GURU PEMBELAJAR

PETUNJUK TEKNIS
Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar
Moda Tatap Muka

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

DIREKTORAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
2016
 SAMBUTAN

Dalam rangka mewujudkan cita-cita mencerdaskan kehidupan bangsa dan visi Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan (Kemdikbud) 2025 untuk ‘menghasilkan Insan Indonesia Cerdas
dan Kompetitif (Insan Kamil/Insan Paripurna)’, tema pembangunan pendidikan nasional 2015-
2019 difokuskan pada daya saing regional pendidikan dan kebudayaan.

Rencana Strategis (Renstra) Kemdikbud 2015-2019, menjabarkan bahwa sejalan dengan fokus
tersebut, visi Kemdikbud 2019 adalah ‘Terbentuknya Insan serta Ekosistem Pendidikan dan
Kebudayaan yang Berkarakter dengan Berlandaskan Gotong Royong”. Untuk mencapai visi
tersebut, misi Kemdikbud 2015-2019 dikemas dalam: Mewujudkan Pelaku Pendidikan dan
Kebudayaan yang Kuat (M1); Mewujudkan Akses yang Meluas, Merata, dan Berkeadilan (M2);
Mewujudkan Pembelajaran yang Bermutu (M3); Mewujudkan Pelestarian Kebudayaan dan
Pengembangan Bahasa (M4); dan Mewujudkan Penguatan Tata Kelola serta Peningkatan
Efektivitas Birokrasi dan Pelibatan Publik (M5).

Guru dan Tenaga Kependidikan sebagai tenaga profesional mempunyai fungsi, peran, dan
kedudukan yang sangat penting dalam pencapaian visi Kemdikbud 2015-2019. Oleh karena itu,
profesi guru dan tenaga kependidikan harus terus dikembangkan sebagai profesi yang
bermartabat. Konsekuensi dari jabatan guru dan tenaga kependidikan sebagai profesi,
diperlukan sistem pembinaan dan pengembangan keprofesian berkelanjutan guna mendukung
peran guru dan tenaga kependidikan sebagai insan pembelajar. Salah satu upaya pemerintah,
khususnya Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan (GTK) untuk mendukung guru
dan tenaga kependidikan sebagai Insan Pembelajar adalah mengembangkan sistem ‘Guru
Pembelajar’, ‘Kepala Sekolah Pembelajar’ dan ‘Pengawas Sekolah Pembelajar’.

Ucapan terima kasih kami sampaikan kepada semua pihak yang mendukung keterlaksanaan
Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka ini.

Jakarta, Mei 2016

Direktur Ditjen Guru dan Tenaga Kependidikan

Sumarna Surapranata, Ph.D.

NIP 195908011985031001

ii
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas terselesaikannya Petunjuk Teknis (Juknis)
pelaksanaan Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka oleh
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Juknis ini disusun sebagai pedoman bagi Ditjen GTK, Unit Pelaksana Teknis (UPT), Dinas
Pendidikan Propinsi dan Kabupaten/Kota, dan sekolah. Juknis ini juga disiapkan untuk
memberikan informasi kepada individu yang ditugaskan membantu terlaksananya program ini,
mencakup narasumber nasional, instruktur nasional, dan penyelenggara program. Semua
instansi dan individu yang terlibat dalam Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar
moda tatap muka ini diharapkan mampu melaksanakan tugas dan perannya dengan baik
sebagaimana tertuang dalam juknis. Kami sangat berharap dan menghargai partisipasi semua
pihak terkait dalam upaya peningkatan kualitas guru di Indonesia, yang akan bermuara pada
peningkatan kualitas proses pembelajaran di dalam kelas.

Ditjen GTK mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah berkontribusi dalam
penyusunan juknis ini, termasuk UPT di bawah Ditjen GTK yang telah mengirimkan tenaga
widyaiswara/PTP untuk ikut menyumbangkan tenaga, waktu, dan pemikirannya.

Semoga juknis ini bermanfaat demi terselenggaranya Program Peningkatan Kompetensi Guru
Pembelajar Moda Tatap Muka. Terima kasih.

Jakarta, Mei 2016

a.n. Direktur Jenderal Guru dan Tenaga
Kependidikan
Sekretaris,

E. Nurzaman A.M.
NIP. 195805081985111001

iii
 DAFTAR ISI

SAMBUTAN............................................................................................................................................ii
KATA PENGANTAR................................................................................................................................iii
DAFTAR ISI............................................................................................................................................iv
BAB I PENDAHULUAN............................................................................................................................1
A. Latar Belakang...........................................................................................................................1
B. Dasar Hukum..............................................................................................................................2
C. Tujuan........................................................................................................................................3
D. Sasaran......................................................................................................................................3
E. Pengertian..................................................................................................................................4
BAB II PESERTA, INSTRUKTUR, DAN PENYELENGGARA..........................................................................5
A. Peserta.......................................................................................................................................5
1. Penetapan Peserta...............................................................................................................5
2. Persyaratan Peserta.............................................................................................................5
B. Instruktur Nasional.....................................................................................................................5
1. Penetapan Instruktur Nasional............................................................................................5
2. Persyaratan Instruktur Nasional..........................................................................................6
C. Penyelenggara............................................................................................................................6
D. Mekanisme Penyelenggaraan Moda Tatap Muka......................................................................7
BAB III STRUKTUR PROGRAM, METODE, DAN JADWAL.........................................................................9
A. Struktur Program.......................................................................................................................9
1. Moda Tatap Muka Pola 60 JP...............................................................................................9
2. Moda Tatap Muka Pola 100 JP.............................................................................................9
B. Pendekatan dan Metode..........................................................................................................10
C. Jadwal Pelaksanaan..................................................................................................................10
1. Tatap Muka Penuh.............................................................................................................10
2. Tatap Muka in-on-in..........................................................................................................12
3. Tatap Muka dalam Kegiatan Kolektif Guru........................................................................14
BAB IV PENILAIAN, PELAPORAN DAN SERTIFIKAT................................................................................15
A. Penilaian..................................................................................................................................15
B. Pelaporan.................................................................................................................................20
C. Sertifikat...................................................................................................................................20
BAB V PENUTUP..................................................................................................................................22
Lampiran 1 Format Penilaian Sikap.....................................................................................................23
iv
Lampiran 2 Format Penilaian Keterampilan........................................................................................24
Lampiran 3 Format Rekapitulasi Nilai Akhir Guru Mapel/Non Kejuruan.............................................25
Lampiran 4 Format Rekapitulasi Nilai Akhir Guru Kejuruan................................................................26
Lampiran 5 Format Penilaian Fasilitator..............................................................................................27
Lampiran 6 Format Penilaian Penyelenggaraan Program....................................................................28

