PKG GURU SD

PENILAIAN KI
SD NEGERI
DINAS PENDIDIKAN KABUPA
TAHU
PETUNJUK SAMPUL
REKAP
IDENTITAS
KEHADIRAN
REKAP
PENCERMATAN
PENCERMATAN
LEMBAR
PERSETUJUAN REKAP PKG KETENTUAN
LAPORAN HASIL PKG RESPONDEN
LAIAN KINERJA GURU
NEGERI 020 LOA JANAN
N KABUPATEN KUTAI KARTANEGARA
TAHUN 2020
FORM KUESIONER REKA

TEMAN (CETAK ISI KUESIO
MANUAL)
TEMAN SE
KUESIONER PESERTA REKA

DIDIK (KLAS 4,5,6) KUESIO
(CETAK ISI MANUAL)
PESERTA
KUESIONER REKA
ORANGTUA KUESIO
(CETAK ISI MANUAL) ORANG
PENGAMATAN
KETENTUAN
FORMAT HITUNG FORM
PEMANTAUAN
A.K HITUNG
RESPONDEN (PRINT TULIS
TANGAN) KLAS 1,2,3 KLAS 4
REKAP
KUESIONER
TEMAN SEJAWAT
REKAP
KUESIONER
PESERTA DIDIK
REKAP
KUESIONER
ORANGTUA
FORMAT
HITUNG A.K
KLAS 4,5,6
MENU
BACA PETUNJUK CARA PENGGUNAAN APLIKASI PKG GUR
UTAMA KELAS SD KLAS 1-6
A MENU UTAMA
Menu utama aplikasi penilaian kinerja kepala sekolah adalah halaman yang memuat
tombol untuk membuka semua halaman yang ada di aplikasi. Untuk membuka halam
yang ada di aplikasi silahkan klik pada ANGKA yang tersedia.
B Halaman dalam Aplikasi
1 Petunjuk Penggunaan
Halaman ini berisi petunjuk penggunaan aplikasi PKG SD
2 Identitas
Sebelum melakukan PKG, penilai wajib mengisi identitas Guru yang dinilai, identitas
dan identitas lembaga. Ketentuan pengisian identitas ada pada setiap sel di atas
3 Sampul
Halaman ini memuat sampul laporan PKG SD
4 Lembar Persetujuan
Halaman ini secara otomatis terisi dan tinggal di print jika identitas sudah diisi lengka
Lembar persetujuan ini ditanda tangani oleh Penilai dan guru yang dinilai
5 Lembar pengamatan dan pemantauan
Halaman ini lembar pengamatan dan pemantauan. Dicetak dan diisi manual dengan
tangan.
6 Rubrik Penilaian
Halaman ini memuat instrumen Indikator Kinerja guru, Data Kinerja guru yang dihara
kualitas kinerja guru dan nilai. Untuk mengisi nilai tinggal memilih pilihan nilai A s.d E
dengan bukti kinerja yang ada.
7 Instrumen PKKS
Halaman ini akan terisi secara otomatis jika halaman rubrik penilaian sudah diisi. Jika
prosentase nilai tiap indikator kinerja mencapai lebih atau sama dengan 75% maka n
dalam instrumen PKKS mendapatkan hasil nilai (2), namun jika prosentase nilai tiap
indikator kinerja kurang dari 75% maka nilai dalam instrumen PKKS mendapatkan ha
dan kurang dari 50% nilai "0"
8 Kuesioner Penilaian oleh Guru teman sejawat
Kuesioner ini digunakan oleh guru untuk menilai kinerja guru yang dinilai. Jumlah gu
ditugaskan untuk menilai sesuai ketentuan responden.Lembar ini tidak diisi pada apl
tapi diprint dan diisi secara manual.
9 Kuesioner Penilaian Oleh Peserta Didik
Kuesioner ini khusus untuk menilai guru klas 4 s.d klas 6. Kuesioner ini digunakan ole
peserta didik untuk menilai guru yang dinilai. Jumlah peserta didik yang ditugaskan u
menilai sesuai ketentuan responden. Lembar ini diprint lalu diisi secara manual
10 Kuesioner Penilaian Oleh Orang Tua
Kuesioner ini diisprint lalu diisi secara manual. Kuesioner ini digunakan oleh orangtu
peserta didik untuk menilai guru yang akan dinilai. Jumlah orangtua peserta didik ya
ditugaskan untuk menilai sesuai ketentuan responden.
11 Rerata hasil kuesioner oleh guru teman sejawat
Halaman ini diisi dengan hasil kuesioner semua responden guru dengan memasukka
penilaian setiap pernyataan dan menghitung otomatis rerata penilaian dari semua g
12 Rerata hasil kuesioner oleh peserta didik
Halaman diisi dengan hasil kuesioner semua responden Peserta Didik dengan mema
skor penilaian setiap pernyataan dan menghitung otomatis rerata penilaian dari sem
peserta didik
13 Rerata hasil kuesioner Orang tua murid
Halaman diisi dengan hasil kuesioner semua responden orangtua peserta didik deng
memasukkan skor penilaian setiap pernyataan dan menghitung otomatis rerata pen
dari semua orangtua peserta didik
14 Rekap Hasil PKG
Rekap Hasil PKG ini berisi rekap hasil dari pengisian rubrik penilaian secra otomatis.
15 Format Hitung Angka Kredit Klas 1,2,3
Berisi nilai PKG, Kuesioner, Kehadiran dan Nilai Angka Kredit secara otomatis sudah t
dengan aplikasi
16 Format Hitung Angka Kredit Klas 1,2,3
Berisi nilai PKG, Kuesioner, Kehadiran dan Nilai Angka Kredit secara otomatis sudah t
dengan aplikasi
17 Rekap Ketidakhadiran
Data kehadiran yang perlu diinput dalam aplikasi adalah:
a. Waktu datang terlambat dalam satu bulan (dihitung dalam menit)
b. Waktu pulang lebih cepat dalam satu bulan (dihitung dalam menit)
c. Jumlah tidak hadir tanpa keterangan (dihitung setiap bulan)
d. Satu hari dihitung 7,5 jam /450 menit (sesuai pp 53 tahun 2010)
e. Jumlah maksimum tidak hadir tanpa keterangan 46 hari (sangsi diberhentikan ASN
f. Persentase tidak hadir dihitung dengan cara = (Jumlah tidak hadit/46) x 100%
g. Persentase kehadiran = 100% - persentase ketidak hadiran
LIKASI PKG GURU
alaman yang memuat semua

Untuk membuka halaman
yang dinilai, identitas penilai

a setiap sel di atas
titas sudah diisi lengkap.

ang dinilai
n diisi manual dengan ditulis
nerja guru yang diharapkan,

ilih pilihan nilai A s.d E sesuai
nilaian sudah diisi. Jika

a dengan 75% maka nilai
prosentase nilai tiap
PKKS mendapatkan hasil "1"
ang dinilai. Jumlah guru yang

ini tidak diisi pada aplikasi
oner ini digunakan oleh

idik yang ditugaskan untuk
si secara manual
gunakan oleh orangtua
ngtua peserta didik yang
u dengan memasukkan skor

penilaian dari semua guru
a Didik dengan memasukkan

ata penilaian dari semua
ua peserta didik dengan

ng otomatis rerata penilaian
laian secra otomatis.
cara otomatis sudah terisi
cara otomatis sudah terisi
ngsi diberhentikan ASN)

hadit/46) x 100%
ISIAN DATA
PENILAIAN KINERJA GURU KELAS
TAHUN 2019
Petunjuk:
1. Isilah form di bawah ini dengan benar.
2. Apabila ada form pilihan, maka pilihlah dengan cara mengarahkan kursor pada cell yang
dimaksud.
Nama ARIFUDDIN,S.Pd
NIP 1975051720141010000
Tempat, tanggal lahir Rasabou, 17 MEI 1975

Jenis kelamin Laki-laki
Nomor Seri Karpeg C 0282057
NUPTK/NRG 2037 7366 3820 0043/101587

Pangkat Penata Muda Tk.1 Gol.Ruang II/c
TMT sebagai Guru 1 JANUARI 2005 ######

Tahun 12
Masa kerja
Bulan 3
Pendidikan terakhir/spesialisasi S1
Kelas/Mapel 6 (Enam) 24 jam mengajar
TMT di sekolah ini 11 Juli 2013
Nama sekolah SD NEGERI 020 LOA JANAN
Tlp./Fax 08993333343
Desa/ Kelurahan Tani Bhakti
Kecamatan Loa Janan
Kabupaten/Kota Kutai Kartanegara
Provinsi Kalimantan Timur
Periode penilaian mulai 02 Januari
02 Januari sampai 31 Desember 2019
Tahun ajaran 2019/2020
Penilaian PENILAIAN SUMATIF
Nama Penilai BINTANG, M.Pd
NIP 19660412 198602 2 005
Nama Kepala Sekolah BINTANG, M.Pd
NIP 19630312 198603 2005
Tanggal penilaian 10 Oktober 2019
Halaman sampu tidak pelu diisi sudah otomatis tinggal
print saja GUNAKAN
MENU KERTAS A4
INSTRUMEN
PENILAIAN KINERJA GURU KELAS
PENILAIAN SUMATIF
ARIFUDDIN,S.Pd
SD NEGERI 020 LOA JANAN
DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN SLEMAN
TAHUN 2019
LAPORAN DAN EVALUASI
PENILAIAN KINERJA GURU KELAS/ MATA PELAJARAN
Nama ARIFUDDIN,S.Pd
NIP 1975051720141010000
Nomor Seri Karpeg C 0282057
Pangkat/Gol. Ruang Penata Muda Tk.1 II/c
TMT 1 JANUARI 2005
NUPTK/NRG 2037 7366 3820 0043/101
Nama Sekolah SD NEGERI 020 LOA JANAN
Alamat Sekolah ###
TM di sekolah ini 11 Juli 2013
Mulai 02 Januari
Periode penilaian
Sampai 31 Desember 2019
PERSETUJUAN
(Persetujuan ini harus ditandatangani oleh penilai dan yang dinilai)
Penilai dan guru yang dinilai menyatakan telah membaca dan memahami semua aspek yang
ditulis/dilaporkan dalam format ini dan menyatakan sertuju.
Nama Guru: ARIFUDDIN,S.Pd Nama Penilai: BINTANG, M.Pd
Tanda tangan .............................................. Tanda tangan ..............................................
Tanggal 10 Oktober 2019

MENU RESPONDEN SUPLEMEN PK GURU
UTAMA
Responden
Instrumen
No Jenjang /
Suplemen PKG Peserta didik Orang tua
1 Guru Kelas SD (Kls I – III) - 3
SD (Kls IV-VI) 5 3
Guru Mata SD, SMP, SMA,

2 10 3
Pelajaran SMK
Guru SMK (C2)
3 SMK 10 3
&(C3)
SMP, SMA,
4 BK/Konselor 10 3
SMK
SMP, SMA,
5 Guru TIK 10 3
SMK
6 Guru PAUD TK - 10
3 (khusus tuna
TKLB,
daksa, rungu,
7 Guru PK SDLB,SMPLB,SM
netra mulai
2
LB
kelas tinggi)
TK - 3 org/kelas
SD (IV-VI) 18 3 org/kelas
8 Kepala Sekolah
SMP dan SMA 15 5 org/kelas
8 Kepala Sekolah
SMK 15 5 org/kelas
PK GURU
Responden
Guru Teman
DUDI
Sejawat
- 10*
- 10*
- 10*
1 10*
- 10*
- 10*
3*
Sekurang-
kurangnya
27% dr jml
guru
kurangnya
27% dr jml
guru
1
Tulis catatan sebelum pelaksanaan PKG berupa catatan terkait dokumen pembelajaran.
Tulis catatan selama pembelajaran mulai pembukaan s.d penutup. HAL
MENU Tulis catatan setelah proses pembelajaran (melengkapi Bukti) DICETAK
Tulis catatan selama pemantauan satu tahun
T
CATATAN SEBELUM PEMBELAJARAN
Nama Guru : ARIFUDDIN,S.Pd

Nama Penilai : BINTANG, M.Pd
Tanggal : 10 Oktober 2019
Dokumen/bahan yang diperiksa :
No CATATAN (A)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Penilai
BINTANG, M.Pd
NIP 19660412 198602 2 005
CATATAN SELAMA PROSES PEMBELAJARAN

NO CATATAN (B)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
NO CATATAN (B)
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
NO CATATAN (B)
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
Penilai
BINTANG, M.Pd
NIP. 19660412 198602 2 005
CATATAN SETELAH PROSES PEMBELAJARAN

NO CATATAN C
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Penilai
BINTANG, M.Pd
NIP. 19660412 198602 2 005
CATATAN PEMANTAUAN
Nama Guru ARIFUDDIN,S.Pd

nama Penial BINTANG, M.Pd
TANGGA Dokumen /bahan Yang CATATAN (D)

NO diamati
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Penilai
BINTANG, M.Pd
NIP. 19660412 198602 2 005
mbelajaran.
HALAMAN INI
DICETAK DAN DITULIS
TANGAN
PENILAIAN SUMATIF
PEMERIKSAAN DOKUMEN SEBELUM PENGAMATAN
Sekolah SD NEGERI 020 LOA JANAN

Nama ARIFUDDIN,S.Pd
NIP 1975051720141010000
Petunjuk:
Penilaian dilakukan dengan memberi tanda cek (V) pada baris-kolom yang sesuai dengan pilihan nilai A, B, C, D atau E, dengan penjela
Baik sekali, yaitu ada penanda yang menunjukkan kelengkapan atau kualitas bukti, performa dan/atau hasil kerja yang
A
meyakinkan.
B Baik, yaitu ada penanda yang menunjukkan kelengkapan atau kualitas bukti, performa dan/atau hasil kerja yang baik dan meyakink
Cukup, yaitu ada penanda yang menunjukkan bukti, performa dan/atau hasil kerja yang cukup meyakinkan, tetapi belum atau
C
lengkap.
Kurang, yaitu ada penanda yang menunjukkan adanya bukti-bukti terbatas, kurang lengkap dan performa atau hasil kerja yang
D
meyakinkan.
E Belum atau tidak ada penanda yang menunjukkan bukti, performa dan/atau hasil kerja seperti yang diharapkan.
Tanggapan penilai
No. Dokumen atau bahan lain yang diperiksa
(A, B, C, D, E)
1 Guru mempunyai daftar hadir siswa. 1.1 A Ada, lengkap dan baik sekali
2 Guru dapat menyebutkan 4 nama siswa secara acak. 1.2 D Bisa menyebut, kurang lanca
Guru dapat menyebutkan 4 siswa yang mempunyai karakteristik

3 A Benar, lengkap dan baik sek
berbeda.
4 Guru memiliki data dan dapat menyebutkan siswa yang paling pandai/lemah di kelasnya. A Benar, lengkap dan baik sek
5. Guru memiliki catatan atau dapat memaparkan

5 Guru tahu kejadian khusus pada peserta didik B Mengetahui dengan baik
6 Guru mempunyai RPP E Tidak ada
7 Tujuan Pembelajaran - -
8 Metode Pembelajaran - -
9 Materi pembelajaran sesuai urutan B Sesuai
10 Materi pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran A Sangat sesuai
11 RPP lengkap B Lengkap dan baik
12 Materi pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran B Sesuai
13 Analisis Standar Isi B Lengkap dan baik
14 Rencana Penilaian A Ada, lengkap dan baik sekali
15 KKM A Ada, lengkap dan baik sekali
16 Catatan kasus B Lengkap dan baik
17 Program Remidi dan Pengayaan B Lengkap dan baik
18 Guru mengerti karakteristik kelasnya B Mengerti
19 Guru penyampaikan teknik pembelajaran E Tidak menyampaikan
20 RPP dibuat Awal, Inti, Akhir E Tidak

Tanggapan penilai
(A, B, C, D, E)
21 Guru menuliskan KD dalam RPP A Ya dengan baik sekali
22 RPP sesuai dengan silabus E Tidak sesuai
23 Materi pembelajaran sesuai urutan A Ya dengan baik sekali
24 Materi pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran A Sangat sesuai
25 Guru mempunyai silabus B Lengkap dan baik
RPP mencantumkan waktu pembelajaran pada awal, inti dan

26 C Ya, cukupan
akhir
27 RPP Inti dengan EEK A Ya dengan baik sekali
Dalam RPP tertulis alat dan bahan yang diperlukan dalam

28 - -
pembelajaran
29 Metode pembelajaran di RPP mendorong siswa berpikir kritis - -
30 Daftar Nilai siswa A Ada, lengkap dan baik sekali
31 Metode pembelajaran dalam RPP A Ada, lengkap dan baik sekali
32 Kisi-Kisi Soal - -
33 Instrumen Soal - -
34 Kunci Jawaban A Ada, lengkap dan baik sekali
35 Pedoman Penilaian B Lengkap dan baik
36 Pelaksanaan Evaluasi C Ada, cukupan
37 Analisis Soal D Ada, tetapi kurang
38 Daya Serap A Ada, lengkap dan baik sekali
39 Lembar Jawab diberikan siswa B Ya, dengan baik
40 Guru memiliki nilai rata-rata E Tidak ada
41 Guru memiliki nilai maksimum - -
42 Guru memiliki nilai minimum A Ada, lengkap dan baik sekali
43 Guru mempunyai keyakinan tentang ideologi Pancasila E Tidak
44 Guru mempunyai Program Tahunan/semester B Lengkap dan baik
45 Guru mempunyai analisis materi essernsial - -
46 Guru memperkirakan alokasi waktu pembelajaran - -
47 Guru menyertakan materi pembelajaran dalam RPP - -
48 Guru menyusun materi pembelajaran - -
Catatan:
......................................................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................................................
Sleman, 10 Oktober 2019

Guru yang dinilai, Penilai, Kepala Sekolah,
Tanggapan penilai
(A, B, C, D, E)
ARIFUDDIN,S.Pd BINTANG, M.Pd BINTANG, M.Pd

NIP 1975051720141010000 NIP 19660412 198602 2 005 NIP 19630312 198603 2005
AN
atau E, dengan penjelasan:
atau hasil kerja yang sangat
yang baik dan meyakinkan.
kan, tetapi belum atau kurang
a atau hasil kerja yang kurang
pkan.
anggapan penilai
(A, B, C, D, E)
da, lengkap dan baik sekali
sa menyebut, kurang lancar
enar, lengkap dan baik sekali
enar, lengkap dan baik sekali
engetahui dengan baik
ngkap dan baik
ngkap dan baik
ngkap dan baik
ngkap dan baik
dak menyampaikan
anggapan penilai
(A, B, C, D, E)
a dengan baik sekali
ngkap dan baik
ngkap dan baik
da, tetapi kurang
ngkap dan baik
10 Oktober 2019
anggapan penilai
(A, B, C, D, E)
9630312 198603 2005

PENCERMATAN DAN PEMERIKSAAN BUKTI-BUKTI
PENILAIAN KINERJA GURU
PENILAIAN SUMATIF

Nama ARIFUDDIN,S.Pd
NIP 1975051720141010000
Petunjuk:
1. Penilaian kinerja guru adalah penilaian berbasis bukti yang dilakukan secara objektif, akuntabel, transparan dan berorientas
2. Bukti-bukti kinerja dapat berupa:

bukti yang teramati (tangible evidences), seperti: performa, dokumen administrasi, data-data prestasi, foto, gam
a.
sebagainya.
b. bukti yang tak teramati secara langsung (intangible evidences), seperti: sikap, perilaku, penampilan di sekolah dan lin
Bukti-bukti tersebut dapat diperoleh melalui pemeriksaan dokumen-dokumen, pengamatan dan wawancara dengan pihak-pi
sekolah, sejawat guru, komite sekolah, peserta didik, mitra dunia usaha dan dunia industri.
Penilaian dinyatakan dalam bentuk huruf A s.d E, dengan skala: A (sempurna), A- (baik sekali, mendeka
3. sekali), B (baik), B- (memadai, mendekati baik), C+ (cukupan/plus), C (cukup), C- (kurang, mendekati cuk
(tidak ada bukti kinerja).
Hasil analisis kajian atau kesimpulan dari data/bukti-bukti/dokumen

No. Kompetensi dan Indikator
catatan hasil pengamatan
1. Mengenal karakteristik peserta didik
1.1 Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di kelasnya.
Bukti fisik 1 Daftar peserta didik.
Catatan khusus tentang peserta didik (perihal kelebihan, kekurangan, kelemahan, ke

2
perilaku mengganggu) yang perlu memperoleh perhatian guru.
3 Catatan kemajuan dan perkembangan peserta didik.
4 Hasil ulangan harian.
Sebelum pengamatan 5 Guru dapat menjelaskan kemampuan belajar empat peserta didik yang ditunjuk secara
6 Guru dapat menyebutkan 4 peserta didik yang mempunyai karakteristik berbeda.
7 Guru dapat menyebutkan peserta didik yang paling pandai/lemah di kelasnya.

