RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMPN 4 MERBAU

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/semester : VIII/Satu
Materi Pokok : Pesawat Sederhana Jenis Tuas
Alokasi Waktu : 1 Tatap Muka /2 Jam Pelajaran @ 40 Menit
A. KOMPETENSI INTI
• KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai
dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung
jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan
regional.
• KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
• KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator
3.3 Menjelaskan konsep usaha, pesawat 3.3.7 Menjelaskan jenis-jenis pengungkit
sederhana, dan penerapannya dalam 3.3.8 Menjelaskan penggunaan pengungkit jenis
kehidupan sehari-hari termasuk pertama, kedua, dan ketiga dalam
kerja otot pada struktur rangka kehidupan sehari-hari
manusia 3.3.9 Menghitung keuntungan mekanik pada
pengungkit
4.3 Menyajikan hasil penyelidikan atau 4.3.1 Melaporkan/ memaparkan hasil
pemecahan masalah tentang manfaat pengamatan tentang keuntungan mekanik
penggunaan pesawat sederhana pada tuas atau pengungkit
dalam kehidupan sehari-hari
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran diharapkan :
1. Peserta didik dapat menjelaskan jenis-jenis pengungkit melalui tampilan gambar pada buku
bacaan dengan benar
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi syarat keseimbangan pengungkit
3. Peserta didik dapat menjelaskan keuntungan mekanik dari pengungkit atau tuas dan besaran-
besaran yang mempengaruhinya melalui percobaan virtual laboratory dengan benar
4. Peserta didik dapat mengkomunikasikan hubungan beban, gaya, lengan kuasa. Dan lengan
beban terhadap keuntungan mekanik berbagai jenis tuas melalui percobaan virtual laboratory
dengan benar
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran, peserta didik diharapkan memiliki karakter:
1. Kemandirian melalui kegiatan membuat laporan data hasil observasi
D. Materi Pembelajaran
Pesawat sederhana merupakan alat yang digunakan untuk mempermudah manusia melakukan
usaha.
Tuas berguna untuk mengungkit benda yang berat. Pengungkit terdiri dari tiga macam, yaitu :
a. Pengungkit jenis pertama (contohnya gunting dan jungkat-jungkit)
b. Pengungkit jenis kedua (contohnya pemotong kertas dari gerobak roda satu)
c. Pengungkit jenis ketiga (contohnya sekop dan pinset)
Keuntungan mekanis (KM) merupakan perbandingan antara beban dan gaya kuasa, atau lengan
kuasa dan lengan beban.

