Silabus SMP Ing 7

SILABUS SMP/MTs
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas : VII
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Materi Pokok/Materi Alokasi

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1. Menunjukkan
perilaku santun
dan peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal
dengan guru dan
teman.
2.2. Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu
Sumber Belajar
Pembelajaran
diri, dan
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
2.3. Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
3.1 Memahami fungsi Teks lisan untuk (a) Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 12 JP • Buku Teks wajib
sosial, struktur sapaan, (b) pamitan, (c) prosedur yang sama
teks, dan unsur ucapan terimakasih, dan • Keteladanan
• Tingkat
kebahasaan pada (d) permintaan maaf, serta ucapan dan
Mengamati ketercapaian fungsi
ungkapan sapaan, tindakan guru
responnya. sosial (a) menyapa,
pamitan, ucapan • Siswa terbiasa atau sering (b) berpamitan, (c)
menggunakan
terimakasih, dan mendengar dan menyaksikan setiap tindakan
Masing-masing diajarkan mengucapkan
permintaan maaf, guru dan warga sekolah lain komunikasi
secara terpisah terimakasih, (d)
serta responnya, (a) menyapa, (b) berpamitan, interpersonal/
meminta maaf,
sesuai dengan (c) mengucapkan terimakasih, transaksional
Fungsi sosial serta responnya.
konteks (d) meminta maaf serta dengan benar
penggunaannya. Menjaga hubungan meresponnya, dalam bahasa • Tingkat dan akurat
interpersonal dengan guru Inggris, bahasa Indonesia, dan kelengkapan dan
4.1. Menyusun teks • Contoh peragaan
dan teman bahasa lain, untuk menjaga keruntutan
lisan sederhana dalam bentuk
hubungan interpersonal struktur ungkapan
untuk rekaman
Struktur teks dengan ungkapan yang sesuai (a) menyapa, (b)
mengucapkan dan CD/VCD/
dengan konteksnya berpamitan, (c)
merespon sapaan, (ungkapan hafalan, tidak DVD/kaset
(keteladanan). mengucapkan
pamitan, ucapan
Sumber Belajar
Pembelajaran
terimakasih, dan perlu dijelaskan tata • Siswa dituntut untuk terimakasih, (d) • Contoh interaksi
permintaan maaf, bahasanya) mencontoh keteladanan meminta maaf, tertulis
dengan tersebut dengan (a) menyapa, serta responnya.
a. Good morning. How are • Contoh teks
memperhatikan (b) berpamitan, (c)
fungsi sosial,
you?, Fine, thank you. • Tingkat ketepatan tertulis
And you? dan mengucapkan terimakasih,
struktur teks, dan unsur kebahasaan:
semacamnya dan (d) meminta maaf serta • Sumber dari
unsur kebahasaan tata bahasa, kosa
meresponnya, dalam bahasa internet, seperti:
yang benar dan b. Goodbye. Bye. See you kata, ucapan,
Inggris, untuk menjaga
sesuai konteks. later. See you. Take tekanan kata, - www.dailyengli
hubungan interpersonal dan
care., dan semacamnya intonasi, ejaan, sh.com
sesuai dengan konteksnya.
tanda baca, tulisan
c. Thank you. You are tangan. - http://america
welcome., dan Menanya nenglish.state.
semacamnya • Sikap santun, gov/files/ae/re
Dengan bimbingan dan arahan
peduli, dan percaya source_files
d. I’m sorry. That’s fine, guru, siswa menanyakan dan
diri yang menyertai
okay. Allright., dan mempertanyakan antara lain - http://learnen
ungkapan (a)
semacamnya tentang perbedaan antara glish.britishco
menyapa, (b)
ungkapan (a) sapaan, (b) uncil.org/en/
berpamitan, (c)
pamitan, (c) ucapan terimakasih,
Unsur kebahasaan mengucapkan
dan (d) permintaan maaf, serta
terimakasih, (d)
(1) Kosa kata dan tata responnya dalam bahasa Inggris
meminta maaf,
bahasa baku dengan yang ada dalam bahasa
serta responnya.
(2) Ucapan, tekanan kata, Indonesia, kemungkinan
intonasi menggunakan ungkapan lain,
(3) Ejaan dan tanda baca akibat jika tidak melakukan, dsb.
(4) Tulisan tangan
Mengumpulkan Informasi CARA PENILAIAN:
Topik
• Siswa mendengarkan dan Kinerja (praktik)
Berbagai hal terkait dengan menyaksikan banyak contoh
interaksi antara guru dan interaksi (a) sapaan, (b) Simulasi dan/atau
siswa selama proses pamitan, (c) ucapan bermain peran (role
pembelajaran, di dalam terimakasih, dan (d) play) untuk (a)
maupun di luar kelas, permintaan maaf serta menyapa, (b)
dengan memberikan responnya dalam bahasa berpamitan, (c)
keteladanan tentang Inggris dari film, kaset, buku mengucapkan
perilaku santun dan teks, dsb. terimakasih, (d)
peduli. meminta maaf, serta
• Siswa menirukan contoh- responnya.
contoh interaksi (a) sapaan, (b)
Sumber Belajar
Pembelajaran
pamitan, (c) ucapan Observasi:
terimakasih, dan (d) (penilaian yang
permintaan maaf, serta bertujuan untuk
responnya dalam bahasa memberikan balikan
Inggris dengan ucapan, secara lebih cepat)
tekanan kata, intonasi, dan
sikap yang benar. • Observasi terhadap
tindakan siswa
• Dengan bimbingan dan arahan menggunakan
guru, siswa mengidentifikasi bahasa Inggris
ciri-ciri (fungsi sosial, struktur untuk (a) menyapa,
teks, dan unsur kebahasaan) (b) berpamitan, (c)
interaksi (a) sapaan, (b) mengucapkan
pamitan, (c) ucapan terimakasih, dan
terimakasih, dan (d) (d) meminta maaf
permintaan maaf, serta ketika muncul
responnya. kesempatan di
dalam dan di luar
• Secara kolaboratif, siswa kelas.
berusaha menggunakan
bahasa Inggris untuk (a) • Observasi terhadap
sapaan, (b) pamitan, (c) kesungguhan siswa
ucapan terimakasih, dan (d) dalam proses
permintaan maaf, serta pembelajaran di
responnya, dalam konteks setiap tahapan.
pembelajaran, simulasi, role-
play, dan kegiatan lain yang • Observasi terhadap
terstruktur. kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
Mengasosiasi
komunikasi di
• Siswa membandingkan dalam dan di luar
berbagai ungkapan (a) sapaan, kelas.
(b) pamitan, (c) ucapan
terimakasih, dan (d) Penilaian diri:
permintaan maaf serta
responnya yang telah Pernyataan siswa
dikumpulkan dari berbagai secara tertulis dalam
sumber tersebut di atas. jurnal belajar
sederhana bahasa
Sumber Belajar
Pembelajaran
• Siswa membandingkan Indonesia tentang
ungkapan (a) sapaan, (b) pengalaman belajar
pamitan, (c) ucapan berinteraksi dengan
terimakasih, dan (d) (a) menyapa, (b)
permintaan maaf, serta berpamitan, (c)
responnya yang telah dipelajari mengucapkan
tersebut di atas dengan yang terimakasih, (d)
ada di sumber-sumber lain, meminta maaf,
atau dengan yang digunakan termasuk kemudahan
dalam bahasa lain. dan kesulitannya.
• Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang fungsi sosial dan
unsur kebahasaan yang
digunakan.
Mengkomunikasikan
• Siswa menggunakan bahasa
Inggris setiap kali muncul
kesempatan untuk (a)
menyapa, (b) berpamitan, (c)
mengucapkan terimakasih,
dan (d) meminta maaf, serta
responnya di dalam dan di luar
kelas, untuk menjaga
hubungan interpersonal dan
sesuai dengan konteksnya.
• Siswa berupaya berbicara
secara lancar dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi yang
benar dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas
dan rapi.
• Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami
Sumber Belajar
Pembelajaran
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk (a) menyapa, (b)
berpamitan, (c) mengucapkan
terimakasih, dan (d) meminta
maaf, serta responnya, dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.
3.2 Memahami fungsi Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN 4 JP • Buku Teks wajib
sosial, struktur sederhana untuk
teks, dan unsur perkenalan diri serta • Keteladanan
• Siswa melihat, mendengar, dan • Tingkat
kebahasaan pada ucapan dan
responnya dan menyaksikan guru ketercapaian fungsi
ungkapan tindakan guru
memperkenalkan dirinya sosial perkenalan
perkenalan diri, menggunakan
Fungsi sosial dalam bahasa Inggris secara diri, serta
serta responnya, setiap tindakan
benar sesuai kenyataan, untuk responnya.
sesuai dengan Memperkenalkan diri komunikasi
dapat dikenal siswa secara
konteks untuk menjalin hubungan lebih dekat. • Tingkat interpersonal/
penggunaannya. interpersonal dengan guru kelengkapan dan transaksional
dan teman keruntutan dengan benar
4.2 Menyusun teks • Guru mengulanginya berkali- dan akurat
struktur teks
lisan dan tulis kali, dan secara interaktif
Struktur teks perkenalan diri,
sederhana untuk mengajak siswa untuk • Contoh peragaan
serta responnya.
menyatakan, Myname is ..., I’m ..., I live mengamati secara jelas, dalam bentuk
menanyakan, dan in ... , What’s your name?, kalimat demi kalimat, isi pesan • Tingkat ketepatan rekaman
merespon Where do you live?, Nice to dan unsur kebahasaan yang unsur kebahasaan: CD/VCD/
perkenalan diri, meet you, How do you do, digunakan dalam perkenalan tata bahasa, kosa DVD/kaset
dengan sangat ... dan semacamnya. diri. kata, ucapan,
• Contoh interaksi
pendek dan tekanan kata,
tertulis
sederhana, dengan Unsur kebahasaan • Siswa menirukan guru intonasi, ejaan,
memperhatikan mengatakan setiap kalimat. tanda baca, tulisan • Contoh teks
fungsi sosial, (1) Kosa kata tangan. tertulis
struktur teks, dan (2) Tata bahasa: be, have; Menanya • Sikap santun, • Sumber dari
unsur kebahasaan kata ganti I, he, she,
yang benar dan Dengan bimbingan dan arahan peduli, dan percaya internet, seperti:
they, dst.; kata ganti
sesuai konteks. guru, siswa menanyakan dan diri yang menyertai
kepunyaan my, your, - www.dailyengli
mempertanyakan antara lain perkenalan diri,
his, their, dst. sh.com
tentang perbedaan antara serta responnya.
