PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

HISTORIA

BLOQUE 5. MÉXICO EN LA ERA GLOBAL (1982- 2006)

(número/nombre)

TEMA: PANORAMA DEL PERIODO

SUBTEMAS Perfil de México a fines del siglo XX.

Reorientación económica.
Petrolización , endeudamiento y emigración masiva a Estados Unidos.
Marginación y reivindicación indígena.
Fin del unipartidismo.
Expansión urbana y deterioro ambiental.

Propósitos • Conciban a México de finales del siglo XX como un país plural y en transformación luego de
analizar los cambios demográficos, las reformas políticas y económicas, y los movimientos
sociales.
• Analicen las relaciones entre los fenómenos económicos, políticos y sociales a raíz de la
globalización.
• Valoren la importancia de la participación ciudadana en la solución de problemas de deterioro
 ambiental, pobreza y desigualdades sociales.

Aprendizaje(s) • Identificar la duración del periodo. Ordenar cronológicamente y establecer relaciones

esperados(s) causales y de simultaneidad entre sucesos y procesos relacionados con el establecimiento
(según el del modelo de desarrollo neoliberal, la transición democrática en México, los cambios
programa) demográficos y los problemas ambientales.
Conocimiento histórico Habilidades Actitudes y valores

(procedimientos)

Ordenamiento cronológico, rupturas Análisis e interpretación de línea del Reflexión sobre la importancia del
y ritmos de cambio de los tiempo simultánea (procesos respeto a la diversidad cultural y los
principales procesos del período. nacionales y mundiales) derechos humanos.

Promover la reflexión sobre la

importancia del cuidado y
conservación del ambiente.

Conocimiento histórico: Ubicar los principales procesos del período identificando cambios y
rupturas.

Habilidades
Aspectos a
evaluar (procedimientos): Elaborar una línea del tiempo, manejo de información y presentación del
trabajo.

Actitudes y valores: creatividad en su trabajo, responsabilidad en el mismo, participación

individual, expresa su punto de vista con argumentos y respeta las opiniones diferentes.
SESIÓN ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
ESTIMADO

1 INICIO: El profesor hace una introducción donde da

a conocer los propósitos del bloque y de la sesión
y explica que durante este bloque se trabajará con 20 min. Imágenes del bloque 5
un Portafolios de imágenes y el proceso de
elaboración.

Mediante la observación de imágenes y en lluvia de

ideas se rescatan los saberes previos de los
estudiantes a partir de algunas preguntas como:
¿qué te dice la imagen?, ¿a qué ámbito
pertenecen?, ¿a qué acontecimiento hacen
referencia?.

DESARROLLO: En equipo los alumnos elaboran

una línea del tiempo (cada equipo una década) a 20 min. Revistas, folletos, periódicos,
partir de las imágenes en donde ubiquen los fotografías, papel bond etc.
principales sucesos y procesos relacionados con
el periodo histórico a estudiar. Recordar que los
estudiantes que la línea del tiempo se seguirá
enriqueciendo a lo largo del estudio del bloque.

CIERRE: Revisión del avance de la línea del tiempo

y recomendaciones para continuar los trabajos en
 la próxima clase. 10 min.

INICIO: Orientaciones para continuar con los 20 min.

trabajos y para el logro del propósito.
20 min.
DESARROLLO: Integración de las décadas de la
2 línea del tiempo, tomando como referencia la línea Revistas, folletos, periódicos,
del tiempo del bloque anterior, preguntar al grupo: fotografías, papel bond etc.
¿ qué acontecimientos permanecen a través de las
décadas? ¿Observas algún cambio?

CIERRE: Presentación de los trabajos 10 min.

desarrollados.

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

HISTORIA

BLOQUE 5.México en la Era Global (1982-2006)

(número/nombre)
TEMA: 2.1. Un nuevo modelo económico.

SUBTEMAS Inflación, devaluaciones y deuda externa.

La presión de los organismos financieros internacionales.
Petrolización de la economía.
Estatización y venta de la banca.
Instauración del neoliberalismo.

Propósitos Que los alumnos:

• Conciban a México de finales del siglo XX como un país plural y en transformación luego de
analizar los cambios en las reformas económicas.
• Analicen las relaciones entre los fenómenos económicos, políticos, sociales y culturales del
país a raíz del proceso de globalización.

