Kelompok K: 1.

191334028 Kornelius Bagus Bhayu P

2. 191334041 Patricia Veronika
3. 191334043 Gracia Chantika Firda P

Pendekatan Siswa Kepada Konstruktivis Desain Kurikulum

Oleh April A. Valdez Dan Kristine Reed
University Of South Dakota

Mengingat fokus global pendidikan orang dewasa pada pendidikan profesional,

kurikulum kelayakan kerja harus mempertimbangkan berbagai faktor termasuk kekuatan pasar,
tren sosial, kebijakan dan tindakan pemerintah, dan asosiasi akreditasi di luar institusi (Lattuca &
Stark, 2009). Desain dan pengembangan kurikulum adalah proses perencanaan yang
membutuhkan pertimbangan banyak faktor penting. Fakultas dan administrator ditantang untuk
mengembangkan strategi perencanaan mereka saat ini dan mempertimbangkan pemangku
kepentingan yang paling berharga dari semuanya, pelajar produk pendidikan.Tujuan program
yang dinyatakan dan strategi yang digunakan untuk mencapai tujuan ini harus selaras dengan
pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang diperoleh melalui kursus yang berlaku.
Konten harus bekerja untuk mencapai tujuan program yang dimaksudkan, untuk
mempertimbangkan kebutuhan dan tujuan siswa bersama dengan harapan komunitas profesional
dari lulusan. Peserta didik adalah pemangku kepentingan penting dalam produk pendidikan. Oleh
karena itu, rencana akademik harus dengan sengaja membahas identitas tujuan mereka setelah
menyelesaikan program pendidikan orang dewasa. Mengingat sebagian besar instruktur di
pendidikan tinggi tidak pernah dilatih secara formal dalam mengajar, tidak mengherankan bahwa
ceramah adalah strategi instruksional yang paling banyak digunakan dalam pengajaran perguruan
tinggi dan universitas (Lattuca & Stark, 2009).
Sumber daya instruksional untuk mendukung rekomendasi dalam rencana akademik
adalah dukungan anggaran dan sumber daya personel. Kebutuhan akan platform media yang
dapat digunakan siswa untuk merancang dan mengembangkan proyek portofolio. Evaluasi yang
berpusat pada siswa memeriksa kesesuaian tujuan antar siswa dan kurikulum program. Dari
perspektif konstruktivis, evaluasi tanpa tujuan membuka jalan bagi refleksi kritis dan
pengalaman pendidikan. Pendekatan konstruktivis untuk penilaian dilakukan melalui jenis
evaluasi diri yang disediakan portofolio dan mengandalkan keterlibatan siswa sebagai komponen
penting.