(3) Ucapan, tekanan kata,
dan intonasi ungkapan perkenalan diri dalam - http://america
bahasa Inggris dan dalam bahasa
Sumber Belajar
Pembelajaran
(4) Ejaan dan tanda baca Indonesia, kemungkinan nenglish.state.
(5) Tulisan tangan menggunakan ungkapan lain, gov/files/ae/re
dsb. CARA PENILAIAN: source_files
Topik
Mengumpulkan Informasi - http://learnen
Berbagai hal terkait dengan Kinerja (praktik) glish.britishco
interaksi antara guru dan • Siswa mendengarkan dan Simulasi dan/atau uncil.org/en/
siswa selama proses menyaksikan banyak contoh bermain peran (role
pembelajaran, di dalam interaksi perkenalan diri dalam play) dalam
maupun di luar kelas, bahasa Inggris dari film, kaset, melakukan
dengan memberikan buku teks, dsb. perkenalan diri, serta
keteladanan tentang responnya.
perilaku jujur, percaya diri, • Siswa mengikuti dan
dan bertanggung jawab. menirukan contoh-contoh
Observasi:
interaksi perkenalan diri
(penilaian yang
dengan ucapan, tekanan kata,
bertujuan untuk
intonasi, dan sikap yang
memberikan balikan
benar.
secara lebih cepat)
• Dengan bimbingan dan arahan
• Observasi terhadap
guru, siswa mengidentifikasi
tindakan siswa
ciri-ciri (fungsi sosial, struktur
menggunakan
teks, dan unsur kebahasaan)
bahasa Inggris
interaksi perkenalan diri.
untuk perkenalan
• Secara kolaboratif, siswa diri, dan
berusaha menggunakan responnya, ketika
bahasa Inggris untuk muncul
memperkenalkan diri dalam kesempatan di
konteks pembelajaran, dalam dan di luar
simulasi, role-play, dan kelas.
kegiatan lain yang terstruktur.
kesungguhan siswa
Mengasosiasi dalam proses
pembelajaran di
• Siswa membandingkan setiap tahapan.
ungkapan perkenalan diri yang
telah dikumpulkan dari • Observasi terhadap
berbagai sumber tersebut di kesantunan dan
kepedulian dalam
Sumber Belajar
Pembelajaran
atas. melaksanakan
komunikasi di
• Siswa membandingkan antara dalam dan di luar
ungkapan perkenalan diri yang kelas.
telah dipelajari tersebut di
atas dengan yang ada di
Penilaian diri:
sumber-sumber lain, atau
dengan yang digunakan dalam Pernyataan siswa
bahasa lain. secara tertulis dalam
jurnal belajar
• Siswa memperoleh balikan sederhana bahasa
(feedback) dari guru dan teman Indonesia tentang
tentang fungsi sosial dan pengalaman belajar
unsur kebahasaan yang berinteraksi dengan
digunakan. perkenalan diri,
termasuk kemudahan
Mengkomunikasikan dan kesulitannya.
• Siswa menggunakan bahasa

Inggris untuk saling
memperkenalkan diri agar
saling mengenal secara lebih
dekat.
dan rapi.
dalam memperkenalkan diri
dalam bahasa Inggris dan
bahasa Indonesia.
Sumber Belajar
Pembelajaran
3.3 Memahami fungsi Teks lisan dan tulis untuk Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 16 JP • Buku Teks wajib
sosial, struktur menyatakan dan prosedur yang sama
teks, dan unsur menanyakan (a) nama hari, • Keteladanan
• Tingkat
kebahasaan dari (b) bulan, (c) nama waktu ucapan dan
teks untuk tindakan guru
dalam hari, (d) waktu sosial
menyatakan dan dalam bentuk angka, (e) • Siswa terbiasa atau sering menyebutkan dan
menggunakan
menanyakan nama mendengar dan menyaksikan setiap tindakan
tanggal, dan (f) tahun menanyakan (a)
hari, bulan, nama guru dan warga sekolah lain komunikasi
nama hari, (b)
waktu dalam hari, menyebutkan dan interpersonal/
Masing-masing diajarkan bulan, (c) nama
waktu dalam menanyakan (a) nama hari, (b) transaksional
secara terpisah waktu dalam hari,
bentuk angka, bulan, (c) nama waktu dalam dengan benar
(d) waktu dalam
tanggal, dan tahun. hari, (d) waktu dalam bentuk dan akurat
Fungsi sosial bentuk angka, (e)
angka, (e) tanggal, dan (e) tanggal, dan (e)
4.3 Menyusun teks • Contoh peragaan
Menyadari pentingnya (a) tahun, dalam bahasa Inggris, tahun.
lisan dan tulis dalam bentuk
nama hari, (b) bulan, (c) tentang berbagai kegiatan dan
untuk menyatakan rekaman
nama waktu dalam hari, (d) keadaan nyata. • Tingkat
dan menanyakan CD/VCD/
waktu dalam bentuk kelengkapan dan
nama hari, bulan, • Siswa dituntut untuk keruntutan dalam
DVD/kaset
angka, (e) tanggal, dan (e) mencontoh kebiasaan tersebut
nama waktu dalam menyebutkan dan
tahun untuk mengelola • Contoh interaksi
hari, waktu dalam dengan menyebutkan dan menanyakan (a)
kehidupan manusia. tertulis
bentuk angka, menanyakan (a) nama hari, (b) nama hari, (b)
tanggal, dan tahun, bulan, (c) nama waktu dalam bulan, (c) nama • Contoh teks
dengan unsur Struktur teks hari, (d) waktu dalam bentuk tertulis
waktu dalam hari,
kebahasaan yang a. What day is it today? It’s angka, (e) tanggal, dan (e) (d) waktu dalam
benar dan sesuai tahun, dalam bahasa Inggris. • Sumber dari
Monday today.It is bentuk angka, (e)
konteks. Tuesday tomorrow. When internet, seperti:
tanggal, dan (e)
do we have English?, dan Menanya tahun. - www.dailyengli
semacamnya. Dengan bimbingan dan arahan sh.com
• Tingkat ketepatan
b. What month is it?What guru, siswa menanyakan dan unsur kebahasaan: - http://america
month is before July?After mempertanyakan antara lain tata bahasa, kosa nenglish.state.
March is April. I was born tentang perbedaan antara cara kata, ucapan, gov/files/ae/re
in January, dan menyebutkan dan menanyakan tekanan kata, source_files
semacamnya (a) nama hari, (b) bulan, (c) nama intonasi, ejaan,
waktu dalam hari, (d) waktu - http://learnen
c. in themorning, at noon, in tanda baca, tulisan
dalam bentuk angka, (e) tanggal, glish.britishco
the afternoon, in the tangan.
dan (e) tahun, dalam bahasa uncil.org/en/
evening, at night, at Inggris dengan yang ada dalam • Sikap tanggung
midnight bahasa Indonesia, kemungkinan jawab, kerjasama,
Sumber Belajar
Pembelajaran
d. What time is it? What menggunakan ungkapan lain, peduli, dan percaya
time do we have English akibat jika tidak melakukan, dsb. diri yang menyertai
on Tuesday? one to thirty, tindakan
half past eight, a quarter Mengumpulkan Informasi menyebutkan dan
to five, dan seterusnya menanyakan (a)
• Siswa mendengarkan dan nama hari, (b)
e. What date is it?What date menyaksikan banyak contoh bulan, (c) nama
is the Kartini Day?When interaksi dengan menyebutkan waktu dalam hari,
were you born? the first, dan menanyakan (a) nama
the second, the third, the (d) waktu dalam
hari, (b) bulan, (c) nama waktu bentuk angka, (e)
fourth, the fifth, the dalam hari, (d) waktu dalam
twenty first dan tanggal, dan (e)
bentuk angka, (e) tanggal, dan tahun.
seterusnya (e) tahun dalam bahasa Inggris
f. What year is it? When dari film, kaset, buku teks,
were you born? Nineteen dsb.
ninety eight. Two CARA PENILAIAN:
• Siswa menirukan contoh-
thousand and three. dan
contoh interaksi dengan
semacamnya. Kinerja (praktik)
menyebutkan dan
menanyakan (a) nama hari, (b)
Unsur kebahasaan Simulasi dan/atau
bulan, (c) nama waktu dalam
bermain peran (role
(1) Kosa kata terkait hari, hari, (d) waktu dalam bentuk
play) dalam bentuk
bulan, waktu dalam angka, (e) tanggal, dan (e)
interaksi dengan
hari, waktu dalam tahun dalam bahasa Inggris
menyebutan dan
bentuk angka, tanggal, dengan ucapan, tekanan kata,
menanyakan (a) nama
dan tahun intonasi, dan sikap yang
hari, (b) bulan, (c)
benar.
(2) Kata kerja dalam nama waktu dalam
simple present tense: • Dengan bimbingan dan arahan hari, (d) waktu dalam
be, have. guru, siswa mengidentifikasi bentuk angka, (e)
ciri-ciri (fungsi sosial, struktur tanggal, dan (e)
(3) Kata tanya What time? teks, dan unsur kebahasaan) tahun.
