Anda di halaman 1dari 131

LAPORAN

PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL (PKP)


(PDGK4501)
PENDIDKAN GURU SEKOLAH DASAR (PGSD)

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA MATERI POKOK


ENERGI DAN PENGGUNAANNYA MELALUI METODE
DEMONSTRASI SISWA KELAS IV
SDN 013 MUARA BADAK
KECAMATAN MUARA BADAK
KABUPATEN KUTAI KARTANEGARA

DI SUSUN OLEH :

NAMA :HERNI YULI


NIM : 837320771
SEMESTER : VIII ( Delapan)

PROGRAM S1 PGSD
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TERBUKA
UPBJJ SAMARINDA
POKJAR TANAH GROGOT
TAHUN 2020

i
LEMBAR PENGESAHAN LAPORAN HASIL PERBAIKAN
PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA)

Nama Mahasiswa : Herni Yuli


NIM : 837320771
Program Studi : S I PGSD
Tempat Mengajar : SDN 013 Muara Badak
Jumlah Siklus Pembelajaran : 2 ( dua ) Siklus
Hari dan Tanggal Pelaksanaan :
 Pra Siklus Hari Senin, 12 Oktober 2020
 Siklus I Hari Selasa, 20 Oktober 2020
 Siklus II Hari Selasa, 27 Oktober 2020

Masalah yang Merupakan Fokus Perbaikan :

1. Perbaikan proses pelaksanaan pembelajaran IPA siswa kelas IV


SDN 013 Muara Badak melalui penggunaan Metode Demonstrasi.
2. Peningkatan hasil belajar IPA materi energi dan penggunaannya
siswa kelas IV SDN 013 Muara Badak melalui penggunaan Metode
Demonstrasi.

Muara Badak, 21 November 2020

Mengetahui,
Supervisor I Mahasiswa

JUMRANI.L, M.Pd HERNI YULI


NIM.837320771

ii
LEMBAR PERNYATAAN BEBAS
PLAGIAT

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa laporan praktik


Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP) yang saya susun sebagai
syarat untuk memenuhi mata kuliah PKP pada Program studi S1 PGSD
Universitas Terbuka (UT) seluruhnya merupakan hasil karya saya
sendiri.
Adapun bagian – bagian tertentu dalam penulisan laporan PKP
yang saya kutip dari hasil karya orang lain telah dituliskan dalam
sumbernya secara jelas sesuai dengan norma, kaidah, dan etika
penulisan karya ilmiah.
Apabila dikemudian hari ditemukan seluruh atau sebagian
laporan PKP ini bukan hasil karya saya sendiri atau adanya plagiasi
dalam bagian – bagian tertentu, saya bersedia menerima sanksi,
termasuk pencabutan gelar yang saya sandang sesuai dengan
perundang-undangan yang berlaku.

Muara Badak, 21 November 2020


Yang Membuat Pernyataan

materai

HERNI YULI
NIM. 837320771

iii
KATA PENGANTAR

Puji syukur hanyalah milik Allah SWT yang telah menjadikan


manusia paling sempurna diantara makhluk-makhluk-Nya dengan
dibekali akal dan pikiran serta ilmu pengetahuan. Shalawat dan salam
semoga senantiasa tercurah kepada manusia teragung Rasulullah SAW,
keluarga, sahabat, serta umat beliau hingga akhir zaman. Amin.
Atas izin Allah SWT sehingga penulis dapat menyelesaikan
laporan dengan judul “Upaya meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV
SDN 013 Muara Badak tentang materi energi dan penggunaannya
melalui metode demonstrasi pada pelajaran IPA”.
Penulis menyadari bahwa laporan ini tidak mungkin terwujud
tanpa bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu,
penulis menyampaikan ucapan terima kasih Kepada Jumrani.L, M.Pd
selaku supervisor 1 dan Muhammad Sulbi, S.Pd selaku supervisor 2
yang telah memberikan bimbingan dan arahan dengan tulus ikhlas
sehingga laporan ini dapat diselesaikan.
Penulis juga menyampaikan ucapan terima kasih kepada :
1. Drs. Rusna Ristasa, M.Pd selaku Kepala UPBJJ-UT Samarinda
yang telah memberikan kebijakan-kebijakan dalam menyediakan
fasilitas perkuliahan.
2. Pengelola Pokjar UT Marangkayu Ngadi,S.Pd dan Pokjar UT
Tanah Grogot H. Zulkifli, S.sos yang telah menyediakan fasilitas
perkuliahan.
3. Para Tutor Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Terbuka Samarinda, Khususnya Tutor Pendidikan Guru Sekolah
Dasar.
4. Para Guru SD Negeri 013 Muara Badak yang telah memberikan
ruang dalam proses penyelesaian laporan ini.

iv
Ucapan terima kasih secara khusus penulis haturkan kepada kedua
orang tua penulis, Ayahanda Abdul Munir dan Ibunda Sawiyah yang
telah memberikan motivasi, semangat, dan doa yang selalu tercurah
dalam sujud mereka demi keberhasilanku serta selalu siap sedia
membantu penulis secara moral dan materil dalam penyusunan laporan
ini.
Dengan segala kerendahan hati penulis menyadari masih banyak
terdapat kekuranagan dalam penyusunan laporan ini, sehingga penulis
mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua
pihak demi kesempurnaan laporan ini . Akhirnya, semoga laporan ini
dapat bermanfaat bagi semua.

Muara Badak, 21 November 2020

Penulis

v
DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .................................................................................. i


LEMBAR PENGESAHAN ......................................................................... ii
LEMBAR PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT ......................................... iii
KATA PENGANTAR ................................................................................ iv
DAFTAR ISI .............................................................................................. vi
DAFTAR TABEL ...................................................................................... viii
DAFTAR GAMBAR .................................................................................. ix
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... x
ABSTRAK ................................................................................................. xi
BAB 1 PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ............................................................ 1
1. Identifikasi Masalah ............................................................. 1
2. Analisis Masalah .................................................................. 2
3. Alternatif dan Prioritas Pemecahan Masalah ........................ 2
B. Rumusan Masalah ..................................................................... 3
C. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran ................................ 3
D. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran............................... 4
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar ........................................... 6
B. Metode Demonstrasi .................................................................. 7
BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
A. Subjek Tempat dan Waktu Peneletian ........................................ 9
B. Desain Prosedur Perbaikan ....................................................... 9
1.Pra Siklus ............................................................................... 10
2. Siklus 1.................................................................................. 12
3. Siklus 2.................................................................................. 14
C. Teknik Analisis Data .................................................................. 17
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran.................... 18
1. Pra Siklus ............................................................................ 19
2. Siklus I ................................................................................ 25
3. Siklus 2 ................................................................................ 31

vi
B. Pembahasan Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran ............... 37
BAB V SIMPULAN DAN SARAN TINDAK LANJUT
1. Simpulan ................................................................................... 41
2. Saran Tindak Lanjut .................................................................. 41
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 43
LAMPIRAN

vii
DAFTAR TABEL

Tabel 4.1 Hasil Tes Formatif Pra Siklus ...........................................................21


Tabel 4.2 Rekapitulasi Hasil Tes Formatif Pra Siklus .......................................23
Tabel 4.3 Prosentase Hasil Tes Formatif Pra Siklus ..........................................24
Tabel 4.4 Hasil Tes Formatif Siklus I ...............................................................27
Tabel 4.5 Rekapitulasi Hasil Tes Formatif Siklus I ...........................................29
Tabel 4.6 Prosentase Hasil Tes Formatif Siklus I ..............................................30
Tabel 4.7 Hasil Tes Formatif Siklus 2 ..............................................................34
Tabel 4.8 Rekapitulasi Hasil Tes Formatif Siklus 2 ..........................................35
Tabel 4.9 Prosentase Hasil Tes Formatif Siklus 2 .............................................36
Tabel 4.10 Peningkatan Prestasi Belajar Siswa Per Siklus ..................................38

viii
DAFTAR GAMBAR

Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan kelas ................................................... 10


Diagram 4.1. Hasil Belajar Prasiklus .................................................................. 21
Diagram 4.2. Hasil Belajar Siklus I .................................................................... 30
Diagram 4.3. Hasil Belajar Siklus 2 ................................................................... 37

ix
DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Surat Kesediaan Supervisor 2 sebagai Pembimbing PKP


Lampiran 2. Perencanaan PTK
Lampiran 3. Berkas RPP Pra Siklus, RPP Perbaikan Siklus 1, dan RPP
Perbaikan Siklus 2
Lampiran 4. Observasi
Lampiran 5. Lembar Pengamatan
Lampiran 6. Jurnal Pembimbingan dengan Supervisor 2
Lampiran 7. Hasil Pekerjaan Siswa yang Terbaik dan Terburuk per Siklus

x
ABSTRAK

Herni Yuli, 2020. Meningkatkan Hasil Belajar IPA Materi Pokok


Energi dan Penggunaannya Melalui Metode
Demonstrasi Siswa Kelas IV SDN 013 Muara
Badak Kecamatan Muara Badak Kabupaten Kutai
Kartanegara

Pelajaran IPA sebagai salah satu ilmu dasar yang tertua dan akhir-akhir
ini telah mengalami perkembangan yang sangat pesat, baik dari segi
materi maupun fungsi terapannya. Berdasarkan kenyataan tersebut,
diperlukan upaya untuk lebih meningkatkan hasil belajar siswa
mengenai mata pelajaran matematika. Penelitian ini dilaksanakan dalam
dua siklus tindakan. Pelaksanaan tindakan mengikuti prosedur
penelitian tindakakan kelas berikut, yaitu: (1) perencanaan; (2)
pelaksanaan tindakan; (3) observasi dan evaluasi; dan (4) reflekai. Jenis
penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Data dalam penelitian ini
adalah data kualitatif yaitu data hasil belajar siswa dengan
menggunakan metoode demonstrasi dalam upaya meningkatkan hasil
belajar siswa pada materi pokok energi dan penggunaannya.
Berdasarkan hasil penelitian terjadi peningkatan hasil belajar siswa dari
pra siklus, siklus 1 ke siklus 2. Pada pra siklus hanya 10 orang yang
tuntas dari 30 siswa atau 33% yang mencapai standar KKM. Pada siklus
1 mengalami peningkatan yaitu 18 orang siswa yang tuntas dari 30
siswa atau 60% yang mencapai standar KKM dan pada siklus 2
meningkat lagi menjadi 29 orang siswa yang tuntas atau 97% yang
mencapai standar KKM.

Kata Kunci : Meningkatkan Hasil Belajar IPA, Materi Energi dan


Penggunaannya, Metode Demonstrasi

xi
BAB I

PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Dunia pendidikan memiliki peranan penting bagi kehidupan manusia.
Pendidikan dapat mempengaruhi perkembangan manusia, dalam seluruh
aspek kepribadian pendidikan memiliki kekuatan yang dinamis melalui
wadah ini seseorang dapat mengembangkan potensi secara optimal. Dari
komponen pendidikan itu sendiri, antara lain guru dan siswa melalui proses
pembelajaran yang dapat berhasil dengan baik. Apabila guru mampu dan
mau menguasai mengembangkan diri secara professional sejalan dengan
program tersebut di atas melakukan perbaikan pembelajaran IPA Kelas IV
SDN 013 Muara Badak, untuk melengkapi Tugas Mata Kuliah Pemantapan
Kemampuan Profesional (PKP) PDGK 4501 Program SI PGSD pada
Universitas Terbuka (UT).
Laporan ini disusun berdasarkan hasil observasi serta temuan-temuan
diperoleh pada saat pelaksaan perbaikan pembelajaran yang dilakukan
dalam dua sikklus. Hasil dari pelajaran IPA dari 30 siswa, 10 siswa yang
menguasai yang berhasil sedangkan yang lain di bawah SKBM tersebut.
Pelaksanaan pembelajaran yang penulis lakukan belum berhasil, siswa
belum menguasai pelajaran tersebut. Hal itu terbukti dari rendahnya nilai
yang dicapai siswa. Untuk itu penulis melakukan perbaikan melalui
tindakan kelas (PTK), bertujuan untuk memperbaiki pembelajran dan
pencapaian hasil. Selama proses pembelajaran berlangsung siswa
cenderung pasif, jarang mengajukan pertanyaan atau member tanggapan.
Berdasarkan hal tersebut penulis meminta tanggapan supervisor 2 sebagai
pengamat untuk mengidentifikasi kekurangan tentang struktur akar.
1. Identifikasi Masalah
Dari hasil ulangan siswa kelas IV SDN 013 Muara Badak 10
orang siswa mampu dan mencapai SKBM selama pembelajaran

1
berlangsung siswa
jarang mengajukan pertanyaan atau memberi tanggapan terhadap
penjelasan guru. Berdasarkan hal tersebut penulis meminta bantuan
supervisor 2 sebagai pengamat ada beberapa masalah
yang muncul selama pembelajaran berlangsung.
Adapun permasalahan tersebut antara lain :
1) Siswa kurang dapat memahami materi yang dijelaskan.
2) Siswa pasif tidak ada pertanyaan kepada guru.
3) Kurang alat peraga sehingga siswa bingung dengan contoh –
contoh materi.
4) Tidak membuat kelompok untuk memecahkan suatu contoh gambar.
2. Analisis Masalah
Dari identifikasi masalah pada pembelajaran IPA tentang
energi dan penggunaannya penulis menganalisis serta merumuskan
masalah yang terjadi. Adapun analisis masalah yang terjadi dalam
pembelajaran IPA adalah :
a. Dalam mengajar guru hanya melakukan metode ceramah.
b. Guru kurang melibatkan siswa ketika menjelaskan materi.
c. Guru kurang memberikan kesempatan bertanya kepada siswa.
d. Guru tidak memberikan contoh yang memadai.
e. Siswa kurang memahami materi energi dan penggunaannya
3. Alternatif dan Prioritas Pemecahan Masalah
Berdasarkan analisis masalah di atas peneliti merencanakan
alternatif pemecahan masalah sebagai berikut :
a. Untuk mengetahui ada tidaknya peningkatan aktivitas siswa
dalam proses pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dengan
memperbaiki strategi pembelajarannya yaitu menggunakan
metode demonstrasi.
b. Untuk mengetahui ada tidaknya peningkatan aktivitas guru
dalam proses pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dengan
memperbaikai strategi pembelajaran yaitu menggunakan metode

2
demonstrasi.
c. Untuk mengetahui ada tidaknya peningkatan hasil belajar siswa
kelas IV pada materi energi daan penggunaannya melalui
metode demonstrasi dengan menggunakan alat peraga, lalu
merancang evaluasi, situasi belajar dengan pembentukan
kelompok – kelompok belajar.

Untuk menindak lanjuti hasil analisis masalah, kami di bantu oleh


supervisor 2 yang telah menemukan solusi untuk mengatasi
permasalahan yang muncul dengan prioritas pemecahan masalah
sebagai berikut.
a. Menggunakan media audio tentang energi dan penggunaannya
yang dapat membangkitkan motivasi belajar.
b. Menggunakan model pembelajaran alat peraga dan demonstrasi
untuk meningkatkan keaktifan siswa dalam pembelajaran.
c. Menggunakan metode diskusi dengan member tugas kepada
siswa untuk mengerjakan LKS tentang energi dan
penggunaannya
d. Memanfaatkan lingkungan alam sekitar untuk menambah
pengetahuan siswa tentang energi dan penggunaannya.

B. Rumusan Masalah
Dari analisis masalah yang telah dikemukakan dengan supervisor 2
ditemukan perumusan masalah yaitu: Bagaimana meningkatkan hasil
belajar siswa kelas IV SDN 013 Muara Badak tentang energi dan
penggunaannya melalui penggunaan Metode Demonstrasi pada pelajaran
IPA.

C. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian mengandung arti memperbaiki kinerja guru daalm
proses pembelajaran dan meningkatkan belajar siswa dalam pembelajaran
IPA. Guru harus dapat membangkitkan minat siswa karena guru sebagai
motivasi yang mempengaruhi di dalam belajar, berpikir dan berprestasi

3
(krap, Hidi, Re-minger prudrich, dan schruk 1996). Oleh karena itu
perencanaan perbaikan dilakukan melalui tahap identifikasi masalah,
analisis, dan perumusan masalah. Selanjutnya dilakukan rencana perbaikan
pembelajaarn pada tanggal 20 Oktober 2020 dilaksanakan perbaikan
pembelajaran penulis di awasi pengawas.

Tujuan penelitian yang dilakukan pada SDN 013 Muara Badak adalah
Mendeskripsikan penerapan penggunaan metode demonstrasi pada materi
energi dan penggunaannya.

D. Manfaaf Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi pada
pembelajaran IPA sebagai beriktu :
1) Siswa : penggunaan merode demonstrasi dapat menyenangkan,
mendorong dan merangsang timbulnya antusiasme siswa untuk
belajar aktif dan kreatif.
2) Guru : dapat dipergunakan sebagai metode pembelajaran yang dapat
meningkatkan penguasaan pemahaman tentang materi pelajaran IPA
khususnya energi dan penggunaannya. Dari pengalaman tersebut
guru mampu mengembangkan kemampuannya untuk menerapkan
pokok bahasan lain.
3) Sekolah : hasil penelitian ini dapat dipergunakan sebagai masukan dalam
perumusan kebijakan dalam upaya meningkatkan pendidikan di SDN 013
Muara Badak, Kecamatan Muara Badak Kabupaten Kutai Kartanegara.

