BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan,isi,dan

bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan .
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal
36 ayat (1) menyatakan bahwa “Pengembangan Kurikulum dilakukan dengan mengacu
pada Standar Nasional Pendidikan untuk mewujudkan tujuan Pendidikan Nasional,” dan
ayat (2) menyebutkan bahwa “Kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan
dikembangkan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi
daerah, dan peserta didik.” Pasal 38 ayat (2) menyatakan bahwa “Kurikulum Pendidikan
Dasar dan Menengah dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok
atau satuan pendidikan dan Komite Sekolah/ madrasah di bawah koordinasi dan supervisi
Dinas Pendidikan dab Kebudayaan. Sejak keluarnya PP. No. 19 Tahun 2005 secara resmi
penyusunan kurikulum menjadi tanggung jawab setiap satuan pendidikan (sekolah dan
madrasah) dengan demikian tidak lagi dikenal istilah kurikulum nasional yang dulu
menjadi tanggung jawab pemerintah pusat.
Kurikulum Sekolah adalah kurikulum operasional yang disusun dan dilaksanakan
oleh masing-masing satuan pendidikan. Dengan demikian warga sekolah terutama guru
diharapkan lebih memahami, mengenal dengan baik,dan merasa memiliki kurikulum
tersebut. Pengembangan dan penyempurnaan kurikulum yang berkelanjutan merupakan
keharusan agar kurikulum selalu sesuai dengan kebutuhan.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah kurikulum operasional
yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan. Kurikulum
sebagai jantung pendidikan perlu dikembangkan dan diimplementasikan secara
kontekstual untuk merespon kebutuhan daerah, satuan pendidikan, dan peserta didik di
masa kini dan masa mendatang.
Beranjak dari kondisi tersebut maka kurikulum pada semua jenjang dan jenis
pendidikan dikembangkan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan
pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik. Hal ini seperti yang diamanatkan oleh
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, pasal 36

UPTD SDN 1 RIAM ADUNGAN| 1

 ayat 2 “Kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan
prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta
didik”.
Dalam implementasi kurikulum 2013, sekolah berkewajiban mengembangkan
kurikulum operasional yang dikembangkan dan diimplementasikan oleh satuan
pendidikan diwujudkan dalam bentuk Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP),
hal ini sesuai dengan yang diamanatkan di dalam Peraturan Pemerintah Republik
Indonesia Nomor 13 Tahun 2015 Tentang Perubahan Kedua Atas Peraturan
Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan pasa 1 ayat
20 “Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan adalah Kurikulum operasional yang
disusun oleh dan dilaksanakan dimasing-masing satuan pendidikan.”
Pengembangan KTSP jenjang pendidikan dasar dan menengah mengacu pada
Standar Nasional Pendidikan, Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum, dan pedoman
implementasi kurikulum. KTSP dikembangkan oleh satuan pendidikan dengan
melibatkan komite sekolah/madrasah, dan kemudian disahkan oleh kepala dinas
pendidikan atau kantor kementerian agama provinsi dan kabupaten/kota sesuai dengan
kewenangannya

B. Dasar Hukum

Landasan yuridis Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah :

1. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
2. Perpres No. 87 tahun 2017 Tentang Penguatan Pendidikan karakter
3. Peraturan Pemerintah No 15 tahun 2015 tentang SNP
4. Permendikbud No 57 Tahun 2014 tentang Kurikulum SD
5. Peremendikbud No. 61 Tahun 2014 tentang KTSP;
6. Permendikbud No.20 Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan;
7. Permendikbud No.21 Tahun 2016 tentang Standar Isi;
8. Permendikbud No.22 Tahun 2016 tentang Standar Proses;
9. Permendikbud No.23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian;
10. Permendikbud No.24 Tahun 2016 tentang KI dan KD;
11. Permendikbud No. 53 Tahun 2015 tentang Penilaian Oleh Pendidik di Dikdasmen;
12. Permendikbud No. 62 Tahun 2014 tentang Ekstrakurikuler;
13. Peremendikbud No. 63 Tahun 2014 tentang Kepramukaan;

UPTD SDN 1 RIAM ADUNGAN 2019 |2

 14. Permendikbud No. 23 Tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi Pekerti;
15. Permendikbud No. 23 Tahun 2017 tentang Hari Sekolah;
16. Permendikbud No 79 Tahun 2014 Tentang Muatan Lokal
17. Permendikbud No 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran Pada Dikdasmen
18. PP No. 19 Tahun 2017 tentang Guru.
19. Permendikbud 195 Tahun 2014 Tentang Evaluasi Kurikulum 2013
20. Permendikbud No 160 tahun 2014 tentang Pemberlakuan Kurikulum 2006 dan
Kurikulum 2013

C. Tujuan Pengembangan Kurikulum

Kurikulum 2013 bertujuan untuk mempersiapkan manusia Indonesia agar memiliki

kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman, produktif, kreatif,
inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia.
Pengembangan Kurikulum UPTD SDN 1 RIAM ADUNGAN yang beragam
mengacu pada Standar Nasional Pendidikan untuk menjamin pencapaian tujuan
pendidikan nasional. Standar Nasional Pendidikan yang terdiri dari standar isi, proses,
kompetensi lulusan, tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan, pembiayaan
dan penilaian pendidikan. Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Kompetensi Inti (KI),
Kompetensi Dasar (KD) merupakan acuan utama dalam mengembangkan kurikulum.
Pengembangan kurikulum bertujuan memberikan keleluasaan dan kewenangan
sekolah dalam mengembangkan serta melaksanakan subtansi kurikulum yang disesuaikan
dengan kekhasan, kondisi dan potensi peserta didik, satuan pendidikan dan lingkungan
daerah.
Kurikulum UPTD SDN 1 RIAM ADUNGAN Kecamatan Kintap disusun
bertujuan:
1. Menjadikankurikulum yang sesuai dengan potensi daerah,sosial budaya
masyarakat,dan peserta didik serta berwawasan lingkungan.
2. Sebagai acuan dalam melaksanakan pembelajaran di sekolah.
3. Menciptakan suasana pembelajaran di sekolah yang bersifat mendidik,mencerdaskan
dan mengembangkan kreativitas peserta didik.
4. Menciptakan pembelajaran efektif, demokratis, menantang, menyenangkan,dan
mengasyikkan.

UPTD SDN 1 RIAM ADUNGAN 2019 |3

 5. Menciptakan pembelajaran dengan pendekatan saintifik meliputi: mengamati,
menanya, mengumpulkan informasi/bereksperimen, mengolah
informasi/mengasosiasi, mengkomunikasikan/mempresentasikan
6. Melaksanakan Gerakan Penumbuhan Budi Pekerti di lingkungan sekolah (GPBP)
7. Membiasakan Gerakan Literasi Sekolah (GLS)

D. ACUAN KONSEPTUAL PENYUSUNAN KTSP

Acuan konseptual dalam pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

( KTSP Buku 1) sebagai berikut ini :

1. Peningkatan Iman, Takwa, dan Akhlak Mulia. Iman, takwa, dan akhlak mulia menjadi
dasar pengembangan kepribadian peserta didik secara utuh. KTSP disusun agar semua
mata pelajaran dapat meningkatkan iman, takwa, dan akhlak mulia.
2. Toleransi dan Kerukunan Umat Beragama, kurikulum dikembangkan untuk memelihara
dan meningkatkan toleransi dan kerukunan antarumat beragama. Persatuan Nasional dan
Nilai-Nilai Kebangsaan, kurikulum diarahkan untuk membangun karakter dan wawasan
kebangsaan peserta didik yang menjadi landasan penting bagi upaya memelihara
persatuan dan kesatuan bangsa dalam kerangka NKRI. Oleh karena itu, kurikulum harus
menumbuh kembangkan wawasan dan sikap kebangsaan serta persatuan nasional untuk
memperkuat keutuhan bangsa dalam wilayah NKRI.
4. Peningkatan Potensi, Kecerdasan, Bakat, dan Minat sesuai dengan Tingkat Perkembangan
dan Kemampuan Peserta Didik, pendidikan merupakan proses holistik/sistemik dan
sistematik untuk meningkatkan harkat dan martabat manusia yang memungkinkan potensi
diri (sikap, pengetahuan, dan keterampilan) berkembang secara optimal. Sejalan dengan
itu, kurikulum disusun dengan memperhatikan potensi, bakat, minat, serta tingkat
perkembangan kecerdasan; intelektual, emosional, sosial, spritual, dan kinestetik peserta
didik.
5. Kesetaraan Warga Negara Memperoleh Pendidikan Bermutu, kurikulum diarahkan
kepada pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang holistik dan
berkeadilan dengan memperhatikan kesetaraan warga negara memperoleh pendidikan
bermutu.
6. Kebutuhan Kompetensi Masa Depan, kompetensi peserta didik yang diperlukan antara
lain berpikir kritis dan membuat keputusan, memecahkan masalah yang kompleks secara

