Silabus SMP Ing 8

SILABUS SMP/MTs
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas : VIII
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Materi Pokok/Materi Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari
bahasa Inggris
sebagai bahasa
pengantar
komunikasi
Internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
2.1. Menunjukkan
perilaku santun
dan peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu
Pembelajaran Belajar
dengan guru dan
teman.
2.2. Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
2.3. Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
3.1 Menerapkan Teks lisan dan tulis untuk Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 8 JP • Buku Teks
struktur teks dan (a) meminta perhatian, (b) prosedur yang sama wajib
unsur kebahasaan mengecek pemahaman, (c) • Tingkat ketercapaian
untuk • Keteladanan
menghargai kinerja yang Mengamati fungsi sosial (a)
melaksanakan ucapan dan
baik, dan (d) meminta/ meminta perhatian,
fungsi sosial dari mengungkapkan pendapat • Siswa terbiasa atau sering (b) mengecek
tindakan guru
ungkapan mendengar dan menyaksikan guru menggunakan
serta responnya pemahaman, (c)
meminta dan warga sekolah lain (a) setiap
menghargai kinerja
perhatian, meminta perhatian, (b) mengecek tindakan
Masing-masing diajarkan yang baik, dan (d)
mengecek pemahaman, (c) menghargai komunikasi
secara terpisah meminta/mengungk
pemahaman, kinerja yang baik, dan (d) interpersonal/
apkan pendapat,
menghargai kinerja meminta/mengungkapkan transaksional
Fungsi sosial serta responnya.
yang baik, dan pendapat serta meresponnya, dengan benar
meminta dan Menjaga hubungan dalam bahasa Inggris, bahasa • Tingkat kelengkapan dan akurat
mengungkapkan interpersonal dengan guru Indonesia, dan bahasa lain, dan keruntutan
• Contoh
pendapat, serta dengan unsur kebahasaan yang struktur teks (a)
responnya, sesuai dan teman dipilih untuk mendekatkan meminta perhatian, peragaan
dengan konteks hubungan interpersonal dengan (b) mengecek dalam bentuk
penggunaannya. Struktur teks siswa (keteladanan). pemahaman, (c) rekaman
menghargai kinerja CD/VCD/
4.1 Menyusun teks (ungkapan hafalan, tidak • Siswa dituntut untuk mencontoh yang baik, dan (d) DVD/kaset
lisan sederhana perlu dijelaskan tata keteladanan tersebut dengan (a) meminta/mengungk
untuk bahasanya) meminta perhatian, (b) mengecek apkan pendapat, • Contoh
mengucapkan dan pemahaman, (c) menghargai interaksi
a. Excuse me. Attention, serta responnya.
merespon kinerja yang baik, dan (d) tertulis
please. Yes, please.
ungkapan meminta/mengungkapkan • Tingkat ketepatan
meminta Alright., dan
pendapat serta meresponnya, unsur kebahasaan: • Contoh teks
perhatian, semacamnya tertulis
dalam bahasa Inggris dan bahasa tata bahasa, kosa
mengecek b. She’s kind, isn’t she? lainnya. kata, ucapan, • Sumber dari
pemahaman, dan Yes, she is. Understood? tekanan kata, internet,
menghargai kinerja Is it clear? Yes, Sir., dan Menanya intonasi, ejaan, seperti:
yang baik, serta semacamnya. tanda baca, tulisan
meminta dan Dengan bimbingan dan arahan tangan. - www.dailye
mengungkapkan c. That’s great. It’s guru, siswa menanyakan dan nglish.com
pendapat dengan beautiful. Excellent! mempertanyakan antara lain • Sikap santun,
Thanks you., dan tentang perbedaan antara peduli, dan percaya - http://amer
memperhatikan
semacamnya. ungkapan (a) meminta perhatian, diri yang menyertai icanenglish.
fungsi sosial,
(b) mengecek pemahaman, (c) (a) meminta state.gov/fil
struktur teks, dan d. What do you think? Rudi
menghargai kinerja yang baik, dan perhatian, (b) es/ae/resou
unsur kebahasaan did it well, didn’t he? Is
(d) meminta/mengungkapkan mengecek rce_files
yang benar dan that how you say it?
sesuai konteks Yes, I think so. I don’t pendapat, serta responnya, dalam pemahaman, (c) - http://learn
think so. No., dan bahasa Inggris dengan yang ada menghargai kinerja english.briti
semacamnya. dalam bahasa Indonesia, yang baik, dan (d) shcouncil.or
kemungkinan menggunakan meminta/mengungk g/en/
ungkapan lain, akibat jika tidak apkan pendapat,
Unsur kebahasaan
melakukan, dsb. serta responnya.
(1) Kosa kata: kata sifat
sederhana Mengumpulkan Informasi
(2) Tata bahasa: kata
rujukan it, they, these, • Siswa mendengarkan dan
CARA PENILAIAN:
those, that, this. menyaksikan banyak contoh
(3) Penggunaan nominal interaksi (a) meminta perhatian,
(b) mengecek pemahaman, (c) Kinerja (praktik)
singular dan plural
secara tepat, dengan menghargai kinerja yang baik, dan Simulasi dan/atau
atau tanpa a, the, this, (d) meminta/mengungkapkan bermain peran (role
those, my, their, dsb pendapat serta responnya dalam play) dalam melakukan
secara tepat dalam frasa bahasa Inggris dari film, kaset, (a) meminta perhatian,
nominal buku teks, dsb. (b) mengecek
(4) Ucapan, tekanan kata, pemahaman, (c)
intonasi • Siswa menirukan contoh-contoh menghargai kinerja
(5) Ejaan dan tanda baca interaksi (a) meminta perhatian, yang baik, dan (d)
(6) Tulisan tangan (b) mengecek pemahaman, (c) meminta/mengungkap
menghargai kinerja yang baik, dan kan pendapat, serta
(d) meminta/mengungkapkan responnya.
Topik
pendapat, serta responnya dalam
Berbagai hal terkait bahasa Inggris dengan ucapan,
Observasi:
dengan interaksi antara tekanan kata, intonasi, dan sikap
(penilaian yang
guru dan siswa selama yang benar.
bertujuan untuk
proses pembelajaran, di
• Dengan bimbingan dan arahan memberikan balikan
dalam maupun di luar
guru, siswa mengidentifikasi ciri- secara lebih cepat)
kelas, dengan memberikan
ciri (fungsi sosial, struktur teks,
keteladanan tentang • Observasi terhadap
perilaku jujur, disiplin, dan unsur kebahasaan) interaksi
tindakan siswa
percaya diri, dan (a) meminta perhatian, (b)
menggunakan
bertanggung jawab. mengecek pemahaman, (c)
bahasa Inggris
menghargai kinerja yang baik, dan
untuk (a) meminta
(d) meminta/mengungkapkan
perhatian, (b)
pendapat, serta responnya.
mengecek
• Secara kolaboratif, siswa berusaha pemahaman, (c)
menggunakan bahasa Inggris menghargai kinerja
untuk (a) meminta perhatian, (b) yang baik, dan (d)
mengecek pemahaman, (c) meminta/mengungk
menghargai kinerja yang baik, dan apkan pendapat, dan
(d) meminta/mengungkapkan responnya, ketika
pendapat, serta responnya dalam muncul kesempatan
konteks pembelajaran, simulasi, di dalam dan di luar
role-play, dan kegiatan lain yang kelas.
terstruktur.
• Observasi terhadap
kesungguhan siswa
Mengasosiasi dalam proses
• Siswa membandingkan ungkapan pembelajaran di
(a) meminta perhatian, (b) setiap tahapan.
mengecek pemahaman, (c) • Observasi terhadap
menghargai kinerja yang baik, dan kesantunan dan
(d) meminta/mengungkapkan kepedulian dalam
pendapat, serta responnya yang melaksanakan
telah dikumpulkan dari berbagai komunikasi di dalam
sumber tersebut di atas. dan di luar kelas.
• Siswa membandingkan ungkapan
Penilaian diri:
(a) meminta perhatian, (b)
mengecek pemahaman, (c) Pernyataan siswa
menghargai kinerja yang baik, dan secara tertulis dalam
(d) meminta/mengungkapkan jurnal belajar
pendapat, serta responnya yang sederhana bahasa
telah dipelajari tersebut di atas Indonesia tentang
dengan yang ada di sumber- pengalaman belajar
sumber lain, atau dengan yang berinteraksi dengan (a)
digunakan dalam bahasa lain. meminta perhatian, (b)
mengecek pemahaman,
• Siswa memperoleh balikan (c) menghargai kinerja
(feedback) dari guru dan teman yang baik, dan (d)
tentang fungsi sosial dan unsur meminta/mengungkap
kebahasaan yang digunakan. kan pendapat,
termasuk kemudahan
Mengkomunikasikan dan kesulitannya.
• Siswa menggunakan bahasa
Inggris setiap kali muncul
kesempatan (a) meminta
perhatian, (b) mengecek
pemahaman, (c) menghargai
kinerja yang baik, dan (d)
meminta/mengungkapkan
pendapat, serta responnya, di
dalam dan di luar kelas, dengan
unsur kebahasaan yang dapat
mendekatkan hubungan
interpersonal.
• Siswa berupaya berbicara secara
lancar dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang benar dan
menulis dengan ejaan dan tanda
baca yang benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
• Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk (a) meminta perhatian, (b)
mengecek pemahaman, (c)
menghargai kinerja yang baik, dan
(d) meminta/mengungkapkan
pendapat, serta responnya dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia.
struktur teks dan menyatakan dan prosedur yang sama wajib
unsur kebahasaan menanyakan tentang (a) • Tingkat ketercapaian
untuk melaksana • Keteladanan
kemampuan dan (b) Mengamati fungsi sosial
kan fungsi sosial ucapan dan
kemauan melakukan menyebutkan dan
menyatakan dan • Siswa terbiasa atau sering menanyakan tentang
tindakan guru
suatu tindakan
menanyakan mendengar dan menyaksikan guru menggunakan
(a) kemampuan dan
tentang kemam dan warga sekolah lain setiap
Masing-masing diajarkan (b) kemauan
puan dan menyatakan dan menanyakan tindakan
secara terpisah melakukan suatu
kemauan tentang (a) kemampuan dan (b) komunikasi
tindakan serta
melakukan suatu kemauan melakukan suatu interpersonal/
Fungsi sosial responnya.
tindakan, sesuai tindakan serta responnya, dalam transaksional
dengan konteks Menunjukkan sikap bahasa Inggris. • Tingkat kelengkapan dengan benar
penggunaannya personal tentang dan keruntutan dan akurat
• Siswa dituntut untuk mencontoh dalam menyebutkan
kemampuan dan kemauan kebiasaan tersebut dengan • Contoh
4.2 Menyusun teks dan menanyakan
diri sendiri dan orang lain menyebutkan dan menanyakan peragaan
lisan dan tulis tentang (a)
untuk melakukan suatu tentang (a) kemampuan dan (b) dalam bentuk
untuk menyatakan kemampuan dan (b)
tindakan. kemauan melakukan suatu rekaman
dan menanyakan kemauan melakukan
tentang tindakan serta responnya, dalam CD/VCD/
Struktur teks suatu tindakan serta
kemampuan dan bahasa Inggris. DVD/kaset
responnya.
kemauan a. Can you play the guitar? • Contoh
melakukan suatu Yes, I can. I’m sorry I Menanya • Tingkat ketepatan
interaksi
tindakan, dengan can’t answer the unsur kebahasaan:
Dengan bimbingan dan arahan guru, tertulis
memperhatikan tata bahasa, kosa
fungsi sosial, question. My uncle can siswa menanyakan dan kata, ucapan, • Contoh teks
struktur teks, dan run very fast., dan mempertanyakan antara lain tentang tekanan kata, tertulis
unsur kebahasaan semacamnya. perbedaan antara cara menyebutkan intonasi, ejaan,
yang benar dan dan menanyakan tentang (a) tanda baca, tulisan • Sumber dari
b. I promise I will come to internet,
sesuai konteks kemampuan dan (b) kemauan tangan.
your birthday party. Yes, seperti:
melakukan suatu tindakan serta
sure, she will return the • Sikap tanggung
responnya, dalam bahasa Inggris - www.dailye
book soon. She will not jawab, kerjasama,
dengan yang ada dalam bahasa nglish.com
take the train., dan peduli, dan percaya
Indonesia, kemungkinan
semacamnya diri yang menyertai - http://amer
menggunakan ungkapan lain, akibat
jika tidak melakukan, dsb. tindakan icanenglish.