Aprendizaje(s • Ordenar en una línea del tiempo sucesos y procesos relacionados con el establecimiento
) del modelo de desarrollo neoliberal.
• Utilizar los conceptos clave para caracterizar sucesos y procesos del periodo.
esperados(s) • Ubicar espacialmente las zonas petroleras del país.

Conocimiento histórico Habilidades Actitudes y valores

(procedimientos)
Ordenamiento cronológico, Formulación de interrogantes o Fortalecer los valores universales.
ubicación espacial, cambio- problemas. Lectura e interpretación Que el alumno se reconozca como
permanencia, multicausalidad, de testimonios escritos, orales o un ser social y comprenda que sus
pasado-presente-futuro. gráficos. Expresar conclusiones de acciones y sus decisiones deben
manera oral, escrita o gráfica. ser responsables para el beneficio
colectivo.

Conocimiento histórico: Identificar las principales causas, las relaciones pasado-presente y los
cambios y permanencias de los procesos económicos del período a través de investigaciones,
organizadores gráficos, el ensayo y mapas.

Habilidades
Aspectos a (procedimientos): Formulación y respuesta de interrogantes, lectura e interpretación de
evaluar información, elaboración y expresión de narraciones, argumentos y conclusiones.

Actitudes y valores: Emitir una opinión sobre las responsabilidades de asumirse como un ser
social. Formación de valores y actitudes para la convivencia por medio del debate y la elaboración
de reflexiones.

SESIÓN ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

ESTIMADO

INICIO: El docente comenta al grupo el tema y los 10’ Fuentes de información escritas,
subtemas a desarrollar. gráficas. Pizarrón, gises,
1 cuadernos, plumas y lápices.
Para activar los conocimientos previos el docente
plantea preguntas como las siguientes:
A partir de la observación de una noticia o imagen
plantear las siguientes preguntas:¿Cómo es la
tecnología de México comparada con los países
desarrollados?, ¿Cuántas devaluaciones ha tenido
México?, ¿en qué año? y ¿Qué organismos
financieros internacionales tienen tratos con
nuestro país?

Los alumnos registran en sus cuadernos o en el

pizarrón las respuestas a los cuestionamientos
anteriores.

DESARROLLO:

• Para lograr la comprensión adecuada de los

conceptos relativos al tema, los alumnos
investigan en diversas fuentes los
significados de los siguientes términos:
proteccionismo, tecnología, inflación,
devaluación y organismos financieros. Los
registran en sus cuadernos y los socializan
con sus compañeros en sesión grupal.
• Los alumnos leen y analizan en la Propuesta
de Recursos del Bloque 5 y/o en otras
fuentes, lo referente a los tres subtemas, 30’
para elaborar un ensayo que registre los
datos más relevantes. Diccionarios, enciclopedias,
 • Organizados en equipos, con base en la Propuesta de Recursos del
información consultada y los conocimientos Bloque 5, fuentes electrónicas,
adquiridos, los alumnos elaboran un libros de texto, cuadernos,
diagrama causa-efecto respecto a la
hojas, , plumas, lápices, pizarrón
devaluación mexicana de 1994.
y gises.

CIERRE:

Presentación al maestro de los productos Productos elaborados por los

10 min. alumnos y registro de asistencia y
elaborados para su evaluación.
evaluación.

INICIO:

El maestro comenta al grupo los subtemas a 10 min. Cuaderno, lápices, plumas y archivo
desarrollar. de imágenes.
2

Posteriormente , se presenta al grupo la imagen de

la plataforma petrolera del archivo RECURSOS DE
IMÁGENES B:5, los alumnos la analizan y
contestan las siguientes cuestiones:

¿Por qué es importante el petróleo?

¿En cuáles lugares tiene yacimientos petroleros

México?

Los alumnos registran en sus cuadernos las

 respuestas de las cuestiones anteriores.

DESARROLLO: 30 min.