What date?, When? interaksi menyebutkan dan
(4) Kata ganti it dan artikel menanyakan (a) nama hari, (b) Observasi:
the. bulan, (c) nama waktu dalam (penilaian yang
hari, (d) waktu dalam bentuk bertujuan untuk
(5) Angka kardinal dan angka, (e) tanggal, dan (e) memberikan balikan
angka ordinal tahun. secara lebih cepat)
(6) Ucapan, tekanan kata, • Secara kolaboratif, siswa • Observasi terhadap
Sumber Belajar
Pembelajaran
intonasi, berusaha menggunakan tindakan siswa
bahasa Inggris untuk menggunakan
(7) Ejaan dan tanda baca
menyebutkan dan bahasa Inggris
(8) Tulisan tangan menanyakan (a) nama hari, (b) untuk
bulan, (c) nama waktu dalam menyebutkan dan
Topik hari, (d) waktu dalam bentuk menanyakan (a)
angka, (e) tanggal, dan (e) nama hari, (b)
Hari, tanggal, jam, bulan, tahun dalam konteks bulan, (c) nama
tahun, dsb., yang penting pembelajaran, simulasi, role- waktu dalam hari,
dan relevan dengan play, dan kegiatan lain yang (d) waktu dalam
kehidupan siswa, dengan terstruktur. bentuk angka, (e)
memberikan keteladanan tanggal, dan (e)
tentang perilaku jujur, Mengasosiasi tahun, ketika
disiplin, percaya diri, muncul
bertanggung jawab, dan • Siswa membandingkan kesempatan, di
kerja sama. ungkapan menyebutkan dan dalam dan di luar
menanyakan (a) nama hari, (b) kelas.
bulan, (c) nama waktu dalam
hari, (d) waktu dalam bentuk • Observasi terhadap
angka, (e) tanggal, dan (e) kesungguhan,
tahun yang telah dikumpulkan tanggung jawab,
dari berbagai sumber tersebut dan kerja sama
di atas. siswa dalam proses
pembelajaran di
• Siswa membandingkan setiap tahapan.
ungkapan menyebutkan dan
menanyakan (a) nama hari, (b) • Observasi terhadap
bulan, (c) nama waktu dalam kepedulian dan
hari, (d) waktu dalam bentuk kepercayaan diri
angka, (e) tanggal, dan (e) dalam
tahun yang telah dipelajari melaksanakan
tersebut di atas dengan yang komunikasi, di
ada di sumber-sumber lain, dalam dan di luar
atau dengan yang digunakan kelas.
dalam bahasa lain.
Penilaian diri:
(feedback) dari guru dan teman Pernyataan siswa
tentang fungsi sosial dan secara tertulis dalam
unsur kebahasaan yang jurnal belajar
Sumber Belajar
Pembelajaran
digunakan. sederhana berbahasa
Indonesia tentang
Mengkomunikasikan pengalaman belajar
menyebutkan dan
• Siswa menggunakan bahasa menanyakan (a) nama
Inggris setiap kali muncul hari, (b) bulan, (c)
kesempatan untuk nama waktu dalam
menyebutkan dan hari, (d) waktu dalam
menanyakan (a) nama hari, (b) bentuk angka, (e)
bulan, (c) nama waktu dalam tanggal, dan (e)
hari, (d) waktu dalam bentuk tahun, termasuk
angka, (e) tanggal, dan (e) kemudahan dan
tahun, tentang berbagai kesulitannya.
kegiatan dan keadaan, di
dalam dan di luar kelas. Tes tertulis
• Siswa berupaya berbicara Membaca dan menulis
secara lancar dengan ucapan, teks yang menuntut
tekanan kata, intonasi yang pemahaman dan
benar dan menulis dengan kemampuan
ejaan dan tanda baca yang menghasilkan teks
benar, serta tulisan yang jelas yang di dalamnya
dan rapi. termasuk tindakan
• Siswa membicarakan menyebutkan dan
permasalahan yang dialami menanyakan (a) nama
dalam menggunakan bahasa hari, (b) bulan, (c)
Inggris untuk menyebutkan nama waktu dalam
dan menanyakan (a) nama hari, (d) waktu dalam
hari, (b) bulan, (c) nama waktu bentuk angka, (e)
dalam hari, (d) waktu dalam tanggal, dan (e) tahun.
bentuk angka, (e) tanggal, dan
(e) tahun dan menuliskannya
dalam jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.
Sumber Belajar
Pembelajaran
3.4 Memahami fungsi Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP • Buku Teks wajib
sosial, struktur pemaparan jati diri
teks, dan unsur • Siswa melihat, mendengar, dan • Keteladanan
• Tingkat
kebahasaan dari dan menyaksikan guru ucapan dan
Fungsi sosial ketercapaian fungsi
teks pemaparan jati memaparkan jati diri dalam tindakan guru
sosial memaparkan
diri, sesuai dengan Mengenalkan, bahasa Inggris secara benar menggunakan
dan menanyakan
konteks menyebutkan identitas, sesuai kenyataan, untuk dapat setiap tindakan
jati diri.
penggunaannya. untuk saling mengenal dan dikenal siswa secara lebih komunikasi
menjalin hubungan antar dekat, dalam maksimal 6 • Tingkat interpersonal/
4.4 Menangkap makna pribadi dengan teman dan kalimat. kelengkapan dan transaksional
pemaparan jati diri guru. keruntutan dalam dengan benar
lisan dan tulis • Guru mengulanginya berkali-
memaparkan dan dan akurat
sangat pendek dan kali, dan secara interaktif
Struktur teks menanyakan jati
sederhana. mengajak siswa untuk • Contoh peragaan
diri.
(ungkapan hafalan, tidak mengamati secara jelas, dalam bentuk
4.5 Menyusun teks perlu dijelaskan tata kalimat demi kalimat, isi pesan • Tingkat ketepatan rekaman
lisan dan tulis bahasanya) dan unsur kebahasaan yang unsur kebahasaan: CD/VCD/
untuk memaparkan digunakan dalam pemaparan tata bahasa, kosa DVD/kaset
dan menanyakan a. My name is Arif, a-r-i-f. jati diri. kata, ucapan,
jati diri, dengan My father is Mr. Zainal. • Contoh interaksi
tekanan kata,
sangat pendek dan How do you spell your • Siswa menirukan guru tertulis
name?Who is she? I have intonasi, ejaan,
sederhana, dengan mengatakan setiap kalimat.
two sisters, Siska and tanda baca, tulisan • Contoh teks
memperhatikan tangan.
Muti.Is she your friend? Menanya tertulis
fungsi sosial,
struktur teks, dan dan semacamnya. • Sikap tanggung • Sumber dari
Dengan bimbingan dan arahan
unsur kebahasaan b. My dad is a nurse? He jawab, kerjasama, internet, seperti:
guru, siswa menanyakan dan
yang benar dan helps the doctors. His peduli, dan percaya
mempertanyakan antara lain - www.dailyengli
sesuai konteks. father is a gardener. She diri yang menyertai
tentang perbedaan antara sh.com
is the janitor, and she tindakan
ungkapan pemaparan jati diri
cleans the memaparkan dan - http://america
dalam bahasa Inggris dan dalam
classrooms.,dan menanyakan jati nenglish.state.
bahasa Indonesia, kemungkinan
semacamnya. diri. gov/files/ae/re
menggunakan ungkapan lain,
dsb. source_files
Unsur kebahasaan
- http://learnen
(1) Nama status hubungan Mengumpulkan Informasi glish.britishco
CARA PENILAIAN:
keluarga, kekerabatan, • Siswa mendengarkan dan uncil.org/en/
teman, tetangga menyaksikan banyak contoh Kinerja (praktik)
(2) Nama profesi interaksi pemaparan jati dalam
Sumber Belajar
Pembelajaran
pekerjaan. bahasa Inggris dari film, kaset, Simulasi dan/atau
buku teks, dsb. bermain peran (role
(3) Kata tanya Who?
play) dalam bentuk
Which? How? • Siswa mengikuti dan interaksi dengan
menirukan contoh-contoh memaparkan dan
(4) Article a, an, the..
interaksi pemaparan jati diri menanyakan jati diri.
(5) Kata kerja yang dengan ucapan, tekanan kata,
menunjuk tindakan intonasi, dan sikap yang
Observasi:
yang sangat lazim dan benar.
(penilaian yang
terkait dalam simple
• Dengan bimbingan dan arahan bertujuan untuk
present tense: be, have,
guru, siswa mengidentifikasi memberikan balikan
work, live, dan
ciri-ciri (fungsi sosial, struktur secara lebih cepat)
sebagainya.
teks, dan unsur kebahasaan)
(6) Penyebutan kata benda • Observasi terhadap
interaksi pemaparan jati diri.
singular dan plural (-s), tindakan siswa
dan children • Secara kolaboratif, siswa menggunakan
berusaha menggunakan bahasa Inggris
(7) Ucapan, tekanan kata, bahasa Inggris untuk untuk
Intonasi memaparkan jati diri dalam memaparkan dan
konteks pembelajaran, menanyakan jati
(8) Ejaan dan tanda baca
simulasi, role-play, dan diri, ketika muncul
(9) Tulisan tangan. kegiatan lain yang terstruktur. kesempatan, di
dalam dan di luar
Topik Mengasosiasi kelas.
Diri sendiri, orang tua, • Siswa membandingkan • Observasi terhadap
kakak, adik, famili, ungkapan untuk pemaparan kesungguhan,
tetangga, dan orang diri yang telah dikumpulkan tanggung jawab,
terdekat lainnya, dengan dari berbagai sumber tersebut dan kerja sama
memberikan keteladanan di atas. siswa dalam proses
tentang perilaku jujur, pembelajaran di
disiplin, percaya diri, • Siswa membandingkan antara setiap tahapan.
bertanggung jawab, dan ungkapan untuk pemaparan
kerja sama. diri yang telah dipelajari • Observasi terhadap
tersebut di atas dengan yang kepedulian dan
ada di sumber-sumber lain, kepercayaan diri
atau dengan yang digunakan dalam
dalam bahasa lain. melaksanakan
komunikasi, di
• Siswa memperoleh balikan dalam dan di luar
Sumber Belajar
Pembelajaran
(feedback) dari guru dan teman kelas.
unsur kebahasaan yang Penilaian diri:
digunakan.