DAFTAR GAMBAR

DAFTAR TABEL

v
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Guru sebagai pendidik pada jenjang satuan pendidikan dasar dan menengah
memiliki peran yang sangat penting dalam menentukan keberhasilan peserta didik
sehingga menjadi determinan peningkatan kualitas pendidikan di sekolah.
Sedemikian pentingnya peranan guru dalam pendidikan diwujudkan dalam
Undang–Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan
Dosen yang mengamanatkan adanya pembinaan dan pengembangan profesi guru
sebagai aktualisasi dari profesi pendidik.
Untuk merealisasikan amanah Undang-Undang sebagaimana dimaksud,
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan melaksanakan program Guru Pembelajar
bagi semua guru, baik yang sudah bersertifikat maupun belum bersertifikat. Untuk
melaksanakan program Guru Pembelajar tersebut, telah dilakukan pemetaan
kompetensi melalui Uji Kompetensi Guru (UKG) di seluruh Indonesia sehingga
dapat diketahui kondisi objektif guru saat ini dan kebutuhan peningkatan
kompetensinya. Data guru peserta UKG tahun 2015 tercantum dalam tabel berikut.
Tabel 1. 1 Data Guru Peserta UKG tahun 2015

Satuan
No Jumlah Peserta UKG
Pendidikan
1 TK 252.631
2 SD 1.389.859
3 SLB 21.287
4 SMP 561.164
5 SMA 254.166
6 SMK 220.409
Total 2.699.516
Sumber Data : UKG 2015 Ditjen GTK
Hasil UKG pada tahun 2015 menunjukkan nilai rata-rata nasional yang dicapai
adalah 56,69, meningkat dibandingkan nilai rata-rata nasional dari tahun
sebelumnya yaitu 47 dan sudah melampui target capaian nilai rata-rata nasional
tahun 2015 yang ditetapkan dalam Rencana Strategis Kementerian Pendidkan dan
Kebudayaan yaitu 55. Walaupun demikian hal tersebut tetap menjadi cambuk bagi
pemerintah dalam hal ini Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, khususnya

1
 Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan, untuk berusaha lebih keras lagi
agar dapat mengejar target yang ditetapkan pada tahun 2016 yaitu 65. Untuk itu
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan mengembangkan program
peningkatan kompetensi guru berdasarkan hasil UKG 2015 yang disebut dengan
program Guru Pembelajar.
Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar adalah upaya peningkatan
kompetensi guru yang melibatkan Pemerintah serta partisipasi publik yang
meliputi pemerintah daerah, asosiasi profesi, perguruan tinggi, dunia usaha dan
dunia industri, organisasi kemasyarakatan, serta orangtua siswa. Program
Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar sebagaimana dimaksud dilaksanakan
dengan menggunakan tiga moda pembelajaran, yakni tatap muka, pembelajaran
dalam jaringan (daring), dan pembelajaran kombinasi antara tatap muka dengan
pembelajaran dalam jaringan (daring kombinasi).
Petunjuk teknis (juknis) ini disusun agar Program Peningkatan Kompetensi Guru
Pembelajar khususnya Moda Tatap Muka dapat dilaksanakan secara efektif, efisien,
dan sesuai dengan prosedur.

B. Dasar Hukum
1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional.
2. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan
Dosen.
3. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 tentang
Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan.

4. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru.

5. Peraturan Bersama Menteri Pendidikan Nasional dan Kepala Badan
Kepegawaian Negara Nomor 14 Tahun 2010 dan Nomor 03/V/PB/2010 tentang
Petunjuk Pelaksanaan Jabatan Fungsional dan Angka Kreditnya.
6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar
Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
7. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 27 Tahun 2008 tentang Standar
Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Konselor.
8. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 32 Tahun 2008 tentang Standar
Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru Pendidikan Khusus.
9. Peraturan Menteri Pendayaagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi
Nomor 16 tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.

2
 10. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 63 Tahun
2009 tentang Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan.
11. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 35 Tahun
2010 tentang Petunjuk Teknis Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru dan Angka
Kreditnya.
12. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 57
Tahun 2012 tentang Uji Kompetensi Guru.
13. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 137
Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini.

14. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 11

Tahun 2015 tentang Organisasidan Tata Kerja Kementerian dan Pendidikan dan
Kebudayaan.
15. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 16
tahun 2015 tentang Organisasi dan Tata Kerja Pusat Pengembangan dan
Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan.
16. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 18
Tahun 2015 tentang Organisasi dan Tata Kerja Lembaga Pengembangan dan
Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Bidang Kelautan Perikanan
Teknologi Informasi dan Komunikasi.

17. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 22

Tahun 2015 tentang Rencana Strategis Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan Tahun 2015-2019.

C. Tujuan
Juknis ini disusun untuk digunakan sebagai acuan kerja bagi semua institusi yang
akan melaksanakan Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda
Tatap Muka baik untuk guru kelas, guru mata pelajaran/paket keahlian dan guru
bimbingan konseling untuk semua jenjang pendidikan.

D. Sasaran
Juknis ini disusun untuk digunakan oleh institusi pembina dan/atau pelaksana
Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Tatap Muka, yaitu:
1. Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
2. Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan
3. Lembaga Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Kelautan dan Perikanan, Teknologi dan Komunikasi

3
 4. Dinas Pendidikan Propinsi dan Kabupaten/Kota
5. Institusi pengembangan kompetensi guru lainnya baik di pusat maupun di
daerah.

E. Pengertian
Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka merupakan
bagian dari sistem pembelajaran, di mana terjadi interaksi secara langsung antara
fasilitator dengan peserta. Interaksi pembelajaran yang terjadi dalam moda tatap
muka meliputi pemberian input materi, tanya jawab, diskusi, latihan, praktik,
dan/atau penilaian.