• Para lograr la comprensión adecuada de los

conceptos relativos al tema, los alumnos
investigan en diversas fuentes los Diccionarios, enciclopedias,
significados de los siguientes términos: Propuesta de Recursos del
petrolización, economía, privatización y Bloque 5, fuentes electrónicas,
empresa pública y privada. Los registran en libros de texto, cuadernos, hojas,
sus cuadernos y los socializan con sus
plumas, lápices, pizarrón y gises.
compañeros en sesión grupal.
• Los alumnos leen y analizan en la Propuesta
de Recursos del Bloque 5 y/o en otras
fuentes lo relativo a los dos subtemas, para
elaborar un mapa conceptual que registre los
datos más importantes de los dos procesos
económicos.
• En un mapa de México, con la orientación del
docente, los alumnos localizan los lugares
del país en los que existen yacimientos
petroleros.

CIERRE:
10 min.
Presentación al maestro de los productos Productos elaborados por los
elaborados para su evaluación. alumnos y registro de asistencia y
evaluación.

3 INICIO: 10 min. Pizarrón, gises, cuadernos,

El docente comenta al grupo los subtemas a 30 min. plumas y lápices.
desarrollar.

Para activar los conocimientos previos el docente

plantea preguntas como las siguientes:

¿Para qué sirven los bancos?, ¿ Qué actividades

financieras realizan los bancos?, ¿Quiénes son los
dueños de los bancos mexicanos?, y ¿Qué es el
neoliberalismo?

Los alumnos registran en sus cuadernos o en el

pizarrón las respuestas a los cuestionamientos
anteriores

DESARROLLO:
Diagrama de Gowin archivo de
• Para lograr la comprensión adecuada de los imágenes, diccionarios,
conceptos relativos al tema, los alumnos enciclopedias, Propuesta de
investigan en diversas fuentes los Recursos del Bloque 5, fuentes
significados de las siguientes palabras: electrónicas, libros de texto,
estatización, banca, políticas y 10 min. cuadernos, hojas, plumas,
neoliberalismo. Los registran en sus
lápices, pizarrón y gises.
cuadernos y los socializan con sus
compañeros en sesión grupal.

• Los alumnos leen y analizan en la Propuesta

 de Recursos del Bloque 5 y/o en otras
fuentes lo relativo a los dos subtemas.
• Se solicita a los alumnos que busquen
imágenes y seleccionen las más
representativas del tema para integrarlas al
portafolio del bloque y elaboren en forma
individual o por equipos un diagrama de
Gowin respecto a los subtemas estudiados.

CIERRE:

Fortalecer la formación de valores y actitudes

mediante la realización de un breve debate sobre
el impacto del neoliberalismo en México, para lo
cual se divide al grupo en dos equipos: uno a favor
y otro en contra del neoliberalismo. Al finalizar se
registran conclusiones.

Presentación al maestro de los productos Productos elaborados por los

elaborados para su evaluación alumnos y registro de asistencia y
evaluación.
 PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

HISTORIA II

BLOQUE: 5 MÉXICO EN LA ERA GLOBAL (1982-2006)

TEMA: 2.2. TRANSICIÓN POLÍTICA.

SUBTEMAS Protestas sociales.

Los tecnócratas en el gobierno.

Reforma electoral.

El papel de los partidos políticos.

La rebelión zapatista.

El fin del unipartidismo y los triunfos de la oposición.

Los retos de la democracia.

Propósitos • Conciban a México de finales del siglo XX como un país plural y en transformación luego de
analizar las reformas políticas y los movimientos sociales.
• Analicen las relaciones entre los fenómenos políticos y sociales a raíz de la globalización.
• Valoren la importancia de la participación ciudadana en la solución de problemas como la
pobreza y las desigualdades sociales.

Aprendizaje(s •Ordenar en una línea del tiempo los procesos y sucesos relacionados con la transición
) democrática y el establecimiento del modelo neoliberal.
• Explicar la relación entre las protestas sociales y los cambios en materia política y
esperados(s) económica.
• Utilizar los conceptos clave para caracterizar sucesos y procesos del período.
• Buscar información para analizar algún problema del México actual y proponer alternativas de
solución.
• Reconocer en acontecimientos recientes la importancia del diálogo y la tolerancia como
medios que favorecen la convivencia intercultural y la vida democrática.
Conocimiento histórico Habilidades Actitudes y valores

(procedimientos)

Analizar la multicausalidad de los
problemas sociales y políticos de
México en la actualidad y sus
consecuencias en el presente y en el
futuro.
Reflexionar en torno a la relación
que existe entre algunos conflictos
Orientar a los alumnos sobre el uso
crítico de fuentes de información
contemporáneas como periódicos y
revistas.
Es importante que emplee el
procedimiento del uso del
portafolio, plantear hipótesis,
Reflexionar sobre los retos que
como sujetos históricos y
mexicanos tenemos que enfrentar,
con base en algunos conceptos
como derechos humanos, el valor
del diálogo, la tolerancia y la
participación ciudadana para la
resolución de conflictos en el
 sociales como el movimiento buscar y seleccionara información ámbito familiar y escolar.
zapatista y la situación económica de diversas fuentes.
de la región.

