SEXTO GRADO
AÑO ESCOLAR
ESPAÑOL
• Reflexiona consistentemente sobre la funciones
de la ortografía.
• Analiza y disfruta textos literarios.
• Participa en la escritura de textos originales.
• Emplea diversos tipos de texto.
• Participa en conversaciones y exposiciones.
NATURALES
• Desarrollen habilidades del pensamiento
científico y sus niveles de representación e
interpretación acerca de los fenómenos y
procesos naturales.
• Reconozcan la ciencia como actividad humana en
permanente construcción cuyos productos son
utilizados según la cultura y las necesidades de
• la sociedad.
• Participen en el mejoramiento de la calidad de
vida, con base en la búsqueda de soluciones a
situaciones problemáticas y en la toma de
decisiones en beneficio de su salud y ambiente.
• Valoren críticamente el impacto de la ciencia y la
tecnología en el ambiente, tanto natural como
social y cultural.
• Relacionen los conocimientos científicos con los
de otras disciplinas para dar explicaciones de los
fenómenos y procesos naturales, y aplicarlas en
contextos y situaciones diversas.
• Comprendan gradualmente los fenómenos
naturales desde una perspectiva sistémica.
EDUCACIÓN FÍSCA
Que conozca las nociones básicas para desarrollar el
pensamiento estratégico, en la construcción de juegos
modificados, practicando actividades novedosas y
originales. Utilizando la creatividad como referente
básico para solucionar problemas de formas
diferentes.
MATEMÁTICAS
• Conozcan y sepan usar las propiedades del sistema
decimal de numeración para interpretar o comunicar
cantidades en distintas formas.
• Utilicen de manera flexible el cálculo mental, la
estimación de resultados y las operaciones escritas
con números naturales, fraccionarios y decimales,
para resolver problemas aditivos o multiplicativos;
en el caso de éstos últimos, queda fuera de este
nivel el estudio de la multiplicación y división con
números fraccionarios.
• Conozcan las propiedades básicas de triángulos,
cuadriláteros, polígonos regulares, prismas y
pirámides.
• Usen e interpreten diversos códigos para orientarse
en el espacio y ubicar lugares.
• Sepan calcular perímetros, áreas o volúmenes y
expresar medidas en distintos tipos de unidad.
• Emprendan procesos de búsqueda, organización,
análisis e interpretación de datos, para comunicar
información que responda a preguntas planteadas
por sí mismos y por otros.
• Identifiquen conjuntos de cantidades que varían
proporcionalmente y sepan calcular valores faltantes
y porcentajes en diversos contextos.
• Sepan reconocer experimentos aleatorios comunes,
sus espacios muestrales y desarrollen una idea
intuitiva de su probabilidad.
. Que los alumnos:
GEOGRAFÍA
• Analizar los retos del mundo actual en relación
con su medio local. En este sentido, se abordan
los principales problemas ambientales, sociales,
culturales y económicos del mundo en relación
con la escalla nacional y local.
• Estudiar el espacio geográfico, a través de la
consulta de diversas fuentes de información, en
especial los mapas, para analizar la superficie
terrestre en distintas escalas.
ESCUELA PRIMARIA
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
.
Comprender que en la convivencia democrática se
reconocen, promueven y defienden los derechos
humanos.
Identificar el sentido democrático de la estructura y el
funcionamiento del gobierno mexicano: la división de
poderes, el federalismo, el sistema electoral y los
partidos políticos y la participación de organismos no
gubernamentales.
Identificar algunos mecanismos para intervenir en los
asuntos públicos
HISTORIA
Ubicar temporal y espacialmente el periodo que abarca la
Edad Media y el desarrollo de las culturas en Oriente.
Analizar en fuentes las características económicas,
políticas, sociales y culturales en las sociedades europeas
y de Oriente.
Valorar los avances científicos, tecnológicos y la difusión
de la cultura.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
• Comprendan los principales elementos del
lenguaje visual, dancístico, musical y teatral.
• Desarrollen habilidades para expresar en forma
creativa experiencias, inquietudes e ideas,
utilizando conceptos propios de cada lenguaje
artístico.
• Comprendan y valoren las expresiones y
manifestaciones artísticas y culturales propias y
las de otros.
• Emitan opiniones, de forma critica, sobre sus
experiencias en los lenguajes artísticos.
 _________________________________________
AÑO ESCOLAR

COMPETENCIAS
ESPAÑOL MATEMÁTICAS NATURALES GEOGRAFÍA HISTORIA

COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS Y COMPETENCIAS MATEMÁTICAS • Comprensión de Para valorar la • Comprensión del

COMUNICATVAS fenómenos y diversidad cultural
Analiza las relaciones
tiempo y del
• El empleo del lenguaje como • Resolver problemas de manera procesos espacio
de producción,
medio para comunicarse (en autónoma naturales desde históricos.
comercialización y
forma oral y escrita) • Comunicar información la perspectiva consumo de diferentes • Manejo de la
• y como medio para aprender. matemática. científica. países en el contexto información
• La toma de decisiones con • Validar procedimientos y • Toma de de la economía
decisiones mundial. histórica
información suficiente para resultados
expresarse e interpretar favorables al • Formación de
• Manejar técnicas
ambiente y la una conciencia
• mensajes. eficientemente.
• La comunicación afectiva y salud orientadas histórica.
efectiva. a la cultura de la
• La utilización del lenguaje como • prevención.
una herramienta para • Comprensión de
representar, interpretar los alcances y
• y comprender la realidad. las limitaciones
de la ciencia y la
tecnología en
diversos
• contextos.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN ARTÍSTICA
COMPETENCIA CULTURAL Y
 Apego a la legalidad y sentido de justicia.  Control de la motricidad para el desarrollo ARTÍSTICA
 Comprensión y aprecio por la democracia. de la acción creativa • Aprecia y comprende las formas de representación
(lenguajes) de las manifestaciones artísticas.
• Emplea y disfruta el arte como lenguaje para
comunicar sus pensamientos y emociones.
• Valora la riqueza de las manifestaciones artísticas y
culturales propias y de los otros, y contribuye a su
preservación.
• Participa activa y plenamente en el mundo del arte y
la cultura como creador y espectador

ESCUELA PRIMARIA
___________________________________________
 PLANEACIÓN
Nombre del proyecto: ENTRE CIENCIAS Y CREENCIAS
Tiempo estimado: 2 SEMANAS DEL al de marzo de

HISTORIA
Tema: Ubicación temporal y espacial de la Edad Media en Europa
y las culturas que se desarrollaron en Oriente. Las invasiones
bárbaras y la disolución del Imperio romano. - El nacimiento
de los reinos bárbaros. La vida en Europa durante la Edad Media.
MATEMÁTICAS El feudalismo. - Señores, vasallos y la monarquía feudal-
Aprendizajes esperados: CIENCIAS NATURALES
Eje:
Tema: Significado y uso de los números
 Ubica la duración del periodo y los principales Tema: Aprovechamiento de la formación de
procesos históricos aplicando el término siglo.
Subtemas: Números naturales  Ubica temporal y espacialmente en mapas las
imágenes en espejos y lentes
Aprendizajes esperados: culturas que se desarrollan en Europa y Oriente Aprendizajes esperados:
 Ordena, encuadra, compara y convierte números  Explica las causas y consecuencias de la caída  Compara la formación de imágenes en
fraccionarios y decimales. del Imperio romano de Occidente.
espejos y lentes, y la relaciona con el
 Analiza algunos rasgos de la organización social,
 Divide números fraccionarios o decimales entre funcionamiento de algunos aparatos ópticos.
forma de gobierno, economía y religión en las sociedades
números naturales. feudales  Reconoce la importancia de los aparatos
 Resuelve problemas de combinatoria que
ópticos en la investigación científica, así
involucren permutaciones sin repetición.
como su utilidad en algunas actividades
ESPAÑOL humanas
Ámbito: ESTUDO
GEOGRAFÍA Proyecto: ENTRE CIENCIAS Y CREENCIAS
Tema: Economía y sociedad Aprendizajes esperados:
Aprendizajes esperados:
 Identifica semejanzas y diferencias entre FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
distintos textos que traten de distinta forma, un mismo Unidad temática: Los pilares del gobierno democrático
 Identifica las características de los tema. Aprendizajes esperados:
 Identifica errores en la ortografía de los
países con mayor y menor desarrollo textos.
Reconoce las consecuencias que se derivan del
incumplimiento personal y colectivo de una norma.
económico.  Identifica palabras de una misma familia Identifica que el imperio de la ley, la división de poderes
léxica que le sirvan para determinar la ortografía de
y el reconocimiento y protección de los derechos
una palabra.
humanos son la fortaleza de un gobierno democrático.
 Con ayuda del docente emplea conectivos
lógicos para ligar los párrafos de un texto (a diferencia
de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
EDUCACIÓN FÍSICA Ciclo: Yo y los otros
Competencia en la que se incide: Control de la motricidad para el desarrollo de la Aprendizajes esperados:
acción creativa  Distinguir y emplear formas figurativas y abstractas en representaciones
Aprendizajes esperados: tridimensionales.
 Construye acciones motrices con base en el análisis previo, durante y después de  Distinguir los elementos básicos de las danzas y bailes del folclore mexicano.
su actuación en situaciones presentes, dentro y fuera del contexto escolar.  Reconocer auditivamente algunos instrumentos musicales, pertenecientes a
 Desarrolla el pensamiento creativo y genera respuestas motrices asertivas para diversas “familias”.
plantear y solucionar problemas en juegos modificados.  Valorar la importancia de los roles que se pueden desempeñar en las
representaciones teatrales.

ESCUELA PRIMARIA
_________________________________________
AÑO ESCOLAR
 SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
ESPAÑOL
1. Platican sobre creencias
populares acerca de la
salud
De manera grupal platican
sobre las creencias populares
respecto de los remedios para
distintos tipos de malestares:
picaduras o mordeduras de
animal, hipo, dolores de
estómago, tos, cólicos
infantiles, torceduras u otros
temas similares.
2. Preguntan y leen sobre
estas creencias
Con ayuda del docente, en
equipos identifican materiales
de lectura sobre uno o dos
malestares y remedios caseros
comunes (diferentes en cada
equipo).
Leen y toman notas. De tarea
preguntan a sus familiares
sobre cómo hacer frente a
estas dolencias y toman notas.
3. Buscan información
científica
Con ayuda del docente, cada
equipo averigua la razón
científica de los malestares
trabajados y los tratamientos
propuestos. Toman notas.
4. Identifican ideas
contrastantes y
complementarias
Cada equipo discute si la
información científica
corresponde o no a la
información popular.
Cada equipo escribe en una
hoja de rotafolio un texto breve
MATEMÁTICAS
Eje: Sentido numérico y
pensamiento algebraico
Tema: Significado y uso de los
números
Subtema: Números naturales
4.1. Determinar los divisores de
un número.
Eje: Sentido numérico y
pensamiento algebraico
Tema: Significado y uso de los
números
Subtema: Números
fraccionarios
4.2. Convertir fracciones
decimales a escritura decimal y
viceversa. Aproximar algunas
fracciones no decimales usando
la notación decimal
Eje: Sentido numérico y
pensamiento algebraico
Tema: Significado y uso de los
números
Subtema: Problemas
multiplicativos
4.3. Resolver problemas de
conteo que involucren
permutaciones sin repetición.
PERIODO DEL AL DE MARZO DE
NATURALES GEOGRAFÍA
 Promueva actividades  Con base en el análisis del
experimentales con espejos Producto Interno Bruto (pi
planos y curvos, anteojos y b) y el ingreso per cápita,
lupas de plástico o vidrio los alumnos pueden
que los alumnos tengan al localizar los países con
alcance para identificar la mayor y menor desarrollo
formación de imágenes económico para reconocer
debida a la reflexión y la sus características
refracción de la luz. En económicas y sociales e
estas actividades, tome en identificar la posición de
cuenta algunas México en el contexto
características de las internacional
imágenes (tamaño y
orientación) que permitan
explicar el funcionamiento
básico de algunos aparatos
ópticos como el periscopio,
el microscopio y el
telescopio. Proponga a los
alumnos el diseño y la
construcción de un
periscopio con materiales
de reuso y de fácil
obtención.
 También se sugiere la
construcción de una cámara
oscura a fin de establecer la
analogía entre las imágenes
formadas en la cámara
fotográfica y el ojo humano.
 Enfatice el
aprovechamiento del uso
de las lentes en la
corrección de defectos
visuales. Solicite
investigaciones acerca de la
importancia de la invención
del microscopio y del
telescopio en el
descubrimiento de seres
donde explique ideas vivos muy pequeños u
complementarias y objetos lejanos. Conviene
contrastantes acerca de ambas que propicie la reflexión en
posiciones. Delimita párrafos torno a quiénes han
en sus textos y agregan impulsado la construcción
conectores lógicos y frases de estos instrumentos y
adverbiales que les faciliten para qué, quiénes los usan
comparar los rasgos de y para qué, cuáles son los
diferentes posiciones: a valores involucrados en su
diferencia de, por el contrario, producción y uso, así como
asimismo, por su parte, sin sus aportaciones en el
embargo, etcétera. avance de las
5. Corrigen colectivamente investigaciones científicas y
los textos tecnológicas.
En diferentes sesiones, cada
equipo presenta su borrador al
grupo. Con ayuda del docente
hacen sugerencias para
mejorarlo: revisan la
coherencia del texto, la
formación de los párrafos, la
manera de ligarlos, la
puntuación y la ortografía.
Hacen anotaciones sobre el
texto del rotafolio.
6. Modifican sus textos y los
publican
Recuperan las correcciones
realizadas a sus textos y los
reescriben.
Los pasan en limpio e ilustran
para publicarlos en el periódico
escolar

HISTORIA FORMACIÓN CÍVICA Y EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

 Coordine al grupo para
diseñar una línea del tiempo del
periodo de estudio dividida en
siglos y señale el inicio y fin de la
Edad Media.
 Solicite con anticipación
mapas de Europa y Asia y pida a
los alumnos que delimiten las
regiones geográficas de estudio;
ÉTICA
SECCIÓN A1
 En equipos, los alumnos
investigan noticias sobre
acciones de personas y grupos
que atentan contra las leyes en
la localidad, la entidad o el
país. Elaboran un cuadro donde
describan la información
Actividad 1. Eso es too… eso es
too… eso es todo amigos
(diagnóstico)
Descripción: el grupo se toma de
las manos y se le explica que no
pueden soltarse durante el juego,
se pide a dos alumnos leer las
indicaciones siguientes a todos sus
compañeros en voz muy alta,
Apreciación
ARTES VISUALES
El profesor expondrá imágenes
tridimensionales que
representen temas como la
naturaleza, el cuerpo o los
animales, de modo figurativo y
abstracto. Observarán e
cuando terminen, analice junto con
ellos qué países ocupan esos
espacios en la actualidad.
 Proponga al grupo
investigar sobre las invasiones de
los pueblos bárbaros al Imperio
romano de Occidente y sus efectos
en él, recupere la información
obtenida a partir de las preguntas
¿quiénes eran los pueblos
bárbaros?, ¿de dónde venían?,
¿por qué les interesó Roma?, ¿qué
consecuencias tuvo su llegada en
el Imperio?, etc., y que elaboren
notas informativas de las causas y
consecuencias.
 Pida a sus alumnos que
consulten fuentes para conocer el
significado de términos como:
Edad Media, feudalismo, vasallaje,
siervos, señores feudales, feudos e
Iglesia.
 Junto con el grupo elaboren
un esquema con los diferentes
grupos sociales y la participación
de cada uno en las actividades
económicas, después pida que
escriban un relato de cómo se
imaginan la vida en un castillo
feudal
periodística, qué leyes se
violan, quién o quiénes ejercen
tal violación y cuáles son sus
repercusiones en los derechos
de las personas y el bienestar
de la sociedad.
 Comentan la
importancia de que todas las
personas respeten la ley en
una sociedad democrática.
 Revisan los artículos
constitucionales del 1° al 29 y
del 49 al 79 que aparecen en el
libro
Conoce nuestra Constitución y
redactan un texto donde
argumentan por qué las leyes
contribuyen a la convivencia
democrática.
todos escuchan atentos
Actividad 2. Minijuegos. El rey
de todo
El rey de todo. Se delimita un área
de juego (círculo o cuadrado) de
aproximadamente 3 x 3 metros.
Los equipos se colocan dentro de
ésta; a la indicación deben sacar a
los otros compañeros, sólo
utilizando su cuerpo (los alumnos
deben estar con las manos en la
espalda). Se puede empujar
hombro con hombro y espalda con
espalda
Actividad 3. Lanzamiento de
calzado
Descripción: con una línea se
marca en el suelo el límite que
nadie puede rebasar, y desde ahí
se hace el lanzamiento con un
tenis; el espacio debe ser amplio
para tener libertad al lanzar. Para
llevar a cabo la competencia pasa
un solo concursante de cada
equipo por ronda. Se hacen varias
rondas para que todos los alumnos
hagan su lanzamiento y así tengan
la oportunidad de participar.
Actividad 4. Limoneros
Descripción: cada equipo se coloca
en hileras y se le entregará cierto
número de limones (pueden ser
pelotas de unicel) y una cuchara
por integrante.
La finalidad de la actividad es
llevar al lado opuesto el mayor
número de limones sobre la
cuchara que llevan en la boca, sin
utilizar las manos y sorteando los
obstáculos que se colocan (conos,
cuerdas, bastones o pelotas), con
el propósito de poner en práctica
las habilidades de los alumnos,
como saltar, girar, reptar o patear.
Actividad 5. Catapultas
identificarán los elementos que
las conforman (línea, forma,
color, textura y movimiento).
Sugiera algunas preguntas para
generar un diálogo con los
alumnos: ¿cómo son las líneas
que utiliza el artista en su
creación? Si pudieras tocarla,
¿cuál sería su textura? ¿Cuáles
son los elementos que evocan
movimiento?¿Por qué el artista
habrá representado ese tema
de modo figurativo o abstracto?
Al ver la imagen, ¿puedes
identificar lo que el artista
quiso expresar?
DANZA.
Se propiciará la observación de
videos, películas, gráficos,
pinturas y espectáculos
(musicales, conciertos)
cercanos al alumno, quien
identificará los elementos
distintivos de danzas y bailes
folclóricos y populares de
México, promoviendo una
discusión donde el alumno
comparta sus pensamientos y
sentimientos, después de cada
interpretación dancística.
MÚSICA
Identificará que los
instrumentos musicales se
dividen en la clasificación
organológica (idiófonos,
membranófonos, cordófonos y
aerófonos), de ser posible
escuchar alguna audiocinta que
su duración sea corta y donde
se puedan percibir con claridad
instrumentos de diferente
 Descripción: nuevamente se les
entrega material a cada uno de los
equipos, bastones, cinta canela,
botes o conos y pelotas.
Los equipos se distribuyen en el
área de juego a una distancia
considerable uno del otro. Cada
uno debe construir una estructura
con los conos o botes, puede ser
una pirámide o torre, con el resto
del material (bastones y cinta)
deben elaborar una catapulta, la
cual utilizan para lanzar pelotas
hacia los demás equipos.
Actividad 6. Lanzamiento de
“martillo con calcetines”
Descripción: se pide a los alumnos
una media o calcetín viejo para la
elaboración de un “martillo”. El
profesor muestra la idea principal
de cómo elaborar el “martillo”. Los
alumnos, haciendo uso de su
creatividad, elaboran su propio
implemento. El juego consiste en
lanzar el “martillo con calcetines”
lo más lejos posible.
ESCUELA PRIMARIA
_________________________________________
AÑO ESCOLAR
PLANEACIÓN
clasificación.
TEATRO
Situará con anterioridad el área
destinada a la representación
para tener claridad en los
movimientos, el trazo a realizar
y los recursos con los que
contarán.
En el espacio escolar destinado
para la representación, el
docente señalará los
movimientos, desplazamientos,
entradas y salidas del
escenario, se puede ayudar del
material bibliográfico y de
consulta que tiene su centro de
trabajo a fin de encontrar un
nuevo significado al espacio en
el que van a trabajar con miras
a optimizar el trabajo.
El trazo escénico es cuando el
actor se ubica en un lugar del
escenario e identifica adonde
necesita o quiere ir, según la
trama de la historia. Se trata de
que los alumnos lo ubiquen.
 GRADO: PERIODO: DEL AL DE MARZO DE
BLOQUE:
TEMA DEL ENTRE CIENCIAS Y ◊ Los temas que se desarrollan de manera transversal en educación
PROYECTO primaria se refieren a igualdad de oportunidades entre las personas
CREENCIAS de distinto sexo, educación para la salud, educación vial, educación
del consumidor, educación financiera, educación ambiental,
educación sexual, educación cívica y ética, y educación para la paz.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR RECURSOS
DÍA 1
Actividades de organización diarias. Libros de texto
 Registro de asistencia. Libro de Apoyo
 Revisión de tarea Paliacates
ESPAÑOL Envases de plástico
Cuerdas
1. Platican sobre creencias populares acerca de la salud
 Lea la presentación del proyecto LT p.9
 Platique sobre las creencias populares respecto a los remedios para distintos tipos de malestares
 Lea la información LT p. 97
 Comente otros remedios que conozca
 Complete en grupo la tabla del LT p. 97
GEOGRAFÍA
Economía y sociedad
 Relacione comentando sobre los productos que se emplean en los remedios caseros: ¿cómo llegan a nosotros?, ¿son
productos elaborados?
 Observe el uniforme que llevas puesto y en el grupo comenta: ¿cuáles materiales se requirieron para su
elaboración?, ¿de dónde se obtienen dichos materiales?, ¿cuál fue el proceso de fabricación de la prenda?, ¿dónde se
vende?, etc.
 Observe las ilustraciones de LT p. 94 y descríbelas.
 Realice la actividad “Los productos que compramos”, LT p. 95
 En forma individual conteste LA p. 85
 Registre en su cuaderno en qué consiste cada una de las etapas del proceso productivo
HISTORIA
Ubicación temporal y espacial de la Edad Media en Europa y las culturas que se desarrollaron en
Oriente
 Relacione comentando el origen de diversos productos: ¿dónde se ubican los principales países productores de
petróleo? OBSERVACIONES
 Observe las ilustraciones LT pp. 92 y 93. TAREA SUGERIDA
 Comente las características de esas construcciones
 Observe la línea del tiempo LT pp. 94 y 95 Traer mapas de
 Comente las preguntas LT p. 94
Europa y Asia con
 Elabore en su cuaderno una línea del tiempo dividida en siglos y señale el inicio y fin de la Edad Media. división política y con
EDUCACIÓN FÍSICA nombres
Actividad 1. Eso es too… eso es too… eso es todo amigos (diagnóstico)
 Relacione hablando del tiempo que duró la Edad Media y hable del tiempo que necesitan para realizar diversas
 actividades. Encargar por equipo
 Propone la realización de un juego grupal. material de
 El grupo se toma de las manos y se le explica que no pueden soltarse durante el juego
Matemáticas por
 Dos alumnos leen las indicaciones siguientes a todos sus compañeros en voz muy alta, todos escuchan atentos
Tiempo disponible: 45 equipo de 5 niños:
 Tarea 1. Ocho compañeros del salón se ponen a jugar “quemados” y sólo dejarán de jugar hasta que se les indique. 20 fichas o frijolitos
“Corran a jugar”, mientras los demás continúan con la tarea 2. 3 piedras
 Tarea 2. Investigar la dirección completa de la escuela y escribirla 35 veces en distintos lugares del patio, con la Tira de cartulina
ayuda de todos dividida en 60 partes
 Tarea 3. Ocho compañeros relevamos a los que juegan quemados y les decimos que se incorporen otra vez al equipo. (3 cm cada parte)
Ocho compañeros diferentes a los que ya estuvieron en los quemados jugaran “patinaje reciclado” con botellas o
platos de plástico y cuerdas.
 Tarea 4. Conseguir y llevarle al profesor un aro por pareja, sólo que no está permitido tocarlos con las manos ni con Traer noticias sobre
la punta de los pies acciones de personas y
 Tarea 5. Ahora tenemos que traer 20 mochilas que estén bien cerradas y con ayuda de nuestra ropa, tenis, grupos que atentan
accesorios o incluso materiales disponibles como cuerdas, aros, conos o resortes. Hacer un mega dibujo de un cuerpo contra las leyes en la
humano localidad, la entidad o el
 Tarea 6. Dieciséis compañeros que no hayan jugado quemados relevan a los que se encuentran jugando y les país
decimos que se incorporen al equipo.
 Tarea 7- Tenemos que sumar el total de rayas o divisiones que existen en la palma de las manos de todos. Con el
resultado tenemos que convertirlo en desplazamiento, es decir pasos, por ejemplo: si el resultado fue 300, tenemos
que dar 300 pasos caminando o corriendo (el docente da por buena la actividad y pide que pasen a leer la tarea
final).
 Tarea final. Tenemos que juntar al grupo entero y amarrarnos de los tobillos con paliacates a manera de formar una
cadenita y así dar una vuelta completa al patio sin separarnos. El docente indica que quedan sólo unos minutos para
terminar el reto.
MATEMÁTICAS
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema: Significado y uso de los números
Subtema: Números naturales 4.1. Determinar los divisores de un número.
 Relacione comentando cuántas actividades realizó en la clase de Educación Física y de cuántas formas se
puede dividir el grupo en equipos
 Active conocimientos previos del Bloque anterior recordando múltiplos de cada número.
 Comente acerca del nombre que reciben los números que dividen a otro.
 Llame divisores a estos números.
 Se reúna en equipos y determine los divisores de los números propuestos por su maestro.
 Conteste LA pp. 35 y 36.
 En grupo compare respuestas y corrija si es necesario
ESCUELA PRIMARIA
_________________________________________
AÑO ESCOLAR

