APPENDIX 1: SYLLABUS

Sekolah : SMPIT AL BIRRU

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas : 7
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Teks tulis label nama Mengamati KRITERIA 2 x 4 JP Sesuaikan dengan
1 1. Mensyukuri (label) dan daftar  Siswa membaca /mendengar PENILAIAN: kemampuan siswa,
kesempatan dapat barang (list) contoh nama-nama benda / daftar  Tingkat guru, sekolah, serta
mempelajari bahasa Fungsi sosial barang sesuai dengan ketercapaian tujuan
Inggris sebagai Mengenalkan, pengelompokannya dengan fungsi sosial pembelajaran.
bahasa pengantar mengidentifikasi, memperhatikan fungsi sosial, penggunaan teks  Keteladanan
komunikasi menginventarisasi. struktural teks dan unsur  Tingkat ucapan dan
internasional yang Struktur text kebahasaan kelengkapan dan tindakan guru
diwujudkan dalam Nama benda, dengan  Siswa meniru/menyalin contoh- keruntutan menggunakan
semangat belajar. atau tanpa jumlah. contoh secara terbimbing. struktur teks setiap tindakan
2.3 Menunjukkan Unsur kebahasaan Mempertanyakan  Tingkat ketepatan komunikasi
perilaku tanggung (1) Artikel a, kata benda unsur kebahasaan: transaksional dan
jawab, peduli, plural  Dengan bimbingan dan arahan tata bahasa, kosa fungsional
kerjasama, dan cinta (2) angka kardinal, 1 s.d. guru, siswa mempertanyakan kata, ucapan, dengan benar,
damai, dalam 100, one, two, three, antara lain perbedaan antar tekanan kata, tepat, dan
melaksanakan … one hundred ucapan, tekanan kata, intonasi, intonasi, ejaan, dengan sikap
komunikasi (3) Ejaan dan tulisan ketika mempresentasikan secara dan tulisan tangan yang sesuai.
tangan dan cetak lisan  Tingkat  Contoh peragaan
38
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
fungsional. yang jelas dan rapi  Siswa memperoleh pengetahuan kesesuaian format dalam bentuk
(4) Ucapan, tekanan tambahan tentang fungsi sosial, penulisan/ rekaman
3.2 Memahami fungsi kata, intonasi, ketika ungkapan dan struktur teks, penyampaian CD/VCD/
sosial, struktur teks, mempresentasikan unsur kebahasaan, serta format CARA PENILAIAN: DVD/kaset
dan unsur secara lisan penulisan/penyampaian dari Pengamatan  Contoh interaksi
kebahasaan dari teks Topik berbagai sumber. (observations): tertulis
label nama (label) Benda-benda di sekitar Mengeksplorasi Bukan penilaian  Contoh teks
dan daftar barang dan relevan dengan  Siswa Membaca/ mendengar/ formal seperti tes, tertulis
(list), sesuai dengan kehidupan siswa, dengan tetapi untuk tujuan
menulis contoh-contoh teks tulis  Teks atau latihan
konteks memberikan keteladanan label nama (label) dan daftar memberi balikan. dari buku teks
penggunaannya. tentang perilaku disiplin, barang (list), dengan  Berperilaku Bahasa Inggris
4.7 Menyusun teks tulis peduli, pola hidup sehat, memperhatikan fungsi sosial, tanggung jawab,  Teks dari buku
label nama (label) dan ramah lingkungan. struktur teks dan unsur peduli, kerjasama, non-teks
dan daftar barang Multimedia: kebahasaan dan cinta damai,
(list), dengan Layout dan dekorasi Mengasosiasi  Ketepatan dan Sumber dari
memperhatikan yang membuat tampilan  Dalam kerja kelompok kesesuaian dalam internet, seperti:
fungsi sosial, struktur teks lebih menarik. menulis teks tulis
terbimbing siswa menganalisis  www.dailyenglis
teks dan unsur label nama (label)
teks dengan memperhatikan h.com
kebahasaan yang dan daftar barang
fungsi sosial, ungkapan dan  http://americanen
benar dan sesuai (list)
struktur teks, unsur kebahasaan, glish.state.gov/fil
konteks. Portofolio
serta format penulisan dari jenis es/ae/resource_fi
teks yang sedang dipelajari.  Kumpulan les
 Siswa memperoleh balikan pekerjaan siswa  http://learnenglis
(feedback) dari guru dan teman yang mendukung h.britishcouncil.o
tentang setiap yang dia proses teks tulis rg/en/
sampaikan dalam kerja label nama (label)
kelompok. dan daftar barang
Mengkomunikasikan (list) berupa:draft,
 Siswa memperoleh balikan dari revisi, dan editing
guru dan teman tentang karya  Kumpulan karya
yang dihasilkan/ pesan yang siswa yang
