Experience-Based Learning

Fitur yang membedakan experience based learning dengan pembelajaran lain adalah
Pengalaman belajar menempati tempat sentral dalam semua pertimbangan pengajaran dan
belajar. Pengalaman ini mungkin terdiri dari peristiwa sebelumnya dalam kehidupan pelajar,
kehidupan saat ini, atau pengalaman yang timbul dari partisipasi peserta didik dalam kegiatan
yang dilaksanakan oleh guru dan fasilitator. Elemen kunci dari pembelajaran berbasis
pengalaman adalah peserta didik menganalisis pengalaman mereka dengan merefleksikan,
mengevaluasi dan merekonstruksi pengalaman itu secara berurutan untuk menarik makna dari
pengalaman sebelumnya. experience-based learning didasarkan pada serangkaian asumsi
tentang belajar dari pengalaman. Ini telah diidentifikasi oleh Boud, Cohen & Walker (1993)
sebagai
• Pengalaman adalah dasar dari, dan pendorong untuk, belajar;
• Peserta didik secara aktif membangun pengalaman mereka sendiri;
• Belajar adalah proses holistik;
• Pembelajaran dibangun secara sosial dan budaya
• Belajar dipengaruhi oleh konteks sosio-emosional di mana hal itu terjadi.
Disusun atau tidaknya kegiatan belajar mengajar dalam bentuk yang ada umumnya terkait
dengan experience-based learning, pertimbangan ini akan tetap berlaku.

Karakteristik yang menentukan dari Experience based learning

Experience based learning tidak dapat direduksi menjadi satu set strategi, metode, formula
atau resep. Namun, dimungkinkan untuk menggambarkannya melalui pengenalan
serangkaian fitur utama yang mencirikan dan membedakannya dari pendekatan lainya. Kami
percaya bahwa tiga yang pertama ini mungkin berlaku untuk semua pembelajaran berbasis
pengalaman. Tiga bisa saja tidak ada dalam kasus tertentu.
Keenam fitur tersebut dapat dijelaskan lebih lanjut sebagai berikut:
1. Keterlibatan pribadi, kecerdasan, perasaan, dan indera. Dalam belajar melalui
permainan, proses bermain atau bertindak di dalamnya biasanya melibatkan intelek,
beberapa atau lainnya dari indera dan berbagai perasaan. Belajar berlangsung melalui
semua ini hal ini sehingga keterlibatan pribadi berpengaruh dalam Experience based
learning
2. Pengakuan dan penggunaan aktif dari semua pengalaman hidup dan pembelajaran
yang relevan bagi pelajar. Dimana pembelajaran baru dapat dikaitkan dengan
pengalaman pribadi, artinya sehingga diturunkan cenderung lebih efektif
diintegrasikan ke dalam nilai-nilai pelajar dan pemahaman.
3. Refleksi lanjutan atas pengalaman sebelumnya untuk menambah dan mengubahnya
menjadi pemahaman yang lebih dalam. Proses ini berlangsung selama pelajar hidup
dan selama memiliki akses untuk mengingat. Para pendukung Experience based
learning percaya bahwa kualitas pemikiran reflektif itu yang dibawa pelajar ke
pengalaman apa pun adalah lebih penting bagi pembelajaran akhirnya atau hasil dari
 sifat pengalaman itu sendiri. 'Belajar adalah proses dimana pengetahuan diciptakan
melalui transformasi pengalaman. ' (Kolb, 1984, 38)
4. Apakah aktivitas yang mengarah pada pembelajaran telah dirancang dengan sengaja
atau tidak. pembelajaran yang dirancang dengan sengaja sering disebut sebagai
kegiatan 'terstruktur' dan termasuk simulasi, permainan, permainan peran, visualisasi,
kelompok fokus diskusi, sosiodrama dan hipotetis.
5. Apakah pelajar terlibat fasilitas oleh orang lain orang atau beberapa orang (guru,
pemimpin, pelatih, terapis) dan, jika ya, tingkat keterampilannya dengan mana
fasilitasi itu dilakukan. Experience based learning sering diasumsikan relatif sama
hubungan antara fasilitator dan pelajar, melibatkan kemungkinan negosiasi, dan
memberi pelajar kendali dan otonomi yang cukup besar.
6. Apakah hasil belajar melalui pengalaman akan dinilai atau tidak dan, jika dinilai
dengan dengan cara apa, oleh siapa, dan untuk tujuan apa penilaian ini dilakukan.