Unsur kebahasaan menyebutkan dan state.gov/fil
menanyakan tentang es/ae/resou
(1) Kata kerja bantu Mengumpulkan Informasi
(a) kemampuan dan rce_files
modal: can, will.
• Siswa mendengarkan dan (b) kemauan
(2) Kosa kata terkait menyaksikan banyak contoh melakukan suatu - http://learn
kegiatan dan tindakan interaksi dengan menyebutkan tindakan serta english.briti
sehari-hari di dan menanyakan tentang (a) responnya. shcouncil.or
lingkungan rumah, kemampuan dan (b) kemauan g/en/
kelas, sekolah, dan melakukan suatu tindakan serta
masyarakat. responnya dalam bahasa Inggris
dari film, kaset, buku teks, dsb. CARA PENILAIAN:
(3) Penggunaan nominal
singular dan plural • Siswa menirukan contoh-contoh
secara tepat, dengan interaksi dengan menyebutkan Kinerja (praktik)
atau tanpa a, the, this, dan menanyakan tentang (a) Simulasi dan/atau
those, my, their, dsb kemampuan dan (b) kemauan bermain peran (role
secara tepat dalam melakukan suatu tindakan serta play) dalam bentuk
frasa nominal responnya dalam bahasa Inggris interaksi dengan
(4) Ucapan, tekanan kata, dengan ucapan, tekanan kata, menyebutkan dan
intonasi, intonasi, dan sikap yang benar. menanyakan tentang
(a) kemampuan dan (b)
(5) Ejaan dan tanda baca • Dengan bimbingan dan arahan
kemauan melakukan
guru, siswa mengidentifikasi ciri-
(6) Tulisan tangan suatu tindakan serta
responnya.
dan unsur kebahasaan) interaksi
Topik menyebutkan dan menanyakan
tentang (a) kemampuan dan (b) Observasi:
Berbagai kegiatan dan (penilaian yang
tindakan yang penting dan kemauan melakukan suatu
bertujuan untuk
relevan dengan kehidupan tindakan serta responnya. memberikan balikan
siswa, dengan memberikan secara lebih cepat)
keteladanan tentang • Secara kolaboratif, siswa berusaha
perilaku jujur, disiplin, menggunakan bahasa Inggris • Observasi terhadap
percaya diri, dan untuk menyebutkan dan tindakan siswa
bertanggung jawab. menanyakan tentang (a) menggunakan
kemampuan dan (b) kemauan bahasa Inggris
melakukan suatu tindakan serta untuk menyebutkan
responnya dalam konteks dan menanyakan
pembelajaran, simulasi, role-play, tentang (a)
dan kegiatan lain yang terstruktur. kemampuan dan (b)
kemauan melakukan
Mengasosiasi suatu tindakan serta
responnya, ketika
• Siswa membandingkan ungkapan muncul kesempatan,
menyebutkan dan menanyakan di dalam dan di luar
tentang (a) kemampuan dan (b) kelas.
kemauan melakukan suatu
tindakan serta responnya yang • Observasi terhadap
telah dikumpulkan dari berbagai kesungguhan,
sumber tersebut di atas. tanggung jawab, dan
kerja sama siswa
• Siswa membandingkan ungkapan dalam proses
menyebutkan dan menanyakan pembelajaran di
tentang (a) kemampuan dan (b) setiap tahapan.
kemauan melakukan suatu
tindakan serta responnya yang • Observasi terhadap
telah dipelajari tersebut di atas kepedulian dan
dengan yang ada di sumber- kepercayaan diri
sumber lain, atau dengan yang dalam melaksanakan
digunakan dalam bahasa lain. komunikasi, di
dalam dan di luar
• Siswa memperoleh balikan kelas.
(feedback) dari guru dan teman
tentang fungsi sosial dan unsur Penilaian diri:
kebahasaan yang digunakan.
Pernyataan siswa
Mengkomunikasikan secara tertulis dalam
jurnal belajar
• Siswa menggunakan bahasa sederhana berbahasa
Inggris setiap kali muncul Indonesia tentang
kesempatan untuk menyebutkan pengalaman belajar
dan menanyakan tentang (a) menyebutkan dan
kemampuan dan (b) kemauan menanyakan tentang
melakukan suatu tindakan serta (a) kemampuan dan (b)
responnya, di dalam dan di luar kemauan melakukan
kelas. suatu tindakan serta
responnya, termasuk
• Siswa berupaya berbicara secara kemudahan dan
lancar dengan ucapan, tekanan kesulitannya.
Tes tertulis
yang jelas dan rapi. Membaca dan menulis
teks yang menuntut
• Siswa membicarakan pemahaman dan
permasalahan yang dialami dalam kemampuan
menggunakan bahasa Inggris menghasilkan teks yang
untuk menyebutkan dan di dalamnya termasuk
menanyakan tentang (a) tindakan menyebutkan
kemampuan dan (b) kemauan dan menanyakan
melakukan suatu tindakan serta tentang (a) kemampuan
responnya dan menuliskannya dan (b) kemauan
dalam jurnal belajar sederhana melakukan suatu
dalam bahasa Indonesia. tindakan serta
responnya.
struktur teks dan (a) memberi instruksi, (b) prosedur yang sama wajib
unsur kebahasaan mengajak, (c) melarang, (d) • Tingkat ketercapaian
untuk minta ijin, serta • Keteladanan
Mengamati fungsi sosial (a)
responnya memberi instruksi,
fungsi sosial dari • Siswa terbiasa atau sering (b) mengajak, (c)
tindakan guru
ungkapan mendengar dan menyaksikan guru menggunakan
Masing-masing diajarkan melarang, (d) minta
memberi instruksi, secara terpisah dan warga sekolah lain (a) setiap
ijin, serta responnya.
mengajak, memberi instruksi, (b) mengajak, tindakan
melarang, minta (c) melarang, (d) minta ijin serta • Tingkat kelengkapan komunikasi
Fungsi sosial meresponnya, dalam bahasa dan keruntutan interpersonal/
ijin, serta cara
responnya, sesuai Menjaga hubungan Inggris, dengan unsur kebahasaan struktur teks (a) transaksional
dengan konteks interpersonal dengan guru yang dapat mendekatkan memberi instruksi, dengan benar
penggunaannya dan teman. hubungan interpersonal. (b) mengajak, (c) dan akurat
melarang, (d) minta
4.3 Menyusun teks • Siswa dituntut untuk mencontoh ijin, serta responnya. • Contoh
lisan dan tulis Struktur teks
kebiasaan tersebut dengan (a) peragaan
sederhana untuk (ungkapan hafalan, tidak memberi instruksi, (b) mengajak, • Tingkat ketepatan dalam bentuk
menyatakan, perlu dijelaskan tata (c) melarang, (d) minta ijin serta unsur kebahasaan: rekaman
menanyakan, dan bahasanya) meresponnya, dalam bahasa tata bahasa, kosa CD/VCD/
merespon Inggris. kata, ucapan, DVD/kaset
ungkapan a. Come in, please! Thank tekanan kata,
memberi instruksi, you. Put the book on the
intonasi, ejaan, • Contoh
table, please. Yes, sure., Menanya
mengajak, tanda baca, tulisan interaksi
melarang, dan dan semacamnya Dengan bimbingan dan arahan guru, tertulis
tangan.
minta ijin, dengan b. Let’s go! Okay. Come siswa menanyakan dan
mempertanyakan antara lain tentang • Sikap santun, • Contoh teks
memperhatikan with me! Sorry, I’m tertulis
fungsi sosial, busy., dan perbedaan antara ungkapan (a) peduli, dan percaya
struktur teks, dan semacamnya. memberi instruksi, (b) mengajak, (c) diri yang menyertai • Sumber dari
unsur kebahasaan melarang, (d) minta ijin, serta (a) memberi internet,
yang benar dan c. Don’t be late again! responnya, dalam bahasa Inggris instruksi, (b) seperti:
sesuai konteks. Sure, I won’t. Don’t open dengan yang ada dalam bahasa mengajak, (c)
it, ok? OK., dan Indonesia, kemungkinan melarang, (d) minta - www.dailye
semacamnya. menggunakan ungkapan lain, akibat ijin, serta responnya. nglish.com
jika tidak melakukan, dsb. - http://amer
d. May I use your pen,
please? Sure, here you icanenglish.
are. May I wash my Mengumpulkan Informasi state.gov/fil
hands? Certainly., dan CARA PENILAIAN: es/ae/resou
• Siswa mendengarkan dan
semacamnya. menyaksikan banyak contoh rce_files
interaksi (a) memberi instruksi, (b) Kinerja (praktik)
- http://learn
Unsur kebahasaan mengajak, (c) melarang, (d) minta Simulasi dan/atau english.briti
(1) Kosa kata: please, okay, ijin serta responnya dalam bahasa bermain peran (role shcouncil.or
certainly, sure, sorry, Inggris dari film, kaset, buku teks, play) dalam melakukan g/en/
Let’s. dsb. (a) memberi instruksi,
(2) Tata bahasa: Kalimat (b) mengajak, (c)
• Siswa menirukan contoh-contoh
imperatif positif, kalimat melarang, (d) minta
interaksi (a) memberi instruksi, (b)
imperatif negatif, kata ijin, serta responnya.
mengajak, (c) melarang, (d) minta
kerja bantu modal may. ijin, serta responnya dalam bahasa
(3) Penggunaan nominal Inggris dengan ucapan, tekanan Observasi:
singular dan plural kata, intonasi, dan sikap yang (penilaian yang
bertujuan untuk
secara tepat, dengan benar. memberikan balikan
atau tanpa a, the, this, secara lebih cepat)
those, my, their, dsb • Dengan bimbingan dan arahan
secara tepat dalam frasa guru, siswa mengidentifikasi ciri- • Observasi terhadap
nominal ciri (fungsi sosial, struktur teks, tindakan siswa
(4) Ucapan, tekanan kata, dan unsur kebahasaan) interaksi menggunakan
intonasi (a) memberi instruksi, (b) bahasa Inggris
(5) Ejaan dan tanda baca mengajak, (c) melarang, (d) minta untuk (a) memberi
(6) Tulisan tangan ijin, serta responnya. instruksi, (b)
mengajak, (c)
• Secara kolaboratif, siswa berusaha melarang, (d) minta
Topik menggunakan bahasa Inggris ijin, ketika muncul
Berbagai hal terkait untuk (a) memberi instruksi, (b) kesempatan di
dengan interaksi antara mengajak, (c) melarang, (d) minta dalam dan di luar
guru dan siswa selama ijin, serta responnya dalam kelas.
proses pembelajaran, di konteks pembelajaran, simulasi,
dalam maupun di luar role-play, dan kegiatan lain yang • Observasi terhadap
kelas, dengan memberikan terstruktur. kesungguhan siswa
keteladanan tentang dalam proses
perilaku jujur, disiplin, Mengasosiasi pembelajaran di
percaya diri, dan setiap tahapan.
bertanggung jawab. (a) memberi instruksi, (b) • Observasi terhadap
mengajak, (c) melarang, (d) minta kesantunan dan
ijin, serta responnya yang telah kepedulian dalam
dikumpulkan dari berbagai melaksanakan
sumber tersebut di atas. komunikasi di dalam
dan di luar kelas.
(a) memberi instruksi, (b) Penilaian diri:
ijin, serta responnya yang telah Pernyataan siswa
dipelajari tersebut di atas dengan secara tertulis dalam
yang ada di sumber-sumber lain, jurnal belajar
atau dengan yang digunakan sederhana bahasa
dalam bahasa lain. Indonesia tentang
pengalaman belajar
• Siswa memperoleh balikan berinteraksi dengan (a)
(feedback) dari guru dan teman memberi instruksi, (b)
tentang fungsi sosial dan unsur mengajak, (c) melarang,
kebahasaan yang digunakan. (d) minta ijin, termasuk
kemudahan dan
Mengkomunikasikan kesulitannya.