ditangkap dan disampaikan, dll. mencerminkan
39
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Siswa menuliskan permasalahan hasil atau capaian
dalam menggunakan bahasa belajar teks tulis
Inggris untuk menyapa, label nama (label)
berpamitan, mengucapkan dan daftar barang
terimakasih, dan merminta maaf (list)
dalam jurnal belajar (learning  Catatan atau
journal). rekaman evaluasi
diri dan evaluasi
sejawat, berupa
komentar,
checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian lain.
Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA 4 x 2 JP
1 1. Mensyukuri untuk menyatakan dan  Siswa mendengarkan/ membaca PENILAIAN:
kesempatan dapat menanyakan sifat orang, berbagai teks untuk  Tingkat
mempelajari bahasa binatang, dan benda menyatakan dan menanyakan ketercapaian
Inggris sebagai Fungsi sosial sifat orang, binatang, benda fungsi sosial
bahasa pengantar Mengidentifikasi,  Siswa mengikuti interaksi teks penggunaan teks
komunikasi mengenalkan, memuji, untuk menyatakan dan  Tingkat
internasional yang mencela, mengagumi menanyakan sifat orang, kelengkapan dan
diwujudkan dalam Struktur teks binatang, benda keruntutan
semangat belajar. (ungkapan hafalan, tidak  Siswa menirukan model teks struktur teks
perlu dijelaskan tata untuk menyatakan dan  Tingkat ketepatan
2.2. Menunjukkan bahasanya) menanyakan sifat orang, unsur kebahasaan:
perilaku jujur, young, old, clever, big, binatang, benda tata bahasa, kosa
disiplin, percaya diri, small, easy, difficult,  Dengan bimbingan dan arahan kata, ucapan,
40
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dan bertanggung dilligent, tired, tall, guru, siswa mengidentifikasi tekanan kata,
jawab dalam short, beautiful, dan ciri-ciri teks untuk menyatakan intonasi, ejaan,
melaksanakan semacamnya. dan menanyakan sifat orang, dan tulisan tangan
komunikasi It’s…, They’re…, I’m…, binatang, benda (fungsi sosial,  Tingkat
transaksional dengan dan semacamnya. struktur teks, dan unsur kesesuaian format
guru dan teman. Is it small? What is he kebahasaan). penulisan/
3.3 Memahami fungsi like? What are they Mempertanyakan penyampaian
sosial, struktur teks, like?Are you tired? Dengan bimbingan dan arahan CARA PENILAIAN:
dan unsur kebahasaan What do you think? dan guru, siswa mempertanyakan Pengamatan
pada teks untuk semacamnya. antara lain perbedaan antar (observations):
menyatakan dan Unsur kebahasaan berbagai ungkapan untuk Bukan penilaian
menanyakan sifat (1) Kata tanya What? menyatakan dan menanyakan formal seperti tes,
orang, binatang, Which? How? sifat orang, binatang, benda sesuai tetapi untuk tujuan
benda sesuai dengan (2) Nama benda-benda dengan konteks penggunaannya memberi balikan.
konteks yang sangat lazim di dalam bahasa Inggris, perbedaan  Berperilaku
penggunaannya. sekitar ruman dan ungkapan dengan yang ada dalam tanggung jawab,
4.8 Menyusun teks lisan sekolah dan terkait. bahasa Indonesia, kemungkinan peduli, kerjasama,
dan tulis untuk (3) Kata ganti it, they, menggunakan ungkapan lain, dsb. dan cinta damai,
menyatakan dan this, that, those, Mengeksplorasi  Ketepatan dan
menanyakan sifat these. Siswa menyusun teks untuk kesesuaian dalam
orang, binatang, dan (4) Kata kerja dalam menyatakan dan menanyakan menulis teks untuk
benda, dengan simple present tense: sifat orang, binatang, benda sesuai menyatakan dan
memperhatikan be, have. dengan konteks penggunaannya menanyakan sifat
fungsi sosial, struktur (5) Ucapan, tekanan dengan bahasa Inggris dalam orang, binatang,
teks dan unsur kata, intonasi, ejaan, konteks simulasi, role-play, dan benda
kebahasaan yang dan tulisan tangan. kegiatan lain yang terstruktur Portofolio
benar dan sesuai Topik Mengasosiasi  Kumpulan
konteks. Orang, binatang, benda  Siswa membandingkan pekerjaan siswa
di sekitar dan relevan ungkapan untuk menyatakan yang mendukung
dengan kehidupan siswa, dan menanyakan sifat orang, proses penulisan
dengan memberikan binatang, benda yang telah teks instruksi
keteladanan tentang dipelajari dengan yang ada di (instruction),
41

