Kurikulum 2018 S2 Fisika UNHAS

DOKUMEN
PENYELARASAN
KURIKULUM 2018
Program Studi Magister Fisika

Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Universitas Hasanuddin
Dokumen Kurikulum 2018 – Program Studi Magister Fisika FMIPA UNHAS i

DAFTAR ISI
Sampul .................................................................................................................................i
Daftar Isi ..............................................................................................................................ii
Daftar Tabel .........................................................................................................................iv
Daftar Gambar .....................................................................................................................v
BAB I Pendahuluan
1.1.Sejarah Singkat Perkembangan Kurikulum .............................................................1
1.2.Visi Program Studi ..................................................................................................2
1.3.Misi Program Studi ..................................................................................................2
1.4.Tujuan Program Studi ..............................................................................................2
1.5.Manfaat Program Studi ............................................................................................3
1.6.Sasaran dan Strategi Pencapaian Program Studi .....................................................4
1.7.Sumberdaya Pengajar ..............................................................................................6
BAB II Tahapan Penyusunan Kurikulum

2.1.Tahapan Perancangan Kurikulum ...........................................................................11
1. Penetapan Profil Lulusan .....................................................................................12
2. Penetapan Kemampuan yang diturunkan dari Profil ...........................................12
3. Merumuskan Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) .........................................13
2.2.Tahap Perancangan Pembelajaran ...........................................................................13
2.3.Tahap Evaluasi Program Pembelajaran ...................................................................15
BAB III Profil dan Capaian Pembelajaran Lulusan

3.1.Profil Lulusan ..........................................................................................................17
3.2.Capaian Pembelajaran .............................................................................................19
a. Sikap ....................................................................................................................19
b. Pengetahuan .........................................................................................................19
c. Keterampilan Umum............................................................................................19
d. Keterampilan Khusus ..........................................................................................20
3.3. Pemetaan Keterkaitan Capaian Pembelajaran dan Profil Lulusan .........................20
3.4.Pemetaan Keterkaitan Capaian Pembelajaran dan
Aspirasi Para Pemangku Kepentingan ....................................................................21
3.5.Penjabaran Visi UNHAS ke dalam Capaian Pembelajaran Program Studi ............22
Dokumen Kurikulum 2018 – Program Studi Magister Fisika FMIPA UNHAS ii

BAB IV Kurikulum Program Stdi
4.1.Rumpun Keilmuan...................................................................................................23
4.2.Kualifikasi Kompetensi Keluaran ...........................................................................23
4.3.Body of Knowledge Program Studi..........................................................................24
4.4.Perkembangan Bidang Ilmu/Kajian.........................................................................25
4.5.Penjabaran dan Pemetaan Capaian Pembelajaran ke dalam Bahan Kajian .............26
4.6.Matriks Hubungan Capaian Pembelajaran, Bahan Kajian, dan Mata Kuliah ........29
4.7.Kurikulum ................................................................................................................34
4.8.Konversi Mata Kuliah PS dari Kurikulum 2016 ke Kurikulum 2018 .....................37
BAB V Strategi dan Metode Pembelajaran

5.1.Strategi Pembelajaran ..............................................................................................39
5.2.Strategi Pencapaian CP melalui Strategi Pembelajaran ..........................................42
BAB VI Strategi dan Asesmen Pembelajaran

6.1.Pemetaan CP dan Stategi Asesmen Pembelajaran ..................................................43
6.2.Metode Pembelajaran ..............................................................................................44
6.3.Kaitan antara Kurikulum dan Pengajar ...................................................................44
6.4. Aspek Penilaian dalam Kurikulum .........................................................................45
6.5.Sistem Evaluasi Belajar/Ujian .................................................................................45
6.6.Sistem Penilaian ......................................................................................................46
BAB VII Spesifikasi Program Studi ................................................................................47
BAB VIII Penutup dan Aturan Peralihan

8.1.Penutup ....................................................................................................................50
8.2.Aturan Peralihan ......................................................................................................50
Dokumen Kurikulum 2018 – Program Studi Magister Fisika FMIPA UNHAS iii
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1. Sasaran dan Strategi Pencapaian Program Studi ................................................4

Tabel 1.2. Sumberdaya Pengajar .........................................................................................9
Tabel 3.1. Profil Lulusan .....................................................................................................18
Tabel 3.2. Capaian Pembelajaran Sikap .............................................................................19
Tabel 3.3. Capaian Pembelajaran Pengetahuan ..................................................................19
Tabel 3.4. Capaian Pembelajaran Keterampilan Umum .....................................................19
Tabel 3.5. Capaian Pembelajaran Keterampilan Khusus ....................................................20
Tabel 3.6. Keterkaitan CP dan Profil Lulusan ....................................................................20
Tabel 3.7. Keterkaitan CP dan aspirasi para pemangku kepentingan .................................21
Tabel 4.1. Matriks Perkembangan Bidang Ilmu dan Bahan Kajian ...................................25
Tabel 4.2. Matriks Capaian Pembelajaran dan Bidang Kajian ...........................................26
Tabel 4.3. Matriks Hubungan Capaian Pembelajaran, Bahan Kajian, dan Mata kuliah.....29
Tabel 4.4. Distribusi Matakuliah Persemester PS Magister Fisika .....................................35
Tabel 4.5. Matakuliah Pilihan PS Magister Fisika .............................................................36
Tabel 4.6. Konversi Mata Kuliah PS dari Kurikulum 2016 ke Kurikulum 2018 ...............37
Tabel 5.1. Pemetaan CP dan Strategi Pembelajaran ...........................................................39
Tabel 6.1. Pemetaan CP dan Asesmen Pembelajaran .........................................................43
Tabel 7.1. Spesifikasi Program Studi ..................................................................................47
Dokumen Kurikulum 2018 – Program Studi Magister Fisika FMIPA UNHAS iv

DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Alur Penyusunan Kurikulum Program Studi Sesuai SN Dikti......................12

Gambar 2.2. Rumusan Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) Program Studi .................13
Gambar 2.3. Pembelajaran sebagai Tahapan Pelaksanaan RPS ........................................14
Dokumen Kurikulum 2018 – Program Studi Magister Fisika FMIPA UNHAS v

BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Sejarah Singkat Perkembangan Kurikulum

Visi, misi, tujuan dan sasaran Program Studi Magister Fisika (PSMF) Fakultas
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam (FMIPA) Universitas Hasanuddin (Unhas)
dirumuskan setelah melalui diskusi intensif dari segenap staf dosen PSMF (Tim penyusun
Visi, Misi, Tujuan dan Sasaran (VMTS) PSMF) yang kemudian disempurnakan dalam
lokakarya PSMF dan sekaligus penyusunan draft kurikulum. Lokakarya tersebut melibatkan
civitas akademik PSMF, mereka terdiri atas para dosen, pimpinan fakultas, universitas,
perwakilan mahasiswa, serta mitra dari lembaga profesi, yaitu : HFI (Himpunan Fisika
Indonesia), yang kini bernama Physical Society of Indonesia (PSI), dan Aliansi Fisikawan
Medik Indonesia (AFISMI). Lokakarya Kurikulum Pascasarjana FMIPA UNHAS yang
dirangkaikan dengan penyusunan VMTS program Magister dan Doktor yang berlangsung
selama tiga hari, yaitu Tgl. 5-7 Agustus 2016 di Hotel Ibis Makassar. Hasil VMTS
selanjutnya ditetapkan oleh senat fakultas.
Dasar pemikiran penyusunan visi, misi, tujuan dan sasaran disesuaikan dengan potensi
yang dimiliki oleh PSMF, baik potensi Sumber Daya Manusia (SDM) maupun daya dukung
lingkungan internal dan eksternal. Selain itu, disesuaikan pula dengan visi Unhas yaitu
sebagai “Pusat unggulan dalam pengembangan insani, ilmu pengetahuan, teknologi, dan
seni serta budaya berbasis Benua Maritim Indonesia”. Visi Unhas tersebut telah dijabarkan
ke setiap fakultas dalam lingkup Unhas. Visi Unhas tersebut juga dijabarkan dalam visi
FMIPA yaitu : Menjadi pusat pengembangan Pendidikan Tinggi Alamiah Dasar dengan
dukungan matematika yang dapat menopang perkembangan teknologi untuk kesejahteraan
manusia. Agar sejalan dengan visi universitas dan fakultas, visi PSMF memilih penekanan
pada pengkajian teoritis dan eksperimental dalam pengembangan material maju, piranti
cerdas, energi baru dan terbarukan serta fisika medik. Komponen ini merupakan pilar bagi
pengembangan IPTEKS mutakhir. Rumusan visi dan misi PSMF dipandang implementatif,
aplikatif sekaligus realistis sehingga diyakini dapat diwujudkan hingga tahun 2030. Disebut
realistis karena didukukung oleh kompetensi dosen yang sangat memadai, dimana dari 12
orang dosen PSMF dengan kualifikasi S3, 5 diantaranya telah berkualifikasi guru besar.
Melalui mutu audit internal di tingkat Unhas seluruh prodi S1 & S2 pada tanggal 12 Januari
2017 termasuk PS, disarankan peninjauan visi agar lebih tajam dan secara eksplisit
menyebutkan waktu pencapaian. Menindaklanjuti saran tersebut maka dilaksanakan lokakarya
Dokumen Kurikulum 2018 – Program Studi Magister Fisika FMIPA UNHAS 1

untuk mempertajam visi Prodi S1 dan S2 Fisika (PSF dan PSMF) pada tanggal 19-21 Mei
2017 yang melibatkan komponen civitas akademik. Penyelarasan kurikulum berdasarkan
peratuan rektor Juli 2018 juga telah dilaksanakan oleh FMIPA pada tanggal 26-27 Oktober
2018 di hotel Imawan Makassar dengan mendatangkan beberapa narasumber.
1.2. Visi Program Studi

Dalam tahun 2030 telah menjadi program S2 Fisika bereputasi internasional yang handal
dalam pengkajian teoritis dan eksperimental dalam pengembangan material maju, piranti
cerdas, energi baru dan terbarukan serta fisika medik.
1.3. Misi Program Studi

Misi program S2 Fisika:
1. Menyelenggarakan pendidikan berkualitas yang mampu menghasilkan lulusan yang dapat
bekerja mandiri dan kelompok dalam menerapkan, mengembangkan, dan menciptakan,
serta antisipatif terhadap perkembangan IPTEKS dan BUDAYA
2. Melaksanakan penelitian dan menghasilkan karya ilmiah bereputasi inernasional yang
berorientasi pada pengembangan keilmuan fisika.
3. Mengembangkan penerapan ilmu fisika untuk menunjang pengembangan material maju,
piranti cerdas, energi baru dan terbarukan serta fisika medik.
4. Mengkoordinasikan dan mengembangkan jaringan kepakaran dalam bidang ilmu fisika
yang sinergis dan akseleratif.
5. Menyebarkan hasil penelitian terapan, kaji tindak maupun paket teknologi tepat guna
untuk kegiatan produktif dan peningkatan kualitas hidup masyarakat.
1.4. Tujuan Program Studi

Adapun tujuan yang ingin dicapai oleh Program Magister (S2) Fisika adalah menghasilkan
lulusan yang mempunyai:
1. Menghasilkan lulusan yang memiliki kemampuan untuk meningkatkan pelayanan
professional dengan jalan riset pengembangan material maju, nano teknologi, piranti
cerdas, energi baru dan terbarukan serta sistem informasi kealaman dan medik.
2. Menghasilkan penelitian melalui pendekatan teoritis dan atau eksperimen dalam
pemecahan masalah fisika.
3. Menghasilkan penelitian dan karya ilmiah Nasional/Internasional

4. Menghasilkan lulusan yang memiliki kemampuan Mengkoordinasikan dan
mengembangkan jaringan kepakaran dalam bidang ilmu fisika yang sinergis dan
akseleratif.
5. Menghasilkan lulusan yang memiliki integritas akademik dalam menyebarkan hasil
penelitian terapan, kaji tindak maupun paket teknologi tepat guna untuk kegiatan
produktif dan peningkatan kualitas hidup masyarakat.
1.5. Manfaat Program Studi