4
BAB II

KAJIAN PUSTAKA

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pemanfaatan


metode demonstrasi pada materi energi dan penggunaannya. Pada kelas IV
SDN 013 Muara Badak Kecamatan Muara Badak Kabupaten Kutai
Kartanegara. Metode demonstrasi dalam pembelajaran IPA kelas IV dapat
mempengaruhi hasil belajar siswa. Metode demonstrasi dalam pembelajaran
dapat berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa kelas IV
SDN 013 Muara Badak Kecamatan Muara Badak Kabupaten Kutai
Kartanegara semester I tahun pelajaran 2020-2021. Saran yang diajukan
kepada pendidikan Sekolah Dasar sebaiknya menggunakan metode dan model
pembelajarannya sesuai dengan pembelajarannya. Bagi siswa yang sudah
tuntas dapat mengikuti pembelajaran dengan baik dan belajar lebih giat.
Namun bagi siswa yang belum tuntas diharapkan lebih aktif mengikuti
pelajaran. Memanfaatkan metode demonstrasi sebagai pengayaan dan guru
juga dapat memilih metode pembelajaran yang sesuai dengan materi yang
diajarkan. Sehingga siswa dapat memahami dengan baik. Kemudian bagi
sekolah hendaknya menambah alat peraga yang masih kurang.
Sekolah sebagai salah satu institusi pendidikan yang secara langsung
bertanggung jawab penuh terhadap kinerja pendidikan yang berkualitas harus
mampu menjadi wewenang dalam pelaksanaan manajemen sekolah.
Diantaranya adalah peningkatan proses pembelajaran agar menjadi lebih
bermutu sehingga mampu menghasilkan output yang diharapkan. Proses
pembelajaran yang diterapkan harus memperhatikan spesifikasi dari
karakteristik mata pelajaran.serta perkembangan peserta didik sehingga
tercipta suasana kelas yang kondusif dan mereka nampak semangat mengikuti
pembelajaran. Melalui program-program yang sistematis dan
berkesinambungan pada lingkup pembelajaran berbasis IPA karakteristik
yang paling menonjol yaitu adanya pengaitan konsep dengan kehidupan nyata

5
melalui pengamatan atau percobaan. Tujuan pembelajaran tidak akan dicapai
jika tidak mengadakan eksperimen dalam pembelajarannya. Disamping untuk
mencapai tujuan pembelajaran metode ini memberikann kesan yang
mendalam dan lebih bermakna bagi peserta didik sehingga menumbuhkan
sikap positif bagi proses dan hasil belajarnya.

A. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar


1. Pengertian IPA
Pengetahuan alam sudah jelas artinya adalah pengetahuan tentang
alam semasta dengan segala isinya. Adapun pengetahuan itu sendiri
artinya segala sesuatu yang diketahui oleh manusia. Jadi secara
singkat IPA adalah pengetahuan yang rasional dan objektif tentang
alam semesta dengan segalaisinya (Darmojo, 1992: 3)
Selain itu, Nash 1993 (Darmojo, 1992: 3) dalam bukunya The
Natureof Sciences, menyatakan bahwa IPA adalah suatu cara atau
metode untuk mengamati alam. Nash juga menjelaskan bahwa cara
IPA mengamati duniaini bersifat analisis, cermat, serta
menghubungkan antara satu fenomena dengan fenomena lain,
sehingga keseluruhannya membentuk suatu perspektif yang baru
tentang obyek yang diamatinya.
Sistematis (teratur) artinya pengetahuan itu tersusun dalam suatu
sistem, tidak berdiri sendiri, satu dengan yang lainnya saling berkaitan,
saling menjelaskan sehingga seluruhnya merupakan satu kesatuan
yang utuh, sedangkan berlaku umum artinya pengetahuan itu tidak
hanya berlaku atau oleh seseorang atau beberapa orang dengan cara
eksperimentasi yang sama akan memperoleh hasil yang sama atau
konsisten. Selanjutnya Winaputra(1992:123) mengemukakan bahwa
tidak hanya merupakan kumpulan pengetahuan tentang benda atau
mahluk hidup, tetapi merupakan cara kerja,cara berpikir dan cara
memecahkan masalah. Jadi, kesimpulan dari uraian diatas sains adalah
ilmu pengetahuan yang mempunyai objek serta menggunakan metode
ilmiah.

6
2. Tujuan IPA Diajarkan di Sekolah Dasar
Setiap guru harus paham akan alasan mengapa IPA perlu
diajarkan di sekolah dasar. Ada berbagai alasan yang menyebabkan
satu mata pelajaran itu dimasukkan ke dalam kurikulum suatu sekolah.
Alasan itu dapat digolongkan menjadi tiga golongan yakni :
a. Bila diajarkan IPA menurut cara yang tepat, maka IPA merupakan
suatu mata pelajaran yang memberikan kesempatan berfikir kritis,
misalnya IPA diajarkan dengan mengikuti metode “menemukan sendiri”.
IPA melatih anak berfikir kritis dan objektif. Pengetahuan yang benar
artinya pengetahuan yang dibenarkan menurut tolak ukur kebenaran ilmu,
yaitu rasional dan objektif. Rasional artinya masuk akal atau logis,
diterimaoleh akal sehat. Obyektif artinya sesuai dengan obyeknya, sesuai
dengan kenyataan, atau sesuai dengan pengalaman pengamatan melalui
pancaindera.
b. Bila IPA diajarkan melalui percobaan-percobaan yang dilakukan
sendiri oleh anak, maka IPA tidaklah merupakan mata pelajaran
yang bersifat hafalan belaka.
c. Mata pelajaran ini mempunyai nilai-nilai pendidikan yaitu
mempunyai potensi yang dapat membentuk kepribadian anak
secara.

B. Metode Demonstrasi
Menurut Sanjaya (2006) metode demonstrasi adalah metode
penyajian pembelajaran dengan memperagakan dan mempertunjukkan
kepada siswa tentang suatu proses situasi atau benda tertentu, benda
tertentu, baik sebenarnya atau hanya sekedar tiruan. Djamarah (2005)
metode demonstrasi adalah suatu metode yang digunakan untuk
memperlihatkan sesuatu proses atau cara kerja suatu benda yang
berkenaan dengan bahan pelajaran. Roestiyah (2008() metode
demonstrasi adalah cara mengajar dimana seorang intruktur atau tim guru
menunjukkan, memperlihatkan, suatu proses sehingga seluruh siswa
dalam kelas dapat melihat, mengamati, mendengar ataupun merasakan

7
yang di pertunjukkan guru tersebut.
Menurut (2006) mengemukakan bahwa metode demonstrasi adalah
pertunjukkan tentang proses terjadinya suatu peristiwa atau benda dalam
penampilan tingkah laku yang dicontohkan dapat diketahui dan dipahami
oleh peserta didik secara nyata atau tiruannya. Dari beberapa pendapat
diatas daapt ditarik suatu kesimpulan bahwa yang dimaksud dengan
metode demonstrasi adalah suatu cara guru mengajar denagn
mempertunjukkan atau memperlihatkan kepada siswa tentang suatu
proses atau cara kerja nyata ataupun tiruan. Untuk mencapaui tujuan
pengajaran dan dengan harapan siswa dapat memahami bahkan bisa
melakukannya sendiri. Metode demonstrasi tidak terlepas dari penjelasan
secara lisan oleh guru, dalam strategi pembelajaran demonstarsi dapat
digunakan untuk mendukung keberhasilan.
Pada pembelajaran siklus 2 dengan menggunakan metode
demonstarsi :
a. Perhatian siswa lebih dipusatkan
b. Proses belajar siswa lebih terarah pada materi yang sedang dipelajari
c. Pengalaman dan kesan sebagai hasil pembelajaran lebih melekat
dalam diri siswa.

8
BAB III
PELAKSANAAN PENELITIAN PERBAIKAN
PEMBELAJARAN

A. Subjek, Tempat, dan Waktu Penelitian, Pihak yang Membantu


1) Subjek Penelitian
Siswa kelas IV pada SDN 013 Muara Badak, Kecamatan Muara Badak,
Kabupaten Kutai Kartanegara sebanyak 30 siswa dan guru kelas IV SDN
013 Muara Badak.
2) Tempat
Tempat pelaksanaan tindakan kelas IV SD Negeri 013 Muara Badak
Kecamatan Muara Badak Kabupaten Kutai Kartanegara. Alasan peneliti
mengambil tempat penelitian di SD Negeri 013 Muara Badak adalah
sebagai berikut :
a. Peneliti mengajar kelas IV SD Negeri 013 Muara Badak. Dalam
kegiatan ini peneliti tidak mengganggu kegiatan belajar mengajar
sekolah lain.
b. Tersedianya data yang diperlukan peneliti dalam melaksanakan
kegiatan penelitian.
3) Waktu Penelitian
Penelitian perbaikan pembelajaran ini dilaksanakan pada semester
Ganjil tahun pelajaran 2020/2021
4) Pihak yang Membantu
Dalam pelaksanaan penelitian perbaikan pembelajaran ini dibantu
oleh teman sejawat selaku observer.
B. Desain Prosedur Perbaikan Pembelajaran
Perbaikan dilaksanakan dalam bentuk penelitian tindakan kelas
(Classroom Action Research) guna mendapatkan hasil penelitian yang
diharapkan dan kegiatan penelitian ini terarah dengan baik. Perbaikan
pembelajaran dalam penelitian ini dilaksanakan rangkaian langkah-langkah

9
(*a Spiral Of Steps) yaitu langkah penelitian yang dikemukakan oleh Kurt
Lewin (Me. Riff , 1992 21:22) sebagai berikut :
1. Perencanaan
2. Pelaksanaan
3. Pengamatan
4. Refleksi
Kegiatan perbaikan ini direncanakan dalam dua siklus. Siklus
pertama dan siklus kedua. Pelaksanaan dalam setiap siklus meliputi
perencanaan, pelaksanaan, pengamatan pengumpulan data/instrumen, dan
refleksi. Perhatikan gambar 1 berikut.

SIKLUS PENELITIAN TINDAKAN


KELAS

Perencanaan

Refleksi SIKLUS I Pelaksanaan

Pengamatan

Perencanaan

Refleksi SIKLUS 2 Pelaksanaan

Pengamatan

Gambar 1. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas

Berikut ini adalah deskripsi pelaksanaan pembelajaran per siklus


pembelajaran :
1. Pembelajaran Awal Pra Siklus
a. Tahap perencanaan

10
Adapun yang dipersiapkan peneliti dalam pembelajaran awal ini adalah :
1. Menetukan mata pelajaran
2. Membuat rencana pelaksaan pembelajaran
3. Menyusun materi ajar
4. Menyiapkan rencana evaluasi
5. Meminta kesediaan supervisor 2 untuk menjadi pengamat
observasi selama pembelajaran.
b. Tahap pelaksanaan
1. Guru member salam
2. Membuka pelajaran dengan apersepsi
3. Menjelaskan materi energi dan penggunaannya
4. Memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya
5. Siswa mengerjakan LKS dengan bimbingan pengawasan guru.
c. Tahap pengamatan
Tahap ini dilaksanakan pada Senin, 12 Oktober 2020. Pada tahap
pengamatan peneliti memonitor siswa selama proses pembelajaran dan
manila hasil dari prestasi siswa dalam pembelajaran.
Rata – rata tes formatif dapat dirumuskan :
∑𝑋
𝑋 =
∑𝑁

Dengan : X = Nilai rata-rata


∑X = Jumlah semua nilai
∑N = Jumlah Siswa

Untuk menghitung persentase ketuntasan beklajar digunakan


rumus sebagai berikut :

∑ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝑏𝑒𝑙𝑎𝑗𝑎𝑟


𝑃= x 100%
∑ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎

11
d. Tahap refleksi
Hasil refleksi pada pembelajaran awal menemukan hal-hal berikut
ini :
1. Nilai hasil belajar siswa masih dibawah KKM. Dimana rata –
rata klasikal pada tahap pembelajaran 64 dengan persentase
ketuntasan 33
% dari 30 siswa hanya 10 siswa yang mampu meraih diatas
KKM (≥ 70).
2. Keaktifan siswa dalam kegiatan pembelajaran masih
didominasi siswa yang pandai.
3. Penelitian dilanjutkan dalam perbaikan pembelajaran siklus I
melalui proses perbaikan pembelajaran.

2. Perbaikan Pembelajaran Siklus 1


a. Tahap Perencanaan
Berdasarkan hasil refleksi pembelajaran awal maka mata pelajaran
IPA Kelas IV dengan materi pokok energi dan penggunaannya
menyebabkan guru masih belum puas dengan hasil evaluasi. Maka
perencanaan perbaikan pembelajaran siklus 1 difokuskan pada hal-hal
berikut :
1. Keaktifan siswa dengan menggunkan metode demonstrasi pada
pembahasan materi energi dan penggunaannya.
2. Perubahan hasil nilai belajar siswa pada materi energi dan
penggunaannya.
Untuk melaksanakan perbaikan pembelajaran tersebut perlu di
persiapkan :
1. Membuat rencana perbaikan pembelajaran (RPP)
2. Membuat lembar analisis hasil tes formatif
3. Membuat lembar observasi.
b. Tahap Pelaksanaan atau Tindakan
Tahap pelaksanaan atau tindakan perbaikan pembelajaran siklus I

12
dilaksanakan selama 70 menit dalam proses pembelajaran di kelas IV
SDN 013 Muara Badak, Kecamatan Muara Badak, Kabupaten Kutai
Kartanegara dengan langkah – langkah sebagai beriktu :
1. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
3. Guru menjelaskan metri dengan menggunakan metode demonstrasi
4. Siswa membentuk kelompok diskusi
5. Guru memberikan bahan-bahan eksperimen dan masing-masing
kelompok untuk mengerjakannya.
6. Guru memberikan rangkuman
c. Tahap Pengamatan
Tahap ini dilaksanakan bersamaan pada proses
pembelajaran. Pada tahap ini peneliti memonitor siswa selama
proses pembelajaran dan menilai hasil nelajar siswa dalam
pembelajaran IPA. Hasilnya berupa analisis hasil tes formatif
dan niali rata-rata kelas tingkat ketuntasan dan persentase
ketuntasan.
Rata – rata tes formatif dapat dirumuskan :
∑𝑋
𝑋=
∑𝑁

Dengan : X = Nilai rata-rata


∑X = Jumlah semua niali
∑N = Jumlah Siswa

Untuk menghitung persentase ketuntasan belajar digunakan rumus


sebagai berikut :

∑ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝑏𝑒𝑙𝑎𝑗𝑎𝑟


𝑃= x 100%
∑ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎

13
d. Tahap Refleksi
Setelah melaksanakan seluruh proses pembelajaran, guru
memerlukan refleksi untuk kinerjanya, sehingga dapat
menentukan tindakan seterusnya terhadap penelitian yang
sedang dilakukan, refleksi pada perbaikann pembelajaran silkus
I menemukan hal – hal berikut :
1) Nilai hasil belajar siswa mengalami perubahan lebih baik
bila dibangdingkan dengan pembelajaran sebelumnya. Yang
memperoleh nilai diatas KKM : 18 siswa dengan persentase
60 % capaian rata-rata 68,6.
2) Keaktifan siswa lebih meningkat dengan bahan-bahan
eksperimen yang diberikan masing-masing kelompok
menjadi tanggung jawabnya.
3) Peneliti dilanjutkan pada pembelajaran 2, dilakukan peneliti
mengingat hasil belajar siswa masih dibawah criteria
ketuntasan yang diharapkan.
3. Perbaikan Pembelajaran Siklus 2
a. Tahap Perencanaan
Berdasarkan hasil refleksi terhadap perbaikan pembelajaran
siklus I mata pelajaran IPA dengan materi pokok energi dan
penggunaannya. Dari hasil analisis nilai ditemukan bahwa dari 30
siswa yang mengikuti tes formatif 18 siswa (60 %) yang mencapai
KKM.
Dengan hal tersebut maka perencanaan pembelajaran
difokuskan pada hal-hal sebagaiberikut :
1) Keaktifan siswa dengan metode demonstrasi
2) Keaktifan siswa dengan pemanfaatan alam sekitar
3) Memperbaiki nilai hasil belajar siswa
Untuk melaksanan perbaikan pembelajatan tersebut perlu
disiapkan :
1) Membuat rencana perbaikan pembelajaran (RPP)

14
2) Membuat lembar analisis tes formatif
3) Membuat lembar observasi
b. Tahap pelaksanaan atau tindakan
Tahap pelaksanaan atau tindakan perbaikan pembelajaran siklus
2 dilaksanakan 70 menit dalam proses pembelajaran kelas IV SDN
013 Muara Badak, Kecamatan Muara Badak, Kabupaten Kutai
Kartanegara Langkah – langkah yang di tempuh dalam perbaikan
pembelajaran IPA adalah sbb :
1) Guru melakukan apersepsi
2) Guru menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin
dicapai
3) Guru menyajikan materi
4) Guru membimbing siswa membentuk kelompok
5) Siswa melakukan pengamatan
6) Siswa melaporkan hasil belajar
7) Guru memotivasiyang belum berperan aktif
8) Guru member evaluasi
9) Guru memberikan penilaian selama proses dan
sesudah proses pembelajaran terhadap setiap aktivitas usaha
siswa
[

c. Tahap Pengamatan
Pada tahap ini peneliti memonitor siswa selama proses
pembelajaran dan menilai hasil dari prestasi siswa dalam
pembelajaran IPA.