Aspectos a CONCEPTUAL: Explicar la relación entre las reformas políticas y los movimientos sociales, de
evaluar manera oral, escrita o gráfica.

PROCEDIMENTAL: Seleccionar, ordenar y análisis de las imágenes representativas del tema

para: relatar las historias, elaborar los textos o epígrafes, los murales.

ACTITUDINAL: Reflexionar sobre las principales problemáticas políticas económicas y las

expectativas en este terreno para su futuro ciudadano. Manifestación de actitudes de
responsabilidad, colaboración y solidaridad.

SESIÓNES 3 ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

ESTIMADO

Sesión 1 Previo: Organizar el grupo en 7 equipos,

asignarles a cada uno un subtema y
encargarles imágenes del mismo .( periódicos, Imágenes
revistas, láminas, etcétera) Línea del tiempo
INICIO:

Explicar la forma de trabajar el tema con el 15 Min

proyecto de “Imágenes para pensar el mundo”.
(para agregar elementos al portafolio)

El docente ubicará en la línea del tiempo

elaborada al inicio del bloque los
acontecimientos relacionados con los
subtemas y la socializará al grupo.
(interactuando alumnos y docente)

DESARROLLO:

Trabajo en equipo. Con las imágenes que los 20 Min

alumnos recopilaron previamente y con
algunas copias que los docentes seleccionen
de la antología, realizarán lo siguiente:
Copias de antología
-Seleccionar las imágenes que les agraden e
Diagrama
impacten.
Música de relajación
- Trabajar con la técnica del pensamiento
circular. Equipo multimedia
1.-Ejercicio de relajación. ( 5 minutos)

2.- Entrega de hoja con esquema del

pensamiento circular.

3.-Que tres integrantes del equipo escriban en

el primer círculo la primera palabra clave que le
venga a la mente después de haber observado
en silencio las imágenes.

4.- Se realiza entonces una segunda ronda:

ahora el resto de los integrantes del equipo,
tomando como referencia las palabras que han
escrito sus compañeros en el primer círculo, Laminas de papel bond
escribirán en el segundo circulo, otra palabra
que les venga a la mente. Hojas de máquina.

4. Una vez terminada la segunda ronda, cada

equipo tendrá su gráfico completado.

5. Cada equipo comentará lo que ha ido

saliendo en su gráfico: las palabras que cada
uno ha escrito, las sensaciones, emociones o
sentimientos que ha experimentado al mirar las
imágenes, etc.

CIERRE:

6.-Entre todos redactarán una frase que debe

contener todas las palabras escritas en el
10 Min
gráfico: surgirá así el pensamiento circular del
equipo.

7. -Por último leerán los pensamientos

circulares de los distintos equipos, para
 ponerlos en común con el resto del grupo.

El docente evaluará los diagramas, las frases u

oraciones.

Sesión 2 INICIO: 5 MIN

Continuarán trabajando la técnica del

pensamiento circular.

El profesor dará indicaciones para que se

organicen en equipos.

DESARROLLO:

1.-En equipo organizarán las distintas

imágenes que se relacionan con los subtemas, 25 MIN
colocándolas en un orden preciso, para que
adquieran un sentido unitario.

2.- Entre todos redactarán “la verdadera

historia que cuentan esas imágenes” Será una
narración en la que pueden inventar o
transformar los nombres y las funciones de los
personajes, etc.

3.-Una vez hecha la redacción, escribirán

textos o epígrafes que acompañen cada
imagen, pueden ilustrarlas si lo consideran
necesario, utilizando técnicas de comic o la
fotonovela.

