Silabus Kelas 2 Tema 5

SILABUS TEMATIK KELAS II
Satuan Pendidikan : SDI TUNAS HARAPAN

Kelas : II
Tema 5 : Pengalamanku
Subtema 1 : Pengalamanku di Rumah
KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
Mata Indikator Pendidikan

Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Pelajar Kompetensi Dasar Penguatan Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
an Karakter
PPKn 1.1 Menerima 1.1.1 Menunjukkan  Nilai-nilai  Menceritakan  Religius Sikap: 28 JP  Buku Guru
hubungan gambar hubungan Pancasila sila tentang  Nasionalis  Jujur  Buku Siswa
bintang, rantai, gambar bintang, pertama, sila pengalaman  Mandiri  Disiplin  Aplikasi
pohon beringin, rantai, pohon kedua, dan sila menerapkan  Gotong  Tanggung Media SCI
kepala banteng, beringin, kepala ketiga. nilai-nilai Royong Jawa  Internet
dan padi kapas banteng, dan Pancasila sila  Integritas  Santun  Lingkungan
dan sila-sila padi kapas dan kedua di  Peduli
Pancasila sebagai sila-sila rumah.  Percaya diri
anugerah Tuhan Pancasila
 Kerja Sama
Yang Maha Esa sebagai
2.1 Bersikap bekerja anugerah Tuhan  Menunjukka
Yang Maha Esa Jurnal:
sama, disiplin, n contoh  Catatan
dan peduli sesuai 1.1.2 Membuktikan perilaku yang
hubungan pendidik
dengan sila-sila sesuai tentang
Pancasila dalam gambar bintang, dengan sila
rantai, pohon sikap
lambang negara pertama peserta
“Garuda Pancasila beringin, kepala
-1-
an Karakter
dalam kehidupan banteng, dan Pancasila, didik saat di
sehari-hari padi kapas dan sila kedua sekolah
3.1 Mengidentifikasi sila-sila Pancasila, maupun
hubungan antara Pancasila dan sila informasi
simbol dan sila- sebagai ketiga dari orang
sila Pancasila anugerah Tuhan Pancasila di lain
dalam lambang Yang Maha Esa. rumah.
negara “Garuda 2.1.1 Menunjukkan  Perilaku yang Penilaian Diri:
Pancasila” sikap bekerja sesuai dengan  Mendengarka  Peserta
4.1 Menjelaskan sama, disiplin, sila pertama, sila n teks didik
hubungan gambar dan peduli sesuai kedua, dan sila percakapan mengisi
pada lambang dengan sila-sila ketiga. yang daftar cek
Negara dengan Pancasila dalam berhubungan tentang
sila-sila Pancasila lambang negara dengan sikap
“Garuda budaya peserta
Pancasila dalam minta maaf didik saat di
kehidupan sehari- sebagai rumah, dan
hari dengan cermin hidup di sekolah
benar. rukun dalam
2.2.2 Menerapkan sikap
kemajemuka Pengetahuan:
bekerja sama,
n masyarakat Tes Tertulis
disiplin, dan
Indonesia.  Menunjukk
peduli sesuai
dengan sila-sila an contoh
Pancasila dalam  Menemukan perilaku di
lambang negara contoh rumah
“Garuda ungkapan yang sesuai
Pancasila dalam permintaan dengan sila
kehidupan sehari- maaf sebagai pertama,
hari dengan cermin hidup sila kedua,
benar. rukun dalam dan sila
3.1.1 Memahami kemajemuka ketiga.
perilaku di rumah n masyarakat  Mendengar
-2-
an Karakter
yang sesuai Indonesia kan teks
dengan sila yang terdapat percakapan
pertama pada teks yang
Pancasila percakapan. berhubung
dengan tepat. an dengan
 Menjelaskan budaya
makna minta
3.1.2 Menjelaskan ungkapan maaf.
contoh perilaku di permintaan  Menemuka
rumah yang maaf yang n contoh
sesuai dengan ditemukan ungkapan
sila pertama dari teks permintaan
Pancasila percakapan maaf.
dengan tepat. dengan  Menjelaska
bahasa n makna
4.1.1 Menyebutkan sendiri. ungkapan
contoh perilaku di permintaan
rumah yang  Menulis maaf.
sesuai dengan
kalimat/ung  Menulis
sila pertama
kapan kalimat/un
Pancasila dalam
permintaan gkapan
kehidupan sehari-
maafdi permintaan
hari dengan
rumah. maaf.
tepat.
4.1.2  Membedak
Mempresentasika an bentuk
n contoh perilaku  Mempraktikk puisi
di rumah yang an ungkapan dengan
sesuai dengan santun yang bukan
sila pertama dengan puisi.
Pancasila dalam menggunaka  Menemuka
kehidupan sehari- n kata “maaf” n kosakata
hari dengan untuk hidup baru yang
-3-
an Karakter
tepat. rukun dalam terdapat
kemajemuka dalam puisi
Bahas 3.5 Mencermati puisi 3.5.1 Mengetahui  Ungkapan n. anak.
a anak dalam bentuk puisi permintaan  Mengartika
Indone bahasa Indonesia dengan yang maaf  Membedakan n kosakata
sia atau bahasa bukan puisi  Teks puisi bentuk puisi baru yang
daerah melalui tentang alam dan dengan yang terdapat
teks tulis dan lingkungan bukan puisi dalam
lisan. dengan benar. tentang alam puisi.
dari teks  Menemuka
yang n kosakata
diperdengark baru yang
an. terdapat
3.5.2 Menunjukkan  Menemukan dalam
bentuk puisi dan puisi.
dengan yang Mengartikan  Mengartika
bukan puisi kosakata n kosakata
tentang alam baru yang baru yang
dengan benar. terdapat terdapat
4.5 Membacakan teks 4.5.1 Membuat puisi dalam puisi dalam puisi
puisi anak tentang anak tentang anak tentang  Mengenal
alam dan alam dan alam. satuan
lingkungan dalam lingkungan  Membaca baku
bahasa Indonesia dalam bahasa indah puisi untuk
dengan lafal, Indonesia anak tentang mengukur
intonasi, dan dengan benar. alam (dengan panjang.
ekspresi yang 4.5.2 Membacakan lafal,  Menunjukk
tepat sebagai puisi anak intonasi, dan an tekanan
bentuk ungkapan tentang alam ekspresi yang kuat dan
diri. dan lingkungan tepat). lemah pada
3.6 Mencermati  Mengoreksi pola irama
dalam bahasa
ungkapan kesalahan sederhana
Indonesia
-4-
an Karakter
permintaan maaf dengan lafal, pembacaan berbirama
dan tolong melalui intonasi, dan puisi anak dua.
teks tentang ekspresi yang tentang alam  Menunjukk