Hasilnya berupa analisis hasil tes formatif dan nilai ratas-rata


kelas tingkat ketuntasan dan persentase ketuntasan, rata-rata tes
formatif dapat dirumuskan :
∑𝑋
𝑋=
∑𝑁

15
Dengan : X = Nilai rata-rata
∑X = Jumlah semua niali
∑N = Jumlah Siswa
Untuk menghitung persentase ketuntasan beklajar digunakan rumus
sebagai berikut :
∑ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎s 𝑏𝑒𝑙𝑎𝑗𝑎𝑟
𝑃 x 100%
∑ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎

d. Tahap Refleksi
Setelah melaksanakan seluruh proses pembelajaran guru
menentukan refleksi untuk kinerjanya, sehingga dapat
menentukan tindakan seterusnya terhadap penelitian yang sedang
dilakukan, hasil refleksi pada perbaikan pembelajaran 2
menemukan hal-hal berikut ini :
1) Prestasi hasil belajar siswa telah mengalami perubahan jauh
lebih baik bila dibandingkan dengan pembelajaran
sebelumnya. Dimana pada tahap perbaikan pembelajaran
siklus II rata-rata mencapai 80,66 sedangkan banyaknya
siswa mencapai nilai sesuai dengan kriteria ketuntasan
berjumlah 29 dari 30 siswa dengan peresentase ketuntasan 81
%.
2) Keaktifan siswa terlihat lebih meningkat karena siswa
mempunyai tanggung jawab.
3) Meskipun masih terdapat hal-hal yang dirasakan kurang
memuaskan karena hasil terdapat siswa yang belum mencapai
KKM tetapi siklus perbaikan pembelajaran tidak dilanjutkan
lagi. Peneliti menganggap bahwa siswa yang belum mencapai
ketuntasan belajar mempunyai tingkat kecerdasan rendah.

16
C. Tehnik Analisis Data
Data-data yang diperlukan dalam penelitian ini diperoleh melalui
aktivitas siswa dan guru dan tes formatif.
Untuk mengetahui suatu metode dalam kegiatan pembelajaran
perlu diadakan analisis data. Pada penelitian ini menggunakan teknik
analisis deskriptif, kualitatif, yaitu metode penelitian yang bersifat
menggambarkan kenyataan atau fakta sesuai dengan data yang
diperoleh, dengan tujuan untujk mengetahui prestasi belajar yang di
capai siswa juga untuk memperoleh redpon siswa terhadap kegiatan
pembelajaran serta aktivitas siswa selama pembelajaran.

17
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran
Berdasarkan masalah yang diajukan dalam kegiatan penelitian ini beserta
tujuan dan manfaatnya. Maka bentuk penelitian yang dilakukan peneliti
adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Adapun strategi yang digunakan
peneliti dalam penelitian ini hanya menggunakan satu sekolah saja yakni
SDN 013 Muara Badak Kecamatan Muara Badak Kabupaten Kutai
Kartanegara.
Kegiatan observasi yang dilakukan peneliti antara lain sebagai berikut :
a. Tindakan peneliti memonitor proses pembelajaran
b. Memeriksa hasil evaluasi siswa
Dalam refleksi, peneliti melakukan beberapa hal sebagai berikut :
a. Membuat catatan tentang hal yang telah dilakukan dan dampak
tindakan bagi siswa. Hasil pemantauan peneliti dijadikan bahan
refleksi perbaikan pembelajaran berikutnya.
b. Mengadakan evaluasi hasil pembelajaran yang dilakukan pada
perbaikan pembelajaran siklus II.
Dilakukan pembelajaran sampai dua siklus dimaksudkan apabila
pembelajaran dari siklus I belum berhasil atau belum mencapai standar
pencapaian yang belum diharapkan, maka perlu ada kajian dan
pelaksanaan tindakan untuk pelaksanaan siklus berikutnya hingga
proses pembelajaran dianggap selesai.
Paparan deskripsi persiklus dalam laporan penelitian, peneliti
sampaikan melalui :
a. Penjelasan kegiatan pembelajaran dari tahap perencanaan,
pelaksanaan, pengamatan/observasi dan refleksi.
b. Table tes formatif
c. Tahap rekapitulasi hasil belajar
d. Diagram capaian hasil belajar siswa

18
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan hasil yang didapat
adalah sebagai berikut :
1) Pembelajaran Awal Pra Siklus
a. Tahap Perencanaan
Tahap perencanaan pembelajaran awal pra siklus
dilaksanakan pada hari selasa, 12 Oktober 2020. Adapun yang
dipersiapkan peneliti dalam perencanaan pembelajaran awal pra
siklus ini adalah :
1. Menentukan mata pelajaran
2. Membuat rencana pelaksaan pembelajran
3. Menyusun materi ajar
4. Menyiapkan rencana evaluasi
5. Meminta kesediaan supervisor 2 untuk bersedia menjadi
pengamat atau observasi selama pembelajaran.
b. Tahap Pelaksaan
Pelaksanaan pembelajaran awal pra siklus, peneliti lakukan pada
hari Senin, 12 Oktober 2020 dengan langkah-langkah sebagai
berikut :
1. Membuka pelajaran dengan member apersepsi
2. Menjelaskan materi tentang energi dan penggunaannya
3. Member kesempatan siswa untuk bertanya
4. Menjawab pertanyaan siswa yang bertanya
5. Memberikan evaluasi
6. Menimpulkan materi pelajaran
c. Tahap Pengamatan
Tahap ini dilaksanakan pada : Hari Senin, 12 Oktober 2020
pada tahap pengamatan ini peneliti memonitor siswa selama
proses pembelajaran.

19
d. Tahap Refleksi
Setelah melaksanakan seluruh proses pembelajaran guru
memerlukan refleksi untuk kinerjanya, sehingga dapat
menentukan tindakan seterusnya terhadap penelitian yang
sedang dilakukan. Hasil refleksi pada pembelajaran awal Pra
silkus peneliti sampaikan pada tabel diagram dibawah ini.

20
Tabel 4.1
Hasil Tes Formatif

Pembelajaran Awal Pra Siklus


Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Kelas/Semester : IV/I
Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan energi panas dan bunyi
yang terdapat di lingkungan sekitar serta
sifat-sifatnya
Kriteria Ketuntasan Minimal/KKM : 70

No Nama Siswa Nilai Tuntas Belum Tuntas


1 RAP 60 √
2 WQ 60 √
3 AA 60 √
4 NW 60 √
5 UAN 80 √
6 ER 80 √
7 ES 60 √
8 JL 70 √
9 RS 70 √
10 IH 60 √
11 BI 70 √
12 PPH 60 √
13 SA 60 √
14 NHD 60 √
15 NW 70 √
16 AR 60 √
17 AN 60 √
18 PS 60 √
19 AP 70 √
20 MRH 60 √
21 LSA 60 √
22 PS 60 √

21
23 RJ 60 √
24 UD 70 √
25 HD 70 √
26 AS 60 √
27 TG 70 √
28 MSA 60 √
29 PA 60 √
30 UC 60 √
Jumlah 1.920 10 20
Rata – Rata 64

Keterangan :
Tanda T : Tuntas

Tanda BT : Tidak Tuntas


1. Nilai Rata-rata : 64
2. Nilai Tertinggi : 80
3. Nilai Terendah : 60
4. Tingkat ketuntasan : 10 𝑥 100 % = 33 %
30

5. Taraf Seraf : 1920 𝑥 100 % = 64 %


30

22
Tabel 4.2
Rekapitulasi Hasil Tes Formatif IPA
Pembelajaran Awal Pra Siklus

Mata Pelajaran : IPA


Kelas/Semester : IV/I
Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan energi panas dan bunyi
yang terdapat di lingkungan sekitar serta sifat-sifatnya

No Rentang Nilai Banyak Siswa


1 0 – 49 -
2 50 – 59 -
3 60 – 69 20
4 70 – 79 8
5 80 – 89 2
6 90 – 99 -
7 100 -
Jumlah 30

23
Tabel 4.3
Persentase Hasil Tes Formatif
Pembelajaran Awal Pra Siklus
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : IV/I
Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan energi panas dan bunyi
yang terdapat di lingkungan sekitar serta
sifat-sifatnya yang terdapat di lingkungan
sekitar serta sifat-sifatnya

Tuntas Belum Jml Rata Taraf


Jml Byk % Byk % Nilai - rata seraf
Nilai 0-40 50 60 70 80 90 100
Siswa siswa siswa

Byk
Siswa - - 20 8 2 - - 30 10 33 20 67 1920 64 64%

Digram 4.1
Diagram Capaian Hasil Belajar
Pembelajaran Awal Pra Siklus
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Kelas/Semester : IV/I
Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan energi panas dan bunyi
yang terdapat di lingkungan sekitar serta sifat-sifatnya

20
18
16
14
12
10 Nilai Siswa
8
6
4
2
0 20 30 40 50 60 70 80 90
100
24
Setelah melakukan seluruh proses pembelajaran awal pra siklus
guru melakukan reflekasi untuk menilai kinerja. Sehingga dapat
menentukan tindakan berikutnya. Terhadap penelitian yang sedang
dilakukan. Hasil refleksi guru menemukan hal-hal sebagai berikut :
a. Nilai hasil belajar belum memuaskan
b. Nilai hasil belajar siswa masih dibawah KKM. Dimana rata – rata
klasikal pada tahap pembelajaran 64 dengan persentase ketuntasan
33 % dari 30 siswa hanya 10 siswa yang mampu meraih diatas KKM
(≥ 70).

2) Perbaikan Pembelajaran Siklus 1


Perbaikan pembelajaran Siklus I dilaksanakan dengan obyek
penelitian siswa kelas IV SDN 013 Muara Badak Kecamatan Muara
Badak Kabupaten Kutai Kartanegara dengan di bantu supervisor 2 yang
bertindak sebagai pengamat selama proses pembelajaran berlangsung.
Pada pelaksanaan perbaikan pembelajaran Siklus I aktivitas siswa
dalam pembelajaran lebih meningkat dari pada saat pelaksanaan
pembelajaran awal. Rangkaian kegiatan dalam perbaikan pembelajaran
Siklus I melalui tahap – tahap pembelajaran sebagai berikut :

a. Tahap Perencanaan
Tahap perencanaan perbaikan pembelajaran siklus I
dilaksanakan berdasarkan hasil refleksi terhadap pembelajaran
siklus I mata pelajaran IPA Kelas IV dengan materi energi dan
penggunaannya. Pembelajaran yang menyebabkan guru masih
belum puas dengan hasil evaluasi. Dengan demikian maka
perencanaan perbaikan pembelajaran Siklus I di fokuskan pada :
1. Keaktifan siswa dengan menggunakan metode demonstrasi.
2. Perubahan nilai hasil belajar siswa pada struktur akar dan
fungsinya.

25
Untuk melaksanakan perbaikan pembelajaran tersebut perlu dipersiapkan:
1. Membuat rencana perbaikan pembelajaran (RPP)
2. Membuat analisis tes Formatif
3. Membuat lembar observasi

b. Tahap Pelaksanaan atau Tindakan


Tahap pelaksanaan atau tindakan perbaikan pembelajaran
siklus I, dilaksanakan 70 menit dalam proses pembelajaran di kelas
SDN 013 Muara Badak Kecamatan Muara Badak, Kabupaten Kutai
Kartanegara.
Langkah – langkah yang di tempuh dalam perbaikan
pembelajaran siklus I sebagai berikut :
1. Guru melakukan apersepsi tanya jawab
2. Guru menyampaikan materi
3. Siswa dibimbing untuk membentuk kelompok
4. Siswa membentuk kelompok untuk membahas
bahan – bahan eksperimen yang disediakan
5. Guru memberikan tek akhir
6. Guru memberikan rangkuman
7. Guru memberikan penilaian selama proses dan sesudah proses
c. Tahap Pengamatan
Tahap ini dilaksanakan bersamaan pada proses
pembelajaran. Pada tahap ini peneliti memonitor siswa selama
proses pembelajaran dan menilai hasil dari prestasi siswa dalam
pembeajaran.
d. Tahap Refleksi
Setelah melaksanakan seluruh proses pembelajaran, guru
memerlukan refleksi untuk kinerjanya. Sehingga dapat
menentukan tindakan seterusnya, terhadap penelitian yang
sedang dilakukan. Hasil refleksi pada perbaikan pembelajaran
Siklus I menemukan hal – hal berikut.

26
1. Nilai belajar siswa telah mengalami perubahan
lebih baik dibandingkan dengan pembelajaran sebelumnya,
dimana capaian rata
– rata klasikal 68,6 dengan tingkat ketuntasan 60 % dari
30 siswa yang memperoleh diatas KKM 70 sebanyak 18
orang.
2. Keaktifan siswa sudah terlihat meningkat karena siswa
merasa mempunyai tanggung jawab, menjawab bahan –
bahan eksperimen
3. Penelitian dilanjutkan pada perbaikan pembelajaran siklus 2.
Untuk mengetahui capaian prestasi belajar siswa pada
perbaikan pembelajaran siklus I, berikut peneliti sajikan dalam
tabel dan diagram prestasi belajar siswa pada perbaikan
pembelajaran siklus I berikut.
Tabel 4.4
Nilai Hasil Tes Formatif Perbaikan
Pembelajaran Siklus I
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : IV/I
Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan energi panas dan bunyi
yang terdapat di lingkungan sekitar serta sifat-sifatnya

Belum
No Nama Nilai Tuntas
Tuntas
1 RAP 80 √
2 WQ 70 √
3 AA 60 √
4 NW 80 √
5 UAN 80 √
6 ER 80 √
7 ES 60 √
8 JL 80 √

27
9 RS 70 √
10 IH 70 √
11 BI 60 √
12 PPH 60 √
13 SA 60 √
14 NHD 60 √
15 NW 60 √
16 AR 60 √
17 AN 70 √
18 PS 80 √
19 AP 70 √
20 MRH 60 √
21 LSA 70 √
22 PS 60 √
23 RJ 70 √
24 UD 60 √
25 HD 70 √
26 AS 70 √
27 TG 80 √
28 MSA 80 √
29 PA 70 √
30 UC 60 √
Jumlah 2060 18 12
Rata – 68,66667
rata

Keterangan :
1. Nilai Rata – Rata : 68,66
2. Nilai Tertinggi 80
3. Nilai Terendah 60
4. Tingkat Ketuntasan : 18 x 100 % = 60 %
30

5. Taraf Saraf : 2060 x 100 % = 69 %


30

28
Tabel 4.5
Rekapitulasi Hasil Tes Formatif IPA Perbaikan
Pembelajaran Siklus I
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : IV/I
Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan energi panas dan bunyi
yang terdapat dilingkungan sekitar serta sifat-sifatnya

No Rentang Nilai Banyak Siswa


1 0 – 49 -
2 50 – 59 -
3 60 – 69 12
4 70 – 79 10
5 80 – 89 8
6 90 – 99 -
7 100 -
Jumlah 30

29
Tabel 4.6
Persentase Hasil Tes Perbaikan
Pembelajaran Siklus I
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : IV/I
Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan energi panas dan bunyi
yang terdapat dilingkungan sekitar serta sifat-sifatnya
Tuntas Belum Jml Rata Taraf
Jml
Byk % Byk % Nilai - rata seraf
Nilai 0-40 50 60 70 80 90 100 Siswa
Siswa siswa

Byk
- - 12 10 8 - - 30 18 60 12 40 2060 68,6 69%
Siswa

Diagram 4.2
Diagram Rekapitulasi Hasil Belajar Perbaikan
Pembelajaran Siklus I
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : IV/I
Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan energi panas dan bunyi
yang terdapat dilingkungan sekitar serta sifat-sifatnya

12

10

6
Nilai Siswa
4

0
20 30 40 50 60 70 80 90 100

30
Setelah melakukan seruluh proses pembelajaran siklus I guru
melakukan refleksi untuk menilai kinerja siswa, sehingga dapat menentukan
tindakan berikutnya terhadap penelitian yang sedang dilakukan.
Refleksi guru menemukan hal – hal berikut :
a. Prestasi belajar pada perbaikan pembelajaran siklus I ada peningkatan,
dimana capaian rata – rata klasikal mencapai 68,6 namun hal tersebut
belum memuaskan, sebab masih banyak siswa yang mendapat nilai
dibawah standar ketuntasan.
b. Dari 30 siswa yang tuntas hanya 18 (60%) siswa dengan rata-rata
klasikal 68,6. Hal ini menunjukkan bahwa perbaikan pembelajaran siklus
I perlu adanya perbaikan. Sehingga peneliti dilanjutkan pada proses
perbaikan pembelajaran siklus 2.
3) Perbaikan Pembelajaran Siklus 2
Perbaikan pembelajaran siklus 2 dilaksanakan dengan objek
penelitian siswa kelas IV SDN 013 Muara Badak Kecamatan Muara
Badak, Kabupaten Kutai Kartanegara dibantu oleh supervisor 2 yang
bertindak sebagai pengamat selama proses pembelajaran berlangsung.
Pada pelaksanaan perbaikan pembelajaran siklus 2 ini aktifitas siswa
dalam pembelajaran lebih meningkat dengan menggunakan metode
demonstrasi. Hal ini sangat berpengaruh pada pencapaian prestasi belajar
siswa pada perbaikan pembelajaran siklus 2 berikut peneliti sajikan
dalam paparan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan, table, dan
diagram prestasi belajar siswa perbaikan pembelajaran siklus 2 dibawah
ini :
a. Tahap Perencanaan
Tahap perencanaan peerbaikan pembelajaran siklus 2
dilaksanakan berdasarkan hasil refleksi terhadap perbaikan
pembelajaran siklus 1 mata pelajaran IPA di kelas IV dengan materi
pokok energi daan penggunaannya. Dari hasil analisis nilai ditemukan
bahwa dari 30 siswa yang mengikuti tes formatif hanya 18 siswa

31
(60%) yang berhasil mencapai KKM. Dengan hal tersebut, maka
perencanaan perbaikan difokuskan sebagai berikut :