Kompetensi Dasar Materi Pokok
perilaku disiplin, jujur,
peduli, pola hidup sehat,
dan ramah lingkungan.
Mengkomunikasikan
Teks lisan dan tulis Mengamati
1 1. Mensyukuri untuk menyatakan dan  Siswa mendengarkan/ membaca PENILAIAN:
kesempatan dapat menanyakan tingkah
mempelajari bahasa laku/tindakan/fungsi
Alokasi
Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
berbagai sumber lain. tanda atau rambu
 Siswa membandingkan antar (short notice),
ungkapan untuk menyatakan tanda peringatan
dan menanyakan sifat orang, (warning/caution)
binatang, benda dalam bahasa berupa:draft,
Inggris dan dalam bahasa revisi, dan editing
siswa.  Kumpulan karya
siswa yang
 Siswa menyatakan dan mencerminkan
menanyakan sifat orang, hasil atau capaian
binatang, benda dengan bahasa belajar teks untuk
Inggris, di dalam dan di luar menyatakan dan
kelas. menanyakan sifat
 Siswa menuliskan orang, binatang,
permasalahan dalam benda
menggunakan bahasa Inggris  Catatan atau
untuk menyatakan dan rekaman evaluasi
menanyakan sifat orang, diri dan evaluasi
binatang, benda sesuai dengan sejawat, berupa
konteks penggunaannya dalam komentar,
jurnal belajar (learning checklist,
journal). penilaian.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
komentar, atau bentuk
penilaian lain.
KRITERIA 3 x 4 JP
ungkapan untuk menyatakan dan  Tingkat
menanyakan tingkah laku/ ketercapaian
42
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Inggris sebagai dari orang, binatang, tindakan/fungsi orang, binatang, fungsi sosial
bahasa pengantar dan benda benda. penggunaan teks
komunikasi Fungsi sosial  Siswa mengikuti interaksi  Tingkat
internasional yang Mengidentifikasi, ungkapan untuk menyatakan dan kelengkapan dan
diwujudkan dalam mengenalkan, memuji, menanyakan tingkah laku/ keruntutan
semangat belajar. mencela, mengagumi tindakan/fungsi orang, binatang, struktur teks
Struktur teks benda.  Tingkat ketepatan
2.2 Menunjukkan (ungkapan hafalan, tidak  Siswa menirukan model unsur kebahasaan:
perilaku jujur, perlu dijelaskan tata ungkapan untuk menyatakan dan tata bahasa, kosa
disiplin, percaya diri, bahasanya) menanyakan tingkah laku/ kata, ucapan,
dan bertanggung We exercise in the tindakan/fungsi orang, binatang, tekanan kata,
jawab dalam morning. The cat jumps benda. intonasi, ejaan,
melaksanakan to the tree., We don’t  Dengan bimbingan dan arahan dan tulisan tangan
komunikasi say bad words. He guru, siswa mengidentifikasi  Tingkat
transaksional dengan doesn’t like noodles., ciri-ciri ungkapan untuk kesesuaian format
guru dan teman. dan semacamnya. menyatakan dan menanyakan penulisan/
2.3 Menunjukkan What do you do every tingkah laku/ tindakan/fungsi penyampaian
perilaku tanggung morning? Do you help orang, binatang, benda (fungsi CARA PENILAIAN:
jawab, peduli, your dad? Where do you sosial, struktur teks, dan unsur Pengamatan
kerjasama, dan cinta put your shoes? When kebahasaan). (observations):
damai, dalam does she clean up her Mempertanyakan Bukan penilaian
melaksanakan house? Where does the Dengan bimbingan dan arahan formal seperti tes,
komunikasi dog poo? dan guru, siswa mempertanyakan tetapi untuk tujuan
fungsional. semacamnya. antara lain perbedaan antar memberi balikan.
Unsur kebahasaan ungkapan untuk menyatakan dan  Berperilaku
3.4 Memahami fungsi
(1) Kata tanya dan menanyakan tingkah laku/ tanggung jawab,
sosial, struktur teks,
pernyataan negatif tindakan/fungsi orang, binatang, peduli, kerjasama,
dan unsur kebahasaan
What?Do you ...? benda dalam bahasa Inggris, dan cinta damai,
pada teks untuk
Does he ...? He perbedaan ungkapan dengan yang Ketepatan dan
menyatakan dan
doesn’t ... They ada dalam bahasa Indonesia, kesesuaian dalam
menanyakan tingkah
don’t ... kemungkinan menggunakan menulis ungkapan
laku/ tindakan/fungsi
(2) Penyebutan kata ungkapan lain, dsb. untuk menyatakan