E. Metode / Pendekatan Pembelajaran

Metode : Pengamatan, diskusi dan presentasi
Model : Discovery Learning
Pendekatan : Saintifik
F. Media , Bahan dan Sumber Belajar
1. Media : Virtual Laboratory Tuas
2. Sumber Belajar :
a. Sumber belajar peserta didik :
Zubaidah, dkk. 2014. Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs kelas VIII. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Hal. 71-94
b. Sumber belajar guru :
1) Zubaidah, dkk. 2014. Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs kelas VIII.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Hal. 71-94
2) Zubaidah, dkk. 2014. Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VIII.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Hal. 197-233
3) Tim Abdi Guru. 2017. IPA Terpadu untuk SMP/MTs kelas VIII (Edisi Revisi).
Jakarta: Erlangga.
G. Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Tahap Pendekatan Model
Guru Peserta didik Waktu
Pendahulua Saintifik 1. Mengucap salam 1. Mengucap salam 10
n 2. Membimbing peserta didik untuk berdoa 2. Berdoa dipimpin salah satu peserta menit
3. Menanyakan keadaan peserta didik didik
4. Melakukan presensi 3. Mengatakan keadaan
5. Menanyakan kesiapan peserta didik dalam4. Mengatakan kehadiran
menerima pelajaran (mengondisikan) 5. Menjawab kesiapan dalam menerima
pelajaran (mengondisikan)
Membimbing peserta didik untuk mengingat Mengingat materi yang sudah dipelajari
materi yang sudah dipelajari pada pertemuan pada pertemuan sebelumnya
sebelumnya
Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan Memerhatikan penjelasan guru mengenai
dicapai dalam pembelajaran kegiatan yang akan dilakukan dalam
pembelajaran
Memotivasi peserta didik untuk menyebutkan menyebutkan berbagai contoh di
contoh di lingkungan yang menerapkan bidang lingkungan yang menerapkan prinsip
miring dan pengungkit bidang miring dan pengungkit.
Kegiatan Inti Mengamati Membawa contoh sekrup, gunting, paku, dan Mengamati contoh alat yang termasuk Stimulus 60
benda yang menerapkan prinsip bidang miring bidang miring dan pengungkit yang (Pemberian menit
dan pengungkit yang lain untuk ditunjukkan ditunjukkan oleh guru Rangsangan)
kepada peserta didik agar peserta didik lebih
termotivasi untuk mempelajari bagaimana sistem
kerja berbagai alat tersebut untuk mempermudah
kerja manusia
Menanya Mengajukan pertanyaan kepada siswa berkaitan Menjawab pertanyaan yang diajukan oleh Identifikasi
dengan sistem kerja berbagai alat guru Masalah
Mengeksperiment Membimbing peserta didik melakukan kegiatan Melakukan aktivitas pada LKPD untuk
percobaan yang ada pada percobaan Virtual percobaan Virtual Laboratory Tuas
Laboratory Tuas
 Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Tahap Pendekatan Model
Guru Peserta didik Waktu
Mendiskusikan 1. Menugaskan siswa menghitung : 1. Mendiskusikan perhitungan Pengolahan
 Keuntungan Mekanis (KM) pada bidang  Keuntungan Mekanis (KM) pada Data
miring bidang miring
 Menyebutkan contoh penggunaan bidang  Menyebutkan contoh penggunaan
miring dalam kehidupan sehari-hari bidang miring dalam kehidupan
2. Membimbing siswa untuk mengidentifikasi : sehari-hari
 Letak titik tumpu (T), lengan beban (lb)
dan lengan kuasa (lk) yang terdapat pada 2. Mengidentifikasi letak:
gunting, pinset, dan sekop.  Letak titik tumpu (T), lengan
3. Selanjutnya membimbing peserta didik beban (lb) dan lengan kuasa (lk)
mendiskusikan : yang terdapat pada gunting, pinset,
 Menghitung Keuntungan Mekanik (KM) dan sekop.
pengungkit:
3. Selanjutnya :
F b Lk  Menghitung Keuntungan Mekanik
KM = = (KM) pada pengungkit :
F k Lb

 penggunaan pengungkit dalam kehidupan F b Lk

KM = =
sehari-hari . F k Lb

 Menyebutkan penggunaan
pengungkit dalam kehidupan
sehari-hari
Mengumpulkan Meminta peserta didik mencatat hasil identifikasi Mencatat hasil identifikasi dan diskusi pada Pengumpulan
Data dan diskusi pada LKPD 1 LKPD Data
Mengeksperimen Meminta peserta didik melakukan percobaan Melakukan percobaan pada Virtual
untuk mengidentifikasi keseimbangan pengungkit Laboratory Tuas untuk mengidentifikasi
melalui Virtual Laboratory Tuas keseimbangan pengungkit
Mengumpulkan Meminta peserta didik mencatat hasil percobaan Mencatat data hasil percobaan Virtual
Data Virtual Laboratory Tuas pada tabel hasil Laboratory Tuas pada tabel hasil percobaan
percobaan di LKPD di LKPD
 Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Tahap Pendekatan Model
Guru Peserta didik Waktu
Menganalisis Membimbing peserta menganalisis hasil Menganalisis hasil percobaan Virtual
percobaan Virtual Laboratory Tuas Laboratory tuas
Menyimpulkan Membimbing peserta didik untuk menyimpulkan Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi Generalisasi
hasil diskusi
Mengkomunikasika Meminta beberapa orang peserta didik berdiri di Beberapa orang peserta didik berdiri di
n tempat duduk masing-masing untuk tempat duduk masing-masing untuk
mengomunikasikan hasil percobaan Virtual mengomunikasikan hasil percobaan Virtual
Laboratory Tuas Laboratory Tuas
Memberi kesempatan pada peserta didik lainnya Menanggapi kawan lainnya yang
untuk menanggapi peserta didik lainnya menyampaikan hasil percobaan Virtual
Laboratory Tuas
Memberikan apresisasi kepada peserta didik Mendapat apresiasi dari guru
Memberikan konfirmasi mengenai jenis-jenis Mendengarkan konfirmasi mengenai jenis-
pengungkit dan penggunaannya dalam kehidupan jenis pengungkit dan penggunaannya dalam
sehari-hari serta menghitung keuntungan mekanik kehidupan sehari-hari serta menghitung
bidang miring dan pengungkit keuntungan mekanik bidang miring dan
pengungkit
Penutup Menanyakan kepahaman peserta didik mengenai Mengatakan kepahaman mengenai materi 10
materi yang sudah dibelajarkan yang sudah dipelajari menit
Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk Menanyakan materi yang belum dipahami
menanyakan materi yang belum dipahami
Membimbing peserta didik menyimpulkan materi
Menyimpulkan materi yang sudah
yang sudah dipelajari dipelajari
Memberikan tugas kepada peserta didik untukMemperhatikan tugas yang disampaikan
mengerjakan Aktivitas 2.3 (Buku Siswa hal.89)
oleh guru sebagai tugas rumah
yaitu mengidentifikasi pesawat sederhana yang
mengerjakan Aktivitas 2.3 (Buku Siswa
ada di rumah dan lingkungan sekitar rumah hal.89) yaitu mengidentifikasi pesawat
peserta didik sederhana yang ada di rumah dan
lingkungan sekitar rumah peserta didik
Memberi tugas kepada peserta didik sebagai Mendengarkan penjelasan tugas oleh guru
tugas pertemuan berikutnya yaitu untuk untuk pertemuan berikutnya yaitu untuk
 Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Tahap Pendekatan Model
Guru Peserta didik Waktu
melakukan penyelidikan tentang melakukan penyelidikan tentang
mengidentifikasi permasalahan di lingkungan mengidentifikasi permasalahan di
sekitar yang dapat diselesaikan dengan pesawat lingkungan sekitar yang dapat diselesaikan
sederhana. Dan mengajukan suatu usulan dengan pesawat sederhana. Dan
penerapan pesawat sederhana untuk memecahkan mengajukan suatu usulan penerapan
permasalahan kehidupan sehari-hari yang belum pesawat sederhana untuk memecahkan
diatasi dengan pesawat sederhana. permasalahan kehidupan sehari-hari yang
belum diatasi dengan pesawat sederhana.
Berdoa bersama siswa mengakhiri pembelajaran Berdoa bersama guru mengakhiri
pembelajaran
Mengucap salam Menjawab salam
H. Penilaian
1. Penilaian

a. Sikap Spiritual dan Sosial

No Bentuk Contoh Butir Waktu
Teknik Keterangan
. Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1. Observasi Jurnal Lihat Lampiran 1.1 Saat Penilaian untuk
pembelajaran dan pencapaian
berlangsung pembelajaran
(assessment for
and of learning)
2. Penilaian Lihat Lampiran 1.2 Saat Penilaian
diri pembelajaran sebagai
usai pembelajaran
(assessment as
learning)

b. Pengetahuan
No Bentuk Contoh Butir Waktu
Teknik Keterangan
. Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1. Tertulis Pertanyaan Lihat Lampiran 2 Setelah Penilaian
tertulis pembelajaran pencapaian
berbentuk usai pembelajaran
esei dan (assessment of
pilihan learning)
ganda

c. Keterampilan
No Bentuk Contoh Butir Waktu
Teknik Keterangan
. Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1. Praktik Tugas Lihat Lampiran 3. Saat Penilaian untuk,
(keterampil pembelajaran sebagai,
an) berlangsung dan/atau
dan/atau setelah pencapaian
usai pembelajaran
(assessment for,
as, and of
learning)

2. Pembelajaran Remedial
Kegiatan pembelajaran remedial diperuntukkan bagi peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian.
Pembelajaran remedial yang direncanakan adalah sebagai berikut:
 Pembelajaran ulang, jika peserta didik yang tidak tuntas lebih dari 85%
 Bimbingan perorangan, jika yang belum tuntas kurang dari 25%
 Belajar kelompok, jika peserta didik yang belum tuntas 25- 50%
 Pemanfaatan tutor sebaya
Instrumen penilaian remedial akan disusun setelah dilaksanakan penilaian harian dan
analisis hasil penilaian.
3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi
(kompetensi) antara lain dalam bentuk tugas mengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan
lebih tinggi, meringkas buku-buku referensi dan mewawancarai narasumber.

Sungai Tengah, Agustus

2020

Mengetahui
Kepala SMP Negeri 4 Merbau Guru Mapel IPA

CHAIRUL ASPAN SIREGAR, M.Pd ELVI PUSPITA SARI, S.Pd

NIP. 19840327 201001 1 028 NIP. 19900108 201903 2 001
Lampiran 1: Penilaian Sikap Spiritual dan sikap social
Instrument 1.1 observasi

Lembar Observasi Sikap Sosial

Kelas :VIII…….
Hari, tanggal :……….
Materi Pokok/Tema :………

Sikap
No Nama Peserta Didik Hati- Kerja Ket.
Jujur Cermat Toleransi
hati sama
1. Aan Yusri
2. Arrafi Toyibi Sp
3. Ciras Amanda
4. Fasanda
5. Herni Sahfitri
6 Hidayattullah
7 M. Razi
8 M. Riduan
9 Muhammad Safrizal
10 Norman Suhaidi
11 Riska Pauziah
12 Salmiah
13 Samsul Rizal
14 Seri Hayuni
15 Siti Zubaidah
16 Suziana
17 Syawalludin
18 Yulida Safika

Kriteria penskoran:
 4 = Apabila selalu konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap
 3 = Apabila sering konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan kadang-kadang
tidak sesuai aspek sikap
 2 = Apabila kadang-kadang konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan sering
tidak sesuai aspek sikap
 1 = Apabila tidak pernah konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap
Skor akhir menggunakan skala 1- 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

Skor diperoleh
Skor Akhir = x100
Skor maksimal
Instrumen 1.2 Penilaian Diri:

LEMBAR PENILAIAN DIRI SIKAP SPIRITUAL

Petunjuk:
1. Bacalah pernyataan yang ada dikolom dengan teliti
2. Berilah tanda cek (√) sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari.

Nama Peserta Didik :…………………

Kelas : VIII………………..
Materi pokok : ………………….
Tanggal :…………………..

Skor
No. Aspek yang dinilai
TP KD SR SL
1. Saya semakin yakin dengan keberadaan tuhan setelah mempelajari
ilmu pengetahuan
2. Saya berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu kegiatan
3. Saya mengucapkan rasa syukur atas segala karunia Tuhan
4. Saya memberi salam sesudah dan sebelum mengungkapkan
pendapat di depan umum
5. Saya mengungkapkan keagungan tuhan apabila melihat
kebesarannya
Jumlah

Petunjuk penskoran:
Konversi tanda cek (√) yang diisi peserta didik sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh
peserta didik, dengan criteria sebagai berikut:
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
1 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
2 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan
3 = selalu, apabila selalu melakukan sesui pernyataan

Skor akhir menggunakan skala 1- 4

Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

Skor diperoleh
Skor Akhir = x100
Skor maksimal
Lampiran 2 : Penilaian Pengetahuan

a. Tes Tulis
Bentuk soal : Pilihan Ganda dan uraian

Indikator soal Soal No.

Mengidentifikasi Berikut ini yang bukan merupakan prinsip pesawat 1.
jenis pesawat sederhana….
sederhana yang a. Melakukan kerja
terdapat disekitar b. Memperbesar massa beban
siswa c. Mempermudah kerja
d. Memperbesar gaya
Mengidentifikasi 2.
jenis pesawat
sederhana yang
terdapat disekitar
siswa
a. b. c.

d.
Alat yang termasuk ke dalam golongan bidang miring
adalah….
a. A
b. B
c. C
d. D
Mengidentifikasi 3.
jenis pesawat
sederhana yang
terdapat disekitar
siswa
b. b. c.

d.
Alat yang termasuk ke dalam golongan roda berporos
adalah….
a. A
b. B
c. C
d. D
Menjelaskan prinsip Perhatikan gambar disamping! 4.
kerja pesawat
sederhana pada otot
dan rangka manusia

Prinsip kerja tangan pada gambar koper tersebut sama dengan

prinsip kerja pengungkit jenis….
a. Pertama
b. Kedua
c. Ketiga
d. keempat
Mendeskripsikan Berikut merupakan gambaran skematis tangga yang 5.
kegunaan pesawat ada di rumah toni. Panjang tangga tersebut adalah 8
sederhana dalam m, sedangkan ketinggiannya adalah 4 m.
 Indikator soal Soal No.
kehidupan sehari- Keuntungan mekanik dari penggunaan tangga tersebut
hari adalah….
a. ½
b. 2
c. 4
d. 8
Mengidentifikasi Perhatikan gambar berikut ini! U1
jenis pesawat
sederhana yang
terdapat disekitar
siswa Termasuk pengungkit jenis berapakah gambar di atas?
Mengapa demikian? Sebutkan dua contoh benda yang ada
disekitar kamu yang menggunakan prinsip kerja pengungkit
tersebut!

