MODEL PENGAJARAN

Kandungan

• Konsep Model Pengajaran

• Model Ekspositori
• Model Resepsi
• Model Proses Pengajaran
• Model Komunikasi
• Model Interaksi
• Model Pemprosesan Maklumat
• Model Inkuiri
• Model Tingkah Laku
• Model Sosial
• Model Personel
MODEL
PENGAJARAN
Didefinasikan sebagai perihalan persekitaran
pembelajaran yang dijadikan panduan untuk
merancang kurikulum, kursus dan unit
pembelajaran.

Digunakan untuk melakukan persediaan bahan-

bahan pengajaran dan pembelajaran
JENIS-JENIS MODEL PENGAJARAN

• Pengajaran
• Pembelajaran Tidak Konsep
Berarah (Rogers) • Ekspositori
• ProjekPenyempurnaan • Synectics
Kendiri • Inkuri Suchman
• Latihan Kesedaran • Advance
MODEL MODEL
PERSONAL PEMPROSESAN Organizers
MAKLUMAT

• Pembelajaran
MODEL Masteri
MODEL BEHAVIORI (Bloom,1968)
SME •Pengajaran
SOSIAL
• Koperatif Langsung Glaser/
• Kolaboratif Good et al.,1994)
• Model Inkuiri •Sosial
(Bandura,1961)
 Fungsi Model Pengajaran

Membentuk rangka Sebagai panduan asas

Beri peluang kepada
pengajaran yang kepada guru dalam sesi
guru tentang langkah-
lengkap untuk penyelia maklum balas serta
langkah mengajar.
dalam proses pengajaran pengubahsuaian
sebagai rujukan untuk proses pengajaran
 MODEL
PEMPROSESAN
MAKLUMAT
Model Pemprosesan Maklumat
• Berfokuskan kepada naluri semulajadi
kita untuk memahami dunia dengan
lebih mendalam.
• Melalui langkah-langkah bersistematik
dan berurutan;
i. Kepekaan terhadap masalah yang timbul
ii. Pemerolehan dan penyusunan maklumat
iii. Penjanaan cara-cara penyelesaian yang
sesuai
iv. Pengembangan konsep yang berkenaan
CONTOH MODEL

PEROLEHAN PEMIKIRAN LATIHAN ADVANCE

KONSEP INDUKTIF INKUIRI ORGANIZERS
• BRUNER • TABA • SUCHMAN • AUSUBEL
• GOODNOW • SAINS
• AUSTIN • SOSIAL
 Pengajaran Konsep
• Berpaksi kajian Bruner, Goodnow dan Austin untuk
meningkatkan kecekapan murid-murid terhadap
pemahaman konsep-konsep.
• Menunjukkan cara persembahan maklumat
secara berkesan.
• Menunjukan cara penyampaian dan penjelasan
konsep dengan berkesan.
• Contohnya: kaedah inkuiri dan ekspositori
 A. Model Ekspositori
• Model Resepsi Ausubel merupakan contoh bagi
model ekspositori. Di mana penyampaian
pengajaran berdasarkan isi pelajaran yang
dirancang secara logik dan sistematik kepada
pelajar. Pelajar pula mengintegrasikan ilmu
pengetahuan sedia ada dengan menggunakan
bahan pelajaran baru dengan inisiatif sendiri untuk
memperolehi ilmu pengetahuan baru.

• Ia juga sesuai dengan Model Pengajaran Robert

Glaser yang membahagikan proses pengajaran
kepada 4 komponen iaitu Objektif Pengajaran,
Pengetahuan Sedia Ada, Kaedah Mengajar dan
Penilaian.
 A. MODEL EKSPOSITORI

MENGENAI
PENERANGAN MERUPAKAN GURU MEMBERI
YANG JELAS DAN PENYAMPAIAN PENERANGAN
TERPERINCI
MAKLUMAT ATAU ISI DAN MURID
KANDUNGAN MENDENGAR
PENGAJARAN
SECARA LANGSUNG
KEPADA MURID
1. PENGENALAN 2. MURID MENDENGAR
DAN
PENERANGAN ISI PENERANGAN OLEH GURU
OLEH GURU