1. Keaktifan siswa dengan menggunakan metode demonstrasi pada


proses pembelajaran.
2. Perubahan nilai hasil belajar siswa pada materi energi
dan penggunnaannya setelah menerima perbaikan pembelajaran.
Untuk melaksanakan perbaikan pembelajara tersebut perlu
disiapkan :
1. Membuat rencana perbaikan pembelajaran (RPP)
2. Membuat lembar analisis tes formatif
3. Membuat lembar observasi
b. Tahap Pelaksanaan
Tahap pelaksanaan atau tindakan perbaikan pembelajaran 2
dilaksanakan 90 menit dalam proses pembelajaran di kelas IV SDN
013 Muara Badak, Kabupaten Kutai Kartanegara, langkah – langkah
yang ditempuh dalam perbaikan pembelajaran IPA adalah sebagai
berikut :
1. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab
2. Guru menyampaikan materi yang ingin dicapai
3. Siswa dibimbing untuk membentuk kelompok diskusi
4. Guru meminta para siswa untuk menuliskan hasil pengamatan
5. Guru memberikan demonstarsi proses terjadinya tenaga air dan
angin yang dapat memutar generator
6. Siswa diminta menuliskan hasil pengamatan tersebut
7. Guru memberikan tes akhir
8. Guru memberikan rangkuman
9. Guru memberikan penialaian dengan berbagai cara.
c. Tahap Pengamatan
Pada tahap ini peneliti memonitor siswa selama proses pembelajaran
dan menilai hasil dari prestasi siswa dalam pembelajaran IPA. Hasilnya
berupa analisis tes formatif dan nilai rata – rata kelas tingkat ketuntasan

32
dan persentase ketuntasan.

d. Tahap Refleksi
Setelah melaksanakan seluruh proses pembelajaran, guru
memerlukan refleksi untuk kinerjanya, sehingga dapat menentukan
tindakan seterusnya terhadap penelitian yang sedang dilakukan. Hasil
refleksi pada perbaikan pembelajaran siklus 2 menemukan hal – hal
berikut :
1. Prestasi hasil belajar siswa telah mengalami perubahan jauh lebih
baik bila dibandingkan dengan pembelajaran sebelumnya. Dimana
rata – rata klasikal pada tahap perbaikan pembelajaran 2 mencapai
80,66. Sedangkan banyaknya siswa yang mampu meraih nilai sesuai
dengan kriteria ketuntasan berjumlah 29 siswa dari 30 siswa dengan
persentase ketuntasan 97%, sehingga kegiatan perbaikan
pembelajaran yang dilakukan sudah mencapai ketuntasan yang
diharapkan.
2. Keaktifan siswa terlihat lebih meningkat karena siswa
mempunya tanggung jawab dengan tugas pengamatannya.
3. Meskipun masih terdapat hal – hal yang dirasakan kurang
memuaskan karena masih terdapat siswa yang belum mencapai
KKM, tetapi siklus perbaikan pembelajaran tidak dilanjutkan
lagi.
Capaian prestasi belajar siswa pada perbaikan pembelajaran
siklus 2 peneliti disanmpaikan melalui tabel analisis hasil belajar,
tabel rekapitulasi, hasil belajar, tabel persentase hasil belajar dan
diagram capaian prestasi belajar di bawah ini.

33
Tabel 4.7
Nilai Hasil Tes Formatif Perbaikan
Pembelajaran Siklus 2
Mata Pelajaran : IPA (Ilmun Pengetahuan Alam )
Kelas/Semester : IV/I
Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan energi panas dan bunyi
yang terdapat dilingkungan sekitar serta
sifat-sifatnya

Belum
No Nama Nilai Tuntas
Tuntas

1 RAP 100 √
2 WQ 70 √
3 AA 70 √
4 NW 80 √
5 UAN 100 √
6 ER 100 √
7 ES 70 √
8 JL 90 √
9 RS 80 √
10 IH 100 √
11 BI 70 √
12 PPH 80 √
13 SA 80 √
14 NHD 80 √
15 NW 70 √
16 AR 80 √
17 AN 70 √
18 PS 90 √
19 AP 100 √
20 MRH 70 √
21 LSA 80 √
22 PS 70 √
23 RJ 70 √
24 UD 80 √
25 HD 80 √

34
26 AS 60 √
27 TG 90 √
28 MSA 80 √
29 PA 70 √
30 UC 90 √
Jumlah 2420 29 1
Rata - rata 80,66667

Keterangan :
1. Nilai Rata – Rata : 80,6 4. Tingkat Ketuntasan : 29 x 100 % = 97%
30

2. Nilai Tertinggi : 100 5. Taraf Saraf : 2420 x 100 % = 81 %


30

3. Nilai Terendah : 60

Tabel 4.8
Rekapitulasi Hasil Tes Formatif IPA Perbaikan Pembelajaran Siklus 2
Mata Pelajaran : IPA (IlmunPengetahuan Alam )
Kelas/Semester : IV/I
Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan energi panas dan bunyi
yang terdapat dilingkungan sekitar serta
sifat-sifatnya
No Rentang Nilai Banyak Siswa
1 0 – 49 -
2 50 – 59 -
3 60 – 69 1
4 70 – 79 10
5 80 – 89 10
6 90 – 99 4
7 100 5
Jumlah 30

35
Tabel 4.9
Persentase Hasil Tes Perbaikan
Pembelajaran Siklus 2
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : IV/I
Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan energi panas dan bunyi
yang terdapat dilingkungan sekitar serta sifat-
sifatnya
Tuntas Belum Jml Rata Taraf
Jml Byk % Byk % Nilai - rata seraf
Nilai 0-40 50 60 70 80 90 100
Siswa Siswa siswa

Byk
Siswa - - 1 10 10 4 5 30 29 97 1 3 2420 80,66 81 %

36
Diagram 4.3
Diagram Pencapaian Prestasi Hasil Belajar Perbaikan
Pembelajaran Siklus 2

Mata Pelajaran : IPA


Kelas/Semester : IV/I
Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan energi panas dan bunyi
yang terdapat dilingkungan sekitar serta
sifat-sifatnya

1
0
9
8
7
6
Nilai
5 Siswa
4
3
2
1
20 30 40 50 60 70 80 90 100
0

B. Pembahasan Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran


Proses perbaikan pembelajaran dalam penelitian yang
dilaksanakan selama tiga tahapan pembelajaran telah menghasilkan
perubahan yang lebih baik terhadap aktifitas dan hasil belajar siswa
bila dibandingkan sebelum diadakannya perbaikan pembelajaran.
Dengan menggunakan metode demonstrasi siswa menjadi lebih
tertarik dan mempunyai tanggung jawabnya dan menjelaskan kepada
kelompoknya. Disamping itu, hasil belajar siswa juga mengalami
peningkatan dari sebelumnya. Dari data hasil tes formatif
menunjukkan bahwa dari keseluruhan siswa yang ada di kelas IV
SDN 013 Muara Badak mengalami peningkatan nilai dankenaikan
persentase, yang peneliti sampaikan pada tabel berikut:

37
Tabel 4.10
Peningkatan Prestasi Belajar Siswa Per Siklus

N Tahap Pembelajaran Rata – Rata Ketuntasan


o Kelas
1 Pembelajaran awal pra siklus 64 33 %
2 Perbaikan Pembelajaran Siklus I 68,6 60 %
3 Perbaikan Pembelajaran Siklus 2 80,66 97 %

Capaian prestasi belajar siswa di atas peneliti dapatkan dari hasil


tiga tahapan pembelajaran sebagai berikut.
1. Pembahasan Pembelajaran Awal Pra Siklus
Dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung, ternyata hasil
belajar siswa sudah lebih baik dari pembelajaran awal PTK. Tetapi
ternyata masih jauh dari harapan penulis. Melihat kenyataan yang
demikian peneliti dengan teman sejawat kemudian menyusun
konsep dan melakukan pengamatan untuk perbaikan pembelajaran.
Menurut plaget (1990) bahwa memaknai ‘belajar’ sebagai proses
dalam mengontruksi pengetahuan melalui proses internal seseorang
dan interaksi dengan orang lain. Hasil belajar juga dipengaruhi pula
oleh tingkat kematangan berfikir, konsep diri dan percaya diri
dalam proses belajar. Adapun hasil pengamatan oleh observer pada
guru menunjukkan bahwa kompetensi yang dimiliki guru dalam
mengelola pembelajaran terdapat banyak kekurangan diantaranya
adalah dalam menjelaskan materi guru kurang memberikan contoh-
contoh konkrit, guru kurang trampil dalam mengajar, sehingga
terkesan lamban. Masih dalam teori plaget tentang perkembangan
kognitif, agar lebih efektif guru harus memperhatikan dirinya
sendiri dan muridnya. Hal ini dibentuk dengan tujuan mengontraksi
prinsip- prinsip belajar secara alamiah yang hasilnya berupa
prosedur-prosedur yang dapat diterapkan pada situasi kelas untuk
mendapatkan hasil yang produktif. Hal ini sangat penting untuk
diketahui oleh guru, agar didalammenyampaikan materi pelajaran

38
harus menimbang beberapa hal termasuk faktor perkembangan
intelektual siswa dan pemahaman penalaran. Melihat hal yang
demikian penulis kemudian merefleksi diri dan meminta teman
supervisor untuk kembali melakukan pengamatan untuk perbaikan
pembelajaran. Hasil dari pengamatan diperoleh bahwa siswa
banyak yang belum aktif dan tidak bisa mengerjakan tes formatif
pada akhir pelajaran. Ternyata siswa belum dapat mencapai hasil
belajar yang diharapkan. Hal ini menjadi bahan pertimbangan
penulis, ternyata keadaan siswa dan latar belakang siswa dengan
guru mempunyai hubungan yang saling mempengaruhi dalam
proses pembelajaran. Untuk mengatasi permasalahan ini, penulis
menggunakan metode dan pendekatan kontruktivistik untuk
meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Pembahasan Perbaikan Pembelajaran Siklus I
Pada perbaikan pembelajaran siklus 1 terjadi perubahan dalam
pembelajaran. Hasil dari pengamatan untuk siswa terdapat
perubahan yang menggembirakan. Siswa sudah aktif didalam
kelompok belajar dan sudah merespon pertanyaan dari guru tanpa
rasa takut dan ragu-ragu. Siswa sudah dapat menjawab soal-soal tes
yang diberikan guru dengan dibuktikan dari hasil tes terdapat
kenaikan nilai yang signifikan. Adapun permasalahan dari guru
dalam proses pembelajaran telah diusahakan semaksimal mungkin
untuk menggunakan keterampilan mengajar dalam pengelolaan
kelasnya. Peneliti mengoptimalkan kegiatan siswa dalam
mengerjakan LKS bersama kelompoknya.
3. Pembahasan Perbaikan Pembelajaran Siklus 2
Upaya peneliti pada tahap perbaikan pembelajaran siklus 2
dititik beratkan pada keaktifan siswa dalam kegiatan pembelajaran
guna capaian nilai yang sesuai dengan standar ketuntasan yang
diinginkan. Seperti data yang terdapat pada siklus 1, bahwa
keberhasilan pembelajaran masih dipengaruhi oleh kegiatan

39
kelompok, sehingga belum dapat diketahui kemampuan siswa
secara individu. Oleh sebab itu, dalam perbaikan pembelajran
siklus 2 ini peneliti menggunakan strategi pembelajaran alat peraga
dan demostrasi sebagai upaya meningkatkan pemahaman dan
prestasi belajar siswa dala, pelajaran IPA dengan materi energi
daan penggunaannya.

Tes formatif dalam tes perbaikan pembelajaran siklus 2 telah


dikerjakan siswa dengan tertib. Siswa telah menguasai materi
dengan baik. Sehingga hasil tes meningkat lebih baik dibandingkan
dengan nilai pada pembelajaran pra siklus dan perbaikan
pembelajaran siklus 1, sebab dalam perbaikan pembelajaran siklus
2 ini nilai rata-rata yang dicapai siswa adalah 80,66 dengan tingkat
ketuntasan klasikal mencapai 97 %. Hal ini menunjukkan bahwa
perbaikan pembelajaran yang dilakukan guru telah berhasil
mencapai tujuan yang diharapkan. Karena dari tes yang diberikan
pada siswa dapat mengukur tingkat kemampuan siswa. Perbaikan
pembelajaran yang peniliti lakukan pada mata pelajaran IPA
melalui pendekatan demonstrasi telah mengubah pembelajaran
yang berpusat pada guru (teacher centerd) menjadi berpusat pada
siswa (student centerd). Guru tidak lagi mendominasi proses
pembelajaran, melainkan melibatkan siswa untuk aktif mencoba,
menentukan, mencari dan menemukan serta menyimpulkan apa
yang didapat dari proses belajar. Walaupun demikian guru harus
tetap melaksanakan fungsinya dan perannya dalam proses belajar
mengajar yaitu memfasilitasi, memotivasi dan membimbing siswa
dalam proses pembelajaran. Dari penjelasan diatas pembelajaran
yang dicapi dapat optimal sehingga ada pengaruh nyata antara
penelitian tindakan kelas dengan meningkatkan hasil belajar siswa.

40
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN TINDAK
LANJUT

A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dapat
disimpulkan bahwa Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action
Research) membawa dampak positif dalam pembalajaran. Dalam
melaksanakan pembelajaran dengan menerapkan metode
demonstrasi. Dari hasil pembelajaran dapat penulis simpulkan :
1. Dengan menggunakan metode demonstrasi yang dilakukan
guru menjadi lebih efektif dan membuat siswa lebih aktif dan
tertarik serta mempunya tanggung jawab sehingga tujuan
pembelajaran tercapai dengan baik.
2. Dengan pembelajaran metode demonstrasi hasil belajar siswa
meningkat dari masing – masing tahapan pelaksanaan
pembelajaran dengan rata – rata klasikal awal pra siklus 64 naik
menjadi 68,6 meningkat lagi menjadi 80,66.
B. Saran Tindak Lanjut
Mengingat pentingnya penggunaan metode demonstrasi dalam
proses pembelajaran maka guru perlu menguasai berbagai metode
demosntrasi yang membuat siswa senang belajar. Salah satu metode
pembelajaran yang dapat digunakan oleh guru dalam rangka
meningkatkan hasil belajar siswa adalah melalui metode demonstrasi.
Sehubungan dengan itu peneliti menyarankan kepada :
1. Guru
Sedapat mungkin guru perlu memilih metode pembelajaran yang
dapat menstimuli siswa agar senang belajar. Dengan demikian proses
pembelajaran akan berlangsung secara kondusif dan menyenangkan,
yang pada akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

41
2. Sekolah
Pihak sekolah perlu melakukan pembinaan secara intensif
dengan memanfaatkan wadah pembinaan yang ada di sekolah
dalam rangka peningkatan kualitas profesional bagi guru-guru
yang ada di lingkungan kerjnya.
3. Pengawas SD
Pengawas SD perlu melakukan pembinaan terhadap guru-
guru yang ada dalam wilayah kerjanya, melalui wadah
pembinaan dengan menghadirkan guru-guru yang memiliki
kemampuan dan menguasai metode-metode pembelajaran,
sehingga kualitas pengelolaan pembelajaran di sekolah semakin
berkualitas.

42
DAFTAR PUSTAKA

Andayani, dkk. (2011). Pemantapan Kemampuan Profesionasl.


Jakarta : Universitas Terbuka
Arsjad, G Maida dan Mukti US. (1991). Pembinaan Kemampuan
Berbicara Bahasa Indonesia. Jakarta : Erlangga
Jurnal Pendidikan Widya Tama, Volume 2 No. 4. Desember (2005).
Semarang: LPMP Jawa Tengah
Asma. Nur. (2006). Model Pembelajaran Kooperatif. Jakarta : Depdiknas.
BSNP. (2006). Panduan Penyusunan KTSP Jenjang Pendidikan Dasar
dan Menengah. Jakarta : Depdiknas.
Hamalik. Oemar. (2001). Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi
Aksana. Majid, Abdul. (2008).Perencanaan Pembelajaran. Bandung:
PT Remaja Rosdakarya Satori, Djam’an. (2009). Profesi Keguruan.
Jakarta : Universitas Terbuka. Taufik, Agus. (2010) .Pendidikan Anak
di SD. Jakarta : Universitas.
Wardhani, I.G.A.K. dkk. (2008). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta :
Universitas Terbuka.
Winataputra, Udin S. dkk. (2007. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta :
Universitas Terbuka.
Winataputra, Udin S. dkk. (2007. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta :
Universitas Terbuka.
Munadi, Yudhi. (2008). Media Pembelajaran, Sebuah Pendekatan Baru.
Ciputat : Gaung Persada Press
Denny Setiawan. 2007. Komputer dan Media Pembelajaran. Jakarta :
universitas Terbuka.
Edgar Dale. 2008. Media Pembelajaran. Jakarta. Dekti. Depdiknas.
Poerwadarminta, W.J.S. (1995). Kamus Umum Bahasa Indonesia.
Jakarta : Balai
Pustaka.

43
LAMPIRAN

44
Lampiran 1
Kesediaan sebagai Supervisor 2 dalam
Penyelenggaraan Pemantapan
Kemampuan Profesional (PKP)
Yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama : Muhammad Sulbi, S.Pd
NIP : 197702252008011006
Tempat Mengajar : SDN 013 Muara Badak
Alamat Sekolah : Jl. Plant 13 Sambera RT.06 Desa Badak Baru

Kec.Muara Badak

No. HP : 082248149758

Menyatakan bersedia sebagai Supervisor 2 untuk membimbing


mahasiswa sebagai perencanaan dan pelaksanaan PKP (PDGK 4501) atas:
Nama : Herni Yuli
NIM : 837320771
Program Studi : S1 PGSD

Tempat Mengajar : SD Negeri 013 Muara Badak


Alamat Sekolah : Jl. Plant 13 Sambera RT.06 Desa Tanjung Limau
No. HP : 082248149758

Demikian agar surat pernyataan ini dapat digunakan sebagaimana mestinya.

