MK : TELAAH KURIKULUM DAN

PERENCANAAN

Prodi S1

Fakultas : ILMU PENDIDIKAN

SKOR NILAI :

TUGAS PROJECT

Nama Mahasiwa : Vinka Nova Tutiona Simanjuntak

NIM : 1193311011

Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Kelas : G Ekstensi

Dosen Pembimbing : Dr. Irsan,MPd. Msi

Mata Kuliah : Telaah Kurikulum dan Perencanaan

PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN – UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

MEDAN

MEI

2020/2021
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN 091556 NAGOJOR

Kelas / Semester : 4 /1
Tema : Berbagai Pekerjaan (Tema 4)
Sub Tema : Pekerjaan Orang Tuaku (Subtema 3)
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : (6 x 35 menit)/ 1 hari

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan: Bahasa Indonesia

Kompetensi Indikator
3.5 Membangun pendapat pribadi tentang isi buku sastra 3.5.5 Menilai kejadian yang terdapat di dalam
(cerita, dongeng, dan sebagainya). dongeng.
4.5 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan pendapat 4.5.5 Mendeskripsikan penilaian dongeng
pribadi tentang isi buku sastra yang dipilih sendiri dan secara lisan dan tulisan.
dibaca yang didukung oleh alasan.
Muatan: IPA
Kompetensi Indikator
3.8 Memahami pentingnya upaya keseimbangan dan 3.8.5 Mengidentifikasi dampak pemanfaatan
pelestarian sumber daya alam di lingkungannya. sumber daya alam yang tidak terkontrol.
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya 4.8.5 Memberikan tulisan kegiatan pencegahan
alam bersama orang-orang di lingkungannya. berkurangnya sumber daya alam dalam
kehidupan sehari-hari.

Muatan: IPS
Kompetensi Indikator
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dalam 3.3.5 Menyebutkan jenis pekerjaan yang
meningkatkan kehidupan masyarakat di bidang pekerjaan, berhubungan dengan sosial budaya
sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi.
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan ekonomi 4.3.5 Melaporkan jenis pekerjaan yang
dalam meningkatkan kehidupan masyarakat dibidang berhubungan dengan sosial budaya.
pekerjaan, sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai
provinsi.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca dongeng „Tupai dan Ikan gabus‟, siswa mampu menilai cerita dengan
detail.
2. Setelah membaca dongeng „Tupai dan Ikan Gabus‟, siswa mampu mendeskripsikan
penilaian cerita secara lisan dan tulisan dengan detail.
3. Setelah membaca teks tentang pengrajin kayu, siswa mampu mengidentifikasi jenis
pekerjaan terkait social budaya di wilayahnya dengan rinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan jenis pekerjaan terkait sosial
budaya di wilayahnya dengan rinci.
5. Setelah mengamati gambar, siswa mampu menginformasikan dampak pemanfaatan
sumber daya alam yang tidak terkontrol dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan contoh kegiatan sebagai upaya pencegahan
langkanya sumber daya alam dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
 D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Membaca dongeng “Tupai dan Ikan Gabus”.
2. Membaca teks “Pengrajin Kayu”
3. Jenis pekerjaan terkait sosial budaya diberbagai wilayah.
4. Dampak pemanfaatan sumber daya alam yang tidak terkontrol dalam kehidupan sehari-
hari.
5. Contoh kegiatan sebagai upaya pencegahan langkanya sumber daya alam.

E. Sumber dan Media Pembelajaran

1. Sumber :
 Buku Pedoman Guru Tema 4 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 4 Kelas 4 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013.
2. Media :
 Video/slide/buklet/pamflet/gambar tentang Pekerjaan Orang Tuaku dengan bijak.
 Gambar tupai dan ikan gabus
 Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4 dari JGC.

F. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberikan salam dan mengajak berdoa menurut agama dan 10
keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan Pembacaan Teks menit
Pancasila.
2. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
3. Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak dan lagu yang
relevan.
4. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti a. Sebelumnya guru menempelkan gambar tupai dan ikan gabus di 150
papan tulis. menit
b. Guru menyampaikan bahwa hari ini siswa akan membaca dongeng
dari daerah Kalimantan Barat, yaitu „Tupai dan Ikan Gabus‟.
c. Mintalah siswa untuk membuat prediksi ceritanya. Prediksi tidak
harus benar.

A. Membaca
1. Siswa diminta untuk membaca teks tentang „Tupai dan Ikan
Gabus‟ dalam hati.
2. Setiap siswa menemukan unsur cerita dan menuliskannya
kedalam peta pikiran. Siswa kemudian mendiskusikan hasilnya
dengan teman satu kelompok.
Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari kelompok satu
ke kelompok lain untuk memastikan bahwa setiap anggota
berpartisipasi aktif.
3. Guru mengajak satu atau dua siswa untuk menyampaikan hasil
diskusinya, lalu memberi penguatan kepada seluruh siswa
mengenai jawaban yang diharapkan. Guru dapat memberi
kesempatan kepada seluruh siswa untuk memberikan komentar
dari jawaban yang ada. Guru tidak menjawab langsung namun
memberi kesempatan kepada siswa lain untuk mencoba
menjawab pertanyaan yang diajukan oleh temannya.Guru dapat
menguatkan jawaban-jawaban yang ada.
4. Siswa diminta untuk menuliskan pendapatnya mengenai cerita
tersebut.
5. Guru menyampaikan rubrik penilaian agar mereka memahami
apa yang akan dinilai.
6. Siswa menukarkan hasil pekerjaannya dengan pekerjaan
temannya dan saling mengomentari. Siswa dapat bekerja
berpasangan.
 B. Berdiskusi
1. Untuk menambah pemahaman siswa tentang jenis-jenis
pekerjaan, guru mengajak siswa untuk membaca teks tentang
seorang pengrajin kayu.
2. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan pada buku pelajaran
dan mendiskusikannya dengan teman kelompok.
3. Guru meminta satu perwakilan untuk menyampaikan hasilnya
dan membahasnya bersama.
4. Secara individu, siswa harus menuliskan pengrajin yang ada di
sekitar mereka. Karena tulisan akan dinilai, guru
menyosialisasikan rubrik kepada siswa.

C. Mengamati
1. Siswa Guru melanjutkan pembelajaran dengan meminta siswa
untuk mengamati gambar dan mengisi diagram tentang kondisi
hutan di Kalimantan.
2. Guru meminta setiap kelompok untuk mendiskusikannya dan
memberikan penguatan.
3. Siswa melanjutkan pekerjaannya dengan mengamati gambar
Kalimantan dan membuat prediksi tentang kondisi hutan. Siswa
diminta untuk menuliskan alternatif jalan keluar agar kondisi
hutan tidak bertambah buruk.