4. GURU 3. MURID MENDENGAR

MENERANGKAN PENERANGAN DAN
TENTANG FAKTA,
KONSEP, PRINSIP MENCATAT ISI PENTING
DAN TEORI
 Model Ekspositori
• Memberi penerangan yang jelas dan terperinci
• Penyampaian isi kandungan pelajaran secara langsung kepada
murid.
• Contoh kaedah yang digunakan ialah seperti penerangan, bercerita, tunjuk
cara.
• Dalam proses ini, guru akan memberi penerangan terlebih dahulu, murid
mendengar dengan teliti sehingga mereka faham dan seterusnya
mengingatinya/merekodkan isi penting dalam buku nota / latihan.
Contoh:
Guru menerang, menginterpretasi dan menghuraikan idea dan konsep daripada
buku teks.
Menerang sambil membuat tunjuk cara seperti melukis, membina bentuk
geometri.
Menerangkan langkah-langkah penyelesaian masalah.
Menerangkan sesuatu konsep dengan alat bantu mengajar.
Implikasi Model Pengajaran Ekspositori
• Sesuai digunakan untuk mengajar konsep dan
kemahiran pada peringkat perkembangan.
• Menjimatkan masa kerana guru terus
menyampaikan isi pelajaran
• Digunakan dalam peringkat perkembangan
sahaja dan tidak secara keseluruhan pengajaran
dan pembelajaran.
• Kalau digunakan secara keseluruhannya ia akan
menjadi kaedah syarahan yang mana tidak
sesuai dan tidak berkesan dengan murid sekolah
rendah.
A(i)MODEL PEMBELAJARAN RESEPSI AUSUBEL
• Maklumat terancang yang lengkap diberi
kepada pelajar.
• Pelajar menyimpan maklumat ke dalam struktur
kognitif. PEMBELAJARAN
melalui

RESEPSI PENEMUAN

Bermakna Bermakna

Hafalan Hafalan
Pembelajaran Bermakna
2 proses pembelajaran bermakna.
• Derivative Subsumption: Membuat andaian tentang
sesuatu situasi/ konsep. Maklumat baru yg dipelajari adalah
sesuatu konsep yg pernah dipelajari.
Cth: Murid tahu konsep rumah: Dinding, tingkap, bumbung,
bilik, dapur. Kemudian, murid pelajari mengenai pangsapuri yg
belum pernah dilihat. Murid akan buat pengubahsuaian
terhadap konsep sedia ada.
• Correlative Subsumption: Membuat perkaitan tentang
sesuatu konsep.
Cth: Guru memperkenalkan konsep igloo. Bagi memahami
maklumat baru ini, murid perlu ubahsuai konsep rumah bahawa
rumah bukan sahaja diperbuat daripada batu dan kayu tetapi
juga boleh dibuat daripada ais.
STRATEGI PEMBELAJARAN
RESEPSI
1
• Pengelolaan Awal

