KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

(Silabus)

Mata Pelajaran : Matematika

Satuan Pendidikan : SMA
Kelas / Semester : X/ Genap
Tahun Pelajaran : 2017/2018

Materi Nilai Karakter

Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Pembelajara Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
n
3.6 Menjelaskan operasi 3.6.1 Menjelaskan konsep operasi komposisi  Religius  Mengidentifikasi 16 JP  Kementeria  Lisan
komposisi pada komposisi pada fungsi pada fungsi dan  Mandiri kuantitas-kuantitas (3x4JP) n  Tertulis
fungsi dan operasi 3.6.2 Menjelaskan sifat-sifat operasi invers  Gotong royong dan hubungan di Pendidikan  Portofolio
invers pada fungsi komposisi dari fungsi pada fungsi  Kejujuran antaranya dalam dan
invers serta sifat- 3.6.3 Menjelaskan tahapan invers serta sifat-  Kerja keras masalah kontekstual Kebudayaan
sifatnya serta menentukan nilai sifatnya serta  Percaya diri dan merumuskan . 2016.
menentukan komposisi dari fungsi menentukan  Kerjasama operasi komposisi Buku Guru
eksistensinya 3.6.4 Menentukan hasil dari eksistensinya pada fungsi dan Mata
4.6 Menyelesaikan komposisi pada fungsi operasi invers pada Pelajaran
masalah yang 3.6.5 Menjelaskan konsep fungsi invers serta Matematika
berkaitan dengan fungsi invers sifat-sifatnya serta (Wajib)
operasi komposisi 3.6.6 Menjelaskan operasi menentukan kelas X
dan operasi invers invers pada fungsi eksistensinya. Jakarta:
suatu fungsi fungsi invers  Menggunakan ide-ide Kementeria
3.6.7 Menjelaskan sifat- matematika untuk n
sifat fungsi invers menyelesaikan Pendidikan
3.6.8 Menentukan invers operasi komposisi dan
dari suatu fungsi pada fungsi dan Kebudayaan
3.6.9 Menentukan invers operasi invers pada .
dari komposis pada fungsi invers serta  Kementeria
fungsi sifat-sifatnya serta n

1
 Materi Nilai Karakter
Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Pembelajara Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
n
4.6.1 Mengidentifikasi unsur- menentukan Pendidikan
unsur yang berkaitan eksistensinya. dan
dengan operasi  Menafsirkan dan Kebudayaan
mengevaluasi . 2016.
komposisi suatu fungsi
penyelesaian Buku siswa
dari masalah berdasarkan konteks Mata
matematika atau mula-mula. Pelajaran
masalah nyata  Mengomunikasikan Matematika
4.6.2 4membuat model proses dan hasil (Wajib)
matematika bentuk pemecahan masalah kelas X
komposisi fungsi dari  Menyelesaikan Jakarta:
masalah yang Kementeria
masalah matematika
berkaitan dengan n
atau masalah nyata operasi komposisi Pendidikan
4.6.3 Menyelesaikan masalah pada fungsi dan dan
matematika atau operasi invers pada Kebudayaan
masalah nyata berkaitan fungsi invers serta  Internet
dengan operasi sifat-sifatnya serta  Lingkungan
komposisi pada fungsi menentukan sekitar
eksistensinya.
4.6.4 Menyelesaikan masalah
 Menyajikan
matematika atau
penyelesaian masalah
masalah nyata berkaitan
yang berkaitan
dengan operasi invers
dengan operasi
suatu fungsi
komposisi pada
fungsi dan operasi
invers pada fungsi
invers serta sifat-
sifatnya serta
menentukan
eksistensinya.
3.7 Menjelaskan rasio 3.7.1 Mendeskripsikan Rasio  Religius  Mengidentifikasi 12 JP (2  Kementeria  Lisan