Penutup A. Ayo Renungkan 15

1. Siswa melakukan refleksi dengan menjawab pertanyaan yang menit
terdapat dalam buku siswa.
2. Guru dapat menambahkan pertanyaan refleksi berdasarkan
panduan yang terdapat pada lampiran di Buku Guru.
B. Pengayaan
Mintalah siswa untuk menuliskan akhir cerita yang berbeda dari
dongeng ”Tupai dan Ikan Gabus”.
 C. Remedial
Bagi siswa yang belum mampu menemukan unsur-unsur cerita
dalam bacaan, akan diberikan latihan tambahan menggunakan cerita
yang lebih sederhana.
D. Belajar dirumah bersama Orangtua
 Siswa diminta untuk mendiskusikan pekerjaan orang tua. Apa
yang dihasilkan oleh pekerjaan orang tua? Sumber daya alam
apa yang sering dipakai? Nilai baik apa yang bisa dipelajari dari
pekerjaan orang tua?
 Siswa menyampaikan hasil diskusi kepada guru dan teman.
E. Salam dan do’a penutup

H. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur
tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan
penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian
terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian
sebagai berikut.
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga kelestarian
dan sumber daya alam.

Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan
(1)
Mendengrkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering diingatkan untuk
mendengarkan tean yang diigatkan untuk mendengarkan teman
teman yang berbicara mendengarkan yang sedang berbicara
sedang berbicara namun teman yang namun tidak
sesekali masih sedang mengindahkan.
perlu berbicara
diingatkan.
Komunikasi non Merespon dan Mersepon Sering Membutuhkan bantuan
verbal (kontak mata, menerapkan dengan tepat merespon dalam memahami
bahasa tubuh, postur, komunikasi terhadap kurang tepat bentuk komunikasi
ekspresi wajah,suara). nonverbal dengan komunikasi terhadap nonverbal yang
tepat. nonverbal komunikasi ditunjukan teman.
yang nonverbal yang
ditunjukan ditunjukan
teman. teman.
Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

Total Nilai Siswa

Penilaian (Skoring): x 10
Total Nilai Maksimal

3+2+1 6
Nilai (Skoring : x 10 = 5
12 12

2. Bahasa Indonesia
Komentar siswa tentang cerita dinilai dengan menggunakan rubrik.

Beri Tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

 Total Nilai Siswa
Penilaian (Skoring): x 10
Total Nilai Maksimal

4 + 4 + 3+ 3
Nilai (Skoring : = 14/16 x 10 = 8,7
16

3. IPS

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

4. IPA
Prediksi siswa tentang kondisi hutan dinilai dengan daftar periksa.

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Percaya diri)
Catatan: Guru dapat menggunakan kata-kata untuk menyatakan kualitas sikap dan
keterampilan.

a. Belum terlihat
b. Mulai terlihat
c. Mulai berkembang
d. Sudah terlihat/membudaya
Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah siswa di
kelas.
Contoh alternatif penilaian sikap

Nama : ……………………….

Kelas/Semester : .....................................

Pelaksanaan Pengamatan : .....................................

Belum Mulai Mulai Keteranga

No Sikap Membudaya
Terlihat Terlihat Berkembang n

1. Percaya diri

2.

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Mengetahui ......, ........................ 2021

Kepala Sekolah, Guru Kelas IV

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN 091556 NAGOJOR

Kelas / Semester : 4 /1
Tema : Berbagai Pekerjaan (Tema 4)
Sub Tema : Pekerjaan Orang Tuaku (Subtema 3)
Pembelajaran ke : 2
Alokasi waktu : (6 x 35 menit)/ 1 hari

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan: Matematika
Kompetensi Indikator
3.9 Menjelaskan dan menentukan keliling dan luas daerah 3.9.6 Menemukan rumus luas segi tiga
persegi, persegi panjang, dan segi tiga. menggunakan benda konkret.
4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan keliling dan 3.9.6 Menyelesaikan masalah tentang
luas daerah persegi, persegi panjang, dan segi tiga. luas segi tiga.
Muatan: PPKn
Kompetensi Indikator
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,

peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, dan guru.

1.1 Menerima dengan rasa syukur hubungan simbol dengan

makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam
kehidupan sehari-hari
2.1 Menerima hubungan simbol dengan makna sila-sila
Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna sila-sila 3.1.7 Menjelaskan hubungan simbol
Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari. dengan makna sila ketiga Pancasila.

4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna sila-sila 4.1.7 Menganalisis masalah yang
Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari. terkait dengan sila ketiga Pancasila.

Muatan: SBdP
Kompetensi Indikator
3.1 Memahami gambar dan bentuk tiga dimensi. 3.1.1 Mengidentifikasi hal-hal yang
diperhatikan saat menggambar.
4.1 Menggambar dan membentuk tiga dimensi. 4.1.3 Menggambar bertema nelayan.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mencari informasi, siswa mampu menjelaskan hubungan simbol dengan makna
sila ketiga Pancasila dengan benar.
2. Setelah diberikan masalah, siswa mampu menganalisis masalah yang terkait dengan sila
ketiga Pancasila dengan terperinci.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi hal-hal yang diperhatikan saat
menggambar dengan terperinci.
 4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menggambar bertema nelayan dengan kreatif.
5. Setelah bereksplorasi, siswa mampu menemukan rumus luas segi tiga menggunakan
benda konkret dengan benar.
6. Setelah bereksplorasi, siswa mampu menyelesaikan masalah tentang luas segi tiga
dengan benar.

D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Menjelaskan simbol dengan makna sila ketiga Pancasila.
2. Hal-hal yang diperhatikan saat menggambar.
3. Menggambar dengan tema nelayan.
4. Rumus luas segitiga.

E. Sumber dan Media Pembelajaran

1. Sumber :
 Buku Pedoman Guru Tema 4 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 4 Kelas 4 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013.
2. Media :
 Video/slide/buklet/pamflet/gambar tentang Pekerjaan Orang Tuaku dengan bijak.
 Contoh gambar, buku gambar, kertas hvs bekas, gunting.
 Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4 dari JGC.

F. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
 G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberikan salam dan mengajak berdoa menurut agama 10
dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan Pembacaan menit
Teks Pancasila.
2. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
3. Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak dan lagu yang
relevan.
4. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti A. Berdiskusi 150
1. Di awal kegiatan, guru membawa gambar seorang nelayan. menit
2. Guru bertanya kepada siswa apa saja yang dilakukan oleh
seorang nelayan? Nilai-nilai apa saja yang bisa kita contoh
dari mereka?
3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menjawab
secara bergantian.
4. Secara individu siswa diminta untuk membaca cerita “Sikap
Gotong Royong di Kampung Nelayan”. Siswa membaca
dengan membaca dalam hati. Setelah membaca, siswa
menjawab pertanyaan bacaan.
5. Guru membahas pertanyaan tersebut di depan kelas. Siswa
diberi kesempatan untuk menyampaikan pendapatnya.