2
• Perhubungan Konsep

3
• Pembezaan Progresif

4
• Penyesuaian Secara Integrasi
A(ii) MODEL PENGAJARAN
ROBERT GLASER

MAKLUMBALAS

OBJEKTIF PENGETAHUAN KAEDAH PENILAIAN

PENGAJARAN SEDIAADA MENGAJAR
A(iii) MODEL KOMUNIKASI
WILBUR SCHRAMM
SUMBER DESTINASI
RANGSANGAN MESEJ (orang)
ISYARAT

ENKOD DEKOD
A(iv) MODEL PENGAJARAN SIM

OBJEKTIF

PERSEKITARAN
GURU (ALAM BELAJAR) MURID

ISI
A(v) MODEL TABA:
Pembentukan Konsep
1 • Peringkat penyusunan data

Peringkat membentuk
2
konsep

3 • Peringkat membentuk hukum

4 • Peringkat aplikasi
 A(vi) MODEL INKUIRI

PERLUKAN MURID
MENGENAL PASTI
MERANGKUMI SOALAN ATAU
SEGALA MASALAH,
PROSES MEMBENTUK
SOAL SELIDIK HIPOTESIS
MARANCANG
UNTUK AKTIVITI KAJIAN,
MENDAPAT MENJALANKAN
JAWAPAN KAJIAN DAN
DAN SIASATAN DAN
KESIMPULAN MEMBUAT RUMUSAN.
 Model Inkuiri
• Proses soal selidik untuk mendapatkan jawapan atau
kesimpulan daripada sesuatu masalah yang dikemukakan.
• Proses mendapatkan jawapan atau pengetahuan atau
kebenaran melalui proses penyoalan.
• Langkah-langkah model ini:
- Menyenaraikan masalah / mengenal pasti masalah
- Membentuk hipotesis,
- Merancang aktiviti kajian
- Menjalankan kajian melalui mengumpul data dari pelbagai
sumber
- Menilai data yang dikumpul
- Membuat rumusan atau kesimpulan
Jenis-Jenis Model Inkuiri
• Model Inkuiri Sains – topik berunsur sains
• Model Inkuiri Sosial – topik berunsur
kemasyarakatan dan kemanusiaan.
• Model Inkuiri Jurisprudential – Mencari
kebenaran terhadap sesuatu isu
• Model Inkuiri Suchman - Menjalankan kajian
dalam pendidikan dengan kaedah ahli sains.
 Model inkuiri sains
Mengenal
pasti
Masalah
Mencari
Maklumat
Membuat
Hipotesis

Menguji Hipotesis

Membuat Kesimpulan
 Inkuiri Sosial

Pembentukan
masalah oleh
Guru

Pembentukan
Membuat
hipotesis oleh
rumusan
murid

Mencari Perbincangan
sokongan pengesahan
hipotesis hipotesis
3. Model Inkuiri Jurisprudential
• Digunakan untuk mencari kebenaran & ketepatan isu-isu
berlandaskan kepada aktiviti perdebatan.
• Contohnya seperti Belajar Sains adalah lebih berguna
daripada belajar sastera.

4. Model Inkuiri Suchman

• Diperkenalkan oleh Richard Suchman berlandaskan
andaian bahawa strategi-strategi yang digunakan oleh ahli
sains untuk menjalankan kaji selidik boleh juga digunakan
sebagai model pengajaran dalam mata pelajaran sekolah,
khasnya mata pelajaran Sains.
 Langkah-langkah Model Inkuiri Suchman

1. Guru menentukan & mengemukakan masalah untuk diselesaikan.

2. Guru menerangkan proses inkuiri untuk menyelesaikan masalah yang dikemukakan.

3. Pelajar dibimbing membuat hipotesis dengan mengumpulkan data yang berkaitan.

4. Pelajar menggunakan data untuk menguji hipotesis dengan tujuan membentuk

teori yang berkaitan.
5. Pelajar berbincang dan membuat rumusan tentang peraturan/ syarat yang
berkaitan dengan teori yang telah dibentuk.

6. Guru & pelajar berbincang menganalisis proses inkuiri yang dijalankan dengan
tujuan membaiki kelemahan penyelesaian yang telah didapati dahulu.
Implikasi Model Inkuiri Suchman
dalam P&P
• Menentukan objektif pelajaran mengikut tahap kebolehan
pelajaran & menyediakan bahan pelajaran yang sesuai.
• Merancang langkah-langkah untuk membentuk sesuatu
konsep, prinsip atau teori dengan jelas & terperinci.
• Membimbing & membetulkan aktiviti-aktiviti pelajar yang
terpesong daripada objektif pelajaran.
• Menggalakkan pelajar melibatkan diri secara aktif dalam
proses inkuiri.
• Selepas peringkat akhir inkuiri, guru harus memberi
ulasan atau penilaian terhadap hasil inkuiri pelajar.
Kelebihan Model Inkuiri
1. Berasaskan strategi pemusatan murid. Murid
dapat peluang melibatkan diri sepenuhnya
dalam aktiviti pembelajaran.
2. Menghasilkan pemahaman yang lebih
mendalam terhadap rumusan.
3. Membangkitkan naluri ingin tahu murid serta
menimbulkan minat mereka.
4. Ilmu pengetahuan yang diperoleh akan kekal
dalam ingatan dengan lebih lama.
5. Melatih murid berfikir secara saintifik &
rasional.
Model Pemerosesan Maklumat:
Gagne
• Model ini diperkenalkan oleh Robert M. Gagne yang
menjelaskan bagaimana manusia memperolehi maklumat
dalam sesuatu proses pembelajaran.
• Mengikut teori ini, rangsangan-rangsangan dari persekitaran
luar akan diterima dalam sistem saraf melalui deria-deria
manusia. Maklumat ini diproses / ditafsir dalam stor ingatan
jangka pendek dan kemudian dihantar ke stor ingatan
jangka panjang dan akhirnya kepada penggerak tindak
balas.
• Pengalaman yang disimpan dalam stor ingatan jangka
panjang untuk mengaitkannya dengan pengalaman baru
bagi memudahkan proses pembelajaran baru berlaku.
 Model Pemerosesan Maklumat
R.M Gagne
Fasa
Maklumbalas
Pelaksanaan Ransangan-Ransangan
Fasa
Prestasi
Fasa Generalisasi

Penggerak
Fasa Meningkatkan
Rakaman Deria Kembali
Tindak Balas
Fasa Penahan

Fasa Penyimpanan
Stor Ingatan
Stor Ingatan Jangka
Jangka Fasa Kefahaman
Pendek
Panjang
Fasa Motivasi

Persekitaran 8 Fasa
 8 PERINGKAT PEMBELAJARAN GAGNE

FASA PEMBELAJARAN MASA FASA PENGAJARAN

FASA MOTIVASI
• Jangkaan 1 Mengaktif motivasi, beritahu
Murid objektif pelajaran

FASA KEFAHAMAN
Perhatian, pemilihan persepsi
2 Menarik perhatian

FASA PEMEROLEHAN/PENYIMPANAN 3 Merangsang ingatan semula

Koding, enkod maklumat disimpan

FASA PENAHANAN
Menyimpan ingatan
4 Menyediakan panduan pelajaran/
Salin nota (cth: peta Minda)

FASA INGATAN SEMULA

Ingat kembali yang dipelajari
5 Membantu penyimpanan/ Latih
tubi/ self talk

FASA GENERALISASI
Pemindahan pembelajaran 6 Menggalakkan pemindahan
pembelajaran/ buat nota

FASA PERLAKUAN
Gerak balas
7 Elisitasi perlakuan

FASA MAKLUM BALAS

Pengukuhan daripada guru
8 Memberi maklum balas
9 langkah pengajaran-Gagne: 2005
PERISTIWA PENGAJARAN
1. Menarik perhatiam
2. Maklum objektif pembelajaran
3. Merangsang ingatan
pembelajaran lepas
4. Mengemukakan bahan
rangsangan
5. Memberi bimbingan
pembelajaran
6. Menggalakkan perlakuan
7. Beri maklum balas prestasi
8. Menilai prestasi
9. Merangsang penyimpanan dan
pemindahan
KAITAN DENGAN PROSES
PEMBELAJARAN
Penerimaan corak-corak implus
neutral.
Cetuskan satu proses kawalan
eksekutif
Retrieval pengetahuan sedia ada
dalam ingatan jangka pendek
Menekankan ciri-ciri untuk
persepsi pilihan
Pengekodan semantik, tips untuk
retrieval
Meletuskan organisasi respons
Meletiskan retrieval: Beri ruang
peneguhan
Memberi klu/ tips dan strategi
untuk retrieval.
Implikasi Model Pembelajaran Gagne

• Proses pembelajaran bermula daripada

rangsangan luar.
• Bergantung kepada motivasi luaran dan
dalaman.
• Fasa maklum balas adalah terpenting kerana
fasa ini dapat mengukuhkan konsep ilmu yang
diperolehi.
• Proses ini berkait rapat dengan konsep
kesediaan, motivasi,pengamatan, penanggapan,
ingatan dan lupaan dan pemindahan
pembelajaran.
Model Synectics Synectics
bermaksud
membawa
• Direka bentuk untuk kesemua
mengajar kemahiran perkara dalam
menyelesaikan masalah satu perkaitan
yang
dan aktiviti penulisan bersepadu
• Dalam konteks bilik darjah,
murid-murid akan mengikuti
satu siri bengkel sehingga
mereka berupaya
mengaplikasi prosedur-
prosedur secara individu
dan kumpulan koperatif
 MODEL
PENGAJARAN
BEHAVIORIS
Model behavioris
• Berasaskan eksperimen pelaziman
klasik Pavlov.
• Pembelajaran berasaskan ganjaran
Thorndike dan kajian Watson
• Dikenali sebagai teori pembelajaran
sosial atau modifikasi tingkah laku
• Mempunyai mekanisme pembetulan
kendiri berupaya mengubahsuai tingkah
laku berdasarkan maklumbalas sejauh
mana berjaya melakukan tugasan
CONTOH MODEL

