RPP 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMA Negeri Maritaing

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti
Kelas/Semester : X / Ganjil
Materi Pokok : Menjadi manusia dewasa dalam iman
Alokasi Waktu : 10 Minggu x 3 Jam Pelajaran @45 Menit
A. Kompetensi Inti
KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai
dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
KI-3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI-4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
1.1 Mensyukuri karunia Allah bagi dirinya  Mensyukuri karunia Allah bagi dirinya yang terus
yang terus bertumbuh sebagai pribadi bertumbuh sebagai pribadi dewasa
dewasa
2.1 Mengembangkan perilaku sebagai pribadi  Mengembangkan perilaku sebagai pribadi yang terus
yang terus bertumbuh menjadi dewasa bertumbuh menjadi dewasa
3.1 Menganalisis ciri-ciri pribadi yang terus  Menjelaskan bahwa kedewasaan fisik harus diikuti
bertumbuh menjadi dewasa oleh kematangan emosional
 Menyebutkan minimal tiga hal yang menunjukkan
kematangan emosional dirinya, serta sikapnya yang
menunjukkan kedewasaan dan tanggung jawab.
 Menyebutkan tiga ciri kedewasaan yang benar.
 Menerapkan sikap tidak mudah diombang-ambingkan
oleh bujuk rayu oleh ajaran-ajaran yang sesat, baik
dari dunia keyakinan agama, maupun nilai-nilai
masyarakat di masa kini.
 Menjelaskan alasan-alasan mengapa hidup
bertanggung jawab itu penting.
 Mendeskripsikan beberapa contoh kehidupan yang
bertanggung jawab sebagai ciri-ciri kedewasaan
pribadi dan iman.
4.1 Membuat karya yang berkaitan dengan  Menyajikan karya tulis tentang ciri-ciri pribadi yang
ciri-ciri pribadi yang terus bertumbuh terus bertumbuh menjadi dewasa
menjadi dewasa
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Mensyukuri karunia Allah bagi dirinya yang terus bertumbuh sebagai pribadi dewasa
 Mengembangkan perilaku sebagai pribadi yang terus bertumbuh menjadi dewasa
 Menjelaskan bahwa kedewasaan fisik harus diikuti oleh kematangan emosional
 Menyebutkan minimal tiga hal yang menunjukkan kematangan emosional dirinya, serta sikapnya yang
menunjukkan kedewasaan dan tanggung jawab.
 Menyebutkan tiga ciri kedewasaan yang benar.
 Menerapkan sikap tidak mudah diombang-ambingkan oleh bujuk rayu oleh ajaran-ajaran yang sesat,
baik dari dunia keyakinan agama, maupun nilai-nilai masyarakat di masa kini.
 Menjelaskan alasan-alasan mengapa hidup bertanggung jawab itu penting.
 Mendeskripsikan beberapa contoh kehidupan yang bertanggung jawab sebagai ciri-ciri kedewasaan
pribadi dan iman.
 Menyajikan karya tulis tentang ciri-ciri pribadi yang terus bertumbuh menjadi dewasa
D. Materi Pembelajaran
 Bertumbuh dan Semakin Berhikmat
 Pemahaman tentang Remaja
 Kedewasaan yang Benar
 Keberanian Bertanggung jawab
 Kejujuran
 Hidup yang Terarah kepada Orang Lain
 Hidup Berhikmat
 Bertumbuh Menuju Kedewasaan yang Benar

 Kedewasaan dalam Hidup Sehari-hari
 Berbagai Ajaran Sesat
 Kedewasaan Penuh
 Menjadi Manusia yang Bertanggung jawab di Dalam Masyarakat

 Pemahaman tentang Tanggung jawab di Indonesia
 Tanggung jawab sebagai Remaja
E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
F. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
G. Sumber Belajar
 Buku Pendidikan Agama Kristen Siswa Kelas X, Kemendikbud, Tahun 2016
 Buku refensi yang relevan,
 Teks Alkitab: 1 Samuel 3:19; 2:26; 1 Korintus 3:1-9
 Alkitab: Efesus 4:11-15; Kolose 1:7-12
 Alkitab: Kejadian 3:1-13; Hakim-hakim 13-16; Nehemia 2:1-7;
 Matius 25:31-46; Lukas 10:30-37
 Lingkungan setempat
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Pemahaman tentang Remaja