B. Berlatih
1. Siswa duduk secara berkelompok. Satu kelompok terdiri dari 5
siswa.
2. Guru menunjukkan simbol sila ketiga. Guru membawa gambar
dengan ukuran yang cukup besar. Guru bertanya, apa arti dari
lambang sila ketiga. Siswa menjawab secara bergantian.
3. Siswa mengamati simbol sila ketiga Pancasila. Siswa mencari
informasi tentang arti lambang sila tersebut dari berbagai
sumber. Dalam kelompoknya siswa memdiskusikan
 pertanyaan-pertanyaan berikut.
4. Guru dan siswa membahas jawaban dari pertanyaan tersebut.
Guru menunjuk salah satu kelompok dan kelompok yang lain
memberikan masukan. Guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bertanya jika ada kesulitan.
5. Guru menguatkan makna dari sila ketiga Pancasila:
Sila ketiga pancasila mempunyai makna:
 Negara Kesatuan Republik Indonesia
 Cintai damai dan persatuan
 Tidak mementingkan kepentingan diri sendiri
 Secara individu siswa akan menganalisi cerita Pak Eko
dengan sila ketiga Pancasila.
6. Siswa menukarkan jawabannya kepada temannya. Guru
berkeliling mengecek pekerjaan siswa.
7. Guru menguatkan bahwa dari Pak Eko di kampung nelayan
kita belajar untuk saling gotong-royong. Dengan gotong
royong pekerjaan menjadi ringan. Hal tersebut sesuai dengan
sila ketiga Pancasila rasa persatuan. Kita harus
mengaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari.Guru
membacakan cerita pak Eko yang mencari ikan.

Pak Eko, ingin pergi mencari ikan. Namun, ia terhambat,

karena harus memperbaiki layar perahunya. Ia membutuhkan
2 layar baru berbentuk segi tiga siku-siku untuk perahunya.
Sebelum membeli kain, ia perlu menghitung luas kain layar
yang diperlukan. Ayo, kita Pak Eko.
8. Siswa diminta mengerjakan dengan pengetahuan awal yang
mereka miliki. Siswa dibebaskan bereksplorasi untuk
menemukan jawabannya. Guru membimbing siswa untuk
menggunakan strategi soal cerita yang telah dipelajari
sebelumnya.
9. Guru menuliskan strategi-strategi yang didapatkan oleh siswa
di papan tulis. Kembali lagi guru menyimpan strategi tersebut.
10. Kali ini siswa akan bereksplorasi tentang luas segi tiga. Siswa
akan bekerja secara berpasangan.

Siswa mengikuti lagkah-langkah berikut.

 Ambillah sehelai kertas berbentuk persegi panjang, seperti
gambar di samping!
 Lipatlah persegi panjang menurut diagonalnya sehingga
menjadi dua bagian yang sama besar. Bangun apa yang
dihasilkan?
 Tumpuklah kedua kertas hasil potongannya. Apakah luas
keduanya sama besar?
 Perhatikan kedua bentuk bangun segi tiga ABC dan ADC.
Nah, berapa bagiankah segi tiga ABC dari bangun persegi
panjang ABCD?

Apa yang bisa kamu simpulkan dari luas segi tiga?

11. Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan

pasangannya. Guru membimbing siswa untuk menuliskan
simbol, mengamati hasil percobaan, dan menarik kesimpulan
dengan teliti.
12. Siswa diminta untuk berganti pasangan. Dengan pasangan
baru siswa diminta untuk saling menyampaikan hasil
eksplorasinya. Siswa saling memberikan masukkan pada
pekerjaan temannya. Siswa berganti pasangan sebanyak 2 kali.
13. Siswa diminta untuk kembali duduk dengan pasangan semula
untuk mendiskusikan masukkan dari temannya.
14. Diskusi kelas. Guru membahas satu persatu pertanyaan. Guru
menuliskan setiap simbol dengan cermat. Guru memberikan
kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau memberikan
masukkan.
15. Siswa juga diminta membaca kesimpulan yang ada di buku
siswa.
 1
16. Guru menguatkan:Karena luas segi tiga adalah dari luas
2
persegi panjang, maka luas segi tiga. ABC = luas segi tiga

x6 x2x1 cm2 = 6 cm2

1
ADC =
2
Dalam segi tiga dikenal istilah alas dan tinggi. Alas selalu
tegak lurus dengan tinggi. Jika L = luas dan a = ukuran alas, t
= ukuran tinggi maka
1
L= x alas x tinggi .
2
17. Guru bertanya kepada siswa, apakah ada cara berbeda untuk
menemukan rumus persegi. Siswa diminta untuk kembali
berdiskusi dengan pasangannya untuk bereksplorasi
menemukan cara yang berbeda mencari luas segi tiga. Guru
memotivasi siswa untuk berpikir kreatif menemukan cara-cara
yang berbeda.
18. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk maju ke
depan menjelaskan cara berbeda yang telah ia temukan. Guru
memberikan apresiasi dan penguatan terhadap cara yang
ditemukan. Guru menyampaikan kepada siswa untuk terus
berani mencoba berpikir kreatif menemukan cara-cara
berbeda.

C. Berlatih
1. Guru meminta melihat kembali tentang penyelesaian masalah
perahu pak Eko yang dikerjakan dipertemuan awal.
2. Siswa dan guru bersama-sama menilai jawaban yang tepat.
3. Siswa berlatih mengerjakan soal-soal yang ada di buku siswa.
4. Siswa mengerjakan soal tersebut secara individu. Guru tetap
membimbing siswa untuk mengerjakan dengan langkah-
langkah mengerjakan soal.
 Baca dengan perlahan.
 Tandai kata-kata kunci.
 Tulislah hal yang ditanyakan dan diketahui.
  Membuat strategi penyelesaian.
 Mengecek kembali.
 Kesimpulan.
5. Guru berkeliling memberikan bimbingan kepada siswa yang
masih kesulitan. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya jika
ada hal yang dirasa sulit. Siswa yang masih sangat
membutuhkan bimbingan bisa diberikan soal yang tingkat
kesulitannya lebih mudah.
6. Setelah selesai, siswa menukarkan jawaban dengan temannya.
Siswa saling memeriksa dan memberikan pendapat terhadap
hasil pekerjaan temannya.
7. Guru membahas nomor-nomor soal yang masih sulit
dikerjakan oleh siswa. Guru bisa membuat soal-soal tambahan
untuk latihan.
8. Siswa membuat sendiri soal tentang luas segi tiga. Teman
pasangannya akan mengerjakan soal yang telah dibuatnya.
D. Berkreasi
1. Siswa Guru menyampaikan bahwa seorang nelayan
menggunakan perahu untuk memancing ikan di laut.
2. Berikut adalah contoh gambar yang diharapkan dari siswa
3. Siswa diminta untuk mengamati hal-hal yang perlu
diperhatikan saat menggambar.
4. Siswa menggambar bertema nelayan.
5. Guru memotivasi siswa untuk menggambar dengan kreatif.
Guru memotivasi siswa untuk percaya diri membuat sesuai
dengan daya cipta masing-masing dan sesuai dengan tema.
6. Setelah selesai menggambar, siswa mewarnai gambarnya.
Guru menyampaikan bahwa komposisi warna dan kerapian
perlu diperhatikan.
7. Siswa mempresentasikan gambar yang dibuatnya kepada
temannya. Siswa saling memberikan masukkan.
8. Guru memberikan apresiasi dan masukkan kepada karya
siswa. Semua karya yang dihasilkan akan dipajang di papan
 pajang atau jendela. Guru menyampaikan kepada siswa untuk
memberikan nama, hari, dan tanggal untuk karyanya.
Penutup A. Renungkan 15
1. Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan menit
yang terdapat dalam buku siswa
2. Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan
panduan yang terdapat pada lampiran buku guru.
B. Pengayaan
 Siswa bisa diberikan soal-soal dengan yang lebih rumit.

C. Remedial
 Siswa yang belum menguasai materi luas segi tiga dapat
mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan
seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30–60 menit.
 Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
D. Belajar dirumah bersama Orangtua
 Siswa menyampaikan kepada orang tuanya makna sila kedua
Pancasila. Siswa meminta pendapat orang tuanya apakah
sikapnya sudah sesuai dengan sila kedua Pancasila.
E. Salam dan do’a penutup

H. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur
tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan
penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian
terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian
sebagai berikut.
1. PPKn-Menganalisis Masalah
Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

2. Matematika: Eksplorasi dan kesimpulan luas segi tiga.

 Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

3. SBdP: Gambar tema nelayan

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

4. Diskusi
Diskusi saat membahas sila ketiga Pancasila.

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

 5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (jujur dan percaya diri).
Catatan : Guru dapat menggunakan kata-kata untuk menyatakan kualitas sikap dan
keterampilan.

a. Belum terlihat
b. Mulai terlihat
c. Mulai berkembang
d. Sudah terlihat/membudaya
Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah siswa di
kelas.
Contoh alternatif penilaian sikap

Nama : ……………………….

Kelas/Semester : .....................................

Pelaksanaan Pengamatan : .....................................

Belum Mulai Mulai

No Sikap Membudaya Keterangan
Terlihat Terlihat Berkembang

1. Jujur

2. Percaya diri

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Penilaian sikap (cinta lingkungan, rasa ingin tahu, dan teliti).

KRITERIA
NO SIKAP Belum Mulai Mulai Membu Keterangan
Terlihat terlihat Berkembang daya
1 Cinta
lingkungan
2 Rasa ingin
tahu
3 Teliti
Catatan Guru

a. Masalah :……………..
b. Ide Baru :……………..
c. Momen Spesial :……………..

Mengetahui ......, ........................ 2021

Kepala Sekolah, Guru Kelas IV

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN 091556 NAGOJOR

Kelas / Semester : 4 /1
Tema : Berbagai Pekerjaan (Tema 4)
Sub Tema : Pekerjaan Orang Tuaku (Subtema 3)
Pembelajaran ke : 3
Alokasi waktu : (6 x 35 menit)/ 1 hari

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan: IPA
Kompetensi Indikator
3.8 Memahami pentingnya upaya keseimbangan dan 3.8.6 Mengidentifikasi pentingnya
pelestarian sumber daya alam di lingkungannya. pemanfaatan barang bekas sebagai
usaha pelestarian sumber daya alam
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam 4.8.6 Mengomunikasikan contoh
bersama orang-orang di lingkungannya. kegiatan pemanfaatan sampah
sebagai upaya pelestarian sumber
daya alam
Muatan: PJOK
Kompetensi Indikator
3.4 Memahami prosedur pola gerak dasar lokomotor dan non- 3.4.6 Menjelaskan seluruh langkah-
lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni bela diri. langkah gerak pada bela diri silat.
4.4 Mempraktikkan prosedur pola gerak dasar lokomotor dan 4.4.6 Mempraktikkan seluruh langkah-
non lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni bela diri. langkah gerak pada bela diri silat.

Muatan: Bahasa Indonesia

Kompetensi Indikator
3.5 Membangun pendapat pribadi tentang isi buku sastra 3.5.6 Menilai komentar terhadap suatu
(cerita, dongeng, dan sebagainya). dongeng

4.5 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan pendapat 4.5.6 Menyampaikan komentar lisan
pribadi tentang isi buku sastra yang dipilih sendiri dan dan tulisan terhadap pendapat pada
dibaca yang didukung oleh alasan. suatu dongeng

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu menjelaskan langkah seluruh gerakan
pada bela diri silat dengan tepat.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu mempraktikkan seluruh langkah gerakan pada bela diri
silat dengan lancar.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyebutkan pentingnya pemanfaatan sampah sebagai
upaya pelestarian sumber daya alam dalam kehidupan sehari-hari dengan detail.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan contoh kegiatan pemanfaatan
sampah sebagai upaya menjaga kelestarian alam dalam kehidupan sehari-hari dengan
detail.
5. Setelah membaca pendapat teman terhadap suatu dongeng, siswa mampu menilai
pendapatnya dengan detail.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyampaikan pendapatnya mengenai komentar teman
secara lisan maupun tulisan dengan sistematis.
 D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Langkah seluruh gerakan pada bela diri silat.
2. Bentuk pemanfaatan sampah sebagai upaya menjaga kelestarian alam dalam kehidupan
sehari-hari.
3. Dongeng.

E. Sumber dan Media Pembelajaran

1. Sumber :
 Buku Pedoman Guru Tema 4 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 4 Kelas 4 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013.
2. Media :
 Video/slide/buklet/pamflet/gambar tentang Pekerjaan Orang Tuaku dengan bijak.
 Tulisan komentar siswa tentang teks “Tupai dan Ikan Gabus“.
 Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4 dari JGC.

F. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberikan salam dan mengajak berdoa menurut agama 10
dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan Pembacaan menit
Teks Pancasila.
2. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
3. Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak dan lagu yang
relevan.
4. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Kegiatan A. Berlatih 150
Inti Sebelum memulai kegiatan bela diri silat,guru harus mempelajari menit
teknik gerakan tangkisan setahap demi setahap sampai mahir.

1. Guru mengajak siswa keluar kelas dan meminta mereka

berdiri berbentuk huruf “U”. Di tengah barisan, guru
mempraktikkan seluruh gerakan setahap demi setahap dan
membahasnya dengan siswa.
2. Guru membagi kelas menjadi empat kelompok. Setiap
kelompok mempraktikkan seluruh gerakan dari bela diri silat.
 Langkah
 Pukulan
 Tangkisan
 Tendangan
3. Guru meneriakkan kata “Ha” setiap memulai atau mengganti
gerakan.
4. Gerakan diulang beberapa kali agar siswa mahir. Guru
meminta satu anak dari setiap kelompok untuk maju ke
depan dan memimpin gerakan dan diikuti anggota.
5. Siswa kemudian mempraktikkannya dengan pasangan.
6. Setelah selesai praktik, guru kemudian mengajak siswa
melakukan refleksi tentang gerakan yang telah mereka
praktikkan di dalam kelas.
7. Gerakan mana yang sudah dapat kamu lakukan dengan baik?
8. Gerakan mana yang belum dapat kamu lakukan dengan baik?
9. Tuliskan rencanamu untuk lebih meningkatkan
keterampilanmu dalam gerakan dasar pencak silat.

