RENCANA PERKULIAHAN SEMESTER (RPS)

PROGRAM MAGISTER PENDIDIKAN BIOLOGI BERTARAF INTERNASIONAL

PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS NEGERI MALANG

A. Identitas Matakuliah
1. Matakuliah : Asesmen Pembelajaran Biologi
2. Sandi : BIO 572
3. SKS/JS : 2 sks/3 js
4. Dosen Pembina : Dr. Hadi Suwono, M.Si, Dr. Susriyati Mahanal, M.Pd
5. Waktu : Selasa (1-3);

A. KOMPETENSI LULUSAN

Sikap
Mengacu pada seluruh Ranah Sikap Capaian Pembelajaran Lulusan sebagai berikut.
a. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius.
b. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama,
moral, dan etika.
c. Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara,
dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila.
d. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme
serta rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa.
e. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta
pendapat atau temuan orisinal orang lain.
f. Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan
lingkungan.
g. Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara.
h. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik.
i. Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara
mandiri.
j. Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan.
k. Mengedepankan aspirasi, pengembangan kepedulian, dan pengembangan kapabilitas
bersama dengan prinsip asah, asih, asuh
l. Bersedia belajar sepanjang hayat,
m. Memiliki kemampuan menjadi sumber belajar

Keterampilan Umum
Lulusan Program Magister Pendidikan Biologi memiliki keterampilan umum sebagai berikut:
a. Mengambil keputusan dalam menyelesaikan masalah pengembangan ilmu pengetahuan,
teknologi atau seni bidang pendidikan biologi berdasarkan kajian analisis dan/atau
eksperimental terhadap informasi dan data
b. Mampu melakukan validasi akademik atau kajian bidang pendidikan dalam
menyelesaikan masalah di masyarakat dan/atau industri yang relevan melalui
pengembangan pengetahuan dan keahliannya;

1
 c. Mampu mengidentifikasi bidang keilmuan yang menjadi obyek penelitiannya dan
memposisikan ke dalam suatu peta penelitian yang dikembangkan melalui pendekatan
interdisiplin atau multidisiplin berbasis potensi dan kearifan lokal.
d. Mampu mengambil keputusan dalam konteks menyelesaikan masalah pengembangan
ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora
berdasarkan kajian analisis atau eksperimental terhadap informasi dan data.
e. Mampu meningkatkan kapasitas pembelajaran secara mandiri.
f. Mengembangkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif dalam bidang pendidikan
biologi melalui penelitian ilmiah, penciptaan desain dan/atau karya seni serta menyusun
konsepsi ilmiah dan hasil kajiannya berdasarkan kaidah, tata cara, dan etika ilmiah dalam
bentuk tesis.

Keterampilan Khusus
Lulusan Program Magister Pendidikan Biologi memiliki keterampilan khusus sebagai berikut:
a. Mampu mengembangkan model-model pembelajaran biologi di tingkat sekolah dan
perguruan tinggi berbasis kearifan lokal dan agroindustri
b. Memiliki kemampuan memeragakan unjuk kerja sebagai guru/pendidik biologi
profesional di jenjang S1, Diploma, dan sekolah
c. Memiliki keterampilan merancang, melakukan dan mengelola kajian dan penelitian
dalam bidang pendidikan biologi yang bermanfaat bagi masyarakat sekolah maupun
masyarakat pendidikan.
d. Memiliki sikap, nilai, kebiasaan, kepekaan dan kecenderungan kepribadian yang
menunjang pelaksanaan tugas-tugas lain dalam rangka pelaksanaan profesi keguruan/
kependidikan.
e. Mampu mengkomunikasikan di tingkat nasional dan/atau internasional produk karya
inovatif pengembangan konsep biologi dan teknologi kependidikan biologi.

Pengetahuan
Lulusan Program Magister Pendidikan Biologi memiliki pengetahuan sebagai berikut:
a. Mampu mengembangkan pengetahuan dan teknologi pembelajaran biologi meliputi
strategi, media dan sumber belajar, penilaian, melalui riset menjadi karya inovatif dan
teruji
b. Mampu mengembangkan pedagogi specific untuk membelajarkan konsep Biologi dengan
mempertimbangkan sifat karakteristik konsep dan pedagogi yang tepat melalui
pendekatan science spirituality sebagai implementasi technological pedagogical content
knowledge (TPCK).
c. Mampu mengembangkan metode penelitian pendidikan biologi yang inovatif, kreatif,
dan teruji.