budaya santun tepat. (ditinjau dari an panjang
sebagai gambaran lafal, dan pendek
sikap hidup rukun intonasi, dan bunyi pada
dalam ekspresi yang pola irama
kemajemukan diungkapkan) sederhana
masyarakat . berbirama
Indonesia.  Menuliskan dua.
4.6 Menyampaikan isi puisi anak  Menunjukk
ungkapan- 3.6.1 Memahami
tentang alam an tekanan
ungkapan santun ungkapan
dengan ejaan kuat dan
permintaan maaf
(menggunakan yang tepat. lemah pada
sebagai cermin
kata “maaf”, pola irama
hidup rukun
“tolong”) untuk sederhana.
dalam
hidup rukun  Menunjukk
kemajemukan
dalam an panjang
masyarakat
kemajemukan. dan pendek
Indonesia
dengan baik.  Menjelaskan bunyi pada
3.6.2 Menjelaskan makna pola irama
ungkapan ungkapan sederhana.
permintaan maaf permintaan  Menunjukk
sebagai cermin maaf yang an tekanan
hidup rukun ditemukan kuat dan
dalam dari teks lemah pada
kemajemukan percakapan pola irama.
masyarakat dengan  Menjelaska
Indonesia bahasa n variasi
dengan baik. sendiri. gerak
bertumpu
4.6.1 Menyebutkan
-5-
an Karakter
ungkapan- dan
ungkapan santun bergantung
(menggunakan dengan
kata “maaf”, tangan.
“tolong”) untuk
hidup rukun  Menulis Keterampilan:
dalam kalimat/ung Praktik/Kinerj
kemajemukan kapan a
dengan baik. permintaan  Menceritak
4.6.2 maafdi an tentang
Mempresentasika rumah. pengalama
n ungkapan- n
ungkapan santun menerapka
(menggunakan  Mempraktikk n nilai nilai
kata “maaf”, an ungkapan Pancasila
“tolong”) untuk santun sila
hidup rukun pertama,
dengan
dalam sila kedua,
menggunaka
kemajemukan dan sila
n kata “maaf”
dengan baik.
untuk hidup ketiga.
rukun dalam  Memprakti
Matem 3.6 Menjelaskan dan 3.6.1 Menentukan  Satuan baku kemajemuka kkan
atika menentukan panjang untuk n. ungkapan
panjang (termasuk (termasuk jarak), mengukur santun
jarak), berat, dan berat, dan waktu panjang. dengan
waktu dalam dalam satuan  Alat ukur menggunak
satuan baku, yang baku, yang untuk an kata
berkaitan dengan berkaitan dengan mengukur  Mengenal “maaf”.
kehidupan sehari- kehidupan sehari- panjang benda satuan baku  Membaca
hari. hari degan benar. . untuk indah puisi
4.6 Melakukan 3.6.2 Menjelaskan
panjang mengukur anak.
pengukuran
(termasuk jarak), panjang.  Mengoreksi
-6-
an Karakter
panjang (termasuk berat, dan waktu kesalahan
jarak), berat, dan dalam satuan pembacaan
waktu dalam baku, yang puisi.
satuan baku, yang berkaitan dengan  Menuliskan
berkaitan dengan kehidupan sehari-  Memilih alat isi puisi
kehidupan sehari- hari degan benar. ukur yang ana
hari. 4.6.1 Mempraktikkan sesuai untuk  Memilih
pengukuran mengukur alat ukur
panjang panjang yang sesuai
(termasuk jarak), benda yang untuk
berat, dan waktu diukur. mengukur
dalam satuan panjang
baku, yang benda.
berkaitan dengan  Memainkan
kehidupan sehari-
pola irama
hari dengan  Menunjukka sederhana
tepat.
n tekanan untuk
4.6.2
kuat dan mengiringi
Mempresentasika
lemah pada lagu
n hasil identifikasi
pola irama berbirama
pengukuran
sederhana dua.
panjang
berbirama  Memainkan
(termasuk jarak),
berat, dan waktu dua dan pola irama
dalam satuan berbirama sederhana.
baku, yang tiga.  Memainkan
berkaitan dengan  Menunjukka pola irama
kehidupan sehari- n panjang sederhana
hari dengan tepat dan pendek untuk
bunyi pada mengiringi
-7-
an Karakter
Seni 3.1 Mengenal karya 3.2.1 Mengidentifikasi  pola irama pola irama lagu.
Buday imajinatif dua dan pola irama dalam sederhana sederhana  Memprakti
a dan tiga dimensi. teks lagu dengan berbirama dua berbirama kkan
Prakar 4.1 Membuat karya tepat. dan berbirama dua dan variasi
ya imajinatif dua dan 3.2.2 Menjelaskan pola tiga. berbirama gerak
tiga dimensi. irama dalam teks  Teks lagu. tiga. bertumpu
3.2 Memahami pola lagu dengan dan
irama. tepat bergantung
4.2 Menampilkan pola 4.2.1 Menentukan pola dengan
irama sederhana irama dalam teks  Memainkan tangan.
melalui lagu anak- lagu dengan pola irama
anak tepat. sederhana Portofolio
4.2.2 Memainkan pola untuk  Kemampua
irama sederhana mengiringi n
melalui teks lagu lagu mengetahui
“Bunda Piara” berbirama pola irama
dua dan birama dua
Pendid 3.5 Memahami variasi 3.5.1 Mengetahui  variasi gerak berbirama dan tiga
ikan berbagai pola variasi berbagai bertumpu dan tiga. dari
Jasma gerak dominan pola gerak bergantung mendengark
ni, (bertumpu, dominan dengan tangan an lagu
Olah bergantung, (bertumpu)
dalam aktivitas
Raga keseimbangan, dalam aktivitas
senam lantai.
dan berpindah/lokomo senam lantai.
Keseh tor, tolakan, 3.5.2 Menjelaskan
atan putaran, ayunan, variasi berbagai  Menjelaskan
melayang, dan pola gerak variasi gerak
mendarat) dalam dominan bertumpu
aktivitas senam (bertumpu) dan
lantai. dalam aktivitas bergantung
4.5 Mempraktikkan senam lantai dengan
variasi berbagai dengan benar
-8-
an Karakter
pola gerak 4.5.1 Melatih variasi tangan dalam
dominan berbagai pola  Mempraktikk
(bertumpu, gerak dominan an variasi
bergantung, (bertumpu) gerak
keseimbangan, dalam aktivitas bertumpu
berpindah/lokomo senam lantai dan
tor, tolakan, dengan benar. bergantung
putaran, ayunan, 4.5.2 Mempraktikka dengan
melayang, dan n variasi tangan dalam
mendarat) dalam berbagai pola aktivitas
aktivitas senam gerak dominan senam lantai.
lantai. (bertumpu)
dalam aktivitas
senam lantai
dengan benar.
Mengetahui Semarang, 2021

Kepala Sekolah, Guru Kelas 2
Ir. Inji Rochyati, S.Pd Rokhmi Hidayati.