PLANEACIÓN
 GRADO: PERIODO: DEL AL DE MARZO DE
BLOQUE:
TEMA DEL ENTRE CIENCIAS Y ◊ Los temas que se desarrollan de manera transversal en educación
PROYECTO primaria se refieren a igualdad de oportunidades entre las personas
CREENCIAS de distinto sexo, educación para la salud, educación vial, educación
del consumidor, educación financiera, educación ambiental,
educación sexual, educación cívica y ética, y educación para la paz.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR RECURSOS
DÍA 2
Actividades de organización diarias. Libros de texto
 Registro de asistencia. Libro de Apoyo
 Revisión de tarea Espejos, lentes
MATEMÁTICAS Imágenes
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico tridimensionales
Tema: Significado y uso de los números Piedras, frijolitos
Subtema: Números naturales 4.1. Determinar los divisores de un número.
 Forme equipos de 5 niños
 Realice la actividad propuesta en el CT p. 106
 Después de jugar comente en grupo qué hicieron para poner las trampas o para evitarlas.
 Advierta que para ganar debían fijarse en que el tamaño de su brinco no fuera divisor de cualquiera de
los números donde estaban las trampas.
 Juegue con su maestro como demostración de la actividad.
 Platique con el grupo: ¿Dónde conviene poner las trampas? (En un número que tenga varios divisores)
 Escuche la explicación del maestro y recuerde el significado del término múltiplo.
 Comente: Si una trampa está en el número 20 ¿Cuáles son los tamaños de brincos que NO convienen?.
¿Cómo sabemos que un número es múltiplo de otro?
FORMACIÓN CÍVICA Y ËTICA
Unidad temática: Los pilares del gobierno democrático
 Relacione comentando cómo pudieron realizar la actividad de Matemáticas (siguiendo reglas)
 Platique de qué forma se debe vivir en el país (acatando las leyes)
 Lea las noticias que trajo de tarea.
 Elabore en su cuaderno un cuadro donde describan la información periodística, qué leyes se violan, quién
o quiénes ejercen tal violación y cuáles son sus repercusiones en los derechos de las personas y el
bienestar de la sociedad. OBSERVACIONES
 Comente la importancia de que todas las personas respeten la ley en una sociedad democrática.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA ARTES VISUALES TAREA SUGERIDA
 Relacione comentando que en un país democrático las personas pueden dedicarse al empleo o trabajo
que quieran siempre y cuando sea legal. Platique de algunas profesiones. Contestar CT p. 107
 Hable sobre los diferentes artistas: pintores, escritores
 Observe imágenes tridimensionales que representen temas como la naturaleza, el cuerpo o los animales, Investigar sobre el
de modo figurativo y abstracto. instrumento óptico
 Identifique los elementos que las conforman (línea, forma, color, textura y movimiento).
 Comente: ¿cómo son las líneas que utiliza el artista en su creación? Si pudieras tocarla, ¿cuál sería su que le tocó a tu
textura? ¿Cuáles son los elementos que evocan movimiento?¿Por qué el artista habrá representado ese equipo.
tema de modo figurativo o abstracto? Al ver la imagen, ¿puedes identificar lo que el artista quiso
expresar? Traer material para el
CIENCIAS NATURALES periscopio. (Equipo)
Tema: Aprovechamiento de la formación de imágenes en espejos y lentes La caja de cereal.
 Relacione comentando cómo se ven las imágenes reflejadas en un espejo. Goma.
 Realice actividades experimentales con espejos planos y curvos, anteojos y lupas de plástico o vidrio que Dos espejos de 7 cm x 7
los alumnos tengan al alcance para identificar la formación de imágenes debida a la reflexión y la cm o más grandes.
refracción de la luz. Cinta adhesiva gruesa
 Escuche la explicación del maestro sobre el concepto de reflexión y refracción. Registre en su cuaderno para cubrir los bordes de
con un dibujo. los espejos.
 Platique con sus compañeros qué instrumentos utilizan espejos o lentes en su funcionamiento.
 Por quipo investigue sobre alguno de instrumentos (exposición el viernes) Registrar en su libreta la
 Proponga a los alumnos la construcción de un periscopio (Traer material el jueves) investigación de Español
http://www.cientec.or.cr/ciencias/instrumentos/periscopio.html (remedios caseros y
ESPAÑOL consejos médicos para
2. Preguntan y leen sobre estas creencias atacar un malestar)
 Relacione preguntando cuáles eran las creencias de la humanidad en cuanto a los astros o animales y
cómo los instrumentos ópticos y la tecnología han cambiado esas ideas. Traer calculadora
 Recuerde lo visto sobre remedios caseros en la clase anterior.
 Forme equipos de trabajo.
 Conteste LA pp. 5 a 7
 Compare en grupo las respuestas.
 Comente sobre los remedios mencionados en esas páginas.
 Acuerde con su equipo un malestar para investigar de tarea

ESCUELA PRIMARIA
_________________________________________
AÑO ESCOLAR

PLANEACIÓN
 GRADO: PERIODO: DEL AL DE MARZO DE
BLOQUE:
TEMA DEL ENTRE CIENCIAS Y ◊ Los temas que se desarrollan de manera transversal en educación
PROYECTO primaria se refieren a igualdad de oportunidades entre las personas
CREENCIAS de distinto sexo, educación para la salud, educación vial, educación
del consumidor, educación financiera, educación ambiental,
educación sexual, educación cívica y ética, y educación para la paz.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR RECURSOS
DÍA 3
Actividades de organización diarias. Libros de texto
 Registro de asistencia. Libro de Apoyo
 Revisión de tarea Mapas
ESPAÑOL Colores
3. Buscan información científica Calculadora
 Se reúne con su equipo de trabajo.
 Comente la información que investigaron.
 Conteste LA p. 8 registrando las fuentes de información.
 Escuche la lectura de su maestro acerca de la información LT p. 98
 Reflexione acerca de la información que obtuvo: ¿reúne las características de un texto científico?
GEOGRAFÍA
Tema: Economía y sociedad
 Relacione hablando sobre los avances científicos y lo que éstos han permitido: comunicación rápida y
eficiente con cualquier ligar del mundo, intercambio comercial, etc.
 Lea la información de LT p. 96 y escuche la explicación del maestro.
 Reflexione sobre las cuatro etapas del proceso productivo: producción, comercialización, transporte y
consumo.
 Comprenda lo que significa comercio interior y comercio exterior. Menciona ejemplos de cada concepto.
 Realiza la actividad “Se fabrica, se vende, se transporta y se consume”, LT p. 97
 Conteste en grupo LA pp. 85 y 86
 Página de consulta: www.siem.gob.mx/portalsiem
HISTORIA
Ubicación temporal y espacial de la Edad Media en Europa y las culturas que se desarrollaron en
Oriente
 Relacione comentando sobre los productos que venden algunos países de Asia y Europa OBSERVACIONES
 Delimite en los mapas de tarea las regiones geográficas de estudio.
 Analice qué países ocupan esos espacios en la actualidad TAREA SUGERIDA
 Lea y comente la información LT p. 96 Leer LT de Español pp.
 Forme equipos de trabajo 99 a 101 y subrayar
palabras desconocidas.
 Conteste LA pp. 70 y 71
 Compare en grupo las respuestas
EDUCACIÓN FÍSICA Investigar qué significa
“Producto Interno Bruto
Actividad 2. Minijuegos. El rey de todo (PIB)” e “ingreso pre
 Platique sobre el tipo de organización que existía en los pueblos en la época estudiada: feudos, reyes, cápita”
caballeros, etc.
 Proponga al grupo el juego: El rey de todo. Recortar y contestar
 Delimite un área de juego (círculo o cuadrado) de aproximadamente 3 x 3 metros. Anexo 1 p. 161 del CT
 Los equipos se colocan dentro de ésta; a la indicación deben sacar a los otros compañeros, sólo utilizando de Matemáticas.
su cuerpo (los alumnos deben estar con las manos en la espalda). Se puede empujar hombro con hombro
y espalda con espalda. Traer material de
 Cuando algún alumno toque fuera del área por mínimo que sea queda fuera y toma el rol de juez. Naturales. (periscopio)
 El equipo que consiga adueñarse del área, dejando fuera a los demás, obtiene un punto.
 Se reconoce al equipo que obtenga mayor número de puntos y se hace un reflexión en torno a cómo
consiguieron este resultado.
MATEMÁTICAS
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema: Significado y uso de los números
Subtema: Números naturales 4.1. Determinar los divisores de un número.
 Relacione comentando el número de puntos del equipo ganador:¿de qué números es múltiplo?, ¿cuáles
son sus divisores?
 Revise en grupo CT p. 107.
 Comente las respuestas y corrija los errores.
 En grupo realice las tres actividades propuestas CT pp. 108 y 109
 Advierta que las ideas de múltiplo y divisor están muy relacionadas: si tres es divisor de 18 entonces 18
es múltiplo de 3.
 Ensaye con la calculadora diversas estrategias para determinar si un número es múltiplo de otro.
 Concluya:
 4 es divisor de 20 porque 20 es múltiplo de 4
 4 es divisor de 20 porque al dividir 20 entre cuatro el cociente es un número entero y el residuo es
cero.
 4 es divisor de 20 porque existe un número entero (5) que multiplicado por 4 da 20.

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AÑO ESCOLAR

PLANEACIÓN
GRADO: PERIODO: DEL AL DE MARZO DE
BLOQUE:
 TEMA DEL ENTRE CIENCIAS Y ◊ Los temas que se desarrollan de manera transversal en educación
PROYECTO primaria se refieren a igualdad de oportunidades entre las personas
CREENCIAS de distinto sexo, educación para la salud, educación vial, educación
del consumidor, educación financiera, educación ambiental,
educación sexual, educación cívica y ética, y educación para la paz.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR RECURSOS
DÍA 4
Actividades de organización diarias. Libros de texto
 Registro de asistencia. Libro de Apoyo
 Revisión de tarea Caja
MATEMÁTICAS Cinta
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico Espejos
Tema: Significado y uso de los números Papel
Subtema: Números naturales 4.1. Determinar los divisores de un número.
 Revise en grupo las respuestas del Anexo 1
 Reflexione sobre la idea de múltiplo y divisor.
 Enfatice la relación que hay entre estos números.
 Registre en su cuaderno los conceptos y ejemplos.
 Forme equipos de trabajo
 Conteste LT pp. 111 a 114
 Compare en grupo las respuestas.
 Corrija si es necesario.
CIENCIAS NATURALES
Aprovechamiento de la formación de imágenes en espejos y lentes
 Relacione comentando un problema de submarinos: Cada vez que un submarino desciende 7 metros
debe dar un aviso a la superficie. Si lleva 280 metros de profundidad, ¿cuántos avisos ha enviado?
 Se reúna con su equipo de trabajo.
 Construya el periscopio siguiendo instrucciones:
 Abre la caja completamente y despégala con cuidado.
 Toma el lateral angosto como el tamaño de cada lado del prisma que vas a construir. Dobla este
lateral sobre el frente de la caja, unas tres veces. Esto te dará los cuatro lados del periscopio. Déjale un
borde pequeño que sirva para unir los extremos. OBSERVACIONES
 Pide ayuda a una persona mayor para usar un cutter o una tijera filosa y cortar las ventanas de
observación y las ranuras donde se insertan los espejos. TAREA SUGERIDA
 Dobla los lados de la figura, siguiendo las líneas e instrucciones. Redactar un texto donde
 Termina de cerrar esta caja en forma de “prisma cuadrangular” (paralelepípedo rectángulo), pegando argumente por qué las
los laterales y luego las tapas superiores e inferiores. leyes contribuyen a la
 Ahora inserta los espejos a través de las ranuras y prueba tu nuevo instrumento. convivencia
 Comente sobre la utilidad y funcionamiento del aparato. democrática.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Unidad temática: Los pilares del gobierno democrático Investigar más sobre el
 Relacione comentan do para qué se ha utilizado el periscopio a lo largo de la historia.(guerras, espionaje, remedio que le tocó a su
 etc) equipo. (remedios
 Comente cómo estas acciones son producto de falta de comunicación y de rompimiento de reglas. naturales e información
 Platique sobre el libro que contiene las leyes o normas de nuestro país: ¿qué leyes contiene?, ¿cuáles científica)
conoce?
Traer la exposición de
 Revise los artículos constitucionales del 1° al 29 y del 49 al 79 que aparecen en el libro Conoce nuestra
Naturales sobre el
Constitución.
instrumento óptico
 Registre en su cuaderno un breve resumen sobre el contenido de los artículos de la constitución vistos en
clase.
ESPAÑOL
3. Buscan información científica
 Relacione comentando sien la Constitución se emplea un lenguaje científico (más bien es especializado y
formal)
 Comente sobre el contenido del texto de tarea ¿qué palabras subrayaron?, ¿por qué?
 En grupo y con la guía de su maestro conteste LA pp. 9 a 11.
 Registre en su cuaderno conceptos específicos con ejemplos.
a) Características del texto científico
b) Descripción técnica
c) Argumentación
d) Familia léxica
e) Palabras polisémicas

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GRADO: PERIODO: DEL AL DE MARZO DE
BLOQUE:
 TEMA DEL ENTRE CIENCIAS Y ◊ Los temas que se desarrollan de manera transversal en educación
PROYECTO primaria se refieren a igualdad de oportunidades entre las personas
CREENCIAS de distinto sexo, educación para la salud, educación vial, educación
del consumidor, educación financiera, educación ambiental,
educación sexual, educación cívica y ética, y educación para la paz.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR RECURSOS
DÍA 5
Actividades de organización diarias. Libros de texto
 Registro de asistencia. Libro de Apoyo
 Revisión de tarea Imágenes de
ESPAÑOL instrumentos
4. Identifican ideas contrastantes y complementarias musicales
 Forma equipos de trabajo Hojas de rotafolio
 Cada equipo discute si la información científica corresponde o no a la información popular.
 Advierten diferencias entre la información recabada
 Completa el cuadro LT p. 103
 Escucha la explicación de su maestra sobre el uso de conectores para remarcar cambios.
 Contesta en grupo LA p. 12
 Registra en su cuaderno 5 ejemplos de oraciones empleando conectores para remarcar cambios
EDUCACIÓN FÍSICA
Actividad 3. Lanzamiento de calzado
 Relacione comentando quién le dio información sobre los remedios naturales (los abuelos) y a ellos,
¿quién les proporcionó información?
 Comente qué hacían de niños sus abuelos: ¿cómo estudiaban? ¿a qué jugaban?
 Proponga la realización del juego; Lanzamiento de calzado.
 Con una línea se marca en el suelo el límite que nadie puede rebasar, y desde ahí se hace el lanzamiento
con un tenis;
 El espacio debe ser amplio para tener libertad al lanzar.
 Pasa un solo concursante de cada equipo por ronda.
CIENCIAS NATURALES
Aprovechamiento de la formación de imágenes en espejos y lentes
 Relacione comentando qué tipo de actividad realizó en Educación Física ¿individual o por equipo?
 Reflexione sobre la practicidad del trabajo en equipo así como de sus dificultades. OBSERVACIONES
 Por equipo cada quien expone el resultado de su investigación sobre instrumentos ópticos.
 Enfatice el aprovechamiento del uso de las lentes en la corrección de defectos visuales. TAREA SUGERIDA
 Comente acerca de la importancia de la invención del microscopio y del telescopio en el descubrimiento Contestar LA p. 37
de seres vivos muy pequeños u objetos lejanos.
 Registre en su cuaderno los aspectos importantes de cada instrumento: quiénes han impulsado la Traer un limón y una
construcción de estos instrumentos y para qué, quiénes los usan y para qué, cuáles son los valores cuchara
involucrados en su producción y uso, así como sus aportaciones en el avance de las investigaciones
científicas y tecnológicas.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA MÚSICA
 Relacione comentando qué instrumentos en el arte conoce que hayan tenido avances tecnológicos.
 Enfatice al habla de instrumentos musicales.
 Comente que los instrumentos musicales se dividen en la clasificación organológica
 Idiófonos- El sonido se produce al vibrar el PROPIO CUERPO del instrumento: claves, xilófono, pandereta,
etc.
 Membranófonos- El sonido se produce al vibrar una MEMBRANA: tambor, matasuegras, bongó.
 Cordófonos- El sonido se produce al vibrar una CUERDA tensa: guitarra, violín, piano
 Aerófonos- El sonido se produce al vibrar una COLUMNA DE AIRE: clarinete, saxofón, flauta
 Escuche alguna audiocinta que su duración sea corta y donde se puedan percibir con claridad
instrumentos de diferente clasificación
 Registre en su cuaderno un cuadro con la clasificación de los instrumentos, ejemplos y dibujos de cada
uno.
MAEMÁTICAS
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema: Significado y uso de los números
Subtema: Números fraccionarios 4.2. Convertir fracciones decimales a escritura decimal y
viceversa. Aproximar algunas fracciones no decimales usando la notación decimal
 Relacione comentando sobre las notas musicales y su duración; las notas redondas son las que tienen
mayor duración y las notas blancas tienen un valor de ½ de las notas redondas: ¿a cuánto equivales esa
fracción?
 Recuerde el valor de algunas sencillas fracciones comunes: ½, ¼, ¾ , etc.
 Advierta cuál es el procedimiento para cambiar a su representación decimal.
 En parejas conteste el ejercicio CT p. 110
 Compare en grupo las respuestas.
 Reflexione sobre las diferentes formas de representar ½ como decimal
 Comente el procedimiento utilizado para convertir fracciones a decimal.
 Advierta como en la segunda parte del ejercicio hay fracciones que NO son decimales.
 Identifique a las fracciones decimales como aquéllas que pueden ser escritas con denominador 10, 100,
1000…
 Reflexione sobre el valor de 1/3 ya que éste NO puede escribirse como .3
 Comente cuál es la representación decimal de 1/3 y cómo la obtuvo.