Muara Badak, 12 Oktober 2020


Mengetahui,
Kepala SD Negeri 013 Muara Badak Supervisor 2,

Hj. Akmil, S.Pd Muhammad Sulbi, S.Pd


NIP. 19710308 199506 2 001 NIP. 197702252008011006

45
Lampiran 2

Perencanaan Perbaikan Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam


(IPA)

Fakta/Data pembelajaran yang terjadi di kelas : IV (empat) SDN 013


Muara Badak. Identifikasi Masalah : Rendahnya hasil belajar IPA pada
materi pokok Energi dan
Penggunaannya Siswa Kelas IV SDN 013 Muara
Badak Kecamatan Muara Badak Kabupaten
Kutai Kartanegara
Analisis Masalah : - Metode pembelajaran yang digunakan oleh guru
dalam proses pembelajaran IPA masih bersifat
konvensional, dimana guru dalam proses
pembelajaran hanya menggunakan metode
ceramah.
- Kegiatan pembelajaran banyak didominasi oleh
guru sehingga siswa pasif hanya mendengarkan
informasi dari guru, sehingga membuat siswa
menjadi jenuh dan bosan.
- Kondisi pembelajaran seperti ini berdampak pada
hasil belajar IPA Siswa Kelas IV SDN 013
Muara Badak Kecamatan Muara Badak
Kabupaten Kutai Kartanegara
- Alternatif dan Prioritas Pemecahan Masalah :
Penggunaan Metode Demonstrasi dalam
meningkatkan hasil belajar IPA pada materi pokok
energi dan penggunaannya siswa kelas IV SDN 013
Muara Badak Kecamatan Muara Badak
Kabupaten Kutai Kartanegara

46
- Rumusan Masalah : “Apakah penggunaan metode
demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar IPA
pada materi energi dan penggunaannya siswa kelas IV
SDN 013 Muara Badak Kecamatan Muara Badak
Kabupaten Kutai Kartanegara?
RPP Perbaikan : Pra Siklus, RPP Siklus 1 dan RPP Siklus 2 (terlampir).

47
Lampiran 3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)


Pra Siklus

Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)


Kelas / Semester : IV / I
Alokasi Waktu : 2 X 35 Menit

A. Standar Kopetensi
8. Memahami berbagai bentuk energi dan cara
penggunaannya dalam kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
8.1 Mendeskripsikan energi panas dan bunyi yang terdapat di
lingkungan sekitar serta sifat-sifatnya.
C. Indikator
 Mengidentifikasi sumber-sumber energi panas
 Mendemonstrasikan adanya perpindahan energi panas
 Membuat daftar sumber-sumber bunyi yang terdaapat di sekitar
D. Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat mengidentifikasi sumber-sumber energi panas
 Siwa dapat mendemonstrasikan adanya perpindahan energi
panas
 Siswa dapat membuat daftar sumber-sumber bunyi yang
terdapat di sekitar
E. Materi Pembelajaran
Energi dan Penggunaannya
 Energi Panas
Pada siang hari tentu kamu merasakan panas. Panas itu berasal
dari sinar matahari. Semua yang dapat menghasilkan panas
disebut sumber energi panas. Lilin yang menyala menghasilkan

48
panas. Api unggun menghasilkan panas. Gesekan antara kedua
benda dapat menghasilkan
panas. Ini berarti bahwa lilin yang menyala, api unggun dan gesekan
antara dua benda merupakan sumber energi panas.
 Eenergi Bunyi
Kita dapat mendengar bunyi dari alat musik. Alat musik
akan mengeluarkan bunyi jika dimainkan. Dalam keadaan
diam alat musik tidak mengeluar,kan bunyi. Pada saat
berbicara, pira suara yang terdapat di dalam tenggorokan
kita bergertar.
F. Metode
 Ceramah
 Penugasan
G. Langkah – Langkah Pembelajaran
1. Kegiatan Awal (10 menit)
a. Mengucapkan salam
b. Berdoa
c. Mengecek kehadiran siswa
2. Kegiatan Inti (45 menit)
a. Guru menjelaskan sumber-sumber energi panas
dan proses perpindahan energi panas.
b. Guru menjelaskan sumber-sumber energi bunyi
c. Guru memberikan kesempatan kepada ssiswa untuk
menanyakan apa yang tidak dimengerti dari penjelasan guru
d. Guru menyuruh siswa lain untuk menjawab pertanyaan dari
temannya
e. Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa
f. Guru memberikan LKS untuk dikerjakan setiap siswa
g. Guru mengumpulkan hasil kerja siswa setelah watu
mengerjakan selesai
3. Kegiatan Akhir (15 menit)
a. Guru menyuruh siswa menyimpulkan materi

49
b. Memberikan pekerjaan rumah
c. Berdoa
d. Menyampaikan salam penutup.

H. Sumber Belajar
 Kurikulum KTSP kelas IV
 Buku Sains untuk Sekolah Dasar Kelas IV Penerbit
Erlangga
I. Penilaian Hasil Belajar
 Tekhnik Penilaian
- Tes lisan
- Tulisan
 Bentuk Tes
- Kelompok
- Individu

Muara Badak, 12 Oktober 2020

Mahasiswa
Teman Sejawat

Muhammad Sulbi, S.Pd Herni Yuli


NIP.197702252008011006 NIM. 837320771
Mengetahui,
Kepala Sekolah

Hj. Akmil,S.Pd
NIP. 19710308 199506 2001

50
Tes Pra Siklus

Isilah titik-titik dibawah ini dengan jawaban yang singkat dan benar !
1. Sumber energi panas terbesar bagi bumi adalah ....
2. Alat yang dapat mencegah terjadinya perpindahan energi panas adalah
....
3. Jika kedua telapak tangan kita saling digesekkan maka akan
menghasilkan ....
4. Dua batang lilin dapat menjadi sumber enrgi panas jika lilinnya kita ....
5. Air panas dalam gelas akan menjadi dingin karena panas dapat ....

Kunci Jawaban Pra Siklus

1. Matahari
2. Termos
3. Panas
4. Dibakar
5. Berpindah

51
Pedoman Penskoran

Jumlah Soal 5 nomor

Skor maksimal 100

Skor perolehan
Nilai = x 100
Skor maksimal

Nilai = 100 x 100


100

Bobot Soal :

No Soal Bobot
1 10
2 20
3 30
4 20
5 20

52
Hasil Tes Formatif

Pembelajaran Awal Pra Siklus

No Nama Siswa Nilai Tuntas Belum Tuntas


1 RAP 60 √
2 WQ 60 √
3 AA 60 √
4 NW 60 √
5 UAN 80 √
6 ER 80 √
7 ES 60 √
8 JL 70 √
9 RS 70 √
10 IH 60 √
11 BI 70 √
12 PPH 60 √
13 SA 60 √
14 NHD 60 √
15 NW 70 √
16 AR 60 √
17 AN 60 √
18 PS 60 √
19 AP 70 √
20 MRH 60 √
21 LSA 60 √
22 PS 60 √
23 RJ 60 √
24 UD 70 √
25 HD 70 √
26 AS 60 √
27 TG 70 √
28 MSA 60 √
29 PA 60 √
30 UC 60 √
Jumlah 1.920 10 20
Rata – Rata 64

53
1920
1. Nilai Rata – Rata : 64 4. Taraf Saraf : x 100 % = 64%
30

2. Tuntas : 10 x 100 % = 33 %
30

3. BelumTunta : 20 x 100 % = 67 %
30

54
RENCANA PELAKSANAAN PERBAIKAN

PEMBELAJARAN SIKLUS I
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Kelas / Semester : IV / I
Alokasi Waktu : 2 X 35 Menit

A. Standar Kompetensi
Memahami berbagai bentuk energi dan cara penggunaannya
dalam kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
Mendeskripsikan energi panas dan bunyi yang terdapat di
lingkungan sekitar serta sifat-sifatnya.
C. Indikator
 Membuat daftar sumber-sumber bunyi yang terdapat di sekitar
 Menyimpulkan bahwa bunyi dihasilkan oleh benda yang
bergetar
 Menunjukan bukti perambatan bunyi pada benda padat, cair dan
gas
 Menunjukan bahwa bunyi dapat dipantulkan atau diserap
D. Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat membuat daftar sumber-sumber bunyi yang
terdapat disekitar kita
 Siswa dapat menyimpulkan bahwa bunyi dihasilkan oleh
benda yang bergetar
 Siswa dapat menunjukan bukti perambatan bunyi pada
benda padat, cair dan gas
 Siswa dapat menunjukan bahwa bunyi dapat dipantulkan atau
diserap

55
E. Tujuan Perbaikan Pembelajaran
 Guru
Meningkatkan kreativitas guru dalam membuat alat peraga
 Siswa
Melalui penggunaan alat peraga siswa dapat
meningkatkan pemahaman tentang materi energi dan
penggunaannya.
F. Materi Pembelajaran
Energi dan Penggunaannya
 Eenergi Bunyi
Kita dapat mendengar bunyi dari alat musik. Alat musik
akan mengeluarkan bunyi jika dimainkan. Dalam keadaan
diam alat musik tidak mengeluar,kan bunyi. Pada saat
berbicara, pira suara yang terdapat di dalam tenggorokan
kita bergertar.
 Perambatan Bunyi
Diluar angkasa tidak ada udara, hal ini sering disebut juga
hamppa udara. Saat astronot pergi ke luar angkasa, mereka
tidak dapat bercakap-cakap tanpa alat bantu. Hal ini
menunjukan karena bunyi tidak dapat terdengar. Bunyi
dapat merambat dari sumber bunyi ke tempat lain melalui
media. Media perambatan bunyi adalah benda gas, benad
cair dan benda padat.
 Pemantulan dan Penyerapan Bunyi
Sebuah bola yang kita lemparkan ke dinding yang keras
akan mengalami pemantualan. Demikian pula dengan bunyi.
Bunyi pun dapat memantul. Pemmantulan bunyi terjaddi
apabila bunyi tersebut dalam perambatannya dihalangi oleh
benda yang permukaannya keras. Benda keras terssebut
adalah berupa batu, kayu, besi, seng, kaca, dan sebagainya.

56
G. Metode
 Ceramah
 Penggunaan Alat Peraga
 Penugasan
H. Langkah – Langkah Pembelajaran
1. Kegiatan Awal (10 menit)
a. Mengucapkan salam
b. Berdoa
c. Mengecek kehadiran siswa
d. Memtifasi siswa
2. Kegiatan Inti (45 menit)
a. Guru menjelaskan sumber-sumber energi bunyi dengan
menggunakan alat peraga kaleng bekas dan karet gelang,
dengann cara karet gelang direntangkan hingga tegang pada
mulut kaleng. Kemudian karet dipetik.
b. Guru menjelaskan bukti perambatan bunyi melalui benda
padat dengan menyuruh setiap siswa untuk menempelkan
telinganya ke salah satu ujung meja kemudian menyuruh
salah satu siswa mengetukkan pensil kesalah satu ujung
meja.
c. Guru menjelaskan proses pemantulan bunyi.
d. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
menanyakan apa yang tidak dimengerti dari penjelasan guru
e. Guru menyuruh siswa lain untuk menjawab pertanyaan dari
temannya
f. Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa
g. Guru memberikan LKS untuk dikerjakan setiap siswa
h. Guru mengumpulkan hasil kerja siswa setelah watu
mengerjakan selesai.

57
3. Kegiatan Akhir (15 menit)
a. Guru menyuruh siswa menyimpulkan materi
b. Memberikan pekerjaan rumah
c. Berdoa
d. Menyampaikan salam penutup.
I. Sumber Belajar
 Kurikulum KTSP kelas IV
 Buku Sains untuk Sekolah Dasar Kelas IV Penerbit Erlangga
J. Penilaian Hasil Belajar
 Tekhnik Penilaian
- Tes lisan
- Tulisan
 Bentuk Tes
- Kelompok
- Individu

Muara Badak, 20 Oktober 2020


Teman Sejawat Mahasiswa

Muhammad Sulbi, S.Pd Herni Yuli


NIP.197702252008011006 NIM.837320771
Mengetahui,
Kepala Sekolah

Hj.Akmil, S.Pd
NIP.197103081995062001

58
Tes Formatif Siklus I

Isilah titik-titik dibawah ini dengan jawaban yang singkat dan benar !

1. Banyak getaran yang terjadi dalam suatu detik disebut juga ....
2. Satu kali gerakan bolak balik disebut juga ....
3. Bunyi yang frekuennsinya teratur disebut juga ....
4. Telinga manusia paling peka jika mendengar bunyi yang frekuensinya
sekitar
. . . getaran perdetik
5. Media perambatan bunyi adalahh ....

Kunci Jawaban

1. Kekerapan atau frekuensi


2. Getaran
3. Nada
4. 1.000 Hz
5. Benda gas, benda cair dan benda gas

59
Pedoman Penskoran

Jumlah Soal 5 nomor


Skor maksimal 100

Skor perolehan
Nilai = x 100
Skor maksimal

Nilai = 100 x 100


100

Bobot Soal :
No Soal Bobot
1 10
2 20
3 30
4 20
5 20

60
Nilai hasil Tes Formatif Perbaikan

Pembelajaran Siklus I

No Nama Nilai Tuntas Belum Tuntas


1 RAP 80 √
2 WQ 70 √
3 AA 60 √
4 NW 80 √
5 UAN 80 √
6 ER 80 √
7 ES 60 √
8 JL 80 √
9 RS 70 √
10 IH 70 √
11 BI 60 √
12 PPH 60 √
13 SA 60 √
14 NHD 60 √
15 NW 60 √
16 AR 60 √
17 AN 70 √
18 PS 80 √
19 AP 70 √
20 MRH 60 √
21 LSA 70 √
22 PS 60 √
23 RJ 70 √
24 UD 60 √
25 HD 70 √
26 AS 70 √
27 TG 80 √
28 MSA 80 √
29 PA 70 √
30 UC 60 √
Jumlah 2060 18 12
Rata - rata 68,66666

4. Nilai Rata – Rata : 68,66 4. Taraf Saraf : 2060 x 100 % = 69%


30

5. Tuntas : 18 x 100 % = 60 %
30

6. BelumTuntas : 12 x 100 % = 40 %
30

61
RENCANA PELAKSANAAN PERBAIKAN

PEMBELAJARAN SIKLUS II

Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)


Kelas / Semester : IV / I
Alokasi Waktu : 2 X 35 Menit

A. Standar Kopetensi
Memahami berbagai bentuk energi dan cara penggunaannya
dalam kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
Menjelaskan berbagai energi alternatif dan cara penggunaannya
C. Indikator
 Mencari informasi berbagai energi alternatif
 Memberi contoh benda-benda yang menggunakan sumber
energi alternatif
D. Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat mendapatkan informasi tentang berbagai energi
alternatif
 Siswa dapat memberikan contoh-contoh benda yang
menggunakan sumber energi alternatif.
E. Tujuan Perbaikan Pembelajaran
 Guru
- Meningkatan kemampuan guru dalam pengelolaan kelas
- Meningkatan pola pengajaraan dengan metode demonstrasi
 Siswa
- Meningkatkan kemampuan siswa terhadap berbagai
energi alternatif dan cara penggunaannya melalui metode
demonstrasi

62
F. Materi Pembelajaran Energi
dan Penggunaannya
 Energi Alternatif
Sesungguhnya alam menyediakan berbagai energi
alternatif yang tidak akan habis. Energi alternatif itu
antara lain dapat diperoleh dari matahari, angin, air, dan
panas bumi.
- Matahari merupakan sumber energi terbesar bagi bumi.
Energi yang diberikan oleh matahari berupa energi panas
dan energi cahaya.
Energi panas dan energi cahaya matahari dapat langsung
kita gunakan. Energi matahari dapat diubah dulu menjadi
energi listrik, Baru kemudiam dipakai untuk menjalankan
berbagai peralatan sehari-hari.
- Angin yang sangat besar daapat membawa bencana. Akan
tetapi, jika tenaga angin dimanfaatkan, tentu dapat
menolong manusia memenuhi kebutuhan hidupnya. Tenaga
angin dimanfaatkan untuk menjalankan kapal layar, mesin
penggiling jagung dan pompa air.
G. Metode
 Ceramah
 Demonstrasi
 Penugasan
H. Langkah – Langkah Pembelajaran
1. Kegiatan Awal (10 menit)
a. Mengucapkan salam
b. Berdoa
c. Mengecek kehadiran siswa
d. Apersepsi
e. Memtifasi siswa

63
2. Kegiatan Inti (45 menit)
a. Guru menjelaskan berbagai sumber energi alternatif
b. Guru menjelaskan manfaat energi alternatif dalam
kehidupan sehari- hari
c. Guru mengadakan simulasi pada tenaga air dan angin yang
dapat memutar generator
d. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
menanyakan apa yang tidak dimengerti dari penjelasan guru

e. Guru menyuruh siswa lain untuk menjawab pertanyaan dari


temannya
f. Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa
g. Guru memberikan LKS untuk dikerjakan setiap siswa
h. Guru mengumpulkan hasil kerja siswa setelah waktu selesai
3. Kegiatan Akhir (15 menit)
a. Guru menyuruh siswa menyimpulkan materi
b. Memberikan pekerjaan rumah
c. Berdoa
d. Menyampaikan salam penutup.
K. Sumber Belajar
 Kurikulum KTSP Kelas IV
 Buku SAINS untuk Sekolah Dasar Kelas IV Penerbit Erlangga
L. Penilaian Hasil Belajar
 Tekhnik Penilaian
- Tes lisan
 Bentuk Tes
- Kelompok
- Individu

64
Muara Badak, 27 Oktober 2020

Teman Sejawat Mahasiswa

Muhammad Sulbi,S.Pd Herni Yuli


NIP.197702252008011006 NIM. 837320771

Mengetahui
Kepala SekolahHH

Hj. Akmil, S.Pd


NIP. 197103081995062001

65
Tes Formatif Siklus II

Isilah titik-titik dibawah ini dengan jawaban yang singkat dan benar !