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Pemahaman tentang Remaja dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pemahaman tentang Remaja
● Pemberian contoh-contoh materi Pemahaman tentang Remaja untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Pemahaman tentang Remaja
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pemahaman tentang
Remaja
→ Mendengar
Pemberian materi Pemahaman tentang Remaja oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari
informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
telah diidentifikasi melalui kegiatan:
→ Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Pemahaman tentang Remaja yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Pemahaman tentang Remaja yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Pemahaman tentang Remaja yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pemahaman tentang Remaja yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
(pengumpulan → Mendiskusikan
data) Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Pemahaman tentang Remaja
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Pemahaman tentang Remaja yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diri Pemahaman tentang Remaja sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Data) cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :

→ Mengolah informasi dari materi Pemahaman tentang Remaja yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pemahaman tentang
Remaja
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pemahaman tentang Remaja berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Pemahaman tentang Remaja dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pemahaman tentang Remaja yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pemahaman tentang Remaja yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pemahaman tentang Remaja yang
akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pemahaman tentang Remaja yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pemahaman tentang Remaja berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pemahaman tentang Remaja yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pemahaman tentang Remaja yang baru
diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pemahaman
tentang Remaja
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pemahaman tentang Remaja kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Kedewasaan yang Benar

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Kedewasaan yang Benar dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Kedewasaan yang Benar
● Pemberian contoh-contoh materi Kedewasaan yang Benar untuk dapat
→ Membaca.
dengan Kedewasaan yang Benar
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kedewasaan yang Benar
→ Mendengar
Pemberian materi Kedewasaan yang Benar oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Kedewasaan yang Benar yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
tentang materi Kedewasaan yang Benar yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Kedewasaan yang Benar yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kedewasaan yang Benar yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Kedewasaan yang Benar
Mencatat semua informasi tentang materi Kedewasaan yang Benar yang telah
dengan rasa percaya diri Kedewasaan yang Benar sesuai dengan pemahamannya.

processing KRITIK)
Data) cara :

→ Mengolah informasi dari materi Kedewasaan yang Benar yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kedewasaan yang Benar

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kedewasaan yang Benar berupa

Kedewasaan yang Benar dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Kedewasaan yang Benar yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Kedewasaan yang Benar yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Kedewasaan yang Benar yang
akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kedewasaan yang Benar yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Kedewasaan yang Benar berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Kedewasaan yang Benar yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kedewasaan yang Benar yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kedewasaan
yang Benar
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kedewasaan yang Benar kepada kelompok yang
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Keberanian Bertanggung jawab dan Kejujuran

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Keberanian Bertanggung jawab dan Kejujuran dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Keberanian Bertanggung jawab dan Kejujuran
● Pemberian contoh-contoh materi Keberanian Bertanggung jawab dan Kejujuran
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Keberanian Bertanggung jawab dan Kejujuran
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Keberanian Bertanggung
jawab dan Kejujuran
→ Mendengar
Pemberian materi Keberanian Bertanggung jawab dan Kejujuran oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :

masalah) tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
Mengamati dengan seksama materi Keberanian Bertanggung jawab dan Kejujuran
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
tentang materi Keberanian Bertanggung jawab dan Kejujuran yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Keberanian Bertanggung jawab dan Kejujuran yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Keberanian Bertanggung jawab
dan Kejujuran yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Keberanian Bertanggung jawab dan Kejujuran
Mencatat semua informasi tentang materi Keberanian Bertanggung jawab dan
Kejujuran yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Keberanian Bertanggung jawab dan Kejujuran sesuai
dengan pemahamannya.

processing KRITIK)
Data) cara :

→ Mengolah informasi dari materi Keberanian Bertanggung jawab dan Kejujuran yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Keberanian Bertanggung
jawab dan Kejujuran

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Keberanian Bertanggung jawab dan
Kejujuran berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

Keberanian Bertanggung jawab dan Kejujuran dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Keberanian Bertanggung jawab dan
Kejujuran yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Keberanian Bertanggung jawab dan Kejujuran
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Keberanian Bertanggung jawab
dan Kejujuran yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Keberanian Bertanggung jawab dan
Kejujuran yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Keberanian Bertanggung jawab dan Kejujuran berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Keberanian Bertanggung jawab dan Kejujuran yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Keberanian Bertanggung jawab dan
Kejujuran yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Keberanian
Bertanggung jawab dan Kejujuran
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Keberanian Bertanggung jawab dan Kejujuran
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Hidup yang Terarah kepada Orang Lain