PENGAJARAN PEMBELAJARAN LATIHAN

LANGSUNG MASTERI ASERTIF
• GLASER • BLOOM • ALBERTI
• EMMONS
 Pengajaran Langsung

• Strategi berarahkan guru di

mana guru menyampaikan isi
pengajaran secara langsung
kepada murid-murid
• Agak sesuai bagi mengajar
bacaan dan matematik
 Langkah-langkah yang perlu:

i. Kenalpasti hasil-hasil pembelajaran yang ingin

Dicapai.
ii. Rangsang minat murid terhadap yang akan
disampaikan.
iii. Tinjau semula pengetahuan dan kemahiran
lalu yang perlu dikuasai bagi
memudahkan kefahaman mereka.
iv. Tinjau semula praktis tersebut melalui kuiz yang
akan dijawab mereka. Beri maklum balas ke
atas jawapan yang betul dan ajar semula
kemahiran-kemahiran tertentu jika perlu.
v. Beri kerja rumah bertujuan untuk mengukuhkan
kefahaman mereka. Bagi pengajaran yang
selanjutnya, tinjau semula bahan pengajaran
dan pastikan mereka berupaya mengaplikasi
apa yang telah dipelajari.
PEMBELAJARAN
MASTERI
DEFINISI
Pembelajaran Seorang pelajar
boleh & dapat
Masteri belajar apa sahaja
mengikut keadaan
yang sesuai.
MODEL PEMBELAJARAN MASTERI
Unit Pembelajaran 1

Penentuan Hasil
Pembelajaran

Pengajaran &
Pembelajaran

Penilaian

Ya Tidak
Tindakan Susulan Tindakan Susulan
Aktiviti Aktiviti
Pengayaan Sudahkah murid Pemulihan
menguasai?

Ya Teruskan

Unit Pembelajaran 2
 LANGKAH
PEMBELAJARAN
MASTERI
1. MENENTUKAN HASIL PEMBELAJARAN

 Mengenal pasti apa yang perlu

dikuasai
 Memberi tumpuan dalam
penguasaan HP
 Merancang pelbagai kaedah dan
bahan bantu mengajar
 Membantu membina ujian formatif
dan sumatif
2. MENENTUKAN P&P DENGAN
MENGGUNAKAN PELBAGAI
STRATEGI, PENDEKATAN DAN
KAEDAH
 Inkuiri  Eksperimen
 Konstruktivisme  Perbincangan
 Pembelajaran  Simulasi
konstektual  Projek
 Pembelajaran  Kajian lapangan
interaktif
 Pembelajaran
koperatif
3. PENILAIAN
MENGAPA PERLU PENILAIAN
DALAM PEMBELAJARAN
MASTERI?
 Mengesan pencapaian murid
 Mengenal pasti jenis murid
 Mengesan sama ada HP telah dikuasai
atau belum
 Mengenal pasti sebab kelemahan murid
dalam sesuatu unit pembelajaran
 Menentukan aktiviti pengayaan atau
pemulihan
 Menentukan keberkesanan kaedah p&p
 PENILAIAN
Pembinaan Tentukan Hasil Pembelajaran Masteri
ujian Bina/pilih item atau alat ujian
Sediakan analisis

Pentadbiran Tadbir ujian

ujian
Pemprosesan Periksa respons
ujian Buat analisis terhadap respons
Rekod pencapaian murid
Pelaporan Sedia laporan
Sampai laporan
 4. TINDAKAN SUSULAN

Pemulihan Pengayaan

Pengukuhan Pengembangan
 MODEL
PENGAJARAN
SOSIAL
Model sosial
• Menurut ahli teori sosial, tingkah laku koperatif
bukan sahaja merangsangkan murid-murid kita
secara sosial, bahkan secara inteletek
• Mereka mengesyorkan agar guru memberi
tugas pengajaran dan pembelajaran yang
memerlukan interaksi sosial bagi mencapai
matlamat tersebut
• Model-model yang terkandung dalam kumpulan
model sosial ialah pembelajaran koperatif, main
peranan dan simulasi.
CONTOH MODEL SOSIAL