1. Energi alternatif yang berasal dari luar bumi adalah ....


2. Energi matahari diubah menjadi energi ...... dalam alat yang diisebut sel
surya
3. Air panas yang memancar keluar dari dalam bumi disebut ....
4. Bagian atas panel surya dilapisi dengan ....
5. Bensin dan solar merugikan lingkunan karena ....

Kunci Jawaban

1. Matahari
2. Listrik
3. Geyser
4. Kaca
5. Gas racun sisa pembakaran, misalnya karbon dioksida dapat
mencemari lingkungan

66
Pedoman Penskoran

Jumlah Soal 5 nomor


Skor maksimal 100

Skor perolehan
Nilai = x 100
Skor maksimal

Nilai = 100 x 100


100

Bobot Soal :
No Soal Bobot
1 10
2 20
3 20
4 20
5 30

67
Nilai Hasil Tes Formatif Perbaikan

Pembelajaran Siklus 2
Belum
No Nama Nilai Tuntas
Tuntas
1 RAP 100 √
2 WQ 70 √
3 AA 70 √
4 NW 80 √
5 UAN 100 √
6 ER 100 √
7 ES 70 √
8 JL 90 √
9 RS 80 √
10 IH 100 √
11 BI 70 √
12 PPH 80 √
13 SA 80 √
14 NHD 80 √
15 NW 70 √
16 AR 80 √
17 AN 70 √
18 PS 90 √
19 AP 100 √
20 MRH 70 √
21 LSA 80 √
22 PS 70 √
23 RJ 70 √
24 UD 80 √
25 HD 80 √
26 AS 60 √
27 TG 90 √
28 MSA 80 √
29 PA 70 √
30 UC 90 √
Jumlah 2420 29 1
Rata - rata 80,66667

1. Nilai Rata – Rata : 80,66 4. Taraf Saraf : 2420 x 100 % = 81%


30

2. Tuntas : 29 x 100 % = 97 %
30

3. BelumTuntas : 1
30 x 100 % = 3 %

68
LAMPIRAN 4

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU – PKP 1 (APKG – PKP 1) PGSD


LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN PERBAIKAN
PEMBELAJARAN

SIKLUS I

NAMA GURU/MAHASISWA : HERNI YULI


NIM : 837320771
TEMPAT MENGAJAR : SD Negeri 013 Muara Badak
KELAS : IV (Empat)
MATA PELAJARAN : IPA
WAKTU/JAM : 30 Menit
HARI, TANGGAL : Selasa, 20 Oktober 2020
UPBJJ-UT : SAMARINDA

PETUNJUK

Baca dengan cermat rencana perbaikan pembelajaran yang akan


digunakan oleh guru/ mahasiswa ketika mengajar, kemudian nilailah
semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut menggunakan butir
penilaian di bawah ini :

1. Menentukan bahan perbaikan


pembelajaran dan merumuskan
tujuan/ indikator perbaikan
pembelajaran
1.1. Menggunakan bahan 1 2 3 4 5
perbaikan Pembelajaran

yang sesuai dengan
kurikulum dan masalah
yang diperbaiki

1.2. Merumuskan tujuan
khusus/ indikator
Rata-rata butir 1=A 3,5
perbaikan pembelajaran

2. Mengembangkan dan
mengorganisasikan materi,
media (alat bantu
pembelajaran), dan sumber
belajar
2.1. Mengembangkan dan
mengorganisasikan materi √
pembelajaran
2.2. Menentukan dan

mengembangkan alat

69
bantu perbaikan
pembelajaran
2.3. Menentukan dan
mengembangkan alat √
bantu pembelajaran
2.4. Memilih sumber belajar

Rata-rata butir 2=B


3. Merencanakan skenario perbaikan
pembelajaran
3.1. Menentukan jenis kegiatan perbaikan

pembelajaran/ yang sesuai dengan tema
(untuk pembelajaran tematik)
3.2. Menyusun langkah-langkah perbaikan

pembelajaran/ yang sesuai tema (untuk
pembelajaran tematik)
3.3. Menentukan alokasi waktu perbaikan

pembelajaran
3.4. Menentukan cara-cara memotivasi √
siswa
3.5. Menyiapkan pertanyaan √
4. Merancang pengelolaan kelas perbaikan
Rata-rata butir 3=C 4,2
pembelajaran
4.1. Menentukan penataan ruang dan
fasilitas belajar √
4.2. Menentukan cara-cara
pengorganisasian agar siswa dapat
berpartisipasi dalam perbaikan
pembelajaran √

Rata-rata butir 4=D 4,2

5. Merencanakan prosedur, jenis, dan


menyiapkan alat penilaian perbaikan
pembelajaran
5.1. Menentukan prosedur dan jenis
penilaian (khusus untuk pembelajaran √
tematik prosedur penilaian harus
dilakukan secara berkala,
berkesinambungan, dan menyeluruh)
5.2. Membuat alat-alat penilaian dan kunci √
jawaban
Rata-rata butir 5=E 4,5

70
6. Tampilan dokumen rencana perbaikan
pembelajaran

6.1. Kebersihan dan kerapian
6.2. Penggunaan bahasa tulis √

Rata-rata butir 6=F 4,5

Nilai APKG 1 = R,
R = 3,5 + 4,5 + 4,2 + 4,5 + 4,5 + 4,5 = 25,7 = 4,28
6 6
6

Muara Badak, 20 Oktober 2020

Mengetahui
Kepala Sekolah, Pembimbing I

Hj. Akmil, S.Pd


NIP. 19710308 199506 2 001 Jumrani.L,M.Pd

71
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU – PKP 2 (APKG – PKP 1) PGSD
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN PERBAIKAN
PEMBELAJARAN

NAMA GURU/MAHASISWA : HERNI YULI


NIM : 837320771
TEMPAT MENGAJAR : SD Negeri 013 Muara Badak
KELAS : IV (Empat)
MATA PELAJARAN : IPA
WAKTU/JAM : 30 Menit
HARI, TANGGAL : Selasa, 20 Oktober 2020
UPBJJ-UT : SAMARINDA

PETUNJUK

1. Amatilah dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung


2. Pusatkan perhatian anda pada kemampuan guru dalam mengelola
pembelajaran
3. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-
butir penilaian berikut
4. Khusus untuk butir 5, yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam
pembelajaran, pilihlah salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata
pelajaran yang sedang diajarkan.
5. Nilailah semua aspek kemampuan guru.

1. Mengelola ruang dan fasilitas


belajar
1 2 3 4 5
1.1 Menata fasilitas dan

sumber belajar
1.2 Melaksanakan tugas rutin

kelas
Rata-rata butir 1=A 4

2. Melaksanakan kegiatan perbaikan


pembelajaran
2.1 Memulai pembelajaran √

72
2.2 Melaksanakan pembelajaran yang
sesuai dengan tujuan, siswa,

situasi, dan lingkungan
2.3 Menggunakan alat bantu (media)
pembelajaran yang sesuai dengan √
tujuan, siswa, situasi dan
lingkungan
2.4 Melaksanakan pembelajaran dalam
urutan yang logis √

2.5 Melaksanakan perbaikan


pembelajaran secara individual, √
kelompok atau klasikal
2.6 Mengelola waktu pembelajaran √
secara efisien
Rata-rata butir 2=B 3,7
3. Mengelola interaksi kelas
3.1 memberi petunjuk dan penjelasan yang
berkaitan dengan isi pembelajaran
3.2 Menangani pertanyaan dan respons √
siswa
3.3 Menggunakan ekspresi lisan, tulisan, √
isyarat, dan gerakan badan √
3.4 Memicu dan memelihara keterlibatan
siswa √
3.5 Memantapkan penguasaan materi
pembelajaran

Rata-rata butir 3=C 3,8

4. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu


me-ngembangkan sikap positif siswa
terhadap belajar
4.1 Menunjukka sikap ramah, luwes,
terbuka penuh pengertian, dan sabar
kepada siswa. √
4.2 Menunjukkan kegairahan dalam
mengajar √
4.3 Mengembangkan hubungan antar
pribadi yang sehat dan serasi √
4.4 Mengembangkan sikap menyadari
kelebihan dan kekurangannya √

73
4.5 Membantu siswa menumbukan
kepercayaan diri √

Rata-rata butir 4=D 3,8

5. Mendemonstrasikan kemampuan khusus


dalam perbaikan pembelajaran mata
pelajaran tertentu
a. Bahasa Indonesia
5.1 Mendemonstrasikan penguasaan
materi bahasa Indonesia
5.2 Mengembangkan kemampuan
siswa untuk berkomunikasi dan
bernalar
5.3 Memberikan latihan keterampilan
berbahasa
5.4 Peka terhadap kesalahan
penggunaan istilah teknis
5.5 Memupuk kegemaran membaca

Rata-rata butir 5a=E


b. Matematika
5.1 Menanamkan konsep matematika
melalui metode bervariasi yang
sesuai dengan karakteristik materi
5.2 Menguasai simbol-simbol
matematika
5.3 Memberikan latihan matematika
dalam kehidupan sehari-hari
5.4 Menguasai materi matematika
Rata-rata butir 5b=E

c. IPA
5.1 Membimbing siswa membuktikan konsep
IPA melalui pengalaman langsung
terhadap objek yang dipelajari √
5.2 Meningkatkan keterliatan siswa melalui
pengalaman belajar dengan berbagai √
kegiatan
5.3 Menggunakan istilah yang tepat pada √
setiap langkah pembelajaran
5.4 Terampil dalam melakukan percobaan
IPA serta tepat dalam memilih alat √

74
peraga IPA
5.5 Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan

sehari-hari
5.6 Menampilkan penguasaan IPA

Rata-rata butir 5c=E 4

d. IPS
5.1 Menerapkan metode bervariasi dalam
pembelajaran IPS
5.2 Menggunakan media/ alat bantu dalam
pembelajaran IPS
5.3 Meningkatkan keterlibatan siswa dalam
proses pembelajaran IPS
5.4 Ketepatan menggunakan istilah-istilah/
konsep IPS dalam pembelajaran IPS
5.5 Menerapkan konsep IPS terpadu dalam
kehidupan sehari-hari

Rata-rata butir 5d=E


e. PKn
5.1 Menggunakan metode dan alat bantu
dalam pembelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan
5.2 Meningkatkan keterlibatan siswa dalam
proses pembelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan
5.3 Ketetapan penggunaan istilah-istilah
khusus dan konsep dalam Pendidikan
Kewarganegaraan
5.4 Menunjukkan penguasaan materi
Pendidikan Kewarganegaraan
5.5 Menerapkan konsep Pendidikan
Kewarganegaraan dalam kehidupan
sehari-hari
Rata-rata butir 5e=E

f. Tematik
5.1 Menampilkan penguasaan pembelajaran
tematik secara holistik
5.2 Terampil menggunakan metode dan media

75
pembelajaran
5.3 Mahir dalam mengaitkan tema dengan
kehidupan sehari-hari
5.4 Mengingatkan keterlibatan siswa melalui
pengamatan langsung
5.5 Mengembangkan kemampuan siswa
dalam berbagai aspek yang berkaitan
dengan tema
5.6 Menerapkan konsep dalam kehidupan
sehari-hari
Rata-rata butir 5f=E

6. Melakukan penilaian proses dan hasil


belajar

6.1 Melaksanakan penilaian selama proses


pembelajaran √

6.2 Melaksanakan penilaian pada akhir


pembelajaran √

Rata-rata butir 6=F 4,5

7. Kesan umum pelaksanaan pembelajaran

7.1 Keefektifan proses pembelajaran



7.2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan √
7.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa

siswa
7.4 Penampilan guru dalam pembelajaran √

Rata-rata butir 7=G 4,5

Nilai APKG2 PKP PGSD = Y


Y = 4 + 3,7 + 3,8 + 4 + 4,5 + 4,5 = 28,3 = 4.04
7 7

76
Muara Badak, 20 Oktober 2020

Mengetahui
Kepala Sekolah, Pembimbing I

Hj. Akmil, S.Pd


NIP. 197103081995062001 Jumrani.L, M.Pd

77
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU – PKP 1 (APKG – PKP 1) PGSD
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN PERBAIKAN
PEMBELAJARAN

SIKLUS 1

NAMA GURU/MAHASISWA : HERNI YULI


NIM : 837320771
TEMPAT MENGAJAR : SD Negeri 013 Muara Badak
KELAS : IV (Empat)
MATA PELAJARAN : IPA
WAKTU/JAM : 30 Menit
HARI, TANGGAL : Selasa, 20 Oktober 2020
UPBJJ-UT : SAMARINDA

PETUNJUK

Baca dengan cermat rencana perbaikan pembelajaran yang akan


digunakan oleh guru/ mahasiswa ketika mengajar, kemudian nilailah
semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut menggunakan butir
penilaian di bawah ini :

1. Menentukan bahan perbaikan


pembelajaran dan merumuskan
tujuan/ indikator perbaikan
pembelajaran
1.1. Menggunakan bahan 1 2 3 4 5
perbaikan Pembelajaran

yang sesuai dengan
kurikulum dan masalah
yang diperbaiki

1.2. Merumuskan tujuan
khusus/ indikator
perbaikan pembelajaran Rata-rata butir 1=A 4,5

2. Mengembangkan dan
mengorganisasikan materi,
media (alat bantu
pembelajaran), dan sumber
belajar
2.1. Mengembangkan dan √
mengorganisasikan materi
pembelajaran
2.2. Menentukan dan √
mengembangkan alat

78
bantu perbaikan
pembelajaran
2.3. Menentukan dan
mengembangkan alat √
bantu pembelajaran
2.4. Memilih sumber belajar

Rata-rata butir 2=B 3,75


3. Merencanakan skenario perbaikan
pembelajaran
3.1. Menentukan jenis kegiatan perbaikan

pembelajaran/ yang sesuai dengan tema
(untuk pembelajaran tematik)
3.2. Menyusun langkah-langkah perbaikan

pembelajaran/ yang sesuai tema (untuk
pembelajaran tematik)
3.3. Menentukan alokasi waktu perbaikan

pembelajaran
3.4. Menentukan cara-cara memotivasi √
siswa

3.5. Menyiapkan pertanyaan
4. Merancang pengelolaan kelas perbaikan Rata-rata butir 3=C 4,4

pembelajaran
4.1. Menentukan penataan ruang dan
fasilitas belajar √
4.2. Menentukan cara-cara
pengorganisasian agar siswa dapat
berpartisipasi dalam perbaikan
pembelajaran √

Rata-rata butir 4=D 4

5. Merencanakan prosedur, jenis, dan


menyiapkan alat penilaian perbaikan
pembelajaran
5.1. Menentukan prosedur dan jenis
penilaian (khusus untuk pembelajaran √
tematik prosedur penilaian harus
dilakukan secara berkala,
berkesinambungan, dan menyeluruh) √
5.2. Membuat alat-alat penilaian dan kunci
jawaban Rata-rata butir 5=E 4

79
6. Tampilan dokumen rencana perbaikan
pembelajaran

6.1. Kebersihan dan kerapian
6.2. Penggunaan bahasa tulis √

Rata-rata butir 6=F 3,5

Nilai APKG 1 = R,
R = 4,5 + 3,75 + 4,4 + 4 + 4 + 3,5 = 24,15 = 4,25
6 6

Muara Badak, 20 Oktober 2020

Mengetahui
Kepala Sekolah, Pembimbing II

Hj. Akmil, S.Pd Muhammad Sulbi, S.Pd


NIP. 19710308 199506 2 001 NIP. 19772505200811006

80
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU – PKP 2 (APKG – PKP 1) PGSD
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN PERBAIKAN
PEMBELAJARAN

SIKLUS I

NAMA GURU/MAHASISWA : HERNI YULI


NIM : 837320771
TEMPAT MENGAJAR : SD Negeri 013 Muara Badak
KELAS : IV (Empat)
MATA PELAJARAN : IPA
WAKTU/JAM : 30 Menit
HARI, TANGGAL : Selasa, 20 Oktober 2020
UPBJJ-UT : SAMARINDA

PETUNJUK

6. Amatilah dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung


7. Pusatkan perhatian anda pada kemampuan guru dalam mengelola
pembelajaran
8. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-
butir penilaian berikut
9. Khusus untuk butir 5, yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam
pembelajaran, pilihlah salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata
pelajaran yang sedang diajarkan.
10. Nilailah semua aspek kemampuan guru.

1. Mengelola ruang dan fasilitas


belajar
1 2 3 4 5
1.1 Menata fasilitas dan

sumber belajar
1.2 Melaksanakan tugas rutin

kelas
Rata-rata butir 1=A 4

2. Melaksanakan kegiatan perbaikan


pembelajaran
2.1 Memulai pembelajaran √

81
2.2 Melaksanakan pembelajaran yang
sesuai dengan tujuan, siswa,

situasi, dan lingkungan
2.3 Menggunakan alat bantu (media)
pembelajaran yang sesuai dengan √
tujuan, siswa, situasi dan
lingkungan
2.4 Melaksanakan pembelajaran dalam
urutan yang logis √

2.5 Melaksanakan perbaikan


pembelajaran secara individual, √
kelompok atau klasikal
2.6 Mengelola waktu pembelajaran √
secara efisien
Rata-rata butir 2=B 4,16
3. Mengelola interaksi kelas
3.1memberi petunjuk dan penjelasan yang
berkaitan dengan isi pembelajaran
3.2 Menangani pertanyaan dan respons √
siswa
3.3 Menggunakan ekspresi lisan, tulisan, √
isyarat, dan gerakan badan √
3.4 Memicu dan memelihara keterlibatan
siswa √
3.5 Memantapkan penguasaan materi
pembelajaran

Rata-rata butir 3=C 4,2

4. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu


me-ngembangkan sikap positif siswa
terhadap belajar
4.1 Menunjukka sikap ramah, luwes,
terbuka penuh pengertian, dan sabar
kepada siswa. √
4.2 Menunjukkan kegairahan dalam
mengajar √
4.3 Mengembangkan hubungan antar
pribadi yang sehat dan serasi √
4.4 Mengembangkan sikap menyadari
kelebihan dan kekurangannya √

82
4.5 Membantu siswa menumbukan
kepercayaan diri √

Rata-rata butir 4=D 3,8

5. Mendemonstrasikan kemampuan khusus


dalam perbaikan pembelajaran mata
pelajaran tertentu
a. Bahasa Indonesia
5.1 Mendemonstrasikan penguasaan
materi bahasa Indonesia
5.2 Mengembangkan kemampuan
siswa untuk berkomunikasi dan
bernalar
5.3 Memberikan latihan keterampilan
berbahasa
5.4 Peka terhadap kesalahan
penggunaan istilah teknis
5.5 Memupuk kegemaran membaca

Rata-rata butir 5a=E


b. Matematika
5.1 Menanamkan konsep matematika
melalui metode bervariasi yang
sesuai dengan karakteristik materi
5.2 Menguasai simbol-simbol
matematika
5.3 Memberikan latihan matematika
dalam kehidupan sehari-hari
5.4 Menguasai materi matematika
Rata-rata butir 5b=E

c. IPA
5.1 Membimbing siswa membuktikan konsep
IPA melalui pengalaman langsung
terhadap objek yang dipelajari √
5.2 Meningkatkan keterliatan siswa melalui
pengalaman belajar dengan berbagai √
kegiatan
5.3 Menggunakan istilah yang tepat pada √
setiap langkah pembelajaran
5.4 Terampil dalam melakukan percobaan

IPA serta tepat dalam memilih alat

83
peraga IPA
5.5 Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan

sehari-hari
5.6 Menampilkan penguasaan IPA

Rata-rata butir 5c=E 4

d. IPS
5.1 Menerapkan metode bervariasi dalam
pembelajaran IPS
5.2 Menggunakan media/ alat bantu dalam
pembelajaran IPS
5.3 Meningkatkan keterlibatan siswa dalam
proses pembelajaran IPS
5.4 Ketepatan menggunakan istilah-istilah/
konsep IPS dalam pembelajaran IPS
5.5 Menerapkan konsep IPS terpadu dalam
kehidupan sehari-hari

Rata-rata butir 5d=E


e. PKn
5.1 Menggunakan metode dan alat bantu
dalam pembelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan
5.2 Meningkatkan keterlibatan siswa dalam
proses pembelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan
5.3 Ketetapan penggunaan istilah-istilah
khusus dan konsep dalam Pendidikan
Kewarganegaraan
5.4 Menunjukkan penguasaan materi
Pendidikan Kewarganegaraan
5.5 Menerapkan konsep Pendidikan
Kewarganegaraan dalam kehidupan
sehari-hari
Rata-rata butir 5e=E

f. Tematik
5.1 Menampilkan penguasaan pembelajaran
tematik secara holistik
5.2 Terampil menggunakan metode dan media

84
pembelajaran
5.3 Mahir dalam mengaitkan tema dengan
kehidupan sehari-hari
5.4 Mengingatkan keterlibatan siswa melalui
pengamatan langsung
5.5 Mengembangkan kemampuan siswa
dalam berbagai aspek yang berkaitan
dengan tema
5.6 Menerapkan konsep dalam kehidupan
sehari-hari
Rata-rata butir 5f=E

6. Melakukan penilaian proses dan hasil


belajar

6.3 Melaksanakan penilaian selama proses


pembelajaran √

6.4 Melaksanakan penilaian pada akhir


pembelajaran √

Rata-rata butir 6=F 4

7. Kesan umum pelaksanaan pembelajaran

7.5 Keefektifan proses pembelajaran



7.6 Penggunaan bahasa Indonesia lisan √
7.7 Peka terhadap kesalahan berbahasa

siswa
7.8 Penampilan guru dalam pembelajaran √

Rata-rata butir 7=G 4,5

Nilai APKG2 PKP PGSD = Y


Y = 4 + 4,16 + 4,2 + 3,8 + 4 + 4 + 4,5 = 28,6 = 4, 09
7 7

85
Muara Badak, 20 Oktober 2020

Mengetahui
Kepala Sekolah, Pembimbing II

Hj. Akmil, S.Pd Muhammad Sulbi, S.Pd


NIP. 197103081995062001 NIP. 19772505200811006

86
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU – PKP 1 (APKG – PKP 1) PGSD
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN PERBAIKAN
PEMBELAJARAN

SIKLUS 2

NAMA GURU/MAHASISWA : HERNI YULI


NIM : 837320771
TEMPAT MENGAJAR : SD Negeri 013 Muara Badak
KELAS : IV (Empat)
MATA PELAJARAN : IPA
WAKTU/JAM : 30 Menit
HARI, TANGGAL : Selasa, 20 Oktober 2020
UPBJJ-UT : SAMARINDA

PETUNJUK

Baca dengan cermat rencana perbaikan pembelajaran yang akan


digunakan oleh guru/ mahasiswa ketika mengajar, kemudian nilailah
semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut menggunakan butir
penilaian di bawah ini :

1. Menentukan bahan perbaikan


pembelajaran dan merumuskan
tujuan/ indikator perbaikan
pembelajaran
1.1. Menggunakan bahan 1 2 3 4 5
perbaikan Pembelajaran √
yang sesuai dengan
kurikulum dan masalah
yang diperbaiki

1.2. Merumuskan tujuan
khusus/ indikator
Rata-rata butir 1=A 5
perbaikan pembelajaran

2. Mengembangkan dan
mengorganisasikan materi,
media (alat bantu
pembelajaran), dan sumber
belajar
2.1. Mengembangkan dan
mengorganisasikan materi √
pembelajaran
2.2. Menentukan dan

mengembangkan alat
bantu perbaikan
pembelajaran

87
2.3. Menentukan dan
mengembangkan alat √
bantu pembelajaran
2.4. Memilih sumber belajar

Rata-rata butir 2=B 5


3. Merencanakan skenario perbaikan
pembelajaran
3.1. Menentukan jenis kegiatan perbaikan

pembelajaran/ yang sesuai dengan tema
(untuk pembelajaran tematik)
3.2. Menyusun langkah-langkah perbaikan

pembelajaran/ yang sesuai tema (untuk
pembelajaran tematik)
3.3. Menentukan alokasi waktu perbaikan

pembelajaran
3.4. Menentukan cara-cara memotivasi √
siswa
3.5. Menyiapkan pertanyaan √
4. Merancang pengelolaan kelas perbaikan
Rata-rata butir 3=C 4,6
pembelajaran
4.1. Menentukan penataan ruang dan
fasilitas belajar √
4.2. Menentukan cara-cara
pengorganisasian agar siswa dapat
berpartisipasi dalam perbaikan
pembelajaran √

Rata-rata butir 4=D 5

5. Merencanakan prosedur, jenis, dan


menyiapkan alat penilaian perbaikan
pembelajaran
5.1. Menentukan prosedur dan jenis
penilaian (khusus untuk pembelajaran 5
tematik prosedur penilaian harus
dilakukan secara berkala,
berkesinambungan, dan menyeluruh)
5.2. Membuat alat-alat penilaian dan kunci √
jawaban
Rata-rata butir 5=E 5

88
6. Tampilan dokumen rencana perbaikan
pembelajaran

6.1. Kebersihan dan kerapian
6.2. Penggunaan bahasa tulis √

Rata-rata butir 6=F 5

Nilai APKG 1 = R,
R = 5 + 5 + 4,6 + 5 + 5 + 5 = 29,6 = 4,93
6 6
6

Muara Badak, 27 Oktober 2020

Mengetahui
Kepala Sekolah, Pembimbing I

Hj. Akmil, S.Pd


NIP. 19710308 199506 2 001 Jumrani.L,M.Pd

89
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU – PKP 2 (APKG – PKP 1) PGSD
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN PERBAIKAN
PEMBELAJARAN

SIKLUS II

NAMA GURU/MAHASISWA : HERNI YULI


NIM : 837320771
TEMPAT MENGAJAR : SD Negeri 013 Muara Badak
KELAS : IV (Empat)
MATA PELAJARAN : IPA
WAKTU/JAM : 30 Menit
HARI, TANGGAL : Selasa, 27 Oktober 2020
UPBJJ-UT : SAMARINDA

PETUNJUK

11. Amatilah dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung


12. Pusatkan perhatian anda pada kemampuan guru dalam mengelola
pembelajaran
13. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-
butir penilaian berikut
14. Khusus untuk butir 5, yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam
pembelajaran, pilihlah salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata
pelajaran yang sedang diajarkan.
15. Nilailah semua aspek kemampuan guru.

1. Mengelola ruang dan fasilitas


belajar
1 2 3 4 5
1.3 Menata fasilitas dan

sumber belajar
1.4 Melaksanakan tugas rutin

kelas
Rata-rata butir 1=A 5

2. Melaksanakan kegiatan perbaikan


pembelajaran
2.1 Memulai pembelajaran √

90
2.2 Melaksanakan pembelajaran yang
sesuai dengan tujuan, siswa,

situasi, dan lingkungan
2.3 Menggunakan alat bantu (media)
pembelajaran yang sesuai dengan √
tujuan, siswa, situasi dan
lingkungan
2.4 Melaksanakan pembelajaran dalam
urutan yang logis √

2.5 Melaksanakan perbaikan


pembelajaran secara individual, √
kelompok atau klasikal
2.6 Mengelola waktu pembelajaran √
secara efisien
Rata-rata butir 2=B 5
3. Mengelola interaksi kelas
3.1memberi petunjuk dan penjelasan yang
berkaitan dengan isi pembelajaran
3.2 Menangani pertanyaan dan respons √
siswa
3.3 Menggunakan ekspresi lisan, tulisan, √
isyarat, dan gerakan badan √
3.4 Memicu dan memelihara keterlibatan
siswa √
3.5 Memantapkan penguasaan materi
pembelajaran

Rata-rata butir 3=C 4

4. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu


me-ngembangkan sikap positif siswa
terhadap belajar
4.1 Menunjukka sikap ramah, luwes,
terbuka penuh pengertian, dan sabar
kepada siswa. √
4.2 Menunjukkan kegairahan dalam
mengajar √
4.3 Mengembangkan hubungan antar
pribadi yang sehat dan serasi √
4.4 Mengembangkan sikap menyadari
kelebihan dan kekurangannya √

91
4.5 Membantu siswa menumbukan
kepercayaan diri √

Rata-rata butir 4=D 4,8

5. Mendemonstrasikan kemampuan khusus


dalam perbaikan pembelajaran mata
pelajaran tertentu
g. Bahasa Indonesia
5.1 Mendemonstrasikan penguasaan
materi bahasa Indonesia
5.2 Mengembangkan kemampuan
siswa untuk berkomunikasi dan
bernalar
5.3 Memberikan latihan keterampilan
berbahasa
5.4 Peka terhadap kesalahan
penggunaan istilah teknis
5.5 Memupuk kegemaran membaca

Rata-rata butir 5a=E


h. Matematika
5.1 Menanamkan konsep matematika
melalui metode bervariasi yang
sesuai dengan karakteristik materi
5.2 Menguasai simbol-simbol
matematika
5.3 Memberikan latihan matematika
dalam kehidupan sehari-hari
5.4 Menguasai materi matematika
Rata-rata butir 5b=E

i. IPA
5.1 Membimbing siswa membuktikan konsep
IPA melalui pengalaman langsung
terhadap objek yang dipelajari √
5.2 Meningkatkan keterliatan siswa melalui
pengalaman belajar dengan berbagai √
kegiatan
5.3 Menggunakan istilah yang tepat pada √
setiap langkah pembelajaran
5.4 Terampil dalam melakukan percobaan
IPA serta tepat dalam memilih alat √

92
peraga IPA
5.5 Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan

sehari-hari
5.6 Menampilkan penguasaan IPA

Rata-rata butir 5c=E 5

j. IPS
5.1 Menerapkan metode bervariasi dalam
pembelajaran IPS
5.2 Menggunakan media/ alat bantu dalam
pembelajaran IPS
5.3 Meningkatkan keterlibatan siswa dalam
proses pembelajaran IPS
5.4 Ketepatan menggunakan istilah-istilah/
konsep IPS dalam pembelajaran IPS
5.5 Menerapkan konsep IPS terpadu dalam
kehidupan sehari-hari

Rata-rata butir 5d=E


k. PKn
5.1 Menggunakan metode dan alat bantu
dalam pembelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan
5.2 Meningkatkan keterlibatan siswa dalam
proses pembelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan
5.3 Ketetapan penggunaan istilah-istilah
khusus dan konsep dalam Pendidikan
Kewarganegaraan
5.4 Menunjukkan penguasaan materi
Pendidikan Kewarganegaraan
5.5 Menerapkan konsep Pendidikan
Kewarganegaraan dalam kehidupan
sehari-hari
Rata-rata butir 5e=E

l. Tematik
5.1 Menampilkan penguasaan pembelajaran
tematik secara holistik
5.2 Terampil menggunakan metode dan media

93
pembelajaran
5.3 Mahir dalam mengaitkan tema dengan
kehidupan sehari-hari
5.4 Mengingatkan keterlibatan siswa melalui
pengamatan langsung
5.5 Mengembangkan kemampuan siswa
dalam berbagai aspek yang berkaitan
dengan tema
5.6 Menerapkan konsep dalam kehidupan
sehari-hari
Rata-rata butir 5f=E

6. Melakukan penilaian proses dan hasil


belajar

6.5 Melaksanakan penilaian selama proses


pembelajaran √

6.6 Melaksanakan penilaian pada akhir


pembelajaran √

Rata-rata butir 6=F 5

7. Kesan umum pelaksanaan pembelajaran

7.1 Keefektifan proses pembelajaran



7.2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan √
7.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa

siswa
7.4 Penampilan guru dalam pembelajaran √

Rata-rata butir 7=G 5

Nilai APKG2 PKP PGSD = Y


Y = 5 + 5 + 4 + 4,8 + 5 + 5 +5 = 33,8= 4.82
7 7

94
Muara Badak, 27 Oktober 2020

Mengetahui
Kepala Sekolah, Pembimbing I

Hj. Akmil, S.Pd


NIP. 197103081995062001 Jumrani.L, M.Pd

95
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU – PKP 1 (APKG – PKP 1) PGSD
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN PERBAIKAN
PEMBELAJARAN

SIKLUS II

NAMA GURU/MAHASISWA : HERNI YULI


NIM : 837320771
TEMPAT MENGAJAR : SD Negeri 013 Muara Badak
KELAS : IV (Empat)
MATA PELAJARAN : IPA
WAKTU/JAM : 30 Menit
HARI, TANGGAL : Selasa, 27 Oktober 2020
UPBJJ-UT : SAMARINDA

PETUNJUK

Baca dengan cermat rencana perbaikan pembelajaran yang akan


digunakan oleh guru/ mahasiswa ketika mengajar, kemudian nilailah
semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut menggunakan butir
penilaian di bawah ini :

1. Menentukan bahan perbaikan


pembelajaran dan
merumuskan tujuan/ indikator
perbaikan pembelajaran
1.1. Menggunakan bahan 1 2 3 4 5
perbaikan Pembelajaran

yang sesuai dengan
kurikulum dan masalah
yang diperbaiki

1.2. Merumuskan tujuan
khusus/ indikator
perbaikan pembelajaran Rata-rata butir 1=A 5

2. Mengembangkan dan
mengorganisasikan materi,
media (alat bantu
pembelajaran), dan sumber
belajar
2.1. Mengembangkan dan √
mengorganisasikan materi
pembelajaran
2.2. Menentukan dan √
mengembangkan alat

96
bantu perbaikan
pembelajaran
2.3. Menentukan dan
mengembangkan alat √
bantu pembelajaran
2.4. Memilih sumber belajar

Rata-rata butir 2=B 4,75


3. Merencanakan skenario perbaikan
pembelajaran
3.1. Menentukan jenis kegiatan perbaikan

pembelajaran/ yang sesuai dengan tema
(untuk pembelajaran tematik)
3.2. Menyusun langkah-langkah perbaikan

pembelajaran/ yang sesuai tema (untuk
pembelajaran tematik)
3.3. Menentukan alokasi waktu perbaikan

pembelajaran
3.4. Menentukan cara-cara memotivasi √
siswa

3.5. Menyiapkan pertanyaan
4. Merancang pengelolaan kelas perbaikan Rata-rata butir 3=C 5
pembelajaran
4.1. Menentukan penataan ruang dan
fasilitas belajar √
4.2. Menentukan cara-cara
pengorganisasian agar siswa dapat
berpartisipasi dalam perbaikan
pembelajaran √

Rata-rata butir 4=D 5

5. Merencanakan prosedur, jenis, dan


menyiapkan alat penilaian perbaikan
pembelajaran
5.1. Menentukan prosedur dan jenis
penilaian (khusus untuk pembelajaran √
tematik prosedur penilaian harus
dilakukan secara berkala,
berkesinambungan, dan menyeluruh) √
5.2. Membuat alat-alat penilaian dan kunci
jawaban Rata-rata butir 5=E 4,5

97
6. Tampilan dokumen rencana perbaikan
pembelajaran

6.1. Kebersihan dan kerapian
6.2. Penggunaan bahasa tulis √

Rata-rata butir 6=F 5

Nilai APKG 1 = R,
R = 5 + 4,75 + 5 + 5 + 4,5 + 5 = 29,25 = 4,8
6 6

Muara Badak, 20 Oktober 2020

Mengetahui
Kepala Sekolah, Pembimbing II

Hj. Akmil, S.Pd Muhammad Sulbi, S.Pd


NIP. 19710308 199506 2 001 NIP. 19772505200811006

98
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU – PKP 2 (APKG – PKP 1) PGSD
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN PERBAIKAN
PEMBELAJARAN

SIKLUS II

NAMA GURU/MAHASISWA : HERNI YULI


NIM : 837320771
TEMPAT MENGAJAR : SD Negeri 013 Muara Badak
KELAS : IV (Empat)
MATA PELAJARAN : IPA
WAKTU/JAM : 30 Menit
HARI, TANGGAL : Selasa, 27 Oktober 2020
UPBJJ-UT : SAMARINDA

PETUNJUK

1 Amatilah dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung


2 Pusatkan perhatian anda pada kemampuan guru dalam mengelola
pembelajaran
3 Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-
butir penilaian berikut
4 Khusus untuk butir 5, yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam
pembelajaran, pilihlah salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata
pelajaran yang sedang diajarkan.
5 Nilailah semua aspek kemampuan guru.