B. Penilaian
Kelulusan ditentukan berdasarkan Buku Pedoman Universitas Negeri Malang (2015).
Penilaian yang digunakan, meliputi tes pemahaman konsep, penyusunan makalah, presentasi,
kontribusi dalam diskusi, analisis kritis, dan tugas-tugas lain yang diberikan pada perkuliahan.

C. Lain-lain:
- Mahasiswa membuat makalah sesui topic dalam materi pokok
2
- Mahasiswa mengirim file elektronik melalui email paling tidak sehari sebelum perkuliahan
- Mahasiswa membuat presentasi dalam bentuk power point
- Dalam presentasi ada penyampaian makalah, tanya jawab, dan diskusi

D. Kepustakaan
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. 2001. A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A
Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. New York: Addison Wesley Longman.
Blooms, B.S., Engelhart, D.M., Hill, W.H., dan Krathwohl, D.R. 1956. Taxonomy of Educational
Objectives, The Clasification of Educational Goal. Handbook 1. Cognitive Domain. London:
Longkam Group, Ltd.
Enger, Sandra K. dan Yager, Robert E. 2001. Assessing Student Understanding Science. Thousand Oaks,
California: Corwin Press. Inc.
Doran, R., Chan, F. dan Tamir, P. 1998. Science Educator’s Guide to Assesment. Arlington, Virginia:
National Science Teachers Association.
Gronlund, N.E.1995. How to Write and Use Instructional Objectives. New Jersey: Englewood Cliffs.
Hart, D. 1994. Authentic Assesment, a handbook for Educators. New York: Addison-Wesley Publishing
Company.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan
Pendidikan Dasar dan Menengah.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 20 tahun 2007 tentang Standar Penilaian untuk Satuan
Pendidikan Dasar dan Menengah.
Popham, W.J. 1995. Classroom Assessment. Boston: Allyn and Bacon.
Pusat Kurikulum. 2006. Model Penilaian Kelas KTSP SMP/MTs. Jakarta: Pusat Kurikulum Balitbang
Depdiknas.
Pusat Kurikulum. 2006. Model Penilaian Kelas KTSP SMA/MA. Jakarta: Pusat Kuri-kulum Balitbang
Depdiknas.
Suwono, Hadi. 2009. Penilaian Hasil Belajar IPA. Surabaya: Putra Media Nusantara.

3
 E. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Minggu Kemampuan Indikator Penilaian Strategi Pengalaman Bahan kajian Asesmen Referensi (Nomo
ke yang /Model belajar mahasiswa
Diharapkan Pembelajaran

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (9)

1 Memahami Penjelasan umum [1], [6]
sistem Pembagian kelompok
perkuliahan makalah
asesmen Lain-lain
pembelajaran
biologi
2 1. Mendeskrip 1.1.Menganalisis Reading Presentasi makalah Kedudukan Tes Fini
sikan dasar hukum Questioning mahasiswa asesmen dan penguasaan Aswal
kedudukan asesmen dan Answering Diskusi: evaluasi hasil konsep Eryk
asesmen dan evaluasi Discussing  Menganalisis dasar belajar dalam
evaluasi pembelajaran Reviewing hukum asesmen dan pendidikan Portofolio (Sudah berlangsu
hasil belajar 1.2.Merumuskan dan evaluasi pembelajaran
dalam membedakan  Merumuskan dan (1)
pendidikan pengertian membedakan
pengukuran, pengertian pengukuran,
asesmen, evaluasi asesmen, evaluasi
1.3.Menggunakan  Menggunakan
pengetahuan pengetahuan tentang
tentang pengukuran, asesmen,
pengukuran, dan evaluasi dalam
asesmen, dan pelaksanaan KTSP
evaluasi dalam
pelaksanaan
3 2.Mendeskripsi 2.1.Menjelaskan Reading Presentasi makalah Prinsip dasar Tes Ismail
kan prinsip hakikat dan Questioning mahasiswa asesmen penguasaan Dwi