2
 Materi Nilai Karakter
Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Pembelajara Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
n
trigonometri (sinus, hubungan radian ke Trigonometri  Mandiri kuantitas-kuantitas x 4JP) n  Tertulis
cosinus, tangen, derajat (Sinus, Cosinus,  Gotong royong dan hubungan di Pendidikan  Produk
cosecan, secan, dan 3.7.2 Mendeskripsikan Tangen, Cosecan,  Kejujuran antaranya dalam dan
cotangen) pada hubungan derajat ke Secan, Dan  Kerja keras masalah kontekstual Kebudayaan
segitiga siku-siku radian. Cotangen) Pada  Percaya diri dan merumuskan . 2016.
4.7 Menyelesaikan 3.7.3 Menggunakan konsep Segitiga Siku-  Kerjasama Rasio Trigonometri Buku Guru
masalah kontekstual sinus pada suatu Siku (Sinus, Cosinus, Mata
yang berkaitan segitiga siku-siku Tangen, Cosecan, Pelajaran
dengan rasio 3.7.4 Menggunakan konsep Secan, Dan Matematika
trigonometri (sinus, cosinus pada suatu Cotangen) Pada (Wajib)
cosinus, tangen, segitiga siku-siku Segitiga Siku-Siku kelas X
cosecan, secan, dan 3.7.5 Menggunakan konsep  Menggunakan ide-ide Jakarta:
cotangen) pada tangen pada suatu matematika untuk Kementeria
segitiga siku-siku segitiga siku-siku menyelesaikan Rasio n
3.7.6 Menggunakan konsep Trigonometri (Sinus, Pendidikan
cosecan pada suatu Cosinus, Tangen, dan
segitiga siku-siku. Cosecan, Secan, Dan Kebudayaan
3.7.7 Menggunakan konsep Cotangen) Pada .
secan pada suatu Segitiga Siku-Siku  Kementeria
segitiga siku-siku  Menafsirkan dan n
3.7.8 Menggunakan konsep mengevaluasi Pendidikan
cotangen pada suatu penyelesaian dan
segitiga siku-siku. berdasarkan konteks Kebudayaan
4.7.1 Membuat model mula-mula. . 2016.
matematika dari  Menyelesaikan Buku siswa
masalah yang berkaitan masalah yang Mata
berkaitan dengan Pelajaran
dengan perbandingan
Rasio Trigonometri Matematika
trigonometri pada (Sinus, Cosinus, (Wajib)
segitiga siku-siku Tangen, Cosecan, kelas X
4.7.2 Menyelesaikan Secan, Dan Jakarta:
masalah perbandingan Cotangen) Pada Kementeria
trigonometri dengan

3
 Materi Nilai Karakter
Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Pembelajara Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
n
mengukur tinggi Segitiga Siku-Siku n
sebuah menara  Mengomunikasikan Pendidikan
proses dan hasil dan
pemecahan masalah Kebudayaan
yang berkaitan  Internet
dengan Rasio  Lingkungan
Trigonometri (Sinus, sekitar
Cosinus, Tangen,
Cosecan, Secan, Dan
Cotangen) Pada
Segitiga Siku-Siku
3.8 Menggeneralisasika 3.8.1 Membedakan rasio Rasio  Religius  Mengidentifikasi 16 JP  Kementeria  Lisan
n rasio trigonometri trigonometri pada trigonometri  Mandiri kuantitas-kuantitas (4 x 4 n  Tertulis
untuk sudut – sudut bidang kartesius pada koordinat  Gotong royong dan hubungan di JP) Pendidikan  Produk
di berbagai kuadran untuk sudut positif kartesius dan  Kejujuran antaranya dalam dan  Portofolio
dan sudut- sudut dan negatif sudut relasi  Kerja keras masalah kontekstual Kebudayaan
relasi 3.8.2 Menggunakan trigonometri  Percaya diri dan merumuskan . 2016.
4.8 Menggunakan rasio rasio trigonometri  Kerjasama Rasio trigonometri Buku Guru
trigonometri sudut- untuk sudut-sudut pada koordinat Mata
sudut di berbagai di kuadran i, ii, iii kartesius dan sudut Pelajaran
kuadran dan suddut- dan iv relasi trigonometri Matematika
sudut berelasi untuk 3.8.3 Menentukan tanda  Menggunakan ide-ide (Wajib)
menyelesaikan nilai sudut matematika untuk kelas X
masalah. trigonometri menyelesaikan Rasio Jakarta:
(positif atau trigonometri pada Kementeria
negatif) di setiap koordinat kartesius n
kuadran dengan dan sudut relasi Pendidikan
rasio trigonometri trigonometri dan
3.8.4 Mengubah sudut  Menafsirkan dan Kebudayaan
berelasi di kuadran mengevaluasi .
i untuk sudut penyelesaian  Kementeria
berelasi di kuadran berdasarkan konteks n