1. Mengelola ruang dan fasilitas


belajar
1 2 3 4 5
1.3 Menata fasilitas dan

sumber belajar
1.4 Melaksanakan tugas rutin

kelas
Rata-rata butir 1=A 5

2. Melaksanakan kegiatan perbaikan


pembelajaran
2.1 Memulai pembelajaran √

99
2.2 Melaksanakan pembelajaran yang
sesuai dengan tujuan, siswa,

situasi, dan lingkungan
2.3 Menggunakan alat bantu (media)
pembelajaran yang sesuai dengan √
tujuan, siswa, situasi dan
lingkungan
2.4 Melaksanakan pembelajaran dalam
urutan yang logis √

2.5 Melaksanakan perbaikan


pembelajaran secara individual, √
kelompok atau klasikal
2.6 Mengelola waktu pembelajaran √
secara efisien
Rata-rata butir 2=B 5
3. Mengelola interaksi kelas
3.1 memberi petunjuk dan penjelasan yang
berkaitan dengan isi pembelajaran
3.2 Menangani pertanyaan dan respons √
siswa
3.3 Menggunakan ekspresi lisan, tulisan,
isyarat, dan gerakan badan √
3.4 Memicu dan memelihara keterlibatan
siswa √
3.5 Memantapkan penguasaan materi
pembelajaran

Rata-rata butir 3=C 4,8

4. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu


me-ngembangkan sikap positif siswa
terhadap belajar
4.1 Menunjukka sikap ramah, luwes,
terbuka penuh pengertian, dan sabar
kepada siswa. √
4.2 Menunjukkan kegairahan dalam
mengajar √
4.3 Mengembangkan hubungan antar
pribadi yang sehat dan serasi √
4.4 Mengembangkan sikap menyadari
kelebihan dan kekurangannya √

100
4.5 Membantu siswa menumbukan
kepercayaan diri √

Rata-rata butir 4=D 5

5. Mendemonstrasikan kemampuan khusus


dalam perbaikan pembelajaran mata
pelajaran tertentu
a. Bahasa Indonesia
5.6 Mendemonstrasikan penguasaan
materi bahasa Indonesia
5.1 Mengembangkan kemampuan
siswa untuk berkomunikasi dan
bernalar
5.2 Memberikan latihan keterampilan
berbahasa
5.3 Peka terhadap kesalahan
penggunaan istilah teknis
5.4 Memupuk kegemaran membaca

Rata-rata butir 5a=E


b. Matematika
5.1 Menanamkan konsep matematika
melalui metode bervariasi yang
sesuai dengan karakteristik materi
5.2 Menguasai simbol-simbol
matematika
5.3 Memberikan latihan matematika
dalam kehidupan sehari-hari
5.4 Menguasai materi matematika
Rata-rata butir 5b=E

c. IPA
5.1 Membimbing siswa membuktikan konsep
IPA melalui pengalaman langsung
terhadap objek yang dipelajari √
5.2 Meningkatkan keterliatan siswa melalui
pengalaman belajar dengan berbagai √
kegiatan
5.3 Menggunakan istilah yang tepat pada √
setiap langkah pembelajaran
5.4 Terampil dalam melakukan percobaan

IPA serta tepat dalam memilih alat

101
peraga IPA
5.5 Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan

sehari-hari
5.6 Menampilkan penguasaan IPA

Rata-rata butir 5c=E 5

d. IPS
5.1 Menerapkan metode bervariasi dalam
pembelajaran IPS
5.2 Menggunakan media/ alat bantu dalam
pembelajaran IPS
5.3 Meningkatkan keterlibatan siswa dalam
proses pembelajaran IPS
5.4 Ketepatan menggunakan istilah-istilah/
konsep IPS dalam pembelajaran IPS
5.5 Menerapkan konsep IPS terpadu dalam
kehidupan sehari-hari

Rata-rata butir 5d=E


e. PKn
5.1 Menggunakan metode dan alat bantu
dalam pembelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan
5.2 Meningkatkan keterlibatan siswa dalam
proses pembelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan
5.3 Ketetapan penggunaan istilah-istilah
khusus dan konsep dalam Pendidikan
Kewarganegaraan
5.4 Menunjukkan penguasaan materi
Pendidikan Kewarganegaraan
5.5 Menerapkan konsep Pendidikan
Kewarganegaraan dalam kehidupan
sehari-hari
Rata-rata butir 5e=E

f. Tematik
5.1 Menampilkan penguasaan pembelajaran
tematik secara holistik
5.2 Terampil menggunakan metode dan media

102
pembelajaran
5.3 Mahir dalam mengaitkan tema dengan
kehidupan sehari-hari
5.4 Mengingatkan keterlibatan siswa melalui
pengamatan langsung
5.5 Mengembangkan kemampuan siswa
dalam berbagai aspek yang berkaitan
dengan tema
5.6 Menerapkan konsep dalam kehidupan
sehari-hari
Rata-rata butir 5f=E

6. Melakukan penilaian proses dan hasil


belajar

6.1 Melaksanakan penilaian selama proses


pembelajaran √

6.2 Melaksanakan penilaian pada akhir


pembelajaran √

Rata-rata butir 6=F 5

7. Kesan umum pelaksanaan pembelajaran

7.5 Keefektifan proses pembelajaran



7.6 Penggunaan bahasa Indonesia lisan √
7.7 Peka terhadap kesalahan berbahasa

siswa
7.8 Penampilan guru dalam pembelajaran √

Rata-rata butir 7=G 4.93

Nilai APKG2 PKP PGSD = Y


Y = 5 + 5 + 4,8 + 5+ 5 + 5 + 4,75 = 34,5 = 4, 93
7 7

103
Muara Badak, 27 Oktober 2020

Mengetahui
Kepala Sekolah, Pembimbing II

Hj. Akmil, S.Pd Muhammad Sulbi, S.Pd


NIP. 197103081995062001 NIP. 19772505200811006

104
Lampiran 5

LEMBAR PENGAMATAN PROSES BELAJAR


MENGAJAR PRA SIKLUS

Mata Pelajaran : IPA


Kelas/Semester : IV/I
Materi Pokok : Energi dan Penggunaannya
Fokus Observasi : Sikap Guru Kepada Siswa terhadap proses
pembelajaran IPA Kelas IV SDN 013 Muara Badak
Hari/Tanggal : Senin, 12 Oktober 2020

Terlaksana
No Aspek yang Dimati Komentar
Ya Tidak
A GURU
1 Persiapan sarana pembelajaran √ Baik
2 Penguasaan materi √ Belum Menguasai
Siswa Masih
Memberi kesempatan bertanya
3 √ bingung dengan
pada siswa
penjelasan guru
Menggunakan bahasa yang Bahasa dapat
4 √
dapat dipahami siswa dipahami siswa
Menggunakan media yang
5 √ Belum Ada media
tepat
6 Mengajukan pertanyaan √ Tidak Ada
Membimbing siswa dalam
7 √ Tidak Ada
diskusi
Memberikan kesempatan
8 √ Tidak Ada
menjawab pada siswa
Menyiapkan dan melaksanakan
9 √ Tidak Ada
evaluasi

105
B SISWA
Termotivasi mengikuti
1 √ Belum Termotivasi
Pelajaran
Memperhatikan penjelasan
2 √ Tidak Fokus
Guru
3 Semangat dalam pembelajaran √ Belum Semangat
Berani mengemukakan Siswa Belum
4 √
Pendapat percaya diri
Belum Sesuai
5 Menjawab dengan tepat √
pertanyaan
Belum Aktif dan
6 Aktif dalam diskusi √
kreatif
7 Merangkum materi √ Tidak Ada
Belum
8 Mengerjakan evaluasi √ Melaksanakan
semua
C KBM
1 Interaksi guru dan siswa √ Belum Kondusif
2 Interaksi siswa dan siswa √ Belum interaktif
3 Suasana kelas √ Menegangkan
4 Penggunaan waktu √ Belum Efektif
Tidak Sesuai
5 Tujuan pembelajaran √
harapan
Tidak Memenuhi
6 Prestasi belajar √
KKM

Muara Badak, 12 Oktober 2020


Supervisor 2

Muhammad Sulbi, S.Pd


NIP.19770225 200801 1 006

106
LEMBAR PENGAMATAN PROSES BELAJAR

MENGAJAR SIKLUS I

Mata Pelajaran : IPA


Kelas/Semester : IV/I
Materi Pokok : Energi dan Penggunaannya
Fokus Observasi : Sikap Guru Kepada Siswa terhadap proses
pembelajaran IPA Kelas IV SDN 013 Muara Badak
Hari/Tanggal : Selasa, 20 Oktober 2020

Terlaksana
No Aspek yang Diamati Komentar
Ya Tidak
A Guru
1 Persiapan sarana pembelajaran √ Baik
2 Penguasaan materi √ Belum Menguasai
Namun tidak
Memberi kesempatan bertanya member umpan
3 √
pada siswa balik pada siswa
yang lainnya.
Menggunakan bahasa yang Bahasa dapat
4 √
dapat dipahami siswa dipahami siswa
Menggunakan tapi
Menggunakan media
5 √ belum dimengerti
yang tepat
oleh siswa
6 Mengajukan pertanyaan √ Tidak Ada
Hanya membentuk
Membimbing siswa kelompok tetapi
7 √
dalam diskusi tidak membimbing
dalam diskusi
Memberi namun
Memberikan kesempatan
8 √ tidak member
menjawab pada siswa
penguatan
Menyiapkan dan melaksanakan
9 √ Ada
evaluasi

107
B Siswa
1 Termotivasi mengikuti √ Termotivasi namun
pelajaran masih menonton
penjelasan guru
Memperhatikan penjelasan Fokus dan
2 √
guru Mengantuk
3 Semangat dalam pembelajaran √ Antusias
Berani mengemukakan Siswa Belum
4 √
pendapat percaya diri
Belum Sesuai
5 Menjawab dengan tepat √
pertanyaan
6 Aktif dalam diskusi √ Aktif dan kreatif
7 Merangkum materi √ Ada
Sudah namun
8 Mengerjakan evaluasi √
belum sesuai KKM
C Kegiatan Belajar Mengajar
1 Interaksi guru dan siswa √ Belum Kondusif
Interaktif
namun belum
2 Interaksi siswa dan siswa √
ada kerjasama
antara
siswa dan siswa
Mulai ada
3 Suasana kelas √
perubahan
4 Penggunaan waktu √ Belum Efektif
Belum Sesuai
5 Tujuan pembelajaran √
harapan
Belum Memenuhi
6 Prestasi belajar √
KKM

Muara Badak, 20 Oktober 2020


Supervisor 2

Muhammad Sulbi, S.Pd


NIP.19770225 200801 1 006

108
LEMBAR PENGAMATAN PROSES BELAJAR MENGAJAR
SIKLUS II
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : IV/I
Materi Pokok : Energi dan Penggunaannya
Fokus Observasi : Sikap Guru Kepada Siswa terhadap proses
pembelajaran IPA Kelas IV SDN 013 Muara
Badak
Hari/Tanggal : Selasa, 27 Oktober 2020
Terlaksana
No Aspek yang Diamati Komentar
Ya Tidak
A Guru
1 Persiapan sarana √ Baik
pembelajaran
2 Penguasaan materi √ Menguasai
3 Memberi kesempatan √ Baik
bertanya pada siswa
4 Menggunakan bahasa yang √ Bahasa dapat
dapat dipahami siswa dipahami siswa
5 Menggunakan media yang √ Media sudah tepat
Tepat (media chart)
6 Mengajukan pertanyaan √ Secara bertahap
Sudah
7 Membimbing siswa dalam √ Merata
Diskusi
8 Memberikan kesempatan √ Baik
menjawab pada siswa
9 Menyiapkan dan √ Baik
melaksanakan evaluasi
10 Menyiapkan dan Pengayaan
melaksanakan tindak lanjut

109
B Siswa
1 Termotivasi mengikuti √ Antusias
pelajaran
2 Memperhatikan penjelasan √ Fokus
guru
3 Semangat dalam √ Semangat dan
pembelajaran antusias
4 Berani mengemukakan √ Siswa percaya diri
pendapat
5 Menjawab dengan tepat √ Sesuai pertanyaan
6 Aktif dalam diskusi √ Aktif dan kreatif
7 Merangkum materi √ Merangkum semua
8 Mengerjakan evaluasi √ Melaksanakan
semua
C Kegiatan Belajar Mengajar
1 Interaksi guru dan siswa √ Kondusif
2 Interaksi siswa dan siswa √ Dalam diskusi
interaktif
3 Suasana kelas √ Menyenangkan
4 Penggunaan waktu √ Efektif
5 Tujuan pembelajaran √ Sesuai harapan
6 Prestasi belajar √ Memenuhi KKM

Muara Badak, 27 Oktober 2020


Supervisor 2

Muhammad Sulbi, S.Pd


NIP.19770225 200801 1 006

110
Lampiran 6
JURNAL PEMBIMBINGAN DENGAN SUPERVISOR 2
NIM/Nama : 837320771/Herni Yuli
Mengajar di Kelas : IV
Sekolah : SDN 013 Muara Badak
Paraf
Hari/
NO Tanggal Kegiatan Hasil Komentar Tindak Lanjut
Mhs Sup. 2
1. Senin Diskusi hasil - Komponen RPP Cantumkan
12 Oktober Refleksi dan siklus I sama Tujuan
2020 penjelasan cara dengan komponen perbaikan
menyusun RPP RPP pembelajaran,
siklus I mata ditambahkan model dan
pelajaran IPA tujuan perbaikan Metode
kelas IV pembelajaran Pembelajaran
Dalam kegiatan
inti dijelaskan
strategi
pelaksanaan
model dan metode
perbaikan
pembelajaran
Sediakan lembar
pengamatan dan
instrumen
pengumpulan
data lainnya.

2. Selasa Mengamati - Siswa terlihat Guru harus


20 Oktober pelaksanaan Aktif dalam Tanya Kreatif agar
2020 perbaikan jawab pembelajaran
siklus I mata - Guru terlihat tidak menonton
pelajaran IPA menonton dalam
kelas IV pembelajaran
3. Selasa Diskusi hasil - Tujuan perbaikan Komponen
20 Oktober Refleksi pembelajaran tetap RPP ditulis
2020 pelaksanaan dicantumkan lengkap
perbaikan - Soal tes Termasuk
pembelajaran formatif/postes metode soal tes
IPA siklus I sesuaikan dengan formatif/ postes
indicator
Penjelasan ditulus semua
penyusunan Termasuk

111
RPP siklus II - Sediakan lembar perbaikan dan
dan lembar pengamatan pengayaan
pengamatan untuk KBM
dalam KBM
berdasarkan
hasil refleksi
siklus I
4. Selasa, Mengamati - RPP beserta -Terapkan
27 pelaksanaan komponennya metode
Oktober perbaikan sudah diskusi dan
2020
dipersiapkan model
pembelajaran
secara lengkap pembelajaran
IPA kelas IV
dan baik Tanya jawab
siklus II
- Instrument dan
penilaian dan demonstrasi
lembar secara benar
pengamatan pada materi
sudah pembelajaran
dipersiapkan IPA agar hasil
secara lengkap belajar siswa
- Pelaksanaan maksimal
pembelajaran
berjalan dengan
baik sesuai
dengan rencana
- Penggunaan
metode dan
model
pembelajaran
tepat mampu
meningkatkan
aktifitas dan hasil
belajar siswa
5. Selasa, Diskusi hasil - Guru lebih Guru
27 Oktober refleksi berkonsep dalam melaksanakan
2020 pelaksanaan melaksanakan perbaikan
perbaikan kegiatan pembelajaran
pembelajaran pembelajaran cukup sampai
IPA kelas IV siklus II,
karena hasil
belajar siswa
sudah
mencapai target
ketuntasan

112
6. Jumat, Mengecek Guru harus teliti Guru
30 kelengkapan dalam menyusun
Oktober berkas (RPP, melampirkan laporan sesuai
2020
RPP perbaikan, berkas pada petunjuk
lembar laporan perbaikan
pengamatan pembe lajaran
untuk
dilampirkan
dalam
penyusunan
laporan
perbaikan
pembelajaran

Muara Badak, 10 November 2020


Mengetahui,

Supervisor 1, Supervisor 2,

Jumrani.L,M.Pd Muhammad Sulbi, S.Pd


NIP.19770225 200801 1 006

113
Lampiran 7

Hasil Pekerjaan Siswa yang terbaik dan Terburuk per Siklus


Pra Siklus
No Nama Siswa Nilai Terbaik Terburuk
1 ER 80 √
2 SA 60 √

Siklus 1

No Nama Siswa Nilai Terbaik Terburuk

1 ER 80 √

2 NW 60 √

Siklus 2
No Nama Siswa Nilai Terbaik Terburuk
1 ER 100 √
2 AS 60 √

114
FOTO KEGIATAN LURING DI MASA COVID-19

115
116
117
118
119
120