oleh
Vivie Elvira Sunaryo
158090012
JURNAL
Oleh
Vivie Elvira Sunaryo
Mahasiswa S2 Pascasarjana UNPAS
Vivieelvira081092@gmail.com
ABSTRAK
By
Vivie Elvira Sunaryo
UNPAS Master Degree Student
Vivieelvira081092@gmail.com
ABSTRACT
Gambar 1
Prosedur Penelitian The
Convergen Parallel Design
pemahaman siswa SMA kelas X dan
Adapun langkah-langkah dari sampelnya adalah kelas X IPA 1.
penelitian ini adalah Teknik pengumpulan data yang
a. Menggunakan subjek penelitian. peneliti gunakan yaitu menggunakan
b. Melakukan pretest (O1) pada dua cara pengumpulan data, yaitu tes
subjek penelitian untuk tertulis berupa pretest dan posttest.
mengetahui kemampuan Kemudian teknik analisis data yang
membaca pemahaman sebelum digunakan yaitu statistik deskrptif,
diberikan perlakuan. uji validitas, uji normalitas, uji
c. Melakukan perlakuan/treatment homogenitas dan uji T Paired
(X) pada subjek penelitian untuk sample T-tes.
mengetahui kemampuan
membaca pemahaman sesudah HASIL PENELITIAN DAN
diberikan perlakuan/treatment. PEMBAHASAN
d. Melakukan posttest (O2) pada Data yang diperoleh dalam
subjek penelitan untuk penelitian ini adalah data nilai
mengetahui kemampuan pretest dan posttest membaca
membaca pemahaman sesudah pemahaman serta angket dan
diberikan perlakuan/treatment. wawancara motivasi membaca dan
e. Membandingkan antara O1 dan respon siwa terhadap pembelajaran
O2 untuk menentukan seberapa menggunakan evaluasi berbasis
besar perbedaan yang timbul, portofolio. Berdasarkan hasil analisis
sebagai akibat dari diberikannya pretest dan hasil posttest membaca
perlakuan atau treatment. pemahaman pada siswa kelas X IPA
1 SMA Nasional Bandung terjadi
Selanjutnya, untuk memperoleh peningkatan setelah mengalami
data kualitatifnya, yang akan perlakuan berupa pembelajaran
dilakukan adalah jenis penelitian menggunakan evaluasi berbasis
deskriptif. Penelitian deskriptif pada portofolio.
penelitian ini bertujuan untuk Untuk nilai pretest adalah 55,30
mendeskripsikan kemampuan sedangkan untuk nilai posttest adalah
membaca pemahaman siswa 82,10 dengan demikian, rata-rata
terhadap pembelajaran dengan peningkatan kemampuan membaca
menggunakan evaluasi berbasis pemahaman pada siswa kelas X IPA
portofolio dan motivasi membaca 1 SMA Nasional Bandung setelah
siswa. Teknik pengumpulan data mendapatkan perlakuan berupa
yang akan digunakan adalah pembelajaran menggunakan evaluasi
observasi, wawancara, dan angket berbasis portofolio mengalami
dengan sumber data yang sama. peningkatan sebesar 48%.
Populasi dalam penelitian ini
adalah keseluruhan hasil membaca
Berdasarkan data angket, portofolio digunakan sebagai
dapat diketahui bahwa motivasi alternatif agar mampu
membaca siswa kelas X IPA 1 meningkatkan kemampuan
terdapat pengaruh positif antara membaca pemahaman siswa dan
motivasi membaca siswa terhadap sebagai upaya terwujudnya
kemampuan membaca pemahaman. motivasi membaca siswa.
Hal tersebut dapat dibuktikan pada Evaluasi berbasis portofolio tidak
setiap butir soal yang ditanyakan hanya sebagai evaluasi
kepada siswa. melainkan sebagai medium
Selanjutnya, berdasarkan instruksional yaitu metode
hasil wawancara secara umum instruksional atau pembelajaran.
mengenai kegiatan pembelajaran Oleh karena itu, evaluasi
dengan menggunakan evaluasi membaca berbasis portofolio bisa
portofolio menurut siswa lebih dijadikan alat untuk mengetahui
menarik, terutama mereka lebih bisa perkembangan kemampuan
mengetahui perkembangan belajar membaca pemahaman kritis
mereka baik itu kekurangan maupun siswa sebagai upaya terwujudnya
kelebihan. Siswa memberikan respon motivasi membaca siswa.
