EJERCICIOS DE DESCUBRIMIENTO

¿Cómo se hace?

¿Qué son ejercicios de descubrimiento?1

• Son ejercicios o experimentos que permiten observar o experimentar

fenómenos naturales que no se observarían tan fácilmente o tan claramente
de otro modo
• Son experiencias que, combinados con los conocimientos existentes de los
productores/as, les podrían ayudar a entender mejor sus problemas y tomar
decisiones de manejo.

NO SON . . .Parcelas demostrativas

Algunos principios que caracterizan ejercicios de descubrimiento2

Vamos a la parcela

La parcela es la fuente principal de aprendizaje. Cualquier ejercicio que

diseñemos debe tener sus raíces en la parcela. Esto implica que tenemos que
ir al campo y observar antes de iniciar cualquier discusión o actividad.

¿Qué está pasando en la parcela hoy?

Si las actividades tienen sus raíces en la parcela, también se basan en lo que

está ocurriendo en la parcela en este momento. Por lo general no podemos
descubrir algo ahora si ocurrió en el pasado o si ocurrirá en el futuro. Pues,
los ejercicios de descubrimiento apuntan hacia lo que está ocurriendo en el
campo ¡AHORA!

1
Field Guide of Discovery-Based Exercises for Corn IPM, The Philippine National IPM Program, Philippines.
2
Field Guide of Discovery-Based Excercises for Corn IPM, The Philippine National IPM Program, Philippines.

1
Comparte nuestras experiencias

Nunca debemos olvidar que los productores/as ya tienen muchas expe-

riencias sobre el tema que queremos abordar. Necesitamos escuchar y
aprender sobre las experiencias de los productores/as. Obtendremos nuevas
ideas de prácticas locales, además de tener una mejor idea sobre los vacíos
en información y entendimiento técnico que tienen los productores/as.

¿Qué quieren y qué necesitan los productores/as?

Las personas quienes están descubriendo son en primer lugar los

productores/as.
Recordemos que cuando hablamos de participación (Sesión M-1.4) se
señalo que:
La gente recuerda: 20% de lo que escuchan
40% de lo que ven
80% de lo que DESCUBREN POR ELLOS MISMOS.

Algunas de las cosas que descubramos serán nuevas para nosotros también.
Pero el objetivo de los ejercicios de descubrimiento es ayudar a los
participantes a recordar y/o fijar más de lo que están aprendiendo en otras
actividades durante la capacitaciones. Pues debemos escoger los ejercicios en
base a lo que los PRODUCTORES/AS quieren y necesitan descubrir.

Descubre, evalúa y entiende

No queremos iniciar ningún ejercicio con el supuesto de que habrá una

respuesta o resultados correctos. Si hacemos esto, no podremos esperar que
los participantes aprendan de lo que hayan observado. Ellos simplemente nos
dirán lo que creen que queremos oír.

Un ejemplo:

Si queremos iniciar una sesión sobres registros, no podemos iniciar la sesión diciendo “Llevar registros es
importante, pues ¿cuáles cosas creen que debemos registrar?” Aunque esto parece participativo, no es basado
en descubrimiento porque iniciamos diciendo que llevar registros es importante. Lo que necesitamos hacer en
guiar a los productores/as en descubrir que llevar registros puede ser útil para ellos.
2
Descubriendo información nosotros mismos, y después evaluando si y cómo
puede ser útil, comenzamos a ver con ojos más críticos lo que vemos y oímos.
El pensamiento crítico no es negativo, en realidad es positivo. Cuando logramos
esta actitud, ya no pensamos lo que la gente no dice que pensemos. Estamos
comenzando a desarrollar habilidades para analizar lo que observamos. Esto
permite que tomemos nuestras decisiones sobre la base de nuestra propia
experiencia y entendimiento.

Estas habilidades de cuestionamiento crítico, descubrimiento, análisis y

evaluación son lo que los productores/as obtienen de los ejercicios de
descubrimiento que les sirve para enfrentar nuevos problemas en sus propias
fincas.

Pasos en un los ejercicios de descubrimiento3

1. Experiencia: Una actividad típica de descubrimiento comienza cuando el

facilitador/ra presenta a los productores/as un experimento, demostración,
sociodrama, etc. Por ejemplo, criar insectos en recipientes para observar sus
estados de vida y despertar la curiosidad sobre este punto.

2. Reflexión: Luego los participantes analizan la actividad comparándola con sus

propias experiencias (sus propias observaciones en sus parcelas) y haciendo
preguntas. Durante este paso, ellos estudian las relaciones causa-efecto.

3. Información adicional: Seguidamente, el facilitador/ra suministra información

adicional importante (por ejemplo, el concepto de ciclo biológico o ciclo de
vida) y los participantes utilizan su discernimiento para generalizar y lograr
conclusiones. Los productores/as piensan cómo adaptar la información a su
realidad y así construir nuevos conceptos.

4. Aplicación: Por último, el grupo (facilitadores y participantes) aplican lo

aprendido para resolver situaciones o problemas nuevos (por ejemplo, cómo
controlar insectos en sus diferentes fases), lo cual constituye otro ciclo de
aprendizaje.

3
Herramientas de Aprendizaje para Facilitadores: Manejo Integrado del Cultivo de Papa, M. Pumisacho y S.
Sherwood eds., 2000, INIAP/CIP

3
Características de buenos ejercicios de descubrimiento4

• Se ubican en lo que se puede observar en el momento o etapa y enfocan

problemas prioritarios del grupo
• Provocan el interés y motivan que todos participen
• Enfocan la atención en un solo tema para estimular un estudio profundo de
los principios y conceptos involucrados
• Son simples, claros y eliminan detalles que distraen
• Descubren y después evalúan si y cómo la información es útil

La pregunta clave cuando pensemos en ejercicios de descubrimiento es:

¿Qué tipo de actividad puede ayudar a los productores/as a responder sus
propias inquietudes?

¿Cómo diseñamos un ejercicio de descubrimiento?

1. Ubíquese en el momento y en la problemática.

2. Identificar cuáles conceptos o principios necesitan entender los produc-

tores/as con relación a esta problemática.

3. Pensar en cuáles se pueden observar o experimentar directamente o indirec-

tamente (no todos son tan fáciles de abordar a través de ejercicios de
descubrimiento).

4. Definir cómo lo puede experimentar en el contexto de un proceso de capaci-

tación.

5. Identificar cuáles preguntas hay que hacer al final del ejercicio para asegurar
la reflexión, internalización y aplicación del aprendizaje.

4
Herramientas de Aprendizaje para Facilitadores: Manejo Integrado del Cultivo de Papa, M. Pumisacho y S.
Sherwood eds., 2000, INIAP/CIP
Field Guide of Discovery-Based Excercises for Corn IPM, The Philippine National IPM Program, Philippines.

4
¡Haga su propio ejercicio de descubrimiento!

1. Ubíquese en la etapa específica del cultivo.

2. Identifique al menos tres conceptos claves que productores/as deben com-

prender (relacionados con manejo, comportamiento de plagas o el cultivo,
uso de plaguicidas, etc.).

3. Piense cuáles de estos pueden abordarse a través de un ejercicio de

descubrimiento.

4. Diseñe el ejercicio y la reflexión posterior que harían con un grupo de

familias.

5. Descríbelo en el formato proporcionado a continuación.

6. Pruébelo con su grupo de familias y compártelo con sus compañeros estén-

sionistas.

Ejercicios de descubrimiento propuestos para acompañar procesos de capacitación en

el cultivo de musáceas

En las herramientas de cada encuentro están descritos algunos ejercicios que

las y los agricultores pueden hacer:
Etapa del cultivo o Ejercicio Duración (preparación y
Momentos Críticos para la ejecución con el grupo)
toma de decisiones
Pre-siembra
Diseño y siembra Práctica de modado de semilla 40-50 días
Manejo de plagas y nutrición Daños y síntomas de moko y mal 2 días
durante la época lluviosa de panamá
Selección de lote semillero Trampeo de picudo 1.5-2 días
Cosecha y reposo de la
plantación

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