UPTD SDN 1 RIAM ADUNGAN 2019 |4

 lintas bidang keilmuan, berpikir kreatif dan kewirausahaan, berkomunikasi dan
berkolaborasi, menggunakan pengetahuan kesempatan secara inovatif, mengelola
keuangan, kesehatan, dan tanggung jawab warga negara.
7. Tuntutan Dunia Kerja, kegiatan pembelajaran harus dapat mendukung tumbuh
kembangnya pribadi peserta didik yang berjiwa kewirausahaan dan mempunyai
kecakapan hidup. Oleh sebab itu, kurikulum perlu mengembangkan jiwa kewirausahaan
dan kecakapan hidup untuk membekali peserta didik dalam melanjutkan studi dan/atau
memasuki dunia kerja. Terlebih bagi peserta didik pada satuan pendidikan kejuruan dan
peserta didik yang tidak melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi.
8. Perkembangan Iptek, pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang membawa
masyarakat berbasis pengetahuan di mana Iptek sangat berperan sebagai penggerak utama
perubahan. Pendidikan harus terus menerus melakukan penyesuaian terhadap
perkembangan Ipteks sehingga tetap relevan dan kontekstual dengan perubahan. Oleh
karena itu, kurikulum harus dikembangkan secara berkala dan berkesinambungan sejalan
dengan perkembangan Iptek.
9 Keragaman Potensi dan Karakteristik Daerah serta Lingkungan, daerah memiliki
keragaman potensi, kebutuhan, tantangan, dan karakteristik lingkungan. Masing-masing
daerah memerlukan pendidikan yang sesuai dengan karakteristik daerah dan pengalaman
hidup sehari-hari. Oleh karena itu, kurikulum perlu memuat keragaman tersebut untuk
menghasilkan lulusan yang relevan dengan kebutuhan pengembangan daerah dan
lingkungan.
10. Tuntutan Pembangunan Daerah dan Nasional, dalam era otonomi dan desentralisasi,
kurikulum adalah salah satu media pengikat dan pengembang keutuhan bangsa yang
dapat mendorong partisipasi masyarakat dengan tetap mengedepankan wawasan nasional.
Untuk itu, kurikulum perlu memperhatikan keseimbangan antara kepentingan daerah dan
nasional.
11. Dinamika Perkembangan Global, kurikulum dikembangkan untuk meningkatkan
kemandirian, baik pada individu maupun bangsa, yang sangat penting ketika dunia
digerakkan oleh pasar bebas. Pergaulan antarbangsa yang semakin dekat memerlukan
individu yang mandiri dan mampu bersaing serta mempunyai kemampuan untuk hidup
berdampingan dengan bangsa lain.
12. Kondisi Sosial Budaya Masyarakat Setempat, kurikulum dikembangkan dengan
memperhatikan karakteristik sosial budaya masyarakat setempat dan menunjang
kelestarian keragaman budaya. Penghayatan dan apresiasi pada budaya setempat
UPTD SDN 1 RIAM ADUNGAN 2019 |5
 ditumbuh kembangkan terlebih dahulu sebelum mempelajari budaya dari daerah dan
bangsa lain.
13. Karakteristik Satuan Pendidikan, kurikulum dikembangkan sesuai dengan kondisi dan ciri
khas satuan pendidikan.
E. Prinsip Pengembangan Kurikulum 2013
Prinsip pengembangan kurikulum 2013

1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan
lingkungannya pada masa kini dan yang akan datang.

Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki posisi

sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia yang beriman
dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Untuk mendukung pencapaian tujuan tersebut pengembangan kompetensi peserta
didik disesuaikan dengan potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta
didik serta tuntutan lingkungan pada masa kini dan yang akan datang. Memiliki posisi
sentral berarti bahwa kegiatan pembelajaran harus berpusat pada peserta didik.

2. Belajar sepanjang hayat

Kurikulum diarahkan pada proses pengembangan, pembudayaan, dan pemberdayaan

kemampuan peserta didik untuk belajar sepanjang hayat. Kurikulum mencerminkan
keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan formal, nonformal, dan informal dengan
memperhatikan kondisi dan tuntutan lingkungan yang selalu berkembang serta arah
pengembangan manusia seutuhnya.

3. Menyeluruh dan berkesinambungan

Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi (sikap, pengetahuan,

dan keterampilan) bidang kajian keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan
disajikan secara berkesinambungan antarjenjang pendidikan.

BAB II

TUJUAN PENDIDIKAN, VISI, MISI DAN TUJUAN

UPTD SDN 1 RIAM ADUNGAN

UPTD SDN 1 RIAM ADUNGAN 2019 |6

A. Tujuan Pendidikan Nasional

Tujuan Pendidikan Nasional adalah untuk mengembangkan potensi peserta didik

agar menjadi manusia yang berimandan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,mandiri dan menjadi warga negara yang
demokratis serta bertanggung jawab.

B. Tujuan Pendidikan Dasar

Tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan dasar mengacu pada tujuan umum
pendidikan dasar yaitu meletakkan dasar kecerdasan,pengetahuan, kepribadian,
akhlakmulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih
lanjut.

C. VISI, MISI dan TUJUAN

1. VISI
“BERBUDI PEKERTI LUHUR, CERDAS DALAM BERPIKIR,
BERWAWASAN LINGKUNGAN YANG SEHAT, BERDASARKAN IMAN DAN
TAQWA.”

2. MISI
Misi adalah sesuatu yang harus diemban atau harus dilaksanakan sebagai penjabaran
visi yang telah ditetapkan dalam kurun waktu tertentu untuk menjadi rujukan bagi
penyusunan program jangka pendek, menengah, dan jangka panjang, dengan
berdasarkan masukan dari seluruh warga satuan pendidikan.
Misi UPTD SDN 1 RIAM ADUNGAN
a. Membentuk siswa yang beriman dan bertakwa melalui penanaman nilai-
nillai religi dan budi pekertu yang terintegrasi pada semua mata pelajaran
dengan implementasi IMTAQ
b. Menciptakan suasana KBM melalui pendekatan Lingkungan , pengadaan,
pembenahan, dan perbaikan sarana prasarana yang menunjang pada
proses belajar mengajar, untuk mengembangkan siswa secara optimal.
c. Mendorong dan menumbuhkan persaingan yang sehat antara siswa
dalam berprestasi.

UPTD SDN 1 RIAM ADUNGAN 2019 |7

 d. Berusaha meningkatkan ilmu pengetahuan dan teknologi yang berbasis
pada seni dan budaya.
e. Mengembangkan potensi, bakat, minat dan prestasi siswa melalui
pemberdayaan kegiatan pengembangan diri dan ekstrakulikuler.TUJUAN
Tujuan pendidikan adalah gambaran tingkat kualitas yang akan dicapai dalam
kurun waktu tertentu oleh setiap satuan pendidikan dengan mengacu pada
karakteristik dan/atau keunikan setiap satuan pendidikan sesuai dengan peraturan
perundang-undangan.

Tujuan UPTD SDN 1 RIAM ADUNGAN secara umum adalah:

a. Mewujudkan dan mengantarkan anak didik menjadi insan yang berdisiplin,
berkepribadian, berkarakter kuat,berilmu,dan beramal shalih
b. Meningkatnya prestasi bidang akademis dan non akademis secara bertahap dari
tahun ke tahun.
c. Mengembangkan potensi sekolah sehingga mampu berkompetisi di bidang
kemajuan pendidikan.
d. Menjadikan warga sekolah sehat jasmani dan Rochani
e. Mewujudkan sekolah yang rindang menyenangkan
f. Mewujutkan sekolah yang bersih dan berwirausaha
g. Membiasakan peduli terhadap lingkungan sekolah.
h. Mengoptimalkan pembelajaran tematik terpadu Untuk seluruh kelas

Sedangkan secara khusus, sesuai dengan visi dan misi sekolah maka tujuan UPTD
SDN 1 RIAM ADUNGAN pada tahun pelajaran 2019/2020, sekolah mengantarkan
peserta didik untuk:
a. Mengoptimalkan proses kegiatan belajar mengajar dengan pendekatan
pembelajaran yang berpusat pada siswa (student centered learning), antara lain:
pelaksanaan PAKEM serta layanan bimbingan konseling.
b. Meraih prestasi kejuaraan dalam bidang olimpiade MIPA tingkat kecamatan/
kabupaten/nasional.
c. Memperoleh kejuaraan lomba siswa berprestasi tingkat kecamatan/kabupaten/
nasional.
d. Melestarikan budaya daerah melalui mulok bahasa Jawa dan seni budaya dengan
indikasi siswa trampil berbahasa Jawa sesuai dengan konteksnya