yang baik terhadap evaluasi berbasis 2. Berdasarkan tahap awal
portofolio dan siswa merasakan penelitian yaitu tes awal atau
evaluasi portofolio dapat pretest aktivitas siswa kelas X
memberikan motivasi membaca IPA 1 SMA Nasional Bandung
mereka karena lebih mudah dalam proses pembelajaran bisa
memahami isi sebuah teks. dikatakan kurang serius atau
kurang baik. Hal tersebut terlihat
SIMPULAN dari data perolehan nilai belajar
Berdasarkan penggunaan siswa yaitu rata-rata nilai pretest
pembelajaran evaluasi berbasis sebesar 55,3 dengan jumlah 1660
portofolio untuk meningkatkan dengan nilai pretest tertinggi 76
keterampilan membaca pemahaman dan nilai terendah 34. Dengan
siswa sebagai upaya terwujudnya melihat hasil skor tersebut, maka
motivasi membaca pada siswa kelas perlu adanya perlakuan dan
X IPA 1 SMA Nasional Bandung evaluasi terhadap nila tersebut
dan hasil penelitian yang telah sehingga keterampilan membaca
dibahas pada bab sebelumnya, maka pemahaman siswa dapat lebih
dapat disimpulkan sebagai berikut. baik atau terjadi peningkatan.
1. Penelitian yang dilakukan 3. Penelitian yang dilakukan adalah
merupakan penelitian menjawab soal-soal yang sudah
menggunakan evaluasi berbasis disediakan dalam bentuk soal
portofolio. Evaluasi berbasis uraian dengan menggunakan teks
yang berbeda pada tes awal dan posttest sebesar -444 Sehingga
tes akhir. Pemilihan dapat disimpulkan bahwa data
pembelajaran evaluasi berbasis nilai kemampuan membaca
portofolio harus disesuaikan pemahaman siswa berdistribusi
dengan materi bahan ajar, normal.
sehingga peneliti memilih 6. Selanjutnya mengolah data untuk
pembelajaran dengan evaluasi uji homogenitas yaitu nilai
berbasis portofolio sebagai upaya signifikan pretest yang diperoleh
terjadinya peningkatan hasil
0,193>0,05 maka diterima,
membaca pemahaman siswa dan
terwujudnya motivasi membaca. sedangkan nilai signifikan
4. Melalui pembelajaran evaluasi posttest diperoleh 0,99>0,05
berbasis portofolio siswa mampu makan diterima, sehingga
menjawab soal-soal dengan
mencakup indikator ketercapaian data nilai pretest dan posttest
membaca pemahaman. Hal dalam satu kelas tersebut
tersebut ditunjukan oleh nilai homogen. Hal tersebut diolah
rata-rata posttest setelah kembali untuk mengetahui hasil
menggunakan pembelajaran uji hipotesis dengan Paired
berbasis portofolio. Rata-rata Sampel T-tes. Berdasarkan data
nilai sebesar 82,1 dengan jumlah statistik dari kedua sampel
2465. Nilai posttest tertinggi pretest dan posttest yaitu untuk
sebesar 95 dan nilai posttest nilai pretest diperoleh rata-rata nilai
terendah sebesar 53. hasil belajar yaitu 55,30, sedangkan
untuk nilai posttest diperoleh rata-
5. Hasil uji hipotesis pada penelitian
rata nilai hasil belajar sebesar 82,10
ini diperoleh dari hasil uji
berdasarkan hasil perhitungan,
normalitas yang berdistribusi
diketahui bahwa nilai sig. (2-tailed)
normal. Data dikatakan normal sebesar 0,61. Nilai sig tersebut
apabila nilai skewnews dan menunjukan 0,61 > 0,05 maka
kurtosois mendekati nol. Dari terdapat perbedaan yang signifikan
data tersebut diperoleh data antara hasil belajar pada data pretest
skewnews pretest sebesar 0,575 dan posttest yang artinya adanya
dan kurtosois pretest sebesar peningkatan data pretest dan
-1,331. Data skewnews posttest posttest, sehingga hipotesis dapat
sebesar 0,430 dan kurtosois diterima.
DAFTAR PUSTAKA