43
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
orang, binatang, kerja yang sangat dan menanyakan
benda, sesuai dengan lazim dan terkait Mengeksplorasi tingkah laku/
konteks dalam simple present Siswa menyatakan dan tindakan/fungsi
penggunaannya. tense untuk menanyakan tingkah laku/ orang, binatang,
4.9 Menyusun teks lisan menyatakan tindakan/fungsi orang, binatang, benda
dan tulis untuk kebiasaan, tanpa dan benda dengan bahasa Inggris Portofolio
menyatakan dan dengan –s. dalam konteks simulasi, role-  Kumpulan
menanyakan tingkah (3) Preposisi: in, at, on play, dan kegiatan lain yang pekerjaan siswa
laku/tindakan/fungsi untuk menunjukan terstruktur. yang mendukung
dari orang, binatang, tempat proses ungkapan
dan benda, dengan (4) Preposisi in, at, on Mengasosiasi untuk menyatakan
unsur kebahasaan untuk menunjukkan  Siswa membandingkan dan menanyakan
yang benar dan sesuai waktu ungkapan untuk menyatakan tingkah laku/
konteks. (5) Ucapan, tekanan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi
kata, intonasi, ejaan, tindakan/fungsi orang, orang, binatang,
dan tulisan tangan. binatang, benda yang telah benda
Topik dipelajari dengan yang ada di berupa:draft,
Orang, binatang, benda berbagai sumber lain. revisi, dan editing
di sekitar dan relevan  Siswa membandingkan antar  Kumpulan karya
dengan kehidupan siswa, ungkapan untuk menyatakan siswa yang
dengan memberikan dan menanyakan tingkah laku/ mencerminkan
keteladanan tentang tindakan/fungsi orang, hasil atau capaian
perilaku disiplin, jujur, binatang, benda dalam bahasa belajar ungkapan
peduli, pola hidup sehat, Inggris dan dalam bahasa untuk menyatakan
dan ramah lingkungan. siswa. dan menanyakan
Mengkomunikasikan tingkah laku/
 Siswa menyatakan dan tindakan/fungsi
menanyakan tingkah laku/ orang, binatang,
tindakan/fungsi orang, benda
binatang, benda dengan bahasa  Catatan atau
Inggris, di dalam dan di luar rekaman penilaian
kelas. diri dan penilaian
44
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Siswa menuliskan sejawat, berupa
permasalahan dalam komentar atau cara
menggunakan bahasa Inggris penilaian lainnya
untuk menyatakan dan Penilaian Diri dan
menanyakan tingkah laku/ Penilaian Sejawat
tindakan/fungsi orang, Bentuk: diary, jurnal,
binatang, benda dalam jurnal format khusus,
belajar (learning journal). komentar, atau bentuk
penilaian lain
1.1 Mensyukuri Teks instruksi Mengamati KRITERIA 4 x 4 JP
kesempatan dapat (instruction), tanda atau PENILAIAN:
mempelajari bahasa rambu (short notice),  Siswa membaca beberapa teks  Tingkat
Inggris sebagai tanda peringatan instruksi (instruction), tanda ketercapaian
bahasa pengantar (warning/caution), lisan atau rambu (short notice), tanda fungsi sosial
komunikasi dan tulis peringatan (warning/caution) penggunaan teks
internasional yang Fungsi sosial dari berbagai sumber  Tingkat
diwujudkan dalam Mencapai tujuan,  Siswa mengamati fungsi sosial, kelengkapan dan
semangat belajar menjaga ketertiban dan struktur, dan unsur kebahasaan keruntutan
2.3 Menunjukkan keselamatan pribadi dan teks instruksi (instruction), struktur teks
perilaku tanggung publik. tanda atau rambu (short notice), instruksi, tanda
jawab, peduli, Struktur teks tanda peringatan atau rambu, tanda
kerjasama, dan cinta Ungkapan baku dari (warning/caution) dari berbagai peringatan
damai, dalam sumber-sumber otentik: sumber.  Tingkat ketepatan
melaksanakan a. Instruksi: Read the  Siswa belajar membaca unsur kebahasaan:
komunikasi report carefully. No memindai untuk mendapatkan tata bahasa, kosa
fungsional. students should be late. informasi tertentu dari teks kata, ucapan,
3.5 Memahami fungsi Always come on time. (scanning) dan menentukan jeda tekanan kata,
sosial, struktur teks, Shake well before use. pada tempatnya untuk membaca intonasi, ejaan,