Pengembangan aspek keterampilan penelitian (research expertise) yang diaplikasikan dalam
kegiatan pembangunan untuk kesejahteraan masyarakat. Itu sebabnya spesialisasi bidang ini
memberi penekanan agar program studi berkontribusi nyata dalam pembangunan Nasional.
Untuk mendukung optimalisasi penelitian bidang material meliputi pengembangan material
cerdas nanoteknologi untuk teknologi dan kesehatan, keramik, material semikonduktor,
material magnetik serta material komposit. Material komposit mengembangkan material
ringan dan kuat yang dapat diaplikasikan pada beberapa bidang seperti energi, pertahanan dan
transportasi. Selain itu, dikembangkan pula material magnetik dengan fokus pada kajian
perubahan fase yang memanfaatkan simulasi Monte Carlo. Kajian teoretik ini termasuk
cukup aktif dilakukan di Jurusan Fisika UNHAS dengan memanfaatkan fasilitas komputasi
berunjuk kerja tinggi (High Performance Computing) yang ada di Jurusan Fisika dan yang
ada di pusat riset negara maju. Material untuk bidang kesehatan meliputi pengembangan gigi
dan tulang tiruan, pengembangan material untuk proteksi radiasi termasuk pengembangan
sistem instrumentasi untuk teknologi dan deteksi penyakit. Dalam menemukenali karakteristik
material cerdas nanoteknologi dan energi baru peranan Program Studi Magister Fisika
menjadi penting.
Bagi Institusi, keberadaan Program Studi Magister Fisika merupakan sarana bagi
perwujudan visi Perguruan Tinggi yakni pendidikan, penelitian, dan pengabdian masyarakat.
Keberadaan Program Studi ini juga memungkinkan kerjasama yang lebih luas terjalin antara
institusi, lembaga-lembaga penelitian nasional dan internasional, serta dengan pihak
Pemerintah-pemerintah Daerah. Dalam mendukung perkembangan bangsa utamanya dalam
pengelolaan Sumber Daya dan Nation competitiveness Program Studi Magister Fisika
menyiapkan sumber daya manusia yang handal, berwawasan luas, kritis, etis, mampu
menganalisis dan memecahkan persoalan-persoalan berbasis ilmu Fisika dengan pemikiran
yang strategis, serta mampu mengintegrasikan berbagai konsep ilmu, teknologi, dan
manajemen sehingga mampu berkiprah dalam pembangunan nasional.

1.6. Sasaran dan Strategi Pencapaian
Tabel 1.1. Sasaran dan Strategi Pencapaian Program Studi

Target Waktu
No Sasaran Strategi Pencapaian
2016 2017 2018 2019 2020
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
A Pendidikan & Pengajaran
1 Mutu Lulusan
1. Peningkatan minat belajar melalui
sistem pembelajaran yang interaktif
Indeks Prestasi Kumulatif
- - 91% 93% 95% 2. Penyesuaian jumlah mata kuliah yang
(IPK > 3.5)
diprogram dengan IP Semester.
3. Monev rutin pembelajaran
1. Penerapan bahasa inggris dalam
pembelajaran
Nilai rata-rata TOEFL lulusan - - 450 470 500 2. Penggunaan literatur bahasa inggris
berupa jurnal internasional
3. Diskusi interaktif dalam bahasa inggris
Lama waktu studi rata-rata Konseling bagi mahasiswa yang
- - 2.5 2.3 2
(tahun) progresnya agak lambat
2 Atmosfir Akademik
1. Menyelenggarakan workshop
penulisan jurnal bereputasi
2. Meningkatkan produktivitas penulisan
Jumlah staf pengajar Guru Besar 5 5 5 7 9
jurnal internasional
3. Memberi motivasi untuk pengurusan
kenaikan pangkat/jabatan
1. Peningkatan kinerja monev oleh
Kehadiran dosen mengajar rata-rata 97% 98% 98% 99% 100% LPMI
2. Melakukan rapat internal untuk

memonitoring dan memberikan
peringatan ke setiap dosen 2 kali
dalam sebulan.
1. Menyelenggarakan workshop pelatihan
karya ilmiah dan penulisan jurnal.
2. Memotivasi mahasiswa agar senantiasa
Jumlah prestasi mahasiswa tingkat
- 7 16 20 25 mengikuti conference baik nasional/
nasional/ internasional
internasional
3. Mengikutsertakan mahasiswa dalam
penelitian dosen untuk publikasi ilmiah
1. Menyelenggarakan penelitian
kerjasama kemitraan dengan institusi
dalam dan luar negeri
2. Menyelenggarakan kuliah umum dari
Jumlah kegiatan kuliah tamu 5 8 10 15 20
pakar atau praktisi
3. Menyelenggarakan seminar nasional/
internasional dengan mengundang
pemateri dari luar PT
1. Menjajaki MOU dengan Lembaga
Riset dan Universitas baik dalam
Jumlah kegiatan Visiting Professor tingkat maupun luar negeri.
5 7 8 9 11
nasional/internasional. 2. Memotivasi Dosen agar senantiasa
mengikuti conference baik nasional/
internasional
3 Sistem Penjaminan Mutu Internal
1. Sosialisasi standar ISO tentang QA &
Standardisasi ISO 9001:2005 untuk Evaluasi Evaluasi Evaluasi Lolos Lolos QCS
Quality Assurance and Quality Cntrol internal &
internal internal evaluasi evaluasi 2. Perbaikan sistem penjaminan mutu
& & eksternal
System (QA & QCS) perbaikan eksternal internal
perbaikan perbaikan
3. Perbaikan sistem data based prodi

1. Mengikuti lokakarya Penjaminan mutu
Penjaminan Mutu oleh Lembaga Memenuhi Memenuhi
Memenuhi Memenuhi Memenuhi yang diadakan oleh LPMI
Penjaminan Mutu Internal (LPMI) minimal minimal 90% 95%
80% 2. Melakukan evaluasi diri regular tiap 2
UNHAS 80% 80%
bulan
1. Monev rutin internal TPMI
pelaksanaan tugas dosen 4
Audit Pelaksanaan Penjaminan Mutu
Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus kali/semester
Fakultas yang dilaksanakan oleh LPMI
2. Monev rutin pembimbingan TA 2
kali/semester
4 Peningkatan Efisiensi & Produktifitas
1. Pengimbangan tetap dilakukan dalam
penentuan jumlah mahasiswa yang
diterima.
2. Upaya maksimal meningkatkan jumlah
Perbandingan jumlah lulusan dan jumlah
- - 2:3 3:4 1:1 lulusan pertahun melalui perbaikan
mahasiswa baru
kinerja PS dan pertemuan rutin dengan
kelompok mahasiswa yang terindikasi
terlambat, dialog akademik dan
konseling
1. Upaya maksimal meningkatkan jumlah
Jumlah lulusan tepat waktu lulusan pertahun melalui perbaikan
- - 66.7% 75% 100%
( 4 semester) kinerja PS
2. Optimalisasi pengerjaan Karya Ilmiah.
5 Peningkatan Kompetensi SDM
Pelatihan/training/workshop dosen 1. Mendorong / mengikutsertakan dosen
5 6 7 8 10
(jumlah kegiatan/tahun) pada setiap
pelatihan/training/workshop yang
Pelatihan/training/workshop tenaga dilakukan oleh LKPP Unhas dan atau
10 11 12 13 15
kependidikan (jumlah kegiatan/tahun) diluar Unhas.
2. Merencanakan kegiatan tersebut dalam

PPKPS (Program Pengembangan
Kapasitas Program Studi) PSMF.
Pelatihan/training/workshop mahasiswa Pengajuan proposal ke Wakil Rektor
- 2 5 8 10
(jumlah kegiatan/tahun) Bidang Mahasiswa dan Alumni
B Penelitian
1. Menyediakan intensif penulisan artikel
Jumlah publikasi jurnal internasional ilmiah
terindeks (Khusus 2017 – Merupakan 30 45 65 80 95 2. Menyediakan reward untuk jurnal yang
akumulasi dari tahun sebelumnya) termuat dalam jurnal internasional
yang terindeks scopus
1. Menyediakan intensif penulisan artikel
ilmiah
Jumlah publikasi jurnal nasional 19 23 28 34 40 2. Menyediakan reward untuk jurnal yang
termuat dalam jurnal nasional
terakreditasi
1. Mengirim dosen mengikuti
Jumlah publikasi prosiding internasional
seminar/conference di luar negeri
(Khusus 2017 – Merupakan akumulasi 42 50 54 59 65
2. Menyediakan intensif untuk submit full
dari tahun sebelumnya)
paper dalam prosiding internasional
1. Mengirim dosen mengikuti seminar
nasional baik di dalam maupun di luar
Jumlah publikasi prosiding nasional 28 32 38 44 50 kota
2. Menyediakan intensif untuk submit full
paper dalam prosiding nasional
1. Sosialisasi skim penelitian yang
intensif
Jumlah hibah penelitian 10 11 13 17 20 2. Meningkatkan jalinan kerjasama
penelitian dengan instansi pemerintah
seperti LIPI dan PT lain
Jumlah kegiatan kerjasama penelitian 6 8 10 12 15 1. Meningkatkan jalinan kerjasama

dengan Perguruan Tinggi mitra luar penelitian dengan universitas luar
negeri negeri
2. Menyelenggarakan workshop/
pelatihan penyusunan proposal
penelitian kerjasama luar negeri
1. Penerapan sistem karya ilmiah berbasis
kerjasama riset.
Persentase mahasiswa yang terlibat dalam
- 18% 30% 43% 50% 2. Pelibatan mahasiswa dalam
penelitian dosen
pelaksanaan kerjasama penelitian
dengan pihak luar
C Pengabdian Kepada Masyrakat
1. Membentuk kelompok penyusun
Jumlah kegiatan Pengabdian kepada proposal
8 10 12 15 10
Masyarakat oleh Dosen 2. Menjajaki MOU dengan Pemkab atau
Pemkot
1. Menjalin kerjasama dengan
stakeholder misalnya Balai Industri,
Jumlah hibah pengembangan PSMF - - 1 3 5 BPFK, dan Instansi lainnya.
2. Mengajukan bantuan ke beberapa
instansi pemerintah maupun swasta.

1.7. Sumberdaya Pengajar
Tabel 1.2. Sumberdaya Pengajar per Bidang Keahlian Program Studi

Jabatan Gelar
Bidang Keahlian untuk
No. Nama Dosen Tetap Akade Akademi Pendidikan S1, S2, S3 dan Asal PT**
Setiap Jenjang Pendidikan
mik*** k
(1) (2) (5) (6) (7) (8)
Drs. S1 ITB, Bandung Nuklir & Biofisika
Lektor
1 Dr. Bualkar Abdullah, M.Eng.Sc. M.Eng.Sc. S2 UI, Jakarta Komunikasi Optik
Kepala
Dr. S3 ITS, Surabaya Elektromagnetika Terapan
Dra. S1 ITB, Bandung Biofisika
Lektor
2 Dr. Sri Suryani, DEA M.Sc. S2 Aix-Marseille I Univ., Perancis Fisika Lingkungan
Kepala
Dr. S3 Aix-Marseille I Univ., Perancis Fisika Lingkungan
Dra. S1 ITB, Bandung Fisika Material
Lektor
3 Dr. Nurlaela Rauf, M.Sc. M.Sc. S2 ITB, Bandung Fisika Material
Kepala
Dr. S3 INSA-Lyon, Perancis Fisika Material
Drs. S1 Unhas, Makassar Fisika Optik
Guru Ilmu OptoElektronika dan Aplikasi
M.Eng.Sc. S2 Universitas Indonesia, Jakarta
4 Prof. Dr. Syamsir Dewang, M.Eng.Sc. Laser
Besar
Ilmu OptoElektronika dan Aplikasi
Dr. S3 Universitas Indonesia, Jakarta
Laser
Drs. S1 Unhas, Makassar Fisika Semikonduktor
Paulus Lobo G., M.Sc., Lektor
5 M.Sc. S2 Macquarie univ, Australia Fisika Semikonduktor
Ph.D. Kepala
Ph.D. S3 Nat. Univ Australia Fisika Semikonduktor
Drs. S1 Unhas, Makassar Fisika Teoretik
Lektor
6 Dr. Tasrief Surungan, M.Sc. Fisika Teoretik dan
Kepala M.Sc. S2 UNSW, Australia
Komputasi

