244

Lampiran 1b
LEMBAR KUESIONER SURVAI

Petunjuk
 Berilah tandah checklist ( ) pada jawaban yang Bapak/Ibu anggap benar
 Angket ini bertujuan untuk mengumpulkan informasi tentang kondisi perkuliahan Biologi Dasar
selama ini sebagai dasar penyusunan Proposal Penelitian Disertasi yang berjudul:
PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN READING, QUESTIONING AND ANSWERING
DALAM PROBLEM BASED LEARNING PADA PERKULIAHAN BIOLOGI DASAR
TERHADAP MOTIVASI, KETERAMPILAN METAKOGNISI, HASIL BELAJAR KOGNITIF,
RETENSI DAN KARAKTER MAHASISWA BERKEMAMPUAN AKADEMIK BERBEDA.
 Mohon kepada Bapak/Ibu memilih option atau mengisi lembar kuesioner ini sesuai dengan
kondisi Perkuliahan Biologi Dasar.
 Angket ini TIDAK untuk menilai kinerja Bapak/Ibu.
 Terima kasih atas kesediaan Bapak/Ibu mengisi kuesioner ini.

A. Strategi Perkuliahan Biologi Dasar

1. Apakah dalam perkuliahan Biologi Dasar mahasiswa mendominasi aktivitas pembelajaran?

 Ya
 Tidak
2. Pendekatan apa yang Bapak/Ibu gunakan dalam perkuliahan Biologi Dasar? (pilihan boleh
lebih dari satu)
 Konstruktivis
 Kontekstual
 Lainya, sebutkan......................................................................
3. Menurut Bapak/Ibu, adakah hambatan pada saat menerapkan strategi atau pendekatan
pembelajaran dalam perkuliahan Biologi Dasar?
 Ya
 Tidak
Jika menjawab Ya, sebutkan hambatannya,
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………
4. Apakah di dalam memilih strategi pembelajaran untuk perkuliahan Biologi Dasar, Bapak/Ibu
mempertimbangkan kemampuan akademik awal mahasiswa yang berbeda di dalam kelas?
 Ya
 Tidak
5. Apakah strategi pembelajaran yang Bapak/Ibu terapkan dapat membantu mahasiswa untuk
menyelesaikan masalah riil yang ada kaitannya dengan materi kuliah?
 Ya
 Tidak
6. Salah satu strategi pembelajaran dengan pendekatan konstruktivistik adalah Problem Based
Learning (PBL) dengan sintaks sebagai berikut:
1) Orientasi mahasiswa pada masalah,
2) Mengorganisasi mahasiswa untuk belajar,
3) Membimbing mahasiswa untuk menyelesaikan masalah yang diajukan
4) Membimbing mahasiswa untuk mengembangkan dan menyajikan hasil karya,
5) Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah yang telah dilakukan.
Apakah Bapak/Ibu menerapkannya dengan sintaks seperti di atas dalam perkuliahan Biologi
Dasar?
 Ya
 Tidak
 245