dan unsur kebahasaan b. Rambu (short notice): dengan bermakna dan tulisan tangan
dari teks instruksi Keep the room clean Mempertanyakan  Tingkat
(instruction), tanda and tidy. Keep door kesesuaian format
atau rambu (short closed at all times. Do  Dengan bimbingan dan arahan
penulisan/
45
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
notice), tanda not enter. An email has guru, siswa mempertanyakan penyampaian
peringatan been received. No antara lain perbedaan antar CARA PENILAIAN:
(warning/caution), mobile phones in the berbagai teks instruksi Pengamatan
sesuai dengan library. (instruction), tanda atau rambu (observations):
konteks c. Peringatan (short notice), tanda peringatan Bukan penilaian
penggunaannya. (warning/caution): (warning/caution), dalam bahasa formal seperti tes,
4.10 Menangkap makna Caution - Very hot Inggris, perbedaannya dengan tetapi untuk tujuan
teks instruksi water. Danger, 240 yang ada dalam bahasa memberi balikan.
(instruction), tanda volts. Slippery when Indonesia, kemungkinan  Perilaku tanggung
atau rambu (short wet. Warning – menggunakan ungkapan lain, jawab, peduli,
notice), tanda Dangerous chemicals. dsb. kerjasama, dan
peringatan Unsur kebahasaan cinta damai,
(warning/caution), (1) Kata dan tata bahasa  Siswa mempertanyakan cara  Ketepatan dan
lisan dan tulis sangat yang lazim menemukan informasi tertentu kesesuaian dalam
pendek dan digunakan dalam teks instruksi menulis teks
sederhana (2) Ejaan dan tulisan (instruction), tanda atau rambu instruksi
4.11Menyusun teks tangan dan cetak (short notice), tanda peringatan (instruction),
instruksi yang jelas dan rapi. (warning/caution) tanda atau rambu
(instruction), tanda (3) Ucapan, tekanan Mengeksplorasi (short notice),
atau rambu (short kata, intonasi, ketika tanda peringatan
notice), tanda mempresentasikan  Siswa membacakan teks (warning/caution)
peringatan secara lisan instruksi (instruction), tanda atau Portofolio
(warning/caution), Topik rambu (short notice), tanda  Kumpulan
lisan dan tulis, Tindakan di sekolah dan peringatan pekerjaan siswa
sangat pendek dan di rumah dengan (warning/caution)kepada teman yang mendukung
sederhana, dengan memberikan keteladanan dan guru dengan tekanan, proses penulisan
memperhatikan tentang perilaku disiplin, intonasi, dan pengucapan yang teks instruksi
fungsi sosial, jujur, peduli, pola hidup tepat. (instruction),
struktur teks, dan sehat, dan ramah  Siswa berlatih menemukan tanda atau rambu
unsur kebahasaan lingkungan. informasi tertentu dan rinci (short notice),
yang benar dan Multimedia: dalam teks instruksi tanda peringatan
sesuai konteks. Layout dan dekorasi (instruction), tanda atau rambu (warning/caution)
46
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
yang membuat tampilan (short notice), tanda peringatan berupa:draft,
teks lebih menarik (warning/caution) revisi, dan editing
 Siswa menulis/menyalin teks  Kumpulan karya
instruksi (instruction), tanda atau siswa yang
rambu (short notice), tanda mencerminkan
peringatan hasil atau capaian
(warning/caution)dengan belajar teks
memperhatikan fungsi sosial, instruksi
struktur, dan unsur kebahasaan. (instruction),
tanda atau rambu
 Siswa memperoleh balikan (short notice),
(feedback) dari guru dan teman tanda peringatan
tentang teks instruksi (warning/caution)
(instruction), tanda atau rambu  Catatan atau
(short notice), tanda peringatan rekaman evaluasi
(warning/caution) yang ditulis. diri dan evaluasi
sejawat, berupa
 Siswa melakukan perbaikan komentar,
terhadap teks instruksi checklist,
(instruction), tanda atau rambu penilaian.
(short notice), tanda peringatan Penilaian Diri dan
(warning/caution) yang ditulis Penilaian Sejawat
berdasarkan masukan dari teman Bentuk: diary, jurnal,
dan guru format khusus,
komentar, atau bentuk
Mengasosiasi penilaian lain.