Tokyo Metropolitan Univ, Fisika Teoretik dan
Ph.D. S3
Jepang Komputasi
Fisika Elektronika &
Drs. S1 Unhas, Makassar
Instrumentasi
Lektor
7 Dr. Arifin, M.T. M.T. S2 ITB, Bandung Insturmentasi & Kontrol
Kepala
Fisika Instrumentasi &
Dr. S3 ITS, Surabaya
Optoelektronika
Drs. S1 Unhas, Makassar Fisika Teoretik
Guru
8 Prof. Dr. rer-nat Wira Bahari Nurdin Dr. rer- Fisika Teoretik dan
Besar S3 Freie Univ., Berlin, Jerman
nat. Komputasi
S.Si. S1 Unhas, Makassar Fisika Material
Prof. Dr. Dahlang Tahir, Guru M.Si. S2 ITB, Bandung Fisika Material
9
M.Si. Besar Chungbuk National Univ., Korea
Ph.D. S3 Fisika Material
Selatan
S.Si. S1 ITB, Bandung Fisika
Prof. Dr. Halmar Halide, Guru Memorial Univ of Newfoundland,
10 M.Sc. S2 Fisika
M.Sc. Besar Canada
Ph.D. S3 James Cook Univ, Australia Fisika
Lektor
11 Dr. Samsu Arif, M.Si M.Si. S2 UGM, Yogyakarta Penginderaan Jauh
Kepala
Dr. S3 Unhas, Makassar Ilmu Pertanian
Prof. Dr. Dadang Ahmad Guru
12 M.Eng. S2 Kyoto University (KU), Jepang Teknik Pantai
Suriamihardja, M.Eng Besar
Dr. S3 Kyoto University (KU), Jepang Teknik Pantai

BAB II
TAHAPAN PENYUSUNAN KURIKULUM
Tahapan penyusunan kurikulum dibagi ke dalam 3 tahap yaitu: tahap perancangan

kurikulum, pembelajaran, dan evaluasi program pembelajaran.
2.1. Tahapan Perancangan Kurikulum

Tahap ini berisi kegiatan penyusunan konsep sampai dengan penyusunan mata kuliah
dalam semester dari suatu program studi. Secara keseluruhan tahapan perancangan kurikulum
dibagi dalam tiga bagian kegiatan, yakni: perumusan capaian pembelajaran lulusan (CPL),
pembentukan mata kuliah dan penyusunan mata kuliah (kerangka kurikulum). Secara
skematis tahapan penyusunan kurikulum dapat dikembangkan berdasar Gambar 2.1.
Tahap ini merupakan tahap evaluasi kurikulum lama, yakni mengkaji seberapa jauh
capaian pembelajaran telah terbukti dimiliki oleh lulusan dan dapat beradaptasi terhadap
perkembangan kehidupan. Informasi untuk pengkajian ini bisa didapatkan melalui
penelusuran lulusan, masukan pemangku kepentingan, asosiasi profesi atau kolokium
keilmuan, dan kecenderungan perkembangan keilmuan/keahlian ke depan. Hasil dari kegiatan
ini adalah rumusan capaian pembelajaran baru yang dihasilkan harus memenuhi ketentuan
yang tercantum dalam SN-Dikti dan KKNI.
Kajian kebutuhan Tahap inventarisasi informasi dan

Telaah keilmuan
masyarakat dan pengumpulan data melibatkan stake holder,
dan Keahlian
stake holder forum/pengelola prodi sejenis
Tahap penting : peran lulusan disesuai-kan

PROFIL LULUSAN dengan jenjang kualifikasi KKNI dan SN
Dikti
CAPAIAN PEMBELAJARAN Kemampuan yang diperlukan untuk

(CP) menjalankan peran lulusan sesuai profil
Pemilihan dan Bobot Memperhatikan kedalaman dan cakupan

BAHAN KAJIAN materi

Pembentukan mata Menyusun
Sebaran dan jumlah sks mengacu pada
kuliah, sks dan Struktur
SNDikti
diskripsinya Kurikulum
Dikembangkan dosen secara mandiri atau

RENCANA PEMBELAJARAN bersama dalam kelompok keahlian suatu
SEMESTER bidang Ilmu pengetahuan dan/ atau teknologi
dalam program studi.
Gambar 2.1. Alur Penyusunan Kurikulum Program Studi Sesuai SN Dikti

Tahap ini merupakan tahap evaluasi kurikulum lama, yakni mengkaji seberapa jauh
capaian pembelajaran telah terbukti dimiliki oleh lulusan dan dapat beradaptasi terhadap
perkembangan kehidupan. Informasi untuk pengkajian ini bisa didapatkan melalui
penelusuran lulusan, masukan pemangku kepentingan, asosiasi profesi atau kolokium
keilmuan, dan kecenderungan perkembangan keilmuan/keahlian ke depan. Hasil dari kegiatan
ini adalah rumusan capaian pembelajaran baru yang dihasilkan harus memenuhi ketentuan
yang tercantum dalam SN-Dikti dan KKNI.
Berikut adalah tahapan perancangan pembelajaran:

1. Penetapan profil lulusan
Menetapkan peran yang dapat dilakukan oleh lulusan di bidang keahlian atau bidang
kerja tertentu setelah menyelesaikan studinya. Profil dapat ditetapkan berdasarkan hasil
kajian terhadap kebutuhan pasar kerja yang dibutuhkan pemerintah dan dunia usaha maupun
industri, serta kebutuhan dalam mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi.
Seyogyanya profil program studi disusun oleh kelompok prodi sejenis, sehingga terjadi
kesepakatan yang dapat diterima dan dijadikan rujukan secara nasional. Untuk dapat
menjalankan peran-peran yang dinyatakan dalam profil tersebut diperlukan “kemampuan”
yang harus dimiliki.
2. Penetapan kemampuan yang diturunkan dari profil
Pada tahap ini perlu melibatkan pemangku kepentingan yang akan dapat memberikan
kontribusi untuk memperoleh konvergensi dan konektivitas antara institusi pendidikan dengan
pemangku kepentingan yang akan menggunakan hasil didik, dan hal ini dapat menjamin mutu
lulusan. Penetapan kemampuan lulusan harus mencakup empat unsur untuk menjadikannya

sebagai capaian pembelajaran lulusan (CPL), yakni unsur sikap, pengetahuan, keterampilan
umum, dan keterampilan khusus seperti yang dinyatakan dalam SN-Dikti.
3. Merumuskan Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL)
Pada tahap ini wajib merujuk kepada jenjang kualifikasi KKNI, terutama yang
berkaitan dengan unsur ketrampilan khusus (kemampuan kerja) dan penguasaan pengetahuan,
sedangkan yang mencakup sikap dan keterampilan umum dapat mengacu pada rumusan yang
telah ditetapkan dalam SN-Dikti sebagai standar minimal, yang memungkinkan ditambah
sendiri untuk memberi ciri lulusan perguruan tingginya seperti yang tersaji dalam Gambar
2.2 berikut ini.
Gambar 2.2. Rumusan Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) Program Studi
2.2. Tahap Perancangan Pembelajaran

Tahapan perancangan pembelajaran mengacu pada proses pembelajaran sebagai
sebuah tahapan pelaksanaan rencana pembelajaran semester (RPS), digambarkan pada
Gambar 2.3. sebagai berikut,

Gambar 2.3. Pembelajaran sebagai Tahapan Pelaksanaan RPS
Tahapan perancangan pembelajaran dilakukan secara sistematis, logis dan terukur agar
dapat menjamin tercapainya capaian pembelajaran lulusan (CPL). Tahapan perancangan
pembelajaran tersebut setidaknya dilakukan dalam tahapan sebagai berikut:
a. Mengidentifikasi CPL yang dibebankan pada matakuliah;
b. Merumuskan capaian pembelajaran mata kuliah (CP-MK) yang bersifat spesifik terhadap
mata kuliah berdasarkan CPL yang dibebankan pada MK tersebut;
c. Merumuskan sub-CP-MK yang merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada
tiap tahap pembelajaran, dan dirumuskan berdasarkan CP-MK;
d. Analisis pembelajaran (analisis tiap tahapan belajar);
e. Menentukan indikator dan kreteria Sub-CP-MK;
f. Mengembangkan instrumen penilaian pembelajaran berdasarkan indikator pencapaian
kemampuan akhir tiap tahapan belajar;
g. Memilih dan mengembangkan model/metoda/strategi pembelajaran;
h. Mengembangkan materi pembelajaran;
i. Mengembangkan dan melakukan evaluasi pembelajaran.

2.3. Tahap Evaluasi Program Pembelajaran
Unit Pengelola program studi dan perguruan tinggi, sesuai SN-Dikti pasal 39 ayat
(2) wajib:
1. melakukan penyusunan kurikulum dan rencana pembelajaran dalam setiap mata
kuliah;
2. menyelenggarakan program pembelajaran sesuai standar isi, standar proses, standar
penilaian yang telah ditetapkan dalam rangka mencapai capaian pembelajaran lulusan;
3. melakukan kegiatan sistemik yang menciptakan suasana akademik dan budaya mutu
yang baik;
4. melakukan kegiatan pemantauan dan evaluasi secara periodik dalam rangka menjaga dan
meningkatkan mutu proses pembelajaran; dan
5. melaporkan hasil program pembelajaran secara periodik sebagai sumber data dan
informasi dalam pengambilan keputusan perbaikan dan pengembangan mutu
pembelajaran.
Perguruan tinggi dalam mengelola pembelajaran salah satunya juga wajib melakukan
pemantauan dan evaluasi terhadap kegiatan program studi dalam melaksanakan kegiatan
pembelajaran (SN-Dikti, pasal 39 ayat 3). Oleh sebab itu diperlukan kegiatan evaluasi
program pembelajaran yang dapat digunakan sebagai tolok ukur keberhasilan dan perbaikan
mutu pembelajaran atau pengembangan kurikulum program studi.
Bentuk evaluasi program pembelajaran yang diuraikan berikut ini adalah salah satu
model yang sudah dijalankan dan dikembangkan pada satu perguruan tinggi selama lebih
dari lima tahun. Kegiatan evaluasi tersebut dilakukan dengan menyebarkan angket kepada
mahasiswa sebelum kegiatan pembelajaran selesai di setiap semester. Hasil angket tersebut
ditabulasi dan dianalisis untuk melihat keberhasilan pembelajaran yang telah dilakukan oleh
dosen atau sekelompok dosen di setiap mata kuliah. Hasil analisis inilah yang dapat
digunakan untuk evaluasi diri dan perbaikan terutama pada proses pembelajarannya.
Model ini terdiri dari kegiatan merencanakan bentuk angket, penyebaran angket pada
mahasiswa, pengolahan hasil angket, analisis dan pembahasan hasil analisis, pembuatan
rekomendasi, dan pembuatan laporan.
1. Prinsip yang diterapkan dalam evaluasi ini:
a. Kurikulum yang dipahami selain sebagai dokumen (curriculum plan) juga dipahami
sebagai kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan secara nyata (actual curriculum).
b. Bentuk pembelajaran yang dilaksanakan diasumsikan berpola ”Pembelajaran yang
berpusat pada mahasiswa” (Student Centered Learning). Sehingga pertanyaan yang

disusun diarahkan pada nilai ideal dari pembelajaran SCL dengan harapan dapat
dijaring informasi seberapa jauh mutu pembelajaran SCL telah diterapkan.
c. Fokus pertanyaan diarahkan pada seberapa jauh mahasiswa dapat melakukan proses
belajar dengan baik dan seberapa bagus mereka mendapat pelayanan pembelajaran.
d. Tujuan penyebaran angket ini adalah untuk mendapatkan informasi tentang aspek
pembelajaran yang memerlukan perbaikan, sekaligus dapat digunakan sebagai sarana
penjaminan mutu pembelajaran.
2. Nilai ideal yang dipasangkan sebagai tolok ukur dalam penyusunan isi dari angket:
a. Mahasiswa mendapatkan kejelasan tentang rencana pembelajaran.
b. Mahasiswa mendapat beban kerja yang sesuai dengan sks nya.
c. Mahasiswa mendapat kesempatan yang memadai untuk mengartikulasikan
kemampuannya
d. Mahasiswa mendapat umpan balik yang memadai dalam proses belajarnya.
e. Mahasiswa dapat meningkatkan kemampuannya lewat berbagai bentuk pembelajaran.
f. Mahasiswa dapat mencerap materi pembelajaran dengan baik.
g. Mahasiswa tergugah dengan materi yang kontekstual.
h. Mahasiswa termotivasi dengan pembelajaran yang dirancang dosen.
i. Mahasiswa mendapatkan bentuk evaluasi belajar yang jujur dan akademis.
j. Mahasiswa mempunyai kepercayaan terhadap kemampuan dan kedisiplinan
dosennya.