Kriteria penting untuk Experience based learning

Experience based learning bukan sekedar 'metode' atau 'teknik' atau bahkan 'pendekatan'
tertentu Ada beberapa kriteria yang harus dipenuhi dalam kegiatan belajar mengajar berlabel
'berbasis pengalaman'. Kriteria terpenting yang berasal Experience based learning mengacu
pada tujuan pendidika apa yang ingin dicapai. Sehingga tujuan akhir adala kriteria utama dari
Experience based learning yaitu:
 Tujuan akhir dari Experience based learning melibatkan penggunaan elemen-elemen
pinjaman dari pengalaman pelajar sendiri dari sesuatu yang ada bagi mereka secara
pribadi signifikan atau bermakna (kadang-kadang dibicarakan dalam istilah belajar
menjadi "benar untuk pengalaman hidup peserta didik").
Selanjutnya, kriteria kriteria lainnya ...
 Experience based learning memiliki fokus utama pada sifat pengalaman pribadi
pelajar tentang fenomena kadang-kadang digambarkan sebagai pelajar yang lebih atau
kurang berhubungan langsung dengan realitas yang dipelajari.
 Pembekalan dan pemikiran reflektif digunakan sebagai tahapan penting. Ini termasuk
nilai sikap, pengalaman itu sendiri belum tentu mendidik.
 Ada pengakuan atas premis bahwa belajar selalu melibatkan keseluruhan indera dan
perasaan serta intelek pengaruh dan konasi serta kognisi dan ini terkait dengan
seperangkat persepsi, kesadaran, kepekaan tertentu dan nilai-nilai yang terkait dengan
atribut lengkap dari total, berfungsi, manusiawimakhluk.
 Pendekatan dari apa yang dibawa peserta didik ke dalam proses pembelajaran
informal atau formal pembelajaran sebelumnya.
 Sikap etis tertentu melibatkan fitur-fitur seperti rasa hormat, validasi, kepercayaan,
keterbukaan dan perhatian untuk kesejahteraan pelajar diadopsi oleh pelajar mereka
yang menjadi guru, pelatih, pemimpin atau fasilitator mereka.
Akar sejarah Experience based learning
Sejarah pembelajaran melalui pengalaman dimulai pada awal sejarah pembelajaran diri.
Aristoteles membat gagasan berpengaruh yang sebelumnya didukung Plato tentang nilai
kebenaran dicapai hanya dengan pikiran murni, tidak terkontaminasi oleh dunia. Aristoteles
(di McKeon, 1948, 689-90) menyatakan bahwa: Semua secara alami ingin tahu. Indikasinya
adalah kegembiraan yang kita rasakan dalam indra kita untuk bahkan terlepas dari
kegunaannya, mereka dicintai untuk diri mereka sendiri Dengan maksud untuk
bertindak,pengalaman tampaknya tidak kalah dengan seni, dan orang-orang yang
berpengalaman bahkan berhasil lebih baik dari mereka yang memiliki teori tanpa
pengalaman.
Pada abad ketujuh belas, filsuf Inggris John Locke mengadopsi hal serupa. Dia mengajukan
pertanyaan, 'Dari mana semua itu menjadi bahan akal dan pengetahuan?' yang dia
jawab,dalam satu kata, dari pengalaman. Di dalamnya semua pengetahuan kita didirikan, dan
dari situlah pada akhirnya muncul dengan sendirinya ... Pengalaman di sini harus mengajari
saya alasan apa yang tidak bisa. (Locke masuk Woozely, 1964, 89, 339)

Model Experience based learning

Banyak model Experience based learning telah diusulkan. Seperti Boud dan Pascoe (1978)
meneliti tiga faktor mereka merasa menjadi fundamental bagi pembelajaran berdasarkan
pengalaman: derajat kendali pelajar, derajat kesesuaian lingkungan belajar dengan
lingkungan nyata dan tingkat keterlibatan diri. Mereka menyatakan bahwa kehadiran
signifikan dari satu dimensi akan cukup untuk menyebut pengalaman program.
Perkembangan David Kolb dari siklus pembelajaran eksperiensial Lewinian (lihat Kolb,
1984, & Bab 3, volume ini) telah menyentuh imajinasi banyak pendidik sebagai cara yang
berguna menjelaskan proses pembelajaran berdasarkan pengalaman. Fokusnya adalah pada
pengalaman yang dirasakan dari pembelajaran mana yang dapat dimulai, ditinjau, ditantang
dan dipertimbangkan kembali. 'Pengetahuan adalah terus menerus diturunkan dan diuji dalam
pengalaman pelajar. ' (Kolb, 1984, 27)