NIK. 20030119671120034 NIK19940119671029004
-9-

Kelas : II
Subtema 2 : Pengalamanku di Sekolah
KOMPETENSI INTI
Indikator Pendidikan
Mata Kompetensi Alokasi Sumber
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penguatan Penilaian
Pelajaran Dasar Waktu Belajar
Karakter
PPKn 1.1 Menerima 1.1.1 Menunjukkan  Nilai-nilai  Menunjukkan contoh di  Religius Sikap: 28 JP  Buku
hubungan hubungan Pancasila pada sila sekolah yang sesuai  Nasionalis  Jujur Guru
gambar gambar bintang, pertama, sila dengan sila pertama  Mandiri  Disiplin  Buku
bintang, rantai, pohon kedua, dan sila Pancasila, sila kedua  Gotong  Tanggung Siswa
rantai, beringin, kepala ketiga. pancasila, dan sila Royong Jawa  Aplikasi
pohon banteng, dan ketiga pancasila.  Integritas  Santun Media SCI
beringin, padi kapas dan  Menceritakan tentang  Peduli  Internet
kepala sila-sila pengalaman  Percaya  Lingkung
banteng, dan Pancasila menerapkan nilai-nilai diri an
padi kapas sebagai Pancasila sila pertama,  Kerja
dan sila-sila anugerah Tuhan sila kedua, dan sila
Yang Maha Esa Sama
Pancasila ketiga di sekolah.
sebagai 1.1.2 Membuktikan  Mendengarkan teks
hubungan Jurnal:
anugerah percakapan yang  Catatan
Tuhan Yang gambar bintang,
berhubungan dengan pendidik
Maha Esa rantai, pohon
- 10 -
Karakter
2.1 Bersikap beringin, kepala budaya minta tolong tentang
bekerja banteng, dan sebagai cermin hidup sikap
sama, padi kapas dan rukun dalam peserta
disiplin, dan sila-sila kemajemukan didik saat
peduli sesuai Pancasila masyarakat Indonesia. di sekolah
dengan sila- sebagai  Mempraktikkan maupun
sila anugerah Tuhan ungkapan santun informasi
Pancasila Yang Maha Esa dengan menggunakan dari orang
dalam 2.1.1 Menunjukkan kata “tolong” untuk lain
lambang sikap bekerja hidup rukun dalam
negara sama, disiplin, kemajemukan. Penilaian
“Garuda dan peduli sesuai  Menemukan contoh Diri:
Pancasila dengan sila-sila ungkapan minta tolong  Peserta
dalam Pancasila dalam sebagai cermin hidup didik
kehidupan lambang negara rukun dalam mengisi
sehari-hari “Garuda kemajemukan daftar cek
3.1 Pancasila dalam tentang
masyarakat Indonesia
Mengidentifi kehidupan sikap
yng terdapat pada teks
kasi sehari-hari peserta
percakapan.
hubungan dengan benar.
 Menjelaskan makna didik saat
antara 2.2.2 Menerapkan
ungkapanminta tolong di rumah,
simbol dan sikap bekerja
yang ditemukan dari dan di
sama, disiplin,
sila-sila teks percakapan sekolah
dan peduli sesuai
Pancasila dengan bahasa sendiri.
dengan sila-sila
dalam  Mempraktikkan Penilaian
Pancasila dalam
lambang ungkapan santun antarpeserta
lambang negara
negara dengan menggunakan didik:
“Garuda
“Garuda Pancasila dalam kata “tolong” untuk  Peserta
Pancasila” kehidupan hidup rukun dalam didik
4.1 Menjelaskan sehari-hari kemajemukan. mengisi
hubungan dengan benar.  Menulis daftar cek
gambar pada 3.1.1 Memahami kalimat/ungkapan tentang
- 11 -
Karakter
lambang perilaku di permintaan tolong. sikap
Negara sekolah yang  Menemukan dan peserta
dengan sila- sesuai dengan Mengartikan kosakata didik lain
sila sila pertama baru yang terdapat (temannya)
Pancasila Pancasila dalam puisi anak saat di
dengan tepat. tentang lingkungan sekolah
3.1.2 Menjgidentifikasi yangdiperdengarkan.
contoh perilaku  Membaca indah puisi Pengetahuan:
di sekolah yang anak tentang Tes Tertulis
sesuai dengan lingkungan (dengan  Menunjuk
sila pertama lafal, intonasi, dan kan
Pancasila ekspresi yang tepat). contoh di
dengan tepat.  Mengoreksi kesalahan sekolah
4.1.1 Menyebutkan pembacaan puisi anak yang
contoh perilaku sesuai
tentang lingkungan
di sekolah yang dengan
(ditinjau dari lafal,
sesuai dengan sila
intonasi, dan
sila pertama pertama
ekspresi yang
Pancasila dalam Pancasila.
diungkapkan).
kehidupan
 Menuliskan isi puisi  Menunjuk
sehari-hari
anak tentang kan
dengan tepat.
lingkungan dengan contoh
4.1.2
Mempresentasik ejaan yang tepat. perilaku
an contoh  Menentukan konversi di sekolah
perilaku di satuan panjang (cm, yang
sekolah yang m). sesuai
sesuai dengan  Mengukur panjang dengan
sila pertama benda dengan satuan sila kedua
Pancasila dalam baku yang sering Pancasila.
kehidupan digunakan (misalnya  Menunjuk
sehari-hari dan cm, m). kan
dengan tepat. contoh
- 12 -
Karakter
Bahasa 3.5 Mencermati 3.5.1 Mengetahui  Penggunaan  Mengidentifikasi bahan perilaku
Indonesia puisi anak bentuk puisi ungkapan santun alami untuk membuat di sekolah
dalam dengan yang dengan kata “ karya imajinatif tiga yang
bahasa bukan puisi tolong”. dimensi dengan bahan sesuai
Indonesia tentang alam  Kosakata dalam alami. dengan
atau bahasa dan puisi anak.  Mengidentifikasi ciri- sila ketiga
daerah lingkungan.  Cara membaca ciri karya imajinatif tiga Pancasila.
melalui teks 3.5.1 Menunjukkan puisi dengan lafal, dimensi dengan bahan  Mendenga
tulis dan bentuk puisi intonasi, dan alami. rkan teks
lisan. dengan yang ekspresi yang  Mengidentifikasi cara percakapa
4.5 Membacakan bukan puisi tepat. menggunakan bahan n yang
teks puisi tentang alam alami untuk membuat berhubun
anak tentang dengan benar. karya imajinatif tiga gan
alam dan 4.5.1 Membuat puisi dimensi. dengan
lingkungan anak tentang  Mengidentifikasi budaya
dalam alam dan langkahlangkah minta
bahasa lingkungan membuat karya tolong.
Indonesia dalam bahasa imajinatif tiga dimensi  Menemuk
dengan lafal, Indonesia dengan bahan alami. an contoh
intonasi, dan dengan benar.  Membuat karya ungkapan
ekspresi 4.5.2 Membacakan imajinatif tigadimensi minta
yang tepat puisi anak berdasarkan tolong
sebagai tentang alam gagasanatau objek sebagai
bentuk dan lingkungan dengan bahan alami. cermin
ungkapan dalam bahasa  Menjelaskan variasi hidup