Selama pengamatan 8 Guru mengecek kahadiran siswa.
9 Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti pembelajaran.
10 Memberi motivasi kepada peserta didik.
Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang sama untuk berpartisipasi
1.2
kegiatan pembelajaran.
Guru dapat memberi klasifikasi umum kemampuan belajar peserta didik di kelasnya
Sebelum pengamatan 1
potensi kecerdasannya).
Guru dapat menyebut jika ada peserta didik yang memerlukan perhatian khusus (mi
2
berkelainan fisik atau sulit belajar/slow leaner atau karena sebab yang lain-lain).
Guru dapat menjelaskan langkah-langkah (yang sifatnya pedagogis) dalam

3
pembelajaran untuk peserta didik yang beragam.
Selama pengamatan 4 Guru berusaha menciptakan suasana yang kelas yang termotivasi untuk belajar.
Guru mempergunakan strategi/metode/teknik pembelajaran yang memungkinkan se

5
didik berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Guru mempergunakan alat/media yang tepat sehingga semua peserta didik dap
6
kegiatan pembelajaran secara optimal.
Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada semua peserta d
1.3
kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda.
Guru dapat menjelaskan bagaimana memberi kesempatan yang sama pada peser
berbeda dari segi fisik maupun kemampuan belajar.
Pengaturan tempat duduk sesuai karakteristik peserta didik dan aktivitas pembe
Selama pengamatan 2
dilakukan.
3 Guru berusaha menciptakan keteraturan dan disiplin peserta didik selama kegiatan pem
Guru berusaha memastikan bahwa semua peserta didik aktif dalam kegiatan pembelaj
4
berkeliling kelas dan/atau memberi pehatian yang merata ke semua peserta didik).
5 Guru berusaha memastikan semua peserta didik memahami isi materi pembelajaran.
Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik untuk mencegah agar perila
1.4
tidak merugikan peserta didik lainnya.
Bukti fisik 1 Catatan kejadian/anekdot/kasus-kasus.
Guru peduli dan memberi perhatian apabila ada peserta didik yang beraktifitas lain sel
Selama pengamatan 2
pembelajaran.
Guru berusaha mendekati (menaruh peduli atau bertanya) pada peserta didik yang
3 seperti mengantuk, tidak memperhatikan, ramai sendiri, mengganggu kawan dan peri
sejenis.
1.5 Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta didik.
Catatan khusus tentang peserta didik (perihal kelebihan, kekurangan, kelemahann

Bukti fisik 1
berdasarkan hasil tes IQ) yang perlu memperoleh perhatian guru.
2 Hasil analisis evaluasi belajar.

3 Hasil analisis dan identifikasi kesulitan belajar.
4 Program remidi dan pengayaan.
Selama pengamatan 5 Selama kegiatan pembelajaran, guru selalu berusaha mengecek pemahaman siswa.
Selama kegiatan pembelajaran, guru berusaha memberi tekanan penjelasan pada

6
misalnya karena ada beberapa peserta didik agak sulit memahami pelajaran.
Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan peserta didik dengan benar dan dengan bahas
7
mudah dipahami.
8 Guru memberikan tugas pada siswa.

Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, seh
1.6
didik tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan, diolok‐olok, minder dan sebagainya).
Guru dapat menjelaskan karakteristik umum keadaan dan perkembangan fisik pes
kelasnya.
Guru dapat dengan jelas menyebutkan jika ada peserta didik yang memiliki keter
2
kelemahan fisik.
Guru dapat menjelaskan metode/teknik/trik yang dilakukan sehingga peserta didik y

3
keterbatasan/kelemahan fisik dapat mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik dan
Guru mendekat/mendatangi peserta didik yang memiliki keterbatasan/kelemahan f

Selama pengamatan 4
untuk memberi motivasi, memberi penjelasan tambahan atau kegiatan lain yang sesua
2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik

Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi pembelajaran sesuai usia dan
2.1
belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi.
Bukti fisik 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
Tujuan pembelajaran (dalam RPP) dirumuskan berdasarkan hasil pemetaan SK

2
mempertimbangkan kemampuan rata-rata peserta didik.
Pembelajaran dirancang mempergunakan metode/teknik yang sesuai untuk men

3
potensi kecerdasan dan keberbakatan peserta didik yang beragam.
Selama pengamatan Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelum
4
materi yang akan dipelajari.
5 Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dalam kegiatan pembelajaran.
6 Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan pembelajaran sesuai silabus
Guru mengimplementasikan metode/teknik pembelajaran yang bervariasi unt

7
kesempatan peserta didik menguasai materi sesuai kemampuan masing-masing.
Guru dengan cermat mengatur tempo kegiatan pembelajaran seraya memantau pengu
8
oleh peserta didik.
Guru memberi kesempatan peserta didik untuk bertanya, berdiskusi/sharing de

9
temannya agar penguasai materi pembelajaran lebih merata.
Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran tertentu dan m
2.2
aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.
Bukti fisik 1 KKM
Guru dapat menjelaskan langkah-langkah penentuan KKM denngan memp

kemampuan rata-rata peserta didik.
Guru melakukan apersepsi, misalnya dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan yan

Selama pengamatan 3
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan apakah peserta didik siap untuk melanjutka

4
materi ajar selanjutnya.
Guru tanggap apabila ada tanda-tanda peserta didik tertentu kurang atau belam mem
5
pembelajaran.
Guru melakukan penyesuaian tempo (kecepatan), metode/teknik pembelajaran sesu

6 misalnya karena temponya terlalu cepat atau motode/teknik yang dipergunakan kuran
kondisi kelas tertentu.
Guru mencatat hal-hal penting terkait dengan problem pembelajaran untuk ditindaklan
7
diperbaiki pada rencana pembelajaran selanjutnya.
Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik yang sesuai maup
2.3
berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan pembelajaran.
Selama pengamatan 1 Guru melaksanakan pembelajan sesuai skenario yang telah direncanakan.
Guru dapat menjelaskan langkah-langkah pembelajaran yang 'memang' sesuai den

Setelah pengamatan 2
dalam RPP dan mengapa hal itu dilakukan.
Guru dapat menjelaskan adanya perubahan langkah pembelajaran dari yang telah
3
dalam RPP dan mengapa hal itu dilakukan.
2.4 Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar peserta didik.
Guru memberi paparan singkat skenario kegiatan pembelajaran (aktivitas apa saj
dilakukan siswa dan guru) dan teknik-teknik motivasi apa yang akan dilakukan.
Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan salam dan berdoa -- agar kegiatan p
Selama pengamatan 2
berjalan lancar dan memperoleh ilmu yang manfaat.
Guru menyiapkan peserta didik secara fisik maupun psikis untuk siap mengi
3
pembelajaran
Guru secara singkat mengungkapkan nilai-guna atau pentingnya belajar bidang il

4
meraih sukses, sehingga peserta didik termotivasi untuk belajar sungguh-sungguh.
Guru mempergunakan berbagai teknik membangun dan menjaga motivasi belajar

5
klasikal dan/atau perorangan tertentu yang memerlukan perhatian.
Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama lain, dengan memperhat
2.5
pembelajaran maupun proses belajar peserta didik.
Guru dapat menjelaskan kaitan antara kegiatan pembelajaran sekarang deng
pembelajaran sebelumnya.
Guru dapat menjelaskan kaitan rasional antara materi ajar, tujuan pembelajar
2
pencapaian kompetensi, kompetensi dasar dan standar kompetensi.
Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami materi pembelajaran yang di
2.6 menggunakannya untuk memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya.
Selama pengamatan 1 Perhatian guru menyebar dapat menjangkau seluruh perserta didik.
Guru tanggap apabila ada tanda-tanda peserta didik tertentu kurang atau belam mem
2
pembelajaran.
Guru mendorong peserta didik untuk bertanya, baik karena belum faham atau karena
3
lebih lanjut.
Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan peserta didik dengan baik dan dengan

4
mendidik.
Guru mencatat temuan (hal-hal penting atau masalah) yang muncul selama kegiatan
5
untuk perbaikan rancangan pembalajan selanjutnya.
3. Pengembangan Kurikulum
3.1 Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum
Bukti fisik 1. SK dan KD.

2. Pemetaan SK dan KD
3. Sialabus
4. RPP
5. Program Tahunan
6. Program Semester
7. Program dan Pelaksanaan Harian
Sebelum pengamatan 8. Guru menjelaskan bagaimana silabus itu disusun berdasarkan hasil analisis SK-KD.
9. Guru menjelaskan bagaimana menyusun RPP sesuai silabus.
Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk membahas materi ajar te
3.2
peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan
Selama pengamatan 1 Guru mengajar sesuai dengan RPP.
2 Materi yang diajarkan sesuai dengan RPP.
3 Materi yang diajarkan mutakhir.
4 Guru mempergunakan buku ajar yang telah ditetapkan oleh Menteri.
5 Selain buku teks, guru juga mempergunakan buku referensi dan sumber belajar lainny
6 Guru membiasakan peserta didik menggunakan buku-buku dan sumber belajar

perpustakaan.
3.3 Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan pembelajaran
Selama pengamatan 1 Materi pembelajaran dikembangkan sesuai herarki dan struktur keilmuannya.
2 Materi pembelajaran dikembangkan mendukung tercapainya kompetensi lulusan.
3 Guru menyajikan materi pembelajaran secara runtut dan logis.
4 Guru menyajikan materi pembelajaran sesuai kompetensi yang hendak dicapai.

Guru memilih pembelajaran yang : a) sesuai dengan tujuan pembelajaran; b) tepat dan muthakir; c) se
3.4 usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik; d) dapat dilaksanakan dikelas; dan e) sesuai deng
kehidupan sehari-hari peserta didik.
Selama pengamatan 1 Materi yang dipilih dan dikembangkan sesuai tujuan pembelajaran.
Materi pembelajaran dirancang bisa dilaksanakan di kelas atau di luar kelas (seperti
2
dan sebagainya).
3 Materi pembelajaran sesuai dengan tingkatan kelasnya.
4 Guru menyampaikan materi dengan tepat.
5 Guru mengaitkan materi pelajaran dengan kehidupan sehari-hari.
4. Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik
Guru melaksanakan aktifitas pembelajaran sesui dengan rancangan yang telah disusun secara le
4.1
pelaksanan aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang tujuannya.
Bukti fisik 1 RPP.
2 Silabus.
Guru menjelaskan cakupan materi yang akan dibahas dan bagaimana kaitan mate
kompetensi yang akan dicapai.
Guru menjelaskan strategi apa yang dipergunakan apabila peserta didik mengal
4
memahami materi pelajaran.
5 Guru menjelaskan bagaimana cara menentukan tingkat pemahaman peserta didik di k
Setelah pengamatan 6 Guru menjelaskan tingkat keberhasilan pembelajaran yang telah dilaksanakan.
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses belajar peserta d
4.2
untuk menguji sehingga membuat peserta didik merasa tertekan.
RPP yang memuat kegiatan pembelajaran: meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan i
Bukti fisik 1
kegiatan penutup.
Selama pengamatan 2 Guru mengajar dengan sikap, gesture, tutur kata dan ungkapan-ungkapan yang baik d
3 Guru menghargai setiap pendapat dan/atau pertanyaan peserta didik.
Guru mengajar dengan mantap, berwibawa dan tidak menunjukkan sikap emosio
4
marah kepada peserta didik).
5 Guru tidak melakukan 'tekanan' sehingga peserta didik atau kelas menjadi takut.
Guru tidak memberi label 'bodoh' atau lain yang sejenis pada peserta didik yang
6
memahami atau belum memahami materi pembelajaran.
Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai dengan usia dan tingkat
4.3
belajar peserta didik.
Guru menjelaskan bagaimana usaha yang dilakukan untuk meng-'up-date
pengetahuannya.
Guru memasukkan informasi baru (temuan mutaakhir) di bidang ilmu yang sedang
Selama pengamatan 2
dalam pembelajaran.
Pemilihan materi pembelajaran (termasuk informasi baru) sesuai usia dan tingkat
3
belajar perserta didik.
Guru menghargai pendapat atau pertanyaan peserta didik yang memuat hal baru
4
untuk dapat memperkaya pengetahuan peserta didik.
Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan proses pembelajaran, bukan s
4.4 kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain yang
setuju dengan jawaban tersebut, sebelum memberikan penjelasan tentang jawaban yg benar.
Guru mengajukan pertanyaan atau tugas-tugas (untuk mengerjakan/melaksana
Selama pengamatan 1
kepada peserta didik secara langsung.
Guru melibatkan peserta didik untuk mencari jawab/pemecahan/penyelesaian suatu m

2
yang telah diajukan tanpa rasa takut.
3 Guru menghargai setiap jawaban/pemecahan/penyelesaian yang diajukan peserta didi
4 Guru memberi penjelasan jawaban/pemecahan/penyesaian yang benar.
Guru memberikan penguatan dalam bentuk lisan/isyarat atau yang lain untuk m
4.
perolehan belajar peserta didik.
Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya dengan konteks
4.5
sehari-hari peserta didik.
Bukti fisik 1 SK, KD, Silabus dan RPP.
Ilustrasi/contoh-contoh atau alat peraga yang dipergunakan guru adalah ilustrasi/c

Selama pengamatan 2
yang terkait dengan kehidupan atau lingkungan sehari-hari peserta didik.
Guru memasukkan penjelasan perihal nilai-guna (manfaat) bidang ilmu yang sedang
3
kehidupan sehari-hari atau masa depan peserta didik.
Guru mengajak peserta didik mengeksplor (mencari) contoh tokoh-tokoh sukses at

4
bidang ilmu yang sedang dipelajari.
Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu yang cukup untuk kegiatan p
4.6
yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar dan mempertahankan perhatian peserta didik
RPP mencantumkan rincian waktu kegiatan pembelajaran, meliputi kegiatan pendahul

Selama pengamatan 1
inti dan penutup.
2 Kegiatan pembelajaran secara keseluruhan terlaksana sesuai alokasi waktu yang terse
3 Guru menyampaikan materi pembelajaran dengan metode/teknik yang bervariasi.
4 Guru mempergunakan alat/media pembelajaran yang menarik (perhatian) peserta didi
5 Guru memulai dan mengakhiri kegiatan pembelajaran tepat waktu.
Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya sendiri agar se
4.7
peserta dapat termanfaatkan secara produktif.
Siswa aktif, kegiatan pembelajaran berpusat pada peserta didik untuk mencapai kom
Selama pengamatan 1
diharapkan.
Kegiatan pembelajaran berjalan tertib, interaktif, menantang dan memotivasi pesert

2
berpartisipasi secara aktif.
Guru memberi penguatan dan umpan balik terhadap respon dan hasil belajar peserta
3
proses pembelajaran berlangsung.
4 Guru tidak mendominasi dengan sibuk dengan aktivitasnya sendiri.
Setelah pengamatan 5 Guru mencatat hal-hal yang mungkin perlu perbaikan pada pembelajaran berikutnya.
4.8 Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan kondisi kelas.
Selama pengamatan 1 Guru menyesuaikan materi pelajaran dengan kecapatan dan kemampuan belajar pese
Pembelajaran dilakukan secara bertahap sesuai prinsip pembelajaran tuntas (mast

2
sehingga mencapai ketuntasan yang diharapkan.
Untuk mencapai kompetensi yang diharapkan, guru menerapkan strategi/m

3
pembelajaran yang sesuai dengan kondisi dan karakteristik peserta didik.
Guru melakukan perubahan/penyesuaian strategi/metode/teknik pembelajaran secara

4
tepat sesuai perkembangan kelas.
Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya, mempraktekkan dan berinteraksi de
4.9
didik lain.
Selama pengamatan 1 Guru melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
Guru mendorong dan memfasilitasi peserta didik berpartisipasi dalam pembahasan/

2
jawab untuk memahami materi pembelajaran.
Beberapa siswa mengajukan pertanyaan yang mengarah pada penguasaan kompetens

3
diharapkan.
4 Ada interaksi yang dinamis antar siswa dalam kegiatan pembelajaran.
Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk membantu proses belajar pe
4.10 Sebagai contoh: guru menambah informasi baru setelah mengevaluasi pemahaman peserta didik terh
sebelumnya.
Selama pengamatan 1 Guru mereview materi sebelumnya.
Guru melakukan penilaian selama proses berlangsung (dengan teknik penga

2
mengajukan pertanyaan) untuk mengetahui tingkat pemahaman peserta didik.
Pembelajaran dilakukan secara bertahap sesuai prinsip pembelajaran tuntas (mast
3
sehingga mencapai ketuntasan yang diharapkan.
4 Guru menambah informasi/pengetahuan baru dalam pembelajaran secara bertahap.

Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-visual (termasuk TIK) untuk meningkatkan mot
4.11 peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran
RPP (terutama komponen ke-9 kegiatan pembelajaran) memuat unsur pemanfaata

Selama pengamatan 1 pembelajaran (papan tulis, audio-visual, TIK dan media lain) untuk mendukung
ketuntasan belajar.
Guru secara efektif mempergunakan alat bantu pembelajaran (misalnya papan tulis,
2
TIK dan media lain) untuk menjaga fokus perhatian dan motivasi peserta didik.
3 Guru terampil mempergunakan media pembelajaran.
5. Memahami dan mengembangkan potensi

Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap setiap peserta didik untuk
5.1 tingkat kemajuan masing-masing
Bukti fisik 1 Kumpulan soal (ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester).
2 Kisi-kisi, kunci jawaban dan petunjuk penilaian (UH, UTS, UAS).
3 Analisis butir soal (tingkat kesukaran, daya beda).
4 Kumpulan (daftar) nilai
5 Analisis hasil evaluasi
6 Analisis ketuntasan individual
7 Analisis ketuntasan klasikal.

Sebelum atau sesudah Guru menjelaskan manfaat penilaian dan/atau analisis hasil penilaian untuk mengeta
pengamatan 8
belajar masing-masing peserta didik.
Guru menjelaskan rencana tindak lanjut terkait hasil penilaian yang terkategori ke
9
tengah dan bawah.
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk be
5.2
dengan kecakapan dan pola belajar masing-masing.
Guru memiliki data atau dapat menjelaskan kecenderungan variasi gaya belajar peser
visual, auditif dan kinestetik.
Catatan khusus tentang peserta didik perihal kelebihan, bakat-bakat atau minat t
2
dapat dikembangkan melalui kegiatanpembelajaran.
Guru memperhatikan dengan baik faktor perbedaan individual (individual differe

Selama pengamatan 3
peserta didik.
Guru memotivasi dan memfasilitasi perkembangan aspek pengetahuan, sikap dan

4
secara tepat dan mencakup semua peserta didik.
Guru memberi peluang peserta didik mendapat penjelasan tambahan (apabila dipe
5
mendalami materi pembelajaran, misalnya setelah pembelajaran selesai.
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk memunculkan daya kreativitas dan
5.3
berfikir kritis peserta didik.
Selama pengamatan 1. Peserta didik antusias mengikuti kegiatan pembelajaran yang dirancang berbasis PAIK
Peserta didik memperoleh kesempatan yang cukup untuk berprakarsa (memun

2.
kreativitas) sesuai kemampuan masing-masing.
Peserta didik didorong dan memperoleh ruang yang cukup untuk mengembangkan
3.
kritis, bertanya atau mempertanyakan sesuatu terkait materi ajar.
Guru menghargai dan mengakomodasi setiap usulan, pendapat, ide atau gagasan k
4.
didik.
Guru memberikan konfirmasi (umpan balik positif dan penguatan) atas usulan, penda
5.
gagasan kreatif peserta didik.
Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran dengan memberikan perhatian ke
5.4
individu.
Guru dapat menjelaskan adanya keunikan individual peserta didik, misalnya terka
kemampuan belajar, gaya belajar, minat dan kecenderungan bakat masing-masing.
Volume dan intonasi suara guru dalam proses pembelajaran dapat didengar deng
Selama pengamatan 2
seluruh peserta didik.
Perhatian guru merata, tidak hanya fokus pada kelompok atau sudut (arah pan
3
tertentu.
4 Guru berkeliling kelas untuk menjangkau perhatian seluruh ruang dan peserta didik.
Guru mengetahui dan segera mendekati, misalnya ada peserta didik yang belum faha
5
penjelasan tambahan atau penguatan untuk ketuntasan belajarnya.
Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi, dan kesulitan belajar masing-ma
5.5
peserta didik.
Catatan khusus tentang peserta didik perihal kelebihan, bakat-bakat atau minat t
Bukti fisik 1
dapat dikembangkan melalui kegiatanpembelajaran.
2 Data hasil belajar peserta didik.
3 Analisis hasil belajar siswa.
4 Identifikasi dan analisis kesulitan belajar siswa.

5 Program dan pelaksanaan program remidi.
6 Program dan pelaksanaan program pengayaan.
Guru menjelaskan apakah ada peserta didik yang perlu mendapatkan perhatian
pengembangan potensi kecerdasan dan keberbakatannya.
5.6 Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan cara belajarnya masing-masing
Guru menjelaskan bagaimana RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan invidu

Selama pengamatan 1
terutama menyangkut perbedaan cara (gaya) belajar masing-masing.
Guru menjelaskan bagaimana memilih metode pembelajaran bervariasi untuk melaya

2
cara (gaya) belajar visual, auditif dan kinestetik peserta didik.
Guru mengelola kelas dan menerapkan metode pembelajaran yang berv

Selama pengamatan 3
mengakomodasi dan melayani perbedaan cara (gaya) belajar peserta didik.
Guru memberi penugasan-penugasan (pertanyaan atau melakukan sesuatu)

4
kecenderungan gaya belajar peserta didik.
Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan mendorongnya untuk mem
5.7 menggunakan informasi yang disampaikan.
Selama pengamatan 1. Guru melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap tahapan kegiatan pembelajara
Pembelajaran berlangsung dinamik, ada interaksi antar peserta didik dan antara
2.
dengan guru selama proses pembelajaran.
Guru menglola interaksi-interaksi terjadi, baik antar peserta didik atau antar peserta
3.
guru, untuk mencapai ketuntasan belajar.
Guru menginspirasi peserta didik untuk menggunakan informasi/pengetahuan/keter

4.
diperoleh untuk belajar atau berkarier lebih jauh.
Guru menjelaskan tindak lanjut apa yang akan diambil misalnya karena topik/materi a
Setelah pengamatan 5.
yang disampaikan begitu sulit atau sebaliknya begitu menarik minat dan perhatian pes
6. Komunikasi dengan Peserta Didik

Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga partisipasi peserta didi
6.1 memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide dan pengetahu
Selama pengamatan 1. Guru tidak selalu berbicara didepan kelas.
Guru mendatangi peserta didik (terutama pada bagian belakang, samping kanan ata
2.
memastikan aktifitas dan partisipasinya dalam kegiatan pembelajaran.
Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan terbuka untuk menggali ide, gagasan dan

3.
peserta didik.
Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan terbuka untuk menggali ide, gagasan dan

4.
peserta didik.
Siswa secara aktif memperhatikan dan menjawab pertanyaan guru sesuai pengetah
5.
masing.
Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan tanggapan peserta d
6.2 menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau mengklarifikasi pertanyaan/tanggapan terseb
Selama pengamatan 1. Guru menerima pertanyaan-pertanyaan peserta didik.
2. Guru memperhatikan dengan baik dan simpatik setiap pertanyaan yang diajukan pese
3. Guru menghargai setiap pertanyaan yang diajukan peserta didik.
4. Guru tidak memotong pembicaraan/pertanyaan peserta didik.
Agar tetap fokus, jika diperlukan guru mengklarifikasi beberapa pertanyaan yang dia
5.
didik.
Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai tujuan pembelaj
6.3
kurikulum, tanpa mempermalukannya.
Selama pengamatan 1. Guru menerima dan menghargai setiap pertanyaan peserta didik.
Guru menjawab pertanyatan peserta didik dengan bahasa (verbal atau non verbal)
2.
dan simpatik.
Guru menjawab pertanyaan peserta didik dengan tepat, benar dan mutaakhir (sesuai
3.
yang sedang dipelajari).
Guru menjawab pertanyaan dengan tetap fokus (diarahkan) pada tercapainya tujuan
4.
yang telah ditetapkan.
6.4 Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama yang baik antarpeserta did
Guru mengimplementasi metode pembelajaran yang mendorong berkembangnya

Selama pengamatan 1.
kerjasama kolaboratif antar peserta didik.
Guru membentuk kelompok-kelompok tugas untuk dapat menumbuhkan kerjasama

2.
didik.
Guru memanfaatkan kelompok-kelompok belajar peserta didik untuk memperkua

3.
ketuntasan belajar.
Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban peserta didik baik yang ben
6.5
yang dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik.
Guru mendengarkan jawaban, pendapat, ide atau gagasan peserta didik secara
mendidik.
2. Guru tidak menyalahkan ketika ada peserta didik menjawab salah.
Jika ada peserta didik yang menjawab salah, maka guru memberi peluang peserta d
3.
untuk turut mencermati, berfikir dan menyelesaikan/menjawab pertanyaan atau soal y
4. Guru memberikan penjelasan kepada siswa yang menjawab salah.
Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan meresponnya secara lengkap dan re
6.6
menghilangkan kebingungan pada peserta didik.
Guru secara bertahap berusaha memastikan apakah peserta didik secara umum tela
materi ajar.
Guru dengan cermat memperhatikan bahasa tubuh (seperti wajah, gerak mata, gest
2. lain) peserta didik yang menampakkan ketidakmengertian atau kebingungan mem
ajar.
Guru secara aktif berusaha mendekati dan memberi penjelasan kepada pesert
3.
terindikasi belum mengerti.
Guru memberi penjelasan atas pertanyaan (atau ketidakmengertian peserta didik) sec
4.
runtut.
7. Penilaian dan Evaluasi

Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk mencapai kompetensi tert
7.1
yang tertulis dalam RPP.
Bukti fisik 1 Kumpulan soal (ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester).
2 Kisi-kisi, kunci jawaban dan petunjuk penilaian (UH, UTS, UAS).
3 Analisis butir soal (tingkat kesukaran, daya beda).
4 Analisis hasil evaluasi.

Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian, selain penilaian formal yang d
7.2 sekolah, dan mengumumkan hasil serta implikasinya kepada peserta didik, tentang tingkat pemahama
materi pembelajaran yang telah dan akan dipelajari.
Beberapa instrumen penilaian (berupa lembar pengamatan, lembar penugasan, soal te

Bukti fisik 1
lisan atau tes kinerja).
Bukti pelaksanaan penilaian (berupa lembar pengamatan yang telah terisi atau lemb
2
yang telah dilaksanakan atau lembar tesl tulis, tes lisan atau tes kinerja yang telah dik
3 Daftar nilai.
Setelah pengamatan 4 Guru menginformasikan (mengembalikan) setiap hasil penilaian kepada peserta didik.
5 Guru memberi peluang peserta didik untuk berkonsultasi terkait dengan hasil penilaian
6 Guru melaksanakan program remidi dan pengayaan sesuai hasil belajar masing-masing
Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang sulit sehingg
7.3
kekuatan dan kelemahan masing-masing peserta didik untuk keperluan remedial dan pengayaan.
Bukti fisik 1 Analisis butir soal (tes tertulis).
Hasil identifikasi topik/butir kompetensi yang sulit bagi peserta didik -- sesuai hasil
2
soal.
3 Bukti pelaksanaan program remidi.
4 Bukti pelaksanaan proggram pengayaan.

Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untuk meningkatkan p
7.4 selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui catatan, jurnal pembelajaran, rancangan pembelaja
tambahan, dan sebagainya.
Bukti fisik 1 Daftar nilai.
2 Buku catatan pelaksanaan pembelajaran.
Guru menjelaskan bagaimana menggali umpan balik dari peserta didik (menyangkut m
evaluasi dan/atau kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan).
Guru menunjukkan bukti adanya perbaikan RPP berdasarkan masukan (umpan balik
4
didik sebelumnya.
Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan pembelajaran yang aka
7.5
selanjutnya
Data analisis hasil penilaian yang menggambarkan nilai rata-rata, nilai tertinggi, nilai
Bukti fisik 1
simpangan baku.
Guru menjelaskan bagaimana memanfaatkan hasil penilaian untuk perbaikan rencana
selanjutnya.
Guru menunjukkan bukti adanya penyesuaian RPP berikutnya (yang relevan) berdas
3
hasil penilaian.
8. Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional Indonesia
Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika bagi sem
8.1
Indonesia.
Penilaian dilakukan melalui
pemantauan: wawancara
1. Guru meyakini Pancasila sebagai Dasar Negara Republik Indonesia.
teman sejawat, KS, siswa,
tendik serta pengamatan
perilaku sehari-hari dan
data/catatan sekolah yang
sesuai.
Penilaian dilakukan melalui catatan hasil pengamatan
tendik serta pengamatan 2. Guru menerapkan prinsip-prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi bermasyarakat dan
sesuai. 3. Guru beretika sesuai karakter dan budaya bangsa.
Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan teman sejawat tanpa mem
8.2
perbedaan yang ada (misalnya: suku, agama, dan gender).
Bekerja sama dengan teman sejawat secara wajar tanpa membedakan suku, agama,
pemantauan: wawancara 1.
teman sejawat, KS, siswa, dan gender.
perilaku sehari-hari dan Berkolaborasi aktif dan dinamik (berat sama dipikul ringan sama dijinjing) dalam m
2.
data/catatan sekolah yang tugas dan/atau permasalahan sekolah.
sesuai.
3. Ringan tangan (suka membantu) siapa yang membutuhkan.
8.3 Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan kondisi dan keberadaan masing-m

pemantauan: wawancara 1. Menerima dan menghormati keberagaman dan perbedaan-perbedaan sebagai hal waja
tendik serta pengamatan 2. Menghargai pendapat orang lain (baik sejawat, orangtua/wali, siswa atau yang lain-lai
data/catatan sekolah yang Tidak bersikap eksklusif (memisahkan diri, misalnya karena alasan suku, agama, r
sesuai. 3.
gender, ideologi) dalam pergaulan sehari-hari.
8.4 Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia.
pemantauan: wawancara 1. Aktif menjadi anggota atau pengurus organisasi profesi guru (PGRI, ABKIN dan sejen
tendik serta pengamatan Aktif terlibat dalam berbagai kapanitiaan/kepengurusan sekolah atau yang lebih tin
perilaku sehari-hari dan 2.
pendidikan (seperti Pramuka, OSN, Paskribra, Dharmawanita dan lain-lain).
sesuai.
3. Disiplin mengikuti Upacara-upacara Bendera.
8.5 Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya, suku,

pemantauan: wawancara Guru menjelaskan bagaimana pandangannya tentang perbedaan-perbedaan yang
1
teman sejawat, KS, siswa, masyarakat, baik karena perbedaan latar belakang budaya, suku atau agama.
perilaku sehari-hari dan 2 Tidak terlibat dalam kegiatan atau faham yang terindikasi SARA.
sesuai.
3 Tidak diskriminatif karena alasan suku, agama, ras, golongan atau gender.
9. Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan

Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat terhadap semua peserta didik
9.1
dan teman sejawat.
Guru berbicara dengan pilihan kata dan ungkapan yang tepat dan mendidik sesuai p
pemantauan: wawancara 1
dan usia peserta didik.
Guru berbicara dengan pilihan kata dan ungkapan yang tepat dan mengandung rasa m
perilaku sehari-hari dan 2
data/catatan sekolah yang baik pada sejawat, orangtua/wali, siswa, tamu sekolah dan lain-lain).
sesuai.
3 Guru berpakaian rapi dan sopan sesuai kelayakan budaya, norma hukum dan keyakina
4 Guru berperilaku terpuji sesuai tata krama yang berlaku dan keyakinan beragama.
sesuai.

Guru tidak melakukan hal-hal yang terindikasi melanggar norma, baik norma hukum,
5
agama.
Guru suka berbuat kebaikan untuk sesama, misalnya pada sejawat, orangtua/wali,
6
dan lain-lain.
Guru mau membagi pengalamannya dengan kolega, termasuk mengundang mereka untuk mengobs
9.2
mengajarnya dan memberikan masukan.
Guru suka berbagai pengalaman dan informasi dengan teman sejawat (misalnya d
teman sejawat, KS, catatan pengembangan keprofesian berkelanjutan).
hasil supervisi KS dan/atau
pengawas sekolah. 2 Guru bersedia dan suka menerima umpan balik dari sejawat untuk perbaikan pembela
3 Guru disupervisi baik oleh kepala sekolah atau pengawas, untuk peningkatan kualitas
4 Guru aktif dalam forum dan kegiatan MGMP.
Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru dihormati oleh peserta didik, sehi
9.3
peserta didik selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
Pengamatan kelas dan Guru mengelola pembelajaran dengan perilaku yang terpuji, baik dari segi bahasa, s
dapat dilengkapi dengan 1
penampilan pribadi pada umumnya.
wawacara KS, teman
sejawat dan peserta 2 Peserta didik menghormati guru, baik di dalam atau di luar kelas.
didik.
3 Peserta didik memperhatikan guru, sehingga kegiatan pembelajaran berjalan lancar se
4 Siswa berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Peserta didik melaksanakan petunjuk dan perintah guru, terutama terkait den
5
pembelajaran, baik yang dilaksanakan di dalam atau di luar kelas.
Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan memberikan kesempatan kep
9.4
didik untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
Pengamatan kelas dan Guru menerima masukan (umpan balik) dari peserta didik terkait kegiatan pembelajar
dapat dilengkapi dengan 1
dalam hal pemilihan strategi, metode/teknik dan gaya mengajar).
wawacara KS, teman
sejawat dan peserta 2 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk berpartisipasi dalam pembelajaran
didik.
3 Guru mengembalikan hasil 'ulangan/ujian' yang telah dikoreksi tepat waktu.
Guru menerima dan melaksanakan tugas-tugas non-pembelajaran dengan baik, mis

4
pembina ekstra kurikuler atau tugas-tugas lain yang sejenis.
9.5 Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah.