UPTD SDN 1 RIAM ADUNGAN 2019 |8

 e. Meningkatkan kepedulian siswa terhadap kelestarian lingkungan hidup di
sekitarnya.
f. Memberikan pendidikan budaya dan karakter bangsa, baik yang terintegrasi dalam
setiap mata pelajaran maupun keteladanan perilaku keseharian.
g. Meraih prestasi kejuaraan dalam cabang olah raga di tingkat kecamatan/
kabupaten/ nasional.
h. Meraih prestasi kejuaraan dalam cabang seni budaya di tingkat kecamatan/
kabupaten/nasional.
i. Memiliki jiwa toleransi antar umat beragama dan istiqomah melaksanakan ibadah
sesuai dengan agama yang diyakininya.
j. Memiliki kompetensi berbahasa Inggris sesuai dengan konteks.
k. Memiliki jiwa cinta tanah air dan bangsa yang diintegrasikan lewat
kegiatanPramuka maupun pembiasaan.
l. Prosentase tinggi untuk kelulusan yang diterima di SMP Negeri
m. Menghasilkan anak-anak yang bersikap baik, berpengetahuan danberketrampilan
3. Branding UPTD SDN 1 RIAM ADUNGAN“ AMAN “ Agamis, Menyenangkan,
Aman, Nyaman

BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM UPTD SDN 1 RIAM ADUNGAN

A. STRUKTUR KURIKULUM

Kompetensi Inti

UPTD SDN 1 RIAM ADUNGAN 2019 |9

 Kompetensi Inti Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI) merupakan tingkat
kemampuan untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan (SKL) yang harus dimiliki
seorang peserta didik SD/MI pada setiap tingkat kelas. Kompetensi Inti dirancang untuk
setiap kelas/usia tertentu. Melalui Kompetensi Inti, sinkronisasi horisontal berbagai
Kompetensi Dasar antarmata pelajaran pada kelas yang sama dapat dijaga. Selain itu
sinkronisasi vertikal berbagai Kompetensi Dasar pada mata pelajaran yang sama pada
kelas yang berbeda dapat dijaga pula.
Rumusan Kompetensi Inti menggunakan notasi sebagai berikut:
1. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk Kompetensi Inti sikap spiritual;
2. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk Kompetensi Inti sikap sosial;
3. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk Kompetensi Inti pengetahuan; dan
4. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk Kompetensi Inti keterampilan.
Uraian tentang Kompetensi Inti untuk jenjang SD/MI dapat dilihat pada Tabelberikut.
Tabel 1: Kompetensi Inti SD/MI Kelas I, II, dan III

Kompetensi Inti Kompetensi Inti Kompetensi Inti

Kelas I Kelas II Kelas III
1. Menerima dan 1. Menerima dan 1. Menerima dan
menjalankan ajaran menjalankan ajaran menjalankan ajaran
agama yang dianutnya agama yang dianutnya agama yang dianutnya
2. Memiliki perilaku jujur, 2. Menunjukkan perilaku 2. Menunjukkan perilaku
disiplin, tanggung jujur, disiplin, jujur, disiplin,
jawab, santun, peduli, tanggung jawab, tanggung jawab,
dan percaya diri dalam santun, peduli, dan santun, peduli, dan
berinteraksi dengan percaya diri dalam percaya diri dalam
keluarga, teman, dan berinteraksi dengan berinteraksi dengan
guru keluarga, teman, dan keluarga, teman, guru
guru dan tetangganya
3. Memahami pengetahuan 3. Memahami 3. Memahami
faktual dengan cara pengetahuan faktual pengetahuan faktual
mengamati [mendengar, dengan cara dengan cara
melihat, membaca] dan mengamati mengamati
menanya berdasarkan [mendengar, melihat, [mendengar, melihat,
rasa ingin tahu tentang membaca] dan membaca] dan

UPTD SDN 1 RIAM ADUNGAN 2019 |10

 Kompetensi Inti
Kelas I
dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya
di rumah dan di sekolah
4. Menyajikan 4. Menyajikan
pengetahuan faktual
dalam bahasa yang jelas
dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam
gerakan yang
mencerminkan anak
sehat, dan dalam
tindakan yang
mencerminkan perilaku
anak beriman dan
berakhlak mulia
Tabel 2: Kompetensi Inti SD/MI Kelas IV, V, dan VI
Kompetensi Inti
Kelas IV
1. Menerima, 1. Menerima,
menjalankan, dan
menghargai ajaran
agama yang dianutnya
Kompetensi Inti Kompetensi Inti
Kelas II Kelas III
menanya berdasarkan menanya berdasarkan
rasa ingin tahu tentang rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan kegiatannya, dan
benda-benda yang benda-benda yang
dijumpainya di rumah dijumpainya di rumah
dan di sekolah dan di sekolah
4. Menyajikan
pengetahuan faktual pengetahuan faktual
dalam bahasa yang dalam bahasa yang
jelas dan logis, dalam jelas, sistematis dan
karya yang estetis, logis, dalam karya
dalam gerakan yang yang estetis, dalam
mencerminkan anak gerakan yang
sehat, dan dalam mencerminkan anak
tindakan yang sehat, dan dalam
mencerminkan tindakan yang
perilaku anak beriman mencerminkan
dan berakhlak mulia  perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia
Kompetensi Inti Kompetensi Inti
Kelas V Kelas VI
1. Menerima,
menjalankan, dan menjalankan, dan
menghargai ajaran menghargai ajaran
agama yang dianutnya. agama yang dianutnya.

2. Menunjukkan perilaku 2. Menunjukkan perilaku 2. Menunjukkan perilaku

jujur, disiplin, tanggung
jawab, santun, peduli,
dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru,
dan tetangganya
jujur, disiplin, jujur, disiplin,
tanggung jawab, tanggung jawab,
santun, peduli, dan santun, peduli, dan
percaya diri dalam percaya diri dalam
berinteraksi dengan berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, keluarga, teman, guru,

UPTD SDN 1 RIAM ADUNGAN 2019 |11

 Kompetensi Inti Kompetensi Inti Kompetensi Inti
Kelas IV Kelas V Kelas VI
dan tetangganya serta dan tetangganya serta
cinta tanah air. cinta tanah air.
3. Memahami pengetahuan 3. Memahami 3. Memahami
faktual dengan cara pengetahuan faktual pengetahuan faktual
mengamati dan dan konseptual dengan dan konseptual dengan
menanya berdasarkan cara mengamati, cara mengamati,
rasa ingin tahu tentang menanya dan mencoba menanya dan mencoba
dirinya, makhluk berdasarkan rasa ingin berdasarkan rasa ingin
ciptaan Tuhan dan tentang dirinya, tahu tentang dirinya,
kegiatannya, dan benda- makhluk ciptaan makhluk ciptaan
benda yang dijumpainya Tuhan dan Tuhan dan
di rumah, di sekolah dan kegiatannya, dan kegiatannya, dan
tempat bermain benda-benda yang benda-benda yang
dijumpainya di rumah, dijumpainya di rumah,
di sekolah dan tempat di sekolah dan tempat
bermain bermain
4. Menyajikan 4. Menyajikan 4. Menyajikan
pengetahuan faktual pengetahuan faktual pengetahuan faktual
dalam bahasa yang dan konseptual dalam dan konseptual dalam
jelas, sistematis dan bahasa yang jelas, bahasa yang jelas,
logis, dalam karya yang sistematis, logis dan sistematis, logis dan
estetis, dalam gerakan kritis, dalam karya kritis, dalam karya
yang mencerminkan yang estetis, dalam yang estetis, dalam
anak sehat, dan dalam gerakan yang gerakan yang
tindakan yang mencerminkan anak mencerminkan anak
mencerminkan perilaku sehat, dan dalam sehat, dan dalam
anak beriman dan tindakan yang tindakan yang
berakhlak mulia mencerminkan mencerminkan
perilaku anak beriman perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia dan berakhlak mulia

Mata Pelajaran
Struktur Kurikulum SD/MI terdiri atas mata pelajaran umum kelompok A dan mata
pelajaran umum kelompok B. Mata pelajaran umum kelompok A merupakan program
kurikuler yang bertujuan untuk mengembangkan kompetensi sikap, kompetensi

UPTD SDN 1 RIAM ADUNGAN 2019 |12

pengetahuan, dan kompetensi keterampilan peserta didik sebagai dasar penguatan
kemampuan dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. Mata pelajaran
umum kelompok B merupakan program kurikuler yang bertujuan untuk mengembangkan
kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan peserta didik
terkait lingkungan dalam bidang sosial, budaya, dan seni..