B. Membaca
1. Siswa diajak membaca teks tentang pengrajin sampah dan
menjawab pertanyaan.
2. Guru kemudian mengajak siswa untuk menjawab pertanyaan
dan meminta siswa untuk mendiskusikan jawabannya di
kelompok. Guru meminta salah satu siswa untuk
 menyampaikan hasilnya dan siswa lain diberi kesempatan
untuk bertanya atau mempertanyakan.

C. Berdiskusi
1. Siswa melanjutkan tugas dengan membaca teks singkat
tentang sampah.
2. Siswa menuliskan informasi tentang sampah pada peta
pikiran yang telah disiapkan
3. Peta pikiran didiskusikan secara klasikal dengan meminta
satu siswa menyampaikan hasilnya dan guru memberi
komentar. Siswa lainnya bisa membuat catatan pada
informasi yang kurang tepat.
4. Siswa menuliskan kegiatan yang bisa memanfaatkan sampah
dalam kehidupan sehari-hari.

D. Mencoba
1. Guru meminta siswa untuk mengambil komentarnya terhadap
cerita „Tupai dan Ikan Gabus‟.
2. Komentar siswa kemudian ditukar dengan komentar teman di
sebelahnya, memberi komentar dan mengembalikannya.
3. Setiap siswa kemudian membaca komentar teman dan
memperbaiki komentar apabila diperlukan.
Penutup A. Renungkan 15
1. Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan menit
yang terdapat dalam buku siswa
2. Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran Buku
Guru.
B. Pengayaan
 Siswa membuat produk dari barang bekas seperti kardus,
majalah bekas dan memajangnya di kelas.

C. Remedial
Siswa yang belum lancar gerakan bela diri silat dapat
 mempraktikkannya bersama dengan teman saat istirahat.
D. Belajar dirumah bersama Orangtua
 Siswa diminta untuk mendiskusikan dengan orang tua
tentang sampah yang ada di rumah. Apa yang dapat
dilakukan dengan sampah di rumah?
 Siswa diminta untuk menceritakan kegiatan tersebut kepada
guru.
E. Salam dan do’a penutup

H. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur
tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan
penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian
terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian
sebagai berikut.
1. PJOK
Praktik PJOK dinilai dengan menggunakan catatan anekdot.

Catatan : Guru dapat menggunakan kata-kata untuk menyatakan kualitas sikap dan
keterampilan.

a. Belum terlihat
b. Mulai terlihat
c. Mulai berkembang
d. Sudah terlihat/membudaya
Contoh alternatif penilaian sikap

Nama : ……………………….

Kelas/Semester : .....................................

Pelaksanaan Pengamatan : .....................................

 Belum Mulai Mulai
No Sikap Membudaya Keterangan
Terlihat Terlihat Berkembang

1. Ketepatan gerakan.

2. Kelancaran gerakan

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

2. IPA
Kegiatan IPA dinilai dengan menggunakan daftar periksa.

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

3. Bahasa Indonesia
Komentar siswa dinilai dengan daftar periksa.

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (disiplin).

Catatan : Guru dapat menggunakan kata-kata untuk menyatakan kualitas sikap dan
keterampilan.
 a. Belum terlihat
b. Mulai terlihat
c. Mulai berkembang
d. Sudah terlihat/membudaya
Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah siswa di
kelas.
Contoh alternatif penilaian sikap
Nama : ……………………….

Kelas/Semester : .....................................

Pelaksanaan Pengamatan : ....................................

Belum Mulai Mulai Keteranga

No Sikap Membudaya
Terlihat Terlihat Berkembang n

1. Disiplin

2.

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Catatan Guru

1. Masalah :……….

2. Ide Baru :………..

3. Momen Spesial :………….

Mengetahui ......, ........................ 2021

Kepala Sekolah, Guru Kelas IV

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN 091556 NAGOJOR

Kelas / Semester : 4 /1
Tema : Berbagai Pekerjaan (Tema 4)
Sub Tema : Pekerjaan Orang Tuaku (Subtema 3)
Pembelajaran ke : 4
Alokasi waktu : (6 x 35 menit)/ 1 hari

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan: Matematika
Kompetensi Indikator
3.9 Menjelaskan dan menentukan keliling dan luas daerah 3.9.6 Menemukan rumus keliling segi
persegi, persegi panjang, dan segi tiga. tiga menggunakan benda konkret.
4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan keliling dan luas 4.9.6 Menyelesaikan masalah tentang
daerah persegi, persegi panjang, dan segi tiga. keliling segi tiga.
Muatan: PPKn
Kompetensi Indikator
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,

peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, dan guru.
1.1 Menerima dengan rasa syukur hubungan simbol dengan
makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam
kehidupan sehari-hari.
2.1 Menerima hubungan simbol dengan makna sila-sila
Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna sila-sila 3.1.8 Menghubungkan sikap tokoh
Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari. dengan pengamalan sila ketiga Pancasila.

4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna sila-sila 4.1.8 Menceritakan kegiatan yang bisa
Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari. dilakukan dalam kehidupan sehari-hari
sesuai sila ketiga pancasila.

Muatan: Bahasa Indonesia

Kompetensi Indikator
3.5 Membangun pendapat pribadi tentang isi buku sastra 3.5.4 Mengidentifikasi unsur instrinsik
(cerita, dongeng, dansebagainya). dari cerita yang dibaca.
4.5 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan pendapat 4.5.4 Menuliskan unsur instrinsikcerita
pribadi tentang isi buku sastra yang dipilih sendiri dan dibaca yang dibaca dalam bentuk peta pikiran.
yang didukung oleh alasan.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca cerita, siswa mampu mengidentifikasi unsur instrinsik dari cerita yang
dibaca dengan terperinci.
2. Setelah membaca cerita, siswa mampu menuliskan unsur instrinsik cerita yang dibaca
dalam bentuk peta pikiran dengan terperinci.
 3. Setelah membaca cerita, siswa mampu menghubungkan sikap tokoh dengan pengamalan
sila ketiga Pancasila dengan benar.
4. Setelah membaca cerita, siswa mampu menceritakan kegiatan yang bisa dilakukan dalam
kehidupan sehari-hari sesuai sila ketiga pancasila dengan benar.
5. Setelah bereksplorasi, siswa mampu menemukan rumus keliling segi tiga menggunakan
benda konkret dengan benar.
6. Setelah bereksplorasi, siswa mampu menyelesaikan masalah tentang keliling segi tiga
dengan benar.