Guru menjaga nama baik diri sendiri (dan keluarga) dengan tidak melakukan
teman sejawat, KS, catatan
bertentangan dengan norma dan kepatutan sebagai pendidik.
hasil supervisi KS dan/atau
pengawas sekolah. 2 Guru menjaga citra dan nama baik teman sejawat, di dalam atau di luar sekolah.
Guru menjaga citra dan nama baik sekolah (dan lebih utama apabila dapat menghar
3
sekolah dengan kreatifitas dan prestasi yang dicapainya).
Guru menerima dan melaksanakan tugas-tugas keluar mewakili sekolah, seperti meng
4
bendera, mengikuti lomba guru dan lainsebagainya.
10. Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru
10.1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu
Buku fisik 1 Kalender akademik.

Pemanatauan, dilakukan
dengan memeriksa: buku 2 Jadwal jam mengajar guru.
presensi jam kehadiran dan
kepulangan, jurnal kelas, 3 Buku catatan pelaksanaan mengajar.
catatan kepala sekolah, surat-
surat ijin, surat keterangan
ijin dari dokter dan lain-lain
4 Guru mengawali pembelajaran tepat waktu
yang sesuai.
5 Guru menutup pembelajaran tepat waktu
Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan melakukan hal-hal produktif ter
10.2
mata pelajaran, dan meminta guru piket atau guru lain untuk mengawasi kelas.
Jika harus meninggalkan kelas, karena kepentingan atau alasan
pemantauan: wawancara, 1
wawancara teman sejawat,
dipertanggungjawabkan, guru selalu memberi tugas.
KS, surat tugas,
catatan/dokumen daftar 2 Siswa tetap aktif melaksanakan kegiatan pembelajaran meskipun guru ijin meninggalk
hadir dan sebagainya.
Ketika guru ijin meninggalkan kelas, ada petugas (guru) yang berta
3
mengawasi/pemandu kegiatan kelas.
Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain di luar jam mengajar berdasarkan ijin dan
10.3 pengelola sekolah.

pemantauan: wawancara,
1 Guru mengajar minimal 24 jam tatap muka per minggu.
KS, surat tugas, Guru menyelesaikan tugas-tugas keguruan non-tatap muka di sekolah, sehin
2
catatan/dokumen daftar memenuhi 37,5 jam kerja per minggu.
hadir dan sebagainya.
Guru menerima dan melaksanakan tugas-tugas non-mengajar di sekolah, seperti m
3
dan kepengurusan tertentu.
Guru melaksanakan tugas-tugas di luar sekolah sekolah, seperti diklat, menjadi

4
mengikuti lomba antar guru atau yang lain-lain berdasarkan surat tugas atau ijin Kepa
Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan alasan dan bukti yang sah jika tidak
10.4
kegiatan yang telah direncanakan, termasuk proses pembelajaran di kelas.
pemantauan: wawancara, 1 Guru selalu ijin jika meninggal sekolah atau karena mendapat surat tugas dari Kepala
KS, catatan/dokumen daftar
hadir dan sebagainya. 2 Guru menghadiri rapat-rapat sekolah.
3 Guru menghadiri upacara.
Guru aktif menghadiri acara-acara sekolah baik di dalam atau di luar, seperti wisuda
4
tahun sekolah, syukuran, pengajian keluarga besar sekolah dan lain-lain.
5 Guru tidak sering meninggalkan kelas.
Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non-pembelajaran dengan tepat waktu sesuai st
10.5
ditetapkan.
1 Guru menyusun dan memiliki perangkat administrasi pembelajaran (Buku I, Buku II da
2 Guru memiliki file administrasi kedinasan/kepegawaian yang rapi dan lengkap.
Apabila ada tugas untuk melengkapi/mengumpulkan administrasi kedinasan/kepeg

3
menyelesaikannya tepat waktu lengkap.
Guru tertib membuat laporan setelah tugas-tugas non-pembelajaran selesai, s

4
kepanitiaan, kepengurusan di sekolah dan lain-lain.
10.6 Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang produktif terkait dengan tugasnya.
1 Guru hadir 6 hari kerja.
2 Guru mengerjakan/menyelesaikan tugas-tugas administrasi guru di sekolah.
3 Guru bekerja sedikitnya 37,5 jam per minggu di sekolah.
Guru mengerjakan tugas-tugas tambahan lainnya di sekolah (seperti les, kep

4
sebagainya).
Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan mempunyai prestasi yang berdam
10.7
terhadap nama baik sekolah.
1 Guru selalu tertibat dalam pengembangan sekolah.
2 Guru mempunyai prestasi (mendapatkan penghargaan/kejuaraan) dalam rangka mewa
3 Guru sering mewakili sekolah dalam forum yang berdampak terhadap nama baik seko
10.8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru.
1 Guru menjadi anggota oganisasi profesi guru (PGRI).
2 Guru aktif mengikuti kegiatan-kegiatan yang PGRI.
3 Guru berpakaian seragam PGRI sesuai ketentuan.
4 Guru bangga dengan profesi guru.
11. Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif

Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan m
11.1 tanpa memperdulikan faktor personal.
Selama pengamatan 1 Guru berlaku adil pada semua peserta didik.
2 Guru memperhatikan kepada semua peserta didik.
3 Guru selalu menjawab semua pertanyaan peserta didik.
4 Guru menghargai pendapat peserta didik.
5 Guru dapat memberikan solusi dalam perbedaan antara peserta didik.

Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat inklusif), serta berkontribusi pos
11.2
semua diskusi formal dan informal terkait dengan pekerjaannya.
Penilaian dapat dilakukan
melalui:
1 Guru bersikap ramah/murah senyum pada sesama warga sekolah.
pengamatan, wawancara,
wawancara teman sejawat, 2 Guru peduli dengan teman sejawat baik dalam hubungan dinas atau sosial/kekeluarga
KS, wawacara dengan
peserta didikl, Tidak tampak kecenderungan membentuk klik (kelompok ekskulusif) yang dapat me
3
catatan/dokumen daftar tali kesejawatan.
hadir rapat dan sebagainya.
Guru bersedia menerima dan memberi pendapat, masukan atau saran d
4
rapat/musyawarah atau diskusi.
5 Guru berkontribusi positif dan signifikan terkait pekerjaan dan perkembangan sekolah.
Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi perhatiannya hanya pada kelomp
11.3
(misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama dengan guru).
Sebelum pengamatan 1 Guru menjelaskan pentingnya interaksi guru-siswa dalam meraihkan sukses pembelaja
2 Guru memberi perhatian dan perlakuan sama pada peserta didik tanpa membeda-beda
Guru memaparkan beberapa contoh peserta didik (baik perorangan atau kelo
3
berkonsultasi terkait pembelajaran -- di luar jadwal jam tatap muka.
Guru memaparkan contoh-contoh hasil pengenalan atau pertemuannya deng

4
orangtua/wali peserta didik.
12. Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua peserta didik dan masyarakat
Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik kepada orang t
12.1 dalam pertemuan formal maupun tidak formal antara guru dan orang tua, teman sejawat, dan dapat m
buktinya.
1 Daftar nilai/hasil belajar peserta didik.
2 Daftar hadir (presensi) peserta didik.
Guru menjelaskan dan memberi contoh hasil pertemuan (formal atau tidak) dengan
3
dalam usahanya mengatasi problem belajar peserta didik.
Guru menjelaskan dan memberi contoh hasil pertemuan (formal atau tidak) dengan
4
dalam usahanya mengembangkan potesi atau bakat-bakat khusus peserta didik.
Guru menjelaskan dan memberi contoh hasil kerjasama dengan sejawat (misalnya wa
5
BK atau guru mata pelajaran lain) terkait kemajuan atau problem belajar peserta didik
Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang diselenggarakan oleh sekolah dan mas
12.2
dapat memberikan bukti keikutsertaannya.
Bukti fisik 1 Kartu anggota atau surat keterangan keterlibatan guru dalam kegiatan kemasyarakata
2 Daftar hadir atau notulen pertemuan atau rapat-rapat dengan orangtua/wali peserta d
3 Kartu anggota atau surat keterangan keterlibatan guru dalam kegiatan profesi kepend
Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, berkomunikasi dengan masyarakat se
12.3
berperan dalam kegiatan sosial di masyarakat.
Wawancara sebelum Guru aktif dalam kegiatan kekeluargaan warga sekolah seperti arisan, pengajian, h
1
pengamatan "njagong" dan sebagainya.
Guru dapat menyebut identitas 'kampung' tempat berdomisili beserta nama-nam

2
semisal nama ketua RT atau nama kepala dusun.
3 Guru menjelaskan aktivitas dan perannya dalam kegiatan sosial kemasyarakatan.
13. Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diam
Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran yang diamp
13.1 mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan perencanaan dan pelaksanaan pe
dan memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan.
1 Guru mempunyai Program Tahunan/semester
2 Guru mempunyai RPP.
3 Guru mempunyai analisis materi essensial.
4 Guru memperkirakan alokasi waktu pembelajaran.

5 Guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP/kerangka/topik pembelajaran.
6 Guru memberikan tekanan pada materi yang sulit.
13.2 Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan dan pelaksanaan pembelajara
Selama pengamatan 1 Guru menyertakan materi pembelajaran dalam RPP.
2 Guru menyampaikan informasi yang mutakhir dalam kegiatan pembelajaran.
3 Guru dapat mengakses/mengunduh materi pembelajaran mutaakhir melalui internet.
Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang berisi informasi yang tepat, m
13.3
yang membantu peserta didik untuk memahami konsep materi pembelajaran.
Selama pengamatan 1 Guru menyusun materi pembelajaran.
2 Guru terampil dalam menyampaikan materi pembelajaran.
3 Guru merespon pertanyaan/pendapat peserta didik.
4 Guru tidak mengabaikan pendapat atau jawaban peserta, meskipun masih belum tepa
14. Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif.
14.1 Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan didukung dengan contoh pengalaman diri sendiri.
1 Guru menyusun rencana evaluasi diri.
2 Guru dapat mengidentifikasi butir kompetensi yang memerlukan prioritas PKB.
3 Guru menyusun rencana PKB sesuai hasil evaluasi diri atau hasil PKG sebelumnya.
Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari teman sejawat atau hasil penilaian proses pembelajaran
14.2
yang menggambarkan kinerjanya.
1 Guru memiliki jurnal pembelajaran.
Guru memiliki catatan-catatan penting (yang bersifat reflektif) dalam RPP

2
dilaksanakannya.
3 Guru memiliki catatan hasil penilaian dari teman sejawat untuk pengembangan keprof
4 Guru berperan aktif (mendukung) pelaksanaan PKB yang dilakukan guru lain.
Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk mengembangkan perencanaan dan pelaksanaan p
14.3
selanjutnya dalam program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB).
1 Guru memiliki hasil PKG sebelumnya.
2 Guru dapat memaparkan gambaran kompetensi dirinya berdasarkan hasil PKG sebelum
3 Guru dapat menyebut secara jelas rencana kegiatan PKB yang akan dilakukan atau dii
Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian pembelajaran
14.4
lanjutnya.
1 Guru memahami pengertian PKB, komponen dan ruang lingkup PKB.
Guru aktif dalam kegiatan PKB, baik yang dilaksanakan mandiri, secara bersama di
2
melalui jaringan antar sekolah (MGMP, KKG, MKKS, K2SK).
3 Guru mempunyai bukti perolehan (hasil-hasil) PKB yang telah dilaksanakan atau diikut
Guru mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perbaikan rencana, pelaksanaan, p

4
tindak lanjut pembelajaran.
Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah (misalnya seminar,
14.5
dan aktif dalam melaksanakan PKB.
1 Guru menyusun rancangan (proposal penelitian).
2 Guru melaksanakan penelitian.
3 Guru aktif mengikuti kegiatan-kegiatan kolektif guru (seperti MGMP, KKG).
Guru aktif menjadi peserta/pembahas/penyaji pada kegiatan forum ilmiah, sepe

4
lokakarya atau diskusi ilmiah.
14.6 Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB.
Guru memanfaatkan TIK dalam pelaksanaan PKB, seperti mengakses website yang t
1
kegiatan PKB.
2 Guru dapat mengunduh dari internet hal yang diperlukan untuk PKB.
3 Guru memiliki email untuk meningkatkan efektivitas komunikasi dalam rangka pelaksa
Sleman,
Guru yang dinilai, Penilai, Kepala Sekola
ARIFUDDIN,S.Pd BINTANG, M.Pd BINTANG, M.P

NIP 1975051720141010000 NIP 19660412 198602 2 005 NIP 19630312
UKTI-BUKTI
U
, transparan dan berorientasi pada proses.
data-data prestasi, foto, gambar, slide, video dan lain
penampilan di sekolah dan lingkungannya.
n wawancara dengan pihak-pihak terkait, seperti: kepala
A- (baik sekali, mendekati sempurna), B+ (baik

C- (kurang, mendekati cukup), D (kurang), dan E
Pinilaian
ta/bukti-bukti/dokumen dan /atau

amatan
a.
, kekurangan, kelemahan, kecenderungan

B
guru.
rta didik yang ditunjuk secara acak. B
ai karakteristik berbeda. B
ai/lemah di kelasnya. A
uk mengikuti pembelajaran. B
sama untuk berpartisipasi aktif dalam

Pinilaian
amatan
jar peserta didik di kelasnya (berdasarkan

B
erlukan perhatian khusus (misalnya karena

B
a sebab yang lain-lain).
sifatnya pedagogis) dalam merancang

B
motivasi untuk belajar. A
aran yang memungkinkan semua peserta

B
a semua peserta didik dapat mengikuti

B
ma pada semua peserta didik dengan
atan yang sama pada peserta didik yang

B
a didik dan aktivitas pembelajaran yang

A
erta didik selama kegiatan pembelajaran. B
aktif dalam kegiatan pembelajaran (dengan

B
a ke semua peserta didik).
ami isi materi pembelajaran. B
ntuk mencegah agar perilaku tersebut
didik yang beraktifitas lain selama kegiatan

A
ya) pada peserta didik yang kurang fokus,

mengganggu kawan dan perilaku lain yang B
an, kekurangan, kelemahannya, terutama

B
an guru.
ngecek pemahaman siswa. B
ri tekanan penjelasan pada peserta didik,

B
emahami pelajaran.
Pinilaian
amatan
ngan benar dan dengan bahasa yang

A
B
Pinilaian
amatan
ti aktivitas pembelajaran, sehingga peserta
dan perkembangan fisik peserta didik di

B
ta didik yang memiliki keterbatasan atau

C
kan sehingga peserta didik yang memiliki

B
embelajaran dengan baik dan aman.
ki keterbatasan/kelemahan fisik, misalnya

C
atau kegiatan lain yang sesuai.
belajaran sesuai usia dan kemampuan

si.
A
asarkan hasil pemetaan SK KD dengan

B
nik yang sesuai untuk mengembangkan

B
beragam.
aitkan pengetahuan sebelumnya dengan

B
m kegiatan pembelajaran. C
pembelajaran sesuai silabus. B
jaran yang bervariasi untuk memberi

B
mpuan masing-masing.
aran seraya memantau penguasaan materi

B
anya, berdiskusi/sharing dengan teman-

B
ata.
mbelajaran tertentu dan menyesuaikan
an KKM denngan mempertimbangkan

A
n pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan

B
ajari.
a didik siap untuk melanjutkan membahas

B
entu kurang atau belam memahami materi

B
Pinilaian
amatan
de/teknik pembelajaran sesuai kebutuhan,

nik yang dipergunakan kurang tepat untuk B
embelajaran untuk ditindaklanjuti dan/atau

C
ya, baik yang sesuai maupun yang
ah direncanakan. B
n yang 'memang' sesuai dengan rencana

B
embelajaran dari yang telah direncanakan

C
didik.
mbelajaran (aktivitas apa saja yang akan

B
yang akan dilakukan.
an berdoa -- agar kegiatan pembelajaran

B
n psikis untuk siap mengikuti kegiatan

B
pentingnya belajar bidang ilmu ini untuk

B
belajar sungguh-sungguh.
an menjaga motivasi belajar, baik secara

B
perhatian.
lain, dengan memperhatikan tujuan
embelajaran sekarang dengan kegiatan

B
eri ajar, tujuan pembelajaran, indikator

B
ompetensi.
teri pembelajaran yang diajarkan dan
serta didik. B
entu kurang atau belam memahami materi

B
na belum faham atau karena ingin tahu

B
dengan baik dan dengan sikap yang

B
yang muncul selama kegiatan berlangsung

B
Pinilaian
amatan
B
B
B
B
B
B
B
rkan hasil analisis SK-KD. B
us. B
membahas materi ajar tertentu agar
nsi dan sumber belajar lainnya. B
-buku dan sumber belajar yang lain di B
mbelajaran
ruktur keilmuannya. B
nya kompetensi lulusan. B
logis. B
yang hendak dicapai. B

Pinilaian
amatan
tepat dan muthakir; c) sesuai dengan

kelas; dan e) sesuai dengan konteks
belajaran. B
as atau di luar kelas (seperti lab, bengkel

B
hari-hari. B
telah disusun secara lengkap dan

B
juannya.
B
dan bagaimana kaitan materi itu dengan

B
pabila peserta didik mengalami kesulitan

B
emahaman peserta didik di kelasnya. B
g telah dilaksanakan. B
proses belajar peserta didik, bukan
atan pendahuluan, kegiatan inti (EEK) dan

B
gkapan-ungkapan yang baik dan pendidik. B
peserta didik. B
menunjukkan sikap emosional (misalnya

B
tau kelas menjadi takut. B
nis pada peserta didik yang salah dalam

B
dengan usia dan tingkat kemampuan
an untuk meng-'up-date' ilmu dan

B
di bidang ilmu yang sedang dipelajarinya

B
Pinilaian
amatan
aru) sesuai usia dan tingkat kemampuan

B
didik yang memuat hal baru (mutaakhir)

B
es pembelajaran, bukan semata-mata

u peserta didik lain yang setuju/tidak
aban yg benar.
tuk mengerjakan/melaksanakan sesuatu)
B
ecahan/penyelesaian suatu masalah/tugas