Struktur kurikulum SD/MI adalah sebagai berikut

Tabel 3: Struktur Kurikulum SD/MI
ALOKASI WAKTU PER MINGGU
MATA PELAJARAN
I II III IV V VI
Kelompok A (Umum)
1. Pendidikan Agama dan Budi
4 4 4 4 4 4
Pekerti
2. Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaran
Tmt Tmt Tmt
3. Bahasa Indonesia
22 22 22
4 Ilmu Pengetahuan Alam Tmt Tmt Tmt
5 Ilmu Pengetahuan Sosial 22 24 26
6. Matematika 6 6 6
Kelompok B (Umum)
1. Seni Budaya dan Prakarya
2. Pendidikan Jasmani, Olahraga,
4 4 4 4 4 4
dan Kesehatan
Kelompok C ( Mulok )
1. Baca Tulis Alqur`an 2 2 2 2 2 2
2 Budaya Banjar 2 2 2 2 2 2
3 Bahasa Inggris
Jumlah jam pelajaran per minggu 34 36 38 40 40 40
Keterangan:
 Mata pelajaran Kelompok A merupakan kelompok mata pelajaran yang muatan dan
acuannya dikembangkan oleh pusat.
 Mata pelajaran Kelompok B merupakan kelompok mata pelajaran yang muatan dan
acuannya dikembangkan oleh pusat dan dapat dilengkapi dengan muatan/konten
lokal.
 Mata pelajaran Kelompok C dapat berupa mata pelajaran muatan lokal yang berdiri
sendiri.
 Kelas I, II, III Pembelajaran menggunakan pendekatan pembelajaran Tematik-
Terpadu, kecuali Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, Pendidikan Jasmani Olah
Raga dan Kesehatan, Baudaya Banjar berdiri sendiri.

UPTD SDN 1 RIAM ADUNGAN 2019 |13

 Kelas IV, V, VI Pembelajaran menggunakan pendekatan pembelajaran Tematik-
Terpadu, kecuali Matematika, Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, Pendidikan
Jasmani Olah Raga dan Kesehatan, Bahasa Banjar berdiri sendiri.
 Satu jam pelajaran beban belajar tatap muka adalah 35 menit.
 Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri, maksimal 40% dari waktu
kegiatan tatap muka mata pelajaran yang bersangkutan.
 UPTD SDN 1 RIAM ADUNGAN menambah beban belajar 6 jam pelajaran per
minggu untuk mulok BTA, Budaya Banjar, Bahasa Ingris sesuai dengan kebutuhan
belajar peserta didik dan/atau kebutuhan akademik, sosial, budaya, dan faktor lain
yang dianggap penting.
 Untuk Mata Pelajaran Seni Budaya dan Prakarya, diselenggarakan minimal 2 aspek
dari 4 aspek yang disediakan. Peserta didik mengikuti salah satu aspek yang
disediakan untuk setiap semester, aspek yang diikuti dapat diganti setiap
semesternya.
 Kegiatan ekstrakurikuler terdiri atas Pendidikan Kepramukaan (wajib), Menari
 Sekolah memasukkan pendidikan karakter yang diintegrasikan dalam semua mata
pelajaran yang relevan dengan nilai-nilai yang dikembangkan, serta pendidikan
i. Beban Belajar
Beban belajar merupakan keseluruhan kegiatan yang harus diikuti peserta didikdalam
satu minggu, satu semester, dan satu tahun pelajaran.
a. Beban belajar di SD/MI dinyatakan dalam jumlah jam pelajaran per minggu.
1). Beban belajar satu minggu Kelas I adalah 32 jam pelajaran.
2). Beban belajar satu minggu Kelas II adalah 34 jam pelajaran.
3). Beban belajar satu minggu Kelas III adalah 36 jam pelajaran.
4). Beban belajar satu minggu Kelas IV, V, dan VI adalah 38 jam pelajaran.
b. Beban belajar di Kelas I, II, III, IV, dan V dalam satu semester paling sedikit 18
minggu minggu efektif.
c. Beban belajar di kelas VI pada semester ganjil paling sedikit 18 minggu minggu
efektif.
d. Beban belajar di kelas VI pada semester genap paling sedikit 14 minggu minggu
efektif
e. Kelas I s/d kelas VI ditambah beban belajar Mulok Bahasa Daerah 2 jam pelajaran

UPTD SDN 1 RIAM ADUNGAN 2019 |14

ii. Muatan Pembelajaran
Pelaksanaan Kurikulum 2013 pada SD/MI dilakukan melalui pembelajaran
denganpendekatan tematik-terpadu dari Kelas I-VI, Mata pelajaran Pendidikan
Agama dan Budi Pekerti, Pendidikan Jasmani Olah raga dan Kesehatan, Bahasa Jawa
dikecualikan untuk tidak menggunakan pembelajaran tematik-Terpadu,sedangkan di
kelas IV dan kelas VI Matematika berdiri sendiri.
Pembelajaran tematik terpadu merupakan pendekatan pembelajaran yang
mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke dalam
berbagai tema seperti yang terdapat dalam tabel berikut ini.

Tabel 4: Daftar Tema Kelas I, II, dan III

KELAS I KELAS II KELAS III
1. Diriku 1. Hidup rukun 1. Perkembangbiakan
hewan dan tumbuhan
2. Kegemaranku 2. Bermain di lingkunganku 2. Perkembangan
teknologi
3. Kegiatanku 3. Tugasku sehari-hari 3. Perubahan di alam

4. Keluargaku 4. Aku dan sekolahku 4. Peduli lingkungan

5. Pengalamanku 5. Hidup bersih dan sehat 5. Permainan tradisional

6. Lingkungan bersih, 6. Air, bumi, dan matahari 6. Indahnya persahabatan

sehat, dan asri

7. Benda, hewan, dan 7. Merawat hewan dan 7. Energi dan

tanaman di sekitarku tumbuhan perubahannya

8. Peristiwa alam 8. Keselamatan di rumah dan 8. Bumi dan alam

perjalanan semesta

Tabel 5: Daftar Tema Kelas IV, V, dan VI

KELAS IV KELAS V KELAS VI
1. Indahnya kebersamaan 1. Benda-benda di 1. Selamatkan makhluk
lingkungan sekitar hidup
2. Selalu berhemat energi 2. Peristiwa dalam kehidupan 2. Persatuan dalam
perbedaan
3. Peduli terhadap 3. Kerukunan dalam 3. Tokoh dan penemu
lingkungan hidup bermasyarakat
4. Berbagai pekerjaan 4. Sehat itu penting 4. Globalisasi

5. Pahlawanku 5. Bangga sebagai bangsa 5. Wirausaha

indonesia

UPTD SDN 1 RIAM ADUNGAN 2019 |15

 KELAS IV KELAS V KELAS VI
6. Indahnya negeriku 6. Organ tubuh manusia dan 6. Kesehatan masyarakat
hewan
7. Cita-citaku 7. Sejarah peradaban 7. Organisasi di sekitarku
Indonesia
8. Tempat tinggalku 8. Ekosistem 8. Bumiku

9. Makananku sehat dan 9. Lingkungan sahabat kita 9. Menjelajah angkasa luar

bergizi
Pendekatan yang digunakan untuk mengintegrasikan Kompetensi Dasar dari
berbagaimata pelajaran yaitu intradisipliner, interdisipliner, multidisipliner, dan
transdisipliner.
Integrasi intradisipliner dilakukan dengan cara mengintegrasikan dimensi
sikap,pengetahuan, dan keterampilan menjadi satu kesatuan yang utuh di setiap mata
pelajaran.
Integrasi interdisipliner dilakukan dengan menggabungkan Kompetensi
Dasarbeberapa mata pelajaran agar terkait satu dengan yang lainnya, sehingga dapat
saling memperkuat, menghindari terjadinya tumpang tindih, dan menjaga keselarasan
pembelajaran.
Integrasi multidisipliner dilakukan tanpa menggabungkan Kompetensi Dasar
tiap mata pelajaran sehingga tiap mata pelajaran masih memiliki Kompetensi
Dasarnya sendiri.
Integrasi transdisipliner dilakukan dengan mengaitkan berbagai mata pelajaran
yangada dengan permasalahan-permasalahan yang dijumpai di sekitarnya
sehinggapembelajaran menjadi kontekstual. Tema merajut makna berbagai konsep
dasar sehinggapeserta didik tidak belajar konsep dasar secara parsial. Dengan
demikian,pembelajarannya memberikan makna yang utuh kepada peserta didik seperti
tercerminpada berbagai tema yang tersedia. Tematikterpadu disusun berdasarkan
gabungan prosesintegrasi seperti dijelaskan di atas sehingga berbeda dengan
pengertian tematik sepertiyang diperkenalkan pada kurikulum sebelumnya.
Selain itu, pembelajaran tematikterpadu ini juga diperkaya dengan
penempatanMata Pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas I, II, dan III sebagai penghela
mata pelajaranlain. Melalui perumusan Kompetensi Inti sebagai pengikat berbagai
mata pelajaran dalam satu kelas dan tema sebagai pokok bahasannya, sehingga
penempatan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia sebagai penghela mata pelajaran lain
menjadi sangat memungkinkan.