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Hidup yang Terarah kepada Orang Lain dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Hidup yang Terarah kepada Orang Lain
● Pemberian contoh-contoh materi Hidup yang Terarah kepada Orang Lain untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Hidup yang Terarah kepada Orang Lain
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Hidup yang Terarah
kepada Orang Lain
→ Mendengar
Pemberian materi Hidup yang Terarah kepada Orang Lain oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

Mengamati dengan seksama materi Hidup yang Terarah kepada Orang Lain yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
tentang materi Hidup yang Terarah kepada Orang Lain yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Hidup yang Terarah kepada Orang Lain yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Hidup yang Terarah kepada Orang
Lain yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Hidup yang Terarah kepada Orang Lain
Mencatat semua informasi tentang materi Hidup yang Terarah kepada Orang Lain
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Hidup yang Terarah kepada Orang Lain sesuai dengan
pemahamannya.

processing KRITIK)
Data) cara :

→ Mengolah informasi dari materi Hidup yang Terarah kepada Orang Lain yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Hidup yang Terarah
kepada Orang Lain

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Hidup yang Terarah kepada Orang Lain
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Hidup
yang Terarah kepada Orang Lain dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Hidup yang Terarah kepada Orang Lain
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Hidup yang Terarah kepada Orang Lain yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Hidup yang Terarah kepada
Orang Lain yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Hidup yang Terarah kepada Orang Lain
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Hidup yang Terarah kepada Orang Lain berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Hidup yang Terarah kepada Orang Lain yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Hidup yang Terarah kepada Orang Lain
yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Hidup yang
Terarah kepada Orang Lain
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Hidup yang Terarah kepada Orang Lain kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Hidup Berhikmat

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Hidup Berhikmat dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Hidup Berhikmat
● Pemberian contoh-contoh materi Hidup Berhikmat untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Hidup Berhikmat
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Hidup Berhikmat
→ Mendengar
Pemberian materi Hidup Berhikmat oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Hidup Berhikmat

informasi.
Hidup Berhikmat

Mengamati dengan seksama materi Hidup Berhikmat yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
tentang materi Hidup Berhikmat yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Hidup Berhikmat yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Hidup Berhikmat yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Hidup Berhikmat
Mencatat semua informasi tentang materi Hidup Berhikmat yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Hidup Berhikmat sesuai dengan pemahamannya.
Hidup Berhikmat

processing KRITIK)
Data) cara :
Hidup Berhikmat

→ Mengolah informasi dari materi Hidup Berhikmat yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Hidup Berhikmat
Hidup Berhikmat

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Hidup Berhikmat berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
Hidup Berhikmat

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Hidup
Berhikmat dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Hidup Berhikmat yang dilakukan dan

Hidup Berhikmat

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Hidup Berhikmat yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Hidup Berhikmat yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Hidup Berhikmat yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Hidup Berhikmat berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Hidup Berhikmat yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Hidup Berhikmat yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Hidup Berhikmat
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Hidup Berhikmat kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Kedewasaan dalam Hidup Sehari-hari

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Kedewasaan dalam Hidup Sehari-hari dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Kedewasaan dalam Hidup Sehari-hari
● Pemberian contoh-contoh materi Kedewasaan dalam Hidup Sehari-hari untuk dapat
→ Membaca.
dengan Kedewasaan dalam Hidup Sehari-hari
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kedewasaan dalam Hidup
Sehari-hari
→ Mendengar
Pemberian materi Kedewasaan dalam Hidup Sehari-hari oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

Mengamati dengan seksama materi Kedewasaan dalam Hidup Sehari-hari yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
tentang materi Kedewasaan dalam Hidup Sehari-hari yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Kedewasaan dalam Hidup Sehari-hari yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kedewasaan dalam Hidup Sehari-
hari yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Kedewasaan dalam Hidup Sehari-hari
Mencatat semua informasi tentang materi Kedewasaan dalam Hidup Sehari-hari
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Kedewasaan dalam Hidup Sehari-hari sesuai dengan
pemahamannya.

processing KRITIK)
Data) cara :

→ Mengolah informasi dari materi Kedewasaan dalam Hidup Sehari-hari yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kedewasaan dalam Hidup
Sehari-hari

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kedewasaan dalam Hidup Sehari-hari
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