Pernyataan siswa
secara tertulis dalam
Mengkomunikasikan
jurnal belajar
• Siswa menggunakan bahasa sederhana berbahasa
Inggris untuk saling Indonesia tentang
memaparkan jati diri agar pengalaman belajar
saling mengenal secara lebih memaparkan dan
dekat. menanyakan jati diri,
termasuk kemudahan
• Siswa berupaya berbicara dan kesulitannya.
tekanan kata, intonasi yang Tes tertulis
ejaan dan tanda baca yang Membaca dan menulis
benar, serta tulisan yang jelas teks yang menuntut
dan rapi. pemahaman dan
kemampuan
• Siswa membicarakan menghasilkan teks
permasalahan yang dialami yang di dalamnya
dalam memaparkan jati diri termasuk tindakan
dalam bahasa Inggris dan memaparkan dan
menuliskannya dalam jurnal menanyakan jati diri.
bahasa Indonesia.
sosial, struktur menyatakan dan
teks, dan unsur • Siswa terbiasa atau sering • Keteladanan
menanyakan nama dan • Tingkat
kebahasaan pada mendengar dan menyaksikan ucapan dan
jumlah binatang, benda, ketercapaian fungsi
teks untuk guru dan warga sekolah lain tindakan guru
dan bangunan publik yang sosial
menyatakan dan menyebutkan dan menggunakan
dekat dengan kehidupan menyebutkan dan
menanyakan nama menanyakan nama dan jumlah setiap tindakan
siswa sehari-hari menanyakan nama
dan jumlah binatang, benda, dan komunikasi
dan jumlah
binatang, benda, bangunan publik, dalam interpersonal/
Fungsi sosial binatang, benda,
dan bangunan bahasa Inggris (keteladanan). transaksional
dan bangunan
publik yang dekat Mengenalkan, dengan benar
Sumber Belajar
Pembelajaran
dengan kehidupan mengidentifikasi benda, • Siswa dituntut untuk publik. dan akurat
siswa sehari-hari. binatang, bangunan mencontoh kebiasaan tersebut
umum. • Tingkat • Contoh peragaan
dengan menyebutkan dan
4.6 Menyusun teks kelengkapan dan dalam bentuk
menanyakan nama dan jumlah
lisan dan tulis keruntutan dalam rekaman
untuk menyatakan Struktur teks binatang, benda, dan
menyebutkan dan CD/VCD/
bangunan publik, dalam
dan menanyakan (ungkapan hafalan, tidak menanyakan nama DVD/kaset
bahasa Inggris dan bahasa
nama binatang, perlu dijelaskan tata dan jumlah
lainnya. • Contoh interaksi
benda, dan bahasanya) binatang, benda,
bangunan publik dan bangunan tertulis
yang dekat dengan a. It’s my cricket. They are Menanya publik.
my cats. There are many • Contoh teks
kehidupan siswa Dengan bimbingan dan arahan tertulis
sehari-hari, dengan fireflies in the farm., What • Tingkat ketepatan
is it? How many cows do guru, siswa menanyakan dan
memperhatikan unsur kebahasaan: • Sumber dari
you have? mempertanyakan antara lain
fungsi sosial, tata bahasa, kosa internet, seperti:
tentang perbedaan antara cara
struktur teks, dan b. Are they your toys? kata, ucapan,
menyebutkan dan menanyakan - www.dailyengli
unsur kebahasaan Which one is your book? tekanan kata,
nama dan jumlah binatang, sh.com
yang benar dan What is in your pocket? intonasi, ejaan,
benda, dan bangunan publik,
sesuai konteks. Who has a red pen? tanda baca, tulisan - http://america
dalam bahasa Inggris dengan
tangan. nenglish.state.
c. The hospital is near the yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan • Sikap tanggung gov/files/ae/re
post office. The police
station is in the corner. menggunakan ungkapan lain, jawab, kerjasama, source_files
dan semacamnya. akibat jika tidak melakukan, dsb. peduli, dan percaya - http://learnen
diri yang menyertai glish.britishco
Unsur kebahasaan Mengumpulkan Informasi tindakan uncil.org/en/
menyebutkan dan
(1) Nama binatang di • Siswa mendengarkan dan menanyakan nama
lingkungan rumah dan menyaksikan banyak contoh dan jumlah
sekolah siswa: hen, interaksi dengan menyebutkan binatang, benda,
chicks, house lizard, dan menanyakan nama dan dan bangunan
dragon fly, jumlah binatang, benda, dan publik.
cockroaches, bangunan publik dalam
mosquitoes, dll. bahasa Inggris dari film, kaset,
buku teks, dsb.
(2) Nama benda di
lingkungan rumah dan • Siswa menirukan contoh- CARA PENILAIAN:
sekolah: table, pillow, contoh interaksi dengan
toy, mug, book shelf, menyebutkan dan Kinerja (praktik)
pen, bag, dll. menanyakan nama dan jumlah
binatang, benda, dan Simulasi dan/atau
Sumber Belajar
Pembelajaran
(3) Nama bangunan bangunan publik dalam bermain peran (role
umum: the post office, bahasa Inggris dengan ucapan, play) dalam bentuk
the bank, the hospital, tekanan kata, intonasi, dan interaksi dengan
dll. sikap yang benar. menyebutkan dan
menanyakan nama
(4) Kata tanya • Dengan bimbingan dan arahan dan jumlah binatang,
What?Which one? How guru, siswa mengidentifikasi benda, dan bangunan
many? ciri-ciri (fungsi sosial, struktur publik.
(5) Penyebutan kata teks, dan unsur kebahasaan)
benda singular dengan interaksi menyebutkan dan
Observasi:
a dan the, dan plural (- menanyakan nama dan jumlah
(penilaian yang
s). binatang, benda, dan
bertujuan untuk
bangunan publik.
memberikan balikan
(6) Kata ganti it, they,
• Secara kolaboratif, siswa secara lebih cepat)
this, that, those, these.
berusaha menggunakan
(7) Ungkapan There • Observasi terhadap
bahasa Inggris untuk
is/are..., Are there ...? tindakan siswa
menyebutkan dan
menggunakan
(8) Kata kerja yang menanyakan nama dan jumlah
bahasa Inggris
menunjuk tindakan binatang, benda, dan
untuk
yang sangat lazim dan bangunan publik dalam
menyebutkan dan
terkait dalam simple konteks pembelajaran,
menanyakan nama
present tense: be, simulasi, role-play, dan
dan jumlah
have, go, play,get, take, kegiatan lain yang terstruktur.
binatang, benda,
dan sebagainya. dan bangunan
Mengasosiasi publik, ketika
Intonasi • Siswa membandingkan muncul
ungkapan menyebutkan dan kesempatan, di
(10) Ejaan dan tanda baca menanyakan nama dan jumlah dalam dan di luar
binatang, benda, dan kelas.
(11) Tulisan tangan.
bangunan publik yang telah • Observasi terhadap
Topik dikumpulkan dari berbagai kesungguhan,
sumber tersebut di atas. tanggung jawab,
Benda, binatang,
• Siswa membandingkan dan kerja sama
bangunan umum yang
ungkapan menyebutkan dan siswa dalam proses
terdapat di lingkungan
menanyakan nama dan jumlah pembelajaran di
siswa, dengan memberikan
binatang, benda, dan setiap tahapan.
keteladanan tentang
perilaku jujur, disiplin, bangunan publik yang telah • Observasi terhadap
Sumber Belajar
Pembelajaran
percaya diri, bertanggung dipelajari tersebut di atas kepedulian dan
jawab, dan kerja sama. dengan yang ada di sumber- kepercayaan diri
sumber lain, atau dengan yang dalam
digunakan dalam bahasa lain. melaksanakan
komunikasi, di
unsur kebahasaan yang
Penilaian diri:
digunakan.
Pernyataan siswa
Mengkomunikasikan secara tertulis dalam
jurnal belajar
Inggris setiap kali muncul Indonesia tentang
kesempatan untuk pengalaman belajar
menyebutkan dan menyebutkan dan
menanyakan nama dan jumlah menanyakan nama
binatang, benda, dan dan jumlah binatang,
bangunan publik, di dalam benda, dan bangunan
dan di luar kelas. publik, termasuk
• Siswa berupaya berbicara kemudahan dan
secara lancar dengan ucapan, kesulitannya.
benar dan menulis dengan Tes tertulis
ejaan dan tanda baca yang Membaca dan menulis
benar, serta tulisan yang jelas teks yang menuntut
dan rapi. pemahaman dan
• Siswa membicarakan kemampuan
permasalahan yang dialami menghasilkan teks
dalam menggunakan bahasa yang di dalamnya
Inggris untuk menyebutkan termasuk tindakan
dan menanyakan nama dan menyebutkan dan
jumlah binatang, benda, dan menanyakan nama dan
bangunan publik dan jumlah binatang,
menuliskannya dalam jurnal benda, dan bangunan
belajar sederhana dalam publik.
bahasa Indonesia.
Sumber Belajar
Pembelajaran
3.6 Memahami fungsi Teks tulis label nama Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 8 JP • Buku Teks wajib
sosial, struktur (label) dan daftar barang prosedur yang sama
teks, dan unsur (list) • Keteladanan
• Tingkat
kebahasaan dari ucapan dan
teks label nama tindakan guru
Masing-masing diajarkan sosial (a) label
(label) dan daftar • Siswa mencari benda atau nama dan (b) daftar
menggunakan
secara terpisah
barang (list), sesuai tempat di sekolah, rumah, dan setiap tindakan
barang.
dengan konteks sekitarnya di mana terdapat (a) komunikasi
Fungsi sosial
penggunaannya. label nama atau perlu diberi • Tingkat interpersonal/
Mengenalkan, label nama dan (b) daftar kelengkapan dan transaksional
4.7 Menyusun teks mengidentifikasi, barang, termasuk yang keruntutan (a) label dengan benar
tulis label nama menginventarisasi. menggunakan bahasa nama dan (b) daftar dan akurat
(label) dan daftar Indonesia. Jika memungkinkan barang.
barang (list), • Contoh teks dari
Struktur text memfoto setiap yang dilihat
dengan • Tingkat ketepatan sumber otentik
tersebut.
memperhatikan a. Nama benda di unsur kebahasaan:
• Sumber dari
fungsi sosial, lingkungan rumah dan • Siswa mengumpulkan gambar tata bahasa, kosa
internet, seperti:
struktur teks dan sekolah, dengan atau dan foto berbagai lokasi dan kata, ucapan,
unsur kebahasaan tanpa artikel. benda di mana terdapat (a) tekanan kata, - www.dailyengli
yang benar dan label nama dan (b) daftar intonasi, ejaan, sh.com
b. Daftar nama benda barang, dari berbagai sumber tanda baca, tulisan
sesuai konteks.
dalam rumpun yang termasuk internet, film, koran, tangan. - http://america
sama, dengan atau tanpa majalah, buku teks, dsb. nenglish.state.
jumlah. • Sikap tanggung gov/files/ae/re
• Siswa memberikan komentar jawab, kerjasama, source_files
Unsur kebahasaan dan pandangannya tentang peduli, dan percaya
fungsi (a) label nama dan (b) diri yang menyertai - http://learnen
(1) Artikel a, kata benda daftar barang, ketepatan unsur tindakan glish.britishco
plural kebahasaannya, format, memahami dan uncil.org/en/
(2) angka kardinal, 1 s.d. tampilan, dsb. membuat (a) label - https://www.g
100, one, two, three, … nama dan (b) daftar oogle.com/
one hundred Menanya barang.
(3) Ucapan, tekanan kata, Dengan bimbingan dan arahan
intonasi guru, siswa menanyakan dan
mempertanyakan antara lain
(4) Ejaan dan tanda baca tentang perbedaan dalam hal CARA PENILAIAN:
(5) Tulisan tangan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, antara (a) Kinerja (praktik)
label nama dan (b) daftar barang,
Sumber Belajar
Pembelajaran
Topik dalam bahasa Inggris dengan Tugas menganalisis
yang ada dalam bahasa dan membuat (a) label
Benda-benda di sekitar dan Indonesia, kemungkinan nama dan (b) daftar
relevan dengan kehidupan menggunakan ungkapan lain, barang untuk fungsi
siswa, dengan memberikan akibat jika tidak ada, dsb. nyata.
keteladanan tentang
perilaku jujur, disiplin,
Mengumpulkan Informasi Observasi:
peduli, kerjasama.
(penilaian yang
• Siswa membaca rujukan dari bertujuan untuk
Multimedia: berbagai sumber, termasuk memberikan balikan
buku teks, untuk mengetahui secara lebih cepat)
Layout dan dekorasi yang
fungsi sosial, struktur teks,
membuat tampilan teks
dan unsur kebahasaan dari (a) • Observasi terhadap
lebih menarik.
label nama dan (b) daftar tindakan siswa
barang. memahami dan
menghasilkan (a)
• Siswa mempelajari secara lebih label nama dan (b)
cermat semua (a) label nama daftar barang
dan (b) daftar barang yang sesuai fungsi
telah terkumpul dalam bentuk sosialnya, di dalam
gambar dan foto tersebut di dan di luar kelas.
atas, untuk memberikan
komentar dan pandangannya • Observasi terhadap
tentang fungsi sosial, struktur kesungguhan,
teks, dan unsur tanggung jawab,
kebahasaannya. dan kerja sama
siswa dalam proses
• Secara kolaboratif siswa pembelajaran di
meniru contoh-contoh yang setiap tahapan.
ada untuk membuat (a) label
nama dan (b) daftar barang • Observasi terhadap
untuk fungsi nyata di kelas, kepedulian dan
sekolah, rumah, dan kepercayaan diri
sekitarnya. dalam
melaksanakan
Mengasosiasi komunikasi, di
dalam dan di luar
• Siswa membandingkan fungsi kelas.
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari
Sumber Belajar
Pembelajaran
berbagai (a) label nama dan (b) Penilaian diri:
daftar barang yang telah
dikumpulkan dari berbagai Pernyataan siswa
sumber tersebut di atas. secara tertulis dalam
jurnal belajar
• Siswa membandingkan dan sederhana berbahasa
persamaan dalam hal fungsi Indonesia tentang
sosial, struktur teks, dan pengalaman belajar
unsur kebahasaan dari memahami dan
berbagai (a) label nama dan (b) membuat (a) label
daftar yang telah dipelajari nama dan (b) daftar
tersebut di atas dengan yang barang, termasuk
ada di sumber-sumber lain, kemudahan dan
atau dengan yang digunakan kesulitannya.
dalam bahasa lain.
Portofolio
(feedback) dari guru dan teman • Kumpulan karya
tentang fungsi sosial dan berbagai (a) label
unsur kebahasaan yang nama dan (b) daftar
digunakan. barang yang telah
dibuat.
Mengkomunikasikan
• Kumpulan hasil
• Siswa membuat lebih banyak analisis tentang
(a) label nama dan (b) daftar beberapa berbagai
barang dalam bahasa Inggris (a) label nama dan
untuk fungsi sosial nyata di (b) daftar barang.
kelas, sekolah, dan rumah.
dan rapi.
dalam membuat (a) label nama
Sumber Belajar
Pembelajaran
dan (b) daftar barang dan
bahasa Indonesia.
menanyakan sifat orang, • Tingkat
binatang, dan benda ketercapaian fungsi
sosial
Fungsi sosial menyebutkan dan
menanyakan sifat menanyakan sifat orang, setiap tindakan
menanyakan sifat
orang, binatang, Mengidentifikasi, binatang, benda, dalam komunikasi
orang, binatang,
benda sesuai mengenalkan, memuji, bahasa Inggris dengan unsur interpersonal/
benda.
dengan konteks mencela, mengagumi kebahasaan yang sesuai transaksional
penggunaannya. dengan fungsi sosialnya. • Tingkat dengan benar
Struktur teks kelengkapan dan dan akurat
4.8 Menyusun teks • Siswa dituntut untuk
keruntutan dalam
lisan dan tulis (ungkapan hafalan, tidak mencontoh kebiasaan tersebut • Contoh peragaan
menyebutkan dan
untuk menyatakan perlu dijelaskan tata dengan menyebutkan dan dalam bentuk
menanyakan sifat
dan menanyakan bahasanya) menanyakan sifat orang, rekaman
orang, binatang,
sifat orang, binatang, benda, dalam CD/VCD/
a. The baby is cute. I’m benda.
binatang, dan bahasa Inggris yang dipilih DVD/kaset
tired. Her sister is sesuai fungsi sosialnya.
benda, dengan • Tingkat ketepatan
friendly. The children are • Contoh interaksi
memperhatikan unsur kebahasaan:
very strong and healthy. tertulis
fungsi sosial, Menanya tata bahasa, kosa
What is he like?, dan
struktur teks dan kata, ucapan, • Contoh teks
semacamnya. Dengan bimbingan dan arahan
unsur kebahasaan tekanan kata, tertulis
yang benar dan b. Fire is hot. Ice is cold.My intonasi, ejaan,
mempertanyakan antara lain • Sumber dari
sesuai konteks. school is very clean. The tanda baca, tulisan
tentang perbedaan antara cara internet, seperti:
classrooms are big. The tangan.
menyebutkan dan menanyakan
school yard is wide and - www.dailyengli
sifat orang, binatang, benda, • Sikap tanggung
green. How is your sh.com
dalam bahasa Inggris dengan jawab, kerjasama,
school?, dan
yang ada dalam bahasa peduli, dan percaya
semacamnya. - http://america
Indonesia, kemungkinan diri yang menyertai nenglish.state.
c. The horse is very strong. menggunakan ungkapan lain, tindakan gov/files/ae/re
Cows are big. Chicks are akibat jika tidak melakukan, dsb. menyebutkan dan source_files
cute. A cokroach is menanyakan sifat
brown., dan orang, binatang, - http://learnen
Sumber Belajar
Pembelajaran
semacamnya. Mengumpulkan Informasi benda. glish.britishco
uncil.org/en/
• Siswa mendengarkan dan
Unsur kebahasaan
menyaksikan banyak contoh
(1) Kata sifat terkait fisik, interaksi dengan menyebutkan
mental, psikologis CARA PENILAIAN:
dan menanyakan sifat orang,
binatang, benda dalam bahasa
(2) Kata tanya What ... Kinerja (praktik)
Inggris dari film, kaset, buku
look like? How?
teks, dsb. Simulasi dan/atau
(3) Nama benda-benda bermain peran (role
dan hewan yang sangat • Siswa menirukan contoh-
play) dalam bentuk
lazim di rumah, kelas, contoh interaksi dengan
interaksi dengan
sekolah, dan menyebutkan dan
menyebutkan dan
sekitarnya. menanyakan sifat orang,
menanyakan sifat
binatang, benda dalam bahasa
(4) Adverbia: very orang, binatang,
Inggris dengan ucapan,
benda.
(5) Kata ganti it, they, this,
sikap yang benar.
that, those, these. Observasi:
(6) Kata kerja dalam • Dengan bimbingan dan arahan (penilaian yang
simple present tense: guru, siswa mengidentifikasi bertujuan untuk
be, have. ciri-ciri (fungsi sosial, struktur memberikan balikan
teks, dan unsur kebahasaan) secara lebih cepat)
(7) Ucapan, tekanan kata, interaksi menyebutkan dan
intonasi, menanyakan sifat orang, • Observasi terhadap
binatang, benda. tindakan siswa
(8) Ejaan dan tanda baca menggunakan
(9) Tulisan tangan. • Secara kolaboratif, siswa bahasa Inggris
berusaha menggunakan untuk
Topik bahasa Inggris untuk menyebutkan dan
menyebutkan dan menanyakan sifat
Orang, binatang, benda di menanyakan sifat orang, orang, binatang,
sekitar dan relevan dengan binatang, benda dalam benda, ketika
kehidupan siswa, dengan konteks pembelajaran, muncul
memberikan keteladanan simulasi, role-play, dan kesempatan, di
tentang perilaku disiplin, kegiatan lain yang terstruktur. dalam dan di luar
percaya diri, bertanggung kelas.
jawab, cinta damai, dan Mengasosiasi
kerja sama. • Observasi terhadap
• Siswa membandingkan kesungguhan,
ungkapan menyebutkan dan tanggung jawab,
Sumber Belajar
Pembelajaran
menanyakan sifat orang, dan kerja sama
binatang, benda yang telah siswa dalam proses
dikumpulkan dari berbagai pembelajaran di
sumber tersebut di atas. setiap tahapan.
• Siswa membandingkan • Observasi terhadap
ungkapan menyebutkan dan kepedulian dan
menanyakan sifat orang, kepercayaan diri
binatang, benda yang telah dalam
dipelajari tersebut di atas melaksanakan
dengan yang ada di sumber- komunikasi, di
sumber lain, atau dengan yang dalam dan di luar
digunakan dalam bahasa lain. kelas.
Penilaian diri:
(feedback) dari guru dan teman
tentang fungsi sosial dan Pernyataan siswa
unsur kebahasaan yang secara tertulis dalam
digunakan. jurnal belajar
sederhana berbahasa
Mengkomunikasikan Indonesia tentang
pengalaman belajar
• Siswa menggunakan bahasa menyebutkan dan
Inggris setiap kali muncul menanyakan sifat
kesempatan untuk orang, binatang,
menyebutkan dan benda, termasuk
menanyakan sifat orang, kemudahan dan
binatang, benda, di dalam dan kesulitannya.
di luar kelas, dengan unsur
kebahasaan yang dipilih sesuai Tes tertulis
fungsi sosialnya.