4
 dasar tujuan penilaian Answering Diskusi: pembelajaran konsep Vika
asesmen hasil belajar Discussing  Hakikat dan tujuan biologi
pembelajaran dalam Reviewing penilaian hasil belajar Portofolio (Penanya wajib
biologi pembelajaran dalam pembelajaran (2) yang akan
biologi biologi presentasi
2.2.Mendeskripsikan  Penerapan penilaian selanjutnya)
penilaian kelas/penilaian berbasis
kelas/penilaian kelas dalam Notulen dan Mod
berbasis kelas pembelajaran biologi Sulfi dan Indra
dalam  Manfaat penilaian hasil
pembelajaran belajar dalam
biologi pembelajaran biologi
2.3.Mengidentifikasi  Penerapan asesmen
manfaat penilaian dalam pembelajaran
hasil belajar biologi
dalam
pembelajaran
biologi
2.4.Menerapkan
pemahaman
tentang asesmen
dalam
pembelajaran
biologi
4 3.Merumuskan 3.1.Menjelaskan Reading Presentasi makalah Indicator dan Tes Indri
indicator perbedaan antara Questioning mahasiswa tujuan penguasaan Lia
dan tujuan standar Answering Diskusi: pembelajaran konsep Safar
pembelajara kompetensi, Discussing  perbedaan antara
n kompetensi dasar, Reviewing standar kompetensi, (3) mhs diberi Portofolio (Penanya wajib
indicator, dan kompetensi dasar, PR yang akan
tujuan indicator, dan tujuan presentasi
pembelajaran pembelajaran selanjutnya)
3.2.Mendiskusikan  berbagai taksonomi
5
 berbagai belajar untuk Notulen dan Mod
taksonomi belajar merumuskan indicator Laras dan Andin
untuk dan tujuan
merumuskan pembelajaran (Gagne,
indicator dan Bloom, Bloom hasil
tujuan revisi)
pembelajaran Latihan:
(Gagne, Bloom,  Merumuskan indicator
Bloom hasil dan tujuan dalam
revisi) pembelajaran biologi
3.3.Merumuskan  Menyusun kisi-kisi
indicator dan penilaian dari suatu KD
tujuan dalam
pembelajaran
biologi
3.4.Menyusun kisi-
kisi penilaian dari
suatu KD
5 4.Mengkonstru 4.1.Menjelaskan tes Reading Presentasi makalah Bentuk Tes Tes Sulfi
ksi tes Hasil hasil belajar Questioning mahasiswa penguasaan Indra
Belajar 4.2.Membedakan tes Answering Diskusi: (4) konsep Novita
uraian dan Discussing  Menjelaskan tes hasil
objektif Reviewing belajar Portofolio (Penanya wajib
4.3.Menyusun  Membedakan tes yang akan
contoh-contoh uraian dan objektif presentasi
butir soal tes Latihan selanjutnya)
berpikir tingkat  Menyusun contoh-
tinggi dan contoh butir soal tes Notulen dan Mod
tingkat rendah berpikir tingkat tinggi Dini dan Nurul
dan tingkat rendah

6 5.Mendeskripsi 5.1. Pengertian Reading Presentasi makalah Asesmen Laras

kan asesmen asesmen Questioning mahasiswa alternative, Andin
6
 alternative, alternative, Answering Diskusi: asesmen Dyah
asesmen asesmen Discussing  Pengertian asesmen autentik, dan
autentik, dan autentik, dan Reviewing alternative, asesmen asesmen (Penanya wajib
asesmen asesmen kinerja autentik, dan asesmen kinerja yang akan
kinerja 5.2. Indicator kinerja kinerja (5) presentasi
5.3. Format asesmen  Indicator kinerja Berpikir selanjutnya)
alternative,  Format asesmen kritis/tinggi
asesmen alternative, asesmen dan Notulen dan Mod
autentik, dan autentik, dan asesmen Fini dan Aswal
asesmen kinerja kinerja Berpikir kreatif
5.4.Ceklis, Skala  Ceklis, Skala (6)
penilaian, dan penilaian, dan rubrik
rubrik Latihan: Metakognisi
 Mengembangkan (7)
indicator kinerja
 Menyusun rubric Sikap (8)
asesmen alternative,
asesmen autentik, dan Keterampilan
asesmen kinerja proses (9)