4
 Materi Nilai Karakter
Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Pembelajara Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
n
ii mula-mula. Pendidikan
3.8.5 Mengubah sudut  Menyelesaikan dan
berelasi di kuadran masalah yang Kebudayaan
ii untuk sudut berkaitan dengan . 2016.
berelasi di kudaran Rasio trigonometri Buku siswa
iii pada koordinat Mata
3.8.6 Mengubah sudut kartesius dan sudut Pelajaran
berelasi di kuadran relasi trigonometri Matematika
iii untuk sudut  Mengomunikasikan (Wajib)
berelasi di kudaran proses dan hasil kelas X
iv pemecahan masalah Jakarta:
4.8.1 Mengidentifikasi yang berkaitan Kementeria
unsur-unsur yang dengan Rasio n
berkaitan dengan trigonometri pada Pendidikan
koordinat kartesius dan
sudut-sudut di
dan sudut relasi Kebudayaan
berbagai kuadran trigonometri  Internet
dan sudut-sudut  unsur yang berkaitan  Lingkungan
berelasi dari dengan sudut-sudut di sekitar
masalah kontekstual berbagai kuadran dan
4.8.2 Membuat model sudut-sudut berelasi
matematika bentuk dari masalah
kontekstual
rasio trigonometri
 Membuat model
(sinus, cosinus, matematika bentuk
tangen, cosecan, rasio trigonometri
secan, dan (sinus, cosinus, tangen,
cotangen) sudut- cosecan, secan, dan
sudut di berbagai cotangen) sudut-sudut
kuadran dan sudut- di berbagai kuadran
dan sudut-sudut
sudut berelasi dari
berelasi dari masalah
masalah kontekstual

5
 Materi Nilai Karakter
Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Pembelajara Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
n
4.8.3 Menyelesaikan kontekstual
masalah kontekstual  Menyelesaikan
yang berkaitan masalah kontekstual
dengan rasio yang berkaitan dengan
trigonometri (sinus, rasio trigonometri
cosinus, tangen, (sinus, cosinus, tangen,
cosecan, secan, dan cosecan, secan, dan
cotangen) sudut- cotangen) sudut-sudut
sudut di berbagai di berbagai kuadran
kuadran dan sudut- dan sudut-sudut
sudut berelasi dari berelasi dari masalah
masalah kontekstual kontekstual
3.9 Menjelaskan aturan 3.9.1 Menemukan konsep Aturan Sinus  Religius  Mengidentifikasi 8 JP  Kementeria  Lisan
sinus dan cosinus aturansinus dan Cosinus  Mandiri kuantitas-kuantitas (2 x 4 n  Tertulis
4.9 Menyelesaikan 3.9.2 Menemukan konsep  Gotong royong dan hubungan di JP) Pendidikan  Produk
masalah yang aturan cosinus  Kejujuran antaranya dalam dan  Portofolio
berkaitan dengan 4.9.1 Menggunakan  Kerja keras masalah kontekstual Kebudayaan
aturan sinus dan konsep aturan  Percaya diri dan merumuskan . 2016.
cosinus sinus dalam  Kerjasama Aturan Sinus dan Buku Guru
menyelesaikan Cosinus Mata
masalah.  Menggunakan ide-ide Pelajaran
4.9.2 Menggunakan matematika untuk Matematika
konsep aturan menyelesaikan (Wajib)
cosinus dalam Aturan Sinus dan kelas X
menyelesaikan Cosinus Jakarta:
masalah.  Menafsirkan dan Kementeria
mengevaluasi n
penyelesaian Pendidikan
berdasarkan konteks dan
mula-mula. Kebudayaan
 Menyelesaikan .
masalah yang  Kementeria