UPTD SDN 1 RIAM ADUNGAN 2019 |16

 Penguatan peran Mata Pelajaran Bahasa Indonesia dilakukan secara utuh
melaluipenggabungan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan
Ilmu Pengetahuan Sosial ke dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Kedua ilmu
pengetahuan tersebut menyebabkan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia menjadi
kontekstual, sehingga pembelajaran Bahasa Indonesia menjadi lebih menarik.
Pendekatan sains seperti itu terutama di Kelas I, II, dan III menyebabkan
semua mata pelajaran yang diajarkan akan diwarnai oleh Mata Pelajaran Ilmu
PengetahuanAlam dan Ilmu Pengetahuan Sosial. Untuk kemudahan
pengorganisasiannya, KompetensiDasarKompetensi Dasar kedua mata pelajaran ini
diintegrasikan ke mata pelajaran lain (integrasi interdisipliner).
Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam diintegrasikan
keKompetensi Dasar Mata Pelajaran Bahasa Indonesia dan Kompetensi Dasar Mata
Pelajaran Matematika.
Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial diintegrasikan
keKompetensi Dasar mata pelajaran Bahasa Indonesia, ke Kompetensi Dasar Mata
Pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, dan ke Kompetensi Dasar
Mata Pelajaran Matematika.
Sedangkan untuk kelas IV, V, dan VI, Kompetensi Dasar Mata Pelajaran
IlmuPengetahuan Alam dan Ilmu Pengetahuan Sosial masing-masing berdiri sendiri,
sehinggapendekatan integrasinya adalah multidisipliner, walaupun pembelajarannya
tetap menggunakan tematik terpadu.
Prinsip pengintegrasian interdisipliner untuk Mata Pelajaran Ilmu
Pengetahuan Alamdan Ilmu Pengetahuan Sosial seperti diuraikan di atas dapat juga
diterapkan dalam pengintegrasian muatan lokal.Kompetensi Dasar muatan lokal yang
berkenaan dengan seni, budaya, keterampilan,dan bahasa daerah diintegrasikan ke
dalam Mata Pelajaran Seni Budaya dan Prakarya.
Kompetensi Dasar muatan lokal yang berkenaan dengan olahraga serta
permainan daerah diintegrasikan ke dalam Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani,
Olahraga dan Kesehatan.

iii. Kompetensi Dasar

Kompetensi Dasar (KD) dirumuskan untuk mencapai Kompetensi Inti
(KI).RumusanKompetensi Dasar dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik
dankemampuan peserta didik, dan kekhasan masingmasing mata pelajaran.
UPTD SDN 1 RIAM ADUNGAN 2019 |17
 Kompetensi Dasar (KD) meliputi empat kelompok sesuai dengan pengelompokan
Kompetensi Inti (KI) sebagai berikut:
1. kelompok 1: kelompok KD sikap spiritual dalam rangka menjabarkanKI1;
2. kelompok 2: kelompok KD sikap sosial dalam rangka menjabarkan KI2;
3. kelompok3: kelompok KD pengetahuan dalam rangka menjabarkan KI3; dan
4. kelompok 4: kelompok KD keterampilan dalam rangka menjabarkan KI4.
Keterangan
 Selain kegiatan intrakurikuler seperti yang tercantum di dalam struktur kurikulum
diatas, terdapat pula kegiatan ekstrakurikuler Sekolah Dasar antara lain Pramuka
(Wajib), Olah Raga, Kesenian, BTA.

 Kegiatan ekstra kurikuler seperti Pramuka (terutama), Olah Raga,Kesenian, BTA,

adalah dalam rangka mendukung pembentukan kompetensi sikap sosial peserta
didik, utamanya adalah sikap peduli. Disamping itu juga dapat dipergunakan
sebagai wadah dalam penguatan pembelajaran berbasis pengamatan maupun dalam
usaha memperkuat kompetensi keterampilannya dalam ranah konkrit. Dengan
demikian kegiatan ekstra kurikuler ini dapat dirancang sebagai pendukung kegiatan
kurikuler. Kelompok mata pelajaran jasmani, olah raga dan kesehatan meliputi
Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan.

B. Muatan Kurikulum

1. Mata pelajaran
a. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti meliputi: Agama Islam, mengingat kondisi
sosial budaya masyarakat di lingkungan sekitar sekolah.
Tujuan: Memberikan wawasan terhadap keberagaman agama di Indonesia.
 Meningkatkan keimanan dan ketaqwaan siswa sesuai dengan keyakinan
agamanya masing-masing.
b. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan.
Meliputi: Kewarganegaraan,Kepribadian, dan Pancasila.
Tujuan :Memberikan pemahaman terhadap siswa tentang kesadaran hidupberbangsa
dan bernegara dan pentingnya penanaman persatuan dankesatuan.
c. Bahasa Indonesia
Meliputi aspek berbicara, mendengarkan, membaca dan menulis.
Tujuan:Membina ketrampilan berbahasa secara lisan dan tertulis sertadapat
menggunakan bahasa sebagai dan sarana pemahaman terhadap IPTEK.

UPTD SDN 1 RIAM ADUNGAN 2019 |18

d. Matematika
Meliputi :Berhitung, geometri, dan pengukuran, pengolahan data.
Tujuan :Memberikan pemahaman logoka dan kemampuan dasar matematika dalam
rangka penguasaan IPTEK.
e. Ilmu Pengetahuan Alam
Meliputi:Fisika, dan biologi isinya makluk hidup.
Tujuan : Memberikan pengetahuan dan ketrampilan kepada siswa untuk
menguasai dasar-dasar sains dalam rangka penguasaan IPTEK.
f. Ilmu Pengetahuan Sosial
Meliputi:Sejarah, ekonomi dan geografi.
Tujuan :Memberikan pengetahuan sosio cultural masyarakat yang majemuk,
mengembangkan kesadaran hidup masyarakat, serta memiliki ketrampilan hidup
secara mandiri.
g. Seni Budaya dan Ketrampilan.
Meliputi:Seni rupa, seni musik, seni tari, dan seni teater.
Tujuan :Mengembangkan apresiasi seni, daya kreasi dan kecintaan pada seni
budaya nasional.
h. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan.
Tujuan:Menanamkan kebiasaan hidup sehat, meningkatkan kebugaran dan
ketrampilan dalam bidang olahraga, menanamkan rasa sportifitas, tanggung jawab,
disiplin dan percaya diri pada siswa.

i. Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa, bertujuan:

 Mengembangkan potensi kalbu/nurani/afektif peserta didik sebagai manusia dan
warga negara yang memiliki nilai-nilai budaya dan karakter bangsa.
 Mengembangkan kebiasaan dan perilaku peserta didik yang terpuji dan sejalan
dengan nilai-nilai universal dan tradisi budaya bangsa yang religius.
 Menanamkan jiwa kepemimpinan dan tanggungjawab peserta didik sebagai
generasi penerus bangsa.
 Mengembangkan kemampuan peserta didik menjadi manusia yang mandiri,
kreatif, berwawasan kebangsaan.

UPTD SDN 1 RIAM ADUNGAN 2019 |19

  Mengembangkan lingkungan kehidupan sekolah sebagai lingkungan belajara yang
aman, jujur, penuh kreatifitas dan persahabatan, serta dengan rasa kebangsaan
yang tinggi dan penuh kekuatan (dignity).

2. Muatan lokal
Muatan Lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi yang di
sesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah,termasuk keunggulan daerah yang
materinya tidak menjadi bagian dari mata pelajaran lain dan/atau terlalu banyak
sehingga harus menjadi mata pelajaran tersendiri.
Muatan lokal Bahasa Banjar
1. Peraturan Daerah.
2. Surat Edaran Gubernur

C. Program Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

Program PPK dilaksanakan sekolah untuk membentuk karakter siswa agar memiliki sikap
nilai utama: religius, nasionalis, mandiri, gotong royong, dan integritas. Untuk
membentuk 5 nilai utama karakter dilaksanakan dengan 3 pendekatan, Antara lain:

1. Melalui PPK berbasis Kelas, dengan mengintegrasikan nilai-nilai utama karakter

kedalam proses pembelajaran semua matapelajaran/tema yang dilakukan oleh setiap
guru di sekolah. Untuk menanamkan nilai-nilai utama karakter melalui tahapan:

a. Guru merancang pembentukan nilai utama karakter diintegrasikan ke dalam

penyusunan perangkat pembelajaran: Prota, Promes, Silabus,RPP, dan Penilaian.

b. Dilaksanakan terintegrasi dalam pelaksanaan proses belajar mengajar sesuai

perencanaan pembelajaran yang dirancang guru.

c. Di samping dilakukan penilaian hasil belajar baik kognitif, afektif dan

psikomotorik, guru wajib melakukan pengamatan sikap siswa setiap saat berkaitan
dengan pembentukan nilai-nilai utama karakter yang dibangun melalui observasi.

d. Tindak lanjut hasil pengamatan sikap berkarakter nilai-nilai utama perlu dilakukan
guru, jika terdapat sikap siswa yang belum sesuai dengan arah tujuan
pembentukan nilai-nilai utama karakter, guru wajib melakukan pembinaan secara
berkelanjutan sampai pembentukan nilai karakter menjadi pembiasaan dan budaya
hidup siswa.

UPTD SDN 1 RIAM ADUNGAN 2019 |20

2. Melalui PPK berbasis budaya sekolah, dalam bentuk kegiatan:

a. Rutin:

1) Religius: kegiatan pembiasaan berdoa sebelum dan sesudah kegiatan

pembelejaran, target hafal ayat suci per jenjang kelas.

2) Nasionalis: kegiatan pembiasaan melaksanakan upacara bendera setiap hari

senin/ tgl 17/hari besar nasional, menghormat bendera setiap pagi sebelum
pelajaran dimulai, menyanyikan lagu nasional dan daerah.

3) Mandiri: kegiatan pembiasaan membaca 15 menit sebelum

pembelajaran/literasi, operasi semut untuk menjaga kebersihan sekolah, sudut
baca,

4) Gotong royong: kegiatan pembiasaan menjaga kebersihan kelas oleh regu

piket,
5) Integritas: kegiatan pembiasaan datang ke sekolah tepat waktu, sopan santun
dengan teman dan orang yang lebih tua,bertanggung jawab dalam setiap tugas
yang diberikan guru, berperilaku jujur dalam segala hal, ijin keluar kelas
(IKK), roling ketua kelas secara periodik, merapikan meja kursi setelah selesai
pembelajaran

b. Terprogram

1. Ekstrakurikuler

a) Ekstrakurikuler Wajib: Pramuka Untuk mengembangkan nilai karakter

Religius,mandiri,gotong royong,nasionalis dan integritas

c. Spontan

Untuk membentuk nilai-nilai utama karakter pada siswa dilaksanakan juga

melalui kegiatan spontan, yang melatih siswa memiliki rasa peka dan kepedulian
terhadap orang lain, yang dilakukan secara spontan dan insidental, seperti:
takjiah, menjenguk teman sakit.

d. Keteladanan
Keteladan merupakan faktor penentu dalam mencapai keberhasilan pembentukan
nilai-nilai utama karakter pada diri siswa, sehingga menjadi pembiasaan bahkan
budaya hidup siswa. Oleh karena itu keteladan kepala sekolah, guru, dan warga
sekolah lainnya sangat diperlukan:

UPTD SDN 1 RIAM ADUNGAN 2019 |21

 1) Kedisiplinan waktu: kehadiran, istirahat, pelaksanaan kegiatan-kegiatan
sekolah.

2) Penampilan: berpakaian, bertutur sapa, dan berperilaku sehari-hari.

3) Administrasi: terbiasa menuliskan apa yang akan dilakukan, dan melakukan

apa yang ditulisnya dengan konsisten. Sehingga menjadi teladan dalam
pengelolaan administrasi kinerja sesuai tupoksinya.

3. Melalui PPK berbasis Masyarakat, pelibatan publik bersama:

a. Orang Tua Siswa: dilibatkan dengan membangun komunikasi dan komitmen

bersama untuk kemajuan sekolah dalam membangun sinergi dalam membentuk
karakter siswa agar terjalin kesinambungan program sekolah dengan lingkungan
di rumah siswa, serta dalam mendukung finansial yang diperlukan dalam proses
layanan pendidikan yang terbaik di sekolah, termasuk program
parenting(pendampingan orang tua terhadap siswa) berupa

b. Komite Sekolah: sebagai lembaga independen yang berfungsi sebagai mediasi

antara sekolah, orang tua dan masyarakat, mobilisasi sumber daya yang ada di
lingkungan masyarakat sekitar sekolah untuk memaksimalkan mutu layanan
pendidikan di sekolah, serta berfungsi sebagai lembaga pengontrol/pengawasan
program sekolah.

c. Pihak Lain (Alumni, Tokoh masyarakat, tokoh agama, pemerhati pendidikan,

dunia usaha): sebagai pendukung kelancaran program-program sekolah, melalui
sumbangan, hibah, donator, dan peran serta aktif .

Mekanisme Pelaksanaan Ektrakurikuler

a) Pelaksanaan
Kegiatan ekstrakurikuler diberikan diluar jam pembelajaran, dibina
olehguru-guru yang memiliki kualifikasi yang memadai dan atau narasumber
di lingkungan sekolah berdasarkan surat keputusan kepala sekolah.

b) Jadwal Kegiatan Ekstrakurikuler

No Nama Kegiatan Hari Waktu
A. Wajib
1 Pramuka Sabtu 13.00 – 14.10

c) Alokasi Waktu

UPTD SDN 1 RIAM ADUNGAN 2019 |22

 Untuk kegiatan ekstrakurikuler diberikan alokasi waktu 2 jam pelajaran (2 x 35
menit) ,pelaksanaan pada kelas rendah ( I s/d III) dari pukul 10.00 s/d
11’10,sedangkan kelas atas sesuai jadwal yang telah ditentukan. Setelah masuk
semester genap kelas VI diberikan kegiatan bimbingan belajar dan pemadatan
secara intensif untuk persiapan menghadapi Ujian Sekolah.
d) Penilaian
Kegiatan pengembangan diri dinilai dan dilaporkan secara berkala kepada
sekolah dan orang tua siswa dalam bentuk kuantitatif.

Kategori Keterangan
A Sangat baik
B Baik
C Cukup
D Kurang

D. Beban Belajar

1. Kegiatan Tatap Muka

Beban belajar menggunakan sistem paket dengan beban belajar maksimal 36
jam pelajaran per minggu. Satu jam pelajaran 35 menit, dengan rincian sebagai
berikut :
Satu Jam Jumlah Jam Minggu Waktu
Pembelajaran Pembelajaran efektif Pembelajaran /
Kelas TatapMuka/ Menit Per minggu Per tahun Jam Per tahun
Pelajaran
I 35 32 38 960 Jam
II 35 34 38 1.020Jam
III 35 36 38 1.080 Jam

UPTD SDN 1 RIAM ADUNGAN 2019 |23

 IV 35 38 38 1.140 Jam
V 35 38 38 1.140 Jam
VI 35 38 32 1.140 Jam

2. Kegiatan Terstruktur dan Kegiatan Mandiri Tak Terstruktur

Kegiatan terstruktur dan kegiatan mandiri Tak Terstruktur tiap minggu 40%
dari jam tatap muka ( lebih kurang 15 jam pelajaran). Kegiatan Terstruktur sejumlah
40% dari beban belajar tiap kelas: Hari Senin s/d Kamis ditambah jam untuk kegiatan
terstruktur untuk kelas I dan II dari pukul 10.25 sampai 11.50 sedangkan kelas III
pukul 11.15s/d 12.25dan kelas IV-VI pukul 11.50 s/d pukul 13.00. Hari Jum’at
ditambah untuk kegiatan terstruktur sampai pukul 11.00.Hari Sabtu apabila tidak
KKG di lanjutkan untuk kokurikuler sampai jam 11.00

E. Ketuntasan Belajar

Ketuntasan belajar setiap mata pelajaran ditentukan oleh kelompok guru mata
pelajaran atau guru kelas dengan mempertimbangkan materi esensial, kompleksitas,
intake siswa dan daya dukung dalam penyelenggaraan pembelajaran.
Ketuntasan belajar berlaku untuk semua kelas ditentukan sebagai berikut :
KKM 67 ( hasil kkm sekolah)
Nilai Kompetensi
Predikat
Pengetahuan Keterampilan Sikap
A 90-100 91-100 Sagat Baik
B 78-89 80-89 Baik
C 66-77 70-79 Cukup
<65 ( minimal kkm
D <70 Perlu Bimbingan
sekolah)

UPTD SDN 1 RIAM ADUNGAN 2019 |24

1. Untuk KD pada KI-3 dan KI-4 seorang peserta didik dinyatakan belum belajar untuk
menguasai KD yang dipelajari apabila menunjukkan indikator nilai <73(untuk KKM
73) dan nilai <73 (untuk KKM 73)dari hasil tes formatif.
2. Untuk KD pada KI-1 dan KI-2, ketuntasan seorang peserta didik dilakukan dengan
memperhatikan aspek sikap pada KI-1 dan KI-2 untuk seluruh mapa pelajaran, yakni
jika profil sikap peserta didik secara umum berada pada kategori baik (B) menurut
standar yang ditetapkan Satuan Pendidikan yang bersangkutan

Implikasi dari ketuntasan belajar tersebut adalah sebagai berikut :

1. Untuk KD pada KI-3 dan KI-4 diberikan remedial individual sesuai dengan
kebutuhan kepada peserta didik yang memperoleh nilai kurang dari 73 (untuk KKM
73) dan 73 (untuk KKM 73)
Untuk KD pada KI-1 dan KI-2, pembinaan terhadap peserta didik yang secara umumprofil
sikapnya belum berkategori baik dilakukan secara holistik (paling tidak oleh guru mata
pelajaran, guru BK, dan orang tua)

KKM UPTD SDN 1 RIAM ADUNGAN

Semester 1 Tahun 2019/2020
KKM
Ketuntasan Belajas tiap Kelas
No Mata pelajaran Sekolah
I II III IV V VI
Pendidikan Agama dan Budi
1 75 75 75 75 75 75 75
Pekerti
Pendidikan Pancasila dan
2 75 75 75 75 75 75 75
Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia 70 70 70 70 70 70 70
4 Matematika 70 70 70 70 70 70 70
5 Ilmu Pengetahuan Alam 70 70 70 70
6 Ilmu Pengetahuan Sosial 70 70 70 70
7 Seni Budaya dan Prakarya 75 75 75 75 75 75 75
Pendidikan Jasmani, Olahraga
8 65 65 65 65 68 68 66
dan Kesehatan
JUMLAH Dibag Dibag

UPTD SDN 1 RIAM ADUNGAN 2019 |25

 i6 i8
9 BTA 70 70 70 70 70 70 70

KKM UPTD SDN 1 RIAM ADUNGAN

Semester 2 Tahun 2019/20120
KKM
Ketuntasan Belajas tiap Kelas
No Mata pelajaran Sekolah
I II III IV V VI
Pendidikan Agama dan Budi
1
Pekerti
Pendidikan Pancasila dan
2
Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia
4 Matematika
5 Ilmu Pengetahuan Alam
6 Ilmu Pengetahuan Sosial
7 Seni Budaya dan Prakarya
Pendidikan Jasmani, Olahraga
8
dan Kesehatan
9 Bahasa dan Budaya Banjar

F. Penilaian Kenaikan Kelas dan Kelulusan.

Penilaian dan Kenaikan (Permendikbud No 53 Tahun 2015)

1. Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik mencakup aspek sikap spiritual dan
sosial (guru agama, dan guru PPKn), aspek pengetahuan, dan aspek keterampilan.
2. Pembobotan dalam mengolah nilai rapot diserahkan pada satuan
pendidikan.KKM yang harus dicapai oleh peserta didik ditetapkan oleh Satuan
Pendidikan.
3. Rentang nilai 1-100, ditentukan oleh satuan pendidikan, pembulatan angka
pada akhir proses penilaian

UPTD SDN 1 RIAM ADUNGAN 2019 |26

 4. Peserta didik dinyatakan tidak naik kelas apabila hasil belajar paling sedikit 3
(tiga) muatan pelajaran pada kompetensi pengetahuan, keterampilan belum tuntas
dan/atau sikap belum baik
5. Memiliki nilai minimal sesuai yang ditetapkan untuk semua mata pelajaran
dengan nilai rat-rata sesuai dengan ketentuan dan berbudi pekerti baik.
Kelulusan Satuan Pendidikan
1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran.
2. Peserta didik dinyatakan lulus Ujian Sekolah ( US ) pada Sekolah Dasar (SD ),
apabila peserta didik telah memenuhi kriteria kelulusan yang ditetapkan oleh satuan
pendidikan berdasarkan perolehan Nilai Sekolah.
3. Memiliki rata-rata nilai rapot semester 11 dan 12 (semester 1 dan 2 kelas VI)
4. Kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan ditetapkan oleh setiap satuan
pendidikan melalui rapat dewan guru berdasarkan kreteria kelulusan.
5. Telah mengikuti Ujian dan memiliki nilai minimal sesuai yang ditetapkan /
ditentukan oleh BNSP untuk semua mata pelajaran dengan nilai rata-rata sesuai
dengan ketentuan BNSP dan berbudi pekerti.

G. Gerakan Literasi

BUDAYA LITERASI SEKOLAH1

(Tiga Kegiatan Pelaksanaan GLS di Sekolah
Untuk Membangun dan Mengembangkan Budaya Literasi Sekolah)

N INDIKATOR SUDAH BELUM MASALAH

O (JIKA
BELUM)
1 Ada kegiatan 15 menit membaca yang

1
Jakarta, 02032017, KP

UPTD SDN 1 RIAM ADUNGAN 2019 |27

 dilakukan setiap hari (di awal, tengah, atau
menjelang akhir pelajaran).
2 Kegiatan 15 menit membaca telah berjalan
minimal satu semester.
3 Guru menjadi model dalam kegiatan 15
menit membaca dengan ikut membaca
selama kegiatan berlangsung.
4 Kepala sekolahdan tenaga kependidikan
menjadi model dalam kegiatan 15 menit
membaca dengan ikut membaca selama
kegiatan berlangsung.
5 Ada Tim Literasi Sekolah (TLS) atau tim
sejenis yang dibentuk oleh kepala sekolah.
6 Ada bahan kaya teks yang terpampang di
tiap kelas.
7 Ada bahan kaya teks yang terpampang di
tiap kelas, koridor, dan area lain di sekolah.
8 Ada poster-poster kampanye membaca
untuk memperluas pemahaman dan tekad
warga sekolah untuk menjadi pembelajar
sepanjang hayat
9 Ada perpustakaan, sudut baca di tiap kelas,
dan area baca yang nyaman dengan koleksi
buku nonpelajaran yang dimanfaatkan untuk
berbagai kegiatan literasi.
10 Perpustakaan sekolah menyediakan beragam
buku bacaan (buku nonpelajaran: fiksi dan
nonfiksi) yang diperlukan peserta didik untuk
memperluas pengetahuannya dalam
pelajaran tertentu.
11 Kebun sekolah, kantin, dan UKS
menjadilingkungan yang bersih, sehat dan
kaya teks. Terdapat poster-poster tentang
pembiasaan hidup bersih, sehat, dan indah.
12 Peserta didik memiliki jurnal membaca
harian (menuliskan judul bacaan dan
halaman)
13 Peserta didik memiliki portofolio yang berisi
kumpulan jurnal respon membaca.
14 Peserta didik memiliki portofolio yang berisi
kumpulan jurnal respon membaca (ada
standar minimal buku nonpelajaran setiap
jenjang)
15 Jurnal respon peserta didik dari hasil
membaca buku bacaan dan/atau buku
pelajaran dipajang di kelas dan/atau koridor
sekolah

UPTD SDN 1 RIAM ADUNGAN 2019 |28

16 Ada berbagai kegiatan tindak lanjut (dari 15
menit membaca) dalam bentuk
menghasilkan respon secara lisan maupun
tulisan (bagian dari penilaian nonakademik)
17 Ada berbagai kegiatan tindak lanjut (dari 15
menit membaca) dalam bentuk
menghasilkan respon secara lisan maupun
tulisan dalam pembelajaran (bagian dari
penilaian akademik yang terintegrasi dalam
nilai mata pelajaran)
18 Kepala sekolah dan jajarannya berkomitmen
melaksanakan dan mendukung gerakan
literasi sekolah
19 Ada penghargaan terhadap pencapaian
peserta didik dalam kegiatan literasi secara
berkala
20 Ada kegiatan akademik yang mendukung
budaya literasi sekolah, misalnya: wisata ke
perpustakaan atau kunjungan perpustakaan
keliling ke sekolah
21 Ada kegiatan perayaan hari-hari tertentu
yang bertema literasi
22 Ada unjuk karya (hasil dari kemampuan
berpikir kritis dan kreativitas berkomunikasi
secara verbal, tulisan, visual, atau digital)
dalam perayaan hari-hari tertentu yang
bertema literasi
23 Peserta didik menggunakan lingkungan fisik,
sosial, afektif, dan akademik disertai
beragam bacaan (cetak, visual, auditori,
digital) yang kaya literasi–di luar buku teks
pelajaran–untuk memperkaya pengetahuan
dalam mata pelajaran
24 Ada pengembangan berbagai strategi
membaca (dalam kegiatan membaca 15
menit dan/atau dalam pembelajaran)
25 Guru melaksanakan “strategi literasi dalam
pembelajaran” dalam semua mata pelajaran
26 Sekolah melibatkan publik (orangtua, alumni,
dan elemen masyarakat) untuk
mengembangkan kegiatan literasi sekolah.
27 Sekolah berjejaring dengan pihak eksternal
untuk pengembangan program literasi
sekolah dan pengembangan profesional
warga sekolah tentang literasi.

