PROJEK

MATA KULIAH FILSAFAT PENDIDIKAN

Dosen Pengampu:

Drs. Hidir Efendi, M.Pd.

Oleh:

TEGAR MARPAUNG NIM:5193122020

PAUL TAMBA NIM:5193122010

ANDI SIANTURI NIM:5193122016

JOSEP SIAGIAN NIM:5193122008

WANDES SITORUS NIM:5193322008

PENDIDIKAN TEKNIK OTOMOTIF

FAKULTAS TEKNIK

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2019
BAB 1 :

BAGAIMANA SISTEM PENDIDIKAN INDONESIA DIBIAYAI DAN

DIKELOLA ?

Sistem pendidikan di Indonesia adalah sistem yang sangat besar, sangat

desentralisasi, dengan lebih dari 500 Pemerintah Kabupaten memainkan peran yang
kuat dalam manajemennya. Peran ini mencakup pengelolaan aset terpenting sistem:
59.000.000 siswa, 330.000 sekolah dan dekat dengan 3.000.000 guru. 6 sementara
banyak Kementerian mendaftarkan pengeluaran pendidikan dalam anggaran mereka,
7 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (MoEC) dan Kementerian agama
(MoRA) bertanggung jawab untuk menetapkan kebijakan dan mengelola sistem. Di
bawah kedua Kementerian, penyediaan publik dan swasta hidup berdampingan dan
menerima dukungan publik dalam bentuk guru Dinas Sipil (di semua tingkatan) dan
hibah sekolah langsung (dalam pendidikan dasar). Sementara sembilan tahun
pendidikan dasar (primer dan SMP) adalah wajib dan sangat bersubsidi, kontribusi
rumah tangga tinggi di pendidikan menengah senior dan sangat tinggi di pendidikan
tinggi. Hal ini sebagian terkait dengan ketergantungan yang lebih besar pada
penyediaan swasta dan dukungan publik terbatas untuk tingkat ini. Sementara
sekolah umum MoEC mencakup mayoritas pendaftaran dalam pendidikan dasar,
penyediaan swasta lebih lazim di pendidikan menengah dan tinggi senior (gambar 1).

Kompleksitas kelembagaan sistem ini dicocokkan dengan kompleksitas dalam

mekanisme pembiayaan. Meskipun ada upaya untuk menyederhanakan anggaran
sekolah dengan menyediakan per mahasiswa blok hibah untuk semua sekolah di
Indonesia (BOS), sekolah masih menerima dana dari tujuh sumber anggaran yang
berbeda: beberapa datang langsung dari pemerintah pusat, beberapa dari pemerintah
daerah (terutama Kabupaten). Ini mempersulit perencanaan sekolah. Pemerintah
kabupaten/kota juga menerima dana dari berbagai mekanisme transfer, masing-
masing dengan insentif terkait yang spesifik. Sementara itu, sistem pendidikan tinggi
terpusat dan dukungan terbatas pada Universitas umum, kecuali dalam kasus dosen
dinas sipil yang ditempatkan di Universitas swasta.

Untuk lebih mempersulit pembiayaan dan manajemen, amandemen konstitusional

disahkan pada 2002 menetapkan bahwa setidaknya 20 persen dari total anggaran
negara harus dihabiskan untuk pendidikan. Anggaran pemerintah pusat dan daerah
tunduk pada aturan, yang mencakup revisi anggaran. Kekakuan ini menciptakan
distorsi yang signifikan dalam pengambilan keputusan.

Enam jumlah siswa dan sekolah yang disebutkan mencakup semua tingkatan
pendidikan (mulai dari anak usia dini/ECD hingga perguruan tinggi), publik dan
swasta. Jumlah guru adalah dari ECD sampai dengan Senior Secondary, termasuk
pendidikan termasuk pegawai negeri sipil dan pegawai non-sipil, guru tetap dan
kontrak (MoEC, 2010 dan NUPTK, 2011). 7 Kementerian Keuangan, pertanian,
industri, energi dan sumber daya mineral, transportasi, Kesehatan, kehutanan,
Kelautan dan Perikanan, pariwisata dan ekonomi kreatif, pemuda dan olahraga,
pertahanan, dan tenaga kerja dan Transmigrasi, Badan Pertanahan Nasional, Badan
Meteorologi-Klimatologi dan Geofisika, badan energi nuklir nasional, Departemen
Ofpemuda dan olahraga, Departemen Pertahanan, Kementerian Tenaga kerja dan
Transmigrasi, Perpustakaan Nasional, dan Departemen Koperasi dan kecil &
menengah Perusahaan.