.
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GRADO: PERIODO: DEL AL DE MARZO DE
BLOQUE:
 TEMA DEL ENTRE CIENCIAS Y ◊ Los temas que se desarrollan de manera transversal en educación
PROYECTO primaria se refieren a igualdad de oportunidades entre las personas
CREENCIAS de distinto sexo, educación para la salud, educación vial, educación
del consumidor, educación financiera, educación ambiental,
educación sexual, educación cívica y ética, y educación para la paz.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR RECURSOS
DÍA 6
Actividades de organización diarias. Libros de texto
 Registro de asistencia. Libro de Apoyo
 Revisión de tarea Limones
ESPAÑOL Cucharas
4. Identifican ideas contrastantes y complementarias
 Forme equipos de trabajo
 Escriba por equipo en una hoja de rotafolio un texto breve donde explique ideas complementarias y
contrastantes acerca del remedio que investiga.
 Advierta que debe colocar conectores apropiados en su texto.
 Un miembro del equipo lea el trabajo a los demás.
 Escuche sugerencias y realice modificaciones.
EDUCACIÓN FÍSICA
 Relacione comentando algunos remedios para la tos: una cucharada de mil con limón.
 Proponga al grupo un juego donde también se utilizan limones y cucharas.
 Actividad 4. Limoneros
 Descripción: cada equipo se coloca en hileras y se le entregará cierto número de limones y una cuchara por
integrante.
 Lleve al lado opuesto el mayor número de limones sobre la cuchara que llevan en la boca, sin utilizar las manos y
sorteando los obstáculos que se colocan (conos, cuerdas, bastones o pelotas).
 Ejercite la práctica de habilidades como saltar, girar, reptar o patear.
GEOGRAFÍA
Tema: Economía y sociedad
 Relacione comentando si cree que México es un productor importante de limones o miel.
 Comparta la información de tarea sobre el ingreso pér cápita y el producto interno bruto
 Coméntela en el grupo y escuche la explicación del maestro.
 Lea la información de LT p. 98 y concluya cuáles son las características que se requieren para que un país sea OBSERVACIONES
generador de algún producto.
 Realice la actividad “Un mapa temático de la producción”, LT pp. 98 y 99.
 Conteste LA pp. 85 a 88
TAREA SUGERIDA
 Tomando como referencia la actividad anterior, identifica cuál es la posición de México en el contexto internacional y
reconoce las características económicas y sociales de los países con mayor y menor desarrollo económico. Contestar LA .13
HISTORIA Terminar resumen de
Las invasiones bárbaras y la disolución del Imperio romano. - El nacimiento de los reinos bárbaros Historia
 Relacione comentando la ubicación de los principales productores mencionados en la Actividad de Geografía.
 Comente la ubicación del imperio romano y de dónde provenían los pueblos bárbaros.¡
 Proponga al grupo investigar sobre las invasiones de los pueblos bárbaros al Imperio romano de Occidente y sus
Contestar LA pp. 38 a
efectos en él, 40
 Recupere la información obtenida a partir de las preguntas ¿quiénes eran los pueblos bárbaros?, ¿de dónde venían?, Traer una estampa del
¿por qué les interesó Roma?, ¿qué consecuencias tuvo su llegada en el Imperio?, etc., y que elaboren notas sentido de la vista.
informativas de las causas y consecuencias.
 Lea en grupo la información LT pp. 97 a 99
 Subraye ideas principales.
 Registre en su cuaderno un resumen.
MATEMÁTICAS
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema: Significado y uso de los números
Subtema: Números fraccionarios 4.2. Convertir fracciones decimales a escritura decimal y
viceversa. Aproximar algunas fracciones no decimales usando la notación decimal
 Relacione comentando cuántos años tiene un siglo: ¿1/2 de siglo cuántos años tendrá?, ¿cuántos años
tiene ¼ de siglo?
 Revise en grupo la página que se encargó de tarea.
 Forme equipo con un compañero.
 Conteste CT p. 111
 Compare en grupo las respuestas
 Comente qué procedimiento utilizó en cada caso.
 Advierta que algunos son más sencillos y otros requieren cierto grado de reflexión: cortar 6 metros de
listón
 en 5 partes iguales, no resulta tan obvio
 Platique sobre los procedimientos empleados:
 Si fueran cinco metros entre cinco partes, cada parte sería de un metro. Entonces, el metro extra lo corto
en 5 partes y da1/5 para cada parte. El resultado es 1 1/5 metros.
 Si fuera un metro y lo dividiera en cinco partes iguales, cada parte sería 1/5. Como son 6 metros, tengo
que considerar 6 veces un quinto, esto da como resultado 6/5 .
 Si coloco los seis metros juntos (uno al lado de otro) y lo corto en 5 partes iguales, esto equivale a dividir
6 entre 5, que da 1.2 metros.
 Noten que una manera de encontrar la medida de cada parte de listón es dividiendo la longitud de la
pieza
 entre el número de partes y que esta división puede expresarse como fracción ( 6/5 ) o mediante una
expresión decimal (1.2)

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 GRADO: PERIODO: DEL AL DE MARZO DE
BLOQUE:
TEMA DEL ENTRE CIENCIAS Y ◊ Los temas que se desarrollan de manera transversal en educación
PROYECTO primaria se refieren a igualdad de oportunidades entre las personas
CREENCIAS de distinto sexo, educación para la salud, educación vial, educación
del consumidor, educación financiera, educación ambiental,
educación sexual, educación cívica y ética, y educación para la paz.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR RECURSOS
DÍA 7
Actividades de organización diarias. Libros de texto
 Registro de asistencia. Libro de Apoyo
 Revisión de tarea Calculadora
MATEMÁTICAS
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema: Significado y uso de los números
Subtema: Números fraccionarios
4.2. Convertir fracciones decimales a escritura decimal y viceversa. Aproximar algunas
fracciones no decimales usando la notación decimal
 Revisar páginas de tarea en grupo.
 Recuerde el procedimiento utilizado en la lección anterior:
 El tamaño de cada parte es una fracción en la que el numerador es la longitud de la pieza y el
denominador es el número de partes. Así, en el primer renglón, la respuesta con fracción es 10/3 o bien,
3 1/3
 El tamaño de cada parte puede obtenerse dividiendo la longitud de la pieza entre el número de partes; 10
entre 3 da como resultado 3.33333…
 En parejas conteste CT p. 112
 En grupo compare respuestas.
 Advierta que en todos los resultados de la tabla no hay fracciones decimales y por lo tanto éste es una
aproximación.
 Reflexione sobre algunas fracciones tienen una parte decimal que se termina y se puede dar la expresión
exacta, como las que se estudiaron en la sesión anterior.
 Otras fracciones tienen una parte decimal que tiene muchos decimales y sólo se puede dar una expresión
con punto decimal aproximada.
 Compruebe esto último empleando la calculadora y multiplicando el resultado por el número de partes en OBSERVACIONES
que se dividió el entero. (.3333333x3·= .999999 muy cerca de 1 pero NO igual.
CIENCIAS NATURALES
Aprovechamiento de la formación de imágenes en espejos y lentes TAREA SUGERIDA
 Relacione comentando gracias a qué sentido es posible percatarnos de gran parte de lo que sucede a Traer material para la
nuestro alrededor. cámara oscura.
 Comente cómo funciona el sentido de la vista. - 1 caja de zapatos
 Reflexione sobre la función del cristalino (que actúa como una lente) en la formación de las imágenes. - Cinta adhesiva (de
 Comprenda el funcionamiento del sentido de la vista. preferencia negra)
 Registre en su libreta un esquema con sus partes principales y su función. - Papel albanene
 Proponga la creación de una cámara obscura para la próxima clase (Jueves) (tamaño carta)
EDUCACIÓN ARTÍSTICA DANZA - 1 alfiler
 Relacione hablando de los cuidados al sentido de la vista como no ver la televisión muy cerca. - Pintura acrílica negra
 Observe videos, películas, gráficos, pinturas y espectáculos (musicales, conciertos) cercanos al alumno - 1 lámina delgada
 Identifique los elementos distintivos de danzas y bailes folclóricos y populares de México. (aluminio para hornear
 Comparta sus pensamientos y sentimientos, después de cada interpretación dancística. o lámina que cubre las
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA latas de leche en
Unidad temática: Los pilares del gobierno democrático polvo, no la tapa)
 Relacione comentando los elementos que nos unen como mexicanos.
 Comente que también tenemos un gobierno común. Elaborar en la libreta
 En equipos lea y comente la información LT pp. 51 a 53. el segundo borrador
 Advierta las características del Estado Mexicano. del texto.
 Elabore en su cuaderno un cuadro con estos elementos.
 Explique cuáles son los tres poderes del estado Mexicano y quiénes los representan.
 Registre en su cuaderno un mapa conceptual que incluya a los tres poderes y sus funciones.
ESPAÑOL
5. Corrigen colectivamente los textos
 Relacione comentando cómo los tres poderes se coordinan para obtener mejores resultados.
 Advierta que es lo mismo que sucede en su casa, la escuela y en un equipo de trabajo.
 Intercambie el borrador de su trabajo (tarea) con otro compañero.
 Reflexione sobre las correcciones sugeridas y determine su conveniencia.
 Verifique individualmente la organización en párrafos, el uso de mayúsculas, los conectores apropiados,
etc,

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GRADO: PERIODO: DEL AL DE MARZO DE
BLOQUE:
 TEMA DEL ENTRE CIENCIAS Y ◊ Los temas que se desarrollan de manera transversal en educación
PROYECTO primaria se refieren a igualdad de oportunidades entre las personas
CREENCIAS de distinto sexo, educación para la salud, educación vial, educación
del consumidor, educación financiera, educación ambiental,
educación sexual, educación cívica y ética, y educación para la paz.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR RECURSOS
DÍA 8
Actividades de organización diarias. Libros de texto
 Registro de asistencia. Libro de Apoyo
 Revisión de tarea Conos, pelotas. Botes,
ESPAÑOL cinta canela
6. Modifican sus textos y los publican
 Forme pareja con un compañero.
 Intercambie con él su segundo borrador.
 Verifique
1. El título (centrado, con mayúsculas)
2. En cada párrafo la mayúscula inicial y el punto al final.
3. La mayúscula en los nombres propios.
4. Los conectores sugeridos en el LA para emplear en cada párrafo
5. Que haya cohesión y coherencia.
GEOGRAFÍA
Tema: Economía y sociedad
 Relacione comentando si los productos de los remedios naturales son importados o exportados por
México.
 Observe las gráficas de destino de exportaciones e importaciones que México realiza y que aparecen en
LT pp. 100 y 101 y realiza la actividad “México comercia con otras naciones”, que viene en esas mismas
páginas.
 Analice el mapa temático que hizo en LT p. 99, relaciónalo con las gráficas de las pp. 100 y 101 de ese
mismo libro y localiza los países productores de los bienes que se consumen en el ámbito local.
 Conteste LA p. 87 abajo
 Página de consulta: www.sagarpa.gob.mx
HISTORIA OBSERVACIONES
El nacimiento de los reinos bárbaros. La vida en Europa durante la Edad Media. El feudalismo. -
Señores, vasallos y la monarquía feudal TAREA SUGERIDA
 Relacione comentando con qué países México mantiene relaciones comerciales: ¿serán los mismos que
en el pasado?, ¿qué sucedía en nuestro país durante la Edad Media? Pasar en limpio el
 Realice una lectura comentada LT pp. 100 y 101. texto para publicar,
 Destaque el significado de términos como: incluir
 Edad Media, feudalismo, vasallaje, siervos, señores feudales, feudos e Iglesia. imágenes si lo
 En grupo elabore un esquema con los diferentes grupos sociales y la participación de cada uno en las actividades
considera necesario
económicas.
 En equipos conteste LA pp. 72 a 75.
Escriba un relato de
 Compare en grupo respuestas y corrija si es necesario. cómo se imaginan la
EDUCACIÓN FÍSICA vida en un castillo
 Relacione comentando la forma en que se peleaba en la Edad Media, ¿qué tipo de armas usaban?
feudal
 Mencione el término catapultas
 Proponga al grupo un juego:
 Actividad 5. Catapultas Traer material para la
 Reciba el material necesario por equipos, bastones, cinta canela, botes o conos y pelotas. cámara oscura.
 Se distribuyan en el área de juego a una distancia considerable uno del otro.
 Construya una estructura con los conos o botes, puede ser una pirámide o torre,
 Elabore una catapulta con el resto del material (bastones y cinta).
 Utilice la catapulta para lanzar pelotas hacia los demás equipos.
MATEMÁTICAS
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema: Significado y uso de los números
Subtema: Números fraccionarios 4.2. Convertir fracciones decimales a escritura decimal y
viceversa. Aproximar algunas fracciones no decimales usando la notación decimal
 Relacione comentando cuántas pelotas lanzó su equipo: ¿cuántas `pelotas representan un quinto del total?
 Recuerde los conceptos estudiados: fracción decimal y no decimal.
 Ejemplifique el procedimiento para transformar una fracción a forma decimal.
 Forme equipos de trabajo
 Conteste LT pp. 115 a 119
 Compare en grupo las respuestas.
 Corrija si es necesario.

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GRADO: PERIODO: DEL AL DE MARZO DE
BLOQUE:
TEMA DEL ENTRE CIENCIAS Y ◊ Los temas que se desarrollan de manera
PROYECTO transversal en educación primaria se refieren a
 CREENCIAS igualdad de oportunidades entre las personas de
distinto sexo, educación para la salud, educación
vial, educación del consumidor, educación
financiera, educación ambiental, educación sexual,
educación cívica y ética, y educación para la paz.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR RECURSOS
DÍA 9
Actividades de organización diarias. Libros de texto
 Registro de asistencia. Libro de Apoyo
 Revisión de tarea Material para la
MATEMÁTICAS cámara obscura
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema: Significado y uso de los números
Subtema: Problemas multiplicativos 4.3. Resolver problemas de conteo que involucren
permutaciones sin repetición.
 Plantee un caso como el siguiente: Si tenemos los números 1, 2 y 3, ¿de cuántas maneras se pueden
acomodar para formar cantidades diferentes?
 Explore las posibles formas de resolver:
 Acomodar de manera no sistemática las cifras.
 Acomodar de forma sistemática las cifras (primero todas en las que el 1 ocupe el, lugar de las centenas)
 Hacer un diagrama de árbol
 Advierta que en este problema el orden en que están acomodadas las cifras es importante ya que aunque se
emplean los mismos números las cantidades que se forman son distintas.
 Reflexione: ¿qué pasaría si agregamos el número 4?, ¿cuántas formas de acomodarlos habría?
 Forme equipos de trabajo
 Conteste CT p. 113
 Compare en grupo las respuestas
 Página de ejercicios:
http://www.itch.edu.mx/academic/industrial/sabaticoritaprivate/04permutaciones.htm
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA OBSERVACIONES
Unidad temática: Los pilares del gobierno democrático
TAREA SUGERIDA
 Relacione comentando los ejercicios del CT de Matemáticas y cómo se eligen a las personas para los distintos
puestos en nuestro país. Contestar LA pp.
 Recuerde las características del estado Mexicano, sobre todo lo referente a la democracia. 40 y 41
 Forme equipos de trabajo.
 Conteste LA pp. 96 a 98
 Compare en grupo las respuestas
 Corrija si es necesario.
CIENCIAS NATURALES
Aprovechamiento de la formación de imágenes en espejos y lentes
 Relacione comentando qué mecanismos existen para garantizar la democracia del país: ¿cómo se pueden
 obtener pruebas de actos ilegales?
 Forme equipos de trabajo
 Utilice el material para elaborar una cámara oscura
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/luces_de_la_ciudad/Memorias/fotogr
afia/camara.htm
1) Haz un hueco en una de las caras de la caja con un margen de 2 cm por lado.
2) En la otra cara haz un hueco justo en el centro que mida 2x2 cm.
3) Corta una laminilla un poco mayor que la abertura y pégala por dentro de la caja con cinta adhesiva.
4) Haz un orificio con el alfiler en el centro de la lámina.
5) Pinta de negro el interior de la caja y déjala secar. También debes pintar el interior de la tapa.
6) Cubre el hueco del paso 1 con papel albanene o calca.
7) Cierra totalmente la caja asegurándote que no entre luz por ningún lado.
 Observe el funcionamiento de una cámara fotográfica; para que esto suceda coloca tu caja frente algún objeto
iluminado, de manera que el papel albanene quede del lado opuesto al objeto.
 Se coloca frente al papel albanene y verá la imagen reflejada en forma invertida. Para que sea más visible se
cubre con una tela negra.
ESPAÑOL
6. Modifican sus textos y los publican
 Relacione comentando cómo obtuvo las imágenes para decorar su trabajo.
 Lea algunos de los trabajos frente al grupo.
 Organice una exposición acomodando los trabajo como un periódico mural

ESCUELA PRIMARIA
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AÑO ESCOLAR

PLANEACIÓN
GRADO: PERIODO: DEL AL DE MARZO DE
BLOQUE:
 TEMA DEL ENTRE CIENCIAS Y ◊ Los temas que se desarrollan de manera transversal en educación
PROYECTO primaria se refieren a igualdad de oportunidades entre las personas
CREENCIAS de distinto sexo, educación para la salud, educación vial, educación
del consumidor, educación financiera, educación ambiental,
educación sexual, educación cívica y ética, y educación para la paz.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR RECURSOS
DÍA 10
Actividades de organización diarias. Libros de texto
 Registro de asistencia. Libro de Apoyo
 Revisión de tarea
ESPAÑOL
 Forme equipos de trabajo
 Repase los temas vistos en este proyecto
 Forme equipos de trabajo.
 Conteste LA p.14
 Compare en grupo las respuestas
CIENCIAS NATURALES
El ambiente y la sociedad también han cambiado.
 Mencione el nombre de algunas máquinas que conozca (auto, licuadora, videojuegos, refrigerador,
autobuses, camiones, ferrocarriles, aviones, barcos).
 Diga qué pasaría si este tipo de maquinas no existieran en nuestras vidas
 Concluya que: la invención de estos aparatos le han facilitado la vida al ser humano y es importante
conocer su funcionamiento para darles un buen uso.
 Lea LT p. 75 y destaque: Artefactos, energía calorífica, combustión interna
 Lea LT p. 76 y destaque: contaminación, desarrollo urbano, medidas de prevención, dióxido de carbono
 Lleve a cabo la actividad 2: Periódico mural LT p. 77
 Resuelva el ejercicio de la actividad 3: ¿Qué sabes? de LT p. 77
 Exprese lo que piensas acerca del calor que se ha sentido últimamente y comparte tus comentarios con
tus compañeros.
 Piense lo que pasaría si el Sol cada vez calentara más y más la tierra (nos quemaría, se deshielarían los
polos, el agua deshielada inundarían partes bajas del planeta.
 Concluya que: la Tierra está sufriendo un calentamiento fuera de lo habitual de forma acelerada por la OBSERVACIONES
acción de los contaminantes y la reducción de la capa de ozono.
 Revise y reflexione sobre el video del calentamiento global en TAREA SUGERIDA
 http://www.puntoporpunto.com/informacion-general/video_calentamiento_global_en.php
 Lea LT p. 78 y destaque: Calentamiento global, atmósfera terrestre, deforestación, efecto invernadero, Contestar LT de
capa de ozono, luz ultravioleta. Matemáticas pp. 120 a
 Lea LT p. 79 y lleve a cabo la actividad 4: Construye una línea del tiempo. 123.
 Forme equipos de trabajo
 Conteste LA pp. 59 a 63
 Compare en grupo las respuestas y corrija si es necesario.
EDUCACIÓN FÍSICA
Actividad 6. Lanzamiento de “martillo con calcetines”
 Pida a los alumnos una media o calcetín viejo para la elaboración de un “martillo”.
 Observe cómo elaborar el “martillo”.
 Haga uso de su creatividad y elabore su propio implemento.
 Lance el “martillo con calcetines” lo más lejos posible.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA TEATRO
 Sitúe el área destinada a la representación para tener claridad en los movimientos, el trazo a realizar y los
recursos con los que contarán.
 Observe al docente que señalará los movimientos, desplazamientos, entradas y salidas del escenario.
 Ubique el trazo escénico que es cuando el actor se ubica en un lugar del escenario e identifica adonde
necesita o quiere ir, según la trama de la historia.
MATEMÁTICAS
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema: Significado y uso de los números
Subtema: Problemas multiplicativos 4.3. Resolver problemas de conteo que involucren
permutaciones sin repetición.
 Plantee problemas como los siguientes:
1. Anota todos los números diferentes de 3 cifras que puedes formar usando los números 2, 4, y 7.
2. ¿Cuántas banderas diferentes de 3 franjas puedes formar con los colores rojo, azul, verde y blanco.
3. ¿Cuántos helados diferentes de dos bolas se pueden formar con los sabores chocolate, vainilla y fresa?
4. Paco va a acomodar sus canicas en cajas. Tiene canicas de color rojo, azul, amarillo, verde, blanco, negro,
café y anaranjado. Como sólo tiene cuatro cajas ha decidido meter canicas de dos colores en cada caja.
Numera todas las formas diferentes en que puede acomodar sus canicas en las cajas.
 Advierta que en algunos no importa el orden de los acomodos (combinaciones) y en otros sí
(permutaciones)
 Observe que en algunos problemas es útil emplear el diagrama de árbol y en otros (debido al número de
combinaciones) resulta poco práctico.
 Utilice los diagramas o multiplicaciones cuando lo crea necesario.
 Forme equipos de trabajo.
 Conteste CT p. 114
 Compare respuestas en grupo y corrija si es necesario.