D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Unsur-unsur intristik dari sebuah cerita.
2. Menuliskan unsur intristik dalam bentuk peta pikiran.
3. Contoh kegiatan dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan sila ketiga Pancasila.
4. Rumus keliling segitiga.

E. Sumber dan Media Pembelajaran

1. Sumber :
 Buku Pedoman Guru Tema 4 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 4 Kelas 4 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013.
2. Media :
 Video/slide/buklet/pamflet/gambar tentang Pekerjaan Orang Tuaku dengan bijak.
 Soal-soal tambahan tentang keliling sigitiga.
 Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4 dari JGC.

F. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
 G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberikan salam dan mengajak berdoa menurut agama dan 10
keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan Pembacaan Teks
Pancasila. menit
2. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
3. Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak dan lagu yang
relevan.
4. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Kegiatan A. Membaca 150
Inti 1. Di awal pembelajaran, guru bertanya apakah kalian tahu
kepala desa kalian? Apakah tugas dari kepala desa? menit
2. Siswa diberi kesempatan untuk menjawab secara bergantian.
Guru menyampaikan ada hal-hal baik yang bisa kita contoh
dari seorang kepala desa, namanya Pak Tulus.
3. Siswa diminta membaca teks yaitu “Pentingnya Budaya Tegur
Sapa” yang ada di buku siswa. Siswa membaca teks tersebut
dengan membaca berantai. Guru menunjuk siswa membaca
siswa lain akan menyimak. Guru bisa menunjuk siswa lain
untuk melanjutkan cerita.
4. Setelah selesai membaca guru meminta siswa mengidentifikasi
unsur instrinsik cerita. Guru Membimbing siswa untuk
memberikan tanda untuk informasi yang penting pada cerita
yang dibaca. Siswa mengisi unsur instrinsik dalam bentuk peta
pikiran.
5. Setelah selesai, siswa menyampaikan peta pikirannya kepada
teman semeja. Siswa mendiskusikan hasilnya dan saling
memberi masukkan.
6. Guru membahas satu persatu unsur instriksik pada peta
pikiran. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya.
B. Berdiskusi
 1. Siswa Siswa diminta mencari kelompok. Satu kelompok terdiri
dari empat siswa. Awalnya secara individu siswa akan
menjawab pertanyaan yang ada di buku siswa.
2. Dalam kelompok siswa mendiskusikan hasil pekerjaan
masing-masing. Kelompok memutuskan hasil kesepakatan
mereka.
3. Siswa akan mempresentasikan hasil pekerjaannya dengan
percaya diri, runtut dan jelas di depan kelas.
4. Guru menyampaikan bahwa kita harus mencontoh sikap dari
Warga Kampung Sereh Wangi. Mereka memiliki rasa
persatuan dan kesatuan. Hal ini sesuai dengan sila ketiga
Pancasila.

C. Mencoba
1. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan tersebut
berdasarkan pengetahuan yang mereka miliki.
2. Siswa akan bereksplorasi menemukan keliling segi tiga. Siswa
menghitung sisi-sisi segi tiga.
3. Guru menguatan konsep keliling segi tiga.
4. Siswa mengerjakan soal-soal yang ada di buku siswa, siswa
mengerjakan dengan keterampilan mengerjakan soal yang
sudah mereka miliki. Guru mengingatkan untuk teliti
membaca soal dan menghitung.
5. Siswa menuliskan jawabannya di buku siswa dengan caranya
sendiri.Guru mendampingi siswa yang dirasa masih kesulitan.
Guru bisa menggunakan soal-soal tambahan untuk
memperkaya siswa.Guru berkeliling untuk memeriksa
pekerjaan siswa.
Penutup A. Renungkan 15
3. Siswa Siswa melakukan perenungan dengan menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa. menit
4. Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan
panduan yang terdapat pada lampiran buku guru.
 B. Pengayaan
Siswa bisa diberikan soal-soal dengan yang lebih rumit.

C. Remedial
Siswa yang belum mampu menyelesaikan soal cerita dapat
mengulang kembali kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa
dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30
menit–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa
sekaligus.
D. Belajar dirumah bersama Orangtua
Siswa menceritakan kepada orang tuanya kisah Pak Tulus. Siswa
mendikusikan nilai-nilai baik yang bisa diambil oleh keluarga
mereka.
E. Salam dan do’a penutup

H. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur
tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan
penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian
terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian
sebagai berikut.
1. Bahasa Indonesia: Unsur Instrinsik cerita.

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

2. PPKn: Rubrik diskusi saat menganalisis cerita.

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

3. Matematika: Soal cerita

 Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (percaya diri dan peduli).

Catatan : Guru dapat menggunakan kata-kata untuk menyatakan kualitas sikap dan
keterampilan.

a. Belum terlihat
b. Mulai terlihat
c. Mulai berkembang
d. Sudah terlihat/membudaya
Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah siswa di
kelas.
Contoh alternatif penilaian sikap

Nama : ……………………….

Kelas/Semester : .....................................

Pelaksanaan Pengamatan : .....................................

Belum Mulai Mulai

No Sikap Membudaya Keterangan
Terlihat Terlihat Berkembang

1. Percaya diri
 2. Peduli

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Penilaian sikap (cinta lingkungan, rasa ingin tahu, dan kreatif).

KRITERIA
NO SIKAP Belum Mulai Mulai Membu Keterangan
Terlihat terlihat Berkembang daya
1 Cinta
lingkungan
2 Rasa ingin
tahu
3 Kreatif

Mengetahui ......, ........................ 2021

Kepala Sekolah, Guru Kelas IV

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN 091556 NAGOJOR

Kelas / Semester : 4 /1
Tema : Berbagai Pekerjaan (Tema 4)
Sub Tema : Pekerjaan Orang Tuaku (Subtema 3)
Pembelajaran ke : 5
Alokasi waktu : (6 x 35 menit)/ 1 hari

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan: SBdP
Kompetensi Indikator
3.1 Memahami gambar dan bentuk tiga dimensi. 3.3.4 Menjelaskan cara melakukan apresiasi
terhadap hasil
karya seni menggambar.
4.1 Menggambar dan membentuk tiga dimensi. 4.3.4 Menyajikan hasil apresiasi terhadap hasil
karya seni menggambar
Muatan: Matematika
Kompetensi Indikator
3.9 Menjelaskan dan menentukan keliling dan luas daerah 3.9.10 Menjelaskan dan menemukan
persegi, persegi panjang, dan segi tiga. keliling dan luas daerah persegi, persegi
panjang, dan segi tiga
4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan keliling dan 4.9.10 Menyelesaikan masalah berkaitan
luas daerah persegi, persegi panjang, dan segi tiga. dengan keliling dan luas daerah persegi,
persegi panjang, dan segi tiga