B
an yang diajukan peserta didik. B
an yang benar. B
rat atau yang lain untuk memantapkan

B
Pinilaian
amatan
aitkannya dengan konteks kehidupan
nakan guru adalah ilustrasi/contoh/peraga

B
ari peserta didik.
at) bidang ilmu yang sedang dikaji dalam

B
ontoh tokoh-tokoh sukses atau dikenal di

B
g cukup untuk kegiatan pembelajaran

perhatian peserta didik
n, meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan

B
suai alokasi waktu yang tersedia. B
e/teknik yang bervariasi. B
narik (perhatian) peserta didik. B
pat waktu. B
egiatannya sendiri agar semua waktu
ta didik untuk mencapai kompetensi yang

B
ntang dan memotivasi peserta didik untuk

B
pon dan hasil belajar peserta didik selama

B
ya sendiri. B
da pembelajaran berikutnya. B
disi kelas.
dan kemampuan belajar peserta didik. B
pembelajaran tuntas (mastery learning)

B
uru menerapkan strategi/metode/teknik

B
ik peserta didik.
e/teknik pembelajaran secara fleksibel dan

B
aktekkan dan berinteraksi dengan peserta
egiatan pembelajaran. B
Pinilaian
amatan
tisipasi dalam pembahasan/diskusi/tanya

B
pada penguasaan kompetensi yang

B
embelajaran. B
embantu proses belajar peserta didik.

haman peserta didik terhadap materi
ung (dengan teknik pengamatan atau

B
ahaman peserta didik.
pembelajaran tuntas (mastery learning)
B
mbelajaran secara bertahap. B

Pinilaian
amatan
) untuk meningkatkan motivasi belajar
) memuat unsur pemanfaatan alat bantu

edia lain) untuk mendukung tercapainya B
ajaran (misalnya papan tulis, audio visual,

B
motivasi peserta didik.
setiap peserta didik untuk mengetahui

B
r, ulangan akhir semester). B
UAS). B
asil penilaian untuk mengetahui kemajuan

B
enilaian yang terkategori kelompok atas,

B
Pinilaian
amatan
g peserta didik untuk belajar sesuai
an variasi gaya belajar peserta didik, yaitu

B
n, bakat-bakat atau minat tertentu yang

B
individual (individual differences) setiap

B
ek pengetahuan, sikap dan keterampilan

B
san tambahan (apabila diperlukan) untuk

B
elajaran selesai.
kan daya kreativitas dan kemampuan
yang dirancang berbasis PAIKEM. B
untuk berprakarsa (memunculkan daya

B
kup untuk mengembangkan daya berfikir

B
teri ajar.
endapat, ide atau gagasan kreatif peserta

B
enguatan) atas usulan, pendapat, ide atau

B
memberikan perhatian kepada setiap
peserta didik, misalnya terkait perbedaan

B
gan bakat masing-masing.
ajaran dapat didengar dengan baik oleh

B
mpok atau sudut (arah pandang) ruang

B
uh ruang dan peserta didik. B
eserta didik yang belum faham atau perlu

B
belajarnya.
esulitan belajar masing-masing
n, bakat-bakat atau minat tertentu yang

B
B
Pinilaian
amatan
lu mendapatkan perhatian khusus untuk

B
a.
belajarnya masing-masing.
perhatikan perbedaan invidu peserta didik,

B
sing-masing.
aran bervariasi untuk melayani perbedaan

B
didik.
pembelajaran yang bervariasi untuk

B
ajar peserta didik.
atau melakukan sesuatu) yang sesuai

B
Pinilaian
amatan
endorongnya untuk memahami dan
ahapan kegiatan pembelajaran. B
r peserta didik dan antara peserta didik

B
erta didik atau antar peserta didik dengan

B
informasi/pengetahuan/keterampilan yang
B
misalnya karena topik/materi atau informasi

B
narik minat dan perhatian peserta didik.
a partisipasi peserta didik, termasuk

dengan ide dan pengetahuan mereka.
belakang, samping kanan atau kiri) untuk

B
embelajaran.
menggali ide, gagasan dan pengetahuan

B
menggali ide, gagasan dan pengetahuan

B
anyaan guru sesuai pengetahuan masing-

B
n tanggapan peserta didik, tanpa

tanyaan/tanggapan tersebut.
rtanyaan yang diajukan peserta didik. B
ta didik. B
didik. B
eberapa pertanyaan yang diajukan peserta

B
r, sesuai tujuan pembelajaran dan isi
ta didik. B
asa (verbal atau non verbal) dengan baik

B
benar dan mutaakhir (sesuai bidang ilmu

B
Pinilaian
amatan
an) pada tercapainya tujuan pembelajaran

B
yang baik antarpeserta didik.
mendorong berkembangnya interaksi dan

B
at menumbuhkan kerjasama antar peserta

B
rta didik untuk memperkuat pencapaian

B
eserta didik baik yang benar maupun
agasan peserta didik secara positif dan

B
ab salah. B
u memberi peluang peserta didik yang lain

B
jawab pertanyaan atau soal yang ada.
ab salah. B
nya secara lengkap dan relevan untuk
serta didik secara umum telah memahami

B
perti wajah, gerak mata, gesture dan lain-

ian atau kebingungan memahami materi B
penjelasan kepada peserta didik yang

B
mengertian peserta didik) secara jelas dan

B
mencapai kompetensi tertentu seperti
r, ulangan akhir semester). B
UAS). B
B
in penilaian formal yang dilaksanakan
entang tingkat pemahaman terhadap
Pinilaian
amatan
an, lembar penugasan, soal tes tulis, tes

B
n yang telah terisi atau lembar penugasan

B
tau tes kinerja yang telah dikerjakan).
nilaian kepada peserta didik. B
terkait dengan hasil penilaian. B
ai hasil belajar masing-masing. B
dasar yang sulit sehingga diketahui

l dan pengayaan.
peserta didik -- sesuai hasil analisis butir

B
B
untuk meningkatkan pembelajaran
an, rancangan pembelajaran, materi
peserta didik (menyangkut misalnya hasil

B
ksanakan).
arkan masukan (umpan balik) dari peserta

B
pembelajaran yang akan dilakukan
rata-rata, nilai tertinggi, nilai terendah dan

B
ian untuk perbaikan rencana pembelajaran

B
utnya (yang relevan) berdasarkan analisis

B
Indonesia
deologi dan etika bagi semua warga
Indonesia. B
Pinilaian
amatan
ideologi bermasyarakat dan berbangsa. B
man sejawat tanpa memperhatikan

B
membedakan suku, agama, ras, golongan

B
gan sama dijinjing) dalam menyelesaikan

B
an. B
i dan keberadaan masing-masing.
n-perbedaan sebagai hal wajar. B
/wali, siswa atau yang lain-lain). B
rena alasan suku, agama, ras, golongan,

B
uru (PGRI, ABKIN dan sejenisnya). B
sekolah atau yang lebih tinggi di bidang

B
nita dan lain-lain).
(misalnya: budaya, suku, agama). B
perbedaan-perbedaan yang ada dalam

B
a, suku atau agama.
i SARA. B
ngan atau gender. B
hadap semua peserta didik, orang tua,
tepat dan mendidik sesuai perkembangan

B
epat dan mengandung rasa menghormat,

B
an lain-lain).
a, norma hukum dan keyakinan beragama. B
dan keyakinan beragama. B

Pinilaian
amatan
r norma, baik norma hukum, budaya atau

B
ada sejawat, orangtua/wali, peserta didik

B
g mereka untuk mengobservasi cara
n teman sejawat (misalnya dalam rangka

B
wat untuk perbaikan pembelajaran. B
, untuk peningkatan kualitas kinerja. B
ati oleh peserta didik, sehingga semua

embelajaran.
puji, baik dari segi bahasa, sikap maupun

B
ar kelas. B
mbelajaran berjalan lancar sesuai rencana. B
guru, terutama terkait dengan kegiatan

B
uar kelas.
mberikan kesempatan kepada peserta
k terkait kegiatan pembelajaran (terutama

B
engajar).
artisipasi dalam pembelajaran. B
oreksi tepat waktu. B
mbelajaran dengan baik, misalnya sebagai

B
nis.
) dengan tidak melakukan hal-hal yang

B
didik.
am atau di luar sekolah. B
tama apabila dapat mengharumkan nama

B
ewakili sekolah, seperti mengikuti upacara

B
Pinilaian
amatan
ukan hal-hal produktif terkait dengan
entingan atau alasan yang dapat

B
meskipun guru ijin meninggalkan kelas. B
ugas (guru) yang bertanggungjawab

B
mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan
p muka di sekolah, sehingga minimal

B
ngajar di sekolah, seperti menjadi panitia

B
ah, seperti diklat, menjadi nara sumber,

B
kan surat tugas atau ijin Kepala Sekolah.
Pinilaian
amatan
n bukti yang sah jika tidak menghadiri
apat surat tugas dari Kepala Sekolah. B
m atau di luar, seperti wisuda siswa, ulang

B
ah dan lain-lain.
an tepat waktu sesuai standar yang
mbelajaran (Buku I, Buku II dan Buku III). B
ang rapi dan lengkap. B
dministrasi kedinasan/kepegawaian, guru

B
non-pembelajaran selesai, seperti tugas

B
dengan tugasnya.
asi guru di sekolah. B
sekolah (seperti les, kepanitiaan dan

B
Pinilaian
amatan
nyai prestasi yang berdampak positif
ejuaraan) dalam rangka mewakili sekolah. B
pak terhadap nama baik sekolah. B
antuan sesuai kebutuhan masing-masing,
peserta didik. B
Pinilaian
amatan
if), serta berkontribusi positif terhadap
sekolah. B
dinas atau sosial/kekeluargaan. B
ok ekskulusif) yang dapat merenggangkan

B
masukan atau saran dalam rapat-

B
dan perkembangan sekolah. B
annya hanya pada kelompok tertentu

gan guru).
meraihkan sukses pembelajaran. B
ta didik tanpa membeda-bedakan. B
(baik perorangan atau kelompok) yang

B
atap muka.
atau pertemuannya dengan beberapa

B
dan masyarakat
erta didik kepada orang tuanya, baik

man sejawat, dan dapat menunjukkan B
(formal atau tidak) dengan orangtua/wali

B
.
(formal atau tidak) dengan orangtua/wali

B
at khusus peserta didik.
dengan sejawat (misalnya wali kelas, guru

B
problem belajar peserta didik.
akan oleh sekolah dan masyarakat dan
alam kegiatan kemasyarakatan. B
ngan orangtua/wali peserta didik. B
alam kegiatan profesi kependidikan. B
asi dengan masyarakat sekitar, serta

Pinilaian
amatan
h seperti arisan, pengajian, halal bi halal,

B
erdomisili beserta nama-nama pengurus,

B
sosial kemasyarakatan. B
mata pelajaran yang diampu
mata pelajaran yang diampunya, untuk

anaan dan pelaksanaan pembelajaran,
B
Pinilaian
amatan
rangka/topik pembelajaran. B
n pelaksanaan pembelajaran.
atan pembelajaran. B
mutaakhir melalui internet. B
si informasi yang tepat, mutakhir, dan
n. B
, meskipun masih belum tepat atau salah. B
galaman diri sendiri.
erlukan prioritas PKB. B
au hasil PKG sebelumnya. B

Pinilaian
amatan
nilaian proses pembelajaran sebagai bukti
ifat reflektif) dalam RPP yang telah

B
untuk pengembangan keprofisiannya. B
dilakukan guru lain. B
canaan dan pelaksanaan pembelajaran
erdasarkan hasil PKG sebelumnya. B
yang akan dilakukan atau diikutinya. B
an, penilaian pembelajaran dan tindak
ngkup PKB. B
mandiri, secara bersama di sekolah atau

B
).
elah dilaksanakan atau diikutinya. B
kan rencana, pelaksanaan, penilaian dan

B
ilmiah (misalnya seminar, konferensi),
erti MGMP, KKG). B
egiatan forum ilmiah, seperti seminar,

B
ti mengakses website yang terkait dengan

B
untuk PKB. B
unikasi dalam rangka pelaksanaan PKB. B

Pinilaian
amatan

Kepala Sekolah,
BINTANG, M.Pd
NIP 19630312 198603 2005
PENILAIAN SUMATIF

Guru yang dinilai ARIFUDDIN,S.Pd
NIP 1975051720141010000
Penilai BINTANG, M.Pd
NIP 19660412 198602 2 005
Terpenu Terpenu hi
Tdk ada
No. Kompetensi Indikator bukti
hi sebagi seluruh
an nya
1 Mengenal 1.1 Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di kelasnya. - - 2
karakteristik peserta
didik. 1.2
Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang sama untuk
- - 2
berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada semua
1.3 - - 2
peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda.
Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik untuk mencegah agar
1.4 - - 2
perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya.
1.5 Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta didik. - 1 -
Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti
1.6 aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan, diolok- - 1 -
olok, minder, dsb.).
Total skor 10
Persentase 83.33%
Nilai kompetensi 4
Terpenu Terpenu hi
Tdk ada
hi sebagi seluruh
an nya
2 Menguasai teori Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi pembelajaran sesuai
belajar dan prinsip- 2.1 usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan aktivitas yang - - 2
prinsip pembelajaran bervariasi.
yang mendidik
Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran tertentu
2.2 - - 2
dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.
Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik yang
2.3 - 1 -
sesuai maupun yang berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan pembelajaran.
2.4 Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar peserta didik. - - 2
Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama lain, dengan
2.5 - 1 -
memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar peserta didik.
Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami materi pembelajaran
2.6 - 1 -
yang diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya.
Total skor 9
Persentase 75.00%
Nilai kompetensi 3
3 Pengembangan 3.1 Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum. - - 2
kurikulum
Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk membahas materi ajar
3.2 - - 2
tertentu agar peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan.
3.3 Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan pembelajaran. - - 2
Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan pembelajaran, b) tepat dan
3.4 mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik, dan d) dapat - 1 -
dilaksanakan di kelas e) sesuai dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.
Total skor 7
Persentase 87.50%
Terpenu Terpenu hi
Tdk ada
hi sebagi seluruh
an nya
Nilai kompetensi 4
4 Kegiatan Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah disusun secara
Pembelajaran yang 4.1 lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang - 1 -
Mendidik tujuannya.
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses belajar
4.2 - 1 -
peserta didik, bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik merasa tertekan.
Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai dengan usia dan
4.3 - 1 -
tingkat kemampuan belajar peserta didik.
Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan proses pembelajaran,
bukan semata-mata kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan mengetahui terlebih
4.4 - 1 -
dahulu peserta didik lain yang setuju atau tidak setuju dengan jawaban tersebut, sebelum
memberikan penjelasan tentang jawaban yang benar.
Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya dengan
4.5 - - 2
konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.
Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu yang cukup untuk
4.6 kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar dan - 1 -
mempertahankan perhatian peserta didik.
Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya sendiri
4.7 - 1 -
agar semua waktu peserta dapat termanfaatkan secara produktif.
4.8 Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan kondisi kelas. - 1 -
Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya, mempraktekkan dan
4.9 - 1 -
berinteraksi dengan peserta didik lain.
Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk membantu proses
4.10 belajar peserta didik. Sebagai contoh: guru menambah informasi baru setelah mengevaluasi - 1 -
pemahaman peserta didik terhadap materi sebelumnya.
Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-visual (termasuk TIK) untuk
4.11 - 1 -
meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Total skor 12
Terpenu Terpenu hi
Tdk ada
hi sebagi seluruh
an nya
Persentase 54.55%
Nilai kompetensi 3
5 Memahami dan Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap setiap peserta
mengembangkan 5.1 - 1 -
didik untuk mengetahui tingkat kemajuan masing-masing.
potensi
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk
5.2 - 1 -
belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar masing-masing.
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk memunculkan daya kreativitas
5.3 - 1 -
dan kemampuan berfikir kritis peserta didik.
Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran dengan memberikan
5.4 - - 2
perhatian kepada setiap individu.
Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi, dan kesulitan belajar
5.5 - 1 -
masing-masing peserta didik.
Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan cara belajarnya
5.6 - 1 -
masing-masing.
Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan mendorongnya untuk
5.7 - 1 -
memahami dan menggunakan informasi yang disampaikan.
Total skor 8
Persentase 57.14%
Nilai kompetensi 3
6 Komunikasi dengan Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga partisipasi peserta
peserta didik 6.1 didik, termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab - - 2
dengan ide dan pengetahuan mereka.
Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan tanggapan peserta didik,
6.2 tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau mengklarifikasi - - 2
pertanyaan/tanggapan tersebut.
Terpenu Terpenu hi
Tdk ada
hi sebagi seluruh
an nya
Guru menanggapinya pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai tujuan
6.3 - - 2
pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa mempermalukannya.
Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama yang baik antar
6.4 - - 2
pesertadidik.
Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban peserta didik baik yang
6.5 - 1 -
benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik.
Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan meresponnya secara lengkap
6.6 - 1 -
dan relevan untuk menghilangkan kebingungan pada peserta didik.
Total skor 10
Persentase 83.33%
Nilai kompetensi 4
7 Penilaian dan evaluasi Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk mencapai
7.1 - - 2
kompetensi tertentu seperti yang tertulis dalam RPP.
Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian, selain penilaian formal
7.2 yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan hasil serta implikasinya kepada peserta didik, - 1 -
tentang tingkat pemahaman terhadap materi pembelajaran yang telah dan akan dipelajari.
Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang sulit
7.3 sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing-masing peserta didik untuk keperluan - 1 -
remedial dan pengayaan.
Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untuk meningkatkan
7.4 pembelajaran selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui catatan, jurnal pembelajaran, - 1 -
rancangan pembelajaran, materi tambahan, dan sebagainya.
Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan pembelajaran yang
7.5 - 1 -
akan dilakukan selanjutnya.
Total skor 6
Persentase 60.00%
Terpenu Terpenu hi
Tdk ada
hi sebagi seluruh
an nya
Nilai kompetensi 3
8 Bertindak sesuai dengan Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika
norma agama, hukum, 8.1 - - 2
bagi semua warga Indonesia.
sosial dan kebudayaan
nasional Indonesia Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan teman sejawat tanpa
8.2 - - 2
memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: suku, agama, dan gender).
Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan kondisi dan keberadaan
8.3 - - 2
masing-masing.
8.4 Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia. - 1 -
Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya:
8.5 - 1 -
budaya, suku, agama).
Total skor 8
Persentase 80.00%
Nilai kompetensi 4
9 Menunjukkan pribadi Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat terhadap semua
yang dewasa dan 9.1 - - 2
peserta didik, orang tua, dan teman sejawat.
teladan
Guru mau membagi pengalamannya dengan teman sejawat, termasuk mengundang mereka
9.2 - 1 -
untuk mengobservasi cara mengajarnya dan memberikan masukan.
Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru dihormati oleh peserta
9.3 didik, sehingga semua peserta didik selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif dalam - 1 -
proses pembelajaran.
Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan memberikan kesempatan
9.4 - 1 -
kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
9.5 Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah. - 1 -
Total skor 6
Terpenu Terpenu hi
Tdk ada
hi sebagi seluruh
an nya
Persentase 60.00%
Nilai kompetensi 3
10 Etos kerja, tanggung 10.1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu. - - 2
jawab yang tinggi,
dan rasa bangga Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan melakukan hal-hal
menjadi guru 10.2 produktif terkait dengan mata pelajaran, dan meminta guru piket atau guru lain untuk - - 2
mengawasi kelas.
Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain di luar jam mengajar
10.3 - 1 -
berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola sekolah.
Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan alasan dan bukti yang sah
10.4 - 1 -
jika tidak menghadiri kegiatan yang telah direncanakan, termasuk proses pembelajaran di kelas.
Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non-pembelajaran dengan tepat waktu sesuai
10.5 - 1 -
standar yang ditetapkan.
Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang produktif terkait dengan
10.6 - - 2
tugasnya.
Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan mempunyai prestasi yang
10.7 - 1 -
berdampak positif terhadap nama baik sekolah.
10.8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru. - 1 -
Total skor 11
Persentase 68.75%
Nilai kompetensi 3
Bersikap inklusif, Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan perhatian dan bantuan sesuai
11 bertindak objektif, 11.1
kebutuhan masing-masing, tanpa memperdulikan faktor personal.
- 1 -
serta tidak
Diskriminatif Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat inklusif), serta
11.2 - - 2
berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal dan informal terkait dengan pekerjaannya.
Terpenu Terpenu hi
Tdk ada
hi sebagi seluruh
an nya
Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi perhatiannya hanya pada
11.3 kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama - - 2
dengan guru).
Total skor 5
Persentase 83.33%
Nilai kompetensi 4
12 Komunikasi dengan Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik kepada
sesama guru, tenaga 12.1 orang tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun tidak formal antara guru dan orang tua, - - 2
pendidikan, orang tua teman sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya.
peserta didik, dan
Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang diselenggarakan oleh sekolah
masyarakat 12.2 - 1 -
dan masyarakat dan dapat memberikan bukti keikutsertaannya.
Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, berkomunikasi dengan masyarakat
12.3 - 1 -
sekitar, serta berperan dalam kegiatan sosial di masyarakat.
Total skor 4
Persentase 66.67%
Nilai kompetensi 3
Penguasaan materi
Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran yang
struktur konsep dan
13 13.1 diampunya, untuk mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan - - 2
pola pikir keilmuan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan.
yang mendukung
mata pelajaran yang Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan dan pelaksanaan
diampu 13.2 - 1 -
pembelajaran.
Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang berisi informasi yang
13.3 tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta didik untuk memahami konsep materi - - 2
pembelajaran.
Total skor 5
Persentase 83.33%
Terpenu Terpenu hi
Tdk ada
hi sebagi seluruh
an nya
Nilai kompetensi 4
Mengembangkan Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan didukung dengan contoh pengalaman
14 keprofesian melalui 14.1 - - 2
diri sendiri.
tindakan reflektif
Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari kolega atau hasil penilaian proses
14.2 - 1 -
pembelajaran sebagai bukti yang menggambarkan kinerjanya.
Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk mengembangkan perencanaan dan