Kedewasaan dalam Hidup Sehari-hari dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Kedewasaan dalam Hidup Sehari-hari yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Kedewasaan dalam Hidup Sehari-hari yang
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Kedewasaan dalam Hidup Sehari-
hari yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kedewasaan dalam Hidup Sehari-hari
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Kedewasaan dalam Hidup Sehari-hari berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Kedewasaan dalam Hidup Sehari-hari yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kedewasaan dalam Hidup Sehari-hari yang
baru diselesaikan.
Guru :
dalam Hidup Sehari-hari
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kedewasaan dalam Hidup Sehari-hari kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Berbagai Ajaran Sesat

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Berbagai Ajaran Sesat dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Berbagai Ajaran Sesat
● Pemberian contoh-contoh materi Berbagai Ajaran Sesat untuk dapat dikembangkan
→ Membaca.
dengan Berbagai Ajaran Sesat
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Berbagai Ajaran Sesat
→ Mendengar
Pemberian materi Berbagai Ajaran Sesat oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

Mengamati dengan seksama materi Berbagai Ajaran Sesat yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
tentang materi Berbagai Ajaran Sesat yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Berbagai Ajaran Sesat yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Berbagai Ajaran Sesat yang telah

→ Mendiskusikan
mengenai materi Berbagai Ajaran Sesat
Mencatat semua informasi tentang materi Berbagai Ajaran Sesat yang telah
dengan rasa percaya diri Berbagai Ajaran Sesat sesuai dengan pemahamannya.

processing KRITIK)
Data) cara :

→ Mengolah informasi dari materi Berbagai Ajaran Sesat yang sudah dikumpulkan dari
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Berbagai Ajaran Sesat

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Berbagai Ajaran Sesat berupa

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Berbagai
Ajaran Sesat dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Berbagai Ajaran Sesat yang dilakukan dan


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Berbagai Ajaran Sesat yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Berbagai Ajaran Sesat yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Berbagai Ajaran Sesat yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Berbagai Ajaran Sesat berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Berbagai Ajaran Sesat yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Berbagai Ajaran Sesat yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Berbagai Ajaran
Sesat
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Berbagai Ajaran Sesat kepada kelompok yang
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Kedewasaan Penuh

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Kedewasaan Penuh dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Kedewasaan Penuh
● Pemberian contoh-contoh materi Kedewasaan Penuh untuk dapat dikembangkan
→ Membaca.
dengan Kedewasaan Penuh
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kedewasaan Penuh
→ Mendengar
Pemberian materi Kedewasaan Penuh oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Kedewasaan Penuh

informasi.
Kedewasaan Penuh

Mengamati dengan seksama materi Kedewasaan Penuh yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
tentang materi Kedewasaan Penuh yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Kedewasaan Penuh yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kedewasaan Penuh yang telah

→ Mendiskusikan
mengenai materi Kedewasaan Penuh
Mencatat semua informasi tentang materi Kedewasaan Penuh yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Kedewasaan Penuh sesuai dengan pemahamannya.
Kedewasaan Penuh

processing KRITIK)
Data) cara :
Kedewasaan Penuh

→ Mengolah informasi dari materi Kedewasaan Penuh yang sudah dikumpulkan dari
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kedewasaan Penuh
Kedewasaan Penuh

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kedewasaan Penuh berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
Kedewasaan Penuh

Kedewasaan Penuh dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Kedewasaan Penuh yang dilakukan dan

Kedewasaan Penuh

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Kedewasaan Penuh yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Kedewasaan Penuh yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kedewasaan Penuh yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Kedewasaan Penuh berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Kedewasaan Penuh yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kedewasaan Penuh yang baru diselesaikan.
Guru :
Penuh
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kedewasaan Penuh kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Pemahaman tentang Tanggung jawab di Indonesia

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Pemahaman tentang Tanggung jawab di Indonesia dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pemahaman tentang Tanggung jawab di Indonesia
● Pemberian contoh-contoh materi Pemahaman tentang Tanggung jawab di Indonesia
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Pemahaman tentang Tanggung jawab di Indonesia
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pemahaman tentang
Tanggung jawab di Indonesia
→ Mendengar
Pemberian materi Pemahaman tentang Tanggung jawab di Indonesia oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