A. Uraian tentang sistem pendidikan nasional di Indonesia

Sistem pendidikan nasional di Indonesia mengakomodasi tiga jalur:

pendidikan formal, non formal dan informal. Pendidikan formal terstruktur secara
berurutan, dimulai dengan pendidikan pra-sekolah atau anak usia dini, berjalan
melalui pendidikan dasar (SD dan SMP) dan pendidikan menengah, dan diakhiri
dengan pendidikan tinggi. 9 primer dan SMP adalah wajib (sembilan tahun).
Pendidikan menengah senior memiliki dua jalur: Umum dan kejuruan. Kedua tiga
tahun terakhir tetapi kurikulum bervariasi. Sistem pendidikan tinggi juga
menyediakan pilihan Umum dan teknis, menawarkan ijazah dari Politeknik dan
sekolah profesional, dan gelar sarjana (si) dari universitas empat tahun, serta Masters
(S2) dan PhD (S3) derajat. Ujian Nasional dilakukan untuk menilai kompetensi siswa
pada tahun terakhir SD, SMP, dan sekunder, dan untuk menentukan apakah seorang
siswa memenuhi syarat untuk melanjutkan. Pendidikan non-formal memungkinkan
pembelajaran seumur hidup dengan memungkinkan orang untuk mengejar jalan
pendidikan pada setiap titik kehidupan seseorang, menggantikan dan/atau
melengkapi pendidikan formal; pembelajaran semacam itu berlangsung di lembaga
pelatihan atau pusat pembelajaran masyarakat. Pendidikan informal dapat mengambil
bentuk home schooling atau kegiatan belajar mandiri lainnya.
 Sekolah swasta dijalankan oleh lembaga non-pemerintah, seperti Yayasan, agama
atau organisasi akar rumput lainnya. Sekolah ini sebagian besar telah memenuhi
celah yang ditinggalkan oleh sekolah umum di daerah miskin dan pedesaan,
sementara beberapa melayani siswa dari keluarga kaya. 10 sampai dengan 91 persen
dari sekolah Islam MoRA dijalankan oleh Yayasan yang terkait dengan organisasi
Islam massa. "ketika datang ke Sekolah MoEC, penyedia swasta mewakili pangsa
yang lebih besar dari total sebagai tingkat pendidikan meningkat. Pemerintah
mendukung sekolah swasta melalui peraturan dan bycdeploy guru Dinas Sipil
(jumlah yang relatif kecil dibandingkan dengan jumlah guru sekolah Disewa).
Program BOS mengeluarkan blockgrantsto baik sekolah negeri maupun swasta di
tingkat pendidikan dasar. Dengan demikian, di samping mematuhi peraturan
pemerintah, sekolah dasar dan menengah swasta sekarang diharuskan untuk
melaporkan alokasi dana BOS setiap triwulan kepada Pemerintah Kabupaten masing-
masing.

B. Siapa yang mengelola sistem pendidikan Indonesia yang terdesentralisasi?

Sejak hukum otonomi pemerintah daerah pada 2001, Pemerintah Kabupaten

bertanggung jawab untuk mengelola dua aset utama di tingkat pendidikan dasar dan
menengah: sekolah dan guru. Secara hukum, sekolah dasar dan menengah dimiliki
oleh pemerintah daerah. Bahkan, ketika datang ke anggaran, sekolah status hukum
mirip dengan yang dari departemen pemerintah kabupaten. Demikian pula, guru
Dinas Sipil adalah pegawai pemerintah kabupaten, meskipun proses perekrutan,
seperti pegawai negeri lainnya, bergantung pada sejumlah Kementerian pemerintah
pusat, termasuk departemen keuangan dan Kementerian Negara Personil dan
reformasi birokrasi (MenPAN). Bahkan guru kontrak sebagian besar pegawai
Kabupaten, meskipun beberapa dipekerjakan langsung oleh sekolah. Struktur
manajemen MoRA berbeda, karena mempertahankan sistem terpusat untuk sekolah
umum dan guru Dinas Sipil, dan lebih bergantung pada dana pribadi. Pemerintah
Provinsi memiliki wewenang yang sangat terbatas ketika datang ke sekolah, sebagian
besar daerah koordinasi di tingkat dasar dan menengah pendidikan, termasuk yang
berkaitan dengan pengembangan staf dan penyediaan fasilitas pendidikan.