Membaca dan menulis
• Siswa berupaya berbicara teks yang menuntut
secara lancar dengan ucapan, pemahaman dan
tekanan kata, intonasi yang kemampuan
benar dan menulis dengan menghasilkan teks
ejaan dan tanda baca yang yang di dalamnya
benar, serta tulisan yang jelas termasuk tindakan
dan rapi. menyebutkan dan
• Siswa membicarakan menanyakan sifat
Sumber Belajar
Pembelajaran
permasalahan yang dialami orang, binatang,
dalam menggunakan bahasa benda.
Inggris untuk menyebutkan
dan menanyakan sifat orang,
binatang, benda dan
bahasa Indonesia.
menanyakan tingkah • Tingkat
laku/tindakan/fungsi dari ketercapaian fungsi
orang, binatang, dan benda sosial
menyebutkan dan
menanyakan menanyakan tingkah laku/ setiap tindakan
Fungsi sosial menanyakan
tingkah tindakan/fungsi orang, komunikasi
tingkah laku/
laku/tindakan/fun Mengidentifikasi, binatang, benda, dalam interpersonal/
tindakan/fungsi
gsi orang, binatang, mengenalkan, memuji, bahasa Inggris, dengan unsur transaksional
orang, binatang,
benda, sesuai mencela, mengagumi kebahasaan yang sesuai dengan benar
benda.
dengan konteks dengan fungsi sosialnya. dan akurat
penggunaannya. Struktur teks • Tingkat
• Siswa dituntut untuk • Contoh peragaan
kelengkapan dan
4.9 Menyusun teks (ungkapan hafalan, tidak mencontoh kebiasaan tersebut dalam bentuk
keruntutan dalam
lisan dan tulis perlu dijelaskan tata dengan menyebutkan dan rekaman
menyebutkan dan
untuk menyatakan bahasanya) menanyakan tingkah laku/ CD/VCD/
menanyakan
dan menanyakan tindakan/fungsi orang, DVD/kaset
a. We exercise in the tingkah laku/
tingkah binatang, benda, dalam
morning. We don’t say tindakan/fungsi • Contoh interaksi
laku/tindakan/fun bahasa Inggris.
bad words. He doesn’t orang, binatang, tertulis
gsi dari orang, benda.
like noodles. What do you
binatang, dan Menanya • Contoh teks
do in the afternoon? dan
benda, dengan • Tingkat ketepatan tertulis
semacamnya. Dengan bimbingan dan arahan
unsur kebahasaan unsur kebahasaan:
guru, siswa menanyakan dan • Sumber dari
yang benar dan b. Where does the dog poo? tata bahasa, kosa
mempertanyakan antara lain internet, seperti:
sesuai konteks. My cat sleeps on the sofa. kata, ucapan,
tentang perbedaan antara cara
Tigers don’t sleep at tekanan kata, - www.dailyengli
menyebutkan dan menanyakan
night. Monkeys live on intonasi, ejaan, sh.com
tingkah laku/ tindakan/fungsi
trees., dan semacamnya. tanda baca, tulisan
orang, binatang, benda, dalam
tangan. - http://america
c. This story makes her cry. bahasa Inggris dengan yang ada
Sumber Belajar
Pembelajaran
His toy train moves on the dalam bahasa Indonesia, • Sikap tanggung nenglish.state.
track. My TV doesn’t kemungkinan menggunakan jawab, kerjasama, gov/files/ae/re
work. The movie plays at ungkapan lain, akibat jika tidak peduli, dan percaya source_files
4 pm., dan semacamnya. melakukan, dsb. diri yang menyertai
- http://learnen
tindakan
glish.britishco
Unsur kebahasaan Mengumpulkan Informasi menyebutkan dan
uncil.org/en/
menanyakan
(1) Kata tanya dan • Siswa mendengarkan dan tingkah laku/
pernyataan negatif menyaksikan banyak contoh tindakan/fungsi
What do ...? Do you ...? interaksi dengan menyebutkan orang, binatang,
Does he ...? He doesn’t dan menanyakan tingkah benda.
... They don’t ... laku/ tindakan/fungsi orang,
(2) Penyebutan kata kerja binatang, benda dalam bahasa
yang sangat lazim dan Inggris dari film, kaset, buku
terkait dalam simple teks, dsb.
CARA PENILAIAN:
present tense untuk • Siswa menirukan contoh-
menyatakan contoh interaksi dengan Kinerja (praktik)
kebiasaan, tanpa dan menyebutkan dan
dengan –s. menanyakan tingkah laku/ Simulasi dan/atau
tindakan/fungsi orang, bermain peran (role
(3) Preposisi: in, at, on play) dalam bentuk
untuk menunjukkan binatang, benda dalam bahasa
Inggris dengan ucapan, interaksi dengan
tempat menyebutkan dan
(4) Preposisi in, at, on sikap yang benar. menanyakan tingkah
untuk menunjukkan laku/
waktu • Dengan bimbingan dan arahan tindakan/fungsi
guru, siswa mengidentifikasi orang, binatang,
(5) Ucapan, tekanan kata, ciri-ciri (fungsi sosial, struktur benda.
intonasi, teks, dan unsur kebahasaan)
(6) Ejaan dan tanda baca interaksi menyebutkan dan Observasi:
menanyakan tingkah (penilaian yang
(7) Tulisan tangan. laku/tindakan/fungsi orang, bertujuan untuk
binatang, benda. memberikan balikan
Topik secara lebih cepat)
• Secara kolaboratif, siswa
Orang, binatang, benda di berusaha menggunakan • Observasi terhadap
sekitar dan relevan dengan bahasa Inggris untuk tindakan siswa
kehidupan siswa, dengan menyebutkan dan menggunakan
memberikan keteladanan menanyakan tingkah laku/ bahasa Inggris
Sumber Belajar
Pembelajaran
tentang perilaku disiplin, tindakan/fungsi orang, untuk
percaya diri, bertanggung binatang, benda dalam menyebutkan dan
jawab, cinta damai, dan konteks pembelajaran, menanyakan
kerja sama. simulasi, role-play, dan tingkah laku/
kegiatan lain yang terstruktur. tindakan/fungsi
orang, binatang,
Mengasosiasi benda, ketika
muncul
• Siswa membandingkan kesempatan, di
ungkapan menyebutkan dan dalam dan di luar
menanyakan tingkah laku/ kelas.
tindakan/fungsi orang,
binatang, benda yang telah • Observasi terhadap
dikumpulkan dari berbagai kesungguhan,
sumber tersebut di atas. tanggung jawab,
dan kerja sama
• Siswa membandingkan siswa dalam proses
ungkapan menyebutkan dan pembelajaran di
menanyakan tingkah laku/ setiap tahapan.
tindakan/fungsi orang,
binatang, benda yang telah • Observasi terhadap
dipelajari tersebut di atas kepedulian dan
dengan yang ada di sumber- kepercayaan diri
sumber lain, atau dengan yang dalam
digunakan dalam bahasa lain. melaksanakan
komunikasi, di
unsur kebahasaan yang Penilaian diri:
digunakan.
Pernyataan siswa
Mengkomunikasikan secara tertulis dalam
jurnal belajar
Inggris setiap kali muncul Indonesia tentang
kesempatan untuk pengalaman belajar
menyebutkan dan menyebutkan dan
menanyakan tingkah laku/ menanyakan tingkah
tindakan/fungsi orang, laku/
Sumber Belajar
Pembelajaran
binatang, benda, di dalam dan tindakan/fungsi
di luar kelas, dengan unsur orang, binatang,
kebahasaan yang sesuai fungsi benda, termasuk
sosialnya. kemudahan dan
kesulitannya.
Tes tertulis
benar dan menulis dengan Membaca dan menulis
ejaan dan tanda baca yang teks yang menuntut
benar, serta tulisan yang jelas pemahaman dan
dan rapi. kemampuan
menghasilkan teks
• Siswa membicarakan yang di dalamnya
permasalahan yang dialami termasuk tindakan
dalam menggunakan bahasa menyebutkan dan
Inggris untuk menyebutkan menanyakan tingkah
dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi
laku/ tindakan/fungsi orang, orang, binatang,
binatang, benda dan benda.
bahasa Indonesia.
3.9 Memahami fungsi Teks (a) instruksi Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 16 JP • Buku Teks wajib
sosial, struktur (instruction), (b) tanda prosedur yang sama
teks, dan unsur atau rambu (short notice), • Keteladanan
• Tingkat
kebahasaan dari (c) tanda peringatan ucapan dan
teks instruksi tindakan guru
(warning/caution), lisan sosial (a) instruksi
(instruction), tanda dan tulis • Siswa mencari benda atau (instruction), (b)
menggunakan
atau rambu (short tempat di sekolah, rumah, dan setiap tindakan
tanda atau rambu
notice), tanda sekitarnya di mana terdapat (a) komunikasi
Masing-masing diajarkan (short notice), (c)
peringatan instruksi (instruction), (b) tanda interpersonal/
secara terpisah tanda peringatan
(warning/caution), atau rambu (short notice), (c) transaksional
(warning/caution).
sesuai dengan tanda peringatan dengan benar
Fungsi sosial (warning/caution), termasuk • Tingkat dan akurat
konteks
penggunaannya. Menjaga ketertiban dan yang menggunakan bahasa kelengkapan dan
• Contoh teks dari
keselamatan pribadi dan Indonesia. Jika memungkinkan keruntutan (a)
4.10 Menangkap makna sumber otentik
memfoto setiap yang dilihat instruksi
teks instruksi (instruction), (b)
Sumber Belajar
Pembelajaran
(instruction), tanda publik. tersebut. tanda atau rambu • Sumber dari
atau rambu (short (short notice), (c) internet, seperti:
notice), tanda • Siswa mengumpulkan gambar tanda peringatan
Struktur teks
peringatan dan foto berbagai lokasi dan (warning/caution). - www.dailyengli
(warning/caution), Menyebutkan tujuan dan benda di mana terdapat (a) sh.com
lisan dan tulis informasi rinci dari: instruksi (instruction), (b) tanda • Tingkat ketepatan
atau rambu (short notice), (c) unsur kebahasaan: - http://america
sangat pendek dan a. Instruksi: Read the report nenglish.state.