Mengamati dengan seksama materi Pemahaman tentang Tanggung jawab di
Indonesia yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
tentang materi Pemahaman tentang Tanggung jawab di Indonesia yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
Pemahaman tentang Tanggung jawab di Indonesia yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pemahaman tentang Tanggung
jawab di Indonesia yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Pemahaman tentang Tanggung jawab di Indonesia
Mencatat semua informasi tentang materi Pemahaman tentang Tanggung jawab di
Indonesia yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Pemahaman tentang Tanggung jawab di Indonesia sesuai
dengan pemahamannya.

processing KRITIK)
Data) cara :

→ Mengolah informasi dari materi Pemahaman tentang Tanggung jawab di Indonesia
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pemahaman tentang
Tanggung jawab di Indonesia

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pemahaman tentang Tanggung jawab di
Indonesia berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

Pemahaman tentang Tanggung jawab di Indonesia dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pemahaman tentang Tanggung jawab di
Indonesia yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pemahaman tentang Tanggung jawab di
Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pemahaman tentang Tanggung
jawab di Indonesia yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pemahaman tentang Tanggung jawab di
Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pemahaman tentang Tanggung jawab di Indonesia berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pemahaman tentang Tanggung jawab di Indonesia yang
baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pemahaman tentang Tanggung jawab di
Indonesia yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pemahaman
tentang Tanggung jawab di Indonesia
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pemahaman tentang Tanggung jawab di Indonesia
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Tanggung jawab sebagai Remaja

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Tanggung jawab sebagai Remaja dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Tanggung jawab sebagai Remaja
● Pemberian contoh-contoh materi Tanggung jawab sebagai Remaja untuk dapat
→ Membaca.
dengan Tanggung jawab sebagai Remaja
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Tanggung jawab sebagai
Remaja
→ Mendengar
Pemberian materi Tanggung jawab sebagai Remaja oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

Mengamati dengan seksama materi Tanggung jawab sebagai Remaja yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
tentang materi Tanggung jawab sebagai Remaja yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Tanggung jawab sebagai Remaja yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Tanggung jawab sebagai Remaja
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Tanggung jawab sebagai Remaja
Mencatat semua informasi tentang materi Tanggung jawab sebagai Remaja yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
dengan rasa percaya diri Tanggung jawab sebagai Remaja sesuai dengan
pemahamannya.

processing KRITIK)
Data) cara :

→ Mengolah informasi dari materi Tanggung jawab sebagai Remaja yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Tanggung jawab sebagai
Remaja

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Tanggung jawab sebagai Remaja berupa

Tanggung jawab sebagai Remaja dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Tanggung jawab sebagai Remaja yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Tanggung jawab sebagai Remaja yang
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Tanggung jawab sebagai Remaja
yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Tanggung jawab sebagai Remaja yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Tanggung jawab sebagai Remaja berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Tanggung jawab sebagai Remaja yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Tanggung jawab sebagai Remaja yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Tanggung jawab
sebagai Remaja
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Tanggung jawab sebagai Remaja kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
I. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Penilaian Skala Sikap
Berilah tanda “centang” (√) yang sesuai dengan kebiasaan kamu terhadap pernyataan-pernyataan yang
tersedia!
Kebiasaan
Tidak
No Pernyataan Selalu Sering Jarang
Pernah
Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1
1
2
3
4
5
Nilai akhir = Jumlah skor yang diperoleh peserta didik× 100
skor tertinggi 4
2. Penilaian Pengetahuan
Contoh Penilaian Tertulis
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Kristen

Kelas/Semester : VIII/1
Mensuplai jawaban singkat atau pendek:

1. Sebutkan ciri-ciri orang yang memelihara iman.
2. ..................................
Cara Penskoran:
Skor diberikan kepada peserta didik tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang
diberikan/ditetapkan guru. Semakin lengkap dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor.
3. Penilaian Keterampilan, contoh Check list