Yang termasuk moda tatap muka adalah tatap muka penuh dalam satu blok waktu
tertentu, tatap muka tidak penuh (in-on-in), dan tatap muka dalam kegiatan kolektif
guru yaitu Pusat Kegiatan Gugus (PKG) untuk guru TK, Kelompok Kerja Guru (KKG)
untuk guru SD, Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) untuk guru
SMP/SMA/SMK, dan Musyawarah Guru Bimbingan dan Konseling (MGBK).

4
 BAB II
PESERTA, INSTRUKTUR, DAN PENYELENGGARA

A. Peserta
Peserta Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka ini
adalah guru di lingkungan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan yang
memenuhi persyaratan dan ditetapkan oleh pejabat yang berwenang berdasarkan
hasil uji kompetensi guru tahun 2015.

1. Penetapan Peserta
Peserta Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka
ditetapkan oleh Unit Pelaksana Teknis (UPT) di lingkungan Direktorat Jenderal
Guru dan Tenaga Kependidikan yaitu PPPPTK dan LPPPTK KPTK sesuai dengan
jenis mata pelajaran atau paket keahlian yang diampu. Penetapan peserta Moda
Tatap Muka didasarkan pada pertimbangan terhadap nilai yang dicapai guru
peserta UKG tahun 2015, yang meliputi:
a. Jumlah modul yang harus dipelajari sebanyak 8-10 modul. Artinya nilai rata-
rata UKG yang belum memenuhi KCM sebanyak 8-10 modul.
b. Semua guru yang bertugas di daerah 3T.
c. Guru yang karena pertimbangan geografis dan/atau pertimbangan lain yang
disepakati oleh otoritas terkait tidak memungkinkan untuk mengikuti Moda
Daring.

2. Persyaratan Peserta
a. Telah ditetapkan sebagai peserta oleh penyelenggara Program Peningkatan
Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka.
b. Mendapat penugasan dari kepala sekolah.
c. Membawa kelengkapan administrasi yang ditetapkan panitia.

B. Instruktur Nasional

1. Penetapan Instruktur Nasional

Instruktur Nasional adalah guru yang memenuhi persyaratan sebagai instruktur
nasional dan lulus dalam Pelatihan Instruktur Nasional Guru Pembelajar yang
ditetapkan oleh UPT penyelenggara. Instruktur Nasional bertugas memfasilitasi
terselenggaranya Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda
Tatap Muka. Dalam pelaksanaannya, widyaiswara dapat bertugas sebagai
Instruktur Nasional.

5
 Kriteria guru sebagai Instruktur Nasional:
a. Memiliki skor hasil UKG 71-100.
b. Jumlah modul yang harus dipelajari 0-2.
c. Lulus Pelatihan Instruktur Nasional.

2. Persyaratan Instruktur Nasional

a. Telah ditetapkan sebagai Instruktur Nasional oleh UPT penyelenggara
Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar.
b. Mendapat penugasan dari kepala sekolah.
c. Membawa kelengkapan administrasi yang ditetapkan panitia.
d. Bersedia untuk bertugas secara penuh sebagai Instruktur Nasional sesuai
jadwal yang telah ditetapkan.

F. Penyelenggara
Penyelenggara Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap
Muka adalah PPPPTK dan LPPPTK KPTK sesuai dengan tugas dan fungsinya masing-
masing. Tugas penyelenggara adalah mengelola program, pelaksanaan, evaluasi,
pelaporan, serta sarana dan prasarana pendukung program. Daftar penyelenggara
program disajikan pada tabel 2.1 berikut ini.

Tabel 2. 1 Daftar Penyelenggara Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar

No Nama Penyelenggara
1. PPPPTK Bidang Bangunan dan Listrik Medan
2. PPPPTK Bidang Mesin dan Teknologi Industri Cimahi Bandung
3. PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika Malang
4. PPPPTK Bidang Seni dan Budaya Yogyakarta
5. PPPPTK Bidang Pertanian Cianjur
6. PPPPTK Bidang Bisnis dan Pariwisata Jakarta
7. PPPPTK Ilmu Pengetahuan Alam Bandung
8. PPPPTK Taman Kanak-kanak dan Pendidikan Luar Biasa Bandung
9. PPPPTK Pendidikan Jasmani dan Bimbingan Konseling Bogor
10. PPPPTK Bahasa Jakarta
11. PPPPTK Matematika Yogyakarta
12. PPPPTK PKn IPS Malang
13. LPPPTK Kelautan dan Perikanan dan Teknologi Informasi Telekomunikasi
Makassar

6
G. Mekanisme Penyelenggaraan Moda Tatap Muka
Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka
diselenggarakan oleh Dinas Pendidikan berkoordinasi dengan PPPPTK/LPPPTK.
Mekanisme pelaksanaannya dijelaskan sebagai berikut:

Disdik

A,B,
Web
E …..
C, E

Kelas,
Peserta,
Data
P4TK
Nilai, dll
Kelas
TM

SimDikl
F at TM Operator

Peserta

Gambar 2. 1 Mekanisme Pelaksanaan Moda Tatap Muka

1. Kelas dibuat oleh Disdik secara online

a. Admin: membuat kelas, melengkapi atribut kelas (mapel, KK), mengeset
pengelola (instruktur, operator, penjab kelas)
b. Publikasi (kelas)
2. Pengelolaan Peserta oleh Disdik Kab/Kota (Pengecekan ulang peserta oleh
Operator Disdik)
3. Penetapan Peserta Moda Tatap Muka dan IN oleh Operator P4TK sesuai
tanggung jawab kelas
4. Disdik melaporkan kesiapan kegiatan Tatap Muka ke P4TK terkait (manual).
5. P4TK menyetujui dilaksanakannya kegiatan sesuai permintaan Disdik.
6. Pencetakan dan distribusi Surat Tugas, undangan ke peserta oleh Disdik melalui
SimDiklat Online. Undangan otomatis muncul di akun peserta secara daring.