BAB III
PROFIL DAN CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN
3.1. Profil Lulusan

Animo masyarakat untuk mengikuti program pasca sarjana cenderung semakin meningkat
dari waktu ke waktu termasuk Ilmu Fisika. Saat ini Program pasca sarjana FMIPA Unhas
hanya menyediakan program studi Kimia dan Matematika. Peminat Program Studi Magister
Fisika yang berasal dari Pogram S1 Fisika UNHAS pada umumnya melanjutkan pendidikan
di Pulau Jawa (ITB, ITS, UGM dan UI). Hadirnya Program Studi Magister Fisika UNHAS,
memberikan alternatif bagi peminat program pasca sarjana untuk memperdalam Sains
danTeknologi yang sesuai dengan bidang keilmuan dan keahlian yang diinginkan. Peminat
Program Studi menghendaki adanya peningkatan kemampuan keilmuan dan keahlian setelah
menyelesaikan pendidikan di program magister ini. Kemampuan yang dimaksud adalah:
1. Mempunyai kemampuan pengembangan dan memutakhirkan sains dan Teknologi dengan
cara menguasai dan memahami pendekatan, metode, dan kaidah ilmiah;
2. Mempunyai kemampuan memecahkan permasalahan di bidang sains Fisika melalui
kegiatan penelitian dan pengembangan berdasarkan kaidah ilmiah; dan
3. Mempunyai kemampuan mengembangkan kinerja profesional yang ditunjukkan dengan
ketajaman analisis permasalahan, keterpaduan pemecahan masalah di bidang Sains,
Teknologi, seni dan budaya.
Dengan kemampuan keilmuan dan keahlian yang dimiliki luaran Program Studi
Magister Fisika ini, terbuka kesempatan untuk bersaing mengisi lowongan di instansi/lembaga
terkait, seperti Perguruan Tinggi Negeri/Swasta, Pemda, Lembaga Penelitian, BUMN, dan
Industri Swasta. Data menunjukkan bahwa sebagian besar calon peminat Program Studi
Magister Fisika ini adalah mereka yang sudah terikat atau bekerja pada suatu
instansi/lembaga, sehingga tidak memiliki kekhawatiran mengenai penyaluran lulusan.
Di tahun-tahun mendatang animo masyarakat diperkirakan akan tetap meningkat
seiring meningkatnya permintaan terhadap lulusan program magister Fisika baik pada
lembaga-lembaga pemerintah maupun swasta. Di Indonesia, keperluan tenaga magister Fisika
tersebar pada beberapa lapangan kerja baik instansi pemerintah sebagai Pegawai Negeri Sipil
(PNS), pegawai swasta maupun berwiraswasta.

Profil lulusan yang diharapkan akan dihasilkan oleh PSMF FMIPA Unhas diperlihatkan pada
Tabel 3.1. berikut.
Tabel 3.1. Profil Lulusan
Profil lulusan Kompetensi yang harus dimiliki Lulusan
Akademisi Pendidik dan fasilitator kreatif, inovatif yang
menguasai materi Fisika dengan baik, memiliki
kemampuan IPTEKS dan implementasinya pada
bidang Fisika Teori dan komputasi, Fisika
Material, Fisika Instrumentasi dan Fisika Medik
(ST1,ST2,ST3,ST4,ST,ST6,ST7,ST8,ST9,ST10,KU1,
KU2,KU3,KU4,KU6,KU8,KU9,KK1,KK2,KK3,PP1)
Peneliti Handal Peneliti pada berbagai fenomena fisis terutama
yang berkaitan dengan Fisika Teori dan
komputasi, Fisika Material, Fisika Instrumentasi
dan Fisika Medik dan mempublikasikannya
dalam forum Nasional/Internasional dalam
bentuk Prosiding atau Jurnal Internasional
bereputasi
KU2,KU3,KU4,KU5,KU7,KU8,KK1,KK2,PP1)
Creative Problem Solver Memiliki kemampuan/strategi dalam menemu-
kenali suatu permasalahan (fenomena fisis) dan
memberi solusi strategis dalam menyelesaikan
permasalahan tersebut.
KU2,KU3,KU5,KU6,KU7,KU8,KK1,KK2,KK3,PP1)
3.2. Capaian Pembelajaran

Capaian Pembelajaran lulusan prodi adalah rumusan kompetensi yang diharapkan dicapai
oleh lulusan program studi yang menjadi Standar Kompetensi Lulusan (SN Dikti,
Permenristekdikti No. 44 Tahun 2015). Capaian pembelajaran dari PSMF FMIPA Unhas
dikelompokkan menjadi 4 (empat), yaitu: (1) sikap, (2) pengetahuan, (3) keterampilan
umum dan (4) keterampilan khusus.
a. Sikap
Tabel 3.2. Capaian Pembelajaran Sikap
ST1 Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius
(ST1)
ST2 Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan
agama, moral, dan etika (ST2)
ST3 Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa,
bernegara dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila (ST3)
ST4 Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki
nasionalisme serta rasa tanggung jawab pada negara dan bangsa (ST4)
ST5 Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta
pendapat atau temuan orisinal orang lain (ST5)
ST6 Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap
masyarakat lingkungan (ST6)
ST7 Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara (ST7)
ST8 Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik (ST8)
ST9 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya

secara mandiri (ST9)
ST10 Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan (ST10)
b. Pengetahuan
Tabel 3.3. Capaian Pembelajaran Pengetahuan
PP1 Mengembangkan Konsep fisika dan aplikasinya secara mendalam (PP1)
c. Keterampilan Umum
Tabel 3.4. Capaian Pembelajaran Keterampilan Umum
Mampu mengembangkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif melalui
penelitian ilmiah, penciptaan desain atau karya seni dalam bidang ilmu
KU1 pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora
sesuai dengan bidang keahliannya, menyusun konsepsi ilmiah dan hasil kajiannya
berdasarkan kaidah, tata cara, dan etika ilmiah dalam bentuk tesis yang
dipublikasikan tulisan dalam jurnal ilmiah yang terakreditasi (KU1)
Mampu melakukan validasi akademik atau kajian sesuai bidang keahliannya
KU2 dalam menyelesaikan masalah di masyarakat atau industri yang relevan melalui
pengembangan pengetahuan dan keahliannya (KU2)
KU3 Mampu menyusun ide, hasil pemikiran dan argumen saintifik secara bertanggung
jawab dan berdasarkan etika akademik, serta menkomunikasikan melalui media

kepada masyarakat akademik dan masyarakat luas (KU3)
Mampu mengidentifikasi bidang keilmuan yang menjadi obyek penelitiannya dan
KU4 memosisikan ke dalam suatu peta penelitian yang dikembangkan melalui
pendekatan inter atau multi disipliner (KU4)
Mampu mengambil keputusan dalam konteks menyelesaikan masalah
KU5 pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan
menerapkan nilai humaniora berdasarkan kajian ,analisis atau eksperimental
terhadap informasi dan data (KU5)
KU6 Mampu mengelola, mengembangkan dan memelihara jaringan kerja dengan
kolega, sejawat di dalam lembaga dan komunitas penelitian yang lebih luas (KU6)
KU7 Mampu meningkatkan kapasitas pembelajaran secara mandiri (KU7)
Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan
KU8 kembali data hasil penelitian dalam rangka menjamin kesahihan dan mencegah
plagiasi (KU8)
d. Keterampilan Khusus
Tabel 3.5. Capaian Pembelajaran Keterampilan Khusus
KK1 Mengembangkan pengetahuan dan teknologi di bidang fisika melalui riset

sehingga menghasilkan karya inovatif dan teruji (KK1)
Melakukan, dan mengelola penelitian dan pengembangan untuk memecahkan
KK2 masalah fisika dengan pendekatan kuantitatif dan/atau kualitatif dan menggunakan
berbagai pendekatan inter atau multidisipliner (KK2)
KK3 Mempublikasikan hasil penelitian fisika di jurnal nasional atau prosiding seminar
internasional atau jurnal internasional. (KK3)
3.3. Pemetaan Keterkaitan Capaian Pembelajaran dan Profil Lulusan

Tabel 3.6. Keterkaitan CP dan Profil Lulusan
Capaian Pembelajaran PROFIL LULUSAN
PENELITI CREATIVE
Ranah Kode AKADEMISI
HANDAL PROBLEM SOLVER
ST1   
  
SIKAP DAN TATA NILAI
ST2
ST3   
ST4   
ST5   
ST6   
ST7   
ST8   
ST9   
ST10   

PENGETAHUAN
PENGUASAAN
PP1   
  
KETERAMPILAN UMUM
KU1
KU2   
KU3   
KU4  

KU5  

KU6  

KU7  

KU8   
KETERAMPILAN
KK1   
KHUSUS
KK2   
KK3  

3.4. Pemetaan Keterkaitan Capaian Pembelajaran dan Aspirasi Para Pemangku

Kepentingan
Pemetaan keterkaitan CP dan aspirasi para pemangku kepentingan diperlihatkan pada
Tabel 3.7. berikut.
Tabel 3.7. Keterkaitan CP dan aspirasi para pemangku kepentingan
Capaian
Aspirasi Pemangku Kepentingan
Pembelajaran
Org.Profes
Pengguna Institusi
Ranah Kode Pemerintah Alumni i/ Asosiasi Benchmark
Alumni / Unhas
PS
ST1 K K K K K -
ST2 K K K K K -
ST3 K K K K K -
ST4 K K S K K -
ST5 K K K K K -
ST6 K K K S K -
ST7 K S S K K -
ST8 K K S K K -
ST9 K K S K K -
ST10 S K K S K -

-
PENGETAHUAN
PENGUASAAN
PP1 S K S K K
KU1 S K K K K -
KETERAMPILAN
KU2 S K K K K -
KU3 S K K K K -
UMUM
KU4 S K K K K -
KU5 S K K K K -
KU6 S K K K K -
KU7 S K K K K -
KU8 S K K K K -
-
KETERAMPILAN
KK1 S K K K K
KHUSUS
-
KK2 S K K K K
-
KK3 S K K K K
Catatan: K = Kuat, S = Sedang, L = Lemah
3.5. Penjabaran Visi Unhas kedalam CP Program Studi Magister Fisika

Sesuai dengan Visi Unhas yaitu Pusat unggulan dalam pengembangan insani, ilmu
pengetahuan, teknologi, seni dan budaya berbasis benua maritim Indonesia maka prodi
Magister Fisika FMIPA Unhas menjabarkannnya dalam visi program studi Magister
Fisika yaitu: Dalam tahun 2030 telah menjadi program Studi Magister Fisika bereputasi
Internasional yang handal dalam pengkajian teoritis dan eksperimental dalam pengembangan
material maju, piranti cerdas, energi baru dan terbarukan serta fisika medik
Berkaitan dengan Capaian Pembelajaran pada Program Studi Magister Fisika FMIPA
UNHAS yang diuraikan sesuai dengan KKNI yaitu terbagi atas Sikap, Pengetahuan,
Ketrampilan Umum dan Ketrampilan Khusus yang berkomitmen untuk mengembangkan
sikap yaitu pribadi yang bertakwa, beretika, bertanggung jawab dan peduli terhadap
masyarakat. Dalam pengembangan pengetahuan berupa pengembangan konsep fisika dan
aplikasinya secara mendalam, selain dari pada itu juga memiliki kemampuan umum dan
kemampuan khusus dalam mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi melalui
beberapa proses dan metode pembelajaran yang diterapkan di Program Magister Fisika-
FMIPA-UH