 Siswa menganalisis berbagai

teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short notice),
tanda peringatan
(warning/caution) dan
47
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
membandingkannya dengan
contoh yang diberikan.

 Siswa menganalisis bentuk

kalimat yang digunakan dalam
teks instruksi (instruction),
tanda atau rambu (short notice),
tanda peringatan
(warning/caution)
 Dalam kerja kelompok
terbimbing siswa membahas
kesulitan yang dihadapi pada
saat membaca dan menulis teks
instruksi (instruction), tanda
atau rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution)
dalam bahasa Inggris dengan
fokus pada fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang setiap permasalahan
yang disampaikan dalam kerja
kelompok.

Mengkomunikasikan

 Siswa menggunakan kalimat

perintah dalam menulis teks
instruksi (instruction), tanda atau
rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution)
48
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

 Siswa mempresentasikan teks

instruksi (instruction), tanda atau
rambu (short notice), tanda
peringatan
(warning/caution)yang sudah
diperbaiki berdasarkan masukan
dari guru dan teman
 Siswa menyampaikan
kesimpulan hasil belajar secara
lisan
1.1 Mensyukuri Teks deskriptif lisan Mengamati KRITERIA 6 x 4 JP
kesempatan dapat dan tulis, tentang orang,  Siswa membaca /mendengarkan/ PENILAIAN:
mempelajari bahasa binatang, dan benda, menonton berbagai macam teks  Tingkat
Inggris sebagai Fungsi sosial deskriptif dengan menyatakan ketercapaian
bahasa pengantar Membanggakan, dan menanyakan tentang fungsi sosial
komunikasi mengenalkan, deskripsi orang, binatang, dan penggunaan teks
internasional yang mengidentifikasi, benda, sangat pendek dan  Tingkat
diwujudkan dalam memuji, mengkritik, dsb. sederhana. kelengkapan dan
semangat belajar. Struktur text  Siswa memperhatikan fungsi keruntutan
2.3 Menunjukkan (1) Penyebutan nama sosial, struktur teks, unsur struktur teks
perilaku tanggung orang, binatang, kebahasaan, maupun format deskriptif
jawab, peduli, benda dan nama penyampaian/penulisan teks  Tingkat ketepatan
kerjasama, dan cinta bagian-bagiannya deskriptif unsur kebahasaan:
damai, dalam yang dipilih untuk  Siswa belajar membaca cepat tata bahasa, kosa
melaksanakan dideskripsikan untuk mendapatkan gambaran kata, ucapan,
komunikasi (2) Penyebutan sifat umum dari teks (skimming) dan tekanan kata,
fungsional. orang, binatang, menentukan jeda pada intonasi, ejaan,
3.6 Memahami fungsi benda dan tempatnya untuk membaca dan tulisan tangan
sosial, struktur teks, bagiannya, dan dengan bermakna  Tingkat
dan unsur (3)Penyebutan tindakan Mempertanyakan kesesuaian format
kebahasaan dari teks dari atau terkait
49