diri. Indonesia gerak keseimbangan rukun
3.6 Mencermati dengan lafal, dan putaran dalam dalam
ungkapan intonasi, dan aktivitas senam lantai. kemajemu
permintaan ekspresi yang  Mempraktikkan variasi kan
maaf dan tepat. gerak keseimbangan masyarak
tolong 3.6.1 Memahami dan putaran dalam at
melalui teks ungkapan
- 13 -
Karakter
tentang permintaan aktivitas senam lantai. Indonesia.
budaya maaf sebagai Menjelask
santun cermin hidup an makna
sebagai rukun dalam ungkapan
gambaran kemajemukan minta
sikap hidup masyarakat tolong
rukun dalam Indonesia dengan
kemajemuka dengan baik. bahasa
n 3.6.2 Menjelaskan sendiri.
masyarakat ungkapan  Menulis
Indonesia. permintaan kalimat/u
4.6 maaf sebagai ngkapan
Menyampaik cermin hidup permintaa
an rukun dalam n tolong.
ungkapan- kemajemukan  Menemuk
ungkapan masyarakat an
santun Indonesia kosakata
(menggunak dengan baik. baru yang
an kata 4.6.1 Menyebutkan terdapat
“maaf”, ungkapan- dalam
“tolong”) ungkapan puisi
untuk hidup santun anak.
rukun dalam (menggunakan  Mengartik
kemajemuka kata “maaf”, an
n. “tolong”) untuk kosakata
hidup rukun baru yang
dalam terdapat
kemajemukan dalam
dengan baik. puisi
4.6.2 anak.
Mempresentasi  Menentuk
kan ungkapan-
- 14 -
Karakter
ungkapan an
santun konversi
(menggunakan satuan
kata “maaf”, panjang
“tolong”) untuk (cm, m).
hidup rukun  Mengident
dalam ifikasi
kemajemukan bahan
dengan baik. alami
untuk
Matemati 3.6 Menjelaskan 3.6.1 Menentukan  Penentuan membuat
ka dan panjang konversi satuan karya
menentukan (termasuk jarak), Panjang( cm, m) imajinatif
panjang berat, dan waktu  Pengukuran tiga
(termasuk dalam satuan Panjang benda dimensi.
jarak), berat, baku, yang dengan satuan  Mengident
dan waktu berkaitan dengan baku ( cm, m) ifikasi
dalam kehidupan ciri-ciri
satuan baku, sehari-hari degan karya
yang benar. imajinatif
berkaitan 3.6.2 Menjelaskan tiga
dengan panjang dimensi
kehidupan (termasuk jarak), dengan
sehari-hari. berat, dan waktu bahan
4.6 Melakukan dalam satuan alami.
pengukuran baku, yang  Mengident
panjang berkaitan dengan ifikasi
(termasuk kehidupan
cara
jarak), berat, sehari-hari degan
mengguna
dan waktu benar.
kan
dalam 4.6.1 Mempraktikkan
bahan
pengukuran
satuan baku, alami
panjang
- 15 -
Karakter
yang (termasuk jarak), untuk
berkaitan berat, dan waktu membuat
dengan dalam satuan vas
kehidupan baku, yang bunga.
sehari-hari. berkaitan dengan  Mengident
kehidupan ifikasi
sehari-hari langkahla
dengan tepat. ngkah
4.6.2 membuat
Mempresentasika karya
n hasil identifikasi imajinatif.
pengukuran  Menjelask
panjang an variasi
(termasuk jarak), gerak
berat, dan waktu keseimba
dalam satuan ngan.
baku, yang
 Menjelask
berkaitan dengan
an variasi
kehidupan
gerak
sehari-hari
putaran
dengan tepat.
dalam
- 16 -
Karakter
Seni 3.1 Mengenal 3.1.1 Mengidentifikasi  Bahan-bahan aktivitas
Budaya karya bahan alami alami untuk senam
dan imajinatif untuk membuat membuat karya lantai.
Prakarya dua dan tiga karya imajinatif imajinatif tiga
dimensi. tiga dimensi. dimensi.
4.1 Membuat 3.1.2 Mengetahui  Ciri-ciri karya Keterampilan
karya bahan alami imajinatif tiga :
imajinatif untuk membuat dimensi. Praktik/Kine
dua dan tiga karya imajinatif  Cara rja
dimensi. tiga dimensi. menggunakan  Mencerita
4.1.1 Membuat karya bahan alami kan
imajinatif tiga untuk membuat tentang
dimensi karya imajinatif pengalam
menggunakan tiga dimensi. an
bahan biji-bijian menerapk
 langkah-langkah
dengan tepat. an nilai-
membuat karya
4.1.2 nilai
imajinatif tiga
Mendemonstrasi Pancasila
kan hasil karya dimensi dengan
bahan alami. sila
imajinatif tiga
pertama
dimensi
di
menggunakan
sekolah.
bahan biji-bijian
 Mencerita
dengan tepat.
kan
tentang
Pendidika 3.5 Memahami 3.5.1 Mengetahui  Variasi gerak
pengalam
n variasi variasi berbagai keseimbangan
an
Jasmani, berbagai pola pola gerak dan putaran
menerapk
Olah gerak dominan dalam aktivitas
an nilai-
Raga dan dominan (keseimbangan) senam lantai.
nilai
Kesehata (bertumpu, dalam aktivitas
Pancasila
n bergantung, senam lantai
dengan benar. sila kedua
- 17 -
Karakter
keseimbanga 3.5.2 Mengidentifikasi di
n, variasi berbagai sekolah.
berpindah/lo pola gerak  Mencerita
komotor, dominan kan
tolakan, (keseimbangan) tentang
putaran, dalam aktivitas pengalam
ayunan, senam lantai an
melayang, dengan benar. menerapk
dan 4.5.3 Melatih variasi an nilai-
mendarat) berbagai pola nilai
dalam gerak dominan Pancasila
aktivitas (keseimbangan) sila ketiga
senam dalam aktivitas di
lantai. senam lantai sekolah.
4.5 dengan benar.  Memprakt
Mempraktikk 4.5.4 Mempraktikkan ikkan
an variasi variasi berbagai ungkapan
berbagai pola pola gerak santun
gerak dominan dengan
dominan (keseimbangan mengguna
(bertumpu, ) dalam kan kata
bergantung,k aktivitas senam “tolong”
eseimbangan lantai dengan untuk
, benar. hidup
berpindah/lo rukun.
komotor,  Mengorek
tolakan, si
putaran, kesalahan
ayunan, pembacaa
melayang, n puisi
dan anak
mendarat) tentang
- 18 -
Karakter
dalam lingkunga
aktivitas n (ditinjau
senam dari lafal,
lantai. intonasi,
dan
ekspresi
yang
diungkap
kan).
 Membaca
indah
puisi
anak
tentang
lingkunga
n (dengan
lafal,
intonasi,
dan
ekspresi
yang
tepat).
 Menuliska
n isi puisi
anak
tentang
lingkunga
n dengan
ejaan
yang
tepat.
 Mengukur
- 19 -
Karakter
panjang
benda
dengan
satuan
baku yang
sering
digunaka
n
(misalnya
cm dan
m).
 Mengukur
panjang
benda
dengan
satuan
baku.
 Membuat
karya
imajinatif
tiga
dimensi.
 Membuat
vas bunga
dengan
bahan
alami.
 Memprakt
ikkan
variasi
gerak
keseimba
- 20 -
Karakter
ngan dan
 putaran
dalam
aktivitas
senam
lantai.
Portofolio
 Kemampu
an
mengetahu
i karya
imajinatif
dua dan
tiga
dimensi.