BAB IV
KURIKULUM PROGRAM STUDI
4.1. Rumpun Keilmuan

Kurikulum program S2 Fisika dirancang berdasarkan Kurikulum Standar sesuai ketentuan
Kementerian Riset dan Pendidikan Tinggi yang disesuaikan dengan Kerangka Kualifikasi
Nasional Indonesia (KKNI). Kurikulum ini diharapkan dapat meningkatkan mutu sumber
daya manusia (SDM) Indonesia secara umum dan secara khusus dalam bidang Fisika. Alumni
yang kelak dihasilkan diharapkan memiliki pengetahuan fisika tingkat lanjut dan mampu
melakukan penelitian sesuai Pepres No. 8 Tahun 2012 tentang klasifikasi KKNI pada araske-
8, yaitu dengan kemampuan bidang kerja sbb (a) mampu mengembangkan IPTEKS terkait
gejala dan masalah fisis melalui analisis dan sintesis hasil riset, (b) mampu mengembangkan
model matematis dan atau model fisis dengan pendekatan inter- atau multidisiplin untuk
memecahkan masalah ipteks terkait dengan fisika, serta (c) mampu mengelola riset dan
mengembangkan keimuan fisika atau fisika terapan untuk menghasilkan model/metode/teori
yang teruji dan inovatif, serta mempublikasikannya pada forum atau jurnal ilmiah
Nasional/Internasional.
Terdapat empat jalur kepakaran dalam program S2 Fisika, yaitu Fisika Teoretik dan
Komputasi, Fisika Material, Fisika Instrumentasi, dan Fisika Medik dan Biofisika. Pada
Program Magister Fisika UNHAS, bobot penelitian adalah 62 % dari kurikulum ( ± 23 sks
dari total 36-42 sks). Matakuliah yang diberikan di Program Studi Magister Fisika adalah
matakuliah wajib, yang berisi matakuliah fisika tingkat lanjut dan matakuliah pilihan yang
merupakan matakuliah keahlian/khusus yang up to date di suatu bidang/jalur kepakaran.
Selain kegiatan perkuliahan dan penelitian, untuk meningkatkan kemampuan dan pengalaman
ilmiah, para mahasiswa didorong untuk mengikuti kegiatan-kegiatan ilmiah, seperti seminar
dan konferensi baik nasional maupun internasional.
4.2. Kualifikasi Kompetensi Keluaran

Program Magister Fisika Universitas Hasanuddin dilaksanakan untuk pembinaan dan
pengembangan sumber daya manusia yang meliputi bidang pendidikan, penelitian, dan
pengabdian masyarakat. Peserta Program Magister Fisika akan diberi keahlian sehingga
menjadi lulusan professional dalam bidang Fisika dengan kompetensi menurut kategori KKNI
berada pada level 8. Mereka dapat bekerja baik di Lembaga penelitian Pemerintah Non
Departemen, Badan pengawas dan Perencanaan Pemerintah, Perguruan Tinggi Negeri/Swasta,

Perusahaan bidang telekomunikasi, perusahaan bidang energi dan pertambangan, perusahaan
bidang energi terbarukan, perusahaan bidang manufaktur, dan PNS di kementerian
pemerintah, rumah sakit, pemerintah kota dan daerah. Selain itu Iulusan program magister
Fisika ini diharapkan pula dapat menciptakan lapangan kerja baru. Kompetensi keluaran yang
diharapkan bagi peserta program studi Magister Fisika adalah:
1. Kompetensi Utama
Mampu mengembangkan dan menganalisis konsep dan kerangka konseptual yang
berhubungan dengan materi, energi dan sistem informasi yang bermanfaat bagi
masyarakat,
2. Kompetensi Pendukung
Memiliki skill atau keahlian dalam pengolahan sistem informasi . Selain itu, juga
memiliki keahlian tentang pemanfaatan dan kegunaan alat-alat laboratorium untuk riset
fisika.
3. Kompetensi Lainnya
Memiliki pamahaman dan penguasaan tentang optimalisasi eksplorasi dan eksploitasi
materi (sumber daya alam)
Ketiga kompetensi ini akan dijabarkan dalam kurikulum, yaitu dalam bentuk mata kuliah baik
teori maupun praktikum di laboratorium dan magang penelitian.
4.3. Body of knowledge Program Studi

Bidang keilmuan dan penelitian PSMF FMIPA Unhas difokuskan pada kajian sebagai berikut:
a. Fisika Teoretik dan Komputasi (FTK)
b. Fisika Instrumentasi (FI)
c. Fisika Material (FM)
d. Fisika Medik dan Biofisika (FMB)

4.4. Perkembangan Bidang Ilmu/Kajian
Tabel 4.1. Matriks Perkembangan Bidang Ilmu dan Bahan Kajian
IPTEKS
IPTEKS IPTEKS yang
HUBUNGAN BIDANG KAJIAN Bahan kajian Inti Keilmuan Masa Ciri
Pendukung dikembangkan
DENGAN BAHAN KAJIAN Fisika (BK1) Depan PT
(BK2) (BK3)
(BK4)
Instrumentasi Medik Lanjutan

MekanikaKuantum Lanjutan
Mekanika Analitik Lanjutan
Mekanika Statistik Lanjutan
Fisika Komputasi Lanjutan
Material dan Energi Baru

Elektrodinamika Lanjutan
Fisika Bahan Komposit
Sistem Instrumentasi
Instrumentasi medis
Komputasi dan IT
Smart Material
DOMAIN
Maritim
K = Kuat;
Bahasa
S = Sedang;
R = Rendah
FTK Fisika Teoretik dan Komputasi (FTK) K K K S S K K K S S S R S S

BIDANG
KAJIAN
FEI Fisika Instrumentasi (FI) S S S K K S K S S S K S K S

FME Fisika Material (FM) K K K S S S K K S K K S S K
FME Fisika Medik dan Biofisika (FMB) K K K S S S K K S K S K K K

4.5. Matriks Hubungan Capaian Pembelajaran, Bahan Kajian, dan Mata Kuliah
Tabel 4.2. Matriks Capaian Pembelajaran dan Bidang Kajian
BIDANG KAJIAN
Fisika Teori dan Komputasi
Fisika Material & Energi
Fisika Instrumentasi &
Fisika Medik (FM)

Elektronika (FIE)
HUBUNGAN CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN (CPL) PRODI
DENGAN BIDANG KAJIAN
(FME)
(FTK)
DOMAIN
K = Kuat; S = Sedang; R = Rendah

PENGETAHUAN
PENGUASAAN
PP1 Mengembangkan Konsep fisika dan aplikasinya secara mendalam (PP1) K K K K

KETERAMPILAN UMUM
Mampu mengembangkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif melalui

penelitian ilmiah, penciptaan desain atau karya seni dalam bidang ilmu
pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai
KU1 K K K K
humaniora sesuai dengan bidang keahliannya, menyusun konsepsi ilmiah dan
hasil kajiannya berdasarkan kaidah, tata cara, dan etika ilmiah dalam bentuk tesis
yang dipublikasikan tulisan dalam jurnal ilmiah yang terakreditasi (KU1)
Mampu melakukan validasi akademik atau kajian sesuai bidang keahliannya
KU2 dalam menyelesaikan masalah di masyarakat atau industri yang relevan melalui K K K K
pengembangan pengetahuan dan keahliannya (KU2)
KU3 Mampu menyusun ide, hasil pemikiran dan argumen saintifik secara bertanggung K K K K

jawab dan berdasarkan etika akademik, serta menkomunikasikan melalui media
kepada masyarakat akademik dan masyarakat luas (KU3)
Mampu mengidentifikasi bidang keilmuan yang menjadi obyek penelitiannya dan
KU4 memosisikan ke dalam suatu peta penelitian yang dikembangkan melalui K K K K
pendekatan inter atau multi disipliner (KU4)
Mampu mengambil keputusan dalam konteks menyelesaikan masalah
pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan
KU5 K K K K
menerapkan nilai humaniora berdasarkan kajian ,analisis atau eksperimental
terhadap informasi dan data (KU5)
Mampu mengelola, mengembangkan dan memelihara jaringan kerja dengan
KU6 kolega, sejawat di dalam lembaga dan komunitas penelitian yang lebih luas S S S S
(KU6)
KU7 Mampu meningkatkan kapasitas pembelajaran secara mandiri (KU7) K K K K
Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan
KU8 kembali data hasil penelitian dalam rangka menjamin kesahihan dan mencegah K K K S
plagiasi (KU8)
KETERAMPILAN
Mengembangkan pengetahuan dan teknologi di bidang fisika melalui riset

KK1 S S K S
sehingga menghasilkan karya inovatif dan teruji (KK1)
KHUSUS
Melakukan, dan mengelola penelitian dan pengembangan untuk memecahkan

KK2 masalah fisika dengan pendekatan kuantitatif dan/atau kualitatif dan K K K K
menggunakan berbagai pendekatan inter atau multidisipliner (KK2)
Mempublikasikan hasil penelitian fisika di jurnal nasional atau prosiding
KK3 S K K S
seminar internasional atau jurnal internasional. (KK3)
Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius
ST1 K K K K
SIKAP DAN TATA
(ST1)
Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan
ST2 K K K K
NILAI
Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa,

ST3 S K K K
bernegara dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila (ST3)
Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki
ST4 K K K K
nasionalisme serta rasa tanggung jawab pada negara dan bangsa (ST4)
ST5 Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta K K K K

pendapat atau temuan orisinal orang lain (ST5)
Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap
ST6 K K K K
masyarakat lingkungan (ST6)
ST7 Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara (ST7) K K K K
ST8 Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik (ST8) K K K K
Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya
ST9 K K K K
ST10 Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan (ST10) S S S S

4.6. Matriks Hubungan Capaian Pembelajaran, Bahan Kajian, dan Mata kuliah
Tabel 4.3. Matriks Hubungan Capaian Pembelajaran, Bahan Kajian, dan Mata kuliah
IPTEKS
IPTEKS IPTEKS yang
HUBUNGAN BIDANG KAJIAN Bahan kajian Inti Keilmuan Masa Ciri
Pendukun dikembangkan
DENGAN BAHAN KAJIAN Fisika (BK1) Depan PT
g (BK2) (BK3)
(BK4)
Instrumentasi Medik Lanjutan

MekanikaKuantum Lanjutan
Mekanika Analitik Lanjutan
Mekanika Statistik Lanjutan
Fisika Komputasi Lanjutan
Material dan Energi Baru

Elektrodinamika Lanjutan
Fisika Bahan Komposit
Sistem Instrumentasi
Instrumentasi medis
Komputasi dan IT
Smart Material
DOMAIN
Maritim
K = Kuat;
Bahasa
S = Sedang;
R = Rendah
PENGETAHUAN
PENGUASAAN
Mengembangkan Konsep fisika dan

PP1 K K K K K K K S R S K S K S
aplikasinya secara mendalam (PP1)

Mampu mengembangkan pemikiran
logis, kritis, sistematis, dan kreatif
melalui penelitian ilmiah, penciptaan
desain atau karya seni dalam bidang
ilmu pengetahuan dan teknologi yang
memperhatikan dan menerapkan nilai
KU1 K K K K K K K K K K K K S S
humaniora sesuai dengan bidang
keahliannya, menyusun konsepsi ilmiah
dan hasil kajiannya berdasarkan kaidah,
tata cara, dan etika ilmiah dalam bentuk
tesis yang dipublikasikan tulisan dalam
KETERAMPILAN UMUM
jurnal ilmiah yang terakreditasi (KU1)

Mampu melakukan validasi akademik
atau kajian sesuai bidang keahliannya
dalam menyelesaikan masalah di
KU2 K K K K K S K K S K K S S S
masyarakat atau industri yang relevan
melalui pengembangan pengetahuan
dan keahliannya (KU2)
Mampu menyusun ide, hasil pemikiran
dan argumen saintifik secara
bertanggung jawab dan berdasarkan
KU3 etika akademik, serta S S S S S S K S S K K S R K
menkomunikasikan melalui media
kepada masyarakat akademik dan
masyarakat luas (KU3)
Mampu mengidentifikasi bidang
keilmuan yang menjadi obyek
penelitiannya dan memosisikan ke
KU4 S S R S S R K S S K K S R K
dalam suatu peta penelitian yang
dikembangkan melalui pendekatan
inter atau multi disipliner (KU4)

Mampu mengambil keputusan dalam
konteks menyelesaikan masalah
pengembangan ilmu pengetahuan dan
teknologi yang memperhatikan dan
KU5 K S S S S S K K S K K S S K
menerapkan nilai humaniora
berdasarkan kajian ,analisis atau
eksperimental terhadap informasi dan
data (KU5)
Mampu mengelola, mengembangkan
dan memelihara jaringan kerja dengan
KU6 kolega, sejawat di dalam lembaga dan R R R R R R K K K K S S K S
komunitas penelitian yang lebih luas
(KU6)
Mampu meningkatkan kapasitas
KU7 K K K K K S K K S K K S S K
pembelajaran secara mandiri (KU7)
Mampu mendokumentasikan,
menyimpan, mengamankan, dan
menemukan kembali data hasil
KU8 R R R R R R K K S S S K S S
penelitian dalam rangka menjamin
kesahihan dan mencegah plagiasi
(KU8)
Mengembangkan pengetahuan dan
KETERAMPILANKHUSUS
teknologi di bidang fisika melalui riset

KK1 S S S S S S K K R K K R K S
sehingga menghasilkan karya inovatif
dan teruji (KK1)
Melakukan, dan mengelola penelitian
dan pengembangan untuk memecahkan
masalah fisika dengan pendekatan
KK2 kuantitatif dan/atau kualitatif dan K K K K K S K K S K K S K S
menggunakan berbagai pendekatan
inter atau multidisipliner (KK2)

Mempublikasikan hasil penelitian
fisika di jurnal nasional atau prosiding
KK3 S S S S S S K K S K K S K S
seminar internasional atau jurnal
internasional. (KK3)
Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
ST1 Esa dan mampu menunjukkan sikap S S S S S S S S K S S S S K
religius (ST1)
Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan
ST2 dalam menjalankan tugas berdasarkan S S S S S S K K S K K K K K
Berkontribusi dalam peningkatan mutu
kehidupan bermasyarakat, berbangsa,
ST3 S S S S S S K S K K S S S K
bernegara dan kemajuan peradaban
berdasarkan Pancasila (ST3)

Berperan sebagai warga negara yang
bangga dan cinta tanah air, memiliki
ST4 S S S S S S S S S S S S S K
nasionalisme serta rasa tanggung jawab
pada negara dan bangsa (ST4)
Menghargai keanekaragaman budaya,
pandangan, agama, dan kepercayaan,
ST5 S S S S S S K K K S S S S K
serta pendapat atau temuan orisinal
orang lain (ST5)
Mampu bekerja sama dan memiliki
ST6 kepekaan sosial serta kepedulian S S S S S S S S K K K S K K
terhadap masyarakat lingkungan (ST6)
Taat hukum dan disiplin dalam
ST7 kehidupan bermasyarakat dan S S S S S S K K K K K K K K
bernegara (ST7)
Menginternalisasi nilai, norma, dan
ST8 K K K K K K K K K K K K K K
etika akademik (ST8)

Menunjukkan sikap bertanggungjawab
ST9 atas pekerjaan di bidang keahliannya S S S S S S K K S K K S K K
Menginternalisasi semangat
ST10 kemandirian, kejuangan, dan S S S S S S S S K S S K S K
kewirausahaan (ST10)

4.7. Kurikulum
Kurikulum Program magister yang diusulkan didasarkan pada Kepmendiknas No :
232/U/2000 tentang pedoman penyusunan kurikulum pandidikan tinggi pada BAB IV pasal 7
ayat 1 sampai dengan 4; dan disesuaikan dengan KKNI.
1) Kurikulum pandidikan tinggi yang menjadi dasar penyelenggaraan program studi terdiri
atas:
a. Kurikulum inti
b. Kurikulum Institusional
2) Kurikulum inti merupakan kelompok bahan kajian atau mata kuliah yang harus dicakup
dalam suatu program studi yang dirumuskan dalam kurikulum yang berlaku secara
Nasional.
3) Kurikulum inti terdiri atas kelompok matakulian pangembangan kepribadian, kelompok
matakuliah yang mencirikan tujuan pendidikan dalam bentuk penciri ilmu pengetahuan
dan keterampilan, keahlian berkarya dan cara berkehidupan bermasyarakat, sebagai
persyaratan minimal yang harus dicapai peserta didik dalam penyelesaian suatu program
studi.
4) Kurikulum Institusional merupakan sejumlah bahan kajian dan matakuliah yang
marupakan bagian dari kurikulum pendidikan tinggi terdiri atas tambahan dari kolompok
ilmu dalam kurikulum inti yang disusun dengan memperhatikan keadaan Iingkungan serta
ciri khas perguruan tinggi yang bersangkutan.
Permendikbud No 95/2014 selanjutnya menyebutkan bahwa Kurikulum itu selanjutnya
dituangkan dalam sejumlah mata kuliah dengan beban studi yang menyatakan bahwa: “Beban
studi program magister adalah 36 (tiga puluh enam) SKS yang dapat ditempuh dalam waktu
tiga (tiga) semester dan paling lama 6 (enam) semester termasuk karya ilmiah”. Berdasarkan
uraian tersebut, disusunlah kurikulum program magister Fisika dengan masa studi Antara1,5
sampai dengan 3 tahun. Adapun jumlah SKS yang harus diselesaikan oleh mahasiswa
program magister sebesar minimal 36 SKS untuk perampungan studi; yang terdiri atas mata
kuliah wajib, pilihan, penelitian, tugas akhir (tesis), dan karya ilmiah. Adapun pembagian
mata kuliah berdasarkan pada kurikulum inti dan kurikulum institusional, sesuai dengan
kompetensi yang diharapkan dapat dilihat pada Tabel 10.

Tabel 4.4. Pembagian Matakuliah Persemester PS Magister Fisika.
Semester I
No. Kode MK Matakuliah SKS
1 503H2103 Mekanika Analitik Lanjutan 3
2 504H2103 Elektrodinamika Lanjutan 3
3 505H2103 Mekanika Statistik Lanjutan 3
4 Matakuliah Pilihan I 3
5 Matakuliah Pilihan II 3
Jumlah SKS 15
Semester II
1 Matakuliah Pilihan III 3
2 Matakuliah Pilihan IV 3
3 Proposal Penelitian 2
4 519H2103 Publikasi Ilmiah 5
Jumlah SKS 13
Semester III
1 Hasil Penelitian 4
2 630H2106 Tesis 9
Jumlah SKS 13
Semester IV
1 Hasil Penelitian 4
2 630H2106 Tesis 9
Jumlah SKS 13

Tabel 4.5. Matakuliah Pilihan PS Magister Fisika.
Matakuliah Pilihan
No Kode MK Matakuliah SKS
Fisika Teori dan Komputasi
1 506H2103 Mekanika Kuantum Lanjutan 3
2 511H2103 Fisika Zat Mampat 3
3 516H2103 Fisika Komputasi Lanjutan 3
4 522H2103 Relativitas Umum dan Kosmologi 3
Jumlah SKS 12
Fisika Instrumentasi
1 515H2103 Sistem Komunikasi Serat Optik 3
2 518H2103 Instrumentasi Lanjutan 3
3 613H2103 Sensor dan Transduser 3
4 618H2103 Instrumentasi Serat Optik 3
Jumlah SKS 12
Fisika Material
1 512H2103 Fisika Semikonduktor 3
2 610H2103 Fisika Bahan Komposit 3
3 611H2103 Analisis Data Difraksi 3
4 612H2103 Fisika Material Lanjutan 3
Jumlah SKS 12
Fisika Medik & Biofisika
1 520H2103 Fisika Radiodiagnostik Lanjutan 3
2 521H2103 Fisika Radioterapi Lanjutan 3
3 614H2103 Fisika Kedokteran Nuklir 3
4 615H2103 Analisis Citra Medik 3
Jumlah SKS 12
Jumlah Total SKS Pilihan 48
Pembagian mata kuliah ini berdasarkan pada kurikulum Inti dan kurikulum lnstitusional
sesuai dengan kompetensinya yang dapat dikelompokkan ke dalam:
1. Kelompok mata kuliah pengembangan wawasan dengan bobot (20% - 25%).
2. Kelompok mata kuliah kompetensi keahlian dan kompetensi berkarya dengan bobot
(50% - 70%)
3. Kelompok mata kuliah pilihan dengan bobot (10% - 15%)

4.8. Konversi Mata Kuliah PSMF dari Kurikulum 2016 ke Kurikulum 2018
Tabel 4.6. Konversi Mata Kuliah PSMF dari Kurikulum 2016 ke Kurikulum 2018
Kurikulum 2016 Kurikulum 2018
No Keterangan
Kode Nama 3 SEM STA Kode Nama SKS SEM STA
Mekanika Analitik Mekanika Analitik
1 503H2103 3 1 W 503H2103 3 1 W Tidak Ada Perubahan
Lanjutan Lanjutan
Elektrodinamika Elektrodinamika
Lanjutan Lanjutan
Mekanika Statistik Mekanika Statistik
Lanjutan Lanjutan
4 Proposal Penelitian 2 3-4 W Proposal Penelitian 2 2 W Tidak Ada Perubahan
5 519H2103 Publikasi Ilmiah 5 3 W 519H2103 Publikasi Ilmiah 5 2 W Tidak Ada Perubahan
6 Hasil Penelitian 4 3-4 W Hasil Penelitian 4 3-4 W Tidak Ada Perubahan
7 630H2106 Tesis 6 3-4 W 630H2106 Tesis 9 3-4 W SKS Berubah
506H2103 Mekanika Kuantum 506H2103 Mekanika Kuantum Semester dan Status
8 3 2 W 3 1-2 P
Lanjutan Lanjutan Berubah
9 511H2103 Fisika Zat Mampat 3 1-2 P 511H2103 Fisika Zat Mampat 3 1-2 P Tidak Ada Perubahan
516H2103 Fisika Komputasi 516H2103 Fisika Komputasi
10 3 1-2 P 3 1-2 P Tidak Ada Perubahan
Lanjutan Lanjutan
522H2103 Relativitas Umum dan 522H2103 Relativitas Umum
Kosmologi dan Kosmologi
515H2103 Sistem Komunikasi 515H2103 Sistem Komunikasi
Serat Optik Serat Optik
518H2103 Instrumentasi Medik 518H2103 Instrumentasi
14 3 1-2 P 3 1-2 P Nama MK Berubah
Lanjutan Lanjutan
613H2103 Sensor dan Transduser 613H2103 Sensor dan
Transduser
618H2103 Instrumentasi 618H2103 Instrumentasi Serat
Optik
17 512H2103 Fisika Semikonduktor 3 1-2 P 512H2103 Fisika Semikonduktor 3 1-2 P Tidak Ada Perubahan
610H2103 Fisika Bahan 610H2103 Fisika Bahan
Komposit Komposit
19 611H2103 Analisis Data Difraksi 3 1-2 P 611H2103 Analisis Data 3 1-2 P Tidak Ada Perubahan

Difraksi
612H2103 Energi Alternatif 612H2103 Fisika Material
Lanjutan Lanjutan
520H2103 Fisika 520H2103 Fisika
21 Radiodiagnostik 3 1-2 P Radiodiagnostik 3 1-2 P Tidak Ada Perubahan
Lanjutan Lanjutan
521H2103 Fisika Radioterapi 521H2103 Fisika Radioterapi
Lanjutan Lanjutan
614H2103 Fisika Kedokteran 614H2103 Fisika Kedokteran
Nuklir Nuklir
24 615H2103 Analisis Citra Medik 3 1-2 P 615H2103 Analisis Citra Medik 3 1-2 P Tidak Ada Perubahan
25 501H2102 Filsafat Ilmu 2 1-2 P Di hapuskan
502H2103 Metode Penelitian
26 3 1-2 P Di hapuskan
Fisika
27 616H2103 Fisika Atmosfir 3 1-2 P Di hapuskan
621H2103 Resonansi Magnetik
Inti
29 617H2103 Radioekologi Lanjutan 3 1-2 P Di hapuskan
513H2103 Komputasi
KinerjaTinggi
31 514H2103 Fisika Bahan Keramik 3 1-2 P Di hapuskan
32 517H2103 Biofisika Lanjutan 3 1-2 P Di hapuskan

BAB V
STRATEGI DAN METODE PEMBELAJARAN
5.1. Strategi Pembelajaran

Proses pembelajaran ditetapkan 14 pertemuan per semester. Satu sks ditetapkan 1 jam
tatap muka di kelas (klasikal, teori) dan 3 jam tatap muka untuk praktikum. Pengelola
menunjuk satu dosen penanggung jawab untuk setiap matakuliah. Masing-masing matakuliah
diampu oleh satu orang dosen atau satu team dosen. Keberadaan matakuliah yang diampu
oleh team dosen berdasarkan pertimbangan kompleksitas pokok bahasan yang tidak mungkin
diampu oleh satu dosen penanggungjawab. Staf dosen memanfaatkan kurikulum harus
diimplementasi dengan sangat ketat, karena memang tuntutan program cepat pascasarjana ini
memerlukan kecermatan dan keketatan dalam waktu maupun substansinya. Dalam hal
keketatan substansi, selalu dilakukan koordinasi antara matakuliah sehingga sinergi antar
matakuliah tetap terjamin. Apalagi hal ini dikaitkan dengan tuntutan bagi setiap matakuliah
teori dan praktikum untuk memberikan kontribusinya pada penyelesaian tesis.
Tabel 5.1 Pemetaan CP dan Strategi Pembelajaran
STRATEGI PEMBELAJARAN
MK
CP KEGIATAN
METODE PERAN DOSEN (Kode)
PEMBELAJARAN
(1) (2) (3) (4) (5)
1.Ceramah Pengajar,
Tatap muka, Kerja Kelompok,
ST1 2.Diskusi fasilitator, Semua Mata Kuliah
Ujian. Didalam Kelas
3.Presentasi Narasumber
1.Ceramah Pengajar,
3.Presentasi Narasumber
1.Ceramah pengajar,
3.Presentasi motivator
1.Ceramah pengajar,
1.Ceramah pengajar,
1.Ceramah pengajar,

MK
CP KEGIATAN
PEMBELAJARAN
(1) (2) (3) (4) (5)
1.Ceramah pengajar,
1.Ceramah pengajar,
1.Ceramah pengajar,
1.Ceramah pengajar,
1.Ceramah Sebagai
2.Tutorial pengajar, Tatap muka, Kerja
3.Studi Kasus fasilitator, individu/Kelompo, Ujian.
PP1 Semua Mata Kuliah
4.Seminar Narasumber, Didalam dan diluar Kelas serta
5.Tugas Proyek pembuat Modul Laboratorium
6.Praktikum dan Proyek
1.Ceramah Sebagai Tatap muka, Kerja Kelompok,
2.Diskusi pengajar, Ujian. Didalam dan diluar
3.Presentasi fasilitator, Kelas serta Laboratorium
KU1 Semua Mata Kuliah
4.Studi Kasus pembuat Modul
5.Tugas Proyek dan Proyek
6.Praktikum
6.Praktikum
6.Praktikum
6.Praktikum
KU5 1.Ceramah Sebagai Tatap muka, Kerja Kelompok, Semua Mata Kuliah

MK
CP KEGIATAN
PEMBELAJARAN
(1) (2) (3) (4) (5)
6.Praktikum
6.Praktikum
6.Praktikum
6.Praktikum
KK1 Semua Mata Kuliah
4.Seminar Narasumber,
5.Tugas Proyek pembuat Modul

5.2. Strategi Pencapaian CP melalui Strategi Pembelajaran
Dengan Strategi Pembelajaran berupa metode Ceramah, Diskusi dan Presentasi yang
diterapkan di beberapa mata kuliah dan dilakukan didalam kelas telah dapat dicapai CP untuk
kriteria SIKAP. Dengan Metode Pembelajaran berupa Ceramah, Diskusi, Presentasi, Seminar,
Tugas Proyek yang diterapkan pada beberapa mata kuliah dan dilakukan baik di dalam dan
diluar kelas telah dapat dicapai CP untuk kriteria Keterampilan Umum dan Ketrampilan
Khusus.

BAB VI
STRATEGI DAN ASESMEN PEMBELAJARAN
6.1. Pemetaan CP Dan Strategi Asesmen Pembelajaran

Tabel 6.1 Pemetaan CP dan Asesmen Pembelajaran
Strategi Assesment
CP MK
Afektif Kognitif Psikomotorik
ST1 Pengamatan Unjuk kerja Unjuk kerja Semua Mata Kuliah
Sikap dan Tata Nilai

Pengetahuan
Penguasaan
PP1 Pengamatan Unjuk kerja Unjuk kerja Semua Mata Kuliah
KU1 Pengamatan Unjuk kerja Unjuk kerja Semua Mata Kuliah

Keterampilan Umum

KK1 Pengamatan Unjuk kerja Unjuk kerja Semua Mata Kuliah
Keterampilan
Khusus

6.2. Metode Pembelajaran
Dalam konteks metode pembelajaran interaktif, peran dosen akan bervariasi, tidak saja
sebagai pengajar tetapi juga sebagai fasilitator, mediator, motivator ataupun trainer. Dalam
mata kuliah teori, peran dosen dititikberatkan lebih sebagai pengajar yang memberikan
pengetahuan-pengetahuan baru dalam bentuk diskusi di dalam kelas maupun diluar kelas.
Akan tetapi dalam eksperimen peran dosen sedikit berbeda. Dosen dalam eksperimen
bertindak sebagai fasilitator sekaligus trainer yang secara aktif membantu mahasiswa dalam
menyusun eksperimen.
Dosen dalam hal ini, membantu langsung dalam mengembangkan kemampuan
psikomotorik mahasiswa melalui pembimbingan dalam pelaksanaan praktikum. Dalam kaitan
dengan kegiatan mandiri mahasiswa, khususnya dalam bentuk penyusunan tesis, peran dosen
adalah sebagai pembimbing yang secara langsung akan mengarahkan mahasiswa dalam
melakukan proses penelitian. Melalui pertemuan-pertemuan baik yang terjadwal maupun
yang tak terjadwal diharapkan terjadi komunikasi antara dosen pembimbing dengan
mahasiswa. Dalam komunikasi inilah diharapkan terjadi transfer of knowledge antara
mahasiswa dengan dosen pembimbingnya, khususnya dalam menyusun tesis.
Mahasiswa mempunyai akses langsung terhadap fasilitas pendukung di Departemen
Fisika, khususnya fasilitas komputer, buku atau referensi, administrasi, dan fasilitas
laboratorium tingkat lanjut. Fasilitas ini terdapat di Departemen Fisika, di Lab. Penelitian dan
Pengembangan Sains maupun di lingkungan kampus UNHAS secara keseluruhan.
6.3. Kaitan Antara Kurikulum Dan Pengajar

Kurikulum menjadi acuan pokok dalam proses pembelajaran. Melalui kurikulum yang baku
tersebut dosen menyusun garis-garis besar pembelajaran dan bahan pembelajaran. Dengan
cara demikian, dapat dicapai sinkronisasi antara satu mata kuliah dengan mata kuliah lain.
Singkatnya, implementasi kurikulum sebagai panduan dasar juga memungkinkan dicapainya
tujuan program ini. Meskipun demikian, pengajar tetap diberi fleksibilitas dalam menyusun
garis besar perkuliahannya, sejauh sesuai dengan rambu-rambu kurikulum yang telah
ditetapkan. Perubahan ini terutama dalam hal penyusunan pokok-pokok bahasan yang
memang dapat berubah dalam konteks situasi yang berubah. Dengan kata lain, kurikulum
memberikan dasar tujuan utama program serta posisi setiap mata kuliah dalam keseluruhan
program.

6.4. Aspek Penelitian Dalam Kurikulum
Kewajiban melaksanakan penelitian dalam program ini ditekankan melalui persyaratan
adanya tesis. Lebih lanjut, aspek penelitian yang pada dasarnya menekankan pada proses
berfikir analitis dan akademis didukung oleh mata kuliah peminatan sesuai kelompok
keilmuan, serta belajar mandiri yang diterapkan oleh hampir semua matakuliah, yang akan
membekali mahasiswa mengenai cara meneliti secara baku. Khusus untuk penyusunan tesis,
mahasiswa akan dibekali keahlian meneliti mandiri, serta dapat mempertanggungjawabkan
proses serta hasil penelitian tersebut. Dalam banyak kasus, penelitian atau tesis-tesis
mahasiswa program ini telah memperkaya khasanah pengetahuan tentang materi energi dan
informasi. Dengan kata lain, tesis-tesis mahasiswa akan memberikan kontribusi bagi
pengembangan bidang ilmu dan penemu-kenalan hukum-hukum yang mengatur fenomena
alam secara umum, apapun obyeknya. Penemukenalan hukum-hukum ini harus dapat
memberi manfaat bagi peningkatan kesejahteraan masyarakat. Metode pembelajaran ini
mengharuskan setiap mahasiswa mampu membuat karya ilmiah layak publikasi di tingkat
Nasional dan Internasional.
6.5. Sistem Evaluasi Belajar / Ujian

Tujuan penyelenggaraan ujian adalah untuk menilai capaian mahasiswa dalam proses
pembelajaran serta untuk mengelompokkan mahasiswa dalam beberapa kategori capaian
yaitu: A, A-, B+, B, B-,C+,C dan E. Ujian dilaksanakan dalam beberapa bentuk antara lain;
tertulis, lisan, seminar, tugas, dan kombinasi dari berbagai cara tersebut. Bentuk ujian yang
digunakan perlu disesuaikan dengan jenis matakuliah, tujuan kurikuler, maupun tujuan
instruksional. Agar ujian memiliki validitas yang tinggi dalam mengukur kemampuan
mahasiswa, maka pelaksanaanya perlu lebih dari satu kali. Kumpulan nilai-nilai beberapa
ujian tersebut digabung menjadi satu sebagai nilai ujian untuk satu matakuliah.
Ujian per mata kuliah dapat terdiri atas ujian sisipan, ujian tugas khusus dan
praktikum, dan satu kali ujian akhir, yang diselenggarakan pada akhir semester. Bobot
penilaian ujian-ujian tersebut untuk mata kuliah diserahkan pada kebijaksanaan dosen atau
tim dosen yang bersangkutan. Pelaksanaan ujian akhir matakuliah dapat dilaksanakan di kelas
atau dalam bentuk tugas proyek tergantung pada kebijaksanaan dosen yang bersangkutan.
Ujian yang dikerjakan di kelas, maka dapat berupa buku tertutup atau buku terbuka atau
wawancara secara individu. Sedangkan ujian berupa tugas proyek ketentuannya tetap
mengacu pada budaya mutu.

