RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA Negeri 9 Bogor

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/ Semester : XI/2
Alokasi Waktu : 2x45 menit (1 pertemuan)
Topik Pembelajaraan : Expressing annoyance
Keterampilan : Speaking

A. Standar Kompetensi

Berbicara
9. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan
interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-
hari

B. Kompetensi Dasar
9.2 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done)
dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan
perasaan malu, menyatakan perasaan marah, dan menyatakan perasaan
jengkel

C. Indikator

Indikator Nilai Budaya dan Karakter Bangsa

1. Membaca nyaring percakapan yang Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
mengandung ungkapan annoyance keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
dengan benar. tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah
air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta
damai, gemar membaca, peduli
lingkungan, peduli sosial, tanggung

1
 jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

 Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

 Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
 Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
 Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran ini:
1. Siswa dapat membaca nyaring percakapan yang mengandung ungkapan
annoyance dengan benar.

E. Materi
Expressing annoyance

Expressing annoyance is used when you feel annoyed about something.

There are some other expressions you can use to show your annoyance.

*Oh, dear!
*Oh, no!
*I can’t believe it!
*Why does this always happen!
*For goodness sake!
*I’m annoyed
*I had enough with it
*I can’t stand it
*I can’t bear it any longer
*I’m fed up with it
*You made me annoyed
*You are such pain in the neck
*You made me sick
*I’m extremely displeased with…

2
 *…is very irritating
*I’m extremely unhappy about this
*…really makes me mad
*I cannot stand…
*Why on earth he didn’t…?

Example in dialogue:
Danny : Hi Nina! How are you?
Nina : Hi Dan! I’m so annoyed right now!
Danny : Really? Why?
Nina : George didn’t come to my birthday party last week.
Danny : Really? I saw him with a girl in ABC cafe. It looked like they were
having a romantic dinner there.
Nina : But he said that he visited his mother in Jakarta. He lied to me, it
really makes me mad.
Danny : I’m so sorry.
Nina : I can’t bear it any longer. It’s over.

F. Metode/ Teknik Pembelajaran

Metode : Communicative Language Teaching dan Cooperative Learning
Teknik : Role play dan Pair work

G. Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan Langkah Pembelajaran Waktu

Awal  Guru memberi salam kepada siswa. 10’
 Guru mengawali pelajaran dengan berdoa.
 Guru mengecek kehadiran siswa.
 Guru memberikan motivasi kepada siswa.
 Guru mengadakan review untuk mengulang kembali
pelajaran yang telah lalu secara sekilas.
 Guru melakukan apersepsi, yaitu dengan mengaitkan
materi yang akan dipelajari dengan kehidupan sehari-

3
 hari.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
Inti Ekplorasi 70’
 Guru melakukan brainstorming dengan mengajak siswa
untuk menggali informasi yang lebih luas berkenaan
dengan topik/ materi yang akan dipelajari. (Expression:
annoyance)
 Guru memberikan penjelasan mengenai Expressing
annoyance.
 Guru memberikan contoh dalam kehidupan sehari-hari.

Elaborasi
 Guru membagi siswa kedalam kelompok (Pair work)
 Guru meminta setiap kelompok untuk membuat
percakapan singkat yang mengandung ungkapan
annoyance dengan topik yang sudah ditentukan.
 Guru memberikan waktu kepada setiap kelompok untuk
berlatih.
 Guru meminta setiap kelompok untuk menampilkan
hasil percakapan yang telah dibuat.

Konfirmasi
 Guru memberikan umpan balik positif dalam bentuk
lisan, tulisan, isyarat, ataupun hadiah terhadap usaha dan
keberhasilan siswa dalam mengerjakan tugas.
 Guru menjadi narasumber dan fasilitator menjawab
pertanyaan peserta didik dalam memahami teks dan
penggunaan tindak tutur expressing annoyance.
 Guru memberi motivasi siswa untuk lebih aktif dalam
pembelajaran berikutnya.
Akhir  Guru meminta siswa untuk memberikan simpulan atas 10’
pembelajaran yang sudah dilakukan.
 Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap

4
 kegiatan yang sudah dilaksanakan, proses dan hasil
pembelajaran.
 Guru memberikan follow-up mengenai hasil refleksi
yang telah dilakukan.
 Guru menyampaikan materi untuk pertemuan
berikutnya.
 Guru menutup pembelajaran.

H. Sumber/ Bahan/ Alat

 PRIYANA, J., R IYANDI, & M UMPUNI, A. P. (2008). INTERLANGUAGE

ENGLISH FOR SENIOR HIGH SCHOOL STUDENTS XI. JAKARTA: PUSAT
PERBUKUAN.

 LCD
 Laptop

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1 Membaca Tes lisan Memperagakan Create short dialogues
nyaring percakapan di based on the
percakapan yang depan kelas following situations
mengandung and then act them out
ungkapan with your partner!
annoyance
dengan benar.

II. Instrument Penilaian

In pairs, create short dialogue based on the following situations and then act them
out with your partner!

5
1. Your brothers and sisters are always noisy at home. You tell your friend that
you are annoyed.
2. Your friend forgets to return your dictionary back. You feel annoyed with that.
3. One of your friends is cheating in a test. You warn him not to cheat in the next
test but he does not listen to you. You tell your mother that you feel annoyed
about it.

III.Rubrik Penilaian

Kriteria Skor 50 Skor 45 Skor 40 Skor 35

Kelancaran Tidak ada Kelancaran Sering ragu- Bicara selalu

(Fluency) hambatan tampak sedikit ragu dan berhenti dan
dalam terganggu terhenti namun teputus-putus
percakapan namun tidak percakapan sehingga
mempengaruhi masih terjadi percakapan
percakapan tidak
mungkin
terjadi
Pelafalan Lafal dapat Ada masalah Sulit Hampir
(pronounciati dipahami dalam dimengerti selalu keliru
on) meskipun pengucapan karena ada dalam
dengan aksen sehingga masalah pelafalan
tertentu membuat pelafalan dan sehingga
pendengar frekuensinya tidak dapat
harus sangat sering dimengerti
fokus dan
kadang-
kadang
menimpulkan
kesalahpaham
an
Tata bahasa Hampir tidak Terjadi Banyak terjadi Tata bahasa
(grammar) ada kekeliruan beberapa kekeliruan tata sangat buruk

6
 tata bahasa kekeliruan tata bahasa yang sehingga
bahasa namun mempengaruhi percakapan
tidak arti dan sering sangat sulit
berpengarus kali harus dipahami
terhadap arti menyusun
ulang kalimat
percakapan

Jumlah

Jumlah skor yang diperoleh

Skor siswa = X 100
150

*skor tertinggi = 100

Mengetahui, Bogor, …………….

Guru Pamong Praktikan

Sri Lestari Setyaningsih, S.Pd Prawita Sari

NIP 197003212005012005 NPM 031112086