HAKIKAT PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN

DOSEN PENGAMPUH:

Dr. Sabarudin Yunis Bangun, S.Si., M.Pd

DISUSUN OLEH :

Arbain Tarigan (6193111048)

Gomos Andreas Sianturi (6193111039)

Tiessya Windari (6193111061)

PJKR C 2019

FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN

PENDIDIKAN JASMANI KESEHATAN DAN REKREASI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

MEDAN
2021
 KATA PENGANTAR

Puji syukur senantiasa selalu penulis panjatkan kepada Tuhan yang maha Esa yang telah
memberikan limpahan Rahmat,Taufik dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan dan
menyusun makalah ini. Shalawat berangkaikan salam tak lupa kita hadiahkan kepada baginda Nabi
Muhammad SAW yang telah menunjukan jalan kebaikan dan kebenaran di dunia dan akhirat kepada
umat manusia.

Tugas “ Critical Book Report “ ini penulis susun guna memenuhi Tugas “ Pembelajaran Senam
Dan Aktivitas Kebugaran Jasmani “. Tugas CBRini penulis susun dengan segala kemampuan penulis dan
semaksimal mungkin. Namun, penulis menyadari bahwa dalam penyusunan makalah ini tentu tidaklah
sempurna dan masih banyak kesalahan serta kekurangan.Maka dari itu penulis sebagai penyusun
makalah ini mohon kritik, saran, dan pesan dari semua yang membaca, terutama Dosen Mata
KuliahPembelajaran Senam Dan Aktivitas Riitmik yang penulis harapkan sebagai bahan koreksi untuk
penulis.

Medan, 5 Januari 2021

Penulis
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR .............................................................................................

DAFTAR ISI ..........................................................................................................

BAB I PENDAHULUAN ........................................................................................

A. Latar belakang ..............................................................................................

B. Tujuan ..........................................................................................................
C. Manfat ..........................................................................................................
D. Identitasa buku .............................................................................................

BAB II RINGKASAN ISI BUKU ...........................................................................

BAB III KELEBIHAN DAN KEKURANGAN BUKU .........................................

A. Keunggulan dan kelemahan .........................................................................

BAB IV PENUTUP .................................................................................................

A. Kesimpulan .................................................................................................
B. Saran ............................................................................................................

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................

 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Mengajar adalah perbuatan yang kompleks.Perbuatan yang kompleks dapat

diterjemahkan sebagai penggunaan secara integratif sejumlah komponen yang terkandung
dalam perbuatan mengajar itu untuk menyampaikan pesan Pembelajaran.Oleh karena itu,
dalam dunia Pembelajaran ada baiknya guru menggunakan suatu prototipe dari suatu teori atau
model.Disebut model karena hanya merupakan garis besar atau pokok-pokok yang memerlukan
pengembangan yang sangat situasional. Secara harfiah, media berarti perantara atau Pengantar
Association for Education Communication Technology mengartikan media; sebagai segala
bentuk yang dipergunakan untuk  proses penyaluran informasi. National Education Association
mendefinisikan media sebagai segala hal yang dapat dimanipulasikan, dilihat, didengar, dibaca,
atau dibicarakan beserta  pirantinya untuk kegiatan tersebut. Secara umum dapat dinyatakan
bahwa media sering juga disebut perangkat lunak atau materi, maksudnya adalah segala hal
yang memuat pesan atau bahan ajar untuk ditransmisikan melalui suatu alat tertentu.