6.6. Sistem Penilaian
Sistem penilaian pencapaian proses pembelajaran oleh Magister Fisika adalah pengembangan
dari sistem penilaian dari Program Pascasarjana Universitas Hasanuddin. Dalam sistem
penilaian tersebut, pengelola program studi Magister Fisika menyerahkan sepenuhnya kepada
dosen/staf pengajar. Pengelola hanya memberikan ketentuan umum, sebagai berikut:
1. Nilai akhir adalah merupakan gabungan dari nilai ujian sisipan, nilai tugas-tugas khusus
atau praktek, dan nilai ujian akhir. Bobot penilaian ujian-ujian tersebut untuk tiap mata
kuliah diserahkan pada kebijaksanaan dosen atau tim dosen yang bersangkutan.
2. Sistem penilaian dilakukan dengan huruf A, A-, B, B-, C, dan E, sebagai nilai final. Setiap
huruf tersebut bersesuaian dengan bobot angka yaitu A≥90, 86≤A-< 90, 81≤B<86, 76≤B-
<81, 70≤C<76, E<70 dan nilai konversi yaitu 4, 3.5, 3, 2.5, 2, dan 0. Di samping itu
digunakan pula nilai T. Nilai T berarti data nilai kurang lengkap akibat belum diselesaikan
pada waktunya atas ijin pengajar yang bersangkutan atau penguasaan materi dipandang
belum memenuhi standar yang ditentukan. Tugas tersebut harus diselesaikan dalam waktu
yang ditentukan oleh dosen yang bersangkutan. Batas waktu berlakunya nilai T adalah
ujung akhir semester bersangkutan, saat semester berikutnya dimulai dan mahasiswa
belum menyelesaikan tugas yang diberikan, maka nilai T otomatis menjadi nilai E.
3. Penghitungan nilai dan IP (Indeks Prestasi) mengikuti ketentuan yang ada pada buku
kumpulan keputusan Rektor UNHAS tentang kebijakan akademik, standar akademik dan
peraturan akademik yang berlaku.

BAB VII
SPESIFIKASI PROGRAM STUDI
Tabel 7.1. Spesifikasi Program Studi
Nama Program Studi Fisika
Jenjang Magister Fisika
Gelar Lulusan Magister Sains (M.Si)
Tanggal dan SK. Pendirian 15 September 2015
Status Akreditasi
Tanggal dan SK. Akreditasi
Berlaku sampai dengan
Capaian Pembelajaran SIKAP
Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan

menjunjung nilai kemanusiaan, moral, etika dalam
meningkatkan mutu kehidupan bermasyarakat,
berbangsa dan bernegara,
Bersikap cinta tanah air, memiliki nasionalisme

serta rasa tanggung-jawab terhadap bangsa,
menghargai keanekaragaman budaya, agama,
kepercayaan dan bekerjasama dengan orang lain
serta rasa kepedulian terhadap masyarakat dan
lingkungan
PENGEMBANGAN PENGETAHUAN
Mengembangkan Konsep fisika dan aplikasinya

secara mendalam,
KETERAMPILAN UMUM
Mampu mengembangkan pemikiran logis, kritis,
sistematis, dan kreatif melalui penelitian ilmiah,
penciptaan desain atau karya seni dalam bidang
ilmu pengetahuan dan teknologi yang
memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora
sesuai dengan bidang keahliannya, menyusun
konsepsi ilmiah dan hasil kajiannya berdasarkan
kaidah, tata cara, dan etika ilmiah dalam bentuk
tesis yang dipublikasikan tulisan dalam jurnal
ilmiah yang terakreditasi
Mampu mengidentifikasi bidang keilmuan yang
menjadi obyek penelitiannya dan memosisikan ke
dalam suatu peta penelitian yang dikembangkan
melalui pendekatan inter atau multi disipliner
Mampu meningkatkan kapasitas pembelajaran
secara mandiri dan mendokumentasikan,
menyimpan, mengamankan, dan menemukan

kembali data hasil penelitian dalam rangka
menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi
KETERAMPILAN KHUSUS
Mengembangkan pengetahuan dan teknologi di
bidang fisika melalui riset sehingga menghasilkan
karya inovatif dan teruji
Melakukan, dan mengelola penelitian dan

pengembangan untuk memecahkan masalah fisika
dengan pendekatan kuantitatif dan/atau kualitatif
dan menggunakan berbagai pendekatan inter atau
multidisipliner .
Mempublikasikan hasil penelitian fisika di jurnal

nasional atau prosiding seminar internasional atau
jurnal internasional.
Struktur Kurikulum Beban studi program magister adalah 36 (tiga
puluh enam) SKS yang dapat ditempuh dalam
waktu tiga (tiga) semester dan paling lama 6
(enam) semester termasuk karya ilmiah”.
Berdasarkan uraian tersebut, disusunlah kurikulum
program magister Fisika dengan masa studi
antara1,5 sampai dengan 3 tahun. Adapun jumlah
SKS yang harus diselesaikan oleh mahasiswa
program magister sebesar minimal 36 SKS untuk
perampungan studi; yang terdiri atas mata kuliah
wajib, pilihan, penelitian, tugas akhir (tesis), dan
karya ilmiah.
Pemetaan Kurikulum Kuliah terstruktur adalah 16 SKS yang terdiri dari
9 SKS MK. Wajib dan 7 SKS MK. Pilihan
Kuliah tidak terstruktur adalah
20 SKS yang terdiri dari: ujian
proposal, ujian hasil, publikasi ilmiah dan Tesis
Profil Lulusan Akademisi
Pendidik dan fasilitator kreatif, inovatif yang

menguasai materi Fisika dengan baik, memiliki
kemampuan IPTEKS dan implementasinya pada
bidang Fisika Teori dan komputasi, Fisika
Material, Fisika Instrumentasi dan Fisika Medik
Peneliti Handal
Peneliti pada berbagai fenomena fisis terutama

yang berkaitan dengan Fisika Teori dan
komputasi, Fisika Material, Fisika Instrumentasi
dan Fisika Medik dan mempublikasikannya dalam

forum Nasional/Internasional dalam bentuk
Prosiding atau Jurnal Internasional bereputasi
Creative Problem Solver
Memiliki kemampuan/strategi dalam menemu-

kenali suatu permasalahan (fenomena fisis) dan
memberi solusi strategis dalam menyelesaikan
permasalahan tersebut.
Benchmark (jika ada)

BAB VIII
PENUTUP DAN ATURAN PERALIHAN
8.1. Penutup
Penyelarasan Kurikulum di PSMF FMIPA Unhas merupakan evaluasi dari Kurikulum
Pendidikan Tinggi Tahun 2016 mulai dari Visi Program Studi yang dijabarkan sesuai dengan
Permenristek Dikti No 44 Tahun 2015 dalam CP. CP di PSMF FMIPA Unhas dijabarkan lagi
dalam Bahan Kajian dan Mata Kuliah Wajib serta Mata Kuliah Pilihan.
8.2. Aturan Peralihan

Adapun sebagai dampak dari penyelarasan kurikulum, perlu dibuat aturan peralihan. Aturan
peralihan adalah sebagai berikut ;
1. KPT 2018 berserta aturan peralihannya akan diberlakukan pada tahun akademik
2018/2019 (sesuai dengan kalender akademik universitas) sampai KPT 2016 dinyatakan
tidak berlaku.
2. Dengan diberlakukannya kurikulum 2018 ini maka dengan sendirinya KPT 2016
dinyatakan tidak berlaku lagi.
3. Konversi kurikulum adalah proses penyetaraan matakuliah pada KPT 2016 dengan
matakuliah pada KPT 2018 dengan memperhatikan isi/kandungan dan bobot matakuliah.
4. Mahasiswa yang telah lulus di KPT 2016, nilai dan bobot SKS di KPT 2016 tidak
berubah dan tetap diakui pada KPT 2018.
5. Konversi dilakukan dengan mengacu pada tabel kesetaraan seperti pada Tabel 3 KPT
2018.

Program Studi Magister Fisika
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Universitas Hasanuddin

Kurikulum 2018 S2 Fisika UNHAS

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kurikulum 2018 S2 Fisika UNHAS

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

DOKUMEN

Program Studi Magister Fisika

Dokumen Kurikulum 2018 – Program Studi Magister Fisika FMIPA UNHAS i

BAB II Tahapan Penyusunan Kurikulum

BAB III Profil dan Capaian Pembelajaran Lulusan

Dokumen Kurikulum 2018 – Program Studi Magister Fisika FMIPA UNHAS ii

BAB V Strategi dan Metode Pembelajaran

BAB VI Strategi dan Asesmen Pembelajaran

BAB VII Spesifikasi Program Studi ................................................................................47

BAB VIII Penutup dan Aturan Peralihan

Tabel 1.1. Sasaran dan Strategi Pencapaian Program Studi ................................................4

Dokumen Kurikulum 2018 – Program Studi Magister Fisika FMIPA UNHAS iv

Gambar 2.1. Alur Penyusunan Kurikulum Program Studi Sesuai SN Dikti......................12

Dokumen Kurikulum 2018 – Program Studi Magister Fisika FMIPA UNHAS v

1.1. Sejarah Singkat Perkembangan Kurikulum

Dokumen Kurikulum 2018 – Program Studi Magister Fisika FMIPA UNHAS 1

1.2. Visi Program Studi

1.3. Misi Program Studi

1.4. Tujuan Program Studi

Dokumen Kurikulum 2018 – Program Studi Magister Fisika FMIPA UNHAS 2

1.5. Manfaat Program Studi

Dokumen Kurikulum 2018 – Program Studi Magister Fisika FMIPA UNHAS 3

Tabel 1.1. Sasaran dan Strategi Pencapaian Program Studi

Dokumen Kurikulum 2018 – Program Studi Magister Fisika FMIPA UNHAS 4

Dokumen Kurikulum 2018 – Program Studi Magister Fisika FMIPA UNHAS 5

Dokumen Kurikulum 2018 – Program Studi Magister Fisika FMIPA UNHAS 6

Dokumen Kurikulum 2018 – Program Studi Magister Fisika FMIPA UNHAS 7

Dokumen Kurikulum 2018 – Program Studi Magister Fisika FMIPA UNHAS 8

Tabel 1.2. Sumberdaya Pengajar per Bidang Keahlian Program Studi

Dokumen Kurikulum 2018 – Program Studi Magister Fisika FMIPA UNHAS 9

Dokumen Kurikulum 2018 – Program Studi Magister Fisika FMIPA UNHAS 10

Tahapan penyusunan kurikulum dibagi ke dalam 3 tahap yaitu: tahap perancangan

2.1. Tahapan Perancangan Kurikulum

Kajian kebutuhan Tahap inventarisasi informasi dan

Tahap penting : peran lulusan disesuai-kan

CAPAIAN PEMBELAJARAN Kemampuan yang diperlukan untuk

Pemilihan dan Bobot Memperhatikan kedalaman dan cakupan

Dokumen Kurikulum 2018 – Program Studi Magister Fisika FMIPA UNHAS 11

Dikembangkan dosen secara mandiri atau

Gambar 2.1. Alur Penyusunan Kurikulum Program Studi Sesuai SN Dikti

Berikut adalah tahapan perancangan pembelajaran:

Dokumen Kurikulum 2018 – Program Studi Magister Fisika FMIPA UNHAS 12

Gambar 2.2. Rumusan Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) Program Studi

2.2. Tahap Perancangan Pembelajaran

Dokumen Kurikulum 2018 – Program Studi Magister Fisika FMIPA UNHAS 13

Dokumen Kurikulum 2018 – Program Studi Magister Fisika FMIPA UNHAS 14

Dokumen Kurikulum 2018 – Program Studi Magister Fisika FMIPA UNHAS 15

Dokumen Kurikulum 2018 – Program Studi Magister Fisika FMIPA UNHAS 16

3.1. Profil Lulusan

Dokumen Kurikulum 2018 – Program Studi Magister Fisika FMIPA UNHAS 17

3.2. Capaian Pembelajaran

Dokumen Kurikulum 2018 – Program Studi Magister Fisika FMIPA UNHAS 18

ST9 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya

Dokumen Kurikulum 2018 – Program Studi Magister Fisika FMIPA UNHAS 19

KK1 Mengembangkan pengetahuan dan teknologi di bidang fisika melalui riset

3.3. Pemetaan Keterkaitan Capaian Pembelajaran dan Profil Lulusan

Dokumen Kurikulum 2018 – Program Studi Magister Fisika FMIPA UNHAS 20

3.4. Pemetaan Keterkaitan Capaian Pembelajaran dan Aspirasi Para Pemangku

Dokumen Kurikulum 2018 – Program Studi Magister Fisika FMIPA UNHAS 21

Catatan: K = Kuat, S = Sedang, L = Lemah

3.5. Penjabaran Visi Unhas kedalam CP Program Studi Magister Fisika

Dokumen Kurikulum 2018 – Program Studi Magister Fisika FMIPA UNHAS 22

4.1. Rumpun Keilmuan

4.2. Kualifikasi Kompetensi Keluaran