LK 2a Analisis Unit Pembelajaran

Nama Unit Pembelajaran ke 1 : Memperbaiki, Membongkar Dan Mengganti Sistem Kemudi Dan Komponen - Komponennya
Jenjang : SMK
Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Transfer Knowledge Critical Thinking, Creativity Problem Solving
Mendiagnosi Identifikasi Perwakilan kelompok Peserta didik memeriksa Peserta didik mengidentifikasi
s kerusakan  Menganalisis prosedur sistem mempresentasikan gangguan dan mendiagnosa memeriksa gangguan dan
sistem memeriksa gangguan kemudi. hasil diskusi penyebab kerusakan sistem mendiagnosa penyebab kerusakan
Kemudi sistem kemudi a. Kompone kelompoknya tentang kemudi konvensional. sistem kemudi konvensional
konvensional n sistem Fungsi, prinsip Kemudian kelompok lain Melalui pertanyaan-pertanyaan yang
 Mendiagnosa penyebab kemudi dasar,konstruksi, menanggapi dengan diharapkan antara lain:
kerusakan sistem kemudi b. Kinematik komponen dan sistem memberikan komentar a. Komponen sistem kemudi
konvensional a kemudi. operasi kemudi  Steering wheels (roda kemudi).
c. Power kendaraan ringan.  Kolom dan poros kemudi.
steering Kelompok yang lain  Roda gigi kemudi.
 Menganalisis prosedur system. memperhatikan dan  Komponen sambungan kemudi.
memeriksa gangguan menanggapi b. Kinematika kemudi.
sistem kemudi power  Lengan kemudi paralel.
steering  Teori Ackermann.
 Mendiagnosa penyebab  Sistem kemudi. king pin.
kerusakan sistem kemudi
power steering Peserta didik mengidentifikasi
memeriksa gangguan dan
mendiagnosa penyebab kerusakan
sistem kemudi konvensional power
steering
Melalui pertanyaan-pertanyaan yang
diharapkan antara lain:
a. Power steering system.
 Pendahuluan.
 Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Transfer Knowledge Critical Thinking, Creativity Problem Solving
 Prinsip power steering.
 Komponen power steering.
 Cara kerja power steering (control
valve).

Memperbaiki  Memperbaiki kerusakan Menentukan Pemeliharaan Sistem Memperbaiki kerusakan sistem Peserta didik mempelajari LKPD 1.
sistem sistem kemudi Prosedur Kemudi konvensional dan kemudi konvensional Diagnosa dan Perbaikan Kemudi
Kemudi konvensional pemelihar Komponennya Sesuai Konvensional
 Memperbaiki kerusakan aan sistem SOP Memperbaiki kerusakan sistem
sistem kemudi power kemudi kemudi power seering Peserta didik mempelajari LKPD 2.
seering Diagnosa dan Perbaikan Kemudi
Menganalisis Pemeliharaan Sistem Power Steering
kerusakan Kemudi power seering
sistem dan Komponennya Sesuai
kemudi SOP
berdasark
an gejala

Memutuskan
data hasil
pemeriksa
an dengan
spesifikasi
Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
Mendiagnosi Identifikasi sistem Religius : Peserta didik memeriksa Creative Thinking and Inovation:
s  Menganalisis kemudi. - Bersalaman (Pamit), gangguan dan mendiagnosa Peserta didik memeriksa gangguan
kerusakan prosedur a. Komponen - berdoa ( membaca doa penyebab kerusakan sistem dan mendiagnosa penyebab
sistem memeriksa sistem kemudi memulai proses kemudi konvensional. kerusakan sistem kemudi
Kemudi gangguan sistem b. Kinematika pembelajaran / asmaul Kemudian kelompok lain konvensional dan power steering.
kemudi kemudi. husna) menanggapi dengan
konvensional c. Power steering - mengucap syukur setelah memberikan komentar Critical Thingking and problem
 Mendiagnosa system. selesainya pembelajaran solving:
penyebab Proses pengerjaan LKPD pada tiap
kerusakan sistem Nasionalis : kelompok
kemudi - Peserta didik mengakui
konvensional kekurangan dan mau Comunication:
memperbaiki hasil Presentasi hasil diskusi dan
kerjanya menanggapi
 Menganalisis - Peserta didik belajar
prosedur berdemokrasi dengan Colaboration:
memeriksa proses berdiskusi dalam Proses diskusi kelompok
gangguan sistem kelompok
kemudi power - memakai pakaian adat
steering pada hari tertentu

 Mendiagnosa Kemandirian :
penyebab - Berani tampil / presentasi
kerusakan sistem ke depan kelas
kemudi power
steering Gotong royong :
- Belajar dengan cara
berdiskusi
 Integritas :
- Membuang sampah pada
tempatnya /
melaksanakan jadwal
piket kebersihan kelas
- Peserta didik
memperhatikan dan
menanggapi presentasi
- Peserta didik
memperbaiki hasil
kerjanya
Memperbaiki  Memperbaiki Menentukan
sistem kerusakan Prosedur
Kemudi sistem kemudi pemeliharaan
konvensional sistem kemudi