7
7. Download Kelas + Peserta (Simdiklat TM) oleh operator kelas P4TK
a. Daftar kelas siap unduh
 Tandai kelas yg akan di unduh
 Proses unduh
b. Setting Atribut kelas
 Pejabat, panitia, tempat, tanggal
8. Proses kegiatan Moda Tatap Muka
a. Registrasi Peserta melalui SimDiklat TM
 Peserta Tetap
 Penggantian Peserta
b. Dokumen Kegiatan
 Presensi
 Penilaian
 Tes Akhir
c. Laporan Tambahan:
 Laporan Keuangan
 Laporan Kegiatan
9. Upload hasil kegiatan
Dokumen yang diupload: kelas, peserta, presensi, nilai

8
 BAB III
STRUKTUR PROGRAM, METODE, DAN JADWAL

A. Struktur Program
Struktur Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka
dirancang berdasarkan hasil UKG tahun 2015 dan disusun dalam rangka
meningkatkan kompetensi guru secara bertahap dan berkesinambungan. Pola Moda
Tatap Muka bagi guru mata pelajaran, guru kelas SD, dan guru BK adalah 60 Jam
Pelajaran (JP) @ 45 menit untuk dua kelompok kompetensi sedangkan bagi guru
kejuruan produktif adalah 100 JP @ 45 menit untuk satu kelompok kompetensi.
Struktur Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka
dirancang sebagai berikut:

1. Moda Tatap Muka Pola 60 JP

No Materi JP
A Umum
1. Kebijakan Pengembangan dan Pembinaan Karir Guru 2
2. Guru Pembelajar 2
B Pokok
1. Materi Pedagogik 1 9
2. Materi Profesional 1 18
3. Materi Pedagogik 2 9
4. MateriProfesional 2 18
C. Penunjang
1 Tes Akhir 2
Total 60

2. Moda Tatap Muka Pola 100 JP

No Materi JP
A Umum
1. Kebijakan Pengembangan dan Pembinaan Profesi Guru 2
2. Guru Pembelajar 2
B Pokok
1. Materi Pedagogik 20
2. Materi Profesional 74
C. Penunjang
1 Tes Akhir 2
Total 100
Penetapan materi pedagogik dan profesional disesuaikan dengan kelompok
9
 kompetensi yang diambil berdasarkan hasil UKG yang telah ditetapkan oleh masing-
masing penyelenggara kegiatan (PPPPTK dan LPPPTK KPTK).

Sebagai satu kesatuan dalam kurikulum sebagaimana struktur program yang

disajikan pada tabel di atas, peserta akan mendapatkan:
No Bahan Keterangan
.
1. Modul Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Hardcopy
2. Bahan Tayang Softcopy
3. Lembar Kerja Hardcopy

H. Pendekatan dan Metode

Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka
menggunakan pendekatan pembelajaran bagi orang dewasa atau andragogi yang
menempatkan peserta sebagai insan pembelajar dengan segenap potensi,
pengalaman, dan pengetahuannya. Berdasarkan pendekatan ini maka metode
pembelajaran yang diterapkan hendaknya mampu menggali berbagai potensi,
pengalaman, dan pengetahuan peserta sehingga capaian kompetensi yang
diharapkan dapat terwujud. Metode pembelajaran yang dimaksud di antaranya
berupa diskusi, tanya jawab, latihan, praktik, serta pemberian input materi sesuai
dengan kebutuhan peserta.

I. Jadwal Pelaksanaan
Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka dengan pola 60 JP
diselenggarakan selama 6 hari jika peserta menginap atau 7 hari jika peserta tidak
menginap. Sementara itu, moda tatap muka dengan pola 100 JP diselenggarakan
selama 10 hari jika peserta menginap atau 11 hari jika peserta tidak menginap.
Pengaturan jadwal kegiatan disesuaikan dengan alternatif moda tatap muka yang
dipilih, yaitu: (1) tatap muka penuh, (2) tatap muka in-on-in, atau (3) tatap muka
dalam kegiatan kolektif guru, sepanjang memenuhi ketuntasan materi selama 60 JP
atau 100 JP.

1. Tatap Muka Penuh

a. Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka bagi guru
SD/BK/Mapel non kejuruan dilakukan dengan pola 60 JP untuk mempelajari
dua kelompok kompetensi dan dapat diselenggarakan selama 6 atau 7 hari.
Dalam kondisi daya dukung yang tidak memungkinkan terselenggaranya
kegiatan tatap muka secara penuh baik karena kondisi geografis maupun
pendanaan, maka dimungkinkan dilakukan kegiatan tatap muka kurang dari
60 JP dengan ketentuan sebagai berikut:
1) Tatap muka selama 3 hari, peserta menyelesaikan satu kelompok
10
 kompetensi.
2) Tatap muka selama 4 hari, peserta menyelesaikan satu kelompok
kompetensi ditambah materi pengayaan.
3) Tatap muka selama 5 hari, peserta menyelesaikan dua kelompok
kompetensi dengan tambahan penugasan setara dengan 10 JP.
Contoh jadwal untuk pola 60 JP sebagai berikut:
N Waktu Hari ke …
o 1 2 3 4 5 6 7
1. 07.30-08.15 Reg. B1 B2 B2 B3 B4 B4
2. 08.15-09.00 B1 B2 B2 B3 B4 B4
3. 09.00-09.45 B1 B2 B2 B3 B4 B4
09.45-10.00 PA
4. 10.00-10.45 A1 B1 B2 B2 B3 B4 B4
5. 10.45-11.30 A1 B1 B2 B2 B3 B4 B4
6. 11.30-12.15 A2 B1 B2 B2 B3 B4 B4
12.15-13.15
7. 13.15-14.00 A2 B1 B2 B2 B3 B4 B4
8. 14.00-14.45 B1 B2 B2 B3 B4 B4 C1*
9. 14.45-15.30 B1 B2 B2 B3 B4 B4 C1*
10 15.30-16.15 PU
PA: Pembukaan, PU: Penutupan
C1*) Tes Akhir dapat dilakukan di luar jam pelatihan sesuai jadwal yang telah ditetapkan
di TUK

b. Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka bagi guru

kejuruan dilakukan dengan pola 100 JP untuk mempelajari satu kelompok
kompetensi dan dapat diselenggarakan selama 10 atau 11 hari.
Contoh jadwal untuk pola 100 JP sebagai berikut:
No Waktu Hari ke …
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
1. 07.30-08.15 Reg. B1 B1 B2 B2 B2 B2 B2 B2 B2 B2
2. 08.15-09.00 B1 B1 B2 B2 B2 B2 B2 B2 B2 C1*
3. 09.00-09.45 B1 B1 B2 B2 B2 B2 B2 B2 B2 C1*
09.45-10.00 PA
4. 10.00-10.45 A1 B1 B1 B2 B2 B2 B2 B2 B2 B2 PU
5. 10.45-11.30 A1 B1 B1 B2 B2 B2 B2 B2 B2 B2
6. 11.30-12.15 A2 B1 B1 B2 B2 B2 B2 B2 B2 B2
12.15-13.15
7. 13.15-14.00 A2 B1 B2 B2 B2 B2 B2 B2 B2 B2
8. 14.00-14.45 B1 B1 B2 B2 B2 B2 B2 B2 B2 B2
9. 14.45-15.30 B1 B1 B2 B2 B2 B2 B2 B2 B2 B2
15.30-16.00
10. 16.00-16.45 B1 B1 B2 B2 B2 B2 B2 B2 B2 B2
PA: Pembukaan, PU: Penutupan
C1*) Tes Akhir dapat dilakukan di luar jam pelatihan sesuai jadwal yang telah ditetapkan di TUK

2. Tatap Muka in-on-in

Tatap muka in-on-in dapat dilakukan dengan berbagai variasi in dan on, misalnya

11
 untuk pola 60 JP, dapat dilakukan dengan opsi: (1) 20 JP -30 JP-10 JP atau 2-3-1,
dan (2) 10 JP-40 JP-10 JP atau 1-4-1.

a. Tatap Muka 2-3-1

Dalam opsi ini, tatap muka dilakukan pada periode in-1 selama 2 hari (yaitu
TM1 dn TM2) dan pada periode in-2 selama 1 hari (yaitu TM3). Apabila
secara keseluruhan pembelajaran dilakukan selama 6 hari, periode on ketika
peserta melaksanakan belajar secara mandiri berlangsung selama 3 hari
(atau M1, M2, dan M3).
Opsi ini sangat efektif apabila terdapat jumlah kelas yang banyak dalam
lokasi yang sama atau berdekatan. Misalnya terdapat 5 kelas dalam lokasi
yang sama atau berdekatan:

TM-1 TM-2 M-1 M-2 M-3 TM-3 Kelas -1 (40)

Kelas -2 (40)
TM-1 TM-2 M-1 M-2 M-3 TM-3

Kelas -3 (40)
TM-1 TM-2 M-1 M-2 M-3 TM-3

Kelas -4 (40)
TM-1 TM-2 M-1 M-2 M-3 TM-3

Kelas -5 (40)
TM-1 TM-2 M-1 M-2 M-3 TM-3

Dalam kondisi seperti di atas, diperlukan dua tim pelaksana yang meliputi
tim pengajar, tim teknis, dan panitia kelas untuk menangani 5 kelas.
1. Tim pengajar TM1 mengajar kelas-1 pada hari ke -1, kelas-2 pada hari ke-
2, dan seterusnya sampai hari ke-5 pada kelas-5.
2. Pada hari ke-6 tim TM1 berubah menjadi TM3 untuk kembali mengajar
pada kelas-1, ke kelas-2 hari berikutnya sampai hari ke-10 pada kelas-5.
3. Tim pengajar TM2 mengajar kelas-1 pada hari ke-1, kelas-2 pada hari ke-
2, dan seterusnya sampai hari ke-5 pada kelas-5.

Apabila jumlah total hari belajar adalah 7 hari, maka jumlah hari periode on
menjadi 4, atau M1-M2-M3-M4.

TM-1 TM-2 M-1 M-2 M-3 M-4 TM-3 Kelas -1 (40)

TM-1 TM-2 M-1 M-2 M-3 M-4 TM-3 Kelas -2 (40)

TM-1 TM-2 M-1 M-2 M-3 M-4 TM-3 Kelas -3 (4 12

TM-1 TM-2 M-1 M-2 M-3 M-4 TM-3 Kelas -4 (40)

 Dalam kondisi seperti di atas, tetap hanya diperlukan dua tim pelaksana yang
meliputi tim pengajar, tim teknis, dan panitia kelas untuk menangani 5 kelas,
yaitu dengan cara:
1. Tim pengajar TM1 mengajar kelas-1 pada hari ke -1, kelas-2 pada hari ke-
2, dan seterusnya sampai hari ke-5 pada kelas-5.
2. Tim pengajar TM2 mengajar kelas-1 pada hari ke-1, kelas-2 pada hari ke-
2, dan seterusnya sampai hari ke-5 pada kelas-5.
3. Pada hari ke-6 tim TM2 berubah menjadi TM3 untuk kembali mengajar
pada kelas-1, ke kelas-2 hari berikutnya sampai hari ke-10 pada kelas-5.

b. Tatap Muka 1-4-1

Dalam opsi ini, tatap muka dilakukan pada periode in-1 selama 1 hari (yaitu
TM1) dan pada periode in-2 selama 1 hari (yaitu TM2). Apabila secara
keseluruhan pembelajaran dilakukan selama 6 hari, periode on ketika peserta
melaksanakan belajar secara mandiri berlangsung selama 4 hari (atau M1,
M2, M3, dan M4).
Opsi ini sangat efektif apabila terdapat jumlah kelas yang banyak dalam
lokasi yang sama atau berdekatan. Misalnya terdapat 5 kelas dalam lokasi
yang sama atau berdekatan:

TM-1 M-1 M-2 M-3 M-4 TM-2 Kelas -1 (40)

TM-1 M-1 M-2 M-3 M-4 TM-2 Kelas -2 (40)

TM-1 M-1 M-2 M-3 M-4 TM-2 Kelas -3 (40)

TM-1 M-1 M-2 M-3 M-4 TM-2 Kelas -4 (40)

TM-1 M-1 M-2 M-3 M-4 TM-2 Kelas -5 (40)

Dalam kondisi seperti di atas, hanya diperlukan 1 tim pelaksana yang

meliputi tim pengajar, tim teknis, dan panitia kelas untuk menangani 5 kelas,
yaitu dengan cara:
1. Tim pengajar TM1 mengajar kelas-1 pada hari ke -1, kelas-2 pada hari ke-
2, dan seterusnya sampai hari ke-5 pada kelas-5.
2. Pada hari ke-6 tim TM1 berubah menjadi TM2 untuk kembali mengajar
13
 pada kelas-1, ke kelas-2 hari berikutnya sampai hari ke-10 pada kelas-5.

Catatan untuk pemilihan alternatif moda tatap muka:

1. Pemilihan opsi 2-3-1 dapat menggantikan moda daring kombinasi, yaitu
untuk guru yang membutuhkan 6-7 modul Guru Pembelajar.
2. Pemilihan opsi 1-4-1 dapat menggantikan moda daring, yaitu untuk guru
yang membutuhkan 3-5 modul Guru Pembelajar atau untuk guru yang
membutuhkan 0-2 modul Guru Pembelajar yang tidak menjadi IN atau
tidak menjadi Mentor.

3. Tatap Muka dalam Kegiatan Kolektif Guru

Tatap muka dalam kegiatan kolektif guru (KKG/MGMP/MGBK) yaitu peserta
berinteraksi dengan fasilitator untuk mempelajari modul yang telah ditentukan
secara terjadwal, terstruktur, dan dilaksanakan di dalam beberapa blok waktu
tertentu sebagaimana program yang disusun dalam pertemuan kegiatan kolektif
guru di Pusat Belajar (PB).
Penyelenggaraan peningkatan kompetensi guru pembelajar melalui kegiatan
kolektif guru dan mendapatkan dana bantuan langsung dari Direktorat teknis
terkait diatur dalam juknis tersendiri.

14
 BAB IV
PENILAIAN, PELAPORAN DAN SERTIFIKAT

A. Penilaian
Penilaian pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap
Muka dilakukan secara komprehensif, meliputi penilaian terhadap peserta,
penilaian terhadap fasilitator, dan penilaian terhadap penyelenggaraan program.
1. Penilaian peserta
a. Tujuan Penilaian
Penilaian terhadap peserta bertujuan untuk mengukur kompetensi peserta
melalui ketercapaian indikator kompetensi dan keberhasilan tujuan program.
Penilaian dilaksanakan untuk mengukur tingkat penguasaan kompetensi
sesuai dengan kelompok kompetensi yang dipelajari.
b. Aspek Penilaian
Aspek yang dinilai mencakup pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
Penilaian dilakukan melalui tes untuk aspek pengetahuan mencakup
kompetensi profesional dan pedagogik, sedangkan untuk aspek sikap dan
keterampilan menggunakan instrumen nontes melalui pengamatan selama
kegiatan berlangsung dengan menggunakan format-format penilaian yang
telah disediakan.
c. Jenis Instrumen dan Lingkup Penilaian Peserta
1) Tes
Tes akhir dilakukan untuk mengukur pengetahuan peserta secara
menyeluruh setelah mengikuti proses pembelajaran. Penilaian
menggunakan metode penilaian acuan patokan (PAP). Tes mencakup
kompetensi profesional dan pedagogik pada aspek pengetahuan
berdasarkan indikator pencapaian kompetensi dari setiap materi
sebagaimana yang tercantum dalam struktur program.
Tes akhir dilakukan segera setelah peserta menyelesaikan kegiatan
pembelajaran. Tes akhir dilakukan oleh peserta secara modular (sesuai
kelompok kompetensi yang dipelajari) di Tempat Uji Kompetensi (TUK)
yang telah ditentukan oleh P4TK sesuai dengan mekanisme UKG.
Penetapan TUK dapat dilakukan dengan memverifikasi TUK tahun 2015
yang sekaligus menjadi Pusat Belajar Program Peningkatan Kompetensi
Guru Pembelajar.
15
 a) Bentuk Tes dan Jumlah soal
Tes yang dikembangkan dalam bentuk pilihan ganda. Jumlah soal
untuk menguji penguasaan materi profesional dan pedagogik dalam
satu kelompok kompetensi sejumlah 30 soal dengan proporsi 10 soal
kompetensi pedagogik dan 20 soal kompetensi profesional.
b) Tempat dan Kondisi Pelaksanaan Tes
Tes dilaksanakan di TUK yang telah ditetapkan dalam situasi yang
terbebas dari hal-hal yang mengancam reliabilitas, antara lain: (1)
jarak tempat duduk; (2) penerangan lampu; (3) ketenangan suasana;
(4) kesehatan peserta; (5) kerahasiaan perangkat tes; (6) ketersediaan
lembar jawaban; (7) kejelasan petunjuk pengerjaan; (8) kecukupan
alokasi waktu; (9) pengawasan dari penguji/panitia; dan (10) hal-hal
lain yang dapat mengganggu pelaksanaan tes.
Pelaksanaan tes diupayakan dalam kelompok belajar di kelas kegiatan
peningkatan kompetensi guru pembelajar.
c) Alokasi Waktu
Tes memerlukan alokasi waktu selama 1 jam pelajaran atau 45 menit
untuk satu kelompok kompetensi.

2) Non Test
Non test dilakukan untuk menilai proses selama kegiatan berlangsung.
Penilaian proses dilakukan di setiap materi pokok. Penilaian proses
menggunakan instrumen dilengkapi dengan kriteria penilaian. Lingkup
penilaian proses sebagai berikut.
a) Penilaian Aspek Keterampilan
Penilaian dimaksudkan untuk mengetahui kemampuan peserta dalam
mendemonstrasikan pemahaman dan penerapan pengetahuan yang
diperoleh serta keterampilan yang mendukung kompetensi dan
indikator. Aspek keterampilan menggunakan pendekatan penilaian
autentik mencakup bentuk tes dan non test. Sehubungan dengan
kompetensi yang diukur pada aspek keterampilan bersifat kontinyu,
maka diperlukan cara untuk memudahkan penilaian kepada peserta.
Kriteria penilaian disusun secara berjenjang dan kategorik, yakni:
(1) kategori kurang sekali manakala indikator keterampilan dicapai
hanya melalui proses mengamati, mencontoh, dan meniru;

16
 (2) kategori kurang manakala indikator keterampilan selain indikator
di [1] juga dicapai melalui proses berdiskusi, berdialog, dan
bertanya jawab;
(3) kategori cukup manakala indikator keterampilan selain indikator
di [1] dan [2] juga dicapai melalui proses bereksperimen, ujicoba,
dan pembuktian;
(4) kategori baik manakala indikator keterampilan selain indikator di
[1], [2], dan [3] juga dicapai melalui proses kegiatan perbaikan dan
koordinasi dengan beragam sumber; dan
(5) kategori baik sekali manakala indikator keterampilan selain
indikator di [1], [2], [3] dan [4] juga dicapai melalui proses
kegiatan menyusun, membuat, dan menghasilkan produk secara
natural. Sedangkan produk yang dinilai merupakan jenis tagihan
yang dipersyaratkan esensial di setiap materi pokok.