Muatan: IPS
Kompetensi Indikator
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan 3.3.5 Menyebutkan kegiatan ekonomi
kehidupan masyarakat di bidang pekerjaan, sosial dan budaya dan berbagai pekerjaan yang terkait
di lingkungan sekitar sampai provinsi. yang ditemukan di lingkungan sekitar

4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan ekonomi dalam 4.3.5 Menyajikan kegiatan ekonomi
meningkatkan kehidupan masyarakat di bidang pekerjaan, dan berbagai pekerjaan yang terkait
sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi. yang ditemukan di lingkungan sekitar.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati gambar tentang proses pembuatan sarung Samarinda, siswa mampu
menyebutkan berbagai kegiatan ekonomi dan perkerjaan yang terkait di lingkungan
sekitar dengan tepat.
2. Dengan mengamati gambar tentang proses pembuatan sarung Samarinda, siswa mampu
menyajikan berbagai kegiatan ekonomi dan perkerjaan yang terkait di lingkungan sekitar
dengan benar.
3. Disajikan berbagai soal, siswa mampu menjelaskan penyelesaikan masalah dalam
kehidupan sehari-hari tentang keliling dan luas persegi, persegi panjang, dan segi tiga
dengan benar.
4. Disajikan berbagai soal, siswa mampu menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-
hari tentang keliling dan luas persegi, persegi panjang, dan segi tiga dengan benar.
5. Setelah mengamati gambar hasil karya teman, siswa mampu menjelaskan cara
melakukan apresiasi terhadap gambar tersebut dengan percaya diri.
 6. Setelah mengamati gambar hasil karya teman, siswa mampu memberikan apresiasi
terhadap gambar tersebut dengan percaya diri.

D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Proses pembuatan sarung Samarinda
2. Kegiatan ekonomi dan pekerjaan dilingkungan sekitar.
3. Keliling dan luas persegi, persegi panjang dan segitiga.
4. Cara melakukan apresiasi terhadap gambar.

E. Sumber dan Media Pembelajaran

1. Sumber :
 Buku Pedoman Guru Tema 4 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 4 Kelas 4 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013.
2. Media :
 Video/slide/buklet/pamflet/gambar tentang Pekerjaan Orang Tuaku dengan bijak.
 Bagan Proses Pembuatan Kain Sarung Samarinda
 Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4 dari JGC.

F. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberikan salam dan mengajak berdoa menurut agama dan 10
keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan Pembacaan Teks menit
Pancasila.
2. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
3. Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak dan lagu yang
 relevan.
4. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti 150
D. Mengamati menit
1. Siswa mengamati proses pembuatan sarung Samarinda hingga
sampai kepada pembeli.
2. Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa
3. Siswa mendiskusikan pertanyaan yang telah dijawab dalam
kelompok.

E. Berlatih
1. Siswa menyelesaikan soal yang berkaitan dengan persegi dan
persegi panjang yang terdapat dalam buku siswa.
2. Siswa mengerjakan soal yang berkaitan dengan keliling dan
luas segi tiga.

F. Mengamati
1. Siswa memajang gambar yang telah mereka buat disekeling
meja.
2. Siswa diminta memperhatikan setiap gambar dengan saksama.
3. Siswa menulis komentar pada setiap gambar pada secarik
kertas.
4. Siswa diminta menukarkan hasil karya mereka dengan salah
seorang teman dan menjawab pertanyaan berikut.
Penutup A. Renungkan 15
1. Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan menit
yang terdapat dalam buku siswa.
2. Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan
panduan yang terdapat pada lampiran di buku guru.
B. Pengayaan
Siswa dapat mencari informasi lebih banyak lagi tentang kegiatan
ekonomi yang melibatkan berbagai pekerjaan di lingkungan
tempat tinggal siswa.

C. Remedial
Siswa yang belum mampu menyelesaikan soal-soal terkait luas
dan keliling persegi, persegi panjang, dan segi tiga dapat diberikan
soal tambahan yang lebih sederhana dan menggunakan contoh-
contoh konkret dengan arahan guru-guru..
D. Belajar dirumah bersama Orangtua
 Siswa diminta mengamati sumber-sumber ekonomi yang ada
di sekitar rumah mereka.
 Siswa menuliskan hasil pengamatan dan penjelasan pada
kolom berikut yang terdapat dalam buku siswa.
E. Salam dn do’a penutup

H. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur
tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan
penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian
terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian
sebagai berikut.
1. IPS
Diskusi tentang kegiatan ekonomi dan pekerjaan dinilai dengan rubrik.
 Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

2. SBdP
Apresiasi hasil karya seni menggambar dinilai dengan catatan anekdot.

Catatan : Guru dapat menggunakan kata-kata untuk menyatakan kualitas sikap dan
keterampilan.

a. Belum terlihat
b. Mulai terlihat
c. Mulai berkembang
d. Sudah terlihat/membudaya
Contoh alternatif penilaian sikap

Nama : ……………………….

Kelas/Semester : .....................................

Pelaksanaan Pengamatan : .....................................

 Belum Mulai Mulai
No Sikap Membudaya Keterangan
Terlihat Terlihat Berkembang

1. Kerapian
gambar

2. Keserasian
warna
gamba.

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

3. Matematika
Penyelesaian soal-soal luas dan keliling dinilai dengan penilaian angka (skoring).

4. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Jujur, Tanggung Jawab).

Catatan : Guru dapat menggunakan kata-kata untuk menyatakan kualitas sikap dan
keterampilan.

a. Belum terlihat
b. Mulai terlihat
c. Mulai berkembang
d. Sudah terlihat/membudaya
Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah siswa di
kelas.
Contoh alternatif penilaian sikap

Nama : ……………………….

Kelas/Semester : .....................................

Pelaksanaan Pengamatan : .....................................

Belum Mulai Mulai

No Sikap Membudaya Keterangan
Terlihat Terlihat Berkembang
1. Jujur

2. Tanggung
jawab

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Catatan Guru

1. Masalah :……….

2. Ide Baru :………..

3. Momen Spesial :………….

Mengetahui ......, ........................ 2021

Kepala Sekolah, Guru Kelas IV

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN 091556 NAGOJOR

Kelas / Semester : 4 /1
Tema : Berbagai Pekerjaan (Tema 4)
Sub Tema : Pekerjaan Orang Tuaku (Subtema 3)
Pembelajaran ke : 6
Alokasi waktu : (6 x 35 menit)/ 1 hari

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan
tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan: PPKn
Kompetensi Indikator
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,

peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, dan guru.
1.1 Menerima dengan rasa syukur hubungan simbol dengan
makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan
sehari-hari.
2.1 Menerima hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila
sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
3.1 Memahami hubungan simbodengan makna silasila Pancasila 3.1.6 Membedakan sikap yang
sebagai satu kesatuan dalam kehidupan seharihari. baik dan sikap yang tidak baik
dikaitkan dengan nilai-nilai
Pancasila.
4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna 4.1.6 Menyajikan perbedaan sikap
silasilaPancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari- yang baik dan sikap yang tidak baik
hari. dikaitkan dengan nilai-nilai
Pancasila.