NIK. 20030119671120034 NIK19940119671029004
- 21 -

Kelas : II
Subtema 3 : Pengalamanku di Tempat Bermain
KOMPETENSI INTI
Karakter
PPKn 1.1 Menerima 1.1.3 Menunjukkan  Bikai-nilai  Menunjukkan  Religius Sikap: 28 JP  Buku
hubungan hubungan Pancasila sila ke contoh perilaku di  Nasionalis  Jujur Guru
gambar gambar bintang, empat vdan sila ke sekolah yang  Mandiri  Disiplin  Buku
bintang, rantai, pohon lima. sesuai dengan sila  Gotong  Tanggung Siswa
rantai, beringin, kepala  Perilaku yang keempat Royong Jawa  Aplikasi
pohon banteng, dan sesuai dengan sila Pancasila.  Integritas  Santun Media SCI
beringin, padi kapas dan keempat dan sila  Menceritakan  Peduli  Internet
kepala sila-sila kelima di sekolah. tentang  Percaya diri  Lingkung
banteng, dan Pancasila pengalaman  Kerja Sama an
padi kapas sebagai menerapkan nilai-
dan sila-sila anugerah Tuhan nilai Pancasila sila
Yang Maha Esa Jurnal:
Pancasila keempat di  Catatan
sebagai 1.1.4 Membuktikan sekolah.
hubungan pendidik
anugerah  Menunjukkan tentang sikap
Tuhan Yang gambar bintang,
contoh perilaku di peserta didik
rantai, pohon
- 22 -
Karakter
Maha Esa beringin, kepala sekolah yang saat di
2.1 Bersikap banteng, dan sesuai dengan sila sekolah
bekerja padi kapas dan kelima Pancasila. maupun
sama, sila-sila  Menceritakan informasi dari
disiplin, dan Pancasila tentang orang lain
peduli sesuai sebagai pengalaman
dengan sila- anugerah Tuhan menerapkan nilai- Penilaian Diri:
sila Yang Maha Esa. nilai Pancasila sila  Peserta didik
Pancasila 2.1.1 Menunjukkan kelima di sekolah. mengisi
dalam sikap bekerja  Mendengarkan daftar cek
lambang sama, disiplin, teks percakapan tentang sikap
negara dan peduli sesuai yang peserta didik
“Garuda dengan sila-sila berhubungan saat di
Pancasila Pancasila dalam dengan budaya rumah, dan
dalam lambang negara minta maaf di sekolah
kehidupan “Garuda sebagai cermin
sehari-hari Pancasila dalam
hidup rukun
3.1 kehidupan Pengetahuan:
dalam
Mengidentifi sehari-hari Tes Tertulis
kemajemukan
kasi dengan benar.
masyarakat  Menunjukka
hubungan 2.1.2 Menerapkan
Indonesia. n contoh
antara sikap bekerja
sama, disiplin,  Bermain peran perilaku di
simbol dan dalam melatih sekolah yang
dan peduli sesuai
sila-sila ungkapan dengan sesuai
dengan sila-sila
Pancasila menggunakan dengan sila
Pancasila dalam
dalam kata “maaf” untuk keempat
lambang negara
lambang hidup rukun Pancasila
“Garuda
negara Pancasila dalam dalam dan sila
“Garuda kehidupan kemajemukan. kelima
Pancasila” sehari-hari  Menemukan Pancasila.
4.1 Menjelaskan dengan benar. contoh ungkapan  Menuliskan
hubungan 3.1.1 Menngetahui permintaan maaf contoh
- 23 -
Karakter
gambar pada contoh perilaku sebagai cermin ungkapan
lambang di sekolah yang hidup rukun permintaan
Negara sesuai dengan dalam maaf sebagai
dengan sila- sila keempat kemajemukan cermin hidup
sila Pancasila. masyarakat rukun dalam
Pancasila 3.1.2 Menjelaskan Indonesia yang kemajemuka
contoh perilaku terdapat pada teks n
di sekolah yang percakapan. masyarakat
sesuai dengan  Menjelaskan Indonesia.
sila pertama makna ungkapan  Menjelaskan
Pancasila permintaan maaf makna
dengan tepat. yang ditemukan ungkapan
4.6.1 Menyebutkan dari teks permintaan
contoh perilaku percakapan maaf dengan
di sekolah yang dengan bahasa bahasa
sesuai dengan sendiri. sendiri.Menu
sila keempat
 Menulis liskan dan
Pancasila dalam mengartikan
kalimat/ungkapan
kehidupan kosakata
permintaan maaf.
sehari-hari
 Membaca indah baru yang
dengan tepat.
puisi anak tentang terdapat
4.6.2
lingkungan dalam puisi
Mempresentasik
(dengan lafal, Anak tentang
an contoh
intonasi, dan lingkungan.
perilaku di
sekolah yang ekspresi yang  Menentukan
sesuai dengan tepat). konversi
sila keempat  Mengoreksi satuan
Pancasila dalam kesalahan panjang (
kehidupan pembacaan puisi cm, m).
sehari-hari anak tentang  Mengidentifi
dengan tepat. lingkungan kasikan
(ditinjau dari lafal, gerak bagian
- 24 -
Karakter
Bahasa 3.5 Mencermati 3.5.1 Mengetahui  Ungkapan intonasi, dan anggota
Indonesia puisi anak bentuk puisi permintaan maaf. ekspresi yang tubuh dalam
dalam dengan yang  Puisi anak tentang diungkapkan). bentuk
bahasa bukan puisi lingkungan.  Menemukan tarian
Indonesia tentang alam kosakata baru menggunaka
atau bahasa dan lingkungan yang terdapat n gabungan
daerah dengan benar. dalam puisi anak level dengan
melalui teks 3.5.1 Menunjukkan tentang pola lantai
tulis dan bentuk puisi lingkungan sesuai
lisan. dengan yang yangdiperdengark dengan
4.5 bukan puisi an. iringan
Membacakan tentang alam  Mengartikan musik.
teks puisi dengan benar. kosakata baru  Mengidentifi
anak tentang 4.5.5 Membuat puisi yang terdapat kasi
alam dan anak tentang dalam puisi anak langkah-
lingkungan alam dan tentang langkah
dalam lingkungan lingkungan membuat
bahasa dalam bahasa yangdiperdengark karya
Indonesia Indonesia an. majinatif.
dengan lafal, dengan benar.  Menuliskan isi  Menjelaskan
intonasi, dan 4.5.6 Membacakan puisi anak tentang variasi gerak
ekspresi puisi anak lingkungan berpindah
yang tepat tentang alam dengan ejaan yang dalam
sebagai dan lingkungan tepat. aktivitas
bentuk dalam bahasa  Menentukan senam
ungkapan Indonesia konversi satuan lantai.
diri. dengan lafal, panjang ( cm, m)  Menjelaskan
3.6 Mencermati intonasi, dan  Mengukur variasi gerak
ungkapan ekspresi yang panjang benda ayunan.
permintaan tepat. dengan satuan
maaf dan baku yang sering Keterampilan:
tolong 3.6.1 Memahami
- 25 -
Karakter
melalui teks ungkapan digunakan (misal: Praktik/Kinerja
tentang permintaan cm, m)  Menceritaka
budaya maaf sebagai  Mengukur n tentang
santun cermin hidup panjang benda pengalaman
sebagai rukun dalam dengan satuan menerapkan
gambaran kemajemukan baku. nilai-nilai
sikap hidup masyarakat  Mengidentifikasi Pancasila
rukun dalam Indonesia. gerak bagian sila keempat
kemajemuka 3.6.2 Menjelaskan anggota tubuh dan sila
n ungkapan dalam bentuk kelima di
masyarakat permintaan tarian dengan sekolah.
Indonesia. maaf sebagai hitungan.  Bermain
4.6 cermin hidup  Melakukan gerak peran dalam
Menyampaik rukun dalam bagian anggota melatih
an kemajemukan tubuh dalam ungkapan
ungkapan- masyarakat tarian dengan dengan
ungkapan Indonesia hitungan. menggunaka
santun dengan baik.  Mengidentifikasi n kata
(menggunak 4.6.1 Mennyebutkan gerak bagian “maaf”.
an kata ungkapan- anggota tubuh  Membaca
“maaf”, ungkapan dalam bentuk indah puisi
“tolong”) santun tarian anak tentang
untuk hidup (menggunakan menggunakan lingkungan
rukun dalam kata “maaf”) pola lantai. (dengan lafal,
kemajemuka untuk hidup  Melakukan gerak intonasi, dan
n. rukun dalam bagian anggota ekspresi
kemajemukan tubuh dalam yang tepat).
dengan baik. bentuk tarian  Mengoreksi
4.6.2 menggunakan kesalahan
Mempresentasi pola lantai. pembacaan
kan ungkapan-  Mengidentifikasi puisi anak
ungkapan
- 26 -
Karakter
santun gerak bagian tentang
(menggunakan anggota tubuh lingkungan
kata “maaf”) dalam tarian (ditinjau dari
untuk hidup sesuai dengan lafal,
rukun dalam iringan musik. intonasi, dan
kemajemukan  Melakukan gerak ekspresi
dengan baik. bagian anggota yang
Matemati 3.6 Menjelaskan 3.6.1 Menentukan tubuh dalam diungkapkan
ka dan panjang  Pengukukuran tarian sesuai ).
menentukan (termasuk jarak), Panjang benda dengan iringan  Menuliskan
panjang berat, dan waktu denga satuan musik. isi puisi anak
(termasuk dalam satuan baku ( cm, m).  Mengidentifikasik tentang
jarak), berat, baku, yang an gerak bagian lingkungan
dan waktu berkaitan dengan anggota tubuh dengan ejaan
dalam kehidupan sehari- dalam bentuk yang tepat.
satuan baku, hari degan benar. tarian  Mengukur
yang 3.6.2 Menjelaskan menggunakan panjang
berkaitan panjang gabungan level benda
dengan (termasuk jarak), dengan pola lantai dengan
kehidupan berat, dan waktu sesuai dengan satuan baku
sehari-hari. dalam satuan iringan musik. yang sering
4.6 Melakukan baku, yang  Melakukan gerak digunakan
pengukuran berkaitan dengan bagian anggota (misal: cm,
panjang kehidupan sehari- m).
tubuh dalam
(termasuk hari degan benar.
bentuk latihan  Mengukur
jarak), berat, 4.6.1 Mempraktikkan
menggunakan panjang
dan waktu pengukuran
level dan pola benda
dalam panjang
lantai yang sesuai dengan
(termasuk jarak),
satuan baku, dengan iringan satuan baku.
berat, dan waktu
yang musik.  Melakukan
dalam satuan
berkaitan  Menjelaskan gerak bagian
baku, yang
dengan variasi gerak anggota
berkaitan dengan
- 27 -
Karakter
kehidupan kehidupan sehari- ayunan dalam tubuh dalam
sehari-hari. hari dengan aktivitas senam tarian.
tepat. lantai.  Mempraktikk
4.6.2  Mempraktikkan an variasi
Mempresentasika variasi gerak gerak
n hasil identifikasi ayunan. berpindah
pengukuran  Mempraktikkan dalam
panjang variasi gerak aktivitas
(termasuk jarak), berpindah dalam senam
berat, dan waktu aktivitas senam lantai.
dalam satuan lantai.  Melakukan
baku, yang gerak bagian
berkaitan dengan anggota
kehidupan sehari- tubuh dalam
hari dengan bentuk
tepat. latihan
Seni 3.3 Mengenal 3.3.1 Mengetahui gerak  Pola lantai dalam menggunaka
Budaya gerak bagian anggota tari. n level dan
dan keseharian tubuh dalam  Gerakan dalam pola lantai
Prakarya dan alam bentuk tarian. tarian sesuai yang sesuai
dalam tari. 3.3.2 Menjelaskan iringan music. dengan
4.3 Meragakan gerak bagian
iringan
gerak anggota tubuh
musik.
keseharian dalam bentuk
 Mempraktikk
dan alam tarian dengan
an variasi
dalam tani. tepat.
4.3.1 Melatih gerak gerak
bagian anggota ayunan.
tubuh dalam
bentuk tarian Portofolio
dengan tepat.  Kemampuan
4.3.2 Menampilkan mengetahui
gerak bagian gerak
- 28 -
Karakter
anggota tubuh keseharian
dalam bentuk dana lam
tarian dengan dalam tari.
tepat.

n variasi variasi berbagai ayunan dalam
Jasmani, berbagai pola gerak senam lantai.
Olah pola gerak dominan  Variasi gerak
Raga dan dominan (berpindah) dalam berpindah dalam
Kesehata (bertumpu, aktivitas senam senam lantai.
n bergantung, lantai dengan
keseimbanga benar.
n, 3.5.2 Menjelaskan
berpindah/lo variasi berbagai
komotor, pola gerak
tolakan, dominan
putaran, (berpindah) dalam
ayunan, aktivitas senam
melayang, lantai dengan
dan benar.
mendarat) 4.5.1 Melatih variasi
dalam berbagai pola
aktivitas gerak dominan
senam (berpindah) dalam
aktivitas senam
- 29 -
Karakter
lantai. lantai dengan
4.5 benar.
Mempraktik 4.5.2Mempraktikkan
kan variasi variasi berbagai
berbagai pola gerak
pola gerak dominan
dominan (berpindah)
(bertumpu, dalam aktivitas
bergantung,
senam lantai
keseimbanga
dengan benar.
n,
berpindah/lo
komotor,
tolakan,
putaran,
ayunan,
melayang,
dan
mendarat)
dalam
aktivitas
senam
lantai.


NIK. 20030119671120034 NIK19940119671029004
- 30 -

Kelas : II
Subtema 4 : Pengalamanku di Tempat Wisata
KOMPETENSI INTI
Karakter
PPKn 1.3 Menerima 1.1.5 Menunjukkan  Nilai-nilai  Menunjukkan contoh  Religius Sikap: 28 JP  Buku
sikap sesuai hubungan pnacasila sila perilaku di rumah yang  Nasionalis  Jujur Guru
dengan gambar keempat dan sila sesuai dengan sila  Mandiri  Disiplin  Buku
aturan dan bintang, kelima. keempat Pancasila dan  Gotong  Tanggung Siswa
tata tertib rantai, pohon  Perilaku dirumah. kelima Pancasila. Royong Jawa  Aplikasi
yang berlaku beringin,  Menceritakan tentang  Integritas  Santun Media
di rumah kepala pengalaman  Peduli SCI
dan sekolah. banteng, dan menerapkan nilai-nilai  Percaya  Internet
2.2 Menerima padi kapas Pancasila sila keempat diri  Lingkung
aturan dan dan sila-sila dan kelima Pancasila.di  Kerja an
tata tertib Pancasila rumah. Sama
yang berlaku sebagai  Membaca indah puisi
di rumah anugerah anak tentang alam Jurnal:
dan sekolah. Tuhan Yang (dengan lafal, intonasi,  Catatan
3.1 Maha Esa
- 31 -
Karakter
Mengidentifi 1.1.6 Membuktikan dan ekspresi yang pendidik
kasi hubungan tepat). tentang
hubungan gambar  Mengartikan kosakata sikap
antara bintang, baru yang terdapat peserta
simbol dan rantai, pohon dalam puisi anak didik saat
sila-sila beringin, tentang alam yang di sekolah
Pancasila kepala diperdengarkan. maupun
dalam banteng, dan  Menuliskan isi puisi informasi
lambang padi kapas anak tentang alam dari orang
negara dan sila-sila dengan ejaan yang lain
“Garuda Pancasila tepat.
Pancasila”. sebagai  Mendengarkan teks Penilaian
4.1 anugerah percakapan yang Diri:
Menceritaka Tuhan Yang berhubungan dengan  Peserta
n hubungan Maha Esa. budaya minta tolong. didik
simbol dan 2.1.1 Menunjukkan  Menemukan contoh mengisi
sila-sila sikap bekerja ungkapan minta tolong daftar cek
dalam sama, disiplin, sebagai cerminhidup tentang
lambang dan peduli rukun dalam sikap
negara sesuai dengan kemajemukan peserta
“Garuda sila-sila masyarakat Indonesia didik saat
Pancasila”. Pancasila yang terdapat pada di rumah,
dalam lambang teks percakapan. dan di
negara “Garuda  Menjelaskan makna sekolah
Pancasila ungkapan minta tolong
dalam yang ditemukan dari Penilaian
kehidupan teks percakapan antarpeserta
sehari-hari dengan bahasa sendiri. didik:
dengan benar.  Menulis  Peserta
2.2.2 Menerapkan kalimat/ungkapan didik
sikap bekerja permintaan tolong. mengisi
sama, disiplin,
- 32 -
Karakter
dan peduli  Bermain peran dalam daftar cek
sesuai dengan melatih ungkapan tentang
sila-sila dengan sikap
Pancasila menggunakankata peserta
dalam lambang “tolong” untuk hidup didik lain
negara “Garuda rukun dalam (temannya)
Pancasila kemajemukan. saat di
dalam  Memecahkan masalah sekolah
kehidupan sehari hari tentang
sehari-hari satuan panjang. Pengetahuan:
dengan benar.  Menyajikan Tes Tertulis
3.1.1 Mengetahui penyelesaian masalah  Menjelask
contoh perilaku sehari-hari tentang an
di rumah yang panjang. contoh
sesuai dengan  Mengidentifikasi ciri- perilaku
sila keempat ciri karya hiasan yang di rumah
Pancasila. dibuat dengan bahan yang
3.1.2 Menjelaskan buatan. sesuai
contoh perilaku  Mengidentifikasi bahan dengan
di rumah yang dan cara menggunakan sila
sesuai dengan bahan buatan dan alat keempat
sila pertama untuk membuat karya Pancasila
Pancasila hiasan. dan sila
dengan tepat.  Mengidentifikasi kelima
4.1.1 Menyebutkan langkah-langkah pancasila.
contoh perilaku membuat karya hiasan  Menjelask
di rumah yang dengan bahan buatan. an
sesuai dengan  Membuat karya hiasan kosakata
sila keempat dengan bahan buatan. baru yang
Pancasila  Mempraktikkan variasi terdapat
dalam dalam
gerak melayang dalam
kehidupan
- 33 -
Karakter
sehari-hari aktivitas senam lantai. puisi
dengan tepat.  Mempraktikkan variasi anak.
4.1.2 gerak mendarat dalam  Menjelask
Mempresentasi aktivitas senam lantai. an makna
kan contoh ungkapan
perilaku di minta
rumah yang tolong.
sesuai dengan  Menemuk
sila keempat an contoh
Pancasila ungkapan
dalam minta
kehidupan tolong.
sehari-hari  Menulis
kalimat
Bahasa 3.5 Mencermati 3.5.1 Mengetahui  Teks puisi anak. permintaa
Indonesia puisi anak bentuk puisi  Ungkapan minta n tolong.
dalam dengan yang tolong.  Memecah
bahasa bukan puisi kan
Indonesia tentang alam masalah
atau bahasa dan sehari-
daerah lingkungan. hari
melalui teks 3.5.1 tentang
tulis dan Mengidentifikas satuan
lisan. i bentuk puisi panjang.
4.5 Membacakan dengan yang  Mengident
teks puisi bukan puisi ifikasi
anak tentang tentang alam ciri-ciri
alam dan dengan benar. karya
lingkungan 4.5.7 Membuat puisi hiasan.
dalam anak tentang  Mengident
bahasa alam dan ifikasi
Indonesia lingkungan
- 34 -
Karakter
dengan lafal, dalam bahasa bahan
intonasi, dan Indonesia buatan
ekspresi dengan benar. dan alat
yang tepat 4.5.8 Membacakan untuk
sebagai puisi anak membuat
bentuk tentang alam karya
ungkapan dan lingkungan hiasan.
diri. dalam bahasa  Mengident
3.6 Mencermati Indonesia ifikasi
ungkapan dengan lafal, langkah-
permintaan intonasi, dan langkah
maaf dan ekspresi yang membuat
tolong tepat. karya
melalui teks 3.6.1 Memahami hiasan.
tentang ungkapan  Menjelask
budaya permintaan an variasi
santun tolong sebagai gerak
sebagai cermin hidup mendarat
gambaran rukun dalam dalam
sikap hidup kemajemukan aktivitas
rukun dalam masyarakat senam
kemajemuka Indonesia lantai.
n dengan baik.
masyarakat 3.6.2 Menjelaskan
Indonesia. ungkapan Keterampilan
4.6 permintaan :
Menyampaik tolong sebagai Praktik/Kine
an cermin hidup rja
ungkapan- rukun dalam  Mencerita
ungkapan kemajemukan kan
santun masyarakat tentang
(menggunak Indonesia
- 35 -
Karakter
an kata dengan baik. pengalam
“maaf”, 4.6.1 Menyebutkan an
“tolong”) ungkapan- menerapk
untuk hidup ungkapan an nilai-
rukun dalam santun nilai
kemajemuka (menggunakan Pancasila
n. kata “tolong”) sila
untuk hidup keempat
rukun dalam dan sila
kemajemukan kelima di
dengan baik. rumah.
4.6.2  Mengorek
Mempresentasi si
kan ungkapan- kesalahan
ungkapan pembacaa
santun n puisi
(menggunakan anak.
kata “tolong”)  Bermain
untuk hidup peran
rukun dalam dalam
kemajemukan melatih
dengan baik. ungkapan
Matemati 3.6 Menjelaskan 3.6.1 Menentukan  Masalah sehari- dengan
ka dan panjang hari tentang mengguna
menentukan (termasuk satuan Panjang. kan kata
panjang jarak), berat, “tolong”.
(termasuk dan waktu  Membuat
jarak), berat, dalam satuan karya
dan waktu baku, yang hiasan
dalam berkaitan dengan
satuan baku, dengan bahan
yang kehidupan
- 36 -
Karakter
berkaitan sehari-hari buata.
dengan degan benar.  Menyajika
kehidupan 3.6.2 Menjelaskan n
sehari-hari. panjang penyelesai
4.6 Melakukan (termasuk an
pengukuran jarak), berat, masalah
panjang dan waktu sehari-
(termasuk dalam satuan hari
jarak), berat, baku, yang tentang
dan waktu berkaitan panjang.M
dalam dengan emprakrik
satuan baku, kehidupan kan
yang sehari-hari membaca
berkaitan degan benar. indah
dengan 4.6.1 puisi anak
kehidupan Mempraktikkan tentang
sehari-hari. pengukuran alam.
panjang  Memprakt
(termasuk ikkan
jarak), berat, variasi
dan waktu gerak
dalam satuan melayang
baku, yang dan gerak
berkaitan mendarat
dengan dalam
kehidupan aktivitas
sehari-hari senam
dengan tepat. lantai.
4.6.2
Mempresentasi Portofolio
kan hasil  Kemampu
identifikasi
- 37 -
Karakter
pengukuran an
panjang mengetahu
(termasuk i
jarak), berat, pengolaha
dan waktu n bahan
dalam satuan alam.
baku, yang
berkaitan
dengan
kehidupan
sehari-hari
dengan tepat.
Seni 3.4 Mengenal 3.4.1 Mengetahui  Karya hiasan dari