Penilaian aspek keterampilan dilakukan pada saat pembelajaran

melalui penugasan individu dan/atau kelompok oleh
narasumber/fasilitator. Komponen yang dinilai dapat berupa hasil
Lembar Kerja dan/atau hasil praktik sesuai dengan kebutuhan.
Kriteria penilaian ditetapkan sebagai berikut.

Tabel 4. 1 Kriteria Penilaian, Angka dan Sebutannya

Angka Sebutan Kriteria

90–100 Baik Indikator keterampilan dicapai melalui
Sekali proses kegiatan menyusun, membuat, dan
menghasilkan produk secara natural
80–89 Baik Indikator keterampilan dicapai melalui
proses kegiatan perbaikan dan koordinasi
dengan beragam sumber
70–79 Cukup Indikator keterampilan dicapai melalui
proses bereksperimen, ujicoba, dan
pembuktian
60–69 Kurang Indikator keterampilan dicapai melalui
proses berdiskusi, berdialog, dan bertanya
jawab
≤59 Kurang Indikator keterampilan dicapai hanya
Sekali melalui proses mengamati, mencontoh,
dan meniru

b) Penilaian Aspek Sikap

17
 Penilaian ini dimaksudkan untuk mengetahui sikap peserta dalam
berbagai aspek antara lain: sikap pada saat menerima materi; sikap
pada saat melaksanakan tugas individu dan kelompok; sikap terhadap
fasilitator; sikap terhadap teman sejawat; dan sikap pada saat
mengemukakan pendapat, bertanya, dan menjawab. Secara
sederhana, aspek sikap yang dinilai hanya mengukur kerjasama,
disiplin, tanggungjawab, dan keaktifan. Pengukuran terhadap aspek
sikap ini dapat dilakukan melalui pengamatan sikap.
Penilaian aspek sikap dilakukan mulai awal sampai akhir kegiatan
secara terus menerus yang dilakukan oleh fasilitator pada setiap
materi. Namun, untuk nilai akhir aspek sikap ditentukan di hari
terakhir atau menjelang kegiatan berakhir yang merupakan
kesimpulan fasilitator terhadap sikap peserta selama kegiatan dari
awal sampai akhir berlangsung.
Skor penilaian aspek sikap menggunakan skala 0-100 dengan kriteria
nilai sebagai berikut.
Tabel 4. 2 Nilai Sikap dan Sebutannya

Nilai Sebutan
90–100 Baik Sekali
80–89 Baik
70–79 Cukup
60–69 Kurang
≤59 Kurang Sekali

d. Nilai Akhir
Nilai akhir (NA) peserta moda tatap muka diperoleh dari tiga komponen
yaitu penilaian pengetahuan, sikap, dan keterampilan. Penentuan nilai akhir
peserta menggunakan formulasi sebagai berikut.
1) Formulasi penentuan nilai akhir peserta moda tatap muka bagi guru
kelas, guru mapel, dan guru BK ditetapkan sebagai berikut.
NA = [{(NS x40%)+(NK x60%)}x40%] + [TAx 60%]
NA =Nilai Akhir
NS =Nilai Sikap (rerata dari nilai semua aspek sikap yang dinilai)
NK= Nilai Keterampilan (rerata nilai keterampilan semua materi pokok)
TA = Nilai Tes Akhir (Tes Pengetahuan)
2) Formulasi penentuan nilai akhir peserta moda tatap muka bagi guru
kejuruan
18
 NA = [{(NS x40%)+(NK x60%)}x60%] + [TAx 40%]
NA =Nilai Akhir
NS =Nilai Sikap (rerata dari nilai semua aspek sikap yang dinilai)
NK=Nilai Keterampilan (rerata nilai keterampilan semua materi pokok)
TA =Nilai Tes Akhir (Tes Pengetahuan)

Predikat nilai untuk peserta moda tatap muka adalah sebagai berikut:
Nilai Predikat
90 – 100 Baik Sekali
80 – 89 Baik
70 – 79 Cukup
60 – 69 Kurang
≤ 59 Kurang Sekali

2. Penilaian Fasilitator
Penilaian terhadap fasilitator adalah pengukuran dan penilaian kepada
fasilitator yang dilakukan oleh peserta pada saat fasilitator melaksanakan tugas
memfasilitasi pembelajaran. Instrumen penilaian yang digunakan adalah lembar
pengamatan dengan skala penilaian 30-100. Penilaian oleh peserta dilakukan di
akhir kegiatan untuk masing-masing fasilitator.
Adapun unsur-unsur yang dinilai meliputi:
1. Penguasaan materi
2. Ketetapan waktu hadir di kelas
3. Sistematika penyajian
4. Penggunaaan metode dan alat bantu pembelajaran
5. Daya simpati, gaya, dan sikap kepada peserta
6. Penggunaan bahasa
7. Pemberian motivasi belajar kepada peserta
8. Pencapaian tujuan pembelajaran
9. Kerapihan berpakaian
10. Kemampuan menyajikan materi
11. Cara menjawab pertanyaan dari peserta
12. Kerjasama antar instruktur
13. Sikap dan perilaku

19
 3. Penilaian Penyelenggaraan
Penilaian terhadap pelaksanaan kegiatan adalah pengukuran dan penilaian
kepada penyelenggara program yang dilakukan oleh peserta pada saat
mengikuti kegiatan. Penilaian kinerja penyelenggara program dilakukan
terhadap pencapaian sasaran mutu penyelenggara. Adapun unsur-unsur yang
dinilai meliputi:
a. Penyiapan alat dan bahan;
b. Penyiapan materi belajar;
c. Penyiapan sarana dan prasarana;
d. Pelaksanaan program; dan
e. Pelayanan terhadap peserta.

B. Pelaporan
Pada akhir pelaksanaan program, penyelenggara diwajibkan melaporkan hasil
kegiatan ke Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan melalui
PPPPTK/LPPPTK KPTK selaku pengembang materi dan Quality Assurance (QA).

C. Sertifikat
Guru yang telah mengikuti Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar dan
memenuhi syarat serta memperoleh nilai akhir > 70 akan menerima Surat Tanda
Tamat Pendidikan dan Pelatihan (STTPP). Bagi peserta yang tidak memenuhi
persyaratan penguasaan kompetensi dan/atau persyaratan kehadiran (95%) serta
persyaratan minimal lainnya akan menerima surat keterangan.
Sertifikat Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar dapat dicetak melalui
Sistem Informasi Manajemen Guru Pembelajar (SIGELAR). Sertifikat dapat diproses
pencetakannya jika semua nilai telah diinput ke dalam aplikasi. Sertifikat
ditandatangani oleh Kepala P4TK/LP3TK dan atau Kepala Dinas, Badan
Kepegawaian Daerah, atau organisasi lain.

Sertifikat bagi peserta berisi hal-hal sebagai berikut:

1. Halaman depan STTPP
a. Logo Kemendikbud
b. Identitas UPT
c. Nomor STTPP
d. Identitas Peserta

20
 e. Identitas Instansi Peserta
f. Kegiatan yang Diikuti
g. Periode Pelaksanaan Program
h. Nilai dan Keterangan Capaian Kompetensi (predikat)
i. Tanggal Penerbitan Sertifikat
j. Tanda Tangan Kepala UPT/Penyelenggara
k. Cap Stempel
2. Halaman belakang STTPP
a. Struktur Program
b. Tanda Tangan Penanggung Jawab Program

21
 BAB V
PENUTUP

Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar merupakan langkah strategis untuk

meningkatkan kompetensi guru secara berkelanjutan sehingga dapat melakukan
pembelajaran yang menarik dan berinovasi sesuai kebutuhan materi yang diajarkan.
Keberhasilan pelaksanaan Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar ditentukan
oleh kesungguhan semua pihak dalam melaksanakan program. Pemerintah dalam hal ini
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan memiliki keterbatasan anggaran untuk
memenuhi kebutuhan peningkatan kompetensi semua guru pembelajar. Oleh karena itu,
Dinas Pendidikan Provinsi, Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota serta pihak terkait lainya
sangat diharapkan terlibat aktif dalam rangka meningkatkan kompetensi guru.

22
Lampiran 1 Format Penilaian Sikap

23
Lampiran 2 Format Penilaian Keterampilan

24
Lampiran 3 Format Rekapitulasi Nilai Akhir Guru Mapel/Non Kejuruan

Format Rekapitulasi Nilai Akhir Guru Mapel/Non Kejuruan

Nilai Proses (40%) Nilai pengetahuan

Nilai
Nama Nama Nilai Keterampilan (60%) Akhir
No. Rerata nilai sikap (40%) Nilai Tes akhir
Peserta Sekolah (60%)
Skor Skor x Bobot Skor Skor x Bobot Skor Skor x Bobot

Keterangan:

Nilai Predikat
90 – 100 Baik Sekali
80 – 89 Baik
70 – 79 Cukup
60 – 69 Kurang
≤ 59 Kurang Sekali

25
Lampiran 4 Format Rekapitulasi Nilai Akhir Guru Kejuruan

Format Rekapitulasi Nilai Akhir Guru Kejuruan

Nilai Proses (60%) Nilai pengetahuan

Nilai
Nama Nama Nilai Keterampilan (40%) Akhir
No. Rerata nilai sikap (40%) Nilai Tes akhir
Peserta Sekolah (60%)
Skor Skor x Bobot Skor Skor x Bobot Skor Skor x Bobot

Keterangan:

Nilai Predikat
90 – 100 Baik Sekali
80 – 89 Baik
70 – 79 Cukup
60 – 69 Kurang
≤ 59 Kurang Sekali

26
Lampiran 5 Format Penilaian Fasilitator

27
 Lampiran 6 Format Penilaian Penyelenggaraan Program

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
…..
FORMAT PENILAIAN PENYELENGGARAAN
PROGRAM PENINGKATAN KOMPETENSI GURU PEMBELAJAR

Nama Kegiatan
Kelas
Tempat Tanggal

Skor
No Indikator
K C B BS
A Dasar Hukum
Ketersediaan surat keputusan yang mendasari penyelenggaraan kegiatan.
B Administrasi Penyelenggaraan Kegiatan
1 Kejelasan tugas dan tanggung jawab penyelenggaraan kegiatan.
2 Ketepatan perencanaan dan pelaksanaan kegiatan.
3 Ketersediaan pedoman pelaksanaan kegiatan.
4 Kejelasan informasi [pemberitahuan] pelaksanaan kegiatan.
C Sarana Prasarana Penunjang Kegiatan
1 Kemudahan akses ke tempat penyelenggaraan kegiatan.
2 Fasilitasi transportasi darat/udara dari dan ke tempat kegiatan.
3 Kesiapan dan ketersediaan sarana kegiatan [audio visual, LCD/laptop, papan
putih, pelantang, spidol, penghapus].
4 Kenyamanan ruang kegiatan [ventilasi udara/AC, pencahayaan].
5 Kebersihan ruang kelas.
6 Kenyamanan kamar penginapan.
7 Ketersediaan perlengkapan medis sederhana [P3K].
8 Ketersediaan sarana ibadah.
9 Pembiayaan Kegiatan
10 Ketersediaan biaya keikutsertaan kegiatan.
11 Jumlah peserta kegiatan yang dipersyaratkan untuk mencapai efisiensi kegiatan.
D Bahan Kegiatan
1 Kelengkapan dokumen/kit bahan kegiatan [materi, ATK, name tag].
2 Kualitas tampilan bahan kegiatan.
3 Keterbacaan pada bahan kegiatan.
4 Ketersediaan ilustrasi dan contoh pada bahan kegiatan.
E Jangka Waktu Pelaksanaan Kegiatan
1 Kesesuaian alokasi waktu pelaksanaan kegiatan dengan tujuan dan sasaran program
kegiatan.
2 Ketepatan alokasi waktu untuk menyelesaikan setiap bahan kegiatan.
F Layanan Menu
1 Kecukupan menu yang mendukung pemenuhan gizi.
2 Variasi hidangan/konsumsi.
3 Ketepatan waktu penyediaan konsumsi.

Keterangan: Responden
K = kurang
C = cukup
B = baik
BS = baik sekali
_____________________

28
29