UPTD SDN 1 RIAM ADUNGAN 2019 |29

 BAB IV
KALENDER PENDIDIKAN

A. Alokasi Waktu

Kurikulum SD Pancasila selenggarakan dengan mengikuti kalender pendidikan.

Kalender pendidikan merupakan pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta
didik selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun ajaran, minggu efektif
belajar, waktu pembelajaran efektif, dan hari libur.
a. Permulaan Tahun Ajaran

UPTD SDN 1 RIAM ADUNGAN 2019 |30

 Permulaan tahun ajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada
awaltahun ajaran pada setiap satuan pendidikan.
b. Pengaturan Waktu Belajar Efektif
1) Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap
tahun ajaran pada setiap satuan pendidikan,
2) Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu yang
meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk muatan
lokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan lain yang dianggap penting oleh satuan
pendidikan, yang pengaturannya disesuaikan dengan keadaan dan kondisi daerah.
c. Pengaturan Waktu Libur
Penetapan waktu libur dilakukan dengan mengacu pada ketentuan yang berlaku
tentang hari libur, baik nasional maupun daerah. Waktu libur dapat berbentuk jeda
tengah semester, jeda antarsemester, libur akhir tahun ajaran, hari libur keagamaan,
hari libur umum termasuk hari-hari besar nasional, dan hari libur khusus.
Alokasi waktu minggu efektif belajar, waktu libur, dan kegiatan lainnya tertera pada
Tabel berikut ini.
Tabel 1: Alokasi Waktu pada Kalender Pendidikan

NO KEGIATAN ALOKASI WAKTU KETERANGAN

1. Minggu efektif belajar reguler Minimal 36 minggu Digunakan untuk
setiap tahun (Kelas I-V) kegiatan
2. Minggu efektif semester ganjil Minimal 18 minggu pembelajaran
tahun terakhir setiap satuan efektif pada setiap
pendidikan (Kelas VI) satuan pendidikan
3. Minggu efektif semester genap Minimal 14 minggu
tahun terakhir setiap satuan
pendidikan (Kelas VI)
4. Jeda tengah Semester Maksimal 2 minggu Satu minggu setiap
semester
5. Jeda antar Semester Maksimal 2 minggu Antara semester I
dan II
6. Libur akhir tahun ajaran Maksimal 3 minggu Digunakan untuk
penyiapan kegiatan
dan administrasi
akhir dan awal
tahun ajaran
7. Hari libur keagamaan Maksimal 4 minggu Daerah khusus
yang memerlukan
libur keagamaan
lebih panjang

UPTD SDN 1 RIAM ADUNGAN 2019 |31

NO KEGIATAN ALOKASI WAKTU KETERANGAN
dapat mengaturnya
sendiri tanpa
mengurangi
jumlah minggu
efektif belajar dan
waktu
pembelajaran
efektif
8. Hari libur umum/ nasional Maksimal 2 minggu Disesuaikan
dengan Peraturan
Pemerintah
9. Hari libur khusus Maksimal 1 minggu Untuk satuan
pendidikan sesuai
dengan ciri
kekhususan
masing-masing
10. Kegiatan khusus satuan Maksimal 3 minggu Digunakan untuk
pendidikan kegiatan yang
diprogramkan
secara khusus oleh
satuan pendidikan
tanpa mengurangi
jumlah minggu
efektif belajar dan
waktu
pembelajaran
efektif

UPTD SDN 1 RIAM ADUNGAN 2019 |32

 BAB V

PENUTUP

Seperti telah diuraikan pada awal pendahuluan bahwa fungsi Pendidikan Budaya dan
Karakter Bangsa selain mengembangkan dan memperkuat potensi pribadi juga menyaring
pengaruh dari luar yang akhirnya dapat membentuk karakter peserta didik yang dapat
mencerminkan budaya bangsa Indonesia. Upaya pembentukan karakter sesuai dengan budaya
bangsa ini tentu tidak semata-mata hanya dilakukan di sekolah melalui serangkaian kegiatan
belajar mengajar baik melalui mata pelajaran maupun serangkaian kegiatan pengembangan
diri yang dilakukan di kelas dan luar sekolah. Pembiasaan-pembiasan (habituasi) dalam
kehidupan, seperti: religius, jujur, disiplin, toleran, kerja keras, cinta damai, tanggung-jawab,
dsb. perlu dimulai dari lingkup terkecil seperti keluarga sampai dengan cakupan yang lebih
luas di masyarakat. Nilai-nilai tersebut tentunya perlu ditumbuhkembangkan yang pada

UPTD SDN 1 RIAM ADUNGAN 2019 |33

akhirnya dapat membentuk pribadi karakter peserta didik yang selanjutnya merupakan
pencerminan hidup suatu bangsa yang besar.
Pedoman yang disusun ini lebih diperuntukkan kepada kepala sekolah. Pembentukan
budaya sekolah (school culture) dapat dilakukan oleh sekolah melalui serangkaian kegiatan
perencanaan, pelaksanaan pembelajaran yang lebih berorientasi pada peserta didik, dan
penilaian yang bersifat komprehensif. Perencanaan di tingkat sekolah pada intinya adalah
melakukan penguatan dalam penyusunan kurikulum di tingkat sekolah (KURIKULUM
2013), seperti menetapkan visi, misi, tujuan, struktur kurikulum, kalender akademik, dan
penyusunan silabus. Keseluruhan perencanaan sekolah yang bertitik tolak dari melakukan
analisis kekuatan dan kebutuhan sekolah akan dapat dihasilkan program pendidikan yang
lebih terarah yang tidak semata-mata berupa penguatan ranah pengetahuan dan keterampilan
melainkan juga sikap prilaku yang akhirnya dapat membentuk ahklak budi luhur.
Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa bukan merupakan mata pelajaran yang
berdiri sendiri atau merupakan nilai yang diajarkan, tetapi lebih kepada upaya penanaman
nilai-nilai baik melalui mata pelajaran, program pengembangan diri maupun budaya sekolah.
Peta nilai dan indikator yang disajikan dalam naskah ini merupakan contoh penyebaran nilai
yang dapat diajarkan melalui berbagai mata pelajaran sesuai dengan Kompetensi Dasar (KD)
dan Kompetensi Inti (KI) yang terdapat dalam standar isi (SI). Begitu pula melalui program
pengembangan diri, seperti kegiatan rutin sekolah, kegiatan spontan, keteladanan,
pengkondisian. Perencanaan pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa ini
perlu dilakukan oleh semua pemangku kepentingan di sekolah yang secara bersama-sama
sebagai suatu komunitas pendidik diterapkan ke dalam kurikulum sekolah yang selanjutnya
diharapkan menghasil budaya sekolah.
Penyempurnaan pedoman ini akan terus menerus dilanjutkan seiring dengan
kompleksnya permasalahan pendidikan terutama dalam pembentukan budaya dan karakter
bangsa. Penyajian pembelajaran yang bernuansa belajar aktif dengan muatan budaya dan
karakter bangsa perlu menjadi perhatian terutama dalam membelajarkan peserta didik. Oleh
karena itu, kritik dan saran yang membangun sangat kami harapkan dari semua pihak
pemerhati, pelaksana pendidikan untuk kesempurnaan yang akhirnya dapat memberikan
pencerahan pelaksanaan di tingkat sekolah. Selanjutnya diharapkan kualitas produk peserta
didik yang memiliki ahklak budi mulia sebagai pencerminan bangsa yang besar.

UPTD SDN 1 RIAM ADUNGAN 2019 |34