• Siswa menggunakan bahasa
Inggris setiap kali muncul
kesempatan (a) memberi instruksi,
(b) mengajak, (c) melarang, (d)
minta ijin, serta responnya, di
dalam dan di luar kelas, dengan
unsur kebahasaan yang dapat
mendekatkan hubungan
interpersonal.
untuk (a) memberi instruksi, (b)
ijin, serta responnya dan
Indonesia.
3.4 Menerapkan Teks tulis (a) undangan Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 8 JP • Buku Teks
struktur teks dan pribadi dan (b) ucapan prosedur yang sama wajib
unsur kebahasaan selamat (greeting card) • Tingkat ketercapaian
sangat pendek dan Mengamati fungsi sosial (a)
sederhana undangan pribadi
fungsi sosial dari • Siswa mencari (a) undangan dan (b) ucapan
tindakan guru
teks undangan pribadi dan (b) ucapan selamat menggunakan
Masing-masing diajarkan selamat (greeting
pribadi dan (greeting card), termasuk yang setiap
card)
ucapan selamat tindakan
(greeting card), secara terpisah menggunakan bahasa Indonesia. • Tingkat kelengkapan komunikasi
sesuai dengan dan keruntutan (a) interpersonal/
konteks • Siswa mengumpulkan gambar dan transaksional
Fungsi sosial undangan pribadi
penggunaannya foto (a) undangan pribadi dan (b) dengan benar
dan (b) ucapan
Menjaga hubungan ucapan selamat (greeting card) dari dan akurat
selamat (greeting
4.4 Menangkap makna interpersonal dengan guru berbagai sumber termasuk
card).
undangan pribadi dan teman internet, buku teks, dsb. • Contoh teks
dan ucapan • Tingkat ketepatan dari sumber
selamat (greeting • Siswa memberikan komentar dan otentik
Struktur text unsur kebahasaan:
card), sangat pandangannya tentang fungsi (a)
tata bahasa, kosa
pendek dan a. Menyebutkan tujuan undangan pribadi dan (b) ucapan • Sumber dari
kata, ucapan,
sederhana. dari (a) undangan selamat (greeting card), ketepatan internet,
tekanan kata,
pribadi dan (b) ucapan unsur kebahasaannya, format, seperti:
4.5 Menyusun teks intonasi, ejaan,
selamat (greeting card). tampilan, dsb.
tulis undangan tanda baca, tulisan - www.dailye
pribadi dan b. Menyebutkan informasi tangan. nglish.com
Menanya
ucapan selamat rinci dari (a) undangan
• Sikap tanggung - http://amer
(greeting card), pribadi dan (b) ucapan Dengan bimbingan dan arahan guru, jawab, kerjasama, icanenglish.
sangat pendek dan selamat (greeting card). siswa menanyakan dan peduli, dan percaya state.gov/fil
sederhana, dengan mempertanyakan antara lain tentang diri yang menyertai es/ae/resou
memperhatikan Unsur kebahasaan perbedaan dalam hal fungsi sosial, tindakan memahami rce_files
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
(1) Kata dan tata bahasa dan membuat (a)
struktur teks, dan kebahasaan, antara (a) undangan - http://learn
yang lazim digunakan undangan pribadi
unsur kebahasaan pribadi dan (b) ucapan selamat english.briti
dalam undangan dan dan (b) ucapan
yang benar dan (greeting card) dalam bahasa Inggris shcouncil.or
ucapan selamat dari selamat (greeting
sesuai konteks. dengan yang ada dalam bahasa g/en/
sumber-sumber card).
Indonesia, kemungkinan
otentik. menggunakan ungkapan lain, akibat - https://ww
jika tidak ada, dsb. w.google.co
m/
singular dan plural
Mengumpulkan Informasi CARA PENILAIAN:
secara tepat, dengan
atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb • Siswa membaca rujukan dari Kinerja (praktik)
secara tepat dalam berbagai sumber, termasuk buku
teks, untuk mengetahui fungsi Tugas menganalisis
frasa nominal dan membuat (a)
sosial, struktur teks, dan unsur
(3) Ucapan, tekanan kata, kebahasaan dari (a) undangan undangan pribadi dan
intonasi pribadi dan (b) ucapan selamat (b) ucapan selamat
(greeting card). (greeting card) untuk
(4) Ejaan dan tanda baca fungsi nyata.
• Siswa membaca secara lebih
(5) Tulisan tangan cermat semua (a) undangan Observasi:
pribadi dan (b) ucapan selamat (penilaian yang
Topik (greeting card) yang telah bertujuan untuk
terkumpul dalam bentuk gambar memberikan balikan
Berbagai kegiatan, acara, dan foto tersebut di atas, untuk secara lebih cepat)
dan hari penting siswa dan memberikan komentar dan
guru, dengan memberikan pandangannya tentang fungsi • Observasi terhadap
keteladanan tentang sosial, struktur teks, dan unsur tindakan siswa
perilaku santun, peduli, kebahasaannya. memahami dan
cinta damai, dan menghasilkan (a)
kerjasama. • Secara kolaboratif siswa meniru undangan pribadi
contoh-contoh yang ada untuk dan (b) ucapan
Multimedia: membuat (a) undangan pribadi selamat (greeting
dan (b) ucapan selamat (greeting card) sesuai fungsi
Layout dan dekorasi yang card) untuk fungsi nyata di sosialnya, di dalam
membuat tampilan teks lingkungan kelas, sekolah, rumah, dan di luar kelas.
lebih menarik. dan sekitarnya.
Mengasosiasi kesungguhan,
tanggung jawab, dan
• Siswa membandingkan fungsi kerja sama siswa
sosial, struktur teks, dan unsur dalam proses
kebahasaan dari berbagai (a) pembelajaran di
undangan pribadi dan (b) ucapan setiap tahapan.
selamat (greeting card) yang telah
dikumpulkan dari berbagai
kepedulian dan
sumber tersebut di atas.
kepercayaan diri
• Siswa membandingkan fungsi dalam melaksanakan
sosial, struktur teks, dan unsur komunikasi, di
kebahasaan dari berbagai (a) dalam dan di luar
undangan pribadi dan (b) ucapan kelas.
selamat (greeting card) yang telah
dipelajari tersebut di atas dengan Penilaian diri:
yang ada di sumber-sumber lain,
atau dengan yang digunakan Pernyataan siswa
dalam bahasa lain. secara tertulis dalam
jurnal belajar
• Siswa memperoleh balikan sederhana berbahasa
(feedback) dari guru dan teman Indonesia tentang
tentang fungsi sosial dan unsur pengalaman belajar
kebahasaan yang digunakan. memahami dan
membuat (a) undangan
Mengkomunikasikan pribadi dan (b) ucapan
selamat (greeting card),
• Siswa membuat lebih banyak (a) termasuk kemudahan
undangan pribadi dan (b) ucapan dan kesulitannya.
selamat (greeting card) dalam
bahasa Inggris untuk fungsi sosial Portofolio
nyata di kelas, sekolah, dan
rumah. • Kumpulan karya
berbagai (a)
• Siswa berupaya berbicara secara undangan pribadi
lancar dengan ucapan, tekanan dan (b) ucapan
kata, intonasi yang benar dan selamat (greeting
menulis dengan ejaan dan tanda card) yang telah
baca yang benar, serta tulisan dibuat.
• Kumpulan hasil
• Siswa membicarakan analisis tentang
permasalahan yang dialami dalam beberapa berbagai (a)
membuat (a) undangan pribadi undangan pribadi
dan (b) ucapan selamat (greeting dan (b) ucapan
card) dan menuliskannya dalam selamat (greeting
jurnal belajar sederhana dalam card).
bahasa Indonesia.
3.5 Menerapkan Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP • Buku Teks
struktur teks dan menyatakan dan wajib
unsur kebahasaan • Siswa terbiasa atau sering
menanyakan keberadaan • Tingkat ketercapaian
untuk mendengar dan menyaksikan guru • Keteladanan
orang, benda, binatang fungsi sosial
melaksanakan dan warga sekolah lain ucapan dan
dalam jumlah yang tidak menyebutkan dan
fungsi sosial menyebutkan dan menanyakan tindakan guru
tertentu menanyakan tentang
menyatakan dan tentang keberadaan orang, benda menggunakan
keberadaan orang,
menanyakan dan binatang dalam jumlah yang setiap
Fungsi sosial benda dan binatang
keberadaan orang, tidak tertentu, dalam bahasa tindakan
dalam jumlah yang
benda, binatang Menjelaskan, Inggris, dengan unsur kebahasaan komunikasi
tidak.
dalam jumlah yang membanggakan, memuji, yang sesuai dengan fungsi interpersonal/
tidak tertentu, mengaguni, mengkritik, sosialnya. • Tingkat kelengkapan transaksional
sesuai dengan dan keruntutan dengan benar
konteks dsb. • Siswa dituntut untuk mencontoh dalam menyebutkan dan akurat
penggunaannya kebiasaan tersebut dengan dan menanyakan
tentang keberadaan • Contoh
4.6 Menyusun teks Struktur teks menyebutkan dan menanyakan
orang, benda dan peragaan
tentang keberadaan orang, benda
lisan dan tulis There are only a few dalam bentuk
dan binatang dalam jumlah yang binatang dalam
untuk menyatakan students left in school. rekaman
tidak tertentu, dalam bahasa jumlah yang tidak
dan menanyakan Where are the others?; How CD/VCD/
Inggris, dengan unsur kebahasaan tertentu.
tentang many chairs are there in DVD/kaset
yang sesuai dengan fungsi
keberadaan orang, this classroom? A lot.; • Tingkat ketepatan
sosialnya. • Contoh
benda, binatang There is not much water in unsur kebahasaan:
dalam jumlah yang the dry season. So we have tata bahasa, kosa interaksi
tidak tertentu, to save water.; It’s said Menanya kata, ucapan, tertulis
dengan that there very few Dengan bimbingan dan arahan guru, tekanan kata, • Contoh teks
memperhatikan monkeys in the zoo, and siswa menanyakan dan intonasi, ejaan, tertulis
fungsi sosial, some are very thin., dan mempertanyakan antara lain tentang tanda baca, tulisan
struktur teks, dan semacamnya. perbedaan antara cara menyebutkan tangan. • Sumber dari
unsur kebahasaan dan menanyakan tentang keberadaan internet,
yang benar dan Unsur kebahasaan • Sikap tanggung seperti:
orang, benda dan binatang dalam
sesuai konteks jawab, kerjasama,
jumlah yang tidak tertentu, dalam - www.dailye
(1) Ungkapan dengan peduli, dan percaya
There ... bahasa Inggris dengan yang ada nglish.com
diri yang menyertai
dalam bahasa Indonesia,
(2) Kosa kata: kata benda, tindakan - http://amer
kemungkinan menggunakan
Kata jumlah yang menyebutkan dan icanenglish.
ungkapan lain, akibat jika tidak
tidak tertentu: little, menanyakan tentang state.gov/fil
melakukan, dsb.
few, some, many, keberadaan orang, es/ae/resou
much, a lot (of). benda dan binatang rce_files
Mengumpulkan Informasi dalam jumlah yang
(3) Kata kerja, dan kata • Siswa mendengarkan dan tidak tertentu. - http://learn
sifat yang terkait menyaksikan banyak contoh english.briti
dengan orang, interaksi dengan menyebutkan shcouncil.or
binatang, benda di dan menanyakan tentang g/en/
kelas, sekolah, rumah, keberadaan orang, benda dan CARA PENILAIAN:
dan sekitarnya binatang dalam jumlah yang tidak
(4) Penggunaan nominal tertentu dalam bahasa Inggris dari Kinerja (praktik)
singular dan plural film, kaset, buku teks, dsb.