• Slavin
KOPERATIF &
KOLABORASI • Johnson
• Kagan

MAIN • Fannie
PERANAN/
SIMULASI • Shaftel
a. Pembelajaran Koperatif
• Berfokuskan perkembangan konsep dan
kemahiran melalui kerja berkumpulan
yang diutarakan oleh Slavin, Johnson
dan Kagan.
• Mempunyai impak ke atas pencapaian
akademik dan harga diri murid-murid
• Melalui kerja kumpulan bersifat koperatif,
murid-murid belajar bersama-sama
untuk menguasai maklumat, idea dan
kemahiran
• Mereka bersaing antara satu sama lain
dalam suasana yang konduksif.
 PASUKAN

STRATEGI KEINGINAN
KOOPERATIF

PENGURUSAN
PRINSIP ASAS
KEMAHIRAN
 Pengurusan lebih efisen

Menyeronokkan
Keistimewaan Dinamik
k/sama

Akauntibiliti
individu
Penglibatan aktif
dan
saksama

Melibatkan pelbagai Penggunaan

TKP/Pembelajaran
Masteri masa berQ
Ciri
…ada visi - bukan setakat kerja
kumpulan atau p+p koperatif,
…berstrukttur utk menggerak
aktiviti
…perkembangan positive minda
 PIES
 POSITIVE
BASIC INTERDEPENDENCE:
PRINCIPLES Kebergantungan Positif

 INDIVIDUAL
ACCOUNTABILITY:
Akauntabiliti Individu

 EQUAL PARTICIPATION:
Penglibatan Seimbang
 SIMULTANEOUS
INTERACTION: Interaksi Bersemuka
Kolaborasi
Berkongsi
Menyumbang
Bertukar idea
Belajar dari pengalaman
Merangsang untuk meningkat
Mengiktiraf
Kagan
~ Kalau mengguna cara tradisi, kita
menghad potensi pembelajaran dan
penggunaan minda utk berkembang
~ Wujudkan pembelajaran yg ada unsur
ganjaran sbg pengiktirafan – token,
hadiah, kupon
~ Lanjutkan dgn tugasan mencabar
~ Memberi input sepanjang masa tidak
semestinya boleh diterima oleh otak –
beri masa untuk
berehat/berhenti/sibarkan tumpuan.
 PERANAN GURU

Membentuk Memberi panduan

berinteraksi dengan pasukan operasi pasukan
pasukan kecil

Mengaitkan Membentuk
idea-idea norma-norma
pasukan

Menyediakan Memberi ganjaran

bahan pengajaran kepada individu
Menilai dan pasukan
prestasi pelajar
 PERANAN PELAJAR

Penyelesaian masalah
secara bersama
Bekerjasama Kepimpinan pasukan
dalam pasukan dikongsi bersama

Membantu ahli Semua ahli faham

sebelum membincangkan
mengemukakan
tugasan/masalah
idea

Semua ahli Bergerak pada

mengambil kadaryang sesuai
bahagian Bergilir-gilir bagisemua orang
membentangkan dalam pasukan
hasil kerja
 1. Bahagikan kumpulan murid
dengan menentukan saiz yang
sesuai dan memberikan nama
untuk setiap kumpulan dengan
tujuan mudah
mengindentifikasikan mereka.
Strategi 2. Nyatakan objektif, bahan2
pelajaran yang digunakan serta
Mengajar langkah2 melaksanakan aktiviti.

secara 3. Menjelaskan prosedur

melaksanakan aktiviti.
Koperatif dan 4. Tentukan dan menghuraikan
kemahiran koperatif yang
Kolaboratif diperlukan.
5. Tegaskan setiap anggota adalah
berakauntabiliti dalam prestasi
kumpulan.
6. Membimbing murid cara menilai
kejayaan usaha bersama.
Kaedah &
Teknik
Simulasi
 Suatu aktiviti lakonan yang menarik

Berdasarkan sesuatu cerita menggambarkan

sesuatu situasi/ isu berkonflik, mempunyai
perwatakan yang menentang nilai sosial
a. Sosiodrama
Skrip lakonan disediakan terlebih dahulu

Aktiviti ini mengajar murid berfikir cara

menyelesaikan masalah berkonflik itu secara
kritis dan rasional
 Murid-murid
dikehendaki berlakon
watak-watak secara
spontan
b. Main Peranan

Berdasarkan satu
situasi hipotetikal yang
dikenalpasti
 MODEL
PENGAJARAN
PERSONAL
CONTOH MODEL
PERSONAL
• Dewey: 1859-1952
PROJEK (Penyelesaian Masalah)
(AMALI) • William Kilpatrick: 1871-
1965

• Aplikasi kreativiti dengan

SYNECTICS melalui analogi dan
metafora
Model Personal
• Berpegang kepada unsur keperibadian individu
• Menekankan perspektif bersifat individu serta
menggalakkan sifat berdikari demi peningkatan
kesedaran kendiri
• Berfokuskan kepada konsep-konsep seperti
 Pengajian fasilitatif; berasaskan kaedah yang
dipelopori oleh Rogers dan berpusatkan murid
 Peningkatan kesedaran kendiri; bertumpu
kepada mengembangkan kesedaran dan
penunaian potensi masing-masing
 Synectics; memberi perhatian kepada
perkembangan dan aplikasi kreativiti
a. Model Projek
• Murid belajar sesuatu ilmu atau kemahiran melalui kaedah projek.
• Kaedah ini memerlukan guru membuat persediaan yang rapi dari
• segi aktiviti yang perlu dilalui oleh muridnya.
• Ia akan melibatkan penyertaan murid yang penuh.
• Boleh dilaksanakan oleh murid secara individu atau
berkumpulan.
• Guru perlu menyediakan arahan yang jelas dan garis panduan
untuk muridnya.
• Membantu murid menyediakan laporan
• Kelebihan model ini ialah membolehkan murid membuat aplikasi
• terhadap apa yang telah dipelajarinya sebelum ini.
 Ada 3 fasa kerja projek.
• Mengingat
FASA 1 kembali
pengalaman
lampau.
• Perolehi pengalaman
FASA 2 baru
• Menyiasat/ buat
inferen/ bina model/
meneroka/ catat
dapatan dsb.

FASA 3• Pembentangan
hasil kerja
Pelaksanaan Model Projek memerlukan:
• Objektif dan aktiviti kerja harus ditentukan
mengikut minat dan kecenderungan murid
• Guru perlu menyediakan bahan atau alat-alat
yang diperlukan.
• Guru perlu menyediakan perancangan yang rapi
dan lengkap seperti pembahagian tugas untuk
setiap kumpulan.
• Menentukan kerja yang memerlukan bimbingan
guru dan kerja yang melibakan murid
sepenuhnya.
• Menentukan cara mempamerkan hasil projek
murid, membuat laporan, penyimpanan dan
penggunaannya.
 HASIL
TANGAN
KAJI
LAWATAN
SELIDIK

JENIS
PROJEK
IMPLIKASI MODEL PROJEK
• Arahan kendiri. Mendidik melaksanakan tugasan
dengan sistematik.
• Berpusatkan murid.
• Ada elemen kesepaduan : Mengaplikasi
kemahiran melukis, nyanyian, bahasa, matematik
dsb.
• Melatih membuat laporan projek secara kreatif
dan kritis.
• Meningkatkan keyakinan diri membuat
pembentangan hasil projek.
 IMPLIKASI MODEL-
MODEL PENGAJARAN
TERHADAP P&P
Implikasi terhadap pengajaran dan
pembelajaran
• Guru-guru permulaan seelok-eloknya
memperoleh koleksi atau himpunan model
• Disyorkan gabungkan model-model daripada
kumpulan model berlainan dalam sesi
pengajaran
• Guru-guru yang berkesan perlu menguasai
beberapa model serta berusaha mengasah yang
sedia ada dan menambahkan yang baru
kepada senarai lama sepanjang tempoh
profesion keguruan
 Rujukan
Cooper, J.M. (1994). Classroom Teaching Skills.
Lexington, MA: Heath & Co.
Joyce, B., Weil, M., & Showers, B. (1992).
Models of Teaching. Allyn and Bacon.
Henderson, J. (1993), Reflective Teaching:
Becoming an inquiring educator, New York:
Macmillan
Terima Kasih