Format Penilaian Praktik: bermain peran tokoh/cerita Alkitab
Nama peserta didik: ________ Kelas: _____
Skala Penilaian
No Aspek Yang Dinilai
5 4 3 2 1
1. Penghayatan
2. Atribut pendukung yang digunakan
3. Kerja sama
4. Ketepatan isi cerita
Keterangan:
Kriteria penilaian dapat dilakukan sebagai berikut:
5 = sangat baik
4 = baik
3 = cukup
2 = kurang
1 = sangat kurang
Penilaian unjuk kerja yang menggunakan skala penilaian memungkinkan penilai memberi nilai tengah
terhadap penguasaan kompetensi tertentu, karena pemberian nilai secara kontinum di mana pilihan
kategori nilai lebih dari dua. Skala penilaian terentang dari tidak sempurna sampai sangat sempurna.
Misalnya: 5 = sangat kompeten, 4 = kompeten, 3 = cukup kompeten, 2 = kurang kompeten, dan 1 =
sangat kurang kompeten. Untuk memperkecil faktor subyektivitas, perlu dilakukan penilaian oleh lebih
dari satu orang, agar hasil penilaian lebih akurat.
4. Penilaian Diskusi
Peserta didik berdiskusi tentang memahami makna .
Aspek dan rubrik penilaian:
1) Kejelasan dan ke dalaman informasi
(a) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan
sempurna, skor 100.
(b) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan
kurang sempurna, skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi kurang
lengkap, skor 50.
(d) Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi, skor
25.
Contoh Tabel:
Tindak
Aspek yang Dinilai Ketuntasan
Lanjut
Nama Peserta Jumlah
No. Kejelasan dan Nilai
didik Skor
Kedalaman T TT R R
Informasi
1
Dst.
2) Keaktifan dalam diskusi

(a) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 100.
(b) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 50.
(d) Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
Nama Peserta Jumlah Lanjut
No. Nilai
didik Keaktifan dalam Skor
T TT R R
Diskusi
1
Dst.
3) Kejelasan dan kerapian presentasi/ resume

(a) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan rapi, skor
100.
(b) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan jelas dan rapi, skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan kurang rapi,
skor 50.
(d) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan kurang jelas dan tidak rapi,
skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
Nama Peserta Jumlah Lanjut
No. Nilai
didik Kejelasan dan Skor
T TT R R
Kerapian Presentasi
1
Dst.
5. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi (belum mencapai ketuntasan belajar) akan dijelaskan
kembali oleh guru. Guru melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis atau memberikan
tugas individu terkait dengan topik yang telah dibahas. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari
tertentu yang disesuaikan, contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam
pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
Ulangan Harian Ke : ........................
Tanggal Ulangan Harian : ........................
Bentuk Ulangan Harian : ........................
Materi Ulangan Harian : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................
Nama
Nilai Indikator yang Bentuk Tindakan Nilai Setelah
No Peserta Ket.
Ulangan Belum Dikuasai Remedial Remedial
Didik
1
2
3
4
dst
,
6. Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai materi sebelum waktu yang telah
ditentukan, diminta untuk soal-soal pengayaan berupa pertanyaan-pertanyaan yang lebih fenomenal
dan inovatif atau aktivitas lain yang relevan dengan topik pembelajaran. Dalam kegiatan ini, guru
dapat mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.
7. Interaksi Guru dengan Orang Tua

Interaksi guru dengan orang tua perlu dilakukan, salah satunya adalah, guru meminta peserta didik
memperlihatkan kolom kolom kegiatan dalam buku teks peserta didik kepada orang tuanya dengan
memberikan komentar dan paraf.
Dapat juga dengan mengunakan buku penghubung kepada orang tua tentang perubahan perilaku
peserta didik setelah mengikuti kegiatan pembelajaran atau berkomunikasi langsung, dengan
pernyataan tertulis atau lewat telepon tentang perkembangan kemampuan terkait dengan materi.
Maritaing 15 Juli 2019
Mengetahui
Kepala Sekolah …………. Guru Mata Pelajaran
YANCE M. BERIMAU, S.Pi OLVY BLEGUR, S.Pd.K

NIP.19750905 200501 1 010 NIP.
Catatan Kepala Sekolah

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................

RPP 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Negeri Maritaing

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

 Bertumbuh Menuju Kedewasaan yang Benar

 Menjadi Manusia yang Bertanggung jawab di Dalam Masyarakat

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Kristen

Mensuplai jawaban singkat atau pendek:

3. Penilaian Keterampilan, contoh Check list

2) Keaktifan dalam diskusi

3) Kejelasan dan kerapian presentasi/ resume

CONTOH PROGRAM REMIDI

7. Interaksi Guru dengan Orang Tua

Maritaing 15 Juli 2019

YANCE M. BERIMAU, S.Pi OLVY BLEGUR, S.Pd.K

Catatan Kepala Sekolah

Anda mungkin juga menyukai