Unjuk kerja
(10)
7 6.Mengembang 6.1. Menjelaskan Reading Presentasi makalah Portofolio Dini
kan pengertian Questioning Diskusi: Nurul
penilaian penilaian Answering  Pengertian penilaian (11) Mustika
portofolio potofolio Discussing potofolio
6.2. Membedakan Reviewing  Kekuatan dan (Penanya wajib
penilaian kelemahan penilaian yang akan
portofolio portofolio presentasi
dengan asesmen  Merencanakan selanjutnya)
lainnya penilaian portofolio
6.3. Merencanakan  Melakukan penilaian Notulen dan Mod
penilaian portofolio Ismail dan Dwi
7
 portofolio Latihan:
6.4.Mengembangkan Merencanakan dan
penilaian mengembangkan
portofolio penilaian portofolio
pembelajaran biologi
8 7.Mengkonstru 7.1. Menyusun Reading Tugas mahasiswa Menyusun Fini
ksi perangkat indicator KD Questioning (Individu) indikator (PR) Aswal
penilaian yang Answering  Menyusun RPP Eryk
berbasis menampilkan Discussing  Menyusun indicator
standar penilaian tes dan Reviewing KD yang (Penanya wajib
kompetensi non tes untuk menampilkan Dibuat soal yang akan
dan suatu KD perlunya penilaian tes (PR) presentasi
kompetensi tertentu dan non tes untuk selanjutnya)
dasar 7.2. Mengkonstruksi suatu KD tertentu
instrument  Mengkonstruksi Notulen dan Mod
penilaian instrument penilaian Indri dan Lia
7.3. Menyusun  Menyusun ceklis,
ceklis, skala skala penilaian, dan
penilaian, dan rubric penilaian
rubric penilaian
9 9.Menganalisis 8.1. Menghitung Reading Presentasi makalah Analisis hasil Ismail
Hasil Tes validitas dan Questioning Diskusi Tes (validitas, Dwi
reliabilitas butir Answering  Menentukan validitas reliabilitas, TK, Vika
soal Discussing dan reliabilitas butir DB)
8.2. Menghitung Reviewing soal (Penanya wajib
keefektifan  Menghitung 12 yang akan
pengecoh keefektifan pengecoh presentasi
8.3. Menghitung  Menghitung tingkat selanjutnya)
tingkat kesukaran
kesukaran  Menyusun kartu soal Notulen dan Mod
8.4. Menyusun kartu  Menentukan validitas Indra dan Novita
soal dan reliabilitas
8.5. Menentukan penilaian non tes
8
 validitas dan
reliabilitas
penilaian non tes
10 9.Menganalisis 9.1 Reading Presentasi makalah Analisis dan Indri
penilaian Questioning Diskusi penafsiran hasil Lia
melalui Mengembangka Answering  Menentukan validitas penilaian Safar
ujicoba n perangkat Discussing dan reliabilitas butir
penilaian dan Reviewing soal (Presentasi (Presentasi bisa
mengujicoba  Menghitung hasil uji coba) ditambah
dalam keefektifan pengecoh Mahasiswa lain d
pembelajaran  Menghitung tingkat perwakilan
9.2. Menganalisis kesukaran kelompok)
hasil ujicoba  Menyusun kartu soal
9.3. Memperbaiki  Menentukan validitas (Penanya wajib
perangkat dan reliabilitas yang akan
penilaian penilaian non tes presentasi
berdasarkan selanjutnya)
hasil ujicoba
Notulen dan Mod
Andin dan Dyah
11 10.Menganalisi 10.1.Menafsirkan Reading Presentasi makalah Menganalisis Sulfi
s dan hasil penilaian Questioning Diskusi dan Indra
menafsirkan berdasarkan Answering  Menafsirkan hasil menafsirkan Novita
hasil acuan tertentu Discussing penilaian berdasarkan hasil penilaian
penilaian 10.2.Memprofilkan Reviewing acuan tertentu serta (Penanya wajib
serta kemampuan  Memprofilkan menggunakann yang akan
menggunaka siswa kemampuan siswa ya dalam presentasi
nnya dalam berdasarkan berdasarkan hasil diagnosis selanjutnya)
diagnosis hasil penilaian penilaian kesulitan
kesulitan 10.3.Membuat  Membuat rencana belajar dan Notulen dan Mod
belajar dan rencana diagnosis kesulitan pengejaran Nurul dan Mustik
pengejaran diagnosis belajar remedial
remedial kesulitan belajar  Merancang
9
 10.4.Merancang pengajaran remedial
pengajaran
remedial
12 11.Mengkomu 11.1.Menjelaskan Reading Presentasi makalah Mengkomunik Laras
nikasikan system Questioning Diskusi asikan hasil Andin
hasil pelaporan hasil Answering  Membahas system penilaian Dyah
penilaian penilaian Discussing pelaporan hasil
11.2.Membuat Reviewing penilaian (PAP, PAN) (Penanya wajib
laporan hasil Latihan 13 yang akan
belajar siswa  Membuat laporan presentasi
hasil belajar siswa selanjutnya)