Mengidentifikasi Perhatikan dua gambar pengungkit di bawah ini! U2

jenis pesawat
sederhana yang
terdapat disekitar
siswa

Pengungkit manakah yang lebih membutuhkan sedikit energy

jika digunakan?

Rubrik Penilaian
Skor
No. Kunci Jawaban
Maksimum
1. C 1
2. B 1
3. D 1
4. B 1
5. B 1
U1 Gambar tersebut adalah pengungkit jenis pertama, karena posisi titik 5
tumpu berada di antara kuasa dan beban. Contoh benda yang
menggunakan prinsip kerja pengungkit tersebut adalah, jungkat-jungkit,
gunting
U2 Diketahui : 5
Pengungkit A : Lk = 20 cm; LB =120 cm
Pengungkit B : LK = 80 cm, Lb = 60 cm
Ditanya :
Pengungkit yang memerlukan energi paling sedikit jika digunakan
Jawab:
a. KM A : LK = 20 = 1
LB 120 6

Lk 80 4
b. KM B= = =
Lb 60 3

Jika pengungkit yang memerlukan energi paling sedikit jika digunakan

adalah pengungkit B, karena semakin besar keuntungan mekanik
pesawat.
Lampiran 3 : Penilaian Keterampilan

Instrument Penilaian Tes Praktik

Nama peserta didik yang dinilai :……………

Kelas /No. :……………

Hasil Penilaian
No. Indicator 3 2 1
Baik Cukup Kurang
1. Kemahiran dan ketelitian menggunakan V-Lab
2. Deskripsi pengamatan
3. Melakukan praktik
4. Mempresentasikan hasil praktik
Jumlah skor yang diperoleh

Rubrik Penilaian:
No. Indikator Rubrik
1. Kemahiran dan 1. Tidak mahir dan tidak teliti menggunakan V-Lab
ketelitian 2. Tidak mahir namun teliti menggunakan V-Lab
menggunakan V-Lab 3. Mahir dan teliti menggunakan V-Lab
4. Sangat mahir dan sangat teliti menggunakan V-Lab

2. Deskripsi pengamatan 1. Tidak memperoleh deskripsi hasil pengamatan

2. Memperoleh deskripsi hasil pengamatan kurang lengkap
dan kurang sesuai dengan prosedur yang ditetapkan
3. Memperoleh deskripsi hasil pengamatan kurang lengkap
sesuai dengan prosedur yang ditetapkan
4. Memperoleh deskripsi hasil pengamatan secara lengkap
dan sesuai dengan prosedur yang ditetapkan

3. Melakukan praktik 1. 1.Tidak mampu melakukan praktik dengan menggunakan

prosedur yang ada
2. Mampu melakukan praktik dengan menggunakan sebagian
prosedur yang ada.
3. Mampu melakukan praktik dengan menggunakan seluruh
prosedur yang ada.
4. Mampu melakukan praktik dengan menggunakan seluruh
prosedur yang ada dengan benar.

4. Mempresentasikan 1. Mampu mempresentasikan hasil praktik secara substantive

hasil praktik masih ada kesalahan, bahasa sulit dimengerti dan
disampaikan tidak percaya diri
2. Mampu mempresentasikan hasil praktik secara substantive,
bahasa sulit dimengerti dan disampaikan tidak percaya diri
3. Mampu mempresentasikan hasil praktik secara substantive,
bahasa mudah dimengerti dan disampaikan kurang percaya
diri
4. Mampu mempresentasikan hasil praktik secara substantive,
bahasa mudah dimengerti dan disampaikan secara percaya
diri

Kriteria penilaian
Skor yang diperoleh
Nilai = x 100
Skor Maksimun