4.-Cada equipo colocará sus imágenes en un

mural para que todos los compañeros
conozcan las distintas “verdaderas historias”

CIERRE:

5.-Una vez leídas las historias, el docente

coordinará el análisis de los siguientes
aspectos:

¿Quiénes son los protagonistas de las

distintas historias?

¿Cuáles son sus cualidades o defectos?

15 MIN
¿Qué conflictos plantean las distintas
narraciones?

¿Qué emociones y sentimientos predominan

en ellas?

¿Qué imágenes son las de mayor impacto, las

que determinan la orientación de cada
historia?

El docente evaluará en cada momento en el

que se realicen, las habilidades para: ordenar
las imágenes, relatar las historias, los textos o
 epígrafes, los murales y la capacidad para
responder en el análisis.

TAREA: Los alumnos deberán conseguir y

llevar a clase periódicos y revistas actuales.

Sesión 3 INICIO: 10 min Periódicos

El docente interactúa con sus alumnos y les Revistas

solicita que observen las historias de todos los
equipos y respondan el siguiente Pliegos de papel bond
cuestionamiento: Tijeras
¿Con qué palabras clave definirías lo que Pegamento
tienen en común las diferentes historias?
Cintas
Y la guardan celosamente.
Marcadores gruesos
DESARROLLO:

Con el material que se les encargó de tarea

realizarán las siguientes actividades:

1.-En equipos los alumnos buscarán en

periódicos y revistas, imágenes que reflejen
20 min
actitudes solidarias y comprometidas,
sentimientos de amor, amistad, etc. Para lograr
el reto de la democracia.

2.-En equipos elaboran un collage y redactaran

un texto en el que expongan su opinión sobre
el mundo que desean para ellos y para sus
futuros hijos.

CIERRE:

Cada equipo presenta su collage y deberán

explicar la relación con su subtema y con la
palabra secreta, la cual darán a conocer.
Presentación de algunas reflexiones que
enfatice que están dispuestos a hacer para 15 min
lograr el futuro que vislumbran.

El docente evaluará la participación de los

equipos de los trabajos realizados.

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

HISTORIA
 BLOQUE
5. México en la era global (1982-2006)
(número/nombre)

TEMA: 2.3. Realidades sociales

SUBTEMAS La política de población, el control de la natalidad y la migración.

Expansión urbana, marginación y pobreza.

Reformas a la propiedad ejidal.

Movimientos de participación ciudadana y de derechos humanos.

Respuestas al sismo de 1985.

• Conciban a México de finales del siglo XX como un país plural y en transformación luego de
analizar los cambios demográficos, las reformas políticas y los movimientos sociales.
Propósitos • Analicen las relaciones entre los fenómenos políticos y sociales a raíz de la globalización.
• Valoren la importancia de la participación ciudadana en la solución de problemas como la
pobreza y las desigualdades sociales.

Aprendizaje(s • Explicar con ayuda de mapas los procesos de migración, expansión urbana y desigualdad
) económica y social entre regiones.
• Explicar la relación que existe entre las protestas sociales y los cambios en materia política y
esperados(s) económica.
• Buscar, seleccionar, contrastar e interpretar información de fuentes para analizar algún
(según el problema de México actual, por ejemplo: reformas a la propiedad ejidal, la migración de
programa) trabajadores a Estados Unidos.

Conocimiento histórico Habilidades Actitudes y valores

(procedimientos)

Ubicación temporal y espacial de los Utilizar de manera crítica distintas Participación como miembros de su
cambios demográficos, políticos y fuentes para seleccionar y evaluar comunidad familiar, escolar y
económicos. información sobre los nacional en la solución de
acontecimientos sociales del país a problemas.
Identificar los movimientos sociales fines del siglo XX.
ocurridos en México a fines del siglo Practica la Tolerancia, la
XX, sus causas y consecuencias y Recolecta, selecciona y organiza solidaridad y la equidad en
su impacto en la vida actual. mediante el portafolio, distintos distintos ámbitos.
materiales para construir un collage
Promover la reflexión en torno a las sobre los distintos ámbitos del Reflexiona en torno al respeto a los
causas históricas que han México contemporáneo. derechos humanos de los
provocado la marginación de grupos mexicanos.
de mujeres e indígenas. Elaborar mapas, esquemas y
gráficas,

de distribución de la población en
México,

• Conocimiento histórico: Ubica temporal y espacialmente los cambios demográficos,

políticos y económicos del periodo estudiado
• Establece relaciones causa-efecto entre los movimientos sociales entre 1982 y 2006.
 • Identifica y explica las causas de la marginación en México.