6
 Materi Nilai Karakter
Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Pembelajara Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
n
berkaitan dengan n
Aturan Sinus dan Pendidikan
Cosinus dan
 Mengomunikasikan Kebudayaan
proses dan hasil . 2016.
pemecahan masalah Buku siswa
yang berkaitan Mata
dengan Aturan Sinus Pelajaran
dan Cosinus Matematika
 Menemukan konsep (Wajib)
aturansinus kelas X
 Menemukan konsep Jakarta:
aturan cosinus Kementeria
 Menggunakan konsep n
aturan sinus dalam Pendidikan
menyelesaikan dan
masalah. Kebudayaan
 Menggunakan konsep  Internet
aturan cosinus dalam  Lingkungan
menyelesaikan sekitar
masalah.
3.10 Menjelaskan fungsi 3.10.1 Menjelaskan konsep Fungsi  Religius  Mengidentifikasi 812 JP  Kementeria  Lisan
trigonometri dengan fungsi trigonometri Trigonometri  Mandiri kuantitas-kuantitas (2 x 4 n  Tertulis
menggunakan dengan lingkaran Dengan  Gotong royong dan hubungan di JP) Pendidikan  Produk
lingkaran satuan satuan Menggunakan  Kejujuran antaranya dalam dan  Portofolio
4.10 Menganalisa 3.10.2 Menjelaskan cara Lingkaran  Kerja keras masalah kontekstual Kebudayaan
perubahan grafik menggambar grafik Satuan  Percaya diri dan merumuskan . 2016.
fungsi trigonometri fungsi trigonometri  Kerjasama Fungsi Trigonometri Buku Guru
akibat perubahan dengan lingkaran Dengan Mata
pada konstanta pada satuan Menggunakan Pelajaran
fungsi y = a sin b(x 3.10.3 Membedakan grafik Lingkaran Satuan Matematika
+ c) + d. fungsi trigonometri  Menggunakan ide-ide (Wajib)

7
 Materi Nilai Karakter
Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Pembelajara Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
n
(sinus, cosinus, dan matematika untuk kelas X
tangen) dengan menyelesaikan Jakarta:
menggunakan Fungsi Trigonometri Kementeria
lingkaran satuan Dengan n
3.10.4 Menjelaskan Menggunakan Pendidikan
tahapan menentukan Lingkaran Satuan dan
nilai maksimum dan  Menafsirkan dan Kebudayaan
minimum pada mengevaluasi .
fungsi trigonometri penyelesaian  Kementeria
4.10.1 Menggambar grafik berdasarkan konteks n
fungsi trigonometri mula-mula. Pendidikan
(sinus, cosinus,  Menyelesaikan dan
tangen)dengan masalah yang Kebudayaan
menggunakan berkaitan dengan . 2016.
lingkaran satuan Fungsi Trigonometri Buku siswa
4.10.2 Membuat rumusan Dengan Mata
fungsi dari gambar Menggunakan Pelajaran
grafik fungsi Lingkaran Satuan Matematika
trigonometri  Menggambar grafik (Wajib)
4.10.3 Menentukan nilai fungsi trigonometri kelas X
maksimum dan (sinus, cosinus, Jakarta:
minimum pada tangen)dengan Kementeria
fungsi trigonometri menggunakan n
4.10.4 Menganalisis lingkaran satuan Pendidikan
perubahan grafik  Membuat rumusan dan
fungsi trigonometri fungsi dari gambar Kebudayaan
akibat perubahan grafik fungsi  Internet
pada konstanta pada trigonometri  Lingkungan
fungsi y = a sin b(x +  Menentukan nilai sekitar
c) + d maksimum dan
minimum pada fungsi
trigonometri

8
 Materi Nilai Karakter
Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Pembelajara Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
n
 Menganalisis
perubahan grafik
fungsi trigonometri
akibat perubahan
pada konstanta pada
fungsi y = a sin b(x + c)
+d