Propuesta de evaluación de las

Jornadas del CAF

Inspección Departamental Montevideo

Jurisdicción Centro
Agosto 2010

ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LENGUA

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 Indice

AREA DEL CONOCIMIENTO: LENGUA

CAMPO DE CONOCIMIENTO: ESCRITURA

GRADO: 3º año

CONCEPTO: ORTOGRAFÍA

CONTENIDO: MARCADORES DE DIÁLOGO

SIGNOS DE INTERROGACIÓN Y DE EXCLAMACIÓN

JUSTIFICACIÓN:
Entendiendo al lenguaje como “facultad humana que se concreta en el uso de una o
más lenguas”, definimos la lengua: “como código o sistema formado por un conjunto de
signos lingüísticos y un conjunto de reglas que rigen su formación y combinación”
Considerando que escribir es un proceso dialógico de construcción de significados en el
cual interactúan el conocimiento previo de los interlocutores y los signos escritos, es
fundamental familiarizar al niño con la norma ortográfica, llevando a la reflexión en el uso
de las palabras, “descubriendo la relación entre los vínculos ortográficos, morfológicos,
sintácticos, semánticos, pragmáticos” de las mismas.
Si bien la ortografía tiene un carácter instrumental y secundario, no podemos olvidar su
aporte enriqueciendo la escritura, así como también constituir un signo distintivo a nivel
social y cultural.
Es evidente que la escuela debe asumir dicha responsabilidad, proporcionándole al
alumno un modelo lingüístico adecuado a cada nivel.
La ortografía esta relacionada con la memoria visual, por lo tanto cuando se planifique la
enseñanza de la misma las actividades deben relacionarse con el movimiento, sonido ,
color , etc. .

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 La escuela cuenta hoy con una herramienta sumamente motivadora y en la cual se
pueden desarrollar estas actividades. A través de la XO fueron pensadas diferentes
propuestas que responden a estas características.

OBJETIVO GENERAL: Abordar desde un texto narrativo los diferentes marcadores de diálogo y
signos de exclamación e interrogación, para lograr aplicarlos en diferentes contextos
comunicativos.

ACTIVIDAD 1: BIBLIOTECA – Lectura “Nikomi y la ballena” de Roy Berocay

Propósito: disfrutar de la lectura expresiva realizada por la maestra, lo que

permitirá al niño familiarizarse con la entonación adecuada a cada situación comunicativa

SELECCIONAR ACTIVIDAD BIBLIOTECA HACER CLICK EN EL TITULO DEL

CUENTO

LEER, DISFRUTAR, COMENTAR

ACTIVIDAD 2: BIBLIOTECA seleccionar en el texto un párrafo donde se desarrolle diálogo,

pasando el puntero sobre el texto mientras se mantiene apretado el
botón izquierdo X, COPIAR (ctrl+c) y PEGAR (ctrl+v o arrastrando
desde el marco) en ESCRIBIR

Propósito: reconocer en el texto los signos que determinan diálogo y

expresiones interrogativas y/o exclamativas

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 SELECCIONAR, COPIAR ABRIR ESCRIBIR

INSERTAR ARRASTRANDO DESDE EL MARCO

ACTIVIDAD 3: ESCRIBIR – editar el párrafo seleccionado, señalando con diferentes colores el

guión, las expresiones exclamativas y las interrogativas – nombrar la actividad
y guardar en el diario como “texto enriquecido”

Propósito: reconocer en el texto los signos que determinan diálogo y

expresiones interrogativas y/o exclamativas

SELECCIONAR PARA EDITAR ELEGIR COLOR

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 TEXTO EDITADO NOMBRAR Y
GUARDAR

ACTIVIDAD 4: PINTAR – crear tres o cuatro escenas representativas de este fragmento

utilizando
variedad de herramientas y todo el espacio disponible, nombrar
y guardar en el diario

Propósito: incentivar la creatividad a través de la expresión plástica,

representando escenas del cuento

ABRIR PINTAR SELECCIONAR HERRAMIENTA Y

CONFIGURAR

CREAR, NOMINAR Y GUARDAR

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ACTIVIDAD 5: FOTOTOON – crear una historieta con tres o cuatro viñetas, utilizando las
imágenes guardadas y adjudicando por lo menos dos tipos de globos
distintos para generar los diálogos

Propósito: creación de una breve historieta

ABRIR FOTOTOON CLICK PARA AGREGAR IMAGEN

EL CLICK NOS ABRE EL DIARIO ACOTAR LA BUSQUEDA Y SELECCIONAR

IMAGEN INSERTADA AGREGAR GLOBO

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ADECUAR TAMAÑO DEL GLOBO CONFIGURAR TEXTO

ACTIVIDAD 6: TUXPAINT - crear imágenes y diálogos para una

presentación tipo historieta en modo diapositivas, con tema libre

Propósito: resignificar los conceptos adquiridos mediante la creación libre

SELECCIONAR “NUEVO” Y CLIC EN “ABRIR” CREAR ESCENA UTILIZANDO VARIEDAD

DE
HERRAMIENTAS: “MÁGICAS”,
“SELLOS”, “TEXTO”

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 GUARDAR CADA ESCENA CREADA

PULSAR “ABRIR” PARA VER TODAS LAS ESCENAS SELECCIONAR ORDENANDO LAS IMÁGENES QUE
PULSAR “DIAPOSITIVA” FORMARÁN LA PRESENTACIÓN
CLIC EN “PLAY” PARA VISUALIZAR PRESENTACIÓN

SUGERENCIAS: Las imágenes trabajadas en Fototoon se pueden extraer desde internet,

desde actividad grabar o capturando pantalla en Tuxpaint.
Otra actividad puede ser realizar un diálogo, grabarlo e insertarlo en
una animación en Scratch

BIBLIOGRAFÍA –
ô Lepre, Carmen. Gramática y ortografía.(2006) Santillana. Montevideo
ô Bosque, Ignacio. Gramática descriptiva
ô Bassols, M., Torrent, A., “Modelos textuales. Teoría y práctica”, Editorial Eumo
Octaedro, Barcelona, 1997.

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 EQUIPO CEIBAL

INSPECCIÓN DEPARTAMENTAL MONTEVIDEO CENTRO

2010

INSPECTORAS REFERENTES

Gladys Silva

Rita Castro

Marisa Lequerica

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 Alicia Martínez

MAESTRAS DINAMIZADORAS

Alejandra Donnangelo

Miriam Martínez

Bettina Pallarés

Magalí Bertonasco

Irma Stagi

Ana Trzcinka

Isabel García

Sylvia Urruty

Claudia Silva

Nancy Geymonat

María Teresa Iglesias

Carmen Ríos

Rosaurita Franca

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