Kompetensi Dasar Materi Pokok
deskriptif dengan dengan orang,
menyatakan dan binatang, bendayang
menanyakan tentang semuanya sesuai
deskripsi orang, dengan fungsi sosial
binatang, dan benda, yang hendak dicapai.
sangat pendek dan Panjang teks: kurang
sederhana, sesuai lebih 3 (tiga) kalimat.
dengan konteks Unsur kebahasaan
penggunaannya. (1) Penyebutan kata
4.12 Menangkap makna benda singular
dalam teks deskriptif dengan a dan the,
lisan dan tulis, dan plural (-s).
sangat pendek dan (2) Kata ganti it, they,
sederhana. she, we, dst; our,
4.13 Menyusun teks my, your, their, dst.
deskriptif lisan dan (3) Kata sifat yang
tulis, sangat pendek sangat lazim, young,
dan sederhana, old, clever, big,
tentang orang, small, easy, difficult,
binatang, dan benda, dilligent, tired, tall,
dengan short, beautiful, dan
memperhatikan semacamnya
fungsi sosial, (4) Kata kerja untuk
struktur teks, dan menyatakan keadaan
unsur kebahasaan, dan tindakan rutin
secara benar dan dalam simple present
sesuai konteks. tense: be, have, go,
play,get, take, dan
sebagainya.
(5) Ejaan dan tulisan
tangan dan cetak
yang jelas dan rapi
Alokasi
Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Dengan bimbingan dan arahan penulisan/
guru, siswa mempertanyakan penyampaian
antara lain perbedaan antar CARA PENILAIAN:
berbagai teks deskriptif, dalam Unjuk kerja
bahasa Inggris, perbedaannya  Melakukan
dengan yang ada dalam bahasa monolog tentang
Indonesia, kemungkinan deskripsi orang,
menggunakan ungkapan lain, binatang dan benda
dsb. di depan kelas /
 Siswa mempertanyakan cara berpasangan
menemukan gagasan pokok,  Ketepatan dan
informasi tertentu, informasi kesesuaian dalam
rinci dan kesimpulan dalam teks menggunakan
deskriptif. struktur teks dan
Mengeksplorasi unsur kebahasaan
 Siswa membaca/mendengarkan dalam membuat
beberapa teks deskriptif dari teks deskriptif
berbagai sumber. Pengamatan
 Siswa membacakan teks (observations):
deskriptif kepada teman dengan Bukan penilaian
menggunakan unsur kebahasaan formal seperti tes,
yang tepat tetapi untuk tujuan
 Siswa berlatih menemukan memberi balikan.
gagasan utama, informasi Sasaran penilaian
tertentu dan makna kata dalam  Perilaku tanggung
teks deskriptif. jawab, peduli,
 Siswa secara berkelompok kerjasama, dan
menuliskan teks deskriptif cinta damai, dalam
tentang orang, binatang, dan melaksanakan
benda, terkait dengan mata Komunikasi
pelajaran lain di Kelas VII  Ketepatan dan
kesesuaian dalam
50
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
(6) Ucapan, tekanan dengan memperhatikan fungsi menyampaikan dan
kata, intonasi, ketika sosial, struktur, dan unsur menulis teks
mempresentasikan kebahasaan deskriptif
secara lisan. Mengasosiasi  Kesungguhan
Topik  Secara berpasangan siswa saling siswa dalam proses
Orang, binatang, benda menganalisis teks deskriptif pembelajaran
di sekitar dan relevan yang tulis dengan fokus pada dalam setiap
dengan kehidupan siswa, fungsi sosial, struktur, dan unsur tahapan
dengan memberikan kebahasaan.  Ketepatan dan
keteladanan tentang  Siswa memperoleh balikan kesesuaian
perilaku disiplin, jujur, (feedback) dari guru dan teman menggunakan
peduli, pola hidup sehat, tentang hasil analisis yang strategi dalam
dan ramah lingkungan. disampaikan dalam kerja membaca
kelompok. Portofolio
Mengkomunikasikan  Kumpulan catatan
 Siswa menuliskan deskripsi kemajuan belajar
teman teman sebangkunya dan berupa catatan
mempresentasikan di depan atau rekaman
kelas. monolog teks
 Siswa membuat jurnal belajar deskriptif.
(learning journal)  Kumpulan karya
siswa yang
mendukung proses
penulisan teks
diskriptif berupa:
draft, revisi,
editing sampai
hasil terbaik untuk
dipublikasi
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.

51
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Catatan atau
rekaman penilaian
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar atau cara
penilaian lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
komentar, atau bentuk
penilaian lain
Mengetahui, Pekanbaru, April 2019
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Bahasa Inggris

Abuzar Al-Ghifari, Lc, M.H Desrina Fajriyanti, S.Pd

52