Notulen dan Mod

Aswal dan Eryk
13 12.Mengguna 12.1.Menjelaskan Reading Presentasi analisis kritis Menggunakan Proposal Dini
kan peran asesmen Questioning mahasiswa: asesmen dalam penelitian Nurul
asesmen dalam penelitian Answering  peran asesmen dalam penelitian Mustika
dalam pendidikan Discussing penelitian pendidikan pendidikan 14
penelitian 12.2.Menganalisis Reviewing  pemanfaatan asesmen (Penanya wajib
pendidikan pemanfaatan dalam penelitian kembali ke
asesmen dalam (PTK, penelitian presenter I)
penelitian (PTK, pengembangan,
penelitian penelitian Notulen dan Mod
pengembangan, eksperimental, Dwi dan Vika
penelitian penelitian kualitatif)
eksperimental,  Penelitian tentang
penelitian asesmen
kualitatif)
14 13.Melatih diri 13.1.Menyusun Reading Melatih diri Pengumpulan
untuk jurnal belajar Questioning untuk portofolio
melaksanak 13.2.Mengembangka Answering melaksanakan
an asas n portofolio Discussing asas reflection Jurnal belajar
reflection Reviewing on practice dan TIDAK dibuat
10
 on practice practice based
dan practice on reflection
based on melalui
reflection penulisan
melalui jurnal
penulisan pembelajaran
jurnal dan portofolio
pembelajara mahasiswa
n dan
portofolio
mahasiswa Penulisan
jurnal belajar
(semua
mahasiswa)

F. Penilaian
Kelulusan ditentukan berdasarkan Buku Pedoman Universitas Negeri Malang (2015). Penilaian yang digunakan, meliputi tes
pemahaman konsep, penyusunan makalah, presentasi, kontribusi dalam diskusi, analisis kritis, dan tugas-tugas lain yang diberikan
pada perkuliahan.

Catatan:
1. Setiap pertemuan semua mahasiswa secara individu (baik yang presentasi maupun tidak) diwajibkan membuat resume semua
materi pada pertemuan yang bersangkutan beserta pertanyaan berikut jawabannya (3 soal).
2. Pada setiap pertemuan ditentukan kelompok belajar sesuai kelompok assessment sebelumnya, akan tetapi resume tetap dibuat
individu.
3. Setiap kelompok belajar per pertemuan silakan membagikan materi yang akan dipresentasikan secara merata. Masing-masing
presenter dapat menambahkan penyampaian materi presenter lain berdasarkan hasil kajian yang telah dilakukan. Presentasi
(power point) dijadikan satu pada saat presentasi.
4. Selain mahasiswa wajib bertanya dipersilakan untuk bertanya jika waktu memungkinkan dan masih ada hal yang belum
dipahami.
5. Resume dikumpulkan setiap pertemuan.

11
6. Pada akhir semester dilakukan pengumpulan portofolio, setiap mahasiswa silakan menyimpan file dan dokumen yang
digunakan untuk portofolio setiap pertemuan.

12