ESCUELA PRIMARIA
___________________________________________
PLANEACIÓN
Nombre del proyecto: IN XOCHITL, IN CUICATL. HISTORIA
FLOR Y CANTO
Tema: La vida en Europa durante la Edad Media. El
Tiempo estimado: 2 SEMANAS DEL
feudalismo. La actividad económica. La importancia de
la Iglesia. El Imperio bizantino. La Iglesia del Imperio
bizantino
Las Cruzadas. El islam y la expansión musulmana.
Mahoma y el nacimiento del islam
Aprendizajes esperados:
Analiza algunos rasgos de la, economía y religión en las
sociedades feudales. Identifica características del Imperio
bizantino y su importancia entre Oriente y Occidente.
Distingue la importancia de las Cruzadas para el desarrollo
del comercio. Señala el origen de la civilización islámica, sus
características y su expansión.
 MATEMÁTICAS CIENCIAS NATURALES
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico.
Forma, espacio y medida. Tema: Importancia de la energía, su
Tema: Significado y uso de operaciones. Figuras. transformación e implicaciones de uso.
Medida Aprendizajes esperados:
Subtemas: Multiplicación y división. Figuras planas.  Argumenta la importancia de la energía y sus
Estimación y cálculo transformaciones en el mantenimiento de la
Aprendizajes esperados: vida y en las actividades cotidianas.
Resuelve problemas que implican comparar razones.
Traza polígonos regulares inscritos en circunferencias o  Analiza las implicaciones en el ambiente de los
procesos de obtención y consumo de energía
a través de la medida del ángulo interno del polígono . ESPAÑOL eléctrica y térmica a partir de diversas fuentes.
Ámbito: Literatura
GEOGRAFÍA Proyecto: In xochitl, in cuicatl. Flor y canto
.
Tema: Economía y sociedad Aprendizajes esperados:
Aprendizajes esperados:  Nota algunas diferencias en la estructura
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Unidad temática: Los pilares del gobierno democrático
Compara la participación de diferentes países en gramatical entre lenguas indígenas y el Aprendizajes esperados:
el proceso de globalización económica. español. Reconoce que, en una sociedad democrática, el respeto
 Conoce y aprecia diferentes manifestaciones y el cumplimiento de las leyes son un medio de
culturales de México. protección de sus derechos.
 Expresiones literarias de las tradiciones Cuestiona las normas y la actuación de las autoridades
que atenten contra la dignidad humana, los principios
mexicanas.
de la democracia y los derechos humanos.
 Diferencias en la estructura gramatical entre
algunas lenguas indígenas y el español

EDUCACIÓN FÍSICA
Competencia en la que se incide: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa. Ciclo: Yo y los otros
Aprendizajes esperados: Aprendizajes esperados:
 Construye acciones motrices con base en el análisis previo, durante y Distinguir y emplear formas figurativas y abstractas en representaciones
tridimensionales.
después de su actuación en situaciones presentes, dentro y fuera del Distinguir los elementos básicos de las danzas y bailes del folclore mexicano.
contexto escolar. Reconocer auditivamente algunos instrumentos musicales, pertenecientes a diversas
 Desarrolla el pensamiento creativo y genera respuestas motrices asertivas “familias”.
para plantear y solucionar problemas en juegos modificados. Valorar la importancia de los roles que se pueden desempeñar en las representaciones
teatrales.
ESCUELA PRIMARIA
_________________________________________
AÑO ESCOLAR 2009-2010

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS PERIODO DEL AL DE MARZO DE

ESPAÑOL MATEMÁTICAS NATURALES GEOGRAFÍA

1. Investigan qué lenguas indígenas
se hablan en México
Con ayuda del docente platican sobre las
diferentes lenguas que se hablan en el
país, en la entidad o localidad, si las han
escuchado o si las hablan.
2. Buscan una canción , rima o
adivinanza en alguna de las lenguas
Con ayuda de su familia, cada alumno
contacta a un hablante de alguna de las
Eje: Sentido numérico y pensamiento
algebraico
Tema: Significado y uso de
operaciones
Subtema: Multiplicación y división
4.4. Dividir un número fraccionario o
decimal entre un número natural
Eje: Forma, espacio y medida
 Oriente a los estudiantes para que
consideren la energía que proviene
del Sol como fuente de luz y calor
que aprovechan y transforman los
seres vivos en sus procesos vitales.
Plantee situaciones cotidianas en las
cuales los alumnos puedan dar
seguimiento a las transformaciones
de la energía en el uso de aparatos
 A partir de obtener información de los
tipos de exportaciones e
importaciones de países con
diferente nivel de desarrollo
económico, los estudiantes pueden
analizar datos estadísticos y
representar, en gráficos y mapas, la
contribución de algunos países al
comercio mundial, con la finalidad de
lenguas, al que se le pide que diga una
canción, rima o adivinanza.
El alumno transcribe la canción en ambas
lenguas con ayuda del hablante. En caso
de no localizar un hablante, buscan la
canción, rima o adivinanza en alguna
publicación o página electrónica. Toman
notas sobre la lengua, el tipo de canción
que es, cuándo y en qué ocasiones se
canta, etcétera.
3. Comparten la información
recabada
En el aula, los alumnos comparten la
información recabada. Hacen carteles con
cada canción, rima o adivinanza en
lengua indígena y en español.
4. Comparan la versión en español y
en lengua indígena
Con ayuda del docente, los alumnos
comparan el orden de las palabras entre
la lengua indígena y el español en una o
dos canciones, adivinanzas o rimas.
Comentan entre todos.
5. Aprenden una canción, rima o
adivinanza en lengua indígena
Cada alumno aprende la rima, adivinanza
o canción que más le haya gustado.
Individualmente o en equipos la
presentan a la comunidad escolar,
haciendo una introducción que la
explique.
Tema: Figuras
Subtema: Figuras planas
4.5. Trazar polígonos regulares
inscritos en una circunferencia,
mediante el ángulo central o mediante
el ángulo interno del polígono.
Eje: Forma, espacio y medida
Tema: Medida
Subtema: Estimación y cálculo
4.6. Calcular, mediante diversos
procedimientos, la longitud de una
circunferencia.
electrodomésticos y máquinas. Por identificar y comparar su
ejemplo, las manifestaciones de participación económica, en el
estas transformaciones de la energía contexto de la globalización.
como luz, calor, sonido, movimiento
y electricidad al tocar un instrumento
musical, en la cocción de los
alimentos, el funcionamiento de un
juguete, un aparato electrodoméstico
o un automóvil.
 Solicite investigaciones acerca de los
procesos de obtención y consumo de
electricidad y de combustibles;
conviene considerar las centrales
eléctricas que existen en la República
Mexicana e identificar la que
abastece de energía a la región que
se habita. Con los resultados de la
investigación, promueva la reflexión
en torno a los beneficios sociales que
se generan con el uso de la energía,
así como de su costo ambiental,
considerando los siguientes
aspectos: la riqueza natural que se
emplea, las transformaciones de
energía y los efectos de su
aprovechamiento en el ecosistema.

HISTORIA FORMACIÓN CÍVICA Y EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

 Solicite al grupo con anticipación un
mapamundi para delimitar en clase
la extensión del Imperio bizantino y
explique su posición estratégica para
el comercio.
 Proporcione relatos e imágenes sobre
lo que acontecía en una Cruzada y
pida que en equipos diseñen una
historieta.
 Pida a sus alumnos que investiguen
acerca del origen del islam; con la
información obtenida, coordine que
tracen un mapa del lugar de origen
del islam y la expansión musulmana.
Después completen un esquema con
las características de esta
civilización.
ÉTICA
Sección A2
 Los alumnos exploran los
procedimientos que existen en su
escuela para presentar iniciativas al
director o la directora o a su profesor
o profesora, por ejemplo, para
proponer un evento deportivo como
la realización de una excursión.
Comentan la importancia de expresar
sus intereses en asuntos que les
afectan como grupo.
 Posteriormente, a través de una
lluvia de ideas, describen la manera
como creen que se elaboran las leyes
y la función que tienen en nuestro
país. Pueden proponerse preguntas
como: ¿quién elabora las leyes?, ¿de
qué manera influye la ciudadanía en
las leyes?, ¿por qué es importante
que la Constitución señale los
procedimientos a seguir para
elaborar leyes? ¿Por qué deben
La segunda secuencia consta de cinco
actividades.
Actividad 1. A la carga mis valientes
Se organiza al grupo en dos equipos de igual
número de integrantes. Cada equipo
debe recorrer el circuito que se propone,
empezando de lados opuestos; los equipos
deben procurar ayudarse entre sí.
El circuito se organiza en ocho estaciones
distribuidas de la siguiente manera:
Estación 1. Se colocan algunos conos en
zigzag, los alumnos deben pasar botando
una pelota y, al llegar al final, lanzarla hacia
sus compañeros para que continúen pasando
el resto de ellos.
Estación 2. Aquí los alumnos no pueden tocar
el suelo, por lo que con ayuda de algunas
sillas o bancos se tiene que pasar saltando o
caminando sobre éstos. Si se toca el suelo se
regresa al inicio de la estación.
Estación 3. Se ponen algunos pares de
zancos y pelotas, cada alumno debe subir en
las zonas y llevar una pelota hacia una
portería, anotar un gol y regresar al punto de
inicio con todo y pelota.
Estación 4. Con raquetas de mano (cartón),
EXPRESIÓN
ARTES VISUALES
Realizará una representación
tridimensional (escultura, relieve,
ensamblado, móvil y cerámica) a partir
de ideas, sentimientos o emociones que
ellos elijan, por ejemplo, la tristeza.
Sugiera que representen el mismo
tema de modo figurativo y abstracto. Al
finalizar su creación propiciará
ambientes adecuados para compartir el
trabajo entre pares, expresando las
semejanzas y diferencias.
DANZA
Puede orientarse al grupo para que
experimente con los elementos de una
danza (creación colectiva, en torno a un
concepto –la vida, creación, nacimiento,
cosecha, lluvia o sol–. La
experimentación también puede
realizarse en forma individual, en
 obedecerse las leyes? ¿Qué
beneficios personales o colectivos
deben garantizar? ¿Por qué deben
modificarse las leyes? En equipos,
elaboran un diagrama que describe
el proceso que se sigue para crear o
modificar una ley; para ello consultan
los artículos 41 y del 50 al 79 que
aparecen en Conoce nuestra
Constitución.
 Buscan información periodística
sobre las actividades que realiza el
Congreso de la Unión o el Congreso
estatal, así como el proceso de
creación de alguna nueva ley
los alumnos deben pasar golpeando una
pelota contra la pared sin que ésta caiga. En
caso de no lograrlo, deben volver a
intentarlo.
Estación 5. Los alumnos deben cruzar una
fila de colchonetas que se encuentra en el
suelo, con la consigna de quienes iniciaron la
estación 1 pasan girando como “tronquitos”.
Los que empezaron de la estación 8 deben
saltar a los que hacen de troncos, en caso de
que no haya nadie o haya pocos, pasan
gateando o pecho tierra, relevando a los
compañeros del otro equipo.
Estación 6. Con ayuda de bastones, cada
alumno debe saltar una zona delimitada
como si fuese salto con garrocha. Si no lo
consigue se penaliza al alumno, el cual debe
contar un chiste en voz alta para continuar.
Estación 7. Se delimita una zona en donde se
ponen distintos materiales (conos, pelotas o
paliacates).Con un aro y una cuerda, los
alumnos deben obtener dos materiales
distintos para continuar.
Estación 8. Se ponen algunas cajas u objetos
que sirvan para delimitar una zona y
construir una especie de alberca, la cual está
llena de pelotas. Los alumnos van a pasar
llevando un costalito en la cabeza; de igual
forma, si se les cae o utilizan las manos son
penalizados con 30 segundos como estatuas.
parejas o pequeños equipos con los
elementos de un baile (sentido lúdico,
sin un concepto determinado).
MÚSICA
Se realizará en forma colectiva un
mural o una maqueta, donde se
representen a las familias de
instrumentos, después ejecutar una
“puesta en común” del trabajo
realizado.
TEATRO
Los alumnos están frente a lo que,
desde un principio, deseaban hacer: la
representación teatral.
Realizarán lecturas de la trama elegida,
ensayos, elaboración de escenografía y
vestuario.
Llevará un método que le funcione para
guiar y favorecer el trabajo compartido
y la solidaridad, como herramientas
indispensables para la obtención del
objetivo. Es recomendable que tanto los
alumnos como el profesor planifiquen
sus ensayos con el fin de quedar
satisfechos con el resultado.

Actividad 2. La batalla de los globos .

Cada uno de los participantes tiene uno o
dos globos amarrados a sus zapatos a
manera
de quedar colgados. El juego consiste en
tratar de reventar el globo de los
compañeros sin que pisen el suyo.

Actividad 3. Caballo de Troya

Se forman cinco equipos. En cada uno de
ellos, un alumno se encarga de separar a sus
compañeros que están entrelazados
fuertemente (preferentemente sobre un área
suave, como colchonetas). Se tiene que
separar uno por uno.

Actividad 4. Juguemos todos al beis-

zapatero
Previamente se les pide a los alumnos que
lleven un zapato y un par de calcetines para
trabajar durante la sesión.
Para iniciar, cada alumno toma su par de
calcetines y elabora una pelota. Con la
pelota y su zapato empiezan a experimentar
distintas formas de lanzar y cachar.

Actividad 5. Globos amigos

Cada alumno debe tener un globo, una
pluma y un papelito. Deben escribir una
característica personal y colocar el papelito
en el globo e inflarlo.
Cuando todos estén listos se pone música y
 mientras caminan por el área deben golpear
los globos, mezclándolos en el aire sin que
caigan. Cuando la música se apaga, cada
alumno debe tomar un globo cualquiera, leer
el papelito y explicarlo. Tiene que adivinar a
cuál compañero le corresponde esa
característica.

ESCUELA PRIMARIA
_________________________________________
AÑO ESCOLAR

PLANEACIÓN
GRADO: PERIODO: DEL AL DE MARZO DE
BLOQUE:
TEMA DEL In xochitl, in cuicatl. Flor y ◊ Los temas que se desarrollan de manera transversal en educación
PROYECTO primaria se refieren a igualdad de oportunidades entre las personas
canto de distinto sexo, educación para la salud, educación vial, educación
del consumidor, educación financiera, educación ambiental,
educación sexual, educación cívica y ética, y educación para la paz.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR RECURSOS
DÍA 1 Libros de texto
Actividades de organización diarias. Libro de Apoyo
 Registro de asistencia. Pelotas, paliacates,
 Revisión de tarea bastones, colchoneta,
ESPAÑOL sillas
1. Investigan qué lenguas indígenas se hablan en México
 Lea la presentación del proyecto LT pp. . 104 y 105
 Platica sobre el poema de la p. 104 y la lengua en que está escrito.
 Platique sobre las diferentes lenguas que se hablan en el país.
 Comente dónde ha escuchado hablar lenguas indígenas.
 Observe el cuadro La pp. 15 y 16.
 Complete el mapa LA p. 17
HISTORIA
La vida en Europa durante la Edad Media. El feudalismo. La actividad económica. La importancia de la
Iglesia.
 Relacione comentando qué lengua cree que hablaban los pueblos bárbaros: ¿qué lenguas se hablaban en Europa
durante la Edad Media?
 Lea en grupo LT p. 103.
 Comente la importancia de la Iglesia durante la Edad Media: ¿cómo se reflejaba?
 Subraye las ideas principales
 Elabore en su cuaderno un resumen sobre el tema.
GEOGRAFÍA
Economía y sociedad
 Relacione comentando de qué forma cree que en la Edad Media las personas satisfacían sus necesidades de
alimentación, vivienda, etc.
 Comente en el grupo cuáles son las necesidades básicas de la población y por qué reciben este término. OBSERVACIONES
 Mencione necesidades innecesarias de la población, pero que parte de ella las considera básicas. ¿Tú estás es este TAREA SUGERIDA
situación?, ¿por qué?
 Le la definición de “Sociedad consumista” que aparece en LT p. 102 y relaciónela con los puntos comentados
Completar mapa de
anteriormente. lenguas LA p. 17
 Realiza la actividad “¿Formas parte de la sociedad consumista?”, LT p. 103 Contestar LA p. 88
EDUCACIÓN FÍSICA
Relacione comentando qué actividades generan el consumo de bienes.
Proponga realizar el siguiente juego:
Actividad 1. A la carga mis valientes
 Organice al grupo en equipos para que cumplan las actividades del circuito ayudándose entre sí.
 Estación 1. Se colocan algunos conos en zigzag, los alumnos deben pasar botando una pelota y, al llegar al final,
lanzarla hacia sus compañeros para que continúen pasando el resto de ellos.
 Estación 2. Aquí los alumnos no pueden tocar el suelo, por lo que con ayuda de algunas sillas o bancos se tiene que
pasar saltando o caminando sobre éstos. Si se toca el suelo se regresa al inicio de la estación.
 Estación 3. Se ponen algunos pares de zancos y pelotas, cada alumno debe subir en las zonas y llevar una pelota
hacia una portería, anotar un gol y regresar al punto de inicio con todo y pelota.
 Estación 4. Con raquetas de mano (cartón), los alumnos deben pasar golpeando una pelota contra la pared sin que
ésta caiga. En caso de no lograrlo, deben volver a intentarlo.
 Estación 5. Los alumnos deben cruzar una fila de colchonetas que se encuentra en el suelo, con la consigna de
quienes iniciaron la estación 1 pasan girando como “tronquitos”. Los que empezaron de la estación 8 deben saltar a
los que hacen de troncos, en caso de que no haya nadie o haya pocos, pasan gateando o pecho tierra, relevando a
los compañeros del otro equipo.
 Estación 6. Con ayuda de bastones, cada alumno debe saltar una zona delimitada como si fuese salto con garrocha.
Si no lo consigue se penaliza al alumno, el cual debe contar un chiste en voz alta para continuar.
 Estación 7. Se delimita una zona en donde se ponen distintos materiales (conos, pelotas o paliacates).Con un aro y
 una cuerda, los alumnos deben obtener dos materiales distintos para continuar.
 Estación 8. Se ponen algunas cajas u objetos que sirvan para delimitar una zona y construir una especie de alberca,
la cual está llena de pelotas. Los alumnos van a pasar llevando un costalito en la cabeza; de igual forma, si se les cae
o utilizan las manos son penalizados con 30 segundos como estatuas.
MATEMÁTICAS
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema: Significado y uso de operaciones
Subtema: Multiplicación y división 4.4. Dividir un número fraccionario o decimal entre un número natural
 Relacione comentando cuántas actividades realizaron. Si ese fuera un entero y ellos hubieran hecho sólo la mitad,
¿qué fracción representaría la mitad de las actividades?
 Lea el problema planteado en CT p. 115
 Comente alternativas de solución.
 Represente gráficamente la puerta y divídala en quintos.
 Elimine el quinto dañado.
 Advierta que quedan 4/5
 Reflexione sobre la cantidad restante 4/5 que se utilizará para elaborar dos puertas.
 Comente qu
 É parte de la puerta original se utilizará para cada una de las puertas 2/5. Represéntelo como una división (Solo
numerador múltiplo de divisor)
 Conteste en parejas el resto de la página y plantee problemas similares en su cuaderno

ESCUELA PRIMARIA
_________________________________________
AÑO ESCOLAR

PLANEACIÓN
GRADO: PERIODO: DEL AL DE MARZO DE
BLOQUE:
TEMA DEL In xochitl, in cuicatl. Flor y ◊ Los temas que se desarrollan de manera transversal en educación
PROYECTO primaria se refieren a igualdad de oportunidades entre las personas
canto de distinto sexo, educación para la salud, educación vial, educación
del consumidor, educación financiera, educación ambiental,
educación sexual, educación cívica y ética, y educación para la paz.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR RECURSOS
DÍA 2 Libros de texto
Actividades de organización diarias. Libro de Apoyo
 Registro de asistencia. Grabadora
 Revisión de tarea Música
MATEMÁTICAS
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema: Significado y uso de operaciones
Subtema: Multiplicación y división
4.4. Dividir un número fraccionario o decimal entre un número natural
 Recuerde la forma utilizada el día anterior para dividir una fracción entre un número entero.
 Lea en grupo el primer problema CT p. 116
 Advierta que no puede resolverlo como el día anterior.
 Explore distintas posibilidades de resolución.
 Represente con un dibujo el problema: ¿cómo dividir 3/10 entre 2 personas?
 Considere varias respuestas.
 Se dé cuenta que 1/10 es igual a 2/20 y 3/10 a 6/20.
 Divida 6/20 entre 2 como los ejercicios del día anterior y obtenga la respuesta correcta: 3/20.
 Resuelva en parejas los dos ejercicios restantes.
 Compare en grupo los resultados y corrija si es necesario.
CIENCIAS NATURALES
Importancia de la energía, su transformación e implicaciones de uso.
 Relacione comentando de dónde obtiene el ser humano la energía para realizar sus actividades diarias.
 Comente qué otros tipos de energía conoce: ¿qué energía proviene del sol?
 Reflexione sobre la forma de utilizar esa energía.
 Advierta que la energía sufre diversas transformaciones. OBSERVACIONES
 Comente diversas transformaciones de la energía en el uso de aparatos electrodomésticos y máquinas. TAREA SUGERIDA
Por ejemplo, las manifestaciones de estas transformaciones de la energía como luz, calor, sonido, Completar el cuadro
movimiento y electricidad al tocar un instrumento musical, en la cocción de los alimentos, el de Naturales con
funcionamiento de un juguete, un aparato electrodoméstico o un automóvil. estampas o dibujos.
 Registre en su cuaderno el concepto de energía.
 Elabore un cuadro que establezca por lo menos 5 transformaciones de energía. Investigar el nombre
 Agregue ilustraciones de los partidos
EDUCACIÓN ARTÍSTICA DANZA políticos del país.
 Relacione comentando que sin la energía proporcionada por los alimentos no tendríamos ganas de
correr, jugar ni bailar. Leer el texto La p. 19
 Escuche una música y proponga movimientos para una creación colectiva, en torno a un concepto –la
vida, creación, nacimiento, cosecha, lluvia o sol.
 Participe en la danza de su grupo.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Los pilares del gobierno democrático.
 Relacione comentando qué procedimiento utilizaron para ponerse de acuerdo para la actividad de
Artísticas.
 Comente cuál es la forma adecuada en su escuela para presentar iniciativas al director o la directora o a
su profesor o profesora, por ejemplo, para proponer un evento deportivo como la realización de una
excursión.
 Advierta la importancia de expresar sus intereses en asuntos que les afectan como grupo.
 Lea en grupo LT pp. 54 y 55
 Comente las ideas ahí expresadas sobre los partidos políticos y su función en la vida del país.
 Rescate ideas principales y registre en su cuaderno.
ESPAÑOL
1. Investigan qué lenguas indígenas se hablan en México
 Relacione comentando si cree que en la vida política de México participen las personas que hablan
lengua indígena.
 Observe el mapa que elaboró.
 Forme equipos de trabajo.
 Contesta La pp. 17 y 18
 Compare en grupo las respuestas
 Comente sobre la importancia de las lenguas indígenas en nuestro país.

ESCUELA PRIMARIA
_________________________________________
AÑO ESCOLAR

PLANEACIÓN
GRADO: PERIODO: DEL AL DE MARZO DE
BLOQUE:
TEMA DEL In xochitl, in cuicatl. Flor y ◊ Los temas que se desarrollan de manera transversal en educación
PROYECTO primaria se refieren a igualdad de oportunidades entre las personas
canto de distinto sexo, educación para la salud, educación vial, educación
del consumidor, educación financiera, educación ambiental,
educación sexual, educación cívica y ética, y educación para la paz.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR RECURSOS
DÍA 3 Libros de texto
Actividades de organización diarias. Libro de Apoyo
 Registro de asistencia. Computadora
 Revisión de tarea Internet
ESPAÑOL
2. Buscan una canción , rima o adivinanza en alguna de las lenguas
 Lea en grupo LA pp. 19 y 20
 Comente los principales aspectos de la vida de Nezahualcóyotl
 Conteste en grupo las preguntas LA p. 20
 Lea la información propuesta en LT pp. 105 y 106
 Con ayuda de su familia, cada alumno contacta a un hablante de alguna de las lenguas, al que se le pide que diga
una canción, rima o adivinanza.
HISTORIA
La vida en Europa durante la Edad Media. El feudalismo. La actividad económica. La importancia de la
Iglesia.
 Relacione comentando cómo cree que eran las canciones o poemas durante la Edad Media: ¿qué temas tratarían?
 Lea en grupo la información LT p. 103
 Comente sobre las principales actividades económicas durante la Edad Media
 Registre en su cuaderno estas actividades.
 Forme equipos de trabajo
 Contesta LA pp. 75 y 76.
 Compare en grupo respuestas y corrija si es necesario.
GEOGRAFÍA
Economía y sociedad
 Relacione comentando cuáles eran los principales bienes que se consumían durante la Edad Media
 Lea la información que aparece LT p. 104 y escucha la explicación de tu maestro.
 Mencione ejemplos personales de situaciones donde hayas tenido “!consumo excesivo” y “consumo responsable”.
 Planee la actividad propuesta en LT pp. 104 a 106 para realizar una encuesta
 Registre en su cuaderno las preguntas específicas que realizará. OBSERVACIONES
 Página de consulta: www.unctad.org TAREA SUGERIDA
EDUCACIÓN FÍSICA Investigar una
 Relacione comentando si considera que los gastos en diversiones forman parte del consumo excesivo o responsable: canción, rima o
¿cuánto gasta su familia en diversiones? adivinanza en lengua
 Proponga una actividad económica y divertida.
indígena y su
 Actividad 2. La batalla de los globos
 Cada uno de los participantes tiene uno o dos globos amarrados a sus zapatos a manera de quedar colgados. El
traducción.
juego consiste en tratar de reventar el globo de los compañeros sin que pisen el suyo.
MATEMÁTICAS Aplicar la encuesta a
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico tres personas adultas
Tema: Significado y uso de operaciones y registrar resultados.
Subtema: Multiplicación y división
4.4. Dividir un número fraccionario o decimal entre un número natural
 Relacione comentando el precio de una bolsa de globos. Si se fuera pagar entre 2 niños ¿cuánto pagaría cada uno?, Contestar LA pp. 42 y
¿y entre tres? 43
 Forme equipos de tres niños
 Conteste CT p. 117 (Sin usar calculadora)
 Explore diversos procedimientos de resolución:
1. Un boleto del Metro cuesta menos de $3porque 3 x 4 = 12, se pasa. Si costara 2.90, el total sería 2.90 + 2.90 +
2.90 + 2.90 = 11.60, todavía se pasa. Si costara 2.70, el total sería 2.70 + 2.70 + 2.70 + 2.70 = 10.80. El costo de
un boleto es 2.70.
2. Si cada boleto del Metrobús costara $3, el total, sería $15, y si costara $4 el total, sería $20. Entonces, el boleto
vale más de $3, pero menos de $4. La diferencia entre $17.50 y $15 es de $2.50 que, dividido en cinco partes, es
$0.50. Un boleto de metrobús vale $3.50.
3. Para el caso de la pesera, si dividimos 26entre 7, da como resultado 3 y sobran 5 que, junto con los otros 60
centavos da un total de $5.60. Este sobrante se divide en 7 partes iguales, cada parte es de 0.80. El boleto de la
 pesera cuesta $3.80.
 Plantee la posibilidad de una división: 17.50 entre 5
 Escuche la explicación e su maestro
 Se de cuenta de que, en el momento de bajar la primera cifra decimal (décimos), la cifra del residuo también son
décimos y por esa razón debe ponerse el punto en el resultado (cociente), para indicar que empiezan a dividirse los
decimales
 Compare las otras respuestas y corrija si es necesario.
 Resuelva en su cuaderno problemas similares:
a) 10.5 ÷ 4
b) 350.45 ÷ 8
c) 258.9 ÷ 10
d) 57 689.6 ÷ 100
e) 674 567 ÷ 1 000

PRIMARIA
_________________________________________
AÑO ESCOLAR

PLANEACIÓN
GRADO: PERIODO: DEL AL DE MARZO DE
BLOQUE:
TEMA DEL In xochitl, in cuicatl. Flor y ◊ Los temas que se desarrollan de manera transversal en educación
PROYECTO primaria se refieren a igualdad de oportunidades entre las personas
canto de distinto sexo, educación para la salud, educación vial, educación
del consumidor, educación financiera, educación ambiental,
educación sexual, educación cívica y ética, y educación para la paz.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR RECURSOS
DÍA 4 Libros de texto
Actividades de organización diarias. Libro de Apoyo
 Registro de asistencia.
 Revisión de tarea
MATEMÁTICAS
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema: Significado y uso de operaciones
Subtema: Multiplicación y división
4.4. Dividir un número fraccionario o decimal entre un número natural
 Revisar páginas de tarea
 Comparar en grupo las respuestas.
 Forme equipos de trabajo.
 Conteste LA pp. 44 a 46
 Comentar en grupo las respuestas.
 Llegar a conclusiones.
FORMACIÓN CÍVICA y ÉTICA
Los pilares del gobierno democrático
 Relacione comentando que así como existen reglas para resolver problemas en Matemáticas también
existen reglas en la sociedad.
 A través de una lluvia de ideas, describa la manera como creen que se elaboran las leyes y la función que
tienen en nuestro país: ¿quién elabora las leyes?, ¿de qué manera influye la ciudadanía en las leyes?,
¿por qué es importante que la Constitución señale los procedimientos a seguir para elaborar leyes? ¿Por
qué deben obedecerse las leyes? ¿Qué beneficios personales o colectivos deben garantizar? ¿Por qué
deben modificarse las leyes? OBSERVACIONES
 Elabore un diagrama que describe el proceso que se sigue para crear o modificar una ley.
TAREA SUGERIDA
 Consulte los artículos 41 y del 50 al 79 que aparecen en Conoce nuestra Constitución.
CIENCIAS NATURALES
Importancia de la energía, su transformación e implicaciones de uso.
Contestar LT de
 Relacione comentando qué tipos de energía se requieren para imprimir las leyes
Matemáticas pp. 124
 Investigue los procesos de obtención y consumo de electricidad y de combustibles a 127
 Ubique las principales centrales eléctricas que existen en la República Mexicana e identificar la que
abastece de energía a la región que se habita. Ubicar en un mapa de
 Reflexione en torno a los beneficios sociales que se generan con el uso de la energía, así como de su México las principales
costo ambiental, considerando los siguientes aspectos: la riqueza natural que se emplea, las plantas generadoras
transformaciones de energía y los efectos de su aprovechamiento en el ecosistema. de electricidad en
 Registre ideas principales en su cuaderno México.
ESPAÑOL
2. Buscan una canción , rima o adivinanza en alguna de las lenguas Traer material
 Relacione comentando cuáles fuentes de energía cree que utilizaron los pueblos indígenas en la recortable de
actualidad y cuáles hoy. Matemáticas p. 159
 Comente la rima, canción o adivinanza encontrada
 Transcriba la canción en ambas lenguas. No olvidar encuestas
 Tome notas sobre la lengua, el tipo de canción que es, cuándo y en qué ocasiones se canta, etcétera.
 Lea LT p. 107 y comente su contenido
 Conteste LA p. 21
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TEMA DEL In xochitl, in cuicatl. Flor y ◊ Los temas que se desarrollan de manera transversal en educación
PROYECTO primaria se refieren a igualdad de oportunidades entre las personas
canto de distinto sexo, educación para la salud, educación vial, educación
del consumidor, educación financiera, educación ambiental,
educación sexual, educación cívica y ética, y educación para la paz.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR RECURSOS
DÍA 5 Libros de texto
Actividades de organización diarias. Libro de Apoyo
 Registro de asistencia. Colchoneta, cuerdas,
 Revisión de tarea obra de teatro
ESPAÑOL
3. Comparten la información recabada
 Comparta la información recabada.
 Lea los poemas o adivinanzas investigados.
 Conteste LA p. 22
 Copie en LA el poema o adivinanza y su traducción
EDUCACIÓN FÍSICA
 Relacione comentando que juegos son característicos de nuestro país.
 Proponga participaren un juego.
 Actividad 3. Caballo de Troya
 Se forman cinco equipos. En cada uno de ellos, un alumno se encarga de separar a sus compañeros que
están entrelazados fuertemente (preferentemente sobre un área suave, como colchonetas). Se tiene que
 separar uno por uno.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
TEATRO
 Realice la lectura de la trama elegida, ensayos, elaboración de escenografía y vestuario.
 Participe en el trabajo compartido y la solidaridad, como herramientas indispensables para la obtención
del objetivo.
 Planifique los ensayos con el fin de quedar satisfechos con el resultado.
 Decida el día que presentará la obra. (Pasando una semana) OBSERVACIONES
MATEMÁTICAS
TAREA SUGERIDA
Eje: Forma, espacio y medida
Tema: Figuras Traer juego de
Subtema: Figuras planas geometría con
4.5. Trazar polígonos regulares inscritos en una circunferencia, mediante el ángulo central o compás.
mediante el ángulo interno del polígono.
 Relacione comentando cuál es la forma común del escenario de un teatro. Traer las encuestas.
 Forme grupos de 3 alumnos.
 Saque el material recortable Traer un planisferio
 Siga instrucciones CT p. 118
 Comente el procedimiento utilizado.
 Revise n en grupo las páginas de tarea.
 Contesta LT pp. 128 a 131. como repaso del tema anterior.
 Compare en grupo las respuestas y corrija si es necesario.
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TEMA DEL In xochitl, in cuicatl. Flor y ◊ Los temas que se desarrollan de manera transversal en educación
PROYECTO primaria se refieren a igualdad de oportunidades entre las personas
canto de distinto sexo, educación para la salud, educación vial, educación
del consumidor, educación financiera, educación ambiental,
educación sexual, educación cívica y ética, y educación para la paz.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR RECURSOS
DÍA 6 Libros de texto
Actividades de organización diarias. Libro de Apoyo
 Registro de asistencia. Cartulinas, colores
 Revisión de tarea
ESPAÑOL
3. Comparten la información recabada
 Considere el contenido del poema o canción investigada.
 Platique sobre que dibujos o imágenes que son adecuados a su contenido.
 Elabore un borrador del cartel que elaborará LA p. 23
GEOGRAFÍA
Economía y sociedad.
 Relacione comentando sobre las necesidades básicas y la forma en que se les satisface.
 Junte las encuestas aplicadas y clasifícalas en dos grupos: en el primero coloque las de
consumo responsable, de acuerdo con la tabla de LT p. 105 en el otro grupo, las demás respuestas.
 Usa la tabla LT p. 106 para registrar los resultados de las encuestas y poder analizarlos.
 Lee la información que aparece debajo de la tabla de LT p. 106 y concluye qué significa
“Creadas”, menciona ejemplos con la orientación del maestro.
 Contesta LA p. 89
 Registre conclusiones.
HISTORIA
El islam y la expansión musulmana. Mahoma y el nacimiento del Islam
 Relacione comentando si considera que existen necesidades emocionales y religiosas: ¿de qué tipo
serían? OBSERVACIONES
 Comente acerca del origen del Islam TAREA SUGERIDA
 Lea la información LT pp. 104 y 105
 Tracen un mapa del lugar de origen del islam y la expansión musulmana. Hacer el cartel del
 Complete un esquema con las características de esta civilización. poema o adivinanza
 Forme equipos de trabajo en lengua indígena y
 Conteste LA pp. 77 a 79 traducción.
 Compare respuestas y corrija si es necesario.
MATEMÁTICAS Trazar un octágono
Eje: Forma, espacio y medida
inscrito en una
Tema: Figuras
Subtema: Figuras planas circunferencia.
4.5. Trazar polígonos regulares inscritos en una circunferencia, mediante el ángulo central o
mediante el ángulo interno del polígono. Trae por equipo
 Relacione comentando qué conocimientos matemáticos cree que se empleaban en los pueblos islámicos. 10 o más monedas de
 Recuerde qué es un ángulo y cómo se trazan. cobre del mismo
 Observe el transportador y analice los números que contiene. tamaño
 Reflexione sobre el procedimiento de medición de ángulos. Una taza de agua
 Dibuje en su cuaderno 5 circunferencias. 10 cucharaditas de sal
 Advierta cómo puede trazar figuras geométricas: triángulo, un cuadrado, un pentágono regular, un 2 trozos de cable con
hexágono regular y un decágono regular. alma de cobre
 Descubra que es necesario calcular el valor del ángulo o sea dividir 360° entre el número de lados del Papel aluminio
polígono por construir. Papel absorbente
 Concluya que el número de lados del polígono que se trazará determina el número de ángulos centrales Cinta aislante
necesarios. Tijeras
 Trace los polígonos que se piden.
Traer noticias que
involucren al Congreso
de la Unión o
Congreso del estado
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TEMA DEL In xochitl, in cuicatl. Flor y ◊ Los temas que se desarrollan de manera transversal en educación
PROYECTO primaria se refieren a igualdad de oportunidades entre las personas
canto de distinto sexo, educación para la salud, educación vial, educación
del consumidor, educación financiera, educación ambiental,
educación sexual, educación cívica y ética, y educación para la paz.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR RECURSOS
DÍA 7 Libros de texto
Actividades de organización diarias. Libro de Apoyo
 Registro de asistencia. 10 o más monedas de
 Revisión de tarea cobre del mismo
MATEMÁTICAS tamaño
Eje: Forma, espacio y medida Una taza de agua
Tema: Medida 10 cucharaditas de sal
Subtema: Estimación y cálculo 2 trozos de cable con
4.6. Calcular, mediante diversos procedimientos, la longitud de una circunferencia.
alma de cobre
 En grupo y con la guía del maestro conteste LA pp. 46 a 48
Papel aluminio
 Identifique el significado de circunferencia.
Papel absorbente
 Conozca las principales líneas de ésta
Cinta aislante
 Reflexione sobre las características de las líneas.
Tijeras
 Observe líneas dibujadas y determine cuáles son.
 Trace con sus instrumentos la mediatriz de varias rectas.
 Registre en su cuaderno las definiciones.
 Dibuje en su cuaderno una circunferencia con sus líneas principales.
CIENCIAS NATURALES
 Relacione comentando acerca de máquinas que se mueven con electricidad y poseen partes con forma
circular.
 Manifieste de forma verbal lo que sabes acerca de la electricidad.
 Enumere los aparatos que conozcas que funcionan con electricidad.
 Sugiere algunas recomendaciones que se deben tener con ellos durante su uso y después de usarlos.
 Establece la relación causal entre el uso de aparatos eléctricos y la contaminación ambiental.
OBSERVACIONES
 Concluya que: los aparatos eléctricos hacen nuestra vida más cómoda pero debemos hacer un uso TAREA SUGERIDA
racional y adecuado de ellos para evitar los efectos negativos, tanto ambientales como económicos.
 Lea LT p. 80 y destaque: lámpara incandescente, foco eléctrico, electrodomésticos, aparatos médicos e Traer material para la
industriales, computadoras, transportes maqueta de Artísticas
 Lea LT pp. 80 y 81 y lleve a cabo la actividad 5: La pila.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA Traer un planisferio.
Los pilares del gobierno democrático
 Relacione comentando quién se encarga del manejo de la electricidad en el país. Traer un zapato y un
 Lea algunas de las noticias de tarea. calcetín
 Identifique las funciones que realiza el Congreso de la Unión y el de los estados.
 Comente cómo está integrado cada uno Traer estambre y un
 Registre en su cuaderno las actividades principales que realiza cada uno de ellos. objeto con forma
EDUCACIÓN ARTÍSTICA redonda.
MÚSICA
 Relacione comentando qué aspectos nos unen como mexicanos: tradiciones, costumbres, danza. Música,
Contestar LT de
etc.
Matemáticas pp. 132 a
 Recuerde la clasificación de instrumentos que se vio en el proyecto anterior
135
 Forme equipos de trabajo
 Planee la elaboración de una maqueta que representen las familias de instrumentos.
 Acordar cumplir con el material el viernes.
ESPAÑOL
4. Comparan la versión en español y en lengua indígena
 Relacione comentando qué música tradicional conoce.
 Con ayuda del docente, compare el orden de las palabras entre la lengua indígena y el español en una o
dos canciones, adivinanzas o rimas.
 Comenta entre todos.
 Llega a conclusiones.

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TEMA DEL In xochitl, in cuicatl. Flor y ◊ Los temas que se desarrollan de manera transversal en educación
PROYECTO primaria se refieren a igualdad de oportunidades entre las personas
canto de distinto sexo, educación para la salud, educación vial, educación
del consumidor, educación financiera, educación ambiental,
educación sexual, educación cívica y ética, y educación para la paz.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR RECURSOS
DÍA 8 Libros de texto
Actividades de organización diarias. Libro de Apoyo
 Registro de asistencia. Computadora
 Revisión de tarea Internet
ESPAÑOL Mapa
4. Comparan la versión en español y en lengua indígena Zapato, calcetín
 Lea la información LA p. 23 cuadro superior
 Comenta lo que advirtió en sus poemas y las traducciones.
 Registra en su cuaderno algunos de los aspectos descubiertos: Significado de palabras, orden en que
aparecen, etc.
GEOGRAFÍA
Economía y sociedad
 Relacione comentando los anuncios que hay donde se fomenta el uso de lenguas indígenas y la
diversidad cultural.
 Platique sobre la función de los medios de comunicación y la publicidad.
 Comente en el grupo: ¿cuál es la influencia de los medios de comunicación para guiar a una población a
ser consumista o no?
 Lea la información LT p. 107 y realice la actividad “El bombardeo publicitario” que viene en esa misma
página.
 Página de consulta: www.sagarpa.gob.mx
 Conteste en grupo LA p. 90
HISTORIA
El Imperio bizantino. La Iglesia del Imperio bizantino. Las Cruzadas
 Delimite en el mapa la extensión del Imperio bizantino
 Explique su posición estratégica para el comercio. OBSERVACIONES
 Lea LT pp. 106 y 107 y destaque las ideas principales. TAREA SUGERIDA
 Registre en su cuaderno las características económicas y sociales del Imperio Bizantino. Elaborar una historieta
 Escuche relatos y vea imágenes sobre lo que acontecía en una Cruzada sobre el tema de las
 Revise en Enciclomedia de 5o. año el video “Entrega de Jerusalén a Saladino”, en la lección 6, “La Edad Cruzadas.
 Media y el Islam”
 Lea LT p. 108 y subraye ideas principales Traer plastilina
 Forme equipos de trabajo
 Conteste LA pp. 79 y 80
 Compare en grupo las respuestas y corrija si es necesario.
EDUCACIÓN FÍSICA
 Relacione comentando las actividades recreativas en el Imperio Bizantino.
 Proponga la realización de un juego
 Actividad 4. Juguemos todos al beis-zapatero
 Para iniciar, cada alumno toma su par de calcetines y elabora una pelota. Con la pelota y su zapato
empiezan a experimentar distintas formas de lanzar y cachar.
MATEMÁTICAS
Eje: Forma, espacio y medida
Tema: Medida
Subtema: Estimación y cálculo
4.6. Calcular, mediante diversos procedimientos, la longitud de una circunferencia.
 Relacione comentando la forma de la pelota.
 Forme equipos de trabajo
 Conteste CT p. 120
 Obtenga la medida del diámetro y de la circunferencia con la ayuda de la cuerda o hilo
 Determine el valor de pi como resultado de la división entre la circunferencia y el diámetro.
 Reflexione acerca de que este valor es una constante.
 Conteste LA p. 49
 Compare en grupo las respuestas y corrija si es necesario

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 PLANEACIÓN
GRADO: PERIODO: DEL AL DE MARZO DE
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TEMA DEL In xochitl, in cuicatl. Flor y ◊ Los temas que se desarrollan de manera transversal en educación
PROYECTO primaria se refieren a igualdad de oportunidades entre las personas
canto de distinto sexo, educación para la salud, educación vial, educación
del consumidor, educación financiera, educación ambiental,
educación sexual, educación cívica y ética, y educación para la paz.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR RECURSOS
DÍA 9 Libros de texto
Actividades de organización diarias. Libro de Apoyo
 Registro de asistencia. Plastilina
 Revisión de tarea Imágenes figurativas y
MATEMÁTICAS abstractas
Eje: Forma, espacio y medida
Tema: Medida
Subtema: Estimación y cálculo
4.6. Calcular, mediante diversos procedimientos, la longitud de una circunferencia.
 Advierte que multiplicando el valor de pi por el diámetro se obtiene el valor de la circunferencia.
 Utilice como valor de pi 3.14
 Obtenga el valor de la circunferencia en el problema anterior con esta multiplicación.
 Reflexione sobre la forma de obtener el diámetro a partir del valor de la circunferencia y de pi.
 Parta de la misma relación C=pi x D. Si se conoce el valor de la circunferencia 70=3.14 x D: ¿Qué
operación debe hacerse para obtener el valor del diámetro, dado el valor de la circunferencia?
 Para el tercer problema, además de calcular la longitud de la circunferencia de las llantas, hay que
averiguar cuántas veces cabe esta longitud en 450 metros, distancia que separa las casas de Pancho y
José.
 Es importante reconocer y analizar expresiones usuales en las que se utiliza la longitud del diámetro de
un objeto, por ejemplo:
 Para conectar el drenaje se necesita un tubo de PVC de 4 pulgadas.
• Debo perforar con una broca de 3/4 de pulgada.
• En mi jardín hay una manguera de 1/2 de pulgada.
• El grosor del tubo del pozo es de 12 pulgadas
 Conteste en grupo LA pp. 50 y 51 OBSERVACIONES
CIENCIAS NATURALES
TAREA SUGERIDA
Importancia de la energía, su transformación e implicaciones de uso.
 Relacione comentando cuál será la circunferencia de una pila considerando el diámetro de 3 cm.
 Comente qué debes hacer para obtener luz y calor de una fogata (tener leña seca, tener encendedor o
Contestar LA pp 104 y
cerillos, acomodar la leña, poner ramitas abajo y encenderlas para que luego encienda la leña y tener así 105
luz y calor de la fogata).
 Concluya que: para tener electricidad y hacer uso de ella también como en la fogata se requiere de Contestar La pp. 64 y
materias primas y de instalaciones o aparatos que la generan, así como de cableado para conducirla a 65
 algún lugar determinado como: casas, industrias, hospitales, etc.
 Examine la información contenida en la página: http://www.youtube.com/watch?v=ApCu6mVBSs0 Traer material de la
 Lea LT p. 81 y destaque: Central eléctrica, pila eléctrica, batería, planta eléctrica, combustión de petróleo, maqueta de los
turbinas instrumentos.
 Lea LT p. 82 y destaque: Capacitación, experiencia, fusible, maniobra, normas de seguridad, aislantes,
corriente eléctrica Globo, pluma y
 Lea LT p. 82 y elabore lo sugerido en la actividad 6: El electricista
papelito.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Los pilares del gobierno democrático
 Relacione comentando si recuerda cuándo se nacionalizó la industria eléctrica: ¿quién era el presidente
en ese entonces?
 Comente sobre el Congreso encargado de elaborar las leyes: ¿Dónde están contenidas las leyes de
nuestro país?
 Lea la información LT pp. 56 a 58
 Identifique ideas principales.
 Registre un resumen sobre el tema: Constitución de 1917.
 Investigue datos biográficos de Belisario Domínguez.
 Elabore un esquema con los integrantes del poder judicial
 Copie en su cuaderno el cuadro del Sistema Federal y la división de poderes LT p. 58
 Conteste en equipo LA pp. 102 y 103
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
 Relacione comentando sobre la Constitución: ¿de qué manera puede representarla con la plastilina?, ¿en
forma figurativa?, ¿en forma abstracta?
 Comente cómo representaría alguna emoción como la alegría o la tristeza
 Realice una representación tridimensional (escultura, relieve, ensamblado, móvil y cerámica) a partir de
ideas, sentimientos o emociones que elija, por ejemplo, la tristeza.
 Represente el mismo tema de modo figurativo y abstracto.
 Comparta su trabajo expresando las semejanzas y diferencias
ESPAÑOL
5. Aprenden una canción, rima o adivinanza en lengua indígena
 Relacione comentando algunas manifestaciones culturales de los hablantes de lenguas indígenas.
 Aprenda la rima, adivinanza o canción que más le haya gustado.
 Individualmente o en equipos la presenta a la comunidad escolar, haciendo una introducción que la explique.

ESCUELA PRIMARIA
_________________________________________
AÑO ESCOLAR

PLANEACIÓN
GRADO: PERIODO: DEL AL DE MARZO DE
BLOQUE:
 TEMA DEL In xochitl, in cuicatl. Flor y ◊ Los temas que se desarrollan de manera transversal en educación
PROYECTO primaria se refieren a igualdad de oportunidades entre las personas
canto de distinto sexo, educación para la salud, educación vial, educación
del consumidor, educación financiera, educación ambiental,
educación sexual, educación cívica y ética, y educación para la paz.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR RECURSOS
DÍA 10 Libros de texto
Actividades de organización diarias. Libro de Apoyo
 Registro de asistencia. Globos
 Revisión de tarea Grabadora
ESPAÑOL Música
 Forme equipos de trabajo
 Conteste LA p. 23
 Compare en grupo las respuestas
 Corrija si lo cree necesario
EDUCACIÓN FÍSICA
 Relacione comentando de que forma se hubiera escuchado mejor su poema o adivinanza: ¿qué pasaría si
le agregan música?
 Proponga una actividad con música.
 Actividad 5. Globos amigos
 Cada alumno debe tener un globo, una pluma y un papelito. Deben escribir una característica personal y
colocar el papelito en el globo e inflarlo.
 Cuando todos estén listos se pone música y mientras caminan por el área deben golpear los globos,
mezclándolos en el aire sin que caigan.
 Cuando la música se apaga, cada alumno debe tomar un globo cualquiera, leer el papelito y explicarlo.
 Tiene que adivinar a cuál compañero le corresponde esa característica.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
MÚSICA
 Relacione comentando cómo debe ser una educación integral: combinando conocimientos, con destrezas
y actitudes.
 Reflexione sobre el valor de la música: ¿qué propiedades tiene? OBSERVACIONES
 Forme equipos de trabajo. TAREA SUGERIDA
 Elabore una maqueta con la clasificación de los instrumentos musicales
 Presente su trabajo al grupo y lo comente. Traer una carta
MATEMÁTICAS personal.
Eje: Forma, espacio y medida
Tema: Medida Imprimir un mensaje
Subtema: Estimación y cálculo
de correo electrónico.
4.6. Calcular, mediante diversos procedimientos, la longitud de una circunferencia.
 Racione comentando qué instrumentos musicales tienen forma circular: ¿cuál es la medida de la
circunferencia de un tambor cuyo diámetro es de 40 cm? Investigar el
 Recuerde los conceptos estudiados: ¿cuál es el valor de pi?, ¿cuántas veces el diámetro es el valor de la significado de
globalización y
 circunferencia? marginación
 Reflexione sobre la fórmula para calcular el valor de la circunferencia: C= pi x D
 Advierta que si se conoce el valor de la circunferencia el valor del diámetro se obtiene D= C/pi
 Forme equipos de trabajo
 Conteste LT pp. 136 a 140
 Compare en grupo las respuestas.
 Corrija si es necesario.

ESCUELA PRIMARIA
___________________________________________
PLANEACIÓN
Nombre del proyecto: Y SI TE ESCRIBO UNA CARTA, HISTORIA ¿ME DICES QUE SÍ?
Tema: India, China y Japón durante la Edad Media.
Tiempo estimado: 2 SEMANAS DELdeAL
Los tiempos peste DE ABRIL DE
El papel de los musulmanes en el conocimiento y la
difusión de la cultura
Aprendizajes esperados:
 Identifica algunos rasgos de las culturas de Asia durante la
Edad Media y sus aportaciones al mundo.
 Analiza las causas y consecuencias de las epidemias
 Reconoce la influencia de los musulmanes en la difusión de la
cultura.
 MATEMÁTICAS
Eje: Forma, espacio y medida
Tema: Análisis de información y Medida
Subtemas: Nociones de probabilidad y Relación
de proporcionalidad
Aprendizajes esperados:
Resuelve problemas que implican comparar
razones.
Compara las probabilidades: teórica y frecuencial ESPAÑOL
de un evento simple. Ámbito: Participación comunitaria y familiar
Proyecto: Y i te escribo una carta, ¿me dices que sí?
Aprendizajes esperados:
 Completa formularios de datos de manera eficaz para
GEOGRAFÍA obtener un servicio.
 Entiende la estructura de los datos de las direcciones
Tema: Economía y sociedad postales y electrónicas del destinatario y remitente.
Aprendizajes esperados:  Usa dos puntos después del saludo en cartas
 Explica cadenas productivas de diferentes personales.
bienes y mercancías.  Identifica palabras y expresiones que expresan
tiempo y espacio en las cartas personales: aquí, allá,
 Compara las características del consumo en en ese lugar, ayer, la semana que entra, etcétera.
diferentes países y en su medio local.  Usa la fecha de la carta y los datos del remitente para
interpretar las palabras y expresiones que denotan
tiempo y espacio al leer una carta.
 Adapta el lenguaje para dirigirse a destinatarios
conocidos.
CIENCIAS NATURALES
Tema : Aprovechamiento de la energía
Aprendizajes esperados:
 Toma decisiones y colabora en acciones que promuevan el
aprovechamiento responsable de energía a partir del análisis
de su consumo en actividades cotidianas.
 Obtiene conclusiones acerca de las ventajas y limitaciones de
aprovechar fuentes alternativas de energía, así como su
importancia para el cuidado del ambiente.
 Determina las características del producto, el proceso a
desarrollar, los materiales y herramientas que necesita a partir
de diseños existentes.
 Evalúa el producto elaborado con base en ciertos criterios y
emite juicios acerca de cambios que mejoren su dispositivo
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Unidad temática: Los pilares del gobierno democrático
Aprendizajes esperados:
 Cuestiona las normas y la actuación de las
autoridades que atenten contra la dignidad humana,
los principios de la democracia y los derechos
humanos.
 Explica las funciones que corresponden a las
autoridades de los distintos niveles de gobierno:
municipal, estatal y federal.

EDUCACIÓN FÍSICA
Competencia en la que se incide: Control de la motricidad para el desarrollo de la EDUCACIÓN ARTÍSTICA
acción creativa Ciclo: Yo y los otros
Aprendizajes esperados: Aprendizajes esperados:
 Construye acciones motrices con base en el análisis previo, durante y después de su  Distinguir y emplear formas figurativas y abstractas en representaciones tridimensionales.
actuación en situaciones presentes, dentro y fuera del contexto escolar.  Distinguir los elementos básicos de las danzas y bailes del folclore mexicano.
 Desarrolla el pensamiento creativo y genera respuestas motrices asertivas para  Reconocer auditivamente algunos instrumentos musicales, pertenecientes a diversas
plantear y solucionar problemas en juegos modificados. “familias”.
 Valorar la importancia de los roles que se pueden desempeñar en las representaciones
teatrales

ESCUELA PRIMARIA
_________________________________________
AÑO ESCOLAR

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS PERIODO DEL AL DE ABRIL DE

ESPAÑOL MATEMÁTICAS NATURALES GEOGRAFÍA

1. Leen cartas personales
El docente lleva cartas
personales de correo postal y por
EJE: Forma, espacio y medida  Promueva discusiones en torno a los  A través de una investigación
TEMA: Análisis de información estilos de vida moderna y su relación
con el uso inadecuado de electricidad
de cadenas productivas de
SUBTEMA: Nociones y bienes y mercancías
probabilidad y combustibles. Solicite a los
correo electrónico. Lee varias a
los alumnos para discutir sus
funciones, sus ventajas y
desventajas con respecto al uso
de la conversación telefónica
(diferencias entre oralidad y
escritura).
2. Anotan sus características
Entre todos hacen una lista con
las características de las cartas
postales personales, información
que debe ir en el sobre y
estructura del cuerpo de la carta:
lugar y fecha, destinatario, frases
de apertura, desarrollo de la
carta, cierre. Notan las
semejanzas y diferencias con los
mensajes por correo electrónico.
Reflexionan sobre la manera de
expresar tiempo y espacio en la
carta, y la forma de referirse a
las personas.
3. Platican sobre parientes o
amigos que viven lejos
Los alumnos indagan en sus
familias qué parientes o amigos
viven en otras partes del país o
del extranjero, sus nombres y
direcciones postales o
electrónicas.
Cada uno localiza en el mapa el
país, estado y población de una
persona con la que quieran
comunicarse.
4. Hacen el borrador de una
carta personal
Cada alumno selecciona a quién
escribir, qué va a escribir y en
qué orden y la modalidad (postal
o electrónica). Escribe su
borrador, incluyendo los datos
del sobre (en el caso del correo
postal).
5. Abren una cuenta de
correo electrónico
De ser posible y si aún no la
4.7. Enumerar los posibles
resultados de una experiencia
aleatoria.
EJE: Forma, espacio y medida
TEMA: Medida
SUBTEMA: Relación de
proporcionalidad
4.8. Resolver problemas que
impliquen comparar razones
del tipo “por cada n, m”
mediante diversos
procedimientos y en casos
sencillos, expresando el valor
de la razón mediante un
número de veces, una fracción
o un porcentaje
EJE: Forma espacio y medida
TEMA: Medida
SUBTEMA: Unidades
5.3. Calcular el volumen de
prismas mediante el conteo de
las unidades que lo forman..
EJE: Forma espacio y medida
TEMA: Medida
SUBTEMA: Unidades
5.4. Relacionar el decímetro
cúbico y el litro. Deducir otras
equivalencias entre unidades
de volumen y capacidad para
líquidos. Conocer e interpretar
unidades culturalmente usuales
para diferentes magnitudes.
alumnos que investiguen acerca de agrícolas, pecuarias e
las medidas prácticas para favorecer
industriales, los alumnos
un consumo responsable de la
energía, considerando, por ejemplo, pueden analizar la
sustituir los focos incandescentes por procedencia de materias
ahorradores y apagar aparatos primas, su transformación
electrodomésticos que no se ocupen.
industrial, distribución y
 Sugiera a los estudiantes que
investiguen acerca de las fuentes lugares de comercialización y
alternativas de energía, como solar, consumo. Se sugiere
eólica y geotérmica, e indaguen complementar y comparar
cuáles ya se aprovechan en el país y este análisis con datos de
qué otras pueden explorarse.
Promueva el análisis comparativo del etiquetas y empaques de
costo económico y ambiental del uso productos cotidianos como
de fuentes alternativas de energía ropa, alimentos, utensilios
con las que se aprovecha parte de
domésticos, aparatos
los recursos naturales no renovables,
como el petróleo o el gas, a partir de electrónicos y útiles
las tecnologías actuales. escolares.
 Favorezca el diseño y la investigación  Mediante una investigación
acerca de artefactos que requieran
en diversas fuentes, los
para funcionar una fuente de energía
alternativa, por ejemplo, estudiantes pueden distinguir
calentadores solares de agua o de rasgos distintivos del
cocción de alimentos. Propicie la consumo de alimentos y
reflexión en torno a la forma en que
energía en países con
estos dispositivos contribuyen a la
satisfacción de necesidades. diferente desarrollo
económico, para reflexionar
 Asimismo, es conveniente que
estimule la reflexión acerca de acerca de las condiciones
algunos aspectos, como quiénes y sociales y culturales que
para quién se producen los
inciden en el tipo de
artefactos, quiénes y para qué los
usan, y cuáles son los valores que se consumo. Se sugiere que los
asocian a ello. alumnos realicen entrevistas
 Estimule la investigación de diseños a personas del medio local
existentes como información de base
que ayude a los estudiantes a
para identificar los productos
elaborar uno propio, mediante el que se consumen en la vida
intercambio de ideas en equipo. diaria y definir las
Conviene que realicen esbozos y características e importancia
esquemas para guiar el desarrollo de
su dispositivo y determinar los
del consumo responsable
materiales que requiere.
 Motive a los alumnos a que prueben
el producto elaborado y evaluarlo.
 Proponga una discusión en el grupo
para identificar criterios que
permitan la evaluación, a partir de
características que consideren
importantes, por ejemplo, efectividad
(¿funciona?), confiabilidad (¿funciona
siempre?), durabilidad (¿resiste el
uso?), beneficios (¿cómo ayuda a las
tienen, abren una cuenta
personal de correo electrónico.
Con ayuda del docente, llenan el
formato correspondiente.
6. Corrigen las cartas
Verifican que se entienda y
hayan incluido todos los datos.
Corrigen la ortografía y la
puntuación.
7. Pasan en limpio
Pasan en limpio en el formato
elegido. Los que usan el correo
postal escriben en el sobre los
datos del destinatario y los suyos
como remitentes. Los que usan
formato electrónico escriben en
la computadora su carta con la
dirección electrónica de la
persona y el asunto.
8. Envían las cartas
Envían las cartas electrónicas. El
docente explica cómo funciona el
correo postal. De ser posible
visitan la oficina de Correos,
compran los timbres y envían las
cartas.
HISTORIA
 Lea a sus alumnos algunos
textos sobre las culturas que
existieron en Asia durante la
Edad Media y oriente al grupo
para establecer relaciones de
simultaneidad con los
procesos de Europa; en
seguida pida que incorporen
la información a la línea del
tiempo que elaboraron al
inicio del bloque.
 A partir de la lectura de
imágenes sobre epidemias
organice en el grupo una
dramatización acerca de su
impacto en la población.
FORMACIÓN CÍVICA Y
ÉTICA
SECCIÓN A3
 Los alumnos revisan la Declaración
Universal de los Derechos Humanos.
Comentan su contenido y exploran
situaciones en su comunidad, en las que
algunos de estos derechos no han sido
respetados por las autoridades. Pueden
apoyarse en la consulta de varios
principios que contiene el documento e
identificar cuales pueden fomentarse en el
salón de clases y en el contexto escolar.
 Recopilan información sobre casos en que
se dañan los derechos humanos de ciertos
grupos en nuestro país: ancianos, mujeres,
indígena, niñas y niños, etc., y plantean
algunas conclusiones sobre la necesidad
de que las leyes respalden el respeto a
tales derechos. Considerando el análisis
que realizan sobre las funciones del Poder
Legislativo, reflexionan sobre las
posibilidades del sistema democrático
para reformular las normas y leyes que
nos rigen cuando dejan de ser justas.
SECCIÓN A4
personas?), costo (¿es razonable el
costo económico y el esfuerzo
humano implicados?), relación con el
ambiente (¿evita el consumo
innecesario de energía, recursos y la
contaminación?). Con base en los
resultados de la prueba los alumnos
pueden tener elementos para
proponer mejoras a su diseño.
propicie la comparación de los
productos realizados en el grupo a fin
de reflexionar acerca de la diversidad
de soluciones en el desarrollo del
producto, por ejemplo, acerca de los
materiales empleados, las
dificultades surgidas, el manejo y
funcionamiento del dispositivo
EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Actividad 1. Pasar la barca con osito CONTEXTUALIZACIÓN
Descripción: previamente se les pide a los
ARTES VISUALES
alumnos que por parejas lleven un osito de El alumno investigará sobre artistas
peluche.
mexicanos que utilizan como medio de
Dos jugadores toman una cuerda por sus
extremos, el resto se sitúa con su pareja expresión formas figurativas y
tomados de las manos con su peluche. abstractas.
Algunos de ellos en sus primeros
Actividad 2. Súper balón momentos realizaron trabajos
Descripción: se unen cuatro costales de figurativos y posteriormente optaron
harina con hilo cáñamo hasta formar uno
solo de gran tamaño (se puede usar una
por la abstracción.
Seleccionarán el trabajo de un mismo
bolsa de plástico grande).
artista o el mismo tema para comparar
Se llena con pelotas de papel y se cosen los
cada representación y reconocer sus
extremos, de tal manera que se forme un
balón parecido al de futbol americano. características.
.Actividad 3. Burro 16 (juego DANZA
tradicional) Se favorecerá una investigación sobre
Descripción: se organiza al grupo por
alguna danza o baile de la elección del
equipos de 10 personas, cada equipo se
pone de acuerdo para Llevar a cabo el juego alumno. También puede realizarse una
de “burro 16”, después se elige a un entrevista a algún bailarín, coreógrafo,
voluntario o por medio de una prueba se danzante o personaje relacionado con
hace la designación y se pone de “burro”. la producción o ejecución de la danza
  En equipos, investigan, en medios
 Solicite la búsqueda de
información escrita y gráfica
sobre las principales
aportaciones de la cultura
musulmana para que los
estudiantes escriban una
editorial periodística que
incluya una reflexión sobre
elementos culturales que
permanecen en la actualidad.
 Comentan la importancia de que la
 Obtienen conclusiones sobre la
impresos, radiofónicos, televisivos y
electrónicos, diversas acciones
relacionadas con el gobierno: las que
realizan el Presidente, el gobernador de la
entidad, o el presidente municipal;
discusiones del Poder Legislativo local o
nacional; medidas o decisiones tomadas
por algún juez o magistrado. Con la
información recabada por todos, organizan
un mural sobre la organización del
gobierno en los tres poderes: Legislativo,
Ejecutivo y Judicial. Consultan, para ello, el
artículo 49° constitucional. Plantear
preguntas tales como ¿creen que el
Presidente (o el gobernador) debería
decidir sobre todas estas tareas?, ¿qué
pasaría si todas estas acciones las
decidiera una sola persona?, ¿de qué
manera se encuentran representados los
ciudadanos en el gobierno?
Constitución regule las funciones del
gobierno.
importancia de la división de poderes y su
representación en los niveles federal,
estatal y municipal, así como el papel de la
participación organizada en la búsqueda
del bienestar de los mexicanos
También los alumnos acuerdan un orden
para saltar.
El juego consiste en saltar al burro mientras
se dicen algunas consignas,
.
Actividad 4. Alí Babá y los 40 ladrones
Descripción: Los participantes forman un
círculo, de tal forma que puedan verse. El
profesor o un alumno realiza un movimiento
al mismo tiempo que dice: “Alí Baba y los 40
ladrones”, el participante de la izquierda
imita al anterior, un tiempo después, el
tercer participante (hacia a la izquierda) hace
lo mismo, así sucesivamente hasta que todos
imitan la primera acción. El guía, cada vez
que dice la frase, realiza otro movimiento, el
cual es realizado de manera idéntica por el
compañero de la izquierda.
Actividad 5. Eso es too… eso es too…
eso es todo amigos (diagnóstico)
Descripción: el grupo se toma de las manos y
se le explica que no pueden soltarse durante
el juego, se pide a dos alumnos leer las
indicaciones siguientes a todos sus
compañeros en voz muy alta, todos
escuchan atentos.
que se encuentre a su alcance, puede
ser familiar, profesional o aficionado,
para reconocer la actividad del
entrevistado, su historia, experiencia,
trayectoria, y qué impacto social puede
tener como agente de cambio y
transformación social.
MÚSICA
Reconocer los instrumentos por su
clasificación, lo que le permitirá
diferenciarlos al escuchar música ya
sea grabada o en vivo.
TEATRO
Orientará a todo el grupo a partir del
análisis y les permitirá, con su
explicación, comprender el valor
artístico de la obra, el entorno en el que
fue escrita pero, sobre todo, el medio
en que es representada y por quiénes.
Es decir, el momento histórico del que
ellos forman parte y del que ahora dan
cuenta con su actuación.

ESCUELA PRIMARIA
_________________________________________
AÑO ESCOLAR

PLANEACIÓN
GRADO: PERIODO: DEL AL DE ABRIL DE
BLOQUE:
TEMA DEL Y si te escribo una carta, ◊ Los temas que se desarrollan de manera transversal en educación
PROYECTO primaria se refieren a igualdad de oportunidades entre las personas
¿me dices que sí? de distinto sexo, educación para la salud, educación vial, educación
del consumidor, educación financiera, educación ambiental,
educación sexual, educación cívica y ética, y educación para la paz.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR RECURSOS
 DÍA 1 Libros de texto
Actividades de organización diarias. Libro de Apoyo
 Registro de asistencia.
 Revisión de tarea
ESPAÑOL
1. Leen cartas personales
 Lea LT p. 109 y conozca el propósito del proyecto.
 Organice la actividad propuesta en LT p. 109
 Lea las cartas personales que trajeron y comente sus características.
 Observe las características de los correos electrónicos
 Comente cuáles son las ventajas y desventajas de la lengua escrita y la lengua oral.
GEOGRAFÍA
Economía y sociedad
 Relacione comentando para qué se emplea en el mundo actual el correo.
 Comente el significado de globalización y marginación.
 Lee la información LT p. 108 y comente el contenido de la imagen que aparece en esa misma página.
 En base a las fotografías de la p. 109 del libro de Geografía, conteste las dos preguntas de la actividad “¿Cómo
se ven los lugares pobres?” que aparecen es esa misma página.
 Lee los artículos periodísticos que están en LT pp. 110 y 111 comente su contenido.
 Copie y conteste en tu libreta las preguntas que vienen al final de LT p. 111
 Concluya en el grupo cuáles son las características de las zonas pobres que están fuera del proceso de
globalización y escríbelas es tu libreta.
 Tarea: Página de consulta: www.siem.gob.mx/portalsiem
HISTORIA
India, China y Japón durante la Edad Media
 Relacione comentando cuál es uno de los países más ricos actualmente: Japón y lo ubique en el mapa
 Lea LT pp. 109 a 113. OBSERVACIONES
 Subraye ideas principales. TAREA SUGERIDA
 Lea textos sobre las culturas que existieron en Asia durante la Edad Media En base a la tabla de la p,
 Establezca relaciones de simultaneidad con los procesos de Europa; en seguida pida que incorporen la 112 y a la información del
información a la línea del tiempo que elaboraron al inicio del bloque. Atlas de Geografía
Universal, realice la
 Registre en su cuaderno los puntos principales acerca de la India, China y Japón durante la Edad Media
actividad “Los países
MATEMÁTICAS
menos desarrollados del
EJE: Forma, espacio y medida
mundo”, LT Geografía pp.
TEMA: Análisis de información
111 y 112.
SUBTEMA: Nociones y probabilidad 4.7. Enumerar los posibles resultados de una experiencia
aleatoria.
Traer dos dados
 Relacione comentando sobre los avances de los pueblos estudiados en la Ciencia y en las Artes.
 Forme equipos de trabajo
 Conteste CT p. 122
 Advierta que en ocasiones es necesario emplear diferentes recursos para determinar los resultados de un
evento:
 Reflexione sobre la cantidad de resultados posibles y la probabilidad del evento deseado.
 Utilice diversos recursos para contestar los problemas.
 Compare en grupo las respuestas.
 Corrija si es necesario.

ESCUELA PRIMARIA
_________________________________________
AÑO ESCOLAR

PLANEACIÓN
GRADO: PERIODO: DEL AL DE ABRIL DE
BLOQUE:
TEMA DEL Y si te escribo una carta, ◊ Los temas que se desarrollan de manera transversal en educación
PROYECTO primaria se refieren a igualdad de oportunidades entre las personas
¿me dices que sí? de distinto sexo, educación para la salud, educación vial, educación
del consumidor, educación financiera, educación ambiental,
educación sexual, educación cívica y ética, y educación para la paz.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR RECURSOS
 DÍA 2 Libros de texto
Actividades de organización diarias. Libro de Apoyo
 Registro de asistencia. Imágenes figurativas y
 Revisión de tarea abstractas.
MATEMÁTICAS Dados
EJE: Forma, espacio y medida
TEMA: Análisis de información
SUBTEMA: Nociones y probabilidad 4.7. Enumerar los posibles resultados de una experiencia
aleatoria.
 Se organice para realizar actividad propuesta CT p. 123
 Siga las indicaciones del cuaderno
 Conteste las preguntas planteadas.
 Determine en base a un arreglo rectangular las diversas posibilidades de sumas de los dados.

 Analice el arreglo y determine cuál es el número que tiene mayor probabilidad de salir.
CIENCIAS NATURALES
Aprovechamiento de la energía
 Relacione comentando que otros eventos conoce en donde intervenga la probabilidad: ¿en alguno
interviene la electricidad?
 Imagine cómo era la vida antes del uso de la electricidad, cómo eran las máquinas, cómo hacía la gente
su trabajo sin la electricidad. Qué usaban para los trabajos pesados (animales como mulas, caballos y OBSERVACIONES
bueyes). Cómo cocinaban, cómo lavaban la ropa… y comenta con tus compañeros TAREA SUGERIDA
 Concluya que: los aparatos eléctricos nos ayudan a realizar los trabajos pesados y de precisión con mayor Investigue sobre un
rapidez y sin tanto esfuerzo humano, pero que debemos de estar conscientes de no abusar y malgastar la artista mexicano,
energía que mueve los aparatos eléctricos, para contribuir así con el medio ambiente incluya biografía y
 Lea LT pp. 83 y 84 y destaque: Máquinas, gas, petróleo, electricidad, energía, combustibles, desechables obra figurativa y
 Lea LT pp. 84 y 85 y realice la actividad 7: ¿Cuánto consumo? abstracta
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Los pilares del gobierno democrático Traer un oso de
 Relacione comentando si los derechos de los ciudadanos incluye el desperdicio de energía. peluche
 Revise la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
 Comente su contenido y explore situaciones en su comunidad, en las que algunos de estos derechos no
han sido respetados por las autoridades.
 Consulte varios principios que contiene el documento e identificar cuales pueden fomentarse en el salón
de clases y en el contexto escolar.
 Recopilan información sobre casos en que se dañan los derechos humanos de ciertos grupos en nuestro
país: ancianos, mujeres, indígena, niñas y niños, etc.,
 Plantee algunas conclusiones sobre la necesidad de que las leyes respalden el respeto a tales derechos.
Considere el análisis que realice sobre las funciones del Poder Legislativo
 Reflexione sobre las posibilidades del sistema democrático para reformular las normas y leyes que nos
rigen cuando dejan de ser justas
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
 Relacione comentando de qué manera el arte apoya y critica las injusticias sociales.
 Investigue sobre artistas mexicanos que utilizan como medio de expresión formas figurativas y
abstractas: algunos de ellos en sus primeros momentos realizaron trabajos figurativos y posteriormente
optaron por la abstracción.
 Seleccione el trabajo de un mismo artista o el mismo tema para comparar cada representación y
reconocer sus características.
ESPAÑOL
1. Leen cartas personales
 Relacione comentando las formas de comunicación usadas en la actualidad.
 Forme pareja con un compañero.
 Conteste LA pp. 24 y 25
 Compare en grupo las respuestas.
 Corrija si es necesario.
 Elabore un cuadro comparativo entre las características de la lengua oral y la lengua escrita.
 Registre también ejemplos de formas de comunicación oral y escrita.

ESCUELA PRIMARIA
_________________________________________
AÑO ESCOLAR

PLANEACIÓN
GRADO: PERIODO: DEL AL DE ABRIL DE
BLOQUE:
TEMA DEL Y si te escribo una carta, ◊ Los temas que se desarrollan de manera transversal en educación
PROYECTO primaria se refieren a igualdad de oportunidades entre las personas
¿me dices que sí? de distinto sexo, educación para la salud, educación vial, educación
del consumidor, educación financiera, educación ambiental,
educación sexual, educación cívica y ética, y educación para la paz.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR RECURSOS
 DÍA 3 Libros de texto
Actividades de organización diarias. Libro de Apoyo
 Registro de asistencia.
 Revisión de tarea
ESPAÑOL
2. Anotan sus características
 Hace una lista con las características de las cartas postales personales, información que debe ir en el sobre y
estructura del cuerpo de la carta: lugar y fecha, destinatario, frases de apertura, desarrollo de la carta, cierre.
 Note las semejanzas y diferencias con los mensajes por correo electrónico.
 Reflexione sobre la manera de expresar tiempo y espacio en la carta, y la forma de referirse a las personas.
 Conteste en grupo LT pp. 109 a 112 (arriba)
 Comente semejanza y diferencias entre las cartas personales y el correo electrónico.
GEOGRAFÍA
Economía y sociedad
 Relacione comentando qué medio utilizaría para comunicarse con alguien al otro lado del mundo.
 Analice en el grupo el mapa de LT p. 113 (tarea)
 Copie y conteste en tu libreta las preguntas que aparecen en la primera parte de LT p. 114
 Observe la imagen de LT p. 114 y lea la información que aparece debajo de ella y coméntenla en el grupo. ¿Ha
visitado un ligar semejante?, ¿cómo se llama ese lugar?
 En binas, observe el mapa de LT p. 115: ¿qué significa el color de cada rango?
 Con ayuda de un compañero, complete la tabla de LT p. 116 y observe el ejemplo que ahí aparece.
 En grupo, conteste las dos preguntas que aparecen en la primera parte de LT p. 117
 Lee la información de LT p. 117 y escuche la explicación del maestro. Haga una conclusión en el grupo.
 Conteste en equipo la PP. 92 Y 93
 Compare respuestas y corrija si lo cree necesario.
 Página de consulta: www.unctad.org
EDUCACIÓN FÍSICA OBSERVACIONES
Relacione comentando sobre las actividades deportivas en países desarrollados: ¿cómo son sus instalaciones?, TAREA SUGERIDA
¿qué tipo de preparación llevan? Contestar LT de
Proponga el desarrollo de un juego. Matemáticas pp. 147 a
Actividad 1. Pasar la barca con osito 149
 Descripción: previamente se les pide a los alumnos que por parejas lleven un osito de peluche.
 Dos jugadores toman una cuerda por sus extremos, el resto se sitúa con su pareja tomados de las manos con
su peluche.
 Los jugadores que tienen la cuerda comienzan a hacerla girar, cada pareja entra a saltar la cuerda y se van
pasando su osito de peluche. Después de saltar cierto número de veces deben salir. Todas las parejas van
pasando. También los alumnos deben proponer otras alternativas. Se puede hacer el trabajo con un mayor
número de integrantes.
HISTORIA
India, China y Japón durante la Edad Media.
 Relacione comentando sobre actividades deportivas características de India, China y Japón
 Active conocimientos previos acerca de lo estudiado acerca de esas culturas.
 Elabore un cuadro comparativo donde exponga las semejanzas y diferencias políticas, económicas, sociales y
culturales entre India, China y Japón durante la Edad Media.
 Forme equipos de trabajo.
 Conteste LA pp. 60 a 82
 Compare en grupo las respuestas y corrija si es necesario.
MATEMÁTICAS
EJE: Forma, espacio y medida
TEMA: Análisis de información
SUBTEMA: Nociones y probabilidad 4.7. Enumerar los posibles resultados de una experiencia
aleatoria
 Relacione comentando sobre el siguiente juego: Tego 8 tarjetas, en 4 está el nombre de China, en 3 Japón
y en 1 la India, Si elijo una l azar, ¿cuál tiene mayor probabilidad?, ¿cuál menor?, ¿por qué?
 Forme equipos de trabajo
 Conteste LA pp. 54 a 57.
 Al terminar reflexione y explique ante el grupo sus respuestas
 Registre en su cuaderno los conceptos principales estudiados en esta lección.

ESCUELA PRIMARIA
_________________________________________
AÑO ESCOLAR 2009-2010

PLANEACIÓN
GRADO: PERIODO: DEL AL DE ABRIL DE
BLOQUE:
TEMA DEL Y si te escribo una carta, ◊ Los temas que se desarrollan de manera transversal en educación
PROYECTO primaria se refieren a igualdad de oportunidades entre las personas
¿me dices que sí? de distinto sexo, educación para la salud, educación vial, educación
del consumidor, educación financiera, educación ambiental,
educación sexual, educación cívica y ética, y educación para la paz.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR RECURSOS
DÍA 4 Libros de texto
Actividades de organización diarias. Libro de Apoyo
 Registro de asistencia. Grabadora
 Revisión de tarea Música
MATEMÁTICAS
EJE: Forma, espacio y medida
TEMA: Medida
SUBTEMA: Relación de proporcionalidad 4.8. Resolver problemas que impliquen comparar
razones del tipo “por cada n, m” mediante diversos procedimientos y en casos sencillos,
expresando el valor de la razón mediante un número de veces, una fracción o un porcentaje
 Forme equipos de trabajo.
 Lea la información presentada en CT p.124
 Proponga formas de solucionar el problema.
 Explore diferentes opciones de resolución:
 Transformando las razones en otras equivalentes, pero con un término común (10 de cada 20, 15 de cada 20 y 14 de
cada 20),
 Utilizar fracciones para representar las razones: 1 de cada 2 con 1/2 , 3 de cada 4 con 3/4 y 7 de cada 10 con 7/10.
Posteriormente, se comparan las fracciones 1/2 ,3/4 y 7/10. Para lograrlo, pueden transformarse en fracciones con el
mismo denominador o en números decimales.
1/2 = 10/20 = 0.5
3/4 = 15/ 20 = 0.75
7/10 = 14/20 = 0.7
 Al comparar las fracciones con el mismo denominador o los números decimales, se concluye que 3/4 es la fracción
mayor y en consecuencia, el grupo B tiene mayor preferencia por la música de banda.
 Otra expresión que puede utilizarse para representar las razones es el porcentaje: 1 de cada 2 representa el 50%, 3
de cada 4 el 75% y 7 de cada 10 el 70%, por tanto, el grupo tiene la mayor preferencia por la música de banda con
el 75%.
CIENCIAS NATURALES OBSERVACIONES
Aprovechamiento de la energía TAREA SUGERIDA
 Relacione comentando cuál es la probabilidad de que destruyamos el medio ambiente de seguir con el mismo tipo de Realice la actividad 9
acciones que realizamos.
 Menciona cuáles son los impactos negativos del uso de la energía eléctrica en el ambiente y socialmente
Soluciones LT de CN p.
(contaminación y altos costos). 87.
 Concluya que: en la actualidad se valora muy poco el recurso de la energía eléctrica y se desperdicia por tal motivo
esto ocasione grandes costos para seguir produciéndola y esto a su vez ocasiona más contaminación al medio Conteste LT de
ambiente. Español p. 117
 Lea LT pp. 84 a 86 y destaque: Fósiles, sobrecalentamiento, sequías, huracanes, vulnerables, cambios climáticos, Traer costales, hilo,
biodiversidad, energía eólica, luz solar, efecto invernadero
 Lea LT p. 86 y realice la actividad 8: Efecto invernadero
hojas de papel
 Lea LT pp. 86 y 87 y destaque: Desarrollo sustentable, equilibrio, patrones de consumo, dinámicas de consumo,
horario de verano
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Los pilares del gobierno democrático
 Relacione comentando en caso de un desastre o accidente mayor, ¿quién se encarga de los rescates o la ayuda?
 Comente lo que sabe o conoce acerca del Ejército y la Marina.
 Lea la información LT p. 59 y 60
 Destaque las ideas principales.
 Elabore un resumen sobre el tema y lo anote en su libreta.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA MÚSICA
 Relacione comentando qué tipo de instrumentos son los que utilizan preferentemente los soldados.
 Reconozca los instrumentos por su clasificación, lo que le permitirá diferenciarlos al escuchar música ya sea grabada o en vivo
ESPAÑOL
3. Platican sobre parientes o amigos que viven lejos
 Relacione comentando qué tipo de instrumento es el silbato con el que el cartero anuncia su llegada.
 Contesta con la guía de su maestro LA pp, 26 a 28.
 Comente en sus familias qué parientes o amigos viven en otras partes del país o del extranjero, sus nombres y
direcciones postales o electrónicas.
 Localice en el mapa el país, estado y población de una persona con la que quieran comunicarse.
 Discuta sobre cuál medio es el mejor para ese fin.
 Conteste LA p. 28
 Comente sus respuestas.

ESCUELA PRIMARIA
_________________________________________
AÑO ESCOLAR

PLANEACIÓN
GRADO: PERIODO: DEL AL DE ABRIL DE
BLOQUE:
TEMA DEL Y si te escribo una carta, ◊ Los temas que se desarrollan de manera transversal en educación
PROYECTO primaria se refieren a igualdad de oportunidades entre las personas
¿me dices que sí? de distinto sexo, educación para la salud, educación vial, educación
del consumidor, educación financiera, educación ambiental,
educación sexual, educación cívica y ética, y educación para la paz.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR RECURSOS
DÍA 5 Libros de texto
Actividades de organización diarias. Libro de Apoyo
 Registro de asistencia.
 Revisión de tarea
ESPAÑOL
3. Platican sobre parientes o amigos que viven lejos
 Comente cuáles son los saludos más comunes en una carta personal.
 Explique las palabras utilizadas como despedida en esas cartas.
 Lea en gripo LA pp. 30 y 31
 Identifique formas apropiadas para las caras personales.
 Advierta el uso de los deícticos.
 Reflexione sobre las reglas ortográficas que aparecen en LA
 Lea información LT p. 113.
 Realice actividades propuestas.
CIENCIAS NATURALES
Aprovechamiento de la energía
 Relacione comentando de qué manera se pierde energía en las casas con las computadoras.
 Discuta en torno a los estilos de vida moderna y su relación con el uso inadecuado de electricidad y combustibles.
 Solicite a los alumnos que investiguen acerca de las medidas prácticas para favorecer un consumo responsable de la energía,
considerando, por ejemplo, sustituir los focos incandescentes por ahorradores y apagar aparatos electrodomésticos que no se
ocupen.
 Investigue acerca de las fuentes alternativas de energía, como solar, eólica y geotérmica, e indaguen cuáles ya se aprovechan en
el país y qué otras pueden explorarse.
 Promueva el análisis comparativo del costo económico y ambiental del uso de fuentes alternativas de energía con las que se
aprovecha parte de los recursos naturales no renovables, como el petróleo o el gas, a partir de las tecnologías actuales.
 Forme equipos de trabajo.
 Conteste LA pp. 65 a 68.
 Compare respuesta y corrija si es necesario.
EDUCACIÓN FÍSICA
OBSERVACIONES
 Relacione comentando cómo debe ser la alimentación para tener la energía necesaria para crecer y desarrollarnos.
TAREA SUGERIDA
Actividad 2. Súper balón
 Descripción: se unen cuatro costales de harina con hilo cáñamo hasta formar uno solo de gran tamaño (se puede usar una bolsa de Investiga a qué se le
plástico grande).
llama países
 Se llena con pelotas de papel y se cosen los extremos, de tal manera que se forme un balón parecido al de futbol americano.
 Se divide al grupo en dos equipos. A cada extremo del terreno se pondrá una meta o postes. desarrollados y tres
 El juego consiste en trasladar el balón hasta la meta del equipo contrario, por el aire (golpeándolo), sin dejarlo caer. Cada vez que el ejemplos de ellos.
balón toque el suelo, el árbitro lo eleva de nuevo. Cada vez que un equipo logre pasarlo por los postes, marcará un punto.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Los pilares del estado democrático Traer un planisferio.
 Relacione comentando por qué es importante que conozcamos las reglas de la sociedad y de esta manera vitar
dificultades. Contestar LA p. 58
 Forme pareja con un compañero
 Conteste LA pp. 106 y 107
 Compare en grupo las respuestas y corrija si es necesario.
MATEMÁTICAS
EJE: Forma, espacio y medida
TEMA: Medida
SUBTEMA: Relación de proporcionalidad
4.8. Resolver problemas que impliquen comparar razones del tipo “por cada n, m” mediante diversos
procedimientos y en casos sencillos, expresando el valor de la razón mediante un número de veces, una
fracción o un porcentaje
 Relacione comentando sobre algunos datos estadísticos como: 9 de cada 10 mexicanos prefieren…
 Explique esa relación.
 Escuche el planteamiento del problema. CT p. 125
 Compare las dos razones que se pueden establecer entre los datos:
 250 g cuestan $25.00
 400 g cuestan $32.00
 Un posible procedimiento es comparar las fracciones que se forman al dividir el peso entre el precio, obteniéndose la
cantidad de gramos por cada peso.
 250 /25 = 10 Cada 10 gramos tienen un precio de $1.00.
 400 /32 = 12.5 Cada 12.5 gramos tienen un precio de $1.00.
 Plantee problemas similares:
 Otros problemas que se pueden proponer
 a los alumnos son los siguientes.
1. En la paletería “San Agustín”, la cubeta de 4 litros de nieve cuesta $140.00, y en la paletería “Santa Mónica”, litro y
medio de la misma nieve cuesta $54.00. ¿En cuál paletería es más barata este tipo de nieve?
2. ¿En qué farmacia conviene comprar los medicamentos de las tablas siguientes

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AÑO ESCOLAR 2009-2010

PLANEACIÓN
GRADO: PERIODO: DEL AL DE ABRIL DE
BLOQUE:
TEMA DEL Y si te escribo una carta, ◊ Los temas que se desarrollan de manera transversal en educación
PROYECTO primaria se refieren a igualdad de oportunidades entre las personas
¿me dices que sí? de distinto sexo, educación para la salud, educación vial, educación
del consumidor, educación financiera, educación ambiental,
educación sexual, educación cívica y ética, y educación para la paz.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR RECURSOS
DÍA 6 Libros de texto
Actividades de organización diarias. Libro de Apoyo
 Registro de asistencia.
 Revisión de tarea
ESPAÑOL
4. Hacen el borrador de una carta personal
 Cada alumno selecciona a quién escribir, qué va a escribir y en qué orden y la modalidad (postal o electrónica). Escribe su borrador,
 incluyendo los datos del sobre (en el caso del correo postal).
 Conteste LT pp. 114 y 115
 Comenta sobre los signos de puntuación empleados y su utilidad.
 Registra en su cuaderno: dos puntos, signos de interrogación, signos de admiración, comillas y cómo se emplean en las cartas.
GEOGRAFÍA
Economía y sociedad
 Relacione comentando ¿a qué país vas a enviar tu carta o correo?
 Comenta en el grupo la información que encontró y recuerda el significado de otros términos vistos en lecciones anteriores de este
bloque, como “Producto Interno Bruto (PIB)” y “marginación”.
 Observe las imágenes de LT p. 118 y en base a ellas se reúna en binas para hacer un análisis donde distinga las que corresponden a
países con escaso desarrollo socioeconómico. ¿Qué condiciones les permitirían alcanzar una mejor calidad de vida?
 Lee la información de LT p. 119 y escuche la explicación de su maestro. Haga hincapié en el significado del “índice de desarrollo
humano (IDH)”, ¿qué aspectos abarca?
 En base a la información de las tablas de LT p. 120, realice en su libreta y en un planisferio la actividad “Los componentes del IDH”,
descrita en la p. 121 del mismo libro.
 Lee la información que aparece al final de LT p. 121 y escuche la explicación de su maestro, haga hincapié en el significado y
ejemplificación del PIB.
 Realice la actividad “¿Cuál es su PIB?”, que viene en las LT pp. 122 y 123
 Página de consulta: www.unfpa.org/sitemap/sitemap-esp.htm
HISTORIA
Los tiempos de peste
 Relacione comentando cuáles son los problemas que enfrentan los países más pobres.
 Observe imágenes de epidemias.
 Lea LT pp 113 y 114 OBSERVACIONES
 Rescate los aspectos importantes del tema-
 Organice una dramatización sobre os efectos de la peste negra. TAREA SUGERIDA
 Planee la elaboración de un periódico mural que incluya: ¿qué fue la peste negra? ¿Cuándo se inició la epidemia? ¿Cómo se
transmitía la enfermedad? ¿Cuáles fueron las causas de que se extendiera por varios lugares de Europa? ¿Qué consecuencias trajo
para la población? (VIERNES)
EDUCACIÓN FÍSICA
Actividad 3. Burro 16 (juego tradicional)
 Descripción: se organiza al grupo por equipos de 10 personas, cada equipo se pone de acuerdo para Llevar a cabo el juego de
“burro 16”, después se elige a un voluntario o por medio de una prueba se hace la designación y se pone de “burro”. También los
alumnos acuerdan un orden para saltar.
 El juego consiste en saltar al burro mientras se dicen algunas consignas,
Cero, por chapucero (sólo se salta el burro).
Uno, por mulo (saltar).
Dos, patada y coz (antes de saltar se debe dar un leve golpe con el pie al compañero).
Tres, litro y litro (conforme van saltando al burro, éste se eleva).
Cuatro, jamón ahumado (antes de saltar deben sobarle la espalda al burro).
Cinco, desde aquí te brinco (el burro pone una marca desde donde los demás lo saltan).
Seis, al revés (saltando del último al primero).
Siete, te pongo mi chulo bonete (cada alumno debe poner un suéter o prenda sobre el burro).
Ocho, te quito mi chulo bonete (ahora hay que brincar y tomar el suéter).
Nueve, copito de nieve con sus tres sabores que son… (cada alumno debe decir un sabor diferente).
Diez, elevado lo es (el burro cuenta rápidamente hasta 16, mientras los demás intentan saltarlo.
Si algún alumno no lo consigue cambia con él).
Once, la vieja tose (los alumnos pasan tosiendo).
Doce, la vieja cose con su planchazo, agujazo y cajonazo (mientras mencionan las acciones, los alumnos deben simular con
unos pequeños golpes dichas acciones).
Trece, la mano te crece (después de que lo saltan, el burro cierra sus ojos y empieza a señalar por toda el área, se detiene y
señala un lugar. Si coincide con otro alumno, éste cambia de rol con él)
Catorce, caballito de bronce (los alumnos saltan y al caer quedan como estatuas, si otro toca alguno de los que ya pasaron, la
 hace de burro).
Quince, el diablo te trinche (cuando saltan los alumnos deben poner sus uñas sobre el burro).
Dieciséis, todos a correr (una vez que salta el último, el burro debe corretear a todos, y al primero que atrape lo ponen de
burro). Reinicia la actividad.
MATEMÁTICAS
EJE: Forma espacio y medida
TEMA: Medida
SUBTEMA: Unidades
5.3. Calcular el volumen de prismas mediante el conteo de las unidades que lo forman.
Relacione comentando si se quiere trasladar un burro dentro de una caja de 3 m de lado, ¿cómo podrá calcularse el volumen?
Forme equipo de trabajo.
Plantee problemas CT pp. 136 y 137
Advierta que existen varias formas de resolver el problema:
Contar uno por uno todos los cubos que forman el cuerpo.
• Contar los cubos de una fila o columna y sumar esta cantidad tantas veces como filas o columnas contenga el cuerpo.
• Contar los cubos de la base o primer nivel y sumar esta cantidad tantas veces como niveles tenga el cuerpo.
Identifiquen la fórmula convencional V = l × a × h, en la cual l × a también puede interpretarse como el área de la base

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AÑO ESCOLAR

PLANEACIÓN
GRADO: PERIODO: DEL AL DE ABRIL DE
BLOQUE:
TEMA DEL Y si te escribo una carta, ◊ Los temas que se desarrollan de manera transversal en educación
PROYECTO primaria se refieren a igualdad de oportunidades entre las personas
¿me dices que sí? de distinto sexo, educación para la salud, educación vial, educación
del consumidor, educación financiera, educación ambiental,
educación sexual, educación cívica y ética, y educación para la paz.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR RECURSOS
DÍA 7 Libros de texto
Actividades de organización diarias. Libro de Apoyo
 Registro de asistencia.
 Revisión de tarea
MATEMÁTICAS
EJE: Forma espacio y medida
TEMA: Medida
SUBTEMA: Unidades 5.3. Calcular el volumen de prismas mediante el conteo de las unidades que
lo forman..
 Utilice las medidas del largo y el ancho de la base así como de la altura para obtener el volumen de
prismas, preferentemente multiplicando dichos valores.
 Forme equipos de trabajo
 Conteste CT p. 138
 Compre respuestas y procedimientos de realización.
CIENCIAS NATURALES
Aprovechamiento de la energía
 Relacione comentando cómo puede determinarse el volumen del aire.
 Lea la LT pp. 88 y 89
 Busque la información necesaria tal como se plantea en la actividad 10: Modelo de rueda hidráulica p. 88
 Describa lo sucedido con el modelo de rueda hidráulica y plásmelo por escrito según lo requerido en el
punto 3 de LT p.89
 Anota tus conclusiones.
 Realice la autoevaluación de LT pp.90 y 91.
 En forma grupal comparta sus conclusiones con sus compañeros.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Los pilares del gobierno democrático OBSERVACIONES
 Investigue en medios impresos, radiofónicos, televisivos y electrónicos, diversas acciones relacionadas TAREA SUGERIDA
con el gobierno: las que realizan el Presidente, el gobernador de la entidad, o el presidente municipal;
discusiones del Poder Legislativo local o nacional; medidas o decisiones tomadas por algún juez o Abrir una cuenta de
magistrado. correo electrónico y
 Con la información recabada por todos, organice un esquema sobre la organización del gobierno en los enviar un mensaje a
tres poderes: Legislativo, Ejecutivo y Judicial. un amigo.
 Consulte, para ello, el artículo 49° constitucional.
 Plantee preguntas tales como ¿creen que el Presidente (o el gobernador) debería decidir sobre todas
estas tareas?, ¿qué pasaría si todas estas acciones las decidiera una sola persona?, ¿de qué manera se
encuentran representados los ciudadanos en el gobierno?
 Comente la importancia de que la Constitución regule las funciones del gobierno.
 Obtiene conclusiones sobre la importancia de la división de poderes y su representación en los niveles
federal, estatal y municipal, así como el papel de la participación organizada en la búsqueda del bienestar
de los mexicanos
EDUCACIÓN ARTÍSTICA TEATRO
 Analice, explique y comprenda el valor artístico de la obra, el entorno en el que fue escrita pero, sobre
todo, el medio en que es representada y por quiénes. Es decir, el momento histórico del que ellos forman
parte y del que ahora dan cuenta con su actuación.
 Investigue sobre el autor de la obra.
ESPAÑOL
5. Abren una cuenta de correo electrónico
 Relacione comentando cuál es la principal fuente de información en la actualidad.
 Platique sobre el uso que da al internet: ¿posee una cuenta de correo?
 Observe el formato de su libro LA p. 29
 Llene el formato.
 Registre cuentas e correo electrónico de sus compañeros.

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GRADO: PERIODO: DEL AL DE ABRIL DE
BLOQUE:
TEMA DEL Y si te escribo una carta, ◊ Los temas que se desarrollan de manera transversal en educación
PROYECTO primaria se refieren a igualdad de oportunidades entre las personas
¿me dices que sí? de distinto sexo, educación para la salud, educación vial, educación
del consumidor, educación financiera, educación ambiental,
educación sexual, educación cívica y ética, y educación para la paz.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR RECURSOS
DÍA 8 Libros de texto
Actividades de organización diarias. Libro de Apoyo
 Registro de asistencia.
 Revisión de tarea
ESPAÑOL
6. Corrigen las cartas
 Verifican que se entienda y hayan incluido todos los datos. Corrigen la ortografía y la puntuación.
 Utiliza el formato de LA p. 33 par revisar la carta escrita en el libro de texto.
 Anota los datos de la persona a la que se va a enviar (destinatario
 Revisa el uso de deícticos, puntuación y abreviaturas.
GEOGRAFÍA
Economía y sociedad
 Relacione comentando como los correos electrónicos llegan a cualquier lugar del mundo.
 A partir de los datos del PIB y de datos sociales que indican la marginación (Tabla LT p. 120), compara las
desigualdades que tiene México con respecto al mundo.
 Así como en lección anterior comparó el índice de marginación de los estados de nuestro país, ahora observa
las tablas de LT pp. 125 y 126 específicamente en la columna de “Grado de desarrollo humano” y asigna un
color para el nivel “alto” y otro para el “medio alto”.
 Coloree, en el mapa de LT p, 124, los estados de acuerdo con el nivel que les corresponde según el color
asignado.
 Compare el mapa que acabas de colorear con el de marginación de la lección anterior ( LT p. 115. ¿En cuál de
los dos mapas se observa mejor la desigualdad socioeconómica?, ¿por qué?
 Lea la información que aparece al final de LT p. 126 y reflexiona al respecto.
 Página de consulta: www.unfpa.org/sitemap/sitemap-esp.htm
 Llena la autoevaluación de LT p. 127
 Contesta en la libreta las últimas preguntas de la página mencionada OBSERVACIONES
 Por equipo conteste La pp. 93 a 95. Compare en grupo y corrija respuestas. TAREA SUGERIDA
HISTORIA Con la información de
El papel de los musulmanes en el conocimiento y la difusión de la cultura
Historia realiza una
 Busque información escrita y gráfica sobre las principales aportaciones de la cultura musulmana
historieta en la cual
 Escriba una editorial periodística que incluya una reflexión sobre elementos culturales que permanecen
hables
en la actualidad.
de los siguientes
 Lea LT pp. 115 y 116
temas:
 Comente las ideas principales
 Registre en su cuaderno un esquema sobre los elementos culturales que permanecen y provienen de los  Los avances
musulmanes. científicos en la
 Labore de tarea una historieta. cultura árabe.
EDUCACIÓN FÍSICA  La forma en la que
Relacione comentando sobre la literatura árabe: ¿Ha escuchado el cuento de Alí Babá? difundieron estos
Proponga el desarrollo de un juego. conocimientos.
Actividad 4. Alí Babá y los 40 ladrones  La importancia que
 Descripción: Los participantes forman un círculo, de tal forma que puedan verse. El profesor o un alumno tienen estas
realiza un movimiento al mismo tiempo que dice: “Alí Baba y los 40 ladrones”
aportaciones al
 El participante de la izquierda imita al anterior, un tiempo después, el tercer participante (hacia a la
mundo actual.
izquierda) hace lo mismo, así sucesivamente hasta que todos imitan la primera acción.
 El guía, cada vez que dice la frase, realiza otro movimiento, el cual es realizado de manera idéntica por el
compañero de la izquierda
Traer un decímetro
MATEMÁTICAS cúbico de plástico o
EJE: Forma espacio y medida madera.
TEMA: Medida
SUBTEMA: Unidades Contestar LT de
5.3. Calcular el volumen de prismas mediante el conteo de las unidades que lo forman. Matemáticas 141 a
 Forme equipos de trabajo 143
 Conteste LA pp. 51 y 52
 Utilice distintos procedimientos y los explique.
 Reflexione sobre el uso de la fórmula ara calcular el volumen de prismas.
 Compare en grupo respuestas.
 Corrija si es necesario.

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GRADO: PERIODO: DEL AL DE ABRIL DE
BLOQUE:
TEMA DEL Y si te escribo una carta, ◊ Los temas que se desarrollan de manera transversal en educación
PROYECTO primaria se refieren a igualdad de oportunidades entre las personas
¿me dices que sí? de distinto sexo, educación para la salud, educación vial, educación
del consumidor, educación financiera, educación ambiental,
educación sexual, educación cívica y ética, y educación para la paz.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR RECURSOS
DÍA 9 Libros de texto
Actividades de organización diarias. Libro de Apoyo
 Registro de asistencia.
 Revisión de tarea
MATMÁTICAS
EJE: Forma espacio y medida
TEMA: Medida
SUBTEMA: Unidades
5.4. Relacionar el decímetro cúbico y el litro. Deducir otras equivalencias entre unidades de
volumen y capacidad para líquidos. Conocer e interpretar unidades culturalmente usuales para
diferentes magnitudes.
 En grupo conteste la consigna planteada CT p. 139
 Experimente y compruebe su respuesta.
 Registre en su cuaderno las equivalencias necesarias.
 Realice conversiones sencillas.
 Conteste en equipo LA p. 53
 Compare en grupo respuesta y corrija i lo cree necesario.
CIENCIAS NATURALES
Aprovechamiento de la energía
 En binas conteste LA pp. 69 y 69
 Participe en la Carra del Conocimiento.
 Entre un mayor número de respuestas correctas la pareja gana.
 Hay un límite de tiempo.
 Explique el por qué de su respuesta.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
 Lea la información LT pp. 61 a 63. OBSERVACIONES
 Comente cuáles son los requisitos para ser ciudadanos.
TAREA SUGERIDA
 Ejemplifique los casos en que se cumplen las condiciones y los casos en donde no sucede lo mismo.
Traer material para el
 Analice el cas propuesto.
 Conteste la AUTOEVALACIÓN del BLOQUE 4
mural de Historia
 En equipos conteste LA pp. 107 a 109
 Compare en grupo respuestas y corrija si lo cree necesario. Realice la entrevista y
EDUCACÓN ARÍSTICA elabore un reporte.
DANZA
 Investigue sobre alguna danza o baile de la elección del alumno. Enviar la carta
 Entreviste a algún bailarín, coreógrafo, danzante o personaje relacionado con la producción o ejecución
de la danza que se encuentre a su alcance, puede ser familiar, profesional o aficionado, para reconocer la
actividad del entrevistado, su historia, experiencia, trayectoria, y qué impacto social puede tener como
agente de cambio y transformación social.
 Elabore un guión de preguntas para realizar al entrevistado.
ESPAÑOL
7. Pasan en limpio
8. Envían las cartas.
 Pasa en limpio en el formato elegido.
 Si va a usar el correo postal escriben en el sobre los datos del destinatario y los suyos como remitentes.
 Si va a usar formato electrónico escriben en la computadora su carta con la dirección electrónica de la
persona y el asunto.
 Envía el correo a través de Internet .
 Visite la oficina de correos para comprar los timbres y enviar la carta.
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BLOQUE:
TEMA DEL Y si te escribo una carta, ◊ Los temas que se desarrollan de manera transversal en educación
PROYECTO primaria se refieren a igualdad de oportunidades entre las personas
¿me dices que sí? de distinto sexo, educación para la salud, educación vial, educación
del consumidor, educación financiera, educación ambiental,
educación sexual, educación cívica y ética, y educación para la paz.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR RECURSOS
DÍA 10 Libros de texto
Actividades de organización diarias. Libro de Apoyo
 Registro de asistencia.
 Revisión de tarea
ESPAÑOL
 Conteste la Autoevaluación del `proyecto p. 116
 Conteste las preguntas de repaso LA p 34
 Compare respuestas.
 Corrija si es necesario.
HISTORIA
 Conteste la Autoevaluación
 Forme equipos de trabajo
 Conteste LA p. 83 y 84
 Compare respuestas y corrija si lo cree necesario.
 Elabore la maqueta con material reciclado.
EDUCACIÓN FÍSICA
Actividad 1. Eso es too… eso es too… eso es todo amigos (diagnóstico)
 Relacione hablando del tiempo que duró la Edad Media y hable del tiempo que necesitan para realizar
 diversas actividades.
 Propone la realización de un juego grupal.
 El grupo se toma de las manos y se le explica que no pueden soltarse durante el juego
 Dos alumnos leen las indicaciones siguientes a todos sus compañeros en voz muy alta, todos escuchan
atentos Tiempo disponible: 45
 Tarea 1. Ocho compañeros del salón se ponen a jugar “quemados” y sólo dejarán de jugar hasta que se
les indique. “Corran a jugar”, mientras los demás continúan con la tarea 2. OBSERVACIONES
 Tarea 2. Investigar la dirección completa de la escuela y escribirla 35 veces en distintos lugares del patio,
con la ayuda de todos
TAREA SUGERIDA
 Tarea 3. Ocho compañeros relevamos a los que juegan quemados y les decimos que se incorporen otra
Conteste LT de MAT.
vez al equipo. Ocho compañeros diferentes a los que ya estuvieron en los quemados jugaran “patinaje Pp. 144 a 146.
reciclado” con botellas o platos de plástico y cuerdas.
 Tarea 4. Conseguir y llevarle al profesor un aro por pareja, sólo que no está permitido tocarlos con las
manos ni con la punta de los pies
 Tarea 5. Ahora tenemos que traer 20 mochilas que estén bien cerradas y con ayuda de nuestra ropa,
tenis, accesorios o incluso materiales disponibles como cuerdas, aros, conos o resortes. Hacer un mega
dibujo de un cuerpo humano
 Tarea 6. Dieciséis compañeros que no hayan jugado quemados relevan a los que se encuentran jugando
y les decimos que se incorporen al equipo.
 Tarea 7- Tenemos que sumar el total de rayas o divisiones que existen en la palma de las manos de
todos. Con el resultado tenemos que convertirlo en desplazamiento, es decir pasos, por ejemplo: si el
resultado fue 300, tenemos que dar 300 pasos caminando o corriendo (el docente da por buena la
actividad y pide que pasen a leer la tarea final).
 Tarea final. Tenemos que juntar al grupo entero y amarrarnos de los tobillos con paliacates a manera de
formar una cadenita y así dar una vuelta completa al patio sin separarnos. El docente indica que quedan
sólo unos minutos para terminar el reto.
MATEMÁTICAS
EJE: Forma espacio y medida
TEMA: Medida
SUBTEMA: Unidades
5.4. Relacionar el decímetro cúbico y el litro. Deducir otras equivalencias entre unidades de
volumen y capacidad para líquidos. Conocer e interpretar unidades culturalmente usuales para
diferentes magnitudes.
En equipos conteste CT pp. 140 a 142
 Advierta la existencia de otras unidades de medida usuales, como los barriles para el petróleo, los metros
cúbicos por segundo para el caudal de agua, etcétera
 Advertir en la gráfica
 En el caso de la gráfica, para conocer la producción del año 2000, es muy importante que se fijen en la
escala vertical pues cada valor representa miles de barriles diarios.
 En el segundo caso, para conocer el caudal en litros actual, es necesario convertir metros cúbicos a litros.
 Respecto a la representación de los siglos y los años correspondientes, se trata de que los alumnos
identifiquen que las centenas de los años contienen una unidad menor que el siglo que corresponde, los
años del siglo
 XVI contienen 15 centenas (los años 1547, 568, etcétera).