14.3 pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan - 1 -
(PKB).
Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian

14.4 - 1 -
pembelajaran dan tindak lanjutnya.
Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah (misalnya
14.5 - 1 -
seminar, konferensi), dan aktif dalam melaksanakan PKB.
14.6 Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB. - 1 -
Total skor 7
Persentase 58.33%
Nilai kompetensi 3

Terpenu Terpenu hi
Tdk ada
hi sebagi seluruh
an nya
NIP 1975051720141010000 NIP 19660412 198602 2 005 NIP 19630312 198603 2005
1.1 Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di kelasnya.
Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang sama untuk
1.2
berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada semua
1.3
peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda.
Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik untuk

1.4
mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya.
1.5 Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta didik.
Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti
1.6 aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan,
diolok-olok, minder, dsb.).
Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi pembelajaran
2.1 sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan
aktivitas yang bervariasi.
Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran
2.2 tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat
pemahaman tersebut.
Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik

2.3
yang sesuai maupun yang berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan pembelajaran.
2.4 Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar peserta didik.
Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama lain, dengan
2.5
memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar peserta didik.
Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami materi

2.6 pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki rancangan
pembelajaran berikutnya.
3.1 Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum.
Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk membahas
3.2
materi ajar tertentu agar peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan.
3.3 Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan pembelajaran.
Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan pembelajaran, b) tepat
3.4 dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik, dan d)
dapat dilaksanakan di kelas e) sesuai dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah disusun
4.1 secara lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti
tentang tujuannya.
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses belajar
4.2
peserta didik, bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik merasa tertekan.
Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai dengan usia
4.3
dan tingkat kemampuan belajar peserta didik.
Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan proses
pembelajaran, bukan semata-mata kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan
4.4
mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain yang setuju atau tidak setuju dengan jawaban
tersebut, sebelum memberikan penjelasan tentang jawaban yang benar.
Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya

4.5
dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.
Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu yang cukup untuk
4.6 kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar dan
mempertahankan perhatian peserta didik.
Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya
4.7
sendiri agar semua waktu peserta dapat termanfaatkan secara produktif.
4.8 Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan kondisi kelas.
Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya,

4.9
mempraktekkan dan berinteraksi dengan peserta didik lain.
Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk membantu

4.10 proses belajar peserta didik. Sebagai contoh: guru menambah informasi baru setelah
mengevaluasi pemahaman peserta didik terhadap materi sebelumnya.
Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-visual (termasuk TIK) untuk
4.11
meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap setiap
5.1
peserta didik untuk mengetahui tingkat kemajuan masing-masing.
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta didik
5.2
untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar masing-masing.
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk memunculkan daya

5.3
kreativitas dan kemampuan berfikir kritis peserta didik.
Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran dengan memberikan
5.4
perhatian kepada setiap individu.
Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi, dan kesulitan
5.5
belajar masing-masing peserta didik.
Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan cara belajarnya
5.6
masing-masing.
Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan mendorongnya untuk
5.7
memahami dan menggunakan informasi yang disampaikan.
Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga partisipasi

6.1 peserta didik, termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik untuk
menjawab dengan ide dan pengetahuan mereka.
Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan tanggapan peserta
6.2 didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau mengklarifikasi
pertanyaan/tanggapan tersebut.
Guru menanggapinya pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai
6.3
tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa mempermalukannya.
Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama yang baik
6.4
antar pesertadidik.
Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban peserta didik
6.5 baik yang benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman peserta
didik.
Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan meresponnya secara
6.6
lengkap dan relevan untuk menghilangkan kebingungan pada peserta didik.
Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk mencapai
7.1
kompetensi tertentu seperti yang tertulis dalam RPP.
Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian, selain penilaian
formal yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan hasil serta implikasinya kepada
7.2
peserta didik, tentang tingkat pemahaman terhadap materi pembelajaran yang telah dan
akan dipelajari.
Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang sulit
7.3 sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing-masing peserta didik untuk keperluan
remedial dan pengayaan.
Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untuk meningkatkan
7.4 pembelajaran selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui catatan, jurnal
pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi tambahan, dan sebagainya.
Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan pembelajaran

7.5
yang akan dilakukan selanjutnya.
Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi
8.1
dan etika bagi semua warga Indonesia.
Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan teman sejawat

8.2
tanpa memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: suku, agama, dan gender).
Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan kondisi dan
8.3
keberadaan masing-masing.
8.4 Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia.
Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya:
8.5
budaya, suku, agama).
Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat terhadap semua
9.1
peserta didik, orang tua, dan teman sejawat.
Guru mau membagi pengalamannya dengan teman sejawat, termasuk mengundang

9.2
mereka untuk mengobservasi cara mengajarnya dan memberikan masukan.
Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru dihormati oleh
9.3 peserta didik, sehingga semua peserta didik selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi
aktif dalam proses pembelajaran.
Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan memberikan
9.4
kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
9.5 Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah.

10.1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu.
Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan melakukan hal-hal
10.2 produktif terkait dengan mata pelajaran, dan meminta guru piket atau guru lain untuk
mengawasi kelas.
Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain di luar jam
10.3
mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola sekolah.
Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan alasan dan bukti yang
10.4 sah jika tidak menghadiri kegiatan yang telah direncanakan, termasuk proses pembelajaran
di kelas.
Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non-pembelajaran dengan tepat waktu
10.5
sesuai standar yang ditetapkan.
Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang produktif terkait
10.6
dengan tugasnya.
Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan mempunyai prestasi
10.7
yang berdampak positif terhadap nama baik sekolah.
10.8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru.
Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan perhatian dan bantuan
11.1
sesuai kebutuhan masing-masing, tanpa memperdulikan faktor personal.
Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat inklusif), serta
11.2 berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal dan informal terkait dengan
pekerjaannya.
Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi perhatiannya hanya
11.3 pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari daerah
yang sama dengan guru).
Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik
12.1 kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun tidak formal antara guru dan
orang tua, teman sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya.
Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang diselenggarakan oleh
12.2
sekolah dan masyarakat dan dapat memberikan bukti keikutsertaannya.
Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, berkomunikasi dengan
12.3
masyarakat sekitar, serta berperan dalam kegiatan sosial di masyarakat.
Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata
pelajaran yang diampunya, untuk mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap
13.1
sulit, melakukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi
waktu yang diperlukan.
Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan dan
13.2
pelaksanaan pembelajaran.
Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang berisi informasi
13.3 yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta didik untuk memahami konsep materi
pembelajaran.
Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan didukung dengan contoh
14.1
pengalaman diri sendiri.
Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari kolega atau hasil penilaian proses
14.2
pembelajaran sebagai bukti yang menggambarkan kinerjanya.
Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk mengembangkan perencanaan dan

14.3 pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB).
Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian

14.4
pembelajaran dan tindak lanjutnya.
Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah
14.5
(misalnya seminar, konferensi), dan aktif dalam melaksanakan PKB.
14.6 Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB.
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
KUESIONER PENILAIAN GURU KELAS SD
RESPONDEN TEMAN SEJAWAT (GURU)
(MINIMAL 10 GURU)
A IDENTITAS
1. Nama Sekolah : SD NEGERI 020 LOA JANAN
2. Nama Guru : ARIFUDDIN,S.Pd
3. Matapelajaran/Kelas : 6 (Enam)
4. Hari dan Tanggal : 10 Oktober 2019
B TUJUAN
Kuesioner ini bertujuan untuk menghimpun data atau informasi kinerja guru dari responden teman
sejawat/Guru tentang penguasaan materi, kemahiran dalam pelaksanaan pembelajaran, perilaku
sehari-hari, dan komunikasi guru dengan orang tua peserta didik.
PETUNJUK
1 Mengisi identitas di atas dengan lengkap dan benar.
2 Membaca dengan teliti pernyataan yang tertulis pada kolom (3).
Memberikan jawaban dengan jujur atas pernyataan pada kolom (3) dengan memberi tanda centang
3
(√) pada:
Kolom (4), apabila tidak pernah (TP), skor 0
Kolom (5), apabila kadang-kadang (KD), skor 1
Kolom (6), apabila sering (SR), skor 2
No Komponen Pernyataan PENILAIAN

TP KD SR
1 Perilaku Guru sehari- 1 Guru mentaati peraturan yang berlaku di
hari sekolah v
2 Guru bekerja sesuai jadwal yang

ditetapkan v
3 Guru berpakaian rapi dan/atau sopan v

4 Guru rajin mengikuti upacara bendera v
5 Guru berprilaku baik terhadap saya dan
guru lain
6 Guru bersedia menerima kritik dan saran
dari saya atau guru lain
7 Guru dapat menjadi teladan bagi saya dan
teman-teman
8 Guru pandai mengendalikan diri
9 Guru ikut aktif menjaga lingkungan
sekolah bebas dari asap rokok
10 Guru berpartisipasi aktif dalam kegiatan
ekstrakurikuler
11 Guru berpartisispasi aktif dalam kegiatan
peningkatan prestasi sekolah
2 Hubungan Guru 1 Guru bersikap ramah kepada saya atau
dengan Teman orang lain.
Sejawat
2 Guru berbahasa santun kepada saya atau
orang lain.
3 Guru memberi motivasi kepada saya atau
teman-teman guru lain
4 Guru pandai berkomunikasi secara lisan
atau tertulis
5 Guru memotivasi diri dan rekan sejawat
secara aktif dan kreatif dalam
melaksanakan proses pendidikan.
6 Guru menciptakan suasana kekeluargaan
di dalam dan luar sekolah.
7 Guru mudah bekerjasama dengan saya
atau guru lainnya
8 Guru bersedia diajak berdikusi tentang
segala hal terkait kepentingan peserta
didik dan sekolah
9 Guru bersedia membantu menyelesaikan
masalah saya dan guru lainnya
10 Guru menghargai kemampuan saya dan
guru lainnya
3 Perilaku Profesional 1 Guru memiliki kretivitas dalam
Guru pembelajaran
2 Guru memiliki pengetahuan dan
keterampilan Teknologi Informasi (TI) yang
memadai
3 Guru memiliki perangkat pembelajaran
yang lengkap
4 Guru ada di sekolah meskipun tidak
mengajar di kelas
5 Guru memulai pembelajaran tepat waktu
6 Guru mengakhiri pembelajaran tepat

waktu
7 Guru memberikan tugas kepada peserta
didik apa bila berhalangan hadir untuk
mengajar
8 Guru memberi informasi kepada saya
atau guru lain jika berhalangan hadir
untuk mengajar
9 Guru memperlakukan peserta didik
dengan penuh kasih sayang
Jumlah Skor 53
Skor Maksimum = Jumlah indikator x 2 60
Nilai Kinerja= (Jumlah skor/skor maksimum) x 100 88.33
Sebutan Baik
Sleman, ………………….
Guru
………………………………
KUESIONER PENILAIAN GURU KELAS SD (KHUSUS GURU KLAS 4, 5, 6)
RESPONDEN PESERTA DIDIK
(MINIMAL 5 PESERTA DIDIK)
A IDENTITAS
1. Nama Sekolah : SD NEGERI 020 LOA JANAN
2. Nama Guru : ARIFUDDIN,S.Pd
3. Matapelajaran/Kelas : 6 (Enam)
4. Hari dan Tanggal : 10 Oktober 2019
B TUJUAN
Kuesioner ini bertujuan untuk menghimpun data atau informasi kinerja guru dari peserta didik tentang
penguasaan materi, kemahiran dalam pelaksanaan pembelajaran, perilaku sehari-hari, dan komunikasi guru
dengan orang tua peserta didik.
C PETUNJUK
1 Mengisi identitas di atas dengan lengkap dan benar.
2 Membaca dengan teliti pernyataan yang tertulis pada kolom (3).
3 Memberikan jawaban dengan jujur atas pernyataan pada kolom (3) dengan memberi tanda centang (√) pada:
PENILAIAN
No Komponen Pernyataan
TP KD SR
1 Penguasaan Materi 1 Guru menyampaikan materi pelajaran dengan
contoh dalam kehidupan sehari-hari.
2 Guru menjelaskan materi pelajaran dari buku
paket dan sumber belajar lainnya.
3 Guru memberikan contoh atau permasalahan
yang berhubungan dengan keadaan saat ini.
4 Guru menjawab pertanyaan dengan jelas.
5 Guru menjawab pertanyaan dengan benar.
6 Guru mengajar sesuai dengan materi pelajaran
2 Kemahiran dalam 1 Guru menyampaikan kegiatan yang akan

Mengajar dilakukan selama pembelajaran.
2 Guru memberikan motivasi kepada saya dan
teman-teman
3 Guru menyampaikan materi pelajaran dengan
mudah dimengerti
4 Guru mengajar dengan cara yang bervariasi
misalnya diskusi, demonstrasi, tanya jawab,
ceramah, dll.
5 Guru berbicara dengan jelas ketika

menyampaikan materi pelajaran
6 Guru meminta belajar secara berkelompok
7 Guru mengajar dengan cara yang menyenangkan
dan menarik
8 Guru terampil menggunakan alat bantu saat

mengajar
9 Guru membimbing saya dan teman-teman
ketika mengalami kesulitan
10 Guru membuat suasana nyaman saat
melaksanakan pembelajaran.
11 Guru memberi kesempatan kepada saya dan
teman-teman untuk bertanya atau menjawab
12 Guru menghargai kemampuan saya dan teman-
teman
13 Guru memberitahukan nilai hasil belajar
14 Guru memberikan tugas dalam pembelajaran
3 Perilaku Guru Sehari- 1 Guru mengajak saya dan teman-teman untuk

hari berperilaku baik
2 Guru memberi contoh perilaku yang sesuai
aturan
3 Guru menjalankan ibadah sesuai dengan ajaran
agamanya
4 Guru berpakaian rapi sesuai aturan sekolah.
5 Guru menghargai perbedaan asal, suku, ras dan
agama
6 Guru berpakaian sopan
7 Guru berbicara dengan santun
8 Guru ramah
9 Guru sabar
11 Guru mengakhiri pembelajaran tepat waktu
12 Guru memberikan tugas apabila berhalangan
hadir
13 Guru menjaga lingkungan sekolah tanpa asap

rokok
14 Guru menjaga kebersihan lingkungan sekolah
15 Guru memulai dan mengakhiri pembelajaran

dengan berdoa bersama
4 Hubungan osial dengan 1 Guru memperhatikan kebutuhan belajar saya