 Memperbaiki Menganalisis
kerusakan kerusakan
sistem kemudi sistem kemudi
power seering berdasarkan
gejala

Memutuskan data
hasil
pemeriksaan
dengan
spesifikasi
Penilaian
Kesesuaian Penilaian
Pengembangan Soal HOTS
IPK Materi

Pengetahuan (C1) Pengetahuan yang diperlukan dalam Tidak HOTS

 Menjelaskan sistem kemudi dan Memperbaiki, membongkar dan
komponen / sistem lainnya. mengganti sistem kemudi dan
komponen - komponennya
Pengetahuan (C4) HOTS
 Menganalisis prosedur memeriksa
gangguan sistem kemudi konvensional dan
power steering

Pengetahuan (C4)  Mendiagnosa penyebab kerusakan sistem HOTS

kemudi konvensional dan power steering
LK-2b. Format Desain Pembelajaran Berdasarkan Model Pembelajaran
Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

1. Pertemuan / Pembelajaran Unit Ke-1:

Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Belajar/Media
1 IPK Penunjang: IPK Penunjang: Pendahuluan:  Buku Modul Sikap:
 Menjelaskan  Memeriksa  Memberikan salam dan mengkondisikan peserta didik elektronik dari - Keselamatan Kerja
prosedur kerusakan pada  Menyampaikan tujuan pembelajran, cakupan materi, Dinas Pendidikan - Kebersiahan dan
mendiagnosa sistem kemudi kegiatan yang akan dilakukan dan teknik penilaian Pusat. kerapihan
kerusakan  Mengingatkan kembali materi sebelumnya yang berkaitan  Sumber Internet
sistem kemudi dengan sistem kemudi yang relevan. Pengetahuan:
IPK Kunci:  Memberikan contoh dalam kehidupan sehari-hari terkait  Chanel Youtube - Tes tertulis
 Melakukan dengan kerusakan dan gangguan sistem kemudi yang relevan
IPK Kunci: perbaikan pada  Buku referensi lain
2  Melakukan kemudi Inti: yang mendukung Keterampilan:
diagnose konvensional  Guru membentuk kelompok kecil yang terdiri 4-5 siswa - Tes Unjuk kerja
gangguan pada  Guru menunjukan gejala kerusakan dan gangguan pada
sistem kemudi  Melakukan sistem kemudi pada unit kendaraan
konvensional perbaikan pada  Mengumpulkan informasi yang diperoleh dari berbagai
kemudi dengan literatur (manual book, vidio, dll) tentang perbaikan
 Melakukan power steering kerusakan sistem kemudi
diagnose  Melalui diskusi dalam kelompok, siswa mendiagnosa
gangguan pada kerusakan sistem kemudi yang terjadi
kemudi dengan  Siswa membuat urutan (flowchart) perbaikan sistem
power steering kemudi
 Guru memberikan penguatan mengenai diagnosis sesuai
dengan prosedur yang benar
 Guru bersama siswa menyimpulkan flowchart yang akan
digunakan untuk melakukan perbaikan.
 Siswa melaksanakan perbaikan kerusakan sistem kemudi
dan komponennya sesuai SOP sesuai dengan Flowchart
 Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Belajar/Media
yang telah dibuat.
 Guru mendampingi dan mengawasi proses perbaikan
sistem kemudi yang dilakukan oleh siswa
 Siswa mengkomunikasikan hasil perbaikan kerusakan
sistem kemudi dalam bentuk laporan
 Siswa mempresentasikan laporan hasil perbaikan sistem
kemudi
 Guru bersama siswa menyimpulkan hasil pekerjaan siswa
terkait perbaikan sistem kemudi

3 Penutup:
Guru dan siswa melakukan refleksi untuk mengevaluasi :
- Guru memberikan pertanyaan secara acak kepada peserta
didik tentang materi yang telah disampaikan sebagai umpan
balik.
- Peserta didik di berikan kesempatan untuk menanyakan hal-
hal yang belum jelas terkait dengan materi yang telah
disampaiakan
- Guru membantu peserta didik untuk menjelaskan hal-hal
yang belum jelas kepada peserta didik.
- Guru bersama dengan peserta didik menyimpulkan hasil
pembelajaran yang telah dilaksanakan tentang perawatan
sistem kemudi
- Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pertemuan
selanjutnya
- Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan
pesan untuk tetap semangat belajar dan kemudian ditutup
dengan doa untuk mengakhiri kegiatan belajar sebagai
bentuk rasa syukur kepada Tuhan YME.
2. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:

No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar/Media Penilaian

Pendahuluan: Sikap:

Inti:
Pengetahuan:

Penutup:

Keterampilan:
 R-2. Rubrik Desain Pembelajaran Berorientasi HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK, dan kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-2a, dan LK-2b!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan Unsur HOTS, Keterampilan Abad 21, dan penilaian pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
2. Menuliskan Unsur HOTS, Keterampilan Abad 21, dan penilaian pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan uniit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Lima aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Empat aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Dua aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Satu aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai