Anda di halaman 1dari 23

Lampiran 01.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran


Siklus I

Sekolah : SD Negeri Batiombo 02


Kelas/Semester : IV/2
Mata Pelajaran : Matematika
Jumlah Pertemuan : 3 x pertemuan
Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran @ 35 menit

I. Standar Kompetensi:
6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah
II. Kompetensi Dasar:
6. 3 Menjumlahkan pecahan

III. Indikator Pencapaian Kompetensi


a. Mengenal konsep penjumlahan 2 pecahan berbeda penyebut.
b. Menentukan hasil penjumlahan 2 pecahan berbeda penyebut.

IV. Tujuan Pembelajaran


a. Dengan diskusi kelompok siswa dapat menemukan cara menjumlahkan
pecahan berbada penyebut.
b. Secara kelompok dan individu siswa dapat menentukan hasil
penjumlahan 2 pecahan berbeda penyebut.

V. Materi Ajar: Penjumlahan pecahan berbeda penyebut.

VI. Materi Prasyarat:


a. Mengenal pecahan
b. Mengenal istilah pembilang dan penyebut
c. Mengenal pecahan senilai
d. Menjumlahkan 2 pecahan berpenyebut sama

VII. Media/Alat dan Sumber Belajar


a. Lembar permasalahan
b. Peraga blok pecahan
c. Lembar tugas
d. Buku matematika untuk kelas IV

VIII. Model/Metode Pembelajaran


a. Model Pembelajaran: PBL
b. Metode pembelajaran: tanya jawab, diskusi, penugasan, dan demontrasi

IX. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan ke: I (19 Maret 2012)

60
a. Pendahuluan:
Tahap 1: Orientasi siswa pada situasi masalah.
1) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan pokok-pokok materi yang akan
dipelajari.
2) Apersepsi, yaitu melalui tanya jawab guru mengingatkan kembali tentang:
pecahan dan lambangnya, istilah pembilang dan penyebut, pecahan senilai, dan
penjumlahan 2 pecahan sama penyebut.
3) Memberikan motivasi, yaitu dengan memberikan permasalahan pada siswa
contoh: “Ibu punya 2 potong kue yang telah dipotong menjadi 3 dan 4 bagian.
Kue-kue ini akan ibu bagikan kepada 3 orang anak dan masing-masing anak akan
mendapatkan 2 potongan kue yang berbeda. Berapa bagian kue yang diterima
masing-masing anak?.” Anak diberi kesempatan berpikir sejenak, kemudian guru
menyampaikan pada siswa: “ikutilah pembelajaran dengan baik maka kalian akan
dapat menjawab permasalahan tersebut.”

b. Kegiatan Inti
Tahap 2: Mengorganisasi siswa untuk belajar.
1) Siswa bekerja dalam kelompok kecil beranggotakan 4 sampai 5 siswa.
2) Siswa bekerja dalam kelompok menyelesaikan permasalahan yang diajukan guru
(lembar permasalahan terlampir). Ada 3 permasalahan setara yang akan
dibahas siswa dalam kelas. Masing- masing kelompok membahas 1
permasalahan dan dimungkinkan 1 permasalahan dibahas 2 kelompok.

Tahap 3: Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok.


1) Guru memberi kesempatan luas kepada siswa untuk berfikir dan bertindak
menurut cara masing-masing dan guru berperan sebagai fasilitator.
2) Guru berkeliling untuk mengamati, memotivasi dan memfasilitasi serta membantu
siswa yang memerlukan.

Tahap 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya.


1) Siswa mempresentasikan hasil pekerjaan/penyelesaian masalah dan alasan atas
jawaban permasalahan di depan kelas. Kelompok yang lain menanggapi atau
mengkomunikasikan hasil kerja kelompok yang mendapat tugas.
2) Guru memberi penguatan terhadap jawaban siswa, yaitu dengan mengacu pada
jawaban siswa dan melalui Tanya jawab membahas penyelesaian masalah yang
seharusnya.
3) Mengacu pada penyelesaian jawaban siswa, guru dan siswa membuat
penegasan atau kesimpulan cara menjumlahkan 2 pecahan berpenyebut sama.

c. Penutup
Tahap 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.
1) Guru dan siswa membuat penegasan atau kesimpulan cara menentukanhasil
penjumlahan 2 bilangan berbeda penyebut.
2) Guru mengadakan refleksi dengan menanyakan kepada siswa tentang: hal-hal
yang dirasakan siswa, materi yang belum dipahami dengan baik, kesan dan
pesan selama mengikuti pembelajaran.

61
3) Siswa mengerjakan tugas-tugas yang diberikan guru.
Pertemuan ke: II (21 Maret 2012)

a. Pendahuluan:
Tahap 1: Orientasi siswa pada situasi masalah.
1) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan pokok-pokok materi yang akan
dipelajari yaitu penjumlahan 2 pecahan penyebut tidak sama.
2) Apersepsi, yaitu melalui tanya jawab guru mengingatkan kembali tentang: syarat
penjumlahan 2 pecahan sama penyebut dan beda penyebut.
3) Memberikan motivasi, yaitu dengan memberikan permasalahan pada siswa
contoh: “Tono dan Wati mendapat oleh-oleh dari Ibu, dibelikan 5 buah apel untuk
dibagi sama berdua. Sepulang kerja Bapak juga membelikan apel 3 buah untuk
dibagi sama berdua. Berapa bagian mereka berdua.”

b. Kegiatan Inti
Tahap 2: Mengorganisasi siswa untuk belajar.
1) Siswa bekerja dalam kelompok kecil beranggotakan 4 sampai 5 siswa.
2) Siswa bekerja dalam kelompok menyelesaikan permasalahan yang diajukan guru
(lembar permasalahan terlampir). Ada 3 permasalahan setara yang akan
dibahas siswa dalam kelas. Masing- masing kelompok membahas 1
permasalahan dan dimungkinkan 1 permasalahan dibahas 2 kelompok.

Tahap 3: Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok.


1) Guru memberi kesempatan luas kepada siswa untuk berfikir dan bertindak
menurut cara masing-masing dan guru berperan sebagai fasilitator.
2) Guru berkeliling untuk mengamati, memotivasi dan memfasilitasi serta membantu
siswa yang memerlukan.

Tahap 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya.


1) Siswa mempresentasikan hasil pekerjaan/penyelesaian masalah dan alasan atas
jawaban permasalahan di depan kelas. Kelompok yang lain menanggapi atau
mengkomunikasikan hasil kerja kelompok yang mendapat tugas.
2) Guru memberi penguatan terhadap jawaban siswa, yaitu dengan mengacu pada
jawaban siswa dan melalui Tanya jawab membahas penyelesaian masalah yang
seharusnya.
3) Mengacu pada penyelesaian jawaban siswa, guru dan siswa membuat
penegasan atau kesimpulan cara menjumlahkan 2 pecahan berpenyebut sama.

c. Penutup
Tahap 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.
1) Guru dan siswa membuat penegasan atau kesimpulan cara menentukanhasil
penjumlahan 2 bilangan berbeda penyebut.
2) Guru mengadakan refleksi dengan menanyakan kepada siswa tentang: hal-hal
yang dirasakan siswa, materi yang belum dipahami dengan baik, kesan dan
pesan selama mengikuti pembelajaran.
3) Siswa mengerjakan tugas-tugas yang diberikan guru.

62
Pertemuan ke: III (26 Maret 2012)
a. Pendahuluan:
Apersepsi dengan Tanya jawab materi yaitu cara mengerjakan penjumlahan 2
bilangan pecahan yang sama dan beda penyebutnya.

b. Kegiatan Inti
Melaksanakan evaluasi hasil belajar dengan penilaian post tes, jenis tes tertulis bentuk
isian secara individual.

c. Penutup
1. Membahas evaluasi hasil tes tertulis siswa.
2. Memberikan perbaikan dan pengayaan siswa berdasarkan hasil belajar siswa
yang telah dibahas. Dengan memberikan pekerjaan rumah.

X. Penilaian Hasil Belajar:


a. Penilaian proses dilakukan pada saat siswa melakukan diskusi dan presentasi,
yaitu keterlibatan dan aktivitas siswa dalam kelompok, partisipasi siswa
selamaproses pembelajaran. Penilaian yang dapat digunakan adalah penilaian
unjuk kerja, afektif, atau sikap (contoh terlampir).
b. Penilaian hasil didasarkan pada hasil kerja siswa seperti penyelesaian
permasalahan lembar kerja dan lembar tugas atau latihan.
c. Penilaian post tes dengan tes tertulis secara individual.

Instrumen Penilaian:
Mata Pelajaran : Matematika
KD : 6.3 Menjumlahkan pecahan
Kerjakanlah soal-soal di bawah ini dengan tepat! Kunci jawaban :
1. 2 /7+ 3/7 = .... 1. 5/7
2. 1/5 + 2/5 = .... 2. 3/5
3. 5/9 + 2/9 = .... 3. 7/9
4. 5/15 + 3/15 = .... 4. 8/15
5. 5/12 + 1/12 = .... 5. 6/12
6. 1/4 + 1/3 = .... 6. 3/12 + 4/12 = 7/12
7. 2/5 + 3/15 = .... 7. 6/15 + 3/15 = 9/15
8. ½ + 1/4 = .... 8. 2/4 + ¼ = ¾
9. 3/7 + 1/3 = .... 9. 9/21 + 7/21 = 16/21
10. 2/3 + 2/9 = .... 10. 6/9 + 2/9 = 8/9

63
Lembar Permasalah untuk Didiskusikan oleh Kelompok
Lembar Permasalahan 1
Sebuah keluarga terdiri dari Ayah, Ibu, dan Ani. Untuk sarapan pagi mereka empunyai
dua buah ‘telur dadar’. Telur dadar yang pertama dibagi secara merata. Kemudian Ibu
membagi ‘telur dadar’ kedua menjadi tiga bagian juga, tapi kemudian Ibu berkata: “Terima
kasih, Ibu sudah kenyang separuh bagian Ibu untuk ayah saja”. Kemudian ibu
memberikan pada Ayah separuh bagiannya dari ‘telur dadar’ kedua. Dengan senang hati
ayah menerima separuh bagian ibu tadi. Berapa bagian ‘telur dadar’ yang diterima
masing-masing orang?

Lembar Permasalahan 2
Sekelompok anak yang terdiri dari Julang, Rais, Piko, Ernin, Tresti, dan Arsya.
Mereka mempunyai dua buah ‘Telur dadar’. Telur dadar yang pertama dibagi secara
merata. Kemudian Ernin membagi ‘telur dadar’ kedua menjadi enam bagian juga,
tapi kemudian Ernin berkata: “terima kasih, saya sudah kenyang bagian saya
untuk Julang saja karena dia paling suka ‘telur dadar’”. Kemudian Tresti
berkata: ”aku juga sudah kenyang bagian saya untuk Rais dan Piko saja
mereka kan laki-laki biasanya suka makan lebih banyak”, kemudian Tresti
membagi‘telur dadar’ bagiannya menjadi dua bagian diberikan pada Rais dan Piko.
Dengan senang hati Julang, Rais, dan Piko menerima tambahan ‘telur dadar’.
Berapa bagian ‘telur dadar’ yang diterima masing-masing anak.
a. Penilaian Unjuk Kerja
1) Pedoman Penskoran (rubrik)
Tahap Deskripsi Skor
Persiapan Memuat: rancangan langkah-langkah kerja, waktu, 0–2
perkiraan data yang akan diperoleh (format penyelidikan)
yang sesuai dengan pertanyaan.
Pelaksanaan Ketepatan menggunakan langkah-langkah 0–4
pemecahan masalah, kejelasan dan kelengkapan proses
pencatatan pemecahan masalah.
Pelaporan Ketepatan isi hasil penyelesaian masalah, uraian 0–4
langkah-langkah penyelesaian masalah, dan ketepatan
menjawab pertanyaan.
Total Skor 0 – 10
2) Penggunaan (rubrik)

64
NO Nama/ Persiapan Pelaksanaan Pelaporan Nilai akhi
Kelompok 0-2 0-4 0-4 0 – 10
1 A
2 B
3 C
4 D

Nilai Akhir Siklus I


Aspek yang dinilai
Penilaian
No Hasil Kerja Test Nilai
Nama Siswa Unjuk Kerja
kelompok evaluasi Akhir
kelompok
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Keterangan :Nilai Akhir = Jumlah Nilai : 3 Skor ≤ 59 : belum/tidak tuntas belajar
≥ 60 : tuntas belajar.
Batiombo, 18 Maret 2012
Mengetahui,
Kepala Sekolah Mahasiswa

Ninik Sriwulan, S.Pd Sukarman


NIP.19770618 199903 2 006 NIM.262010836

65
Lampiran 02.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Siklus II

Sekolah : SD Negeri Batiombo 02


Kelas/Semester : IV/2
Mata Pelajaran : Matematika
Jumlah Pertemuan : 3 x pertemuan
Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran @ 35 menit

XI. Standar Kompetensi:


6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah
XII. Kompetensi Dasar:
6. 3 Pengurangan bilangan pecahan

XIII. Indikator Pencapaian Kompetensi


a. Mengenal konsep penjgurangan 2 pecahan sama penyebut.
b. Menentukan hasil penjgurangan 2 pecahan berbeda penyebut.
c. Menentukan hasil penjgurangan 2 atau lebih pecahan berbeda penyebut.

XIV. Tujuan Pembelajaran


a. Dengan diskusi kelompok siswa dapat menemukan cara mengurangkan
pecahan berbada penyebut.
b. Secara kelompok dan individu siswa dapat menentukan hasil
pengurangan 2 pecahan berbeda penyebut.
c. Secara kelompok dan individu siswa dapat menentukan hasil
pengurangan 2 atau lebih pecahan berbeda penyebut.

XV. Materi Ajar: Pengurangan pecahan berbeda penyebut.

XVI. Materi Prasyarat:


a. Mengenal istilah pembilang dan penyebut
b. Mengenal pecahan senilai
c. Mengurangkan 2 pecahan berpenyebut sama

XVII. Media/Alat dan Sumber Belajar


a. Lembar permasalahan
b. Peraga blok pecahan
c. Lembar tugas
d. Buku matematika untuk kelas IV

XVIII. Model/Metode Pembelajaran


a. Model Pembelajaran: PBL
b. Metode pembelajaran: tanya jawab, diskusi, penugasan, dan demontrasi

66
XIX. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke: I ( 16 April 2012)
a. Pendahuluan:
Tahap 1: Orientasi siswa pada situasi masalah.
1) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan pokok-pokok materi yang akan
dipelajari.
2) Apersepsi, yaitu melalui tanya jawab guru mengingatkan kembali tentang:
pecahan dan lambangnya, istilah pembilang dan penyebut, pecahan senilai,
dan pengurangan 2 pecahan sama penyebut.
3) Memberikan motivasi, yaitu dengan memberikan permasalahan pada siswa
contoh: “Tono ingin membuat tugas ketrampilan menggunakan selembar kertas
yang akan diwarnai ½ warna merah, 2/5 warna biru dan sisanya warna kuning.
Bagaimana cara Tono menemukan bagian kertas yang akan diwarnai kuning?”

b. Kegiatan Inti
Tahap 2: Mengorganisasi siswa untuk belajar.
1) Siswa bekerja dalam kelompok kecil beranggotakan 4 sampai 5 siswa.
2) Siswa bekerja dalam kelompok menyelesaikan permasalahan yang diajukan guru
(lembar permasalahan terlampir). Ada 2 permasalahan setara yang akan
dibahas siswa dalam kelas. Masing-masing kelompok membahas 1 permasalahan
dan dimungkinkan 1 permasalahan dibahas 2 kelompok.

Tahap 3: Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok.


1) Guru memberi kesempatan luas kepada siswa untuk berfikir dan bertindak
menurut cara masing-masing dan guru berperan sebagai fasilitator.
2) Guru berkeliling untuk mengamati, memotivasi dan memfasilitasi serta membantu
siswa yang memerlukan.

Tahap 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya.


1) Siswa mempresentasikan hasil pekerjaan/penyelesaian masalah dan alasan atas
jawaban permasalahan di depan kelas. Kelompok yang lain menanggapi atau
mengkomunikasikan hasil kerja kelompok yang mendapat tugas.
2) Guru memberi penguatan terhadap jawaban siswa, yaitu dengan mengacu pada
jawaban siswa dan melalui Tanya jawab membahas penyelesaian masalah yang
seharusnya.
3) Mengacu pada penyelesaian jawaban siswa, guru dan siswa membuat
penegasan atau kesimpulan cara menjumlahkan 2 pecahan berpenyebut sama.

c. Penutup
Tahap 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.
1) Guru dan siswa membuat penegasan atau kesimpulan cara menentukanhasil
pengurangan 2 bilangan berbeda penyebut.
2) Guru mengadakan refleksi dengan menanyakan kepada siswa tentang: hal-hal
yang dirasakan siswa, materi yang belum dipahami dengan baik, kesan dan
pesan selama mengikuti pembelajaran.
3) Siswa mengerjakan tugas-tugas yang diberikan guru.

67
Pertemuan ke: II (18 April 2012)

a. Pendahuluan:
Tahap 1: Orientasi siswa pada situasi masalah.
1) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan pokok-pokok materi yang akan
dipelajari yaitu pengurangan 2 pecahan penyebut tidak sama.
2) Apersepsi, yaitu melalui tanya jawab guru mengingatkan kembali tentang: syarat
pengurangan 2 pecahan sama penyebut dan beda penyebut.
3) Memberikan motivasi, yaitu dengan memberikan permasalahan pada siswa
contoh: “Tono dan Wati mendapat oleh-oleh dari Ibu, dibelikan 5 buah apel untuk
dibagi sama berdua. Sepulang kerja Bapak juga membelikan apel 3 buah untuk
dibagi sama berdua. Berapa bagian mereka berdua.”

b. Kegiatan Inti
Tahap 2: Mengorganisasi siswa untuk belajar.
1) Siswa bekerja dalam kelompok kecil beranggotakan 4 sampai 5 siswa.
2) Siswa bekerja dalam kelompok menyelesaikan permasalahan yang diajukan guru
(lembar permasalahan terlampir). Ada 3 permasalahan setara yang akan
dibahas siswa dalam kelas. Masing- masing kelompok membahas 1
permasalahan dan dimungkinkan 1 permasalahan dibahas 2 kelompok.

Tahap 3: Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok.


1) Guru memberi kesempatan luas kepada siswa untuk berfikir dan bertindak
menurut cara masing-masing dan guru berperan sebagai fasilitator.
2) Guru berkeliling untuk mengamati, memotivasi dan memfasilitasi serta membantu
siswa yang memerlukan.

Tahap 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya.


1) Siswa mempresentasikan hasil pekerjaan/penyelesaian masalah dan alasan atas
jawaban permasalahan di depan kelas. Kelompok yang lain menanggapi atau
mengkomunikasikan hasil kerja kelompok yang mendapat tugas.
2) Guru memberi penguatan terhadap jawaban siswa, yaitu dengan mengacu pada
jawaban siswa dan melalui Tanya jawab membahas penyelesaian masalah yang
seharusnya.
3) Mengacu pada penyelesaian jawaban siswa, guru dan siswa membuat
penegasan atau kesimpulan cara menjumlahkan 2 pecahan berpenyebut sama.

c. Penutup
Tahap 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.
1) Guru dan siswa membuat penegasan atau kesimpulan cara menentukanhasil
penjumlahan 2 bilangan berbeda penyebut.
2) Guru mengadakan refleksi dengan menanyakan kepada siswa tentang: hal-hal
yang dirasakan siswa, materi yang belum dipahami dengan baik, kesan dan
pesan selama mengikuti pembelajaran.
3) Siswa mengerjakan tugas-tugas yang diberikan guru.

68
Pertemuan ke: III (20 April 2012)

a. Pendahuluan:
Apersepsi dengan Tanya jawab materi yaitu cara mengerjakan pengurangan 2
bilangan pecahan yang sama dan beda penyebutnya.

b. Kegiatan Inti
Melaksanakan evaluasi hasil belajar dengan penilaian post tes, jenis tes tertulis bentuk
isian secara individual.

c. Penutup
1. Membahas evaluasi hasil tes tertulis siswa.
2. Memberikan perbaikan dan pengayaan siswa berdasarkan hasil belajar siswa
yang telah dibahas. Dengan memberikan pekerjaan rumah.

XX. Penilaian Hasil Belajar:

a. Penilaian proses dilakukan pada saat siswa melakukan diskusi dan presentasi,
yaitu keterlibatan dan aktivitas siswa dalam kelompok, partisipasi siswa
selamaproses pembelajaran. Penilaian yang dapat digunakan adalah penilaian
unjuk kerja, afektif, atau sikap (contoh terlampir).
b. Penilaian hasil didasarkan pada hasil kerja siswa seperti penyelesaian
permasalahan lembar kerja dan lembar tugas atau latihan.
c. Penilaian post tes dengan tes tertulis secara individual.

Instrumen Penilaian:
Mata Pelajaran : Matematika
KD : 6.3 Menjumlahkan pecahan
Kerjakanlah soal –soal di bawah ini dengan cermat ! Kunci jawaban :
1. ¾ - ¼ = .... 1. 5/7
2. 4/6 – 2/6 = .... 2. 3/5
3. 7/9
3. 8/11 – 5/11 = ....
4. 8/15
4. 15/20 – 8/20 = .... 5. 6/12
5. 5/8 – 3/8 = .... 6. 3/12 + 4/12 = 7/12
6. 5/ – 2/6 = ....
9 7. 6/15 + 3/15 = 9/15
7. 4/ 6
6 – /10 = .... 8. 2/4 + ¼ = ¾
8. 2/ 3
4 – /8 = ....
8/ 13
9. 9/21 + 7/21 = 16/21
9. 10 – /20 = ....
16/ – 4/
10. 6/9 + 2/9 = 8/9
10. 21 7 = ....

69
Lembar Permasalah untuk Didiskusikan oleh Kelompok
Lembar Permasalahan 1
Ani memiliki tinggal separoh pita hijau yang disimpan di almari, karena akan dipakai
menghias kado untuk hadiah ulang tahun, ia memotong 2/3 pita yang dimilikinya. Sekarang
pita yang dimiliki Ani tinggal berapa bagian?

Lembar Permasalahan 2
Ibu menggunakan gula pasir untuk membuat kue. Di kaleng gula karena telah
terpakai hanya tinggal 2/3 bagian saja. Padahal ibu hanya memerlukan ½ dari gula
yang ada di kaleng. Sekarang setelah diambil untuk membuat kue Ibu, di kaleng
tinggal berapa bagian sisanya?
a. Penilaian Unjuk Kerja
1) Pedoman Penskoran (rubrik)
Tahap Deskripsi Skor
Persiapan Memuat: rancangan langkah-langkah kerja, waktu, 0–2
perkiraan data yang akan diperoleh (format penyelidikan)
yang sesuai dengan pertanyaan.
Pelaksanaan Ketepatan menggunakan langkah-langkah 0–4
pemecahan masalah, kejelasan dan kelengkapan proses
pencatatan pemecahan masalah.
Pelaporan Ketepatan isi hasil penyelesaian masalah, uraian 0–4
langkah-langkah penyelesaian masalah, dan ketepatan
menjawab pertanyaan.
Total Skor 0 – 10

2) Penggunaan (rubrik)
NO Nama/ Persiapan Pelaksanaan Pelaporan Nilai akhi
Kelompok 0-2 0-4 0-4 0 – 10

1 A
2 B
3 C
4 D

70
Nilai Akhir Siklus I
Aspek yang dinilai
Penilaian
No Hasil Kerja Test Nilai
Nama Siswa Unjuk Kerja
kelompok evaluasi Akhir
kelompok
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21

Keterangan :
Nilai Akhir = Jumlah Nilai : 3 Skor ≤ 59 : belum/tidak tuntas belajar
≥ 60 : tuntas belajar
Batiombo, 15 April 2012
Mengetahui,
Kepala Sekolah Mahasiswa

Ninik Sriwulan, S.Pd Sukarman


NIP.19770618 199903 2 006 NIM.262010836

71
Lampiran 03.

Lembar Observasi Kinerja Guru


Siklus I Pertemuan 1

Kegiatan/ Aktivitas Guru Pengamata


n
Ya Tidak
Fase 1. Orientasi siswa pada situasi masalah
a. Menjelaskan tujuan pembelajaran,
b. Menyiapkan logistik yang dibutuhkan untuk menyelesaiakan
tugas,
c. Memotivasi siswa agar terlibat pada aktivitas pemecahan
masalah yang dipilihnya.
Fase 2. Mengorganisasi siswa untuk belajar
d. Membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas
belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut.
Fase 3. Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok
e. Mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai,
f. Melaksanakan eksperimen untuk mendapatkan penjelasan
dan pemecahan masalah

Fase 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya


g. Membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan karya
yang sesuai sebagai hasil pelaksanaan tugas,
h. Membantu siswa untuk berbagi tugas dengan temannya.
Fase 5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
i. Membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi
terhadap penyelidikan mereka dan proses- proses yang mereka
tempuh atau gunakan

Batiombo, 19 Maret 2012


Observer

BUDIMAN
NIP.19610726 198202 1 003

72
Lampiran 04.

Lembar Observasi Kinerja Guru


Siklus I Pertemuan 2

Kegiatan/ Aktivitas Guru Pengamata


n
Ya Tidak
Fase 1. Orientasi siswa pada situasi masalah
a. Menjelaskan tujuan pembelajaran,
b. Menyiapkan logistik yang dibutuhkan untuk menyelesaiakan
tugas,
c. Memotivasi siswa agar terlibat pada aktivitas pemecahan
masalah yang dipilihnya.
Fase 2. Mengorganisasi siswa untuk belajar
d. Membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas
belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut.
Fase 3. Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok
e. Mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai,
f. Melaksanakan eksperimen untuk mendapatkan penjelasan
dan pemecahan masalah

Fase 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya


g. Membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan karya
yang sesuai sebagai hasil pelaksanaan tugas,
h. Membantu siswa untuk berbagi tugas dengan temannya.
Fase 5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
i. Membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi
terhadap penyelidikan mereka dan proses- proses yang mereka
tempuh atau gunakan

Batiombo, 21 Maret 2012


Observer

BUDIMAN
NIP.19610726 198202 1 003

73
Lampiran 05.

Lembar Observasi Kinerja Guru


Siklus II Pertemuan 1

Kegiatan/ Aktivitas Guru Pengamata


n
Ya Tidak
Fase 1. Orientasi siswa pada situasi masalah
a. Menjelaskan tujuan pembelajaran,
b. Menyiapkan logistik yang dibutuhkan untuk menyelesaiakan
tugas,
c. Memotivasi siswa agar terlibat pada aktivitas pemecahan
masalah yang dipilihnya.
Fase 2. Mengorganisasi siswa untuk belajar
d. Membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas
belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut.
Fase 3. Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok
e. Mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai,
f. Melaksanakan eksperimen untuk mendapatkan penjelasan
dan pemecahan masalah

Fase 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya


g. Membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan karya
yang sesuai sebagai hasil pelaksanaan tugas,
h. Membantu siswa untuk berbagi tugas dengan temannya.
Fase 5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
i. Membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi
terhadap penyelidikan mereka dan proses- proses yang mereka
tempuh atau gunakan

Batiombo, 16 April 2012


Observer

BUDIMAN
NIP.19610726 198202 1 003

74
Lampiran 06.

Lembar Observasi Kinerja Guru


Siklus II Pertemuan 2

Kegiatan/ Aktivitas Guru Pengamata


n
Ya Tidak
Fase 1. Orientasi siswa pada situasi masalah
a. Menjelaskan tujuan pembelajaran,
b. Menyiapkan logistik yang dibutuhkan untuk menyelesaiakan
tugas,
c. Memotivasi siswa agar terlibat pada aktivitas pemecahan
masalah yang dipilihnya.
Fase 2. Mengorganisasi siswa untuk belajar
d. Membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas
belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut.
Fase 3. Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok
e. Mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai,
f. Melaksanakan eksperimen untuk mendapatkan penjelasan
dan pemecahan masalah

Fase 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya


g. Membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan karya
yang sesuai sebagai hasil pelaksanaan tugas,
h. Membantu siswa untuk berbagi tugas dengan temannya.
Fase 5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
i. Membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi
terhadap penyelidikan mereka dan proses- proses yang mereka
tempuh atau gunakan

Batiombo, 18 April 2012


Observer

BUDIMAN
NIP.19610726 198202 1 003

75
Lampiran 07

Nilai Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas IV Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II

Ketuntasan Ketuntasan Ketuntasan


Nomor
Pra Siklus Siklu
No Induk KKM
Siklus Tidak I Tidak s II Tidak
Siswa Tuntas Tuntas Tuntas
Tuntas Tuntas Tuntas

1. 480 60 50 - √ 50 - √ 50 - √
2. 487 60 45 - √ 50 - √ 60 √ -
3. 492 60 50 - √ 50 - √ 60 √ -
4. 493 60 50 - √ 60 √ - 70 √ -
5. 503 60 50 - √ 50 - √ 60 √ -
6. 504 60 55 - √ 60 √ - 70 √ -
7. 509 60 60 √ - 70 √ - 80 √ -
8. 513 60 65 √ - 75 √ - 80 √ -
9. 514 60 75 √ - 80 √ - 80 √ -
10. 521 60 60 √ - 65 √ - 90 √ -
11. 524 60 80 √ - 90 √ - 50 - √
12. 525 60 50 - √ 60 √ - 70 √ -
13. 528 60 65 √ - 70 √ - 100 √ -
14. 529 60 55 - √ 60 √ - 70 √ -
15. 530 60 60 √ - 65 √ - 80 √ -
16. 534 60 60 √ - 70 √ - 70 √ -
17. 535 60 40 - √ 40 - √ 80 √ -
18. 537 60 45 - √ 60 √ - 50 - √
19. 538 60 60 √ - 70 √ - 60 √ -
20. 539 60 40 - √ 50 - √ 80 √ -
21. 540 60 40 - √ 45 - √ 70 √ -
JUMLAH 1155 9 12 1290 14 7 1480 18 3
Rata-rata 55.00 61,42 70.48
Persentase
42.86% 66.67% 85,71%
Ketuntasan
Nilai Tertinggi 80 90 100
Nilai Terendah 40 40 50

76
GURU MENGADAKAN APPERSEPSI

KEGIATAN APPERSEPSI

77
GURU MENJELASKAN MATERI POKOK

PEMBELAJARAN SECARA KLASIKAL

78
MENGERJAKAN LEMBAR KERJA SISWA

SISWA MEMPRESENTASIKAN HASIL KERJA KELOMPOK

79
GURU MEMBAGIKAN LEMBAR EVALUASI

SISWA MELAKSANAKAN TES EVALUASI

80
GURU MENILAI PEKERJAAN SISWA

81
PEMERINTAH KABUPATEN BATANG
DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA
UPTDKECAMATAN BANDAR
SD NEGERI BATIOMBO 02
Terakreditasi : B
Email : sdnbatiombo02@yahoo.co.id
Alamat : Dukuh Padurekso Desa Batiombo, Kecamatan Bandar Kode Pos 51254

Lampiran 1
SURAT IJIN PENELITIAN
Nomor :423.1/ /2012

Yang bertanda tangan di bawah ini kepala SD Negeri Batiombo 02 memberikan ijin kepada
:

Nama : SUKARMAN
NIM : 262010836

Untuk mengadakan penelitian tindakan kelas dengan judul “PENGGUNAAN MODEL


PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBL) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
METEMATIKA PADA SISWA KELAS IV SEMESTER 2 SD NEGERI BATIOMBO 02 KECAMATAN
BANDAR KABUPATEN BATANG TAHUN PELAJARAN 2011/2012”.

Demikian surat ini dibuat untuk digunakan sebagaimana mestinya.


Bandar, 12 Maret 2012
Kepala Sekolah

Ninik Sri Wulan, S.Pd


NIP. 19700618 199903 2 006

82

Anda mungkin juga menyukai