Pemerintah pusat merumuskan kebijakan, mengeluarkan peraturan / pedoman dan

standar di tingkat nasional, dan masih secara langsung mengendalikan pendidikan
tinggi. Kemendikbud, bersama dengan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP),
mengembangkan standar pendidikan nasional di delapan bidang: konten / kurikulum,
proses, kompetensi lulusan, staf pendidikan, fasilitas dan infrastruktur, manajemen,
pembiayaan dan penilaian pendidikan. "Kemendikbud juga mengeluarkan Layanan
Minimum Standar (SPM) untuk semua tingkat pendidikan dan Keputusan Bersama
(2011) baru-baru ini tentang redistribusi guru pegawai negeri sipil. "Dalam hal
pendidikan tinggi, Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi dalam Kemendikbud
memiliki peran kunci, dengan wewenang untuk mengeluarkan dan mencabut izin
untuk lembaga-lembaga pendidikan tinggi dan kontrol ketat atas sistem pendidikan
tinggi publik. Gaji untuk pegawai negeri sipil di universitas negeri dan swasta
dicairkan oleh pemerintah pusat, namun hanya sedikit lembaga pendidikan tinggi
yang memiliki otonomi, asalkan sesuai dengan norma dan standar penjaminan mutu
yang dikembangkan oleh Kemendikbud.

Baik pemerintah pusat dan daerah bertanggung jawab untuk mengembangkan dan
mengelola tenaga kependidikan. Program sertifikasi guru saat ini, misalnya, dipimpin
oleh Kemendikbud dalam koordinasi dengan pemerintah kabupaten. Skema yang
sedang berlangsung untuk mendistribusikan kembali guru-guru PNS memberikan
contoh lain: peraturan dan pedoman teknis diperkenalkan oleh Kemendikbud,
sementara analisis kebutuhan guru dan redistribusi dipimpin oleh kabupaten (untuk
redistribusi di dalam kabupaten) dan oleh pemerintah provinsi (untuk redistribusi
lintas kabupaten). Pemerintah pusat juga menetapkan kuota untuk sertifikasi
profesional.

Instansi pemerintah pusat lainnya tetap bertugas menetapkan tarif gaji untuk pegawai
negeri dan mentransfer anggaran pemerintah kabupaten. MenPAN, Kemenkeu dan
Badan Layanan Sipil Nasional (BKN) memainkan peran penting dalam merekrut
guru pegawai negeri dan menentukan kuota pegawai negeri, sementara pemilihan,
penempatan, dan pengelolaan guru pegawai negeri ditangani oleh pemerintah
kabupaten.

Sekolah memiliki otonomi yang besar atas keputusan operasional, anggaran, dan
programatis. Sejak 2003, Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) telah diterapkan pada
semua tahap pendidikan formal. Dengan demikian, tingkat kekuatan pengambilan
keputusan dan manajemen telah beralih ke tingkat sekolah, dengan
mempertimbangkan norma-norma setempat dan mendorong keterlibatan masyarakat.
Bukti MBS terlihat dalam peran bersama yang dimainkan oleh kepala sekolah, guru
dan komite sekolah dalam alokasi dana BOS, dan dalam pengembangan anggaran
sekolah dan rencana kerja sekolah.

C. Siapa yang membayar untuk apa dalam sistem pendidikan Indonesia?

Sistem pendanaan untuk sektor pendidikan sangat kompleks, melibatkan banyak

sumber dan transfer di berbagai tingkat pemerintahan. Pengeluaran untuk pendidikan
berasal dari dana pemerintah pusat, transfer ke pemerintah daerah, pendapatan asli
daerah pemerintah daerah, dan pengeluaran pemerintah pusat di tingkat daerah yang
tidak dicatat dalam anggaran daerah. Saat ini, sekolah menerima dana dari delapan
sumber berbeda dan empat anggaran berbeda, termasuk anggaran nasional, provinsi,
kabupaten dan sekolah.