sederhana tanda peringatan tata bahasa, kosa
carefully. No students gov/files/ae/re
(warning/caution), dari kata, ucapan,
4.11 Menyusun teks should be late. Always source_files
berbagai sumber termasuk tekanan kata,
instruksi come on time. Shake well
internet, film, koran, majalah, intonasi, ejaan, - http://learnen
(instruction), tanda before use.
buku teks, dsb. tanda baca, tulisan glish.britishco
atau rambu (short b. Rambu (short notice): tangan. uncil.org/en/
notice), tanda Keep the room clean and • Siswa memberikan komentar
peringatan tidy. Keep door closed at dan pandangannya tentang • Sikap tanggung - https://www.g
(warning/caution), all times. Do not enter. An fungsi (a) instruksi jawab, kerjasama, oogle.com/
lisan dan tulis, email has been received. (instruction), (b) tanda atau peduli, dan percaya
sangat pendek dan No mobile phones in the rambu (short notice), (c) tanda diri yang menyertai
sederhana, dengan library. peringatan (warning/caution), tindakan
memperhatikan ketepatan unsur memahami dan
c. Peringatan kebahasaannya, format, membuat (a)
fungsi sosial,
(warning/caution): tampilan, dsb. instruksi
struktur teks, dan
Caution - Very hot water. (instruction), (b)
unsur kebahasaan
Danger, 240 volts. Menanya tanda atau rambu
yang benar dan
Slippery when wet. (short notice), (c)
sesuai konteks. Dengan bimbingan dan arahan
Warning – Dangerous tanda peringatan
chemicals. guru, siswa menanyakan dan (warning/caution).
mempertanyakan antara lain
Unsur kebahasaan tentang perbedaan dalam hal
fungsi sosial, struktur teks, dan
(1) Kata dan tata bahasa unsur kebahasaan, antara (a)
yang lazim digunakan instruksi (instruction), (b) tanda CARA PENILAIAN:
dalam instruksi, atau rambu (short notice), (c)
rambu, dan peringatan tanda peringatan Kinerja (praktik)
dari sumber-sumber (warning/caution), dalam bahasa Tugas menganalisis
otentik Inggris dengan yang ada dalam dan membuat (a)
(2) Ucapan, tekanan kata, bahasa Indonesia, kemungkinan instruksi (instruction),
intonasi menggunakan ungkapan lain, (b) tanda atau rambu
akibat jika tidak ada, dsb. (short notice), (c) tanda
(3) Ejaan dan tanda baca peringatan
Sumber Belajar
Pembelajaran
(4) Tulisan tangan Mengumpulkan Informasi (warning/caution)
untuk fungsi nyata.
• Siswa membaca rujukan dari
Topik
berbagai sumber, termasuk Observasi:
Tindakan di sekolah dan di buku teks, untuk mengetahui
(penilaian yang
rumah dengan fungsi sosial, struktur teks, bertujuan untuk
memberikan keteladanan dan unsur kebahasaan dari (a) memberikan balikan
tentang perilaku disiplin, instruksi (instruction), (b) tanda secara lebih cepat)
percaya diri, bertanggung atau rambu (short notice), (c)
jawab, cinta damai, dan tanda peringatan • Observasi terhadap
kerja sama. (warning/caution). tindakan siswa
memahami dan
• Siswa membaca secara lebih
Multimedia menghasilkan (a)
cermat semua (a) instruksi instruksi
Layout dan dekorasi yang (instruction), (b) tanda atau (instruction), (b)
membuat tampilan teks rambu (short notice), (c) tanda tanda atau rambu
lebih menarik peringatan (warning/caution) (short notice), (c)
yang telah terkumpul dalam tanda peringatan
bentuk gambar dan foto (warning/caution)
tersebut di atas, untuk sesuai fungsi
memberikan komentar dan sosialnya, di dalam
pandangannya tentang fungsi dan di luar kelas.
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaannya. • Observasi terhadap
kesungguhan,
• Secara kolaboratif siswa tanggung jawab,
meniru contoh-contoh yang
dan kerja sama
ada untuk membuat (a)
siswa dalam proses
instruksi (instruction), (b) tanda
pembelajaran di
atau rambu (short notice), (c)
setiap tahapan.
tanda peringatan
(warning/caution) untuk fungsi • Observasi terhadap
nyata di kelas, sekolah, kepedulian dan
rumah, dan sekitarnya. kepercayaan diri
dalam
Mengasosiasi melaksanakan
komunikasi, di
• Siswa membandingkan fungsi dalam dan di luar
sosial, struktur teks, dan kelas.
unsur kebahasaan dari
Sumber Belajar
Pembelajaran
berbagai (a) instruksi Penilaian diri:
(instruction), (b) tanda atau
rambu (short notice), (c) tanda Pernyataan siswa
peringatan (warning/caution) secara tertulis dalam
yang telah dikumpulkan dari jurnal belajar
berbagai sumber tersebut di sederhana berbahasa
atas. Indonesia tentang
pengalaman belajar
• Siswa membandingkan fungsi memahami dan
sosial, struktur teks, dan membuat (a) instruksi
unsur kebahasaan dari (instruction), (b) tanda
berbagai (a) instruksi atau rambu (short
(instruction), (b) tanda atau notice), (c) tanda
rambu (short notice), (c) tanda peringatan
peringatan (warning/caution) (warning/caution),
yang telah dipelajari tersebut termasuk kemudahan
di atas dengan yang ada di dan kesulitannya.
sumber-sumber lain, atau
dengan yang digunakan dalam Portofolio
bahasa lain.
• Kumpulan karya
• Siswa memperoleh balikan berbagai (a)
(feedback) dari guru dan teman instruksi
tentang fungsi sosial dan (instruction), (b)
unsur kebahasaan yang tanda atau rambu
digunakan. (short notice), (c)
tanda peringatan
Mengkomunikasikan (warning/caution)
yang telah dibuat.
• Siswa membuat lebih banyak
(a) instruksi (instruction), (b) • Kumpulan hasil
tanda atau rambu (short analisis tentang
notice), (c) tanda peringatan beberapa berbagai
(warning/caution) dalam (a) instruksi
bahasa Inggris untuk fungsi (instruction), (b)
sosial nyata di kelas, sekolah, tanda atau rambu
dan rumah. (short notice), (c)
tanda peringatan
• Siswa berupaya berbicara (warning/caution).
Sumber Belajar
Pembelajaran
dan rapi.
dalam membuat (a) instruksi
(instruction), (b) tanda atau
rambu (short notice), (c) tanda
peringatan (warning/caution)
dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.
3.10 Memahami fungsi Teks deskriptif sangat Mengamati KRITERIA PENILAIAN 24 JP • Buku Teks wajib
sosial, struktur pendek dan sederhana,
teks, dan unsur • Siswa menyalin dengan tulisan • Keteladanan
tentang orang, binatang, • Tingkat
kebahasaan dari tangan yang rapi beberapa teks ucapan dan
dan benda ketercapaian fungsi
teks deskriptif deskriptif tentang orang, tindakan guru
sosial teks
dengan binatang, dan benda, sangat menggunakan
Fungsi sosial deskriptif orang,
menyatakan dan pendek dan sederhana dari setiap tindakan
binatang, benda,
menanyakan Membanggakan, berbagai sumber, dengan komunikasi
sangat pendek dan
tentang deskripsi mengenalkan, menggunakan ejaan dan tanda interpersonal/
sederhana.
orang, binatang, mengidentifikasi, memuji, baca dengan benar. transaksional
dan benda, sangat mengkritik, dsb. • Tingkat dengan benar
• Siswa membaca dan dan akurat
pendek dan kelengkapan dan
mendengarkan teks-teks
sederhana, sesuai Struktur text keruntutan dalam
tersebut untuk memahami isi • Contoh teks dari
dengan konteks (gagasan utama dan menyebutkan dan
pesannya. sumber otentik
penggunaannya. informasi rinci) menanyakan
• Dengan bimbingan guru, siswa tentang deskripsi • Sumber dari
4.12 Menangkap makna a. Menyebutkan nama mengidentifikasi fungsi orang, binatang, internet, seperti:
dalam teks orang, binatang, benda sosialnya, struktur teks benda dalam teks
deskriptif lisan dan dan nama bagian- (termasuk a.l. gagasan utama derkriptif. - www.dailyengli
tulis, sangat bagiannya yang dipilih dan informasi rinci), dan unsur sh.com
pendek dan untuk dideskripsikan • Tingkat ketepatan
kebahasaan dari setiap teks - http://america
sederhana. unsur kebahasaan:
b. Menyebutkan sifat orang, tersebut. nenglish.state.
tata bahasa, kosa
4.13 Menyusun teks binatang, benda dan kata, ucapan, gov/files/ae/re
Sumber Belajar
Pembelajaran
deskriptif lisan dan bagiannya, dan Menanya tekanan kata, source_files
tulis, sangat intonasi, ejaan,
pendek dan
c. Menyebutkan tindakan Dengan bimbingan dan arahan tanda baca, - http://learnen
dari atau terkait dengan guru, siswa menanyakan dan glish.britishco
sederhana, tentang kerapihan tulisan
orang, binatang, benda mempertanyakan tentang fungsi uncil.org/en/
orang, binatang, tangan.
yang semuanya sesuai sosial, struktur teks, dan unsur
dan benda, dengan - https://www.g
memperhatikan
dengan fungsi sosial yang kebahasaan dari setiap teks • Sikap tanggung
hendak dicapai. tersebut. oogle.com/
fungsi sosial, jawab, kerjasama,
struktur teks, dan cinta damai, dan
unsur kebahasaan, Panjang teks: kurang lebih Mengumpulkan Informasi percaya diri yang
secara benar dan 3 (tiga) kalimat. menyertai tindakan
• Secara kolaboratif, siswa menyebutkan dan
sesuai konteks. mencari dan mengumpulan
Unsur kebahasaan menanyakan
beberapa teks deskriptif tentang deskripsi
(1) Penyebutan kata benda tentang orang, binatang, dan orang, binatang,
singular dengan a dan benda, sangat pendek dan benda, dalam teks
the, dan plural (-s). sederhana dari berbagai deskriptif.
sumber, termasuk dari
(2) Kata ganti it, they, she,
internet, film, koran, majalah,
we, dst.; our, my, your,
buku teks, dsb.
their, dst.
• Siswa membaca rujukan dari CARA PENILAIAN:
(3) Kata sifat yang sangat
lazim, young, old, berbagai sumber, termasuk
clever, big, small, easy, buku teks, untuk mengetahui Kinerja (praktik)
difficult, dilligent, tired, fungsi sosial, struktur teks,
Tugas menganalisis
tall, short, beautiful, dll. dan unsur kebahasaan dari
dan menghasilkan
teks deskriptif tentang orang,
(4) Kata kerja untuk teks deskriptif tentang
binatang, dan benda.
menyatakan keadaan orang, binatang,
dan tindakan rutin • Siswa membaca semua teks benda nyata di
dalam simple present deskriptif tentang orang, lingkungan sekitar.
tense: be, have, go, binatang, dan benda yang telah
play,get, take, dll. terkumpul tsb., secara lebih Observasi:
cermat dengan cara (penilaian yang
(5) Penggunaan nominal mengidentifikasi dan bertujuan untuk
singular dan plural menyebutkan: memberikan balikan
secara tepat, dengan secara lebih cepat)
atau tanpa a, the, this, - fungsi sosial setiap teks
those, my, their, dsb - nama orang, binatang, • Observasi terhadap
secara tepat dalam benda yang dideskripsikan tindakan siswa
menggunakan
Sumber Belajar
Pembelajaran
frasa nominal - sifat orang, binatang, bahasa Inggris
benda yang dideskripsikan untuk
menyebutkan dan
intonasi - tindakan orang, binatang,
menanyakan
benda yang dideskripsikan
(7) Ejaan dan tanda baca deskripsi orang,
- kosa kata, tata bahasa, binatang, benda,
(8) Tulisan tangan ketika muncul
ucapan, tekanan kata,
ejaan, tanda baca yang kesempatan, di
Topik digunakan dalam dan di luar
Orang, binatang, benda di kelas.
• Secara kolaboratif siswa
sekitar dan relevan dengan • Observasi terhadap
meniru contoh-contoh yang
kehidupan siswa, dengan kesungguhan,
ada untuk membuat teks
memberikan keteladanan tanggung jawab,
deskriptif sangat pendek dan
tentang perilaku disiplin, dan kerja sama
sederhana tentang orang,
percaya diri, bertanggung siswa dalam proses
binatang, dan benda untuk
jawab, cinta damai, dan pembelajaran di
mencapai fungsi sosial yang
kerja sama. setiap tahapan.
berbeda-beda, dengan struktur
teks, dan unsur kebahasaan
yang sesuai konteks.
kepedulian dan
kepercayaan diri
Mengasosiasi
dalam
• Siswa membandingkan fungsi melaksanakan
sosial, struktur teks (termasuk komunikasi, di
a.l. gagasan utama dan dalam dan di luar
informasi rinci), dan unsur kelas.
kebahasaan dari beberapa teks
deskriptif tentang orang, Penilaian diri:
binatang, benda yang telah
Pernyataan siswa
dikumpulkan dari berbagai
secara tertulis dalam
sumber tersebut di atas.
jurnal belajar
• Siswa memperoleh balikan sederhana berbahasa
(feedback) dari guru dan teman Indonesia tentang
tentang fungsi sosial, struktur pengalaman belajar
teks, dan unsur kebahasaan memahami dan
yang digunakan dalam teks menghasilkan teks
deskriptif yang mereka deskriptif tentang
orang, binatang,
Sumber Belajar
Pembelajaran
hasilkan. benda, termasuk
kemudahan dan
Mengkomunikasikan kesulitannya.
• Siswa membuat beberapa teks Tes tertulis
deskriptif sangat pendek dan
sederhana tentang orang, Membaca dan
binatang, benda yang ada menulis teks
dalam kehidupan siswa di deskriptif yang
rumah, kelas, sekolah, dan menuntut
sekitarnya dalam bahasa pemahaman dan
Inggris, dengan struktur teks pemaparan tentang
dan unsur kebahasaan yang deskripsi orang,
sesuai dengan fungsi sosial binatang, benda.
nyata yang hendak dicapai
(membanggakan, mengenalkan, Portofolio
mengidentifikasi, memuji,
mengkritik, dsb). • Kumpulan karya
teks deskriptif
• Siswa menyampaikan beberapa sangat pendek dan
teks deskriptif yang telah sederhana tentang
dibaca atau dibuat sendiri orang, binatang,
kepada teman-temannya, benda yang telah
dengan cara antara lain dibuat.
membacakan,
menyalin/menulis dan • Kumpulan hasil
menerbitkan di majalah analisis tentang
dinding, bertanya jawab, beberapa teks
membahas pandangan masing- deskriptif tentang
masing tentang isi deskripsi, orang, binatang,
dsb. benda.
• Siswa berupaya berbicara • Lembar soal dan

secara lancar dengan ucapan, hasil tes
dan rapi.
Sumber Belajar
Pembelajaran
dalam membuat teks deskriptif
tentang orang, binatang, benda
dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.
3.11 Memahami fungsi Teks lagu pendek dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP • Buku Teks wajib
sosial dan unsur sederhana
kebahasaan dalam • Siswa menyalin dengan tulisan • Contoh lagu
• Tingkat
lagu. tangan beberapa lagu dalam CD/VCD/
Fungsi sosial ketercapaian fungsi
berbahasa Inggris sangat DVD/kaset
4.14 Menangkap makna sosial lagu.
Memahami pesan moral sederhana yang memberikan
lagu. lagu dan menghargai lagu keteladanan atau • Kumpulan lirik
• Tingkat
sebagai karya seni menginspirasi di dalam buku lagu
kelengkapan dan
koleksi lagunya. keruntutan dalam • Sumber dari
Unsur kebahasaan memahami isi internet, seperti:
• Siswa berusaha memahami isi
pesan lagu.
(1) Kata, ungkapan, dan pesan lagu dengan menguasai - www.dailyengli
tata bahasa dalam unsur kebahasaan di • Tingkat ketepatan sh.com
karya seni berbentuk dalamnya. unsur kebahasaan:
lagu. tata bahasa, kosa - http://america
• Hanya jika memungkinkan nenglish.state.
(2) Ucapan, tekanan kata, kata, ucapan,
semuanya, siswa menyanyikan gov/files/ae/re
intonasi tekanan kata,
lagu-lagu tersebut. source_files
intonasi, ejaan,
(3) Ejaan dan tanda baca. tanda baca, tulisan - http://learnen
Menanya tangan.
(4) Tulisan tangan glish.britishco
Dengan bimbingan dan arahan uncil.org/en/
• Sikap tanggung
Topik jawab, kerjasama, - http://www.m
mempertanyakan isi pesan dan
peduli, dan percaya yenglishpages.
Hal-hal yang memberikan unsur kebahasaan yang
diri yang menyertai com/site_php_f
keteladanan dan inspirasi digunakan.
pemaparan tentang iles/lyrics_and
untuk berperilaku peduli
Mengumpulkan Informasi isi pesan serta _songs.php
dan cinta damai.
pendapat dan
• Siswa membaca (dan jika perasaan siswa
memungkinkan, tentang isi pesan
mendengarkan) salah satu lagu
Sumber Belajar
Pembelajaran
yang telah disalin. lagu.
• Siswa menirukan membaca
nyaring (dan jika
memungkinkan, menyanyikan)
lagu tsb. CARA PENILAIAN:
• Dengan bimbingan dan arahan Kinerja (praktik)

guru, siswa mengidentifikasi
ciri-ciri (isi pesan dan unsur Tugas untuk
kebahasaan) lagu tsb. menyebutkan isi
pesan lagu secara
• Siswa menuliskan pendapat singkat dan
dan perasaannya tentang isi menyatakan kesan
lagu tsb. dalam buku koleksi atau pendapatnya.
lagunya.
Observasi:
Mengasosiasi (penilaian yang
bertujuan untuk
• Siswa membandingkan isi memberikan balikan
pesan dan unsur kebahasaan secara lebih cepat)
yang terdapat dalam beberapa
lagu dalam buku koleksi • Observasi terhadap
lagunya tersebut di atas atau interaksi siswa
dengan lagu-lagu lain. berusaha
memahami fungsi
• Siswa memperoleh balikan sosial dan unsur
(feedback) dari guru dan teman kebahasaan dalam
tentang pendapat dan lagu.
perasaanya tentang lagu-lagu
tersebut. • Observasi terhadap
kesungguhan,
Mengkomunikasikan tanggung jawab,
dan kerja sama
• Siswa membacakan dan siswa dalam proses
melaporkan analisisnya pembelajaran di
tentang satu lagu lain pilihan setiap tahapan.
sendiri dalam kerja kelompok,
dengan cara menyebutkan isi • Observasi terhadap
pesan serta pendapat dan kepedulian dan
perasaannya tentang lagu kepercayaan diri
Sumber Belajar
Pembelajaran
tersebut. dalam
melaksanakan
• Siswa berupaya membaca komunikasi
secara lancar dengan ucapan, tentang lagu.
Penilaian diri:
benar, serta tulisan yang jelas Pernyataan siswa
dan rapi. secara tertulis dalam
jurnal belajar
• Siswa membicarakan sederhana berbahasa
permasalahan yang dialami Indonesia tentang
dalam memahami isi lagu dan pengalaman belajar
menuliskannya dalam jurnal memahami fungsi
belajar sederhana dalam sosial dan unsur
bahasa Indonesia. kebahasaan dalam
lagu, termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca pemahaman
tentang isi pesan lagu.
Portofolio
• Kumpulan lagu
yang ditulis tangan
• Kumpulan hasil
analisis tentang
beberapa lagu yang
telah dibuat.
• Lembar soal dan
hasil tes

Silabus SMP Ing 7

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus SMP Ing 7

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS SMP/MTs

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

Materi Pokok/Materi Alokasi

• Siswa menggunakan bahasa

• Siswa berupaya berbicara • Lembar soal dan

• Dengan bimbingan dan arahan Kinerja (praktik)

Anda mungkin juga menyukai