Nama : Rahmiati Husna
Nim : 4181141022
Kelas : PSPB A 2018
Permasalahan
Berdasarkan hasil observasi
siswa kelas VIIIG SMPN 9
Semarang diketahui bahwa
keterampilan berfikir siswa
masih rendah. Hal ini
Dikarenakan sebanyak 18
siswa tuntas (56%) dengan
nilai rata-rata kelas 57,81
sedangkan capaian KKM yang
berlaku disekolah adalah ≥ 73
dan ketuntasan
klasikal ≥ 85%. Kemudian
dialog awal dengan guru mata
pelajaran berkurang.
Disamping itu siswa kurang
terampil dalam
mengeksplorasikan
pengetahuan yang mereka
miliki
Teori yang
berhubungan
a. Model PBL adalah 1. Melalui kegiatan
pendekatan pembelajaran
yang berpusat pada
konstruktivisme pada siswa
dengan berdasarkan
analisis, resolusi dan
diskusi tentang masalah 2. Keterampilan High
yang diberikan (menurut
Cazzola (dalam Fitriono,
2015)
b. Menurut Susanto (2016)
berpendapat bahwa
keterampilan dalam
berpikir dapat
dikembangkan dengan
perlakuan khusus untuk
melatih proses berpikir
agar memasuki memori
penyimpanan jangka
panjang, sehingga
pengetahuan yang
didapatkan akan lebih
bermakna, termasuk
pembelajaran matematika.
c. Tuntutan keterampilan
berpikir dalam
kurikulum 2013 ini
sejalan dengan pendapat
Krathwohl (dalam
Aisyah 2009: 16) yang
Alternatif
pemecahan
pembelajaran Problem
Based Learning
melalui permainan
kartu soal
Order Thinking
Skills (HOTS) siswa
dari setiap Siklus
mengalami
peningkatan dilihat
dari data hasil tes
dibandingkan dengan
indikator keterampilan
HOTS siswa dalam
menyelesaikan soal
kategori menganalisis,
mengevaluasi dan
mencipta dari siklus I
dan siklus II
meningkat dari sedang
ke tinggi. Data yang
diperoleh
menunjukkan bahwa
indikator keberhasilan
dari setiap Siklus
mengalami
peningkatan secara
bertahap dan lebih baik
dibandingkan sebelum
diterapkannya model
pembelajaran Problem
mengadopsi ranah berpikir
Bloom mengkategorikan
indikator untuk mengukur
keterampilan berpikir
tinggi meliputi
menganalisis, 3. penelitian ini adalah
mengevaluasi dan
mencipta/mengkreasi: (1)
menganalisis: siswa
terampil dalam
memisahkan materi
menjadi bagian-bagian
penyusunannya dan
mendeteksi bagaimana
suatu bagian berhubungan
dengan satu bagiannya
yang lain; (2)
mengevaluasi: siswa 4. Hasil Penelitian ini
terampil dalam membuat
keputusan berdasarkan
kreteria yang standar (3)
mencipta: siswa terampil
dalam merencanakan suatu
cara untuk membuat
rancangan untuk
menyelesaikan suatu tugas
yang diberikan dan
menyelesaikannya.
Based Learning (PBL)
dengan berbantuan
media Permainan
Kartu Soal.
dengan membiasakan
siswa berlatih soal
HOT melalui
Permainan Kartu
Soal dalam
pembelajaran PBL
dapat meningkatkan
keterampilan HOTS
siswa kelas VIIIG
SMPN 9 Semarang.
sejalan dengan hasil
penelitian yang
dilakukan oleh
Sastrawati et al.
(2011) menunjukkan
penerapan model PBL
memberi pengaruh
terhadap keterampilan
berpikir tingkat tinggi
siswa. Kemudian hasil
penelitian ini juga
sejalan dengan hasil
penelitian yang
dilakukan oleh Fatade
et al. (2013) yaitu
pembelajaran dengan
menggunakan model
PBL dapat mendorong
siswa berpikir kreatif,
bertindaksengajaan,
berpikir secara rasional
dan komunikasi antar

Rendahnya daya ingat siswa
terhadap materi pelajaran,
serta Dalam setiap kelas
misalnya, akan ditemukan
siswa yang memiliki daya
ingat baik dan ada pula yang
memiliki daya ingat kurang
baik. Daya retensi siswa yang
masih rendah
siswa di kelas secara
efektif, serta
meningkatkan prestasi
belajar, kemampuan
representasi
matematika dan
motivasi dalam
pembelajaran. Yen et
al. (2015) dalam
penelitiannya
menyimpulkan bahwa
pendekatan PBL ini
membuat siswa lebih
kreatif, bertindak
sengaja, berpikir
rasional dan
berhubungan secara
efektif dengan rekan-
rekan mereka di kelas.
a. Dahar (1989) 1. Diterapkannya model
mengartikan daya pembelajaran
retensi sebagai langsung melalui
penambahan materi pemanfaatan media
yang dipelajari dalam adobe flash.
memori (yang tidak 2. Adobe flash
dilupakan), berarti merupakan salah satu
retensi menunjuk pada produk tekonologi di
penyimpanan bidang pendidikan
informasi yang yang mampu
diperoleh dalam menggabungkan
memori. Retensi atau konsep pembelajaran
ingatan adalah dengan teknologi
penarikan kembali audiovisual yang
informasi yang pernah mampu menghasilkan
diperoleh sebelumnya fitur-fitur yang mudah
(Slameto, 2010). dioperasikan, baik oleh
Informasi yang guru maupun oleh
diterima dapat siswa.
disimpan untuk: (1) 3. Hasil dari perbaikan
beberapa saat saja, (2) pembelajaran Biologi
beberapa waktu, (3) yang telah
 jangka waktu yang
tidak terbatas.
b. Model pembelajaran
yang menggunakan
pendekatan mengajar
yang dapat membantu
siswa mempelajari
keterampilan dasar dan
memperoleh
pengetahuan langkah
demi langkah adalah
model pembelajaran
langsung (direct
instruction).
dilaksanakan di kelas
XI IPA 4 SMA Negeri
14 Medan yang
menggunakan adobe
flash dan model
pembelajaran langsung
ternyata dapat
meningkatkan daya
retensi (daya ingat)
siswa.

Menurunnya pemahaman
tentang literasi digital dan
keterampilan kolabiratif siswa
pada pembelajaran biologi
c. Mardianto (2009),
menyatakan model
pembelajaran langsung
(direct instruction)
dilandasi oleh teori
belajar perilaku yang
berpandangan bahwa
belajar bergantung
pada pengalaman
termasuk pemberian
umpan balik. Satu
penerapan teori
perilaku dalam belajar
adalah pemberian
penguatan. Umpan
balik kepada siswa
dalam pembelajaran
merupakan penguatan
yang merupakan
penerapan teori
perilaku tersebut.
a. Menurut (Hague 1. Diterapkannya model
(2010:2) Literasi pembelajaran Problem
digital (literacy digital) Based Learning (Pbl)
merupakan suatu 2. Menurut (Rusman,
 kemampuan
menggunakan
teknologi dan
informasi dari piranti
digital secara efektif
dan efisien dalam
berbagai konteks,
seperti akademik,
karier, dan kehidupan
seharihari.
b. Menurut Partnership
for 21st Century
Skills (2007)
menegaskan bahwa
keterampilan abad 21
terbentuk dari suatu
pemahaman yang solid
terhadap content
knowledge yang
kemudian ditopang
oleh berbagai
keterampilan, keahlian
dan literasi yang
dibutuhkan oleh
seorang individu untuk
mendukung
kesuksesannya baik
secara personal
maupun professional.
3.
2011) Model
pembelajaran Problem-
Based Learning (PBL)
adalah suatu proses
belajar mengajar yang
menerapkan strategi
pembelajaran
didasarkan prinsip
konstruktivis Prinsip
konstruktivis dalam
PBL memiliki
karakteristik yang
menerapkan suatu
pendekatan dapat
memacu mahasiswa
menjadi pembelajar
yang aktif, mampu
belajar secara mandiri,
kolaboratif dan
kontektual. Model
problem based
learning menyediakan
kondisi untuk
meningkatkan
keterampilan berfikir
kritis dan analitis serta
memecahkan masalah
kompleks dalam
kehidupan nyata
sehingga akan
memunculkan “budaya
berfikir’’ pada diri
siswa.