Transfer pemerintah pusat adalah sumber utama pendapatan untuk anggaran

pemerintah daerah (APBD). Transfer pemerintah pusat ke pemerintah daerah
memiliki lebih dari dua kali lipat secara riil sejak desentralisasi, mencakup 88 persen
anggaran kabupaten dan 44 persen anggaran provinsi pada 2009. Sementara sebagian
besar transfer tidak diperuntukkan - sehingga tidak mungkin untuk menentukan
dengan tepat apa mereka dibelanjakan - transfer diperkirakan mendanai sekitar 90
persen dari pengeluaran daerah untuk pendidikan, dan 60 persen dari total anggaran
pendidikan nasional. "Pemerintah daerah menerima banyak jenis transfer untuk
pengeluaran pendidikan, termasuk Dana Alokasi Umum (Dana Alokasi Umum,
DAU), Dana Alokasi Khusus (DAK), Dana Penyesuaian Khusus, Tugas
Pembantuan, Tugas Pembantuan, Dana Dekonsentrasi / Dekon, serta BOS untuk
sekolah dasar dan menengah pertama. "

Transfer utama ke pemerintah daerah adalah block grant DAU, yang

menyediakan dana untuk gaji pegawai negeri sipil kabupaten, termasuk guru pegawai
negeri sipil (PNS). Transfer DAU mewakili sekitar 60 persen dari kabupaten dan 20
persen dari anggaran provinsi pada tahun 2009.17 DAU dialokasikan melalui
formula dua bagian yang terdiri dari "Alokasi Dasar" dan "Celah Fiskal" (Lihat
Kotak 1 untuk perincian tentang setiap jenis transfer) . Alokasi Dasar, yang sebagian
besar dihitung berdasarkan tagihan gaji untuk pegawai negeri sipil di kabupaten atau
provinsi, secara implisit memberi insentif kepada perekrutan pegawai negeri.
Meliputi sekitar 72 persen dari gaji, menyumbang sekitar 45 persen dari total DAU

Transfer yang diperuntukkan, Dana Alokasi Khusus (DAK) juga dialokasikan

setiap tahun tanpa formula khusus, dan mencakup proporsi yang signifikan dari
rekonstruksi sekolah dan ruang kelas dan peningkatan sekolah. Meskipun relatif kecil
- sekitar 8 persen dari kabupaten dan 1 persen dari pendapatan provinsi pada tahun
2009 - DAK merupakan mekanisme pembiayaan yang penting untuk proyek
peningkatan sekolah. Dana dekonsentrasi (Dekon) memainkan peran yang sama,
tetapi juga dapat mencakup fungsi-fungsi lain, seperti bantuan sosial dan program
pengembangan kapasitas. Dana dekonsentrasi dan tugas pembantuan menyumbang
sekitar 9 persen dari total pendapatan daerah tetapi bukan transfer yang khas -
meskipun dicairkan di tingkat daerah dan dikelola oleh dinas pendidikan provinsi dan
kabupaten, tidak dicatat dalam sub-nasional. anggaran nasional (APBD). Di tingkat
sekolah, program BOS dan BOMM (Bantuan Operasional untuk Manajemen
Kualitas atau Bantuan Operasional Manajemen Mutu) merupakan mayoritas dana di
tingkat sekolah dan merupakan dasar untuk bantuan operasional dan manajemen
kualitas.

Mengelola sistem yang begitu besar dan rumit jelas merupakan suatu tantangan.
Sistem desentralisasi berarti pemerintah pusat memiliki pengaruh terbatas terhadap
keputusan kabupaten. Dalam konteks ini, peraturan mungkin terbukti sulit untuk
ditegakkan. Insentif, di sisi lain, dapat memiliki pengaruh besar terhadap keputusan
kabupaten, sebagaimana dibuktikan dalam laporan ini oleh masalah pengangkatan
guru. Maka dengan insentif yang tepat, mekanisme transfer dapat menjadi alat yang
ampuh untuk memandu belanja daerah. Namun, ini mungkin tidak cukup. Dukungan
tambahan dari pemerintah pusat mungkin diperlukan untuk kabupaten atau sekolah
berkapasitas rendah. Seperti yang akan kita lihat dalam laporan ini, baik insentif
yang tepat maupun dukungan tambahan saat ini tidak ada, jadi mengingat
peningkatan besar dalam sumber daya setelah implementasi "aturan 20 persen,"
mendefinisikan peran dan memberikan insentif yang tepat untuk setiap aktor sangat
penting. untuk memastikan bahwa sumber daya dihabiskan secara efektif. Ini akan
menjadi subjek utama dari laporan ini.
INTI SARI

BAGAIMANA SISTEM PENDIDIKAN INDONESIA DIBIAYAI DAN

DIKELOLA ?