Budaya pengolahan bahan buatan bahan buatan.
dan bahan alam dan alat untuk  Cri-ciri karya
Prakarya dan buatan membuat karya hasan dari bahan
dalam hiasan dengan buatan.
berkarya. baik.
4.4 Membuat 3.4.2 Menjelaskan
hiasan dari bahan buatan
bahan alam dan alat untuk
dan buatan. membuat karya
hiasan dengan
baik.
4.4.1 Membuat karya
hiasan dari
bahan buatan
dengan benar.
4.4.2
Mendemonstrasik
an hasil karya
hiasan buatan
- 38 -
Karakter
dengan benar.

n variasi variasi berbagai mendarat dan
Jasmani, berbagai pola pola gerak melayang dalam
Olah gerak dominan senam lantai.
Raga dan dominan (mendarat)
Kesehata (bertumpu, dalam aktivitas
n bergantung, senam lantai
keseimbanga dengan benar.
n, 3.5.2
berpindah/lo Mengidentifikas
komotor, i variasi
tolakan, berbagai pola
putaran, gerak dominan
ayunan, (mendarat)
melayang, dalam aktivitas
dan senam lantai.
mendarat) 4.5.1 Melatih variasi
dalam berbagai pola
aktivitas gerak dominan
senam (mendarat)
- 39 -
Karakter
lantai. dalam aktivitas
4.5 senam lantai
Mempraktikk dengan benar.
an variasi 4.5.2 Mempraktikka
berbagai pola n variasi
gerak berbagai pola
dominan gerak dominan
(bertumpu, (mendarat)
bergantung, dalam aktivitas
keseimbanga senam lantai
n, dengan benar.
berpindah/lo
komotor,
tolakan,
putaran,
ayunan,
melayang,
dan
mendarat)
dalam
aktivitas
senam
lantai.


NIK. 20030119671120034 NIK19940119671029004
- 40 -
- 41 -

Silabus Kelas 2 Tema 5

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Kelas 2 Tema 5

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS TEMATIK KELAS II

Satuan Pendidikan : SDI TUNAS HARAPAN

Mata Indikator Pendidikan

Mengetahui Semarang, 2021

Ir. Inji Rochyati, S.Pd Rokhmi Hidayati.

Satuan Pendidikan : SDI TUNAS HARAPAN

Mengetahui Semarang, 2021

Ir. Inji Rochyati, S.Pd Rokhmi Hidayati.

Satuan Pendidikan : SDI TUNAS HARAPAN

Pendidika 3.5 Memahami 3.5.1 Mengetahui  Variasi gerak

Mengetahui Semarang, 2021

Ir. Inji Rochyati, S.Pd Rokhmi Hidayati.

Satuan Pendidikan : SDI TUNAS HARAPAN

Seni 3.4 Mengenal 3.4.1 Mengetahui  Karya hiasan dari

Pendidika 3.5 Memahami 3.5.1 Mengetahui  Variasi gerak

Mengetahui Semarang, 2021

Ir. Inji Rochyati, S.Pd Rokhmi Hidayati.

Anda mungkin juga menyukai