Simulasi dan/atau
secara tepat, dengan • Siswa menirukan contoh-contoh bermain peran (role
atau tanpa a, the, this, interaksi dengan menyebutkan play) dalam bentuk
those, my, their, dsb dan menanyakan tentang interaksi dengan
secara tepat dalam keberadaan orang, benda dan menyebutkan dan
frasa nominal binatang dalam jumlah yang tidak menanyakan tentang
tertentu dalam bahasa Inggris keberadaan orang,
(5) Ucapan, tekanan kata,
dengan ucapan, tekanan kata, benda dan binatang
intonasi,
intonasi, dan sikap yang benar. dalam jumlah yang
(6) Ejaan dan tanda baca tidak tertentu.
• Dengan bimbingan dan arahan
(7) Tulisan tangan. guru, siswa mengidentifikasi ciri-
Observasi:
(penilaian yang
Topik dan unsur kebahasaan) interaksi
bertujuan untuk
menyebutkan dan menanyakan
Keberadaan orang, memberikan balikan
tentang (keberadaan orang, benda
binatang, benda, di kelas, secara lebih cepat)
dan binatang dalam jumlah yang
sekolah, rumah, dan tidak tertentu. • Observasi terhadap
sekitarnya yang
tindakan siswa
memberikan keteladanan • Secara kolaboratif, siswa berusaha
menggunakan
tentang perilaku jujur, menggunakan bahasa Inggris
bahasa Inggris
disiplin, percaya diri, dan untuk menyebutkan dan
untuk menyebutkan
bertanggung jawab. menanyakan tentang keberadaan
dan menanyakan
orang, benda dan binatang dalam
tentang keberadaan
jumlah yang tidak tertentu dalam
orang, benda dan
konteks pembelajaran, simulasi,
binatang dalam
role-play, dan kegiatan lain yang
jumlah yang tidak
terstruktur.
tertentu, ketika
muncul kesempatan,
Mengasosiasi di dalam dan di luar
• Siswa membandingkan ungkapan kelas.
menyebutkan dan menanyakan • Observasi terhadap
tentang keberadaan orang, benda kesungguhan,
dan binatang dalam jumlah yang tanggung jawab, dan
tidak tertentu yang telah kerja sama siswa
dikumpulkan dari berbagai dalam proses
sumber tersebut di atas. pembelajaran di
• Siswa membandingkan ungkapan setiap tahapan.
menyebutkan dan menanyakan • Observasi terhadap
tentang keberadaan orang, benda kepedulian dan
dan binatang dalam jumlah yang kepercayaan diri
tidak tertentu yang telah dipelajari dalam melaksanakan
tersebut di atas dengan yang ada komunikasi, di
di sumber-sumber lain, atau dalam dan di luar
dengan yang digunakan dalam kelas.
bahasa lain.
Penilaian diri:
• Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman Pernyataan siswa
tentang fungsi sosial dan unsur secara tertulis dalam
kebahasaan yang digunakan. jurnal belajar
sederhana berbahasa
Mengkomunikasikan Indonesia tentang
pengalaman belajar
• Siswa menggunakan bahasa menyebutkan dan
Inggris setiap kali muncul menanyakan tentang
kesempatan untuk menyebutkan keberadaan orang,
dan menanyakan tentang benda dan binatang
keberadaan orang, benda dan dalam jumlah yang
binatang dalam jumlah yang tidak tidak tertentu,
tertentu, di dalam dan di luar termasuk kemudahan
kelas, dengan unsur kebahasaan dan kesulitannya.
yang sesuai dengan fungsi
sosialnya. Tes tertulis
• Siswa berupaya berbicara secara Membaca dan menulis
lancar dengan ucapan, tekanan teks yang menuntut
kata, intonasi yang benar dan pemahaman dan
menulis dengan ejaan dan tanda kemampuan
baca yang benar, serta tulisan menghasilkan teks yang
yang jelas dan rapi. di dalamnya termasuk
• Siswa membicarakan tindakan menyebutkan
permasalahan yang dialami dalam dan menanyakan
menggunakan bahasa Inggris tentang keberadaan
untuk menyebutkan dan orang, benda dan
menanyakan tentang keberadaan binatang dalam jumlah
orang, benda dan binatang dalam yang tidak tertentu.
jumlah yang tidak tertentu dan
Indonesia.
menanyakan • Tingkat ketercapaian
tindakan/kejadian yang fungsi sosial
dilakukan/terjadi secara menyebutkan dan
fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan guru
rutin atau merupakan menanyakan tentang
menyatakan dan tentang tindakan/kejadian yang menggunakan
kebenaran umum tindakan/kejadian
menanyakan dilakukan/terjadi secara rutin setiap
yang
tindakan/kejadian atau merupakan kebenaran tindakan
Fungsi sosial dilakukan/terjadi
yang dilakukan/ umum, dalam bahasa Inggris, komunikasi
secara rutin atau
terjadi secara rutin Menghargai alam semesta, dengan unsur kebahasaan yang interpersonal/
merupakan
atau merupakan memberi contoh kebiasaan sesuai dengan fungsi sosialnya. transaksional
kebenaran umum.
kebenaran umum, baik/jelek, dengan benar
• Siswa dituntut untuk mencontoh
sesuai dengan membanggakan, dsb. • Tingkat kelengkapan dan akurat
kebiasaan tersebut dengan
konteks dan keruntutan
menyatakan dan menanyakan • Contoh
penggunaannya Struktur teks dalam menyebutkan
tentang tindakan/kejadian yang peragaan
dan menanyakan
4.7 Menyusun teks The sun shines everyday in dilakukan/terjadi secara rutin dalam bentuk
tentang
lisan dan tulis Indonesia, so it is mostly atau merupakan kebenaran rekaman
tindakan/kejadian
untuk menyatakan very green. My father is umum, dalam bahasa Inggris, CD/VCD/
yang
dan menanyakan very healthy because he dengan unsur kebahasaan yang DVD/kaset
dilakukan/terjadi
tentang wakes up early and sesuai dengan fungsi sosialnya.
secara rutin atau • Contoh
tindakan/kejadian excersises everyday. We merupakan
Menanya interaksi
yang dilakukan / have English on Monday kebenaran umum. tertulis
terjadi secara rutin and Wednesday. Do you
Dengan bimbingan dan arahan guru,
atau merupakan get up early? Yes, I help my • Tingkat ketepatan • Contoh teks
siswa menanyakan dan
kebenaran umum, Mom before I go to school; I unsur kebahasaan: tertulis
clean the house and wash mempertanyakan antara lain tentang
dengan tata bahasa, kosa
perbedaan antara cara menyatakan • Sumber dari
memperhatikan the dishes., dan kata, ucapan,
dan menanyakan tentang internet,
fungsi sosial, semacamnya. tekanan kata,
tindakan/kejadian yang seperti:
struktur teks, dan intonasi, ejaan,
dilakukan/terjadi secara rutin atau
unsur kebahasaan Unsur kebahasaan tanda baca, tulisan - www.dailye
merupakan kebenaran umum, dalam
yang benar dan tangan. nglish.com
(1) Kata kerja dalam bahasa Inggris dengan yang ada
sesuai konteks. dalam bahasa Indonesia,
Simple Present Tense. • Sikap tanggung - http://amer
kemungkinan menggunakan jawab, kerjasama,
(2) Adverbia: always, icanenglish.
ungkapan lain, akibat jika tidak peduli, dan percaya
often, sometimes, state.gov/fil
melakukan, dsb. diri yang menyertai
never, usually, every ... es/ae/resou
tindakan
(3) Kosa kata: kata benda, Mengumpulkan Informasi menyebutkan dan rce_files
kata kerja, dan kata menanyakan tentang
sifat yang terkait • Siswa mendengarkan dan tindakan/kejadian - http://learn
dengan orang, menyaksikan banyak contoh yang english.briti
binatang, benda di interaksi dengan menyatakan dan dilakukan/terjadi shcouncil.or
kelas, sekolah, rumah, menanyakan tentang secara rutin atau g/en/
dan sekitarnya tindakan/kejadian yang merupakan
dilakukan/terjadi secara rutin kebenaran umum.
(4) Penggunaan nominal atau merupakan kebenaran umum
singular dan plural dalam bahasa Inggris dari film,
secara tepat, dengan kaset, buku teks, dsb.
atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb • Siswa menirukan contoh-contoh CARA PENILAIAN:
secara tepat dalam interaksi dengan menyatakan dan
frasa nominal menanyakan tentang Kinerja (praktik)
tindakan/kejadian yang
(5) Ucapan, tekanan kata, Simulasi dan/atau
dilakukan/terjadi secara rutin
intonasi, bermain peran (role
atau merupakan kebenaran umum
play) dalam bentuk
(6) Ejaan dan tanda baca dalam bahasa Inggris dengan
interaksi dengan
ucapan, tekanan kata, intonasi,
(7) Tulisan tangan. menyebutkan dan
dan sikap yang benar.
menanyakan tentang
Topik • Dengan bimbingan dan arahan tindakan/kejadian
guru, siswa mengidentifikasi ciri- yang dilakukan/terjadi
Tindakan, kejadian, ciri (fungsi sosial, struktur teks, secara rutin atau
keadaan, di kelas, sekolah, dan unsur kebahasaan) interaksi merupakan kebenaran
rumah, dan sekitarnya menyatakan dan menanyakan umum.
yang memberikan tentang tindakan/kejadian yang
keteladanan tentang dilakukan/terjadi secara rutin Observasi:
perilaku jujur, disiplin, atau merupakan kebenaran (penilaian yang
percaya diri, dan umum. bertujuan untuk
bertanggung jawab. memberikan balikan
• Secara kolaboratif, siswa berusaha secara lebih cepat)
untuk menyatakan dan • Observasi terhadap
menanyakan tentang tindakan siswa
tindakan/kejadian yang menggunakan
dilakukan/terjadi secara rutin bahasa Inggris
atau merupakan kebenaran umum untuk menyebutkan
dalam konteks pembelajaran, dan menanyakan
simulasi, role-play, dan kegiatan tentang
lain yang terstruktur. tindakan/kejadian
yang
Mengasosiasi dilakukan/terjadi
secara rutin atau
• Siswa membandingkan ungkapan merupakan
menyatakan dan menanyakan kebenaran umum,
tentang tindakan/kejadian yang ketika muncul
dilakukan/terjadi secara rutin kesempatan, di
atau merupakan kebenaran umum dalam dan di luar
yang telah dikumpulkan dari kelas.
berbagai sumber tersebut di atas.
• Siswa membandingkan ungkapan kesungguhan,
menyatakan dan menanyakan tanggung jawab, dan
tentang tindakan/kejadian yang kerja sama siswa
dilakukan/terjadi secara rutin dalam proses
atau merupakan kebenaran umum pembelajaran di
yang telah dipelajari tersebut di setiap tahapan.
atas dengan yang ada di sumber-
sumber lain, atau dengan yang • Observasi terhadap
digunakan dalam bahasa lain. kepedulian dan
kepercayaan diri
• Siswa memperoleh balikan dalam melaksanakan
(feedback) dari guru dan teman komunikasi, di
tentang fungsi sosial dan unsur dalam dan di luar
kebahasaan yang digunakan. kelas.
Mengkomunikasikan Penilaian diri:

• Siswa menggunakan bahasa Pernyataan siswa
Inggris setiap kali muncul secara tertulis dalam
kesempatan untuk menyatakan jurnal belajar
dan menanyakan tentang sederhana berbahasa
tindakan/kejadian yang Indonesia tentang
dilakukan/terjadi secara rutin pengalaman belajar
atau merupakan kebenaran menyebutkan dan
umum, di dalam dan di luar kelas, menanyakan tentang
dengan unsur kebahasaan yang tindakan/kejadian
sesuai dengan fungsi sosialnya. yang dilakukan/terjadi
• Siswa berupaya berbicara secara secara rutin atau
lancar dengan ucapan, tekanan merupakan kebenaran
kata, intonasi yang benar dan umum, termasuk
menulis dengan ejaan dan tanda kemudahan dan
baca yang benar, serta tulisan kesulitannya.
Tes tertulis
permasalahan yang dialami dalam Membaca dan menulis
menggunakan bahasa Inggris teks yang menuntut
untuk menyatakan dan pemahaman dan
menanyakan tentang kemampuan
tindakan/kejadian yang menghasilkan teks yang
dilakukan/terjadi secara rutin di dalamnya termasuk
atau merupakan kebenaran umum tindakan menyebutkan
dan menuliskannya dalam jurnal dan menanyakan
belajar sederhana dalam bahasa tentang
Indonesia. tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi secara
rutin atau merupakan
kebenaran umum.