Muatan: PJOK
Kompetensi Indikator
3.4 Memahami prosedur pola gerak dasar lokomotor dan non- 3.4.5 Menjelaskan berbagai jenis
lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni bela diri. tendangan dalam pencak silat.
4.4 Mempraktikkan prosedur pola gerak dasar lokomotor dan 4.4.5 Mempraktikkan berbagai jenis
non lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni bela diri. tendangan dalam pencak silat.

Muatan: Bahasa Indonesia

Kompetensi Indikator
3.5 Membangun pendapat pribadi tentang isi buku sastra 3.5.4 Menilai unsur cerita (pesan
(cerita, dongeng, dan sebagainya). moral) menggunakan pendapat
pribadi.
4.5 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan pendapat 4.5.4 Menyajikan penilaian unsur
pribadi tentang isi buku sastra yang dipilih sendiri dan dibaca cerita (pesan moral) berdasarkan
yang didukung oleh alasan. pendapat pribadi.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan membaca teks tentang dongeng Tupai dan Ikan Gabus, siswa mampu menilai
komentar tentang pesan moral berdasarkan pendapat pribadi dengan terperinci.
2. Setelah membaca teks tentang dongeng Tupai dan Ikan Gabus, siswa mampu menyajikan
penilaian komentar tentang pesan moral berdasarkan pendapat pribadi dengan percaya
diri.
3. Dengan membaca teks tentang Tupai dan Ikan Gabus, siswa mampu membedakan sikap
yang baik dan sikap yang tidak baik terkait nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila
dengan tepat.
4. Setelah membaca teks tentang Tupai dan Ikan Gabus, siswa mampu menyajikan hasil
analisis tentang sikap yang baik dan sikap yang tidak baik terkait dengan nilai-nilai yang
terkandung dalam Pancasila dengan benar.
5. Setelah berlatih melakukan seluruh gerakan dalam pencak silat, siswa mampu
menjelaskan prosedur pola gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor untuk membentuk
gerak dasar langkah, pukulan, tangkisan, dan tendangan dalam seni bela diri pencak silat
dengan tepat.
6. Setelah berlatih melakukan seluruh gerakan dalam pencak silat, siswa mampu
mempraktikkan prosedur pola gerak dasar lokomotor dan nonlokomotor untuk
membentuk gerak dasar langkah, pukulan, tangkisan, dan tendangan dalam seni bela diri
pencak silat dengan tepat.

D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Membaca teks tentang dongeng “Tupai dan Ika gabus”.
2. Pesan moral dalam dongeng “Tupai dan Ikan Gabus”.
3. Contoh msikap yang baik dan sikap yang tidak baik terkait nilai-nilai yang terkandung
dalam Pancasila.
4. Gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif.
5. Gerak dasar langkah pukulan, tangkisan dan tendangan dalam seni bela diri pencak silat.

E. Sumber dan Media Pembelajaran

1. Sumber :
 Buku Pedoman Guru Tema 4 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 4 Kelas 4 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013.
 2. Media :
 Video/slide/buklet/pamflet/gambar tentang Pekerjaan Orang Tuaku dengan bijak.
 Teks Tupai dan Ikan Gabus
 Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 4 dari JGC.

F. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberikan salam dan mengajak berdoa menurut agama dan 10
keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan Pembacaan Teks
Pancasila. menit
2. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
3. Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak dan lagu yang relevan.
4. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti 150
A. Berdiskusi
1. Siswa diajak menemukan pesan moral dalam cerita tersebut. menit
2. Siswa menuliskan pesan moral tersebut.
3. Siswa menukarkan pesan moral yang telah ditulis dengan seorang
tema
4. Siswa memberi komentar tentang pesan moral yang telah ditulis
temannya.
5. Siswa diminta mendiskusikan pesan moral tersebut dalam
kelompok.
6. Siswa menuliskan jawaban atas pertanyaan tersebut pada buku
siswa.
 7. Selanjutnya siswa menuliskan sikap yang baik dan sikap yang
tidak baik yang mereka temukan di sekitar mereka dan dikaitkan
dengan nilai-nilai Pancasila pada diagram yang terdapat dalam
buku siswa, seperti di bawah ini.
8. Siswa mempresentasikan diagram tersebut dalam kelompok.

B. Berlatih
1. Siswa mempersiapkan diri untuk pengambilan nilai dalam pencak
silat.
2. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang kriteria penilaian
3. Siswa dapat mengajukan pertanyaan jika ada hal yang belum
dipahami.
4. Siswa mempraktikkan seluruh gerakan yang telah dipelajari.
Penutup A. Renungkan 15
3. Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang
terdapat dalam buku siswa. menit
4. Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan
panduan yang terdapat pada lampiran di buku guru.
B. Pengayaan
Siswa bisa dapat berlatih memberikan komentar tentang pesan moral
dari berbagai cerita yang mereka pilih secara obyektif.
C. Remedial
Siswa yang belum mampu memberikan penilaian terhadap komentar
tentang pesan moral sebuah cerita dapat diberikan contoh teks yang
sederhana.
D. Belajar dirumah bersama Orangtua
Siswa memperagakan seluruh gerakan silat yang telah dipelajari.
Orang tua memberikan komentar tertulis di buku siswa.
E. Salam dan do’a penutup
H. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur
tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan
penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian
terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian
sebagai berikut.
1. Bahasa Indonesia
Menyajikan pendapat pribadi tentang unsur cerita dinilai dengan rubrik.

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

2. PPKn
Menganalisis sikap yang baik dan tidak baik dikaitkan dengan nilai-nilai Pancasila dinilai
dengan penilaian diri menggunakan daftar periksa.
 Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

3. PJOK
Praktik pukulan dalam pencak silat dinilai dengan daftar periksa.

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

I. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Jujur, Tanggung jawab).
Catatan : Guru dapat menggunakan kata-kata untuk menyatakan kualitas sikap dan
keterampilan.

a. Belum terlihat
b. Mulai terlihat
c. Mulai berkembang
d. Sudah terlihat/membudaya
Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah siswa di
kelas.
Contoh alternatif penilaian sikap

Nama : ……………………….

Kelas/Semester : .....................................

Pelaksanaan Pengamatan : .....................................

Belum Mulai Mulai

No Sikap Membudaya Keterangan
Terlihat Terlihat Berkembang

1. Jujur

2. Tanggung
jawab

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Catatan Guru

1. Masalah :……….

2. Ide Baru :………..

3. Momen Spesial :…………

Mengetahui ......, ........................ 2021

Kepala Sekolah, Guru Kelas IV
( ___________________ )
NIP .................................. ( ___________________ )
NIP ..................................