B. Tujuan
1. Untuk memenuhi tugas wajib dari KKNI di mata kuliah pembelajansenam dan
aktivitas ritmik
2. Sebagai tolak ukur perkembangan mengkritik sebuah buku
3. Mengetahui metode perkembangan pembelajaran penjas

C. Manfaat
1. Untuk mempermudah pemahaman mahasiswa terhadap materi dalam buku.
2. Memahai tujuan penulis
3. Sebagai wawasan pengetahuan dan bahan kajian
D. Identitas Buku
 Judul Buku : STRATEGI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI
 Penulis : Ega Trisna Rahayu, M.Pd
 Penerbit : Alfabeta
 Tahun Terbit : 2016
 Kota terbit : Bandung
 Ketebalan buku : x + 262 Halaman
 ISBN : 978-602-7825-97-0
 BAB II

RINGKASAN ISI BUKU

Strategi Pengunaan Media,Waktu, dan Ruang Dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani

A. Pengertian Media Pembelajaran Jasmani

Secara harfiah, media berarti perantara atau Pengantar Association for Education
Communication Technology mengartikan media; sebagai segala bentuk yang dipergunakan untuk
proses penyaluran informasi. National Education Association mendefinisikan media sebagai
segala hal yang dapat dimanipulasikan, dilihat, didengar, dibaca, atau dibicarakan beserta
pirantinya untuk kegiatan tersebut. Secara umum dapat dinyatakan bahwa media sering juga
disebut perangkat lunak atau materi, maksudnya adalah segala hal yang memuat pesan atau bahan
ajar untuk ditransmisikan melalui suatu alat tertentu. R. Rahardjo (1984248) menyatakan bahwa
media merupakan wadah dari pesan yang Oleh sumber atau penyaluran ingin diteruskan kepada
sasaran atau penerima pesan. Lebih lanjut dinyatakan bahwa materi yang ingin disampaikan
adalah pesan pembelajaran, dan tujuan yang ingin dicapai adalah terjadinya proses belajar.
Dengan kala lain dapat dinyatakan bahwa tujuan media itu pada dasarnya agar siswa itu belajar.
Berdasarkan tujuannya itu maka kedudukan media dalam proses belajar-mengajar itu menjadi
penting sama penting dengan guru itu sendiri. Oleh karena itu, ada kecenderungan dari pakar
teknologi pendidikan untuk mendesain suatu sistem  belajar tanpa guru.. Guru digantikan media
Pembelajaran, salah satu produknya ialah belajar  berprogram dengan komputer. Menurut AECT
(1977288) terdapat empat tipe pola proses belajar : yang pertama, yaitu  pola tradisional
merupakan hubungan guru siswa dan guru. Guru merupakan satu-satunya sumber  belajar. Tipe
kedua gdalah guru merupakan sumber utama proses belajar-mengajar aedangkan sumber yang
lain seperti media, teknik, dan lingkungan panya penunjang saja. Tipe ketiga adalah  pola guru
dan media bersama menjadi sumber utama proses belajar mengajar. Guru melibatkan diri dengan
sistem Pembelajaran yang dimediakan. Guru berbagi tanggung jawab dengan media. Tipe
 keempat adalah Pembelajaran yang dimediakan di mana satu-satunya sumber utama proses
belajar merngajar adalah media.

Berdasarkan anggapan yang lebih modern, media ini mempunyai kemampuan ya'ng lebih
luas dari hanya sekedar alat bantuR. Rahardjo (1984:51) secara lebih rinci kemampuan tersebut
sebagai berikut:

1. Membuat kongkrit konsep yang abstrak, misalnya untuk menjelaskan sistem

peredaran darah.
2. Membawa objek yang berbahaya atau sukar didapat ke dalam lingkungan belajar.
3. Menampilkan objek yang terlalu besar, misalnya lapangan bola, lapangan basket, dan
sebagainya.
4. Mengamati gerakan yang terlalu cepat, misalnya dengan slow motion.
5. Memungkinkan siswa berinteraksi dcngan lingkungannya.
6. Memungkinkan keseragaman pengamatan dan perswpsi bagi pe ngalaman belajar
siswa.
7. Membangkitkan motivasi
8. Memberi kesan perhatian individual untuk seluruh anggota kelompok belajar.
9. Menyajikan informasi belajar secara konsisten dan dapat diulang maupun disimpan
menurut kebutuhan.
10. Menyajikan pesan atau informasi belajar secara serempak, mengatasi batasan waktu
dan ruang, dan mengontrol arah maupun kecepatan belajar siswa.