7. Jika memilih jawaban Ya pada nomor 6, apakah Bapak/Ibu mengajukan suatu masalah riil
yang berkaitan dengan materi kuliah?
 Ya
 Tidak
8. Jika Bapak/Ibu sudah menggunakan masalah riil dalam pembelajaran, apakah Bapak/Ibu
membentuk kelompok-kelompok belajar untuk membahas masalah tersebut?
 Ya
 Tidak
9. Jika memilih jawaban Ya pada nomor 8, apakah dalam membentuk kelompok belajar
heterogen berdasarkan kemampuan akademik awal mahasiswa?
 Ya
 Tidak
10.Metode apa saja yang biasa/pernah Bapak/Ibu gunakan pada perkuliahan Biologi Dasar?
(pilihan boleh lebih dari satu).
 Ceramah
 Tanya jawab
 Diskusi
 Eksperimen
 Proyek
 Lain-lain, sebutkan …………………………………………………
11. Diantara metode-metode tersebut di atas mana yang paling sering Bapak/Ibu gunakan dalam
perkuliahan Biologi Dasar?
………………………
12. Apakah Bapak/Ibu mensyaratkan mahasiswa membaca materi berbagai literatur sebelum
perkuliahan Biologi Dasar?
 Ya
 Tidak
13. Metode apa yang Bapak/Ibu gunakan untuk “memaksa” mahasiswa membaca literatur
sebelum perkuliahan Biologi Dasar?
…………………………………………….
14. Suatu strategi pembelajaran yang inovatif adalah Reading, Questioning and Answering (RQA)
dengan sintaks sebagai berikut:
1) Mahasiswa membaca bahan bacaan terkait topik tertentu
2) Mahasiswa membuat pertanyaan atas bahan bacaan
3) Mahasiswa menjawab pertanyaan yang telah dibuat
4) Mahasiswa mempresentasikan pertanyaan dan jawaban yang telah dibuat
Apakah Bapak/Ibu menerapkannya dengan sintaks seperti di atas dalam perkuliahan Biologi
Dasar?
 Ya
 Tidak
15. Apakah Bapak/Ibu menggunakan lembar kerja mahasiswa dalam perkuliahan Biologi Dasar?
 Ya
 Tidak
16. Jika Bapak/Ibu memilih jawaban Ya pada nomor 15, apakah lembar kerja mahasiswa
tersebut memuat masalah riil yang akan dibahas dalam perkuliahan?
 Ya
 Tidak
17. Apakah Bapak/Ibu menggunakan strategi pembelajaran yang membuat konsep-konsep yang
diajarkan dapat lekat dalam ingatan mahasiswa (retensi)?
 Ya
 Tidak
18. Jika Bapak/Ibu menjawab Ya pada nomor 17, strategi pembelajaran apa yang diterapkan?
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
 246

B. Peningkatan Motivasi Belajar

19. Apakah Bapak/Ibu memahami arti penting motivasi dalam pembelajaran?

 Ya
 Tidak
20. Apakah Bapak/Ibu mengembangkan motivasi mahasiswa dalam perkuliahan Biologi Dasar?
 Ya
 Tidak
21. Jika Bapak/Ibu memilih jawaban Ya pada nomor 20, dengan cara apa Bapak/Ibu mendorong
motivasi belajar mahasiswa? (Pilihan boleh lebih dari satu)
 Memberikan motivasi di awal/akhir perkuliahan
 Memberikan reward kepada mahasiswa yang berprestasi di kelas
 Menggunakan media pembelajaran yang menarik
 Menggunakan strategi pembelajaran yang inovatif
 Lainnya (sebutkan) …………………………………………………
22. Menurut Bapak/Ibu, apakah dalam pembelajaran perlu diases/diukur motivasi?
 Ya
 Tidak
23. Jika memilih jawaban Ya pada nomor 22, apakah Bapak/Ibu pernah mengukur/mengases
motivasi belajar mahasiswa pada perkuliahan Biologi Dasar?
 Ya
 Tidak pernah
24. Jika memilih jawaban Ya pada nomor 23, bagaimana Bapak/Ibu mengukur motivasi belajar
mahasiswa?
 Dengan menggunakan inventory
 Lainnya (sebutkan) ……………………………………….

C. Pemberdayaan Metakognisi dalam Pembelajaran

Metakognisi adalah proses mengetahui dan memonitor proses berpikir atau proses kognitif
sendiri (Arends, 1998). Metakognisi merujuk kepada kecakapan pebelajar sadar dan memonitor
proses pembelajarannya (Peters, 2000). Keterampilan metakognititif pada umumnya dibagi
menjadi dua tipe yaitu self-assesmen atau kecakapan mengasses kognisi sendiri dan self-
management atau kecakapan mengelola perkembangan kognitif sendiri lebih lanjut (Rivers,
2001).

25. Apakah Bapak/Ibu memahami kelebihan dan arti penting pemberdayaan kemampuan
metakognisi dalam pembelajaran?
 Ya
 Tidak
26. Apakah Bapak/Ibu mendorong munculnya keterampilan metakognisi pada mahasiswa dalam
perkuliahan Biologi Dasar?
 Selalu
 Kadang-kadang
 Tidak pernah
27. Jika memilih jawaban Selalu atau kadang-kadang pada nomor 26, strategi apa yang
Bapak/ibu gunakan untuk mendorong keterampilan metakognisi pada mahasiswa? (Pilihan
boleh lebih dari satu)
 Meminta mahasiswa merencanakan tujuan belajar, urutan belajar
 Meminta mahasiswa merencanakan harapan saat belajar
 Meminta mahasiswa menjawab pertanyaannya sendiri
 mendorong mahasiswa untuk mengetahui suatu proses atau prosedur dan bagaimana
menggunakan prosedur tersebut
 mendorong mahasiswa untuk memahami kapan mengggunakan suatu proses atau
prosedur
 Meminta mahasiswa mengevaluasi kemajuan aktivitas belajarnya
 Lainnya (sebutkan) …………………………………..
 247

28. Menurut Bapak/Ibu, apakah keterampilan metakognisi dalam pembelajaran perlu

diases/diukur?
 Ya
 Tidak
29. Jika memilih jawaban Ya pada nomor 28, apakah Bapak/Ibu pernah mengukur/mengases
keterampilan metakognisi mahasiswa pada perkuliahan Biologi Dasar?
 Ya
 Tidak pernah
30. Jika memilih jawaban Ya pada nomor 29, bagaimana Bapak/Ibu mengukur keterampilan
metakognisi?
 Terintegrasi dengan tes hasil belajar
 Dengan menggunakan inventory
 Lainnya (sebutkan) ……………………………………….

D. Tes Hasil Belajar

31. Bentuk tes apa yang Bapak/Ibu gunakan dalam mengases hasil belajar Biologi Dasar? (pilihan
bisa lebih dari satu)
 Tes pilihan ganda
 Tes uraian
 Tes unjuk kerja
 Yang lain (disebutkan) ………….
32. Tes hasil belajar Biologi Dasar yang Bapak/ibu kembangkan bersifat apa?
 Teoritis
 Penyelidikan
 Permasalahan riil
33. Apakah tes yang dikembangkan dikelompokkan berdasarkan tingkat proses kognitif
(mengingat, memahami, mengaplikasi, menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta)?
 Ya
 Tidak
34. Jika Bapak/Ibu memilih jawaban Ya pada nomor 33, apakah butir-butir tes yang digunakan
dikelompokkan berdasarkan dimensi pengetahuan (pengetahuan, faktual, konseptual,
prosedural dan metakognitif)?
 Ya
 Tidak
35. Apakah tes penguasaan materi yang dikembangkan sudah terintegrasi dengan tes
keterampilan metakognisi?
 Ya
 Tidak

E. Pengembangan Karakter

36. Menurut Bapak/Ibu, apakah sudah saatnya pengembangan karakter mahasiswa dilatihkan
dalam perkuliahan?
 Ya
 Tidak
37. Dalam memilih strategi pembelajaran, apakah Bapak/Ibu dasarkan pada pengembangan
karakter mahasiswa?
 Ya
 Tidak
38. Jika Bapak/Ibu memilih jawaban Ya pada nomor 37, apakah Bapak/Ibu mengalami kesulitan
mengembangkan karakter mahasiswa?
 Ya
 Tidak
Jika menjawab Ya, sebutkan kesulitan yang dialami
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
 248

…………………………………………………………………………………………………………
39. Apakah Bapak/Ibu melakukan pembelajaran yang dapat mendorong mahasiswa
mengembangkan karakternya?
 Ya
 Tidak
40. Jika Bapak/Ibu menjawab Ya pada soal nomor 39, jenis-jenis karakter apa yang
dikembangkan? (Pilihan boleh lebih dari satu)
 Tanggung jawab
 Kerja sama
 Menghargai pendapat orang lain
 Jujur
 Peduli
 Terbuka
 Lainnya (sebutkan) ……………………………
41. Apakah Bapak/Ibu mengukur pengembangan karakter mahasiswa dalam proses
pembelajaran?
 Ya
 Tidak
42. Jika Bapak/Ibu memilih jawaban Ya pada nomor 41, bagaimana mengukur pengembangan
karakter mahasiswa?
 Terintegrasi dengan tes hasil belajar
 Dengan inventory/angket
 Observasi
 Lainnya (sebutkan) …………..
43. Menurut Bapak/Ibu, apakah pengembangan karakter mahasiswa memang perlu diases/diukur
dalam pembelajaran?
 Ya
 Tidak

TERIMA KASIH ATAS PARTISIPASINYA