Sistem pendidikan di Indonesia adalah sistem yang sangat besar, sangat

desentralisasi, dengan lebih dari 500 Pemerintah Kabupaten memainkan peran yang
kuat dalam manajemennya. Peran ini mencakup pengelolaan aset terpenting sistem:
59.000.000 siswa, 330.000 sekolah dan dekat dengan 3.000.000 guru. Enam
sementara banyak Kementerian mendaftarkan pengeluaran pendidikan dalam
anggaran mereka, 7 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (MoEC) dan
Kementerian agama (MoRA) bertanggung jawab untuk menetapkan kebijakan dan
mengelola sistem.

Kompleksitas kelembagaan sistem ini dicocokkan dengan kompleksitas dalam

mekanisme pembiayaan Meskipun ada upaya untuk menyederhanakan anggaran
sekolah dengan menyediakan per mahasiswa blok hibah untuk semua sekolah di
Indonesia (BOS), sekolah masih menerima dana dari tujuh sumber anggaran yang
berbeda: beberapa datang langsung dari pemerintah pusat, beberapa dari pemerintah
daerah (terutama Kabupaten). Ini mempersulit perencanaan sekolah. Pemerintah
kabupaten/kota juga menerima dana dari berbagai mekanisme transfer, masing-
masing dengan insentif terkait yang spesifik. Sementara itu, sistem pendidikan tinggi
terpusat dan dukungan terbatas pada Universitas umum, kecuali dalam kasus dosen
dinas sipil yang ditempatkan di Universitas swasta.

A. Uraian tentang sistem pendidikan nasional di Indonesia

Sistem pendidikan nasional di Indonesia ' mengakomodasi tiga jalur: pendidikan

formal, non formal dan informal. Pendidikan formal terstruktur secara berurutan,
dimulai dengan pendidikan pra-sekolah atau anak usia dini, berjalan melalui
pendidikan dasar (SD dan SMP) dan pendidikan menengah, dan diakhiri dengan
pendidikan tinggi.

Sektor swasta berperan penting dalam penyampaian pendidikan di Indonesia,

namun kualitasnya sangat bervariasi.
B. Siapa yang mengelola sistem pendidikan Indonesia yang terdesentralisasi?

Sejak hukum otonomi pemerintah daerah pada 2001, Pemerintah Kabupaten

bertanggung jawab untuk mengelola dua aset utama di tingkat pendidikan dasar dan
menengah: sekolah dan guru.

Pemerintah pusat merumuskan kebijakan, mengeluarkan peraturan atau pedoman

dan standar di tingkat nasional, dan masih secara langsung mengendalikan
pendidikan tinggi.

Baik pemerintah pusat dan daerah bertanggung jawab untuk mengembangkan dan
mengelola tenaga kependidikan.

Instansi pemerintah pusat lainnya tetap bertugas menetapkan tarif gaji untuk
pegawai negeri dan mentransfer anggaran pemerintah kabupaten. Sekolah memiliki
otonomi yang besar atas keputusan operasional, anggaran, dan programatis.

C. Siapa yang membayar untuk apa dalam sistem pendidikan Indonesia?

Sistem pendanaan untuk sektor pendidikan sangat kompleks, melibatkan banyak

sumber dan transfer di berbagai tingkat pemerintahan.

Transfer pemerintah pusat adalah sumber utama pendapatan untuk anggaran

pemerintah daerah (APBD).

Transfer utama ke pemerintah daerah adalah block grant DAU, yang

menyediakan dana untuk gaji pegawai negeri sipil kabupaten, termasuk guru pegawai
negeri sipil (PNS).

Transfer yang diperuntukkan, Dana Alokasi Khusus (DAK) juga dialokasikan

setiap tahun tanpa formula khusus, dan mencakup proporsi yang signifikan dari
rekonstruksi sekolah dan ruang kelas dan peningkatan sekolah.

Mengelola sistem yang begitu besar dan rumit jelas merupakan suatu tantangan.
ULASAN

A. Uraian tentang sistem pendidikan nasional di Indonesia

Sistem pendidikan nasional di Indonesia mengakomodasi tiga jalur: pendidikan

formal, non formal dan informal. Sesuai dengan buku ke-8 pada bab V pada bagian
5.1 rencana program dan kegiatan pada pendidikan formal yaitu program pendidikan
menegah (Formal) antara lain : 1) Bantuan Operasional Sekolah (BOS); 2) Perluasan
pemberian bantuan khusus Siswa Miskin (BKSM) baik SMA dan SMK; 3)
Pembangunan gedung sekolah di daerah-daerah yang masih minim gedung sekolah;
4) Pembangunan penambahan ruang kelas sekolah bagi sekolah sekolah yang
kekurangan ruang kelas sekolah

Program pendidikan luar biasa (Non-Formal) meliputi : 1) Penambahan sekolah

inklusif di SD, SMP, SMA; 2) Memberi bantuan atau subsidi bagi SLB swasta; 3)
Melaksanakan program Kejar Paket A/B/C di pesantren dan di PKBM.

Program pendidikan In-Formal antara lain : 1) Penambahan muatan keagamaan

dan moral dalam kurikulum, bahan ajar dan model pembelajaran siswa; 2) Pelatihan
kompetensi tenaga pendidik dan tenaga kependidikan (Training and Retraining)
dengan memasukkan dan menekankan muatan akhlak dan moral;

B. Siapa yang mengelola sistem pendidikan Indonesia yang terdesentralisasi?

Sejak hukum otonomi pemerintah daerah pada 2001, Pemerintah Kabupaten

bertanggung jawab untuk mengelola dua aset utama di tingkat pendidikan dasar dan
menengah. Baik pemerintah pusat dan daerah bertanggung jawab untuk
mengembangkan dan mengelola tenaga kependidikan.

Sesuai dengan buku ke-6 pada bagian 1.1. Peran Daerah dalam melakukan
Investasi di Bidang Pendidikan ialah Sejak tahun 2001, pemerintah daerah
bertanggung jawab terhadap penyediaan layanan pendidikan. Pada tahun 2006,
sekitar 56 persen dari anggaran pendidikan Pemerintah Indonesia dilaksanakan di
tingkat daerah. sementara pemerintah provinsi membelanjakan sekitar 5 persen
sisanya.
C. Siapa yang membayar untuk apa dalam sistem pendidikan Indonesia?

Sistem pendanaan untuk sektor pendidikan sangat kompleks, melibatkan banyak

sumber dan transfer di berbagai tingkat pemerintahan. Transfer pemerintah pusat
adalah sumber utama pendapatan untuk anggaran pemerintah daerah (APBD).
Sesuai dengan buku ke-6 pada bagian 5.1. Perencanaan dan Penganggaran dimana
Kerangka peraturan untuk proses perencanaan dan penganggaran di sektor
pendidikan harus berasal dari rencana pembangunan jangka menengah pemerintah
daerah (RPJMD).

Rencana kerja satuan kerja perangkat daerah (Renja-SKPD) melewati proses

sinkronisasi dua arah dengan rencana kerja pemerintah daerah (RKPD). Rencana
kerja dan anggaran satuan kerja perangkat daerah (RKA-SKPD) kemudian
dikembangkan berdasarkan pagu dan prioritas anggaran (PPA) dan digunakan untuk
merumuskan anggaran tahunan pemerintah kabupaten atau kota (APBD).

Selain dari kegiatan pemantauan rutin, daerah juga melakukan pemantauan acak
terhadap kegiatan-kegiatan yang dibiayai oleh APBD. Pemantauan cenderung tidak
sistematis dan dilakukan secara acak tanpa metodologi sampling yang kuat. Selain
dari kegiatan-kegiatan yang dibiayai oleh DAK yang telah memiliki pedoman yang
cukup jelas tentang siapa dan apa yang harus dipantau, pemantauan terhadap
kegiatan-kegiatan yang dibiayai oleh APBD biasanya terbatas pada pelaporan rutin
dari sekolahsekolah tentang penggunaan dana