Aspectos a
evaluar Habilidades (procedimientos): Interpretan distintas fuentes de información.

Formulan conclusiones de forma oral, escrita y gráfica respecto a la situación social del país.

Actitudes y valores: Participan crítica y reflexivamente en la solución de problemas sociales de su

entorno.

Manifiestan actitudes de defensa de los derechos humanos de cualquier habitante de nuestro

país.
SESIÓN ACTIVIDADES TIEMP RECURSOS
O
ESTIMA
DO

1 INICIO: Exploración de las ideas previas de los alumnos mediante 15’ Banco de imágenes,
la presentación de imágenes referentes a población, migración,
comunidad urbana, marginación, actividad agraria, educación y
salud.

Se invita a que se observen las imágenes y se plantean Consejo nacional de

preguntas como las siguientes. población (1999).
¿Qué les dicen las imágenes? “Veinticinco año de
planificación familiar
¿En qué tiempo creen que fueron tomadas o elaboradas? en México”, México,
Antología para el
¿Cuál de ellas llamó más su atención?, ¿Por qué? docente pp 135 -188.
El maestro presenta con distintos recursos los aspectos Mapas de México,
relevantes de la temática a abordar. colores, lápices.
DESARROLLO: Organizados en equipos de 4 o 5 elementos, los
alumnos analizan e interpretan fuentes de información escrita,
gráfica, electrónicas, entre otras, referentes a la población, http://www.inegi.gob.m
migración, población urbana, las actividades agrarias, la x/est/contenidos/espan
marginación y atención a la salud. ol/rutinas/ept.asp?
t=medu05&s=est&c=32
En un mapa de México ubican los centros de población urbana 72
que se desarrollaron en el periodo, los estados que expulsores 20’
de población y los que reciben migración interna. http://www.inegi.gob.m
x/inegi/default.aspx?
CIERRE: En equipos se elabora un cuadro sinóptico como el s=est&c=124
siguiente:
http://www.inegi.gob.m
REALIDADES SOCIALES MEXICO 1982/2006 x/est/contenidos/espan
PROPI ol/rutinas/ept.asp?
POBLACI EXPANSION t=mpob08&s=est&c=31
EDAD EDUCACION SALUD
ON URBANA 85
EJIDAL

Control Concentraci ¿Cómo Masificación Masificación

de ón era? 15’
 PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

HISTORIA II

BLOQUE 5 MÈXICO EN LA ÈRA GLOBAL (1982-2006)

(número/nombre)

TEMA:

2.6 Diagnóstico del presente y principales desafíos. ( Se relaciona con Geografía de México y del Mundo
con el tema 2 del bloque 5)

SUBTEMAS Perfil de México al comenzar el siglo XXI.

Los retos: economía, educación, ciencia y tecnología.

Interculturalidad.

El deterioro ambiental.

Pobreza, desempleo y narcotráfico.

 Salud pública

Neoliberalismo y globalización

Transición democrática: IFE, credibilidad electoral y el alto costo de los partidos.

Propósitos

• Valoren la importancia de la participación ciudadana en la solución de problemas de deterioro

ambiental, pobreza, desigualdades sociales, atraso tecnológico.

Aprendizaje(s
)
• Explicar las causas de las catástrofes ambientales en México y evaluar su impacto tanto en
esperados(s) las zonas rurales como urbanas.
• Buscar, seleccionar, contrastar e interpretar información de fuentes para analizar algún
problema del México actual y proponer alternativas de solución que consideren la diversidad
cultural.
• Reconocer en acontecimientos recientes el diálogo y la tolerancia como medio que favorecen
la convivencia intercultural y la vida democrática.

Conocimiento histórico Habilidades Actitudes y valores

(procedimientos)
Analizar la multicausalidad de los
problemas de México en la
actualidad y sus consecuencias en el
presente y el futuro.
Reflexionar en torno a la relación
que existe entre algunos conflictos
sociales, como el movimiento
zapatista y la situación económica
de la región, para orientar el trabajo
con la noción de espacio.
Orientar a los alumnos sobre el uso
crítico de fuentes de información
contemporáneas como periódicos,
revistas, noticieros, caricaturas o
novelas.
Promover la reflexión sobre la
importancia del cuidado y la
conservación del ambiente y el
valor del diálogo, la tolerancia y la
participación ciudadana para la
resolución de conflictos en el
ámbito escolar, familiar y nacional.