B. Jenis-jenis Media Pembelajaran Pendidikan Jasmani

Menurut Rudy Bretz yang dikemukakan R. Rahardjo jenis-jenis media itu dapat
digolongkan menjadi tujuh kelompok. Ketujuh kelompok itu adalah sebagai berikut:

1. Media audio visual gerak merupakan media yang paling lengkap, yaitu
menggunakan kemampuan audio visual dan gerak.
2. Media audio visual diam media kedua dari segi kelengkapan kemampuannya
karena ia memiliki semua kemampuan yang ada pada golongan sebelumnya
kecuali penampilan gerak.
 3. Media audio semi gerak memiliki kemampuan menampilkan sua'ra disertai
gerakan inti secara linier, jadi tidak dapat menampilkan gerakan nyata secara
utuh.
4. Media visual gerak memiliki kemampuan seperti golongan pertama kecuali
penampilan suara.
5. Media visual diam mempunyai kemampuan menyampaikan informasi secara
visual tetapi tidak dapat menampilkan suara maupun gerak.
6. Media audio adalah media yang hanya memanipulasikan kemampuan-
kemampuan suara semata-mata.
7. Sedangkan media cetak merupakan media-media yang hanya mampu
menampilkan informasi berupa huruf dan angka (alpha' numeric) simbol-
simbol verbal tertentu

C. Prinsip Pemilihan dan Penggunaan Media Pendidikan JasmanI

Pemilihan media untuk suatu proses belajar-mengajar adalah suatu tindakan
strategis. Artinya pemilihan, penetapan dan pembuatan media Pembelajaran perlu
diperhatikan dan dilaksanakan secara cermat. Media proses belajar-mengajar ini banyak
jenisnya dan beraneka ragam penggunaannya. Agar penggunaannya efektif sebaiknya
dipilih berdasarkan kriteria tertentu. Kriteria tersebut adalah: Pertama, tujuan pemilihan
itu sendiri harus jelas. Apakah sekedar untuk rekreasi/ hiburan, informasi umum,
pembelajaran atau untuk tujuan yang lebih spesifik. Kedua, familiaritas media, yaitu
media itu harus dikenali sifat dan ciri-cirinya. Ketiga, pemilihan itu hendaknya
berdasarkan kriteria tertentu sebagai pegangan atad patokan. Ketentuan-ketentuan
tersebut merupakan keterituan yang umum sifatnya, sedangkan kriteria yang lebih
spesifik adalah:
1. Menunjang tercapainya tujuan yang telah ditetapkan. Media yang dipilih ini
benar-benar dapat membantu tcrcapainya tujuan instruksional yang telah
ditetapkan.
2. Tepat guna dalam artian sesuai dengan materi atau bahan ajar yang akan
disampaikan.
 3. Keadaan siswa yang meliputi kemampuan, pengetahuan. dan besarnya
kelompok. .
4. Ketersediaan media itu di sekolah.
5. Mutu teknisi media itu harus terjamin.
6. Biaya pembuatan, pengoperasian, pemeliharaan dan harganya.

D. Pengelolaan Fasilitas dan Alat Pendidikan Jasmani

Yang dimaksudkan dengan perlengkapan di sini ialah segala hal Yang melengkapi
proses  belajar-mengajar, umpamanya pemukul bola, raket, net. Gawang palang sejajar,
dan lain sebagainya. Dikelolah dengan sebaik baiknya misalnya, di bangun sebuah
gudang untuk menyimpan segala alat dan perlengkapan untuk menununjang tercapainya
pembelajaran.

Strategi Penggunaan Model Pembelajaran Pendidikan Jasmani

A. Mengajar Model Pembelajaran Pendidikan Jasmani

Mengajar adalah perbuatan yang kompleks.Perbuatan yang kompleks dapat

diterjemahkan sebagai penggunaan secara integratif sejumlah komponen yang terkandung
dalam perbuatan mengajar itu untuk menyampaikan pesan Pembelajaran.Oleh karena itu,
dalam dunia Pembelajaran ada baiknya guru menggunakan suatu prototipe dari suatu teori
atau model.Disebut model karena hanya merupakan garis besar atau pokok-pokok yang
memerlukan pengembangan yang sangat situasional.Dalam studi pengembangan
pembelajaran, model mendapat perhatian khusus. Secara umum istilah ”model” diartikan
sebagai pedoman atau acuan dalam melakukan suatu kegiatan. Fred Percipal dalam Hamalik
(2000:2) menyatakan bahwa, ”Model a physical or conceptual repressentation of an object
or sistem, incorporating certain spech features of the original.” Maksud  pernyataan
tersebut, suatu model adalah suatu penyajian fisik atau konseptual dari suatu obyek atau
sistem yang mengkombinasikan/menyatukan bagian-bagian khusus tertentu dari obyek
aslinya. Iadi suatu model bukan merupakan bentuk asli, tetapi hempa rancangan yang terdiri
dari  banyak reproduksi.

Dengan adanya model, maka hubungan fungsional diantara berbagai komponen,

unsur atau elemen sistem tertentu dapat diperjolaskan Dengan adanya model, maka
prosedur yang akan ditempuh dalam melaksanakan kegiatan-kegiatan dapat
diidentifikasikan secara tepat Dengan adanya model maka berbagai kegiatan yang
dicakupnya dapat dikendalikan. Dengan adanya model, mempermudah para administrator
untuk mengidentifikasikan komponen, elemen yang mengalami hambatan jika kegiatan-
kegiatan yang dilaksanakan terasa adanya ketidak: efektifan atau ketidakproduktifan.

B. Rumpunan Model Pembelajran Pendidikan Jasmani

1. Model Pemrosesan Informasi
Rumpun model im' terdiri dari model Pembelajaran yang menjelaskan
bagaimana cara individu memberi respon yang datang dari lingkungannya
dengan cara mengorganisasikan data, memformulasikan masalah, membangun
konsep dan rencana pemecahan masalah serta  penggunaan simbol-simbol
verbal dan non verbal. Di antara model yang termasuk dalam rumpun ini
ditemukan juga model yang menitikberatkan perhatiannya pada proses dimana
siswa dibimbinguntuk dapat memecahkan masalah, ada pula model yang
mengutamakan pada kecakapan intelektual umum. Kadang kala dijumpai pula
model yang menonjolkan interaksi sosial dan hubungan antar pribadi serta
perkembangan kepribadian murid yang terintegrasi dan fungsional. Model
pemrosesan informasi memfokuskan perhatian pada aktivitas yang membina
keterampilan (skill), dan isi (content) Pembelajaran yang disampaikan kepada
siswa.
2. Model Pribadi
Rumpun Model Pribadi, terdiri atas model Pembelajaran yang berorientasi
pada  perkembangan diri individu. Penekanannya lebih pada proses yang
membantu individu dalam membentuk dan mengorganisasikan realita yang
unik. Model ini lebih banyak memperhatikan  pada kehidupan emosional
 siswa. Sehingga dapat dikatakan bahwa usaha pembelajaran lebih  bersifat
menolong siswa dalam mengembangkan hubungan yang produktif dengan
lingkungannya. Siswa, dengan model pembelajaran ini diharapkan dapat
melihat diri mereka sebagai pribadi yang  berada dalam suatu kelompok dan
cukup mempunyai kecakapan. Dengan demikian ia dapat menghasilkan
hubungan inter-personal yang cukup kaya. Model Pribadi mengutamakan
hubungan antar pribadi, pertumbuhan siswa yang dihasilkan dengan aktivitas
mengajar.
3. Model Interaksi Sosial
Rumpun Model Interaksi Sosial ini mengutamakan pada hubungan
individu dengan masyarakat atau orang lain, dan memusatkan perhatiannya
pada proses dimana realita yang ada dipandang sebagai suatu negosiasi sosial
(sosial negotiated). Konsekuensi dari model~ model Pembelajaran rumpun ini
menvebabkan prioritas utamanya diletakkan pada kecakapan individu dalam
berhubungan dengan Orang lain. Individu dihadapkan pada situasi yang cukup
demokratis dam dapat bekerja lebih produktif dalam masyarakat. Model
Interaksi sosial leblh menitik beratkan  perhatiannya pada energi kelompok dan
Proses Interaksi yang terajadi dalam kelompok.
4. Model Perilaku
Model Perilaku titik beratnya mengutamakan perubahan perilaku yang
spesifik.Pada dasarnya, model pembelajaran dikembangkan untuk membantu
guru memperbaiki kapasitasnya agar mampu menjangkau lebih banyak sisi
kehidupan siswa dan menciptakan bermacam-macam lingkungan yang lebih
baik dan kaya bagi mereka. Model Pembelajaran merupakan sebuah strategi
yang digunakan oleh guru untuk mendekati pencapaian tujuan. Dalam dunia
Pembelajaran, model Pembelajaran identik dengan pola dasar mengajar,
sistem, dan prosedur didaktik.
 BAB III

KELEBIHAN DAN KEKURANGAN BUKU

A. Kelebihan
 Buku ini menjelaskan secara sistematis bagaimana menjadi guru penjas yang baik 
 Penggunaan kata yang baik dan mudah di mengerti
 Memiliki referensi dari banyak ahli di bidangnya
 Lebih banyak mengintruksikan langkah langkah dari pada mendeskripsikan isi

B. Kekurangan
 Tidak terdapatnya setiap rangkuman di akhir BAB pembelajaran
 Tidak memiliki gambar 
 Beberapa pembahasan menggunakan bahasa asing yang tidak diterjemahkan penulis
 BAB IV

PENUTUP

A. Kesimpulan

Secara umum dapat dinyatakan bahwa media sering juga disebut perangkat lunak atau
materi, maksudnya adalah segala hal yang memuat pesan atau bahan ajar untuk ditransmisikan
melalui suatu alat tertentu. Pemilihan media untuk suatu proses belajar-mengajar adalah suatu
tindakan strategis. Artinya pemilihan, penetapan dan pembuatan media Pembelajaran perlu
diperhatikan dan dilaksanakan secara cermat. Media proses belajar-mengajar ini banyak
jenisnya dan beraneka ragam penggunaannya. Agar penggunaannya efektif sebaiknya dipilih
berdasarkan kriteria tertentu. Kriteria tersebut adalah: Pertama, tujuan pemilihan itu sendiri
harus jelas. Apakah sekedar untuk rekreasi/ hiburan, informasi umum, pembelajaran atau untuk
tujuan yang lebih spesifik.Kedua, familiaritas media, yaitu media itu harus dikenali sifat dan ciri-
cirinya. Ketiga,  pemilihan itu hendaknya berdasarkan kriteria tertentu sebagai pegangan atad
patokan.

B. Saran
Sebagai seorang calon tenaga pendidik, terutama di bidang olahraga. Buku ini
tentu sangat membantu untuk menjadi tenaga pendidik jasmani masa depan yang
cemerlang. Segala ide ide dan strategi belajar pendidikan jasmani yang ditawarkan dapat
kita terapkan kepada anak anak calon  penerus negeri ini.
DAFTAR PUSTAKA

Djemari Mardapi. (2002). Kumpulau Makalnh Seminar dun lakakarya.

Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakana
Bucher. (1983). Foundation of Physical Education & Sport. (9th ed). St.Louis,
Missouri: The Mosby Co
Barrow, Hamldo d: McGee Rosemary. (1976). A Practical Approach To
Measurement In Physical Educatwn. Philadelphia: Lea & Febiger.