3.7 Menerapkan Teks lisan dan tulis yang Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP • Buku Teks
menanyakan tentang • Tingkat ketercapaian
tindakan/ kejadian yang fungsi sosial
sedang dilakukan/ menyebutkan dan
berlangsung saat ini menanyakan tentang
tindakan/kejadian
menanyakan sedang dilakukan/berlangsung setiap
Fungsi sosial yang sedang
tindakan /kejadian saat ini, dalam bahasa Inggris, tindakan
dilakukan/berlangsu
yang sedang Menjelaskan, memberi dengan unsur kebahasaan yang komunikasi
ng saat ini.
dilakukan/berlang alasan, memberi contoh sesuai dengan fungsi sosialnya. interpersonal/
sung saat ini, tindakan, dsb.. • Tingkat kelengkapan transaksional
sesuai dengan dan keruntutan dengan benar
kebiasaan tersebut dengan dan akurat
konteks Struktur teks dalam menyebutkan
penggunaannya. dan menanyakan
What are you doing here? tentang tindakan/kejadian yang • Contoh
tentang
4.8 Menyusun teks Waiting for her; Don’t play sedang dilakukan/berlangsung peragaan
tindakan/kejadian
lisan dan tulis around. Look! Everybody is saat ini, dalam bahasa Inggris, dalam bentuk
untuk menyatakan doing their task.; I need to dengan unsur kebahasaan yang yang sedang rekaman
dan menanyakan see the Principal. May I see sesuai dengan fungsi sosialnya. dilakukan/berlangsu CD/VCD/
tentang him now? No, he’s having a ng saat ini. DVD/kaset
tindakan/kejadian meeting.; Be quiet, please. Menanya
yang sedang The baby is sleeping. , dan • Tingkat ketepatan • Contoh
dilakukan/ semacamnya. Dengan bimbingan dan arahan guru, unsur kebahasaan: interaksi
berlangsung saat siswa menanyakan dan tata bahasa, kosa tertulis
ini, dengan Unsur kebahasaan mempertanyakan antara lain tentang kata, ucapan,
perbedaan antara cara menyebutkan tekanan kata, • Contoh teks
memperhatikan tertulis
fungsi sosial, (1) Kata kerja untuk dan menanyakan tentang intonasi, ejaan,
struktur teks, dan kegiatan dan tindakan tindakan/kejadian yang sedang tanda baca, tulisan • Sumber dari
unsur kebahasaan dalam Present dilakukan/berlangsung saat ini, tangan. internet,
yang benar dan Continous tense. dalam bahasa Inggris dengan yang seperti:
ada dalam bahasa Indonesia, • Sikap tanggung
sesuai konteks. (2) Kosa kata: kata benda, jawab, kerjasama,
kemungkinan menggunakan - www.dailye
kata kerja, dan kata peduli, dan percaya nglish.com
ungkapan lain, akibat jika tidak
sifat yang terkait diri yang menyertai
melakukan, dsb. - http://amer
dengan orang, tindakan
binatang, benda di menyebutkan dan icanenglish.
kelas, sekolah, rumah, Mengumpulkan Informasi state.gov/fil
menanyakan tentang
dan sekitarnya • Siswa mendengarkan dan tindakan/kejadian es/ae/resou
menyaksikan banyak contoh yang sedang rce_files
(3) Kata kerja untuk
keadaan: be, have, interaksi dengan menyebutkan dilakukan/berlangsu - http://learn
dalam Present dan menanyakan tentang ng saat ini. english.briti
Continuous Tense. tindakan/kejadian yang sedang shcouncil.or
dilakukan/berlangsung saat ini g/en/
(4) Adverbia: now dalam bahasa Inggris dari film,
(5) Kata ganti obyek: me, kaset, buku teks, dsb. CARA PENILAIAN:
you, him, her, us, dst. • Siswa menirukan contoh-contoh
interaksi dengan menyebutkan Kinerja (praktik)
singular dan plural dan menanyakan tentang Simulasi dan/atau
secara tepat, dengan tindakan/kejadian yang sedang bermain peran (role
atau tanpa a, the, this, dilakukan/berlangsung saat ini play) dalam bentuk
those, my, their, dsb dalam bahasa Inggris dengan interaksi dengan
secara tepat dalam ucapan, tekanan kata, intonasi, menyebutkan dan
frasa nominal dan sikap yang benar. menanyakan tentang
tindakan/kejadian
(7) Ucapan, tekanan kata, • Dengan bimbingan dan arahan
yang sedang
intonasi, guru, siswa mengidentifikasi ciri-
dilakukan/berlangsung
(8) Ejaan dan tanda baca ciri (fungsi sosial, struktur teks, saat ini.
dan unsur kebahasaan) interaksi
(9) Tulisan tangan.
menyebutkan dan menanyakan Observasi:
tentang tindakan/kejadian yang (penilaian yang
Topik sedang dilakukan/berlangsung bertujuan untuk
Tindakan, kejadian, saat ini. memberikan balikan
keadaan, di kelas, sekolah, secara lebih cepat)
• Secara kolaboratif, siswa berusaha
rumah, dan sekitarnya menggunakan bahasa Inggris • Observasi terhadap
yang memberikan untuk menyebutkan dan tindakan siswa
keteladanan tentang
menanyakan tentang menggunakan
perilaku jujur, disiplin, tindakan/kejadian yang sedang bahasa Inggris
percaya diri, dan dilakukan/berlangsung saat ini untuk menyebutkan
bertanggung jawab. dalam konteks pembelajaran, dan menanyakan
yang sedang
Mengasosiasi dilakukan/berlangsu
ng saat ini, ketika
tentang tindakan/kejadian yang kelas.
sedang dilakukan/berlangsung
saat ini yang telah dikumpulkan • Observasi terhadap
dari berbagai sumber tersebut di kesungguhan,
atas. tanggung jawab, dan
kerja sama siswa
• Siswa membandingkan ungkapan dalam proses
menyebutkan dan menanyakan pembelajaran di
tentang tindakan/kejadian yang setiap tahapan.
sedang dilakukan/berlangsung
saat ini yang telah dipelajari • Observasi terhadap
tersebut di atas dengan yang ada kepedulian dan
di sumber-sumber lain, atau kepercayaan diri
dengan yang digunakan dalam dalam melaksanakan
bahasa lain. komunikasi, di
dalam dan di luar
• Siswa memperoleh balikan kelas.
tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang digunakan. Penilaian diri:
Pernyataan siswa
Mengkomunikasikan
secara tertulis dalam
• Siswa menggunakan bahasa jurnal belajar
Inggris setiap kali muncul sederhana berbahasa
kesempatan untuk menyebutkan Indonesia tentang
dan menanyakan tentang pengalaman belajar
tindakan/kejadian yang sedang menyebutkan dan
dilakukan/berlangsung saat ini, di menanyakan tentang
dalam dan di luar kelas, dengan tindakan/kejadian
unsur kebahasaan yang sesuai yang sedang
dengan fungsi sosialnya. dilakukan/berlangsung
saat ini, termasuk
• Siswa berupaya berbicara secara kemudahan dan
lancar dengan ucapan, tekanan kesulitannya.
menulis dengan ejaan dan tanda Tes tertulis
teks yang menuntut
menanyakan tentang tindakan menyebutkan
tindakan/kejadian yang sedang dan menanyakan
dilakukan/berlangsung saat ini tentang
dan menuliskannya dalam jurnal tindakan/kejadian yang
belajar sederhana dalam bahasa sedang
Indonesia. dilakukan/berlangsung
saat ini.
3.8 Menerapkan Teks lisan dan tulis yang Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 8 JP • Buku Teks
struktur teks dan menyatakan dan prosedur yang sama wajib
unsur kebahasaan menanyakan tentang (a) • Tingkat ketercapaian
hubungan sebab akibat Mengamati fungsi sosial
dan (b) hubungan menyebutkan dan
fungsi sosial • Siswa terbiasa atau sering menanyakan tentang
tindakan guru
menyatakan dan mendengar dan menyaksikan guru menggunakan
menanyakan kebalikan dan warga sekolah lain (a) hubungan sebab setiap
hubungan sebab menyebutkan dan menanyakan akibat dan (b) tindakan
akibat dan Masing-masing diajarkan tentang (a) hubungan sebab akibat hubungan komunikasi
hubungan secara terpisah. dan (b) hubungan kebalikan, kebalikan. interpersonal/
kebalikan, sesuai dalam bahasa Inggris, dengan transaksional
dengan konteks unsur kebahasaan yang sesuai • Tingkat kelengkapan dengan benar
Fungsi sosial dan keruntutan
penggunaannya. dengan fungsi sosialnya. dan akurat
Menjelaskan, memberikan dalam menyebutkan
4.9 Menyusun teks alasan, memberi • Siswa dituntut untuk mencontoh dan menanyakan • Contoh
lisan dan tulis keteladanan, memberikan kebiasaan tersebut dengan tentang (a) peragaan
untuk menyatakan klarifikasi menyebutkan dan menanyakan hubungan sebab dalam bentuk
dan menanyakan tentang (a) hubungan sebab akibat akibat dan (b) rekaman
tentang hubungan Struktur teks dan (b) hubungan kebalikan, hubungan CD/VCD/
sebab akibat dan dalam bahasa Inggris, dengan kebalikan. DVD/kaset
hubungan Why didn’t you go to school unsur kebahasaan yang sesuai
kebalikan, dengan yesterday? Because I got a dengan fungsi sosialnya. • Tingkat ketepatan • Contoh
memperhatikan very bad flu. Budi was late unsur kebahasaan: interaksi
fungsi sosial, so he could not get in and tata bahasa, kosa tertulis
Menanya
struktur teks, dan follow the flag ceremony. kata, ucapan,
Dengan bimbingan dan arahan guru, tekanan kata, • Contoh teks
unsur kebahasaan Although it is small, our
siswa menanyakan dan intonasi, ejaan, tertulis
yang benar dan school will win “The Best
sesuai konteks. School of the Year” trophy mempertanyakan antara lain tentang tanda baca, tulisan • Sumber dari
because it is very clean. I perbedaan antara cara menyebutkan tangan. internet,
walk to school but I’m never dan menanyakan tentang (a) seperti:
late., dan semacamnya. hubungan sebab akibat dan (b) • Sikap tanggung
hubungan kebalikan, dalam bahasa jawab, kerjasama, - www.dailye
Inggris dengan yang ada dalam peduli, dan percaya nglish.com
Unsur kebahasaan
bahasa Indonesia, kemungkinan diri yang menyertai
(1) Kata yang menyatakan tindakan - http://amer
menggunakan ungkapan lain, akibat icanenglish.
hubungan sebab jika tidak melakukan, dsb. menyebutkan dan
akibat: Why?, because, menanyakan tentang state.gov/fil
so (a) hubungan sebab es/ae/resou
Mengumpulkan Informasi rce_files
akibat dan (b)
(2) Kata yang menyatakan hubungan
• Siswa mendengarkan dan - http://learn
hubungan kebalikan: kebalikan.
although, but menyaksikan banyak contoh english.briti
interaksi dengan menyebutkan shcouncil.or
(3) Kosa kata: kata benda, dan menanyakan tentang (a) g/en/
kata kerja, dan kata hubungan sebab akibat dan (b)
sifat yang terkait hubungan kebalikan dalam CARA PENILAIAN:
dengan orang, bahasa Inggris dari film, kaset,
binatang, benda di buku teks, dsb. Kinerja (praktik)
kelas, sekolah, rumah,
dan sekitarnya • Siswa menirukan contoh-contoh Simulasi dan/atau
interaksi dengan menyebutkan bermain peran (role
(4) Penggunaan nominal dan menanyakan tentang (a) play) dalam bentuk
singular dan plural hubungan sebab akibat dan (b) interaksi dengan
secara tepat, dengan hubungan kebalikan dalam menyebutkan dan
atau tanpa a, the, this, bahasa Inggris dengan ucapan, menanyakan tentang
those, my, their, dsb tekanan kata, intonasi, dan sikap (a) hubungan sebab
secara tepat dalam yang benar. akibat dan (b)
frasa nominal hubungan kebalikan.
• Dengan bimbingan dan arahan
(5) Ucapan, tekanan kata, guru, siswa mengidentifikasi ciri-
intonasi, Observasi:
ciri (fungsi sosial, struktur teks, (penilaian yang
(6) Ejaan dan tanda baca dan unsur kebahasaan) interaksi bertujuan untuk
menyebutkan dan menanyakan memberikan balikan
(7) Tulisan tangan. tentang (a) hubungan sebab akibat secara lebih cepat)
dan (b) hubungan kebalikan.
Topik • Observasi terhadap
• Secara kolaboratif, siswa berusaha tindakan siswa
Tindakan, kejadian, menggunakan bahasa Inggris menggunakan
keadaan, di kelas, sekolah, untuk menyebutkan dan bahasa Inggris
rumah, dan sekitarnya menanyakan tentang (a) hubungan untuk menyebutkan
yang memberikan sebab akibat dan (b) hubungan dan menanyakan
keteladanan tentang kebalikan dalam konteks tentang (a)
perilaku jujur, disiplin, pembelajaran, simulasi, role-play, hubungan sebab
percaya diri, dan dan kegiatan lain yang terstruktur. akibat dan (b)
bertanggung jawab.
hubungan
Mengasosiasi kebalikan, ketika
tentang (a) hubungan sebab akibat kelas.
dan (b) hubungan kebalikan yang • Observasi terhadap
telah dikumpulkan dari berbagai kesungguhan,
sumber tersebut di atas. tanggung jawab, dan
• Siswa membandingkan ungkapan kerja sama siswa
menyebutkan dan menanyakan dalam proses
tentang (a) hubungan sebab akibat pembelajaran di
dan (b) hubungan kebalikan yang
telah dipelajari tersebut di atas setiap tahapan.
dengan yang ada di sumber-
kepercayaan diri

kesempatan untuk menyebutkan jurnal belajar
dan menanyakan tentang (a) sederhana berbahasa
hubungan sebab akibat dan (b) Indonesia tentang
hubungan kebalikan, di dalam dan pengalaman belajar
di luar kelas, dengan unsur menyebutkan dan
kebahasaan yang sesuai dengan menanyakan tentang
fungsi sosialnya. (a) hubungan sebab
akibat dan (b)
• Siswa berupaya berbicara secara hubungan kebalikan,
lancar dengan ucapan, tekanan termasuk kemudahan
kata, intonasi yang benar dan dan kesulitannya.
baca yang benar, serta tulisan Tes tertulis
Membaca dan menulis
• Siswa membicarakan teks yang menuntut
permasalahan yang dialami dalam pemahaman dan
menggunakan bahasa Inggris kemampuan
untuk menyebutkan dan menghasilkan teks yang
menanyakan tentang (a) hubungan di dalamnya termasuk
sebab akibat dan (b) hubungan tindakan menyebutkan
kebalikan dan menuliskannya dan menanyakan
dalam jurnal belajar sederhana tentang (a) hubungan
dalam bahasa Indonesia. sebab akibat dan (b)
hubungan kebalikan.
3.9 Menerapkan Teks lisan dan tulis yang Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP • Buku Teks
perbandingan jumlah dan fungsi sosial
sifat orang, binatang, menyebutkan dan
benda menanyakan tentang
menyatakan dan tentang perbandingan jumlah dan menggunakan
perbandingan
menanyakan sifat orang, binatang, benda, setiap
Fungsi sosial jumlah dan sifat
perbandingan dalam bahasa Inggris, dengan tindakan
orang, binatang,
jumlah dan sifat Mengidentifikasi, unsur kebahasaan yang sesuai komunikasi
benda.
orang, binatang, mengenalkan, memuji, dengan fungsi sosialnya. interpersonal/
benda, sesuai mencela, mengagumi • Tingkat kelengkapan transaksional
dengan konteks dan keruntutan dengan benar
penggunaannya . Struktur teks dalam menyebutkan
dan menanyakan
4.10 Menyusun teks Who is taller? Your sister or tentang perbandingan jumlah dan • Contoh
tentang
lisan dan tulis your brother?; No one in the sifat orang, binatang, benda, peragaan
perbandingan
untuk menyatakan class is big as Candra. He dalam bahasa Inggris, dengan dalam bentuk
jumlah dan sifat
dan menanyakan is the biggest. He is bigger unsur kebahasaan yang sesuai rekaman
orang, binatang,
tentang than any other student in dengan fungsi sosialnya. CD/VCD/
benda.
perbandingan the class.; To me, writing is DVD/kaset
jumlah dan sifat more difficult than reading. Menanya • Tingkat ketepatan
• Contoh
orang, binatang, Listening is the most unsur kebahasaan:
Dengan bimbingan dan arahan guru, interaksi
benda, dengan difficult. Our library have tata bahasa, kosa
siswa menanyakan dan tertulis
memperhatikan more books than the kata, ucapan,
mempertanyakan antara lain tentang
fungsi sosial, community library., dan tekanan kata, • Contoh teks
perbedaan antara cara menyebutkan
struktur teks, dan semacamnya. intonasi, ejaan, tertulis
dan menanyakan tentang
unsur kebahasaan tanda baca, tulisan
perbandingan jumlah dan sifat orang, • Sumber dari
yang benar dan Unsur kebahasaan tangan.
binatang, benda, dalam bahasa internet,
sesuai konteks. Inggris dengan yang ada dalam
(1) Kosa kata: kata benda • Sikap tanggung seperti:
. dan kata sifat yang bahasa Indonesia, kemungkinan jawab, kerjasama,
terkait dengan orang, menggunakan ungkapan lain, akibat peduli, dan percaya - www.dailye
binatang, benda di jika tidak melakukan, dsb. diri yang menyertai nglish.com
kelas, sekolah, rumah, tindakan - http://amer
dan sekitarnya Mengumpulkan Informasi menyebutkan dan icanenglish.
menanyakan tentang state.gov/fil
(2) Perbandingan sifat: as • Siswa mendengarkan dan perbandingan es/ae/resou
... as, -er, -est, more ..., menyaksikan banyak contoh jumlah dan sifat
interaksi dengan menyebutkan
the most ... dan menanyakan tentang orang, binatang, rce_files
perbandingan jumlah dan sifat benda.
(3) Perbandingan jumlah: - http://learn
orang, binatang, benda dalam
more, fewer, less english.briti
bahasa Inggris dari film, kaset,
buku teks, dsb. shcouncil.or
g/en/
singular dan plural CARA PENILAIAN:
secara tepat, dengan • Siswa menirukan contoh-contoh
atau tanpa a, the, this, interaksi dengan menyebutkan
dan menanyakan tentang Kinerja (praktik)
those, my, their, dsb
secara tepat dalam perbandingan jumlah dan sifat Simulasi dan/atau
frasa nominal orang, binatang, benda dalam bermain peran (role
bahasa Inggris dengan ucapan, play) dalam bentuk
(5) Ucapan, tekanan kata, tekanan kata, intonasi, dan sikap interaksi dengan
intonasi, yang benar. menyebutkan dan
(6) Ejaan dan tanda baca • Dengan bimbingan dan arahan menanyakan tentang
guru, siswa mengidentifikasi ciri- perbandingan jumlah
(7) Tulisan tangan. dan sifat orang,
dan unsur kebahasaan) interaksi binatang, benda.
Topik
Sifat orang dan benda di tentang perbandingan jumlah dan Observasi:
kelas, sekolah, rumah, dan sifat orang, binatang, benda. (penilaian yang
sekitarnya yang bertujuan untuk
memberikan keteladanan • Secara kolaboratif, siswa berusaha memberikan balikan
tentang perilaku jujur, menggunakan bahasa Inggris secara lebih cepat)
disiplin, percaya diri, dan untuk menyebutkan dan
menanyakan tentang • Observasi terhadap
bertanggung jawab. tindakan siswa
perbandingan jumlah dan sifat
orang, binatang, benda dalam menggunakan
konteks pembelajaran, simulasi, bahasa Inggris
role-play, dan kegiatan lain yang untuk menyebutkan
terstruktur. dan menanyakan
tentang
Mengasosiasi perbandingan
jumlah dan sifat
• Siswa membandingkan ungkapan orang, binatang,
menyebutkan dan menanyakan benda, ketika
tentang perbandingan jumlah dan muncul kesempatan,
sifat orang, binatang, benda yang di dalam dan di luar
telah dikumpulkan dari berbagai kelas.
sumber tersebut di atas. • Observasi terhadap
kesungguhan,
tanggung jawab, dan
kerja sama siswa
tentang perbandingan jumlah dan
dalam proses
sifat orang, binatang, benda yang
pembelajaran di
telah dipelajari tersebut di atas
setiap tahapan.
dengan yang ada di sumber-
kepercayaan diri
• Siswa memperoleh balikan
dalam melaksanakan
komunikasi, di
tentang fungsi sosial dan unsur
dalam dan di luar
kebahasaan yang digunakan.
kelas.
Mengkomunikasikan
Penilaian diri:
perbandingan jumlah dan sifat Indonesia tentang
orang, binatang, benda, di dalam pengalaman belajar
dan di luar kelas, dengan unsur menyebutkan dan
kebahasaan yang sesuai dengan menanyakan tentang
fungsi sosialnya. perbandingan jumlah
• Siswa berupaya berbicara secara dan sifat orang,
lancar dengan ucapan, tekanan binatang, benda,
kata, intonasi yang benar dan termasuk kemudahan
menulis dengan ejaan dan tanda dan kesulitannya.
yang jelas dan rapi. Tes tertulis
• Siswa membicarakan Membaca dan menulis

permasalahan yang dialami dalam teks yang menuntut
menggunakan bahasa Inggris pemahaman dan
untuk menyebutkan dan kemampuan
menanyakan tentang menghasilkan teks yang
perbandingan jumlah dan sifat di dalamnya termasuk
orang, binatang, benda dan tindakan menyebutkan
menuliskannya dalam jurnal dan menanyakan
belajar sederhana dalam bahasa tentang perbandingan
Indonesia. jumlah dan sifat orang,
binatang, benda.
3.10 Menerapkan Teks deskriptif pendek Mengamati KRITERIA PENILAIAN 16 JP • Buku Teks
struktur teks dan dan sederhana, tentang wajib
unsur kebahasaan • Siswa menyalin dengan tulisan
orang, binatang, dan • Tingkat ketercapaian
untuk tangan yang rapi beberapa teks • Keteladanan
benda fungsi sosial teks
melaksanakan deskriptif tentang orang, binatang, ucapan dan
deskriptif tentang
fungsi sosial teks dan benda, sangat pendek dan tindakan guru
Fungsi sosial orang, binatang,
deskriptif dengan sederhana dari berbagai sumber, menggunakan
benda, pendek dan
menyatakan dan Membanggakan, menjual, dengan menggunakan ejaan dan setiap
sederhana.
menanyakan mengenalkan, tanda baca dengan benar. tindakan
tentang deskripsi mengidentifikasi, • Tingkat kelengkapan komunikasi
• Siswa membaca dan
orang, binatang, mengkritik, dsb. dan keruntutan interpersonal/
mendengarkan teks-teks tersebut transaksional
dan benda, pendek dalam menyebutkan
untuk memahami isi pesannya. dengan benar
dan sederhana, Struktur text dan menanyakan
sesuai dengan (gagasan utama dan • Dengan bimbingan guru, siswa tentang deskripsi dan akurat
konteks informasi rinci) mengidentifikasi fungsi sosialnya, orang, binatang,
• Contoh teks
penggunaan nya . struktur teks (termasuk a.l. benda dalam teks
a. Menyebutkan nama dari sumber
gagasan utama dan informasi derkriptif.