Peserta Didik dan teman-teman
2 Guru menyebutkan nama saya dan teman-

teman selama kegiatan pembelajaran atau
kegiatan lainnya)
3 Guru memberi perhatian kepada saya dan
teman-teman
4 Guru memilihara komunikasi yang baik dengan
semua peserta didik
5 Guru mudah dihubungi pada saat diperlukan

untuk diskusi
6 Guru akrab dengan saya dan teman-teman

7 Guru ikut serta dalam berbagai macam kegiatan
sekolah (upacara, kegiatan keagamaan, senam
bersama)
Jumlah Skor
Skor Maksimum = Jumlah indikator x 2
Nilai Kinerja= (Jumlah skor/skor maksimum) x 100
Sebutan
Sleman, ……………………..
Peserta Didik
………………………………….
KUESIONER PENILAIAN KINERJA GURU KELAS SD
RESPONDEN ORANG TUA PESERTA DIDIK
(SEKURANG-KURANGNYA 3 ORANGTUA PESERTA DIDIK)
A IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
2. Nama Guru :
3. Matapelajaran/Kelas :
4. Hari dan Tanggal :
B TUJUAN
Kuesioner ini bertujuan untuk menghimpun data atau informasi kinerja guru dari orang tua peserta didik tentang
penguasaan materi, kemahiran dalam pelaksanaan pembelajaran, perilaku sehari-hari, dan komunikasi guru dengan
orang tua peserta didik.
C PETUNJUK
1. Mengisi identitas di atas dengan lengkap dan benar.
2. Membaca dengan teliti pernyataan yang tertulis pada kolom (3).
3. Memberikan jawaban dengan jujur atas pernyataan pada kolom (3) dengan memberi tanda centang (√) pada:
PENILAIAN
TP KD SR
1 Komunikasi 1 Guru memberitahukan perkembangan belajar putra/putri
saya. V V V
2 Guru memberi kesempatan berkomunikasi dengan saya
yang berkaitan dengan perilaku atau kesulitan belajar.
3 Guru bekerja sama dengan orang tua untuk menyelesaikan
kesulitan belajar putra/putri saya
2 Kepercayaan dalam 1 Guru berperan sebagai orang tua bagi putra/putri saya di
memberikan sekolah
pendidikan kepada
peserta didik 2 Guru mengubah perilaku putra/putri saya menjadi lebih
baik
3 Guru memberikan bimbingan dalam pembelajaran kepada
putra/putri saya yang dapat dimanfaatkan dalam
kehidupan sehari-hari
4 Guru disenangi oleh putra/putri saya dan teman-temannya
5 Guru mengembalikan hasil belajar (PR, tugas, hasil

ulangan) putra/putri saya dilengkapi dengan catatan
Jumlah Skor
Skor Maksimum = Jumlah indikator x 2
Nilai Kinerja= (Jumlah skor/skor maksimum) x 100
Sebutan
Sleman,…………………..
Orang Tua
………………………………
REKAP I ( INI DIISI DARI HASIL
MENU
REKAP PENILAIAN GURU KELAS SD RESPONDEN
Nama : ARIFUDDIN,S.Pd
NIP : 1975051720141010000
Penilai 1 Penilai 2 Penilai 3

0 1 2 0 1 2 0 1
1 Perilaku Guru 1 Guru mentaati peraturan yang
sehari-hari berlaku di sekolah v v v
2 Guru bekerja sesuai jadwal yang
ditetapkan v v v
3 Guru berpakaian rapi dan/atau sopan
v v v
4 Guru rajin mengikuti upacara
bendera v v v
5 Guru berprilaku baik terhadap saya
dan guru lain v v v
6 Guru bersedia menerima kritik dan
saran dari saya atau guru lain v v v
7 Guru dapat menjadi teladan bagi saya
dan teman-teman v v v
8 Guru pandai mengendalikan diri v v v
9 Guru ikut aktif menjaga lingkungan
sekolah bebas dari asap rokok v v v
10 Guru berpartisipasi aktif dalam
kegiatan ekstrakurikuler v v v
11 Guru berpartisispasi aktif dalam
kegiatan peningkatan prestasi sekolah v v v
2 Hubungan Guru 1 Guru bersikap ramah kepada saya
dengan Teman atau orang lain. v v v
Sejawat
2 Guru berbahasa santun kepada saya
atau orang lain. v v v
3 Guru memberi motivasi kepada saya
atau teman-teman guru lain v v v
4 Guru pandai berkomunikasi secara
lisan atau tertulis v v v
5 Guru memotivasi diri dan rekan
sejawat secara aktif dan kreatif dalam v v v
melaksanakan proses pendidikan.
6 Guru menciptakan suasana
kekeluargaan di dalam dan luar v v v
sekolah.
7 Guru mudah bekerjasama dengan
saya atau guru lainnya v v v
8 Guru bersedia diajak berdikusi
tentang segala hal terkait kepentingan v v v
peserta didik dan sekolah
9 Guru bersedia membantu
menyelesaikan masalah saya dan guru v v v
lainnya
10 Guru menghargai kemampuan saya
dan guru lainnya v v v
3 Perilaku 1 Guru memiliki kretivitas dalam
Profesional Guru pembelajaran v v v
2 Guru memiliki pengetahuan dan
keterampilan Teknologi Informasi (TI) v v v
yang memadai
3 Guru memiliki perangkat
pembelajaran yang lengkap v v v
4 Guru ada di sekolah meskipun tidak
mengajar di kelas v v v
5 Guru memulai pembelajaran tepat
waktu v v v
6 Guru mengakhiri pembelajaran tepat
waktu v v v
7 Guru memberikan tugas kepada
peserta didik apa bila berhalangan v v v
hadir untuk mengajar
8 Guru memberi informasi kepada saya
atau guru lain jika berhalangan hadir v v v
untuk mengajar
9 Guru memperlakukan peserta didik
dengan penuh kasih sayang v v v
Jumlah Skor 52 60 30
Skor Maksimum = Jumlah indikator x 2 60 60 60
Nilai Kinerja= (Jumlah skor/skor maksimum) x 100 86.67 100.00 50.00
Sebutan Baik Sangat Baik Buruk
DIISI DARI HASIL KUESIONER YANG DIISI TEMAN SEJAWAT )
ELAS SD RESPONDEN TEMAN SEJAWAT (GURU)
Penilai 3 Penilai 4 Penilai 5 Penilai 6 Penilai 7 Penilai 8 Penilai 9 Penilai 10

2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2
v v v v v v v
v v v v v v v
v v v v v v v
v v v v v v v
v v v v v v v
v v v v v v v
v v v v v v v
v v v v v v v
v v v v v v v
v v v v v v v
v v v v v v v
v v v v v v v
v v v v v v v
v v v v v v v
v v v v v v v
v v v v v v v
v v v v v v v
v v v v v v v
v v v v v v v
v v v v v v v
v v v v v v v
v v v v v v v
v v v v v v v
v v v v v v v
v v v v v v v
v v v v v v v
v v v v v v v
v v v v v v v
v v v v v v v
v v v v v v v
30 60 60 60 59 60 60 60
60 60 60 60 60 60 60 60
50.00 100.00 100.00 100.00 98.33 100.00 100.00 100.00
Buruk Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik
56.1
Akhir
93.50
Sangat Baik
MENU
REKAP INI DIISI DARI KUESIONER RESPONDEN PES
REKAP PENILAIAN GURU KELAS SD RESPONDEN PESERTA DID
NIP : 1975051720141010000
Penilai 1
0 1
1 Penguasaan Materi 1 Guru menyampaikan materi pelajaran dengan contoh dalam
kehidupan sehari-hari. v
2 Guru menjelaskan materi pelajaran dari buku paket dan sumber

belajar lainnya. v
3 Guru memberikan contoh atau permasalahan yang berhubungan

dengan keadaan saat ini. v
4 Guru menjawab pertanyaan dengan jelas.

5 Guru menjawab pertanyaan dengan benar.
6 Guru mengajar sesuai dengan materi pelajaran
2 Kemahiran dalam 1 Guru menyampaikan kegiatan yang akan dilakukan selama
Mengajar pembelajaran.
2 Guru memberikan motivasi kepada saya dan teman-teman
3 Guru menyampaikan materi pelajaran dengan mudah dimengerti v
4 Guru mengajar dengan cara yang bervariasi misalnya diskusi,
demonstrasi, tanya jawab, ceramah, dll. v
5 Guru berbicara dengan jelas ketika menyampaikan materi pelajaran v

6 Guru meminta belajar secara berkelompok
7 Guru mengajar dengan cara yang menyenangkan dan menarik
8 Guru terampil menggunakan alat bantu saat mengajar
9 Guru membimbing saya dan teman-teman ketika mengalami
10 kesulitan
Guru membuat suasana nyaman saat melaksanakan pembelajaran.
11 Guru memberi kesempatan kepada saya dan teman-teman untuk
bertanya atau menjawab v
12 Guru menghargai kemampuan saya dan teman-teman v

13 Guru memberitahukan nilai hasil belajar v
14 Guru memberikan tugas dalam pembelajaran v
3 Perilaku Guru 1 Guru mengajak saya dan teman-teman untuk berperilaku baik
Sehari-hari
2 Guru memberi contoh perilaku yang sesuai aturan
3 Guru menjalankan ibadah sesuai dengan ajaran agamanya
4 Guru berpakaian rapi sesuai aturan sekolah.
5 Guru menghargai perbedaan asal, suku, ras dan agama
6 Guru berpakaian sopan
7 Guru berbicara dengan santun
8 Guru ramah
9 Guru sabar
11 Guru mengakhiri pembelajaran tepat waktu
12 Guru memberikan tugas apabila berhalangan hadir
13 Guru menjaga lingkungan sekolah tanpa asap rokok
14 Guru menjaga kebersihan lingkungan sekolah
15 Guru memulai dan mengakhiri pembelajaran dengan berdoa bersama
4 Hubungan osial 1 Guru memperhatikan kebutuhan belajar saya dan teman-teman
dengan Peserta 2 Guru menyebutkan nama saya dan teman-teman selama kegiatan
Didik pembelajaran atau kegiatan lainnya)
3 Guru memberi perhatian kepada saya dan teman-teman v
4 Guru memilihara komunikasi yang baik dengan semua peserta didik
5 Guru mudah dihubungi pada saat diperlukan untuk diskusi
6 Guru akrab dengan saya dan teman-teman
7 Guru ikut serta dalam berbagai macam kegiatan sekolah (upacara,
kegiatan keagamaan, senam bersama)
Jumlah Skor 69
Skor Maksimum = Jumlah indikator x 2 84
Nilai Kinerja= (Jumlah skor/skor maksimum) x 100 82.14
Sebutan Baik
RESPONDEN PESERTA DIDIK
NDEN PESERTA DIDIK
Penilai 1 Penilai 2 Penilai 3 Penilai 4 Penilai 5

2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2
v v v v
v v v v
v v v v
v v v v v
v v v v v
v v v v v
v v v v v
v v v v
v v v v
v v v v
v v v v v
v v v v v
v v v v v
v v v v v
v v v v v
v v v v
v v v v
v v v v
v v v v
v v v v v
v v v v v
v v v v v
v v v v v
v v v v v
v v v v v
v v v v v
v v v v v
v v v v v
v v v v v
v v v v v
v v v v v
v v v v v
v v v v v
v v v v v
v v v v v
v v v v
v v v v v
v v v v v
v v v v v
v v v v v
69 66 69 62 75 68.2
84 84 84 84 84 Akhir
82.14 78.57 82.14 73.81 89.29 81.19
Baik Baik Baik Cukup Baik Baik
REKAP 3 INI DIISI DARI HASIL KUESIONER RESPONDEN
MENU ORANG TUA PESERTA DIDIK
REKAP PENILAIAN GURU KELAS SD RESPONDEN ORANG TUA PESERTA DIDIK
NIP : 1975051720141010000
Penilai 1 Penilai 2 Penilai 3

0 1 2 0 1 2 0 1 2
1 Komunikasi 1 Guru memberitahukan perkembangan
belajar putra/putri saya.
v v V
2 Guru memberi kesempatan

berkomunikasi dengan saya yang
berkaitan dengan perilaku atau v v V
kesulitan belajar.
3 Guru bekerja sama dengan orang tua

untuk menyelesaikan kesulitan belajar
putra/putri saya v v V
2 Kepercayaan 1 Guru berperan sebagai orang tua bagi

dalam putra/putri saya di sekolah v v V
memberikan
pendidikan
kepada 2 Guru mengubah perilaku putra/putri
peserta didik saya menjadi lebih baik v v V
3 Guru memberikan bimbingan dalam

pembelajaran kepada putra/putri saya
yang dapat dimanfaatkan dalam v v V
kehidupan sehari-hari
4 Guru disenangi oleh putra/putri saya

dan teman-temannya v v V
5 Guru mengembalikan hasil belajar (PR,

tugas, hasil ulangan) putra/putri saya
dilengkapi dengan catatan v v V
Jumlah Skor 11 15 16
Skor Maksimum = Jumlah indikator x 2 16 16 16
Nilai Kinerja= (Jumlah skor/skor maksimum) x 100 68.75 93.75 100.00
Sebutan Cukup Sangat Baik Sangat Baik
###
DEN
14
Akhir
87.50
Baik
REKAP INI TINGGAL PRINT SAJA SEMUA TERISI SECARA
OTOMATIS
Gunakan Kertas A4
REKAP HASIL PENILAIAN KINERJA

GURU KELAS/MAPEL
a. Nama : ARIFUDDIN,S.Pd
NIP : 1975051720141010000
Tempat, tanggal lahir : Rasabou, 17 MEI 1975
Pangkat, Jabatan, Golongan : Penata Muda Tk.1 Gol/Ruang II/c
TMT sebagai Guru : 1 JANUARI 2005
Masa kerja : 12 tahun 3 bulan
Jenis Kelamin : Laki-laki
Pend. Terakhir/Spesialisasi : S1
Kelas/Mapel : 6 (Enam)
b. Nama Instansi/Sekolah : SD NEGERI 020 LOA JANAN
Telepon/Fax : 08993333343
Kalurahan : Tani Bhakti
Kecamatan : Err:509
Kabupaten/Kota : Kutai Kartanegara
Provinsi : Kalimantan Timur
Periode Penilaian Tahun

PENILAIAN SUMATIF
02 Januari sampai 31 Desember 2019 2019/2020
No. Kompetensi Nilai
KOMPETENSI PEDAGOGIK 24 86
1 Mengenal karakteristik peserta didik. 4
2 Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik. 3
3 Pengembangan kurikulum. 4
4 Kegiatan pembelajaran yang mendidik. 3 Baik
5 Pengembangan potensi peserta didik. 3
6 Komunikasi dengan peserta didik. 4
7 Penilaian dan evaluasi. 3
KOMPETENSI KEPRIBADIAN 10 83
8 4
Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional.
Baik
9 Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan. 3
10 Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru. 3
No. Kompetensi Nilai
KOMPETENSI SOSIAL 7 88
11 Bersikap inklusif, bertindak objektif serta tidak diskriminatif. 4

Baik
Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orangtua, peserta didik dan
12 3
masyarakat.
KOMPETENSI PROFESIONAL 7 88
Pennguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata
13 4
pelajaran yang diampu. Baik
14 Mengembangkan keprofesionalan melalui tindakan reflektif. 3
48 85.71
JUMLAH (HASIL PENILAIAN KINERJA GURU)
Baik


NIP 1975051720141010000 NIP 19660412 198602 2 005 NIP 19630312 198603 2005
PENILAIAN SUMATIF

Nama ARIFUDDIN,S.Pd
NIP 1975051720141010000
Hasil
Penil
Selama pengamatan
aian
Sebelum pengamatan
dan /atau catatan hasil pengamatan
Pemantauan
(klik
A, B,
1. Mengenal karakteristik peserta didik C)
1. Guru dapat mengidentifikasi karakteristik 1. Guru mempunyai daftar hadir. v -
belajar setiap peserta didik di kelasnya.
2. Guru dapat menyebut 4 nama peserta didik secara acak. v -
3. Guru dapat menyebutkan 4 peserta didik yang mempunyai karakteristik berbeda. v -
4. Guru dapat menyebutkan peserta didik yang paling pandai/lemah di kelasnya. v -

5. Guru mengecek kehadiran siswa. v -
v
6. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti pembelajaran. -
7. Memberi motivasi kepada peserta didik. v -

-
-
Guru memastikan bahwa semua peserta 1. Guru memiliki catatan-catatan khusus tentang peserta didik. v -
2.
didik mendapatkan kesempatan yang
sama untuk berpartisipasi aktif dalam 2 Guru mengerti ada siswa berkelainan fisik. v -
kegiatan pembelajaran
3 Guru tahu siswa yang sering mengganggu. v -
4 Guru tahu kemampuan rata-rata kelasnya. v -
-
Guru dapat mengatur kelas untuk 1 Apakah guru mengatur tempat duduk siswa. v -
3.
memberikan kesempatan belajar yang
sama pada semua peserta didik dengan
kelainan fisik dan kemampuan belajar
yang berbeda
Guru dapat mengatur kelas untuk
memberikan kesempatan belajar yang
sama pada semua peserta didik dengan 2 Apakah guru berkeliling kelas. v -
kelainan fisik dan kemampuan belajar
yang berbeda 3 Apakah guru selalu mengecek kejelasan PBM. v -
4 Apakah guru mengecek keaktifan siswa. v -
-
Guru mencoba mengetahui penyebab 1 Catatan kasus. v -
4.
penyimpangan perilaku peserta didik
untuk mencegah agar perilaku tersebut 2 Ada siswa yang beraktifitas lain. v -
tidak merugikan peserta didik lainnya
3 Guru bertanya/memperhatikan siswa yang menyimpang. -
-
-
Guru membantu mengembangkan 1. Program Remidi dan Pengayaan v -
5.
potensi dan mengatasi kekurangan
peserta didik. 2. Guru mengecek daya serap pembelajaran v -
3. Guru menjawab pertanyaan siswa dengan baik v -
4. Guru memberikan tugas pada siswa -
-
6. Guru memperhatikan peserta didik 1. Guru mengerti karakteristik kelasnya v -
dengan kelemahan fisik tertentu agar
dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, 2. Guru mendatangi siswa yang lemah v -
sehingga peserta didik tersebut tidak
termarginalkan (tersisihkan, diolok‐olok, 3. Guru memberikan penjelasan secara khusus pada siswa yang lemah v -
minder, dsb).
4. Guru memberikan semangat kepada siswa yang lemah -
-
2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik -

Guru memberi kesempatan kepada 1. Guru mempunyai RPP -
1. v
peserta didik untuk menguasai materi
pembelajaran sesuai usia dan 2. Tujuan Pembelajaran v -
kemampuan belajarnya melalui
pengaturan proses pembelajaran dan 3. Metode Pembelajaran v -
aktivitas yang bervariasi.
4. Guru memberi kesempatan peserta didik menguasai materi dengan bertanya v -
5. Guru menyampaiakan tujuan pembelajaran -
-
2. Guru selalu memastikan tingkat 1. KKM -
v
pemahaman peserta didik terhadap
materi pembelajaran tertentu dan 2. Guru memastikan tingkat pemahaman siswa v -
menyesuaikan aktivitas pembelajaran
berikutnya berdasarkan tingkat 3. Guru merespon pertanyaan siswa v -
pemahaman tersebut.
4. Guru memberikan penghargaan kepada siswa -
-
3. Guru dapat menjelaskan alasan 1. Guru penyampaikan teknik pembelajaran v -
pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang
dilakukannya, baik yang sesuai maupun 2. Guru mereview pembelajaran yang lalu v -
yang berbeda dengan rencana, terkait
keberhasilan pembelajaran. 3. Guru menjelaskan kaitan materi yang lalu dan materi sekarang -
-
-
4. Guru menggunakan berbagai teknik 1. RPP dibuat Awal, Inti, Akhir v -
untuk memotiviasi kemauan belajar
peserta didik 2. Guru memberikan motivasi kepada siswa v -
3. Guru memberikan apersepsi -
-
-
5. Guru merencanakan kegiatan 1. Guru mempunyai RPP v -
pembelajaran yang saling terkait satu
sama lain, dengan memperhatikan tujuan 2. Guru menuliskan KD dalam RPP v -
pembelajaran maupun proses belajar
peserta didik 3. Guru menjelaskan keterkaitan materi dengan materi yang lain / hal baru. v -
4. Guru menggunakan media pembelajaran -
-
6. Guru memperhatikan respon peserta 1. Guru memberikan bertanya apakah ada siswa yang belum paham v -
didik yang belum/kurang memahami
materi pembelajaran yang diajarkan dan 2. Guru menjawab pertanyaan siswa dengan baik v -
menggunakannya untuk memperbaiki
rancangan pembelajaran berikutnya. -
-
-
3. Pengembangan Kurikulum -
1. Guru dapat menyusun silabus yang
1. Guru mempunyai Silabus v -
sesuai dengan kurikulum
2. Guru menyampaikan pokok materi sesuai RPP v -
3. Guru mengajar sesuai dengan kelasnya v -

-
-
2. Guru merancang rencana pembelajaran 1. RPP sesuai dengan silabus v -
yang sesuai dengan silabus untuk
membahas materi ajar tertentu agar 2. Guru mengajar sesuai dengan RPP v -
peserta didik dapat mencapai kompetensi
dasar yang ditetapkan 3. Materi yang diajarkan sesuai dengan RPP v -
4. Materi yang diajarkan mutakhir v -
-
3. Guru mengikuti urutan materi
1. Materi pembelajaran sesuai urutan v -
pembelajaran dengan memperhatikan
tujuan pembelajaran 2. Materi pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran v -
3. Guru memberikan materi pelajaran secara urut v -

4. Guru memberikan pelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran v -
-
4. Guru memilih pembelajaran yang : 1. Materi sesuai dengan tujuan pembelajaran v -
a) sesuai dengan tujuan pembelajaran;
b) tepat dan muthakir; c) sesuai dengan 2. Materi pembelajaran bisa dilaksanakan di kelas/lab. v -
usia dan tingkat kemampuan belajar
peserta didik; d) dapat dilaksanakan 3. Materi pembelajaran sesuai dengan tingkat kelasnya v -
dikelas; dan e) sesuai dengan konteks
4. Guru menyampaikan materi dengan tepat v -
kehidupan sehari-hari peserta didik
5. Guru menghubungkan materi pelajaran dengan kehidupan sehari-hari v -
-
4. Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik -

1. Guru melaksanakan aktifitas 1. Guru mempunyai RPP v -
pembelajaran sesui dengan rancangan
yang telah disusun secara lengkap dan 2. RPP lengkap v -
pelaksanan aktivitas tersebut
mengindikasikan bahwa guru mengerti 3. Materi pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran v -
tentang tujuannya
4. Guru mengajar sesuai RPP v -
pembelajaran sesui dengan rancangan
yang telah disusun secara lengkap dan
pelaksanan aktivitas tersebut
mengindikasikan bahwa guru mengerti
tentang tujuannya
-
2. Guru melaksanakan aktivitas 1. Kegiatan pembelajaran dalam RPP memuat Awal, Inti dan Pebutup v -
pembelajaran yang bertujuan untuk
membantu proses belajar peserta didik, 2. Guru tidak marah dalam mengajar v -
bukan untuk menguji sehingga membuat
peserta didik merasa tertekan. 3. Guru tidak melakukan tekanan/ancaman dalam mengajar v -
4. Guru tidak menghakimi siswa dengan bodoh dll. v -
-
3. Guru mengkomunikasikan informasi baru 1. Guru memberikan ilmu lain yang berkaitan dengan materi pembelajaran v -
(misalnya materi tambahan) sesuai
dengan usia dan tingkat kemampuan 2. Guru memperhatikan siswa yang kurang memperhatikan v -
belajar peserta didik.
-
-
-
4. Guru menyikapi kesalahan yang 2. Guru menjawab pertanyaan siswa v -
dilakukan peserta didik sebagai tahapan
proses pembelajaran, bukan semata- 3. Guru melempar pertanyaan siswa kepada siswa lain v -
mata kesalahan yang harus dikoreksi.
Misalnya: dengan mengetahui terlebih 4. Guru minta pendapat siswa lain tentang jawaban siswa v -
dahulu peserta didik lain yang setuju/tidak
5. Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang memberi jawaban v -
setuju dengan jawaban tersebut, sebelum
memberikan penjelasan tentang jawaban 6. Guru memberikan penjelasan jawaban yang benar v -
yg benar
-
5. Guru melaksanakan kegiatan 1. Guru mempunyai silabus v -
pembelajaran sesuai isi kurikulum dan
mengkaitkannya dengan konteks 2. Guru mengaplikasikan materi pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari v -
kehidupan sehari-hari peserta didik.
-
-
-
6. Guru melakukan aktivitas pembelajaran 1. RPP mencantumkan waktu pembelajaran pada awal, inti dan akhir v -
secara bervariasi dengan waktu yang
cukup untuk kegiatan pembelajaran yang 2. Guru mengajar tepat waktu v -
sesuai dengan usia dan tingkat
kemampuan belajar dan 3. Guru mengucapkan salam v -
mempertahankan perhatian peserta didik
4. Guru menyampaikan materi pembelajaran v -
5. Guru menutup pelajaran v -
-
7. Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa 2. Guru tidak sibuk dengan urusan lain v -
mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya
sendiri agar semua waktu peserta dapat 3. Guru berkeliling kelas v -
termanfaatkan secara produktif
-
-
-
8. Guru mampu menyesuaikan aktivitas 1. RPP Inti dengan EEK v -
pembelajaran yang dirancang dengan kondisi
kelas. 2. Guru melaksanakan aktifitas pembelajaran sesuai dengan kondisi kelas v -
-
-
-
9. Guru memberikan banyak kesempatan 1. Guru memberikan kesempatan bertanya kepada siswa v -
kepada peserta didik untuk bertanya,
mempraktekkan dan berinteraksi dengan 2. Semua siswa aktif melaksanakan kegiatan belajar v -
peserta didik lain.
3. Antara siswa saling berinteraksi v -
-
-
GRAFIK PENCAPAIAN INDIKATOR KINERJA GURU BK
ARIFUDDIN,S.Pd
12.00
10.00
8.00
Nilai
6.00
4.00
2.00
0.00
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Kompetensi Nomor:
1 Menguasai teknin dan praksis pendidikan. 10 Mengimplementasikan kolaborasi antarprofesi.
Menguasai konsep dan praksis penilaian (assessment) untuk memahami

2 Mengaplikasikan perkembangan fisiologis dan psikologis serta perilaku konseli. 11
kondisi, kebutuhan, dan masalah konseli.
3 Menguasai esensi layanan BK dalam jalur, jenis, dan jenjang satuan pendidikan. 12 Menguasai kerangka teoretik dan praksis BK.
4 Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. 13 Merancang program BK.
Menghargai dan menjunjung tinggi nilai-nilai kemanusiaan, individualitas dan

5 14 Mengimplementasikan program BK yang komprehensif.
kebebasan memilih.
6 Menunjukkan integritas dan stabilitas kepribadian yang kuat. 15 Menilai proses dan hasil kegiatan BK.
7 Menampilkan kinerja berkualitas tinggi. 16 Memiliki kesadaran dan komitmen terhadap etika profesional.
8 Mengimplementasikan kolaborasi internal di tempat bekerja. 17 Menguasai konsep dan praksis penelitian dalam BK.
9 Berperan dalam organisasi dan kegiatan profesi BK.

FORMAT PENGHITUNGAN ANGKA KREDIT PK GURU SD KELAS 1,2,3
NIP : 1975051720141010000
Tempat/Tanggal Lahir : Rasabou, 17 MEI 1975
Pangkat : Penata Muda Tk.1 Gol/Ruang II/c
TMT sebagai guru : 1 JANUARI 2005
Tah
Masa Kerja : 12 3 Bulan
un
Jenis Kelamin : Laki-laki
Pendidikan Terakhir/Spesialisasi : S1
Kelas : 6 (Enam)
Telp / Fax : 08993333343
Kelurahan : Tani Bhakti
Kecamatan : Err:509
Kabupaten/kota : Kutai Kartanegara
Hasil
NO PENILAIAN Penilaian Proporsi Nilai
(Skala 100)
1 Atasan (Kepala Sekolah/Pengawas/Guru Senior) 85.71 70% 60.00
2 Rerata kuesioner kinerja oleh Guru Teman Sejawat 93.50 15% 14.03
4 Rerata kuesioner Kinerja oleh Orang tua 87.50 15% 13.13
Nilai PKG= Jumlah Nilai 87.15
Tidak Hadir Tanpa Keterangan= (a hari) 10.56 77.04%
Persentase Nilai PKG dari Kehadiran= 100% - (a/46)x100% 0.77

Nilai Akhir PKG=Nilai PKG x Persentase Nilai PKG dari
67
kehadiran
Nilai Persentase Kinerja
Sebutan Cukup 75%
(NPK)
3.38
Sleman,
……………… 10 Oktober 2019
Guru Yang Dinilai Penilai …
Kepala Sekolah

NIP 1975051720141010000 NIP 19660412 198602 2 005 NIP 19630312 198603 2005
FORMAT PENGHITUNGAN ANGKA KREDIT PK GURU SD KELAS 4,5,6
NIP : 1975051720141010000
Tempat/Tanggal Lahir : Rasabou, 17 MEI 1975
Pangkat/Jabatan/Golongan : Penata Muda Tk.1 Gol/Ruang II/c
TMT sebagai guru : 1 JANUARI 2005
Masa Kerja : 12 Tahun 3 Bulan
Jenis Kelamin : #VALUE!
Pendidikan
: S1
Terakhir/Spesialisasi
Kelas : 6 (Enam)
Telp / Fax : 08993333343
Kelurahan : Tani Bhakti
Kecamatan : Err:509
Kabupaten/kota : Kutai Kartanegara
Hasil
NO PENILAIAN Penilaian Proporsi Nilai
(Skala 100)
1 Atasan (Kepala Sekolah/Pengawas/Guru Senior) 85.71 70% 60.00
2 Rerata kuesioner kinerja oleh Guru Teman Sejawat 93.50 10% 9.35
3 Rerata kuesioner Kinerja oleh Peserta Didik 81.19 10% 8.12
4 Rerata kuesioner Kinerja oleh Orang tua 87.50 10% 8.75
Nilai PKG= Jumlah Nilai 86.22
Tidak Hadir Tanpa Keterangan= (a hari) 10.56 77.04%

Persentase Nilai PKG dari Kehadiran= 100% -
0.77
(a/46)x100%
Nilai Akhir PKG=Nilai PKG x Persentase Nilai PKG
66.43
dari kehadiran
Nilai Persentase
Sebutan Cukup 75%
Kinerja (NPK)
3.38

Guru Yang Dinilai Penilai Kepala Sekolah
IV/d
II/a
II/b
NIP 1975051720141010000 NIP 19660412 198602 2 005 NIP 19630312 198603 2005
Isilah data ketidakhadiran guru Untuk terlambat dan pulang cepat diis
MENU
terlambat, pulang cepat, dan alpa sedangkan pada Tanpa Keterangan di
pada setiap bulan sel yang lain terisi secara
REKAPITULASI KETIDAKHADIRAN GURU

SD NEGERI 020 LOA JANAN
NAMA GURU : ARIFUDDIN,S.Pd

NIP : 1975051720141010000
TIDAK HADIR
PULANG LEBIH
NO BULAN TERLAMBAT JUMLAH KONVERSI
CEPAT
(MENIT) (MENIT) (MENIT) (HARI)
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1 Januari 17 20 37 0.08
2 Februari 8 6 14 0.03
3 Maret 9 9 18 0.04
4 April 5 7 12 0.03
5 Mei 10 13 23 0.05
6 Juni 7 8 15 0.03
7 Juli 10 12 22 0.05
8 Agustus 15 10 25 0.06
9 September 7 6 13 0.03
10 Oktober 10 12 22 0.05
11 Nopember 0 6 6 0.01
12 Desember 20 25 45 0.10
JUMLAH 118 134 252 0.56
INDEK PERSENTASI KEHADIRAN
Guru Yang Dinilai Penilai
ARIFUDDIN,S.Pd BINTANG, M.Pd

NIP 1975051720141010000 NIP 19660412 198602 2 005
ambat dan pulang cepat diisi jum lah m enitnya
n pada Tanpa Keterangan ditulis jumlah harinya
sel yang lain terisi secara otomatis
RAN GURU
NAN
R SKOR PERSENTASE
TANPA
KETERANGAN JUMLAH TIDAK
HADIR
TDK HADIR HADIR
(HARI)
(7) (8) (9) (10)
2 2.08 4.53% 95.47%
2 2.03 4.42% 95.58%
1 1.04 2.26% 97.74%
0 0.03 0.06% 99.94%
2 2.05 4.46% 95.54%
1 1.03 2.25% 97.75%
0 0.05 0.11% 99.89%
1 1.06 2.29% 97.71%
0 0.03 0.06% 99.94%
0 0.05 0.11% 99.89%
1 1.01 2.20% 97.80%
0 0.10 0.22% 99.78%
10 10.56 22.96%
77.04%

Kepala Sekolah
BINTANG, M.Pd
NIP 19630312 198603 2005

PKG GURU SD

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PKG GURU SD

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PENILAIAN KI

FORM KUESIONER REKA

KUESIONER PESERTA REKA

alaman yang memuat semua

yang dinilai, identitas penilai

titas sudah diisi lengkap.

n diisi manual dengan ditulis

nerja guru yang diharapkan,

nilaian sudah diisi. Jika

ang dinilai. Jumlah guru yang

oner ini digunakan oleh

u dengan memasukkan skor

a Didik dengan memasukkan

ua peserta didik dengan

laian secra otomatis.

cara otomatis sudah terisi

cara otomatis sudah terisi

ngsi diberhentikan ASN)

Tempat, tanggal lahir Rasabou, 17 MEI 1975

NUPTK/NRG 2037 7366 3820 0043/101587

TMT sebagai Guru 1 JANUARI 2005 ######

DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN SLEMAN

Nomor Seri Karpeg C 0282057

Pangkat/Gol. Ruang Penata Muda Tk.1 II/c

TMT 1 JANUARI 2005

NUPTK/NRG 2037 7366 3820 0043/101

Nama Sekolah SD NEGERI 020 LOA JANAN

Alamat Sekolah ###

TM di sekolah ini 11 Juli 2013

Nama Guru: ARIFUDDIN,S.Pd Nama Penilai: BINTANG, M.Pd

Tanda tangan .............................................. Tanda tangan ..............................................

Tanggal 10 Oktober 2019

1 Guru Kelas SD (Kls I – III) - 3

Guru Mata SD, SMP, SMA,

CATATAN SEBELUM PEMBELAJARAN

Nama Guru : ARIFUDDIN,S.Pd

CATATAN SELAMA PROSES PEMBELAJARAN

Nama Guru : ARIFUDDIN,S.Pd

CATATAN SETELAH PROSES PEMBELAJARAN

Nama Guru : ARIFUDDIN,S.Pd

Nama Guru ARIFUDDIN,S.Pd

TANGGA Dokumen /bahan Yang CATATAN (D)

Sekolah SD NEGERI 020 LOA JANAN

Guru dapat menyebutkan 4 siswa yang mempunyai karakteristik

5. Guru memiliki catatan atau dapat memaparkan

6 Guru mempunyai RPP E Tidak ada

9 Materi pembelajaran sesuai urutan B Sesuai

10 Materi pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran A Sangat sesuai

11 RPP lengkap B Lengkap dan baik

12 Materi pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran B Sesuai

13 Analisis Standar Isi B Lengkap dan baik

14 Rencana Penilaian A Ada, lengkap dan baik sekali

15 KKM A Ada, lengkap dan baik sekali

16 Catatan kasus B Lengkap dan baik

17 Program Remidi dan Pengayaan B Lengkap dan baik

18 Guru mengerti karakteristik kelasnya B Mengerti

19 Guru penyampaikan teknik pembelajaran E Tidak menyampaikan

20 RPP dibuat Awal, Inti, Akhir E Tidak

22 RPP sesuai dengan silabus E Tidak sesuai

23 Materi pembelajaran sesuai urutan A Ya dengan baik sekali

24 Materi pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran A Sangat sesuai

25 Guru mempunyai silabus B Lengkap dan baik