Conocimiento histórico:

Multicausalidad, relaciones en los ámbitos e, p, s y c. y la noción tempo espacial.

Habilidades

Aspectos a (procedimientos):
evaluar
Desarrollo del juicio crítico, a través la búsqueda, selección e interpretación de debates, de
diversas fuentes de información, organización y redacción de sus ideas.

Elementos para el análisis: discriminar información, reflexión y síntesis.

Actitudes y valores:

El desarrollo de valores y actitudes sobre el cuidado y preservación del ambiente, y los valores
democráticos
SESIÓN ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
ESTIMADO

1 INICIO: Se organiza al grupo en dos círculos, uno 20 minutos. Técnica: peces y tiburones.
interno y otro externo, el interno son los peces y el
externo son los tiburones, el profesor elabora una
serie de preguntas que sinteticen los conocimientos
adquiridos en los temas anteriores, ésta estrategia
nos permite recuperar los conocimientos previos de
los alumnos. El profesor lanza la primera pregunta a l
uno de los peces, si el pez no sabe la respuesta, se
cambia la pregunta a uno de los tiburones, quedando
eliminado el pez, si acaso el pez contesta la pregunta,
se mantendrá jugando.

DESARROLLO:

Se organiza al grupo en dos equipos, el profesor 20 minutos Video: Privatizando el mundo.

indicará que un equipo observará e identificará los
aspectos positivos y el otro los aspectos negativos,
referentes al perfil de México al comenzar el siglo XXI,
los retos, economía, educación, ciencia y tecnología,
interculturalidad. El deterioro ambiental. Pobreza,
desempleo, narcotráfico. Salud Pública. Ya que sus
observaciones serán los elementos fundamentales
para realizar un debate.

Se presenta un fragmento del video relacionado con

la temática del tema en estudio.
 CIERRE: Se recupera información sobre la
multicausalidad, y las interrelaciones de los
fenómenos e, p, s y cultural observados en el video. 10 minutos Cuaderno de notas

Se propicia la reflexión sobre las relaciones y la Elabore un afiche (láminas o dibujos).

participación de la sociedad en la problemática
presentada.

Elabore un afiche por equipo extra clase con algunas

de las temáticas que el seleccione.

2 INICIO: Presentación de sus afiches. 15 minutos Afiche.

DESARROLLO: Se presenta la segunda parte del 20 minutos Video: Privatizando el mundo.

video.

CIERRE:

El profesor promoverá el debate entre sus alumnos

con los argumentos que cada uno de los grupos 15 minutos Técnica: El debate.
expondrá y argumentará.

Rúbrica para evaluar el contenido del tema 5.2.6

Indicadores de desempeño Criterio de Criterio de Calificación

nivel
(Tarea vinculada con solución de problemas Cuantitativo
abiertos: comprensión del problema y solución)
 Cualitativo

Demuestra total comprensión del problema. Todos los excepcional 5

requerimientos de análisis, juicio crítico y ubicación
están incluidos en la respuesta y la o las soluciones o
propuestas son pertinentes y originales.

Demuestra considerable comprensión del problema. madura 4

Todos los requerimientos de análisis, juicio crítico y
ubicación están incluidos en la respuesta, la o las
soluciones o propuestas ofrecidas son correctas.

Demuestra comprensión parcial del problema. La aceptable 3

mayor cantidad de requerimientos de análisis, juicio
crítico y ubicación están comprendidos en la
respuesta. Ofrece al menos una solución apropiada o
propuesta correcta al problema planteado.

Demuestra poca comprensión del problema. Muchos en 2

de los requerimientos de análisis, juicio crítico y desarrollo
ubicación faltan en la respuesta. Las soluciones que
intenta son parciales o sesgadas.

No comprende el problema, no realiza análisis, su incipiente 1

desarrollo del juicio crítico es incipiente y se dificulta la
ubicación Aunque hace intentos, no logra enfocar el
problema ni ofrece soluciones.