4.11 Menangkap makna orang, binatang, benda otentik
rinci), dan unsur kebahasaan dari
dalam teks dan nama bagian- • Tingkat ketepatan
setiap teks tersebut. • Sumber dari
deskriptif lisan dan bagiannya yang dipilih unsur kebahasaan:
internet,
tulis, pendek dan untuk dideskripsikan tata bahasa, kosa
Menanya seperti:
sederhana. kata, ucapan,
b. Menyebutkan sifat orang, tekanan kata,
Dengan bimbingan dan arahan guru, - www.dailye
4.12 Menyusun teks binatang, benda dan intonasi, ejaan,
siswa menanyakan dan nglish.com
deskriptif lisan dan bagiannya, dan tanda baca,
mempertanyakan tentang fungsi
tulis, pendek dan kerapihan tulisan - http://amer
c. Menyebutkan tindakan sosial, struktur teks, dan unsur
sederhana, tentang tangan. icanenglish.
dari atau terkait dengan kebahasaan dari setiap teks tersebut.
orang, binatang, state.gov/fil
orang, binatang, benda
dan benda, dengan • Sikap tanggung es/ae/resou
yang semuanya sesuai Mengumpulkan Informasi
memperhatikan jawab, kerjasama, rce_files
dengan fungsi sosial
fungsi sosial, • Secara kolaboratif, siswa mencari cinta damai, dan
yang hendak dicapai. - http://learn
struktur teks, dan dan mengumpulan beberapa teks percaya diri yang
unsur kebahasaan menyertai tindakan english.briti
Panjang teks: kurang lebih deskriptif tentang orang, binatang,
yang benar dan menyebutkan dan shcouncil.or
sesuai konteks. 6 (tiga) kalimat. dan benda, sangat pendek dan menanyakan tentang g/en/
sederhana dari berbagai sumber, deskripsi orang,
termasuk dari internet, film, koran, binatang, benda, - https://ww
Unsur kebahasaan
majalah, buku teks, dsb. dalam teks w.google.co
(1) Penyebutan kata deskriptif. m/
benda singular dengan • Siswa membaca rujukan dari
a dan the, dan plural (- berbagai sumber, termasuk buku
s). teks, untuk mengetahui fungsi
(2) Kata ganti it, they, she, CARA PENILAIAN:
kebahasaan dari teks deskriptif
we, dst.; our, my, your,
tentang orang, binatang, dan
their, dst. Kinerja (praktik)
benda.
(3) Kata sifat tentang Tugas menganalisis
• Siswa membaca semua teks
orang, binatang, benda dan menghasilkan teks
deskriptif tentang orang, binatang,
dalam kehidupan deskriptif tentang
dan benda yang telah terkumpul
siswa di rumah, orang, binatang, benda
tsb., secara lebih cermat dengan
sekolah, dan nyata di lingkungan
cara mengidentifikasi dan
sekitarnya, dengan sekitar.
menyebutkan:
atau tanpa kata
keterangan quite, very. - fungsi sosial setiap teks Observasi:
(4) Frasa nominal seperti - nama orang, binatang, benda (penilaian yang
dark brown, cute little yang dideskripsikan bertujuan untuk
cat, beautiful red memberikan balikan
flower - sifat orang, binatang, benda secara lebih cepat)
yang dideskripsikan
(5) Kata kerja untuk • Observasi terhadap
menyatakan keadaan - tindakan orang, binatang, tindakan siswa
dan tindakan rutin benda yang dideskripsikan menggunakan
dalam simple present - kosa kata, tata bahasa, bahasa Inggris
tense: be, have, go, ucapan, tekanan kata, ejaan, untuk menyebutkan
play,get, take, dll. tanda baca yang digunakan dan menanyakan
deskripsi orang,
(6) Penggunaan nominal • Secara kolaboratif siswa meniru binatang, benda,
singular dan plural contoh-contoh yang ada untuk ketika muncul
secara tepat, dengan membuat teks deskriptif sangat kesempatan, di
atau tanpa a, the, this, pendek dan sederhana tentang dalam dan di luar
those, my, their, dsb orang, binatang, dan benda untuk kelas.
secara tepat dalam mencapai fungsi sosial yang
frasa nominal berbeda-beda, dengan struktur • Observasi terhadap
kesungguhan,
(7) Ucapan, tekanan kata, teks, dan unsur kebahasaan yang tanggung jawab, dan
intonasi sesuai konteks. kerja sama siswa
dalam proses
(8) Ejaan dan tanda baca
Mengasosiasi pembelajaran di
(9) Tulisan tangan setiap tahapan.
• Siswa membandingkan fungsi
sosial, struktur teks (termasuk a.l. • Observasi terhadap
Topik
gagasan utama dan informasi kepedulian dan
Orang, binatang, benda di rinci), dan unsur kebahasaan dari kepercayaan diri
sekitar dan relevan dengan beberapa teks deskriptif tentang dalam melaksanakan
kehidupan siswa, dengan orang, binatang, benda yang telah komunikasi, di
memberikan keteladanan dikumpulkan dari berbagai sumber dalam dan di luar
tentang perilaku jujur, tersebut di atas. kelas.
disiplin, percaya diri,
kerjasama, dan • Siswa memperoleh balikan Penilaian diri:
bertanggung jawab. (feedback) dari guru dan teman
tentang fungsi sosial, struktur Pernyataan siswa
teks, dan unsur kebahasaan yang secara tertulis dalam
digunakan dalam teks deskriptif jurnal belajar
yang mereka hasilkan. sederhana berbahasa
Indonesia tentang
Mengkomunikasikan pengalaman belajar
memahami dan
• Siswa membuat beberapa teks menghasilkan teks
deskriptif sangat pendek dan deskriptif tentang
sederhana tentang orang, orang, binatang, benda,
binatang, benda yang ada dalam termasuk kemudahan
kehidupan siswa di rumah, kelas, dan kesulitannya.
sekolah, dan sekitarnya dalam
bahasa Inggris, dengan struktur Tes tertulis
teks dan unsur kebahasaan yang
sesuai dengan fungsi sosial nyata Membaca dan menulis
yang hendak dicapai teks deskriptif yang
(membanggakan, mengenalkan, menuntut pemahaman
mengidentifikasi, memuji, dan pemaparan tentang
mengkritik, dsb). deskripsi orang,
binatang, benda.
lancar dengan ucapan, tekanan Portofolio
menulis dengan ejaan dan tanda • Kumpulan karya teks
baca yang benar, serta tulisan deskriptif sangat
yang jelas dan rapi. pendek dan
sederhana tentang
orang, binatang,
benda yang telah
membuat teks deskriptif tentang
dibuat.
orang, binatang, benda dan
menuliskannya dalam jurnal • Kumpulan hasil
belajar sederhana dalam bahasa analisis tentang
Indonesia. beberapa teks
deskriptif tentang
orang, binatang,
benda.
• Lembar soal dan
hasil tes
tindakan/kejadian yang fungsi sosial
dilakukan/terjadi di menyebutkan dan
waktu lampau menanyakan tentang
tindakan/kejadian
menanyakan dilakukan/terjadi di waktu setiap
Fungsi sosial yang
tindakan/kejadian lampau, dalam bahasa Inggris, tindakan
dilakukan/terjadi di
yang dilakukan/ Melaporkan, dengan unsur kebahasaan yang komunikasi
waktu lampau.
terjadi di waktu menceritakan, sesuai dengan fungsi sosialnya. interpersonal/
lampau, sesuai menjelaskan • Tingkat kelengkapan transaksional
• Siswa dituntut untuk mencontoh dengan benar
dengan konteks dan keruntutan
penggunaannya Struktur teks dalam menyebutkan
dan menanyakan
4.13 Menyusun teks What did you do after tentang tindakan/kejadian yang • Contoh
tentang
lisan dan tulis school yesterday? My dilakukan/terjadi di waktu peragaan
tindakan/kejadian
untuk menyatakan brother and I went fishing lampau, dalam bahasa Inggris, dalam bentuk
dan menanyakan in the river.; Who opened dengan unsur kebahasaan yang yang rekaman
tentang the box? Yusuf did.; She got sesuai dengan fungsi sosialnya. dilakukan/terjadi di CD/VCD/
tindakan/kejadian an accident. She was riding waktu lampau. DVD/kaset
yang dilakukan/ on her motorcycle and hit Menanya
terjadi di waktu the lamp post., dan • Tingkat ketepatan • Contoh
lampau, dengan semacamnya. Dengan bimbingan dan arahan guru, unsur kebahasaan: interaksi
memperhatikan siswa menanyakan dan tata bahasa, kosa tertulis
fungsi sosial, Unsur kebahasaan mempertanyakan antara lain tentang kata, ucapan,
perbedaan antara cara menyebutkan tekanan kata, • Contoh teks
struktur teks, dan tertulis
unsur kebahasaan (1) Kata kerja dalam dan menanyakan tentang intonasi, ejaan,
yang benar dan Simple Past Tense, tindakan/kejadian yang tanda baca, tulisan • Sumber dari
sesuai konteks Past Continuous Tense dilakukan/terjadi di waktu lampau, tangan. internet,
dalam bahasa Inggris dengan yang seperti:
(2) Kata sambung: when, • Sikap tanggung
ada dalam bahasa Indonesia,
while, after, before, dll. jawab, kerjasama, - www.dailye
kemungkinan menggunakan
(3) Penggunaan nominal ungkapan lain, akibat jika tidak peduli, dan percaya nglish.com
singular dan plural melakukan, dsb. diri yang menyertai
tindakan - http://amer
secara tepat, dengan icanenglish.
atau tanpa a, the, this, menyebutkan dan
Mengumpulkan Informasi state.gov/fil
those, my, their, dsb menanyakan tentang
• Siswa mendengarkan dan tindakan/kejadian es/ae/resou
secara tepat dalam rce_files
frasa nominal menyaksikan banyak contoh yang
interaksi dengan menyebutkan dilakukan/terjadi di - http://learn
(4) Ucapan, tekanan kata, dan menanyakan tentang waktu lampau. english.briti
intonasi, tindakan/kejadian yang shcouncil.or
(5) Ejaan dan tanda baca dilakukan/terjadi di waktu lampau g/en/
dalam bahasa Inggris dari film,
(6) Tulisan tangan. kaset, buku teks, dsb. CARA PENILAIAN:
Topik • Siswa menirukan contoh-contoh

interaksi dengan menyebutkan Kinerja (praktik)
Kegiatan dan tindakan dan menanyakan tentang Simulasi dan/atau
yang terjadi di masa lalu di tindakan/kejadian yang bermain peran (role
sekolah, rumah, dan dilakukan/terjadi di waktu lampau play) dalam bentuk
sekitarnya dan yang dalam bahasa Inggris dengan interaksi dengan
relevan dengan kehidupan ucapan, tekanan kata, intonasi, menyebutkan dan
siswa sebagai pelajar dan dan sikap yang benar. menanyakan tentang
remaja, dengan tindakan/kejadian
memberikan keteladanan • Dengan bimbingan dan arahan
yang dilakukan/terjadi
tentang perilaku jujur, guru, siswa mengidentifikasi ciri-
disiplin, percaya diri, dan ciri (fungsi sosial, struktur teks, di waktu lampau.
bertanggung jawab. dan unsur kebahasaan) interaksi
menyebutkan dan menanyakan Observasi:
tentang tindakan/kejadian yang (penilaian yang
dilakukan/terjadi di waktu bertujuan untuk
lampau. memberikan balikan
secara lebih cepat)
• Secara kolaboratif, siswa berusaha
menggunakan bahasa Inggris • Observasi terhadap
untuk menyebutkan dan tindakan siswa
menanyakan tentang menggunakan
tindakan/kejadian yang bahasa Inggris
dilakukan/terjadi di waktu lampau untuk menyebutkan
dalam konteks pembelajaran, dan menanyakan
yang
Mengasosiasi dilakukan/terjadi di
waktu lampau,
• Siswa membandingkan ungkapan ketika muncul
menyebutkan dan menanyakan kesempatan, di
tentang perbandingan jumlah dan dalam dan di luar
sifat orang, binatang, benda yang kelas.
telah dikumpulkan dari berbagai
sumber tersebut di atas. • Observasi terhadap
kesungguhan,
• Siswa membandingkan ungkapan tanggung jawab, dan
menyebutkan dan menanyakan kerja sama siswa
tentang tindakan/kejadian yang dalam proses
dilakukan/terjadi di waktu lampau pembelajaran di
yang telah dipelajari tersebut di setiap tahapan.
atas dengan yang ada di sumber-
kepercayaan diri
tindakan/kejadian yang Indonesia tentang
dilakukan/terjadi di waktu pengalaman belajar
lampau, di dalam dan di luar menyebutkan dan
kelas, dengan unsur kebahasaan menanyakan tentang
yang sesuai dengan fungsi tindakan/kejadian
sosialnya. yang dilakukan/terjadi
di waktu lampau,
• Siswa berupaya berbicara secara termasuk kemudahan
lancar dengan ucapan, tekanan dan kesulitannya.
menulis dengan ejaan dan tanda Tes tertulis
teks yang menuntut
menanyakan tentang tindakan menyebutkan
tindakan/kejadian yang dan menanyakan
dilakukan/terjadi di waktu lampau tentang
dan menuliskannya dalam jurnal tindakan/kejadian yang
belajar sederhana dalam bahasa dilakukan/terjadi di
Indonesia. waktu lampau.
Teks recount pendek dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 16 JP • Buku Teks

3.12 Menerapkan sederhana tentang wajib
struktur teks dan • Siswa menyalin dengan tulisan
kegiatan, kejadian, dan • Tingkat ketercapaian
unsur kebahasaan tangan yang rapi beberapa teks • Keteladanan
peristiwa fungsi sosial teks
untuk tentang kegiatan, kejadian, dan ucapan dan
teks recount tentang
melaksanakan peristiwa, pendek dan sederhana tindakan guru
Fungsi sosial kegiatan, kejadian,
fungsi sosial teks dari berbagai sumber, dengan menggunakan
dan peristiwa,
recount dengan Melaporkan, meneladani, menggunakan ejaan dan tanda setiap
pendek dan
menyatakan dan membanggakan, berbagi tindakan
menanyakan pengalaman, dsb. baca dengan benar. sederhana. komunikasi
tentang kegiatan, interpersonal/
kejadian, dan • Siswa membaca dan • Tingkat kelengkapan transaksional
Struktur text
peristiwa, pendek mendengarkan teks-teks tersebut dan keruntutan dengan benar
(gagasan utama dan
dan sederhana, untuk memahami isi pesannya. dalam menyebutkan dan akurat
informasi rinci) dan menanyakan
sesuai dengan • Dengan bimbingan guru, siswa
konteks a. Memberikan tentang kegiatan, • Contoh teks
mengidentifikasi fungsi sosialnya, kejadian, dan dari sumber
penggunaannya pendahuluan (orientasi)
struktur teks (termasuk a.l. peristiwa dalam teks otentik
dengan menyebutkan
4.14 Menangkap makna gagasan utama dan informasi rinci) recount.
orang(-orang) yang
teks recount lisan dari setiap teks tersebut. • Sumber dari
terlibat, tempat, waktu,
dan tulis, pendek • Tingkat ketepatan internet,
dsb dari Menanya
dan sederhana, unsur kebahasaan: seperti:
peristiwa/kejadian/peng
tentang kegiatan, Dengan bimbingan dan arahan guru, tata bahasa, kosa
alaman yang akan - www.dailye
kejadian, siswa menanyakan dan kata, ucapan,
disampaikan nglish.com
peristiwa. mempertanyakan tentang fungsi tekanan kata,
b. Menguraikan urutan sosial, struktur teks, dan unsur intonasi, ejaan, - http://amer
4.15 Menyusun teks kejadian secara kebahasaan dari setiap teks tersebut. tanda baca, icanenglish.
recount lisan dan kronologis, urut dan kerapihan tulisan state.gov/fil
tulis, pendek dan runtut. Mengumpulkan Informasi tangan. es/ae/resou
sederhana, tentang rce_files
c. Menutup dengan • Secara kolaboratif, siswa mencari • Sikap tanggung
kegiatan, kejadian,
memberikan komentar dan mengumpulan beberapa teks jawab, kerjasama, - http://learn
peristiwa, dengan
atau penilaian umum tentang kegiatan, kejadian, dan cinta damai, dan
memperhatikan english.briti
tentang peristiwa, pendek dan sederhana percaya diri yang
fungsi sosial, shcouncil.or
peristiwa/kejadian/peng dari berbagai sumber, termasuk menyertai tindakan
struktur teks, dan g/en/
alaman yang telah dari internet, film, koran, majalah, menyebutkan dan
unsur kebahasaan
disampaikan (opsional). buku teks, dsb. menanyakan tentang - https://ww
yang benar dan
kegiatan, kejadian, w.google.co
sesuai konteks. • Siswa membaca rujukan dari
Panjang teks: kurang lebih dan peristiwa dalam m/
berbagai sumber, termasuk buku
6 (tiga) kalimat. teks, untuk mengetahui fungsi teks recount.
Unsur kebahasaan kebahasaan dari teks tentang
(1) Kata kerja dalam kegiatan, kejadian, dan peristiwa,
Simple Past tense, Past pendek dan sederhana. CARA PENILAIAN:
Continuous Tense • Siswa membaca semua teks Kinerja (praktik)
(2) Kosa kata: kata kerja tentang kegiatan, kejadian, dan
yang menunjuk peristiwa, pendek dan sederhana Tugas menganalisis
yang telah terkumpul tsb., secara dan menghasilkan teks
tindakan atau kegiatan lebih cermat dengan cara recount tentang
mengidentifikasi dan kegiatan, kejadian, dan
(3) Adverbia penghubung
menyebutkan: peristiwa nyata di
waktu: first, then, after
lingkungan sekitar.
that, before, at last, - fungsi sosial setiap teks
finally, dsb.
- orang(-orang) yang terlibat, Observasi:
(4) Adverbia dan frasa tempat, waktu, dsb dari (penilaian yang
preposisional penujuk peristiwa/kejadian/pengalama bertujuan untuk
waktu: yesterday, last n yang akan disampaikan memberikan balikan
month, on Monday, an secara lebih cepat)
- urutan kejadian secara
hour ago, immediately,
kronologis, urut dan runtut • Observasi terhadap
dsb.
- komentar atau penilaian umum tindakan siswa
(5) Penggunaan nominal menggunakan
tentang
singular dan plural bahasa Inggris
peristiwa/kejadian/pengalama
secara tepat, dengan untuk menyebutkan
n yang telah disampaikan
atau tanpa a, the, this, dan menanyakan
(opsional, jika ada)
those, my, their, dsb tentang kegiatan,
secara tepat dalam - kosa kata, tata bahasa, kejadian, dan
frasa nominal ucapan, tekanan kata, ejaan, peristiwa, ketika
tanda baca yang digunakan muncul kesempatan,
(6) Ucapan, tekanan kata,
intonasi di dalam dan di luar
• Secara kolaboratif siswa meniru kelas.
(7) Ejaan dan tanda baca contoh-contoh yang ada untuk
membuat teks tentang kegiatan, • Observasi terhadap
(8) Tulisan tangan kejadian, dan peristiwa, pendek kesungguhan,
dan sederhana untuk mencapai tanggung jawab, dan
Topik fungsi sosial yang berbeda-beda, kerja sama siswa
dengan struktur teks, dan unsur dalam proses
Peristiwa, kejadian,
kebahasaan yang sesuai konteks. pembelajaran di
pengalaman yang terjadi di
sekolah, rumah, dan setiap tahapan.
Mengasosiasi
sekitarnya dan yang • Observasi terhadap
relevan dengan kehidupan • Siswa membandingkan fungsi
kepedulian dan
siswa sebagai pelajar dan sosial, struktur teks, dan unsur
kepercayaan diri
remaja, dengan kebahasaan dari beberapa teks
dalam melaksanakan
memberikan keteladanan recount tentang kegiatan, kejadian,
komunikasi, di
tentang perilaku jujur, dan peristiwa, pendek dan
dalam dan di luar
disiplin, percaya diri, sederhana yang telah dikumpulkan
kelas.
kerjasama, dan dari berbagai sumber tersebut di
bertanggung jawab. atas. Penilaian diri:
• Siswa memperoleh balikan Pernyataan siswa
(feedback) dari guru dan teman secara tertulis dalam
tentang fungsi sosial, struktur jurnal belajar
teks, dan unsur kebahasaan yang sederhana berbahasa
digunakan dalam teks-teks yang Indonesia tentang
mereka hasilkan. pengalaman belajar
memahami dan
Mengkomunikasikan menghasilkan teks
• Siswa membuat beberapa teks recount tentang
tentang kegiatan, kejadian, dan kegiatan, kejadian, dan
peristiwa, pendek dan sederhana peristiwa, termasuk
yang ada dalam kehidupan siswa kemudahan dan
di rumah, kelas, sekolah, dan kesulitannya.
sekitarnya dalam bahasa Inggris,
dengan struktur teks dan unsur Tes tertulis
kebahasaan yang sesuai dengan Membaca dan menulis
fungsi sosial nyata yang hendak teks yang menuntut
dicapai (melaporkan, meneladani, pemahaman dan
membanggakan, berbagi kemampuan teks
pengalaman, dsb). recount tentang
• Siswa berupaya berbicara secara kegiatan, kejadian, dan
lancar dengan ucapan, tekanan peristiwa.
menulis dengan ejaan dan tanda Portofolio
• Kumpulan karya teks
recount pendek dan
• Siswa membicarakan sederhana tentang
permasalahan yang dialami dalam kegiatan, kejadian,
membuat teks tentang kegiatan, dan peristiwa yang
kejadian, dan peristiwa, pendek telah dibuat.
dan sederhana dan
• Kumpulan hasil
analisis tentang
beberapa teks
Indonesia.
recount.
• Lembar soal dan
hasil tes
3.13 Menerapkan Teks tulis (a) pesan Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 8 JP • Buku Teks
struktur teks dan singkat dan (b) prosedur yang sama wajib
unsur kebahasaan pengumuman/ • Tingkat ketercapaian
untuk melaksana • Keteladanan
pemberitahuan (notice) Mengamati fungsi sosial (a)
kan fungsi sosial ucapan dan
pesan singkat dan
dari teks pesan • Siswa mencari (a) pesan singkat (b) pengumuman/
tindakan guru
Masing-masing diajarkan
singkat dan dan (b) pengumuman/ menggunakan
secara terpisah pemberitahuan
pengumuman pemberitahuan (notice), termasuk setiap
(notice).
/pemberitahuan yang menggunakan bahasa tindakan
Fungsi sosial Indonesia. • Tingkat kelengkapan komunikasi
(notice), sesuai
dengan konteks Tindakan dilaksanakan dan keruntutan (a) interpersonal/
• Siswa mengumpulkan gambar dan pesan singkat dan transaksional
penggunaannya sesuai yang diharapkan.
foto (a) pesan singkat dan (b) (b) pengumuman/ dengan benar
4.16 Menangkap makna pengumuman/ pemberitahuan pemberitahuan dan akurat
Struktur text (notice) dari berbagai sumber
pesan singkat dan (notice).
pengumuman/pem (gagasan utama dan termasuk internet, buku teks, dsb. • Contoh teks
beritahuan (notice), informasi rinci) • Tingkat ketepatan dari sumber
• Siswa memberikan komentar dan unsur kebahasaan: otentik
sangat pendek dan a. Menyebutkan tujuan pandangannya tentang fungsi (a) tata bahasa, kosa
sederhana. dari pesan singkat pesan singkat dan (b) • Sumber dari
dengan atau tanpa kata, ucapan,
4.17 Menyusun teks pengumuman/ pemberitahuan internet,
informasi rinci, seperti tekanan kata,
tulis pesan singkat (notice), ketepatan unsur seperti:
Sorry, I’m in a meeting intonasi, ejaan,
dan kebahasaannya, format, tampilan, tanda baca, tulisan
now. I’ll call you back in - www.dailye
pengumuman/ dsb. tangan.
10 minutes.; Make sure nglish.com
pemberitahuan
you lock the gate when
(notice), sangat Menanya • Sikap tanggung - http://amer
you leave.
pendek dan jawab, kerjasama, icanenglish.
sederhana, dengan Dengan bimbingan dan arahan guru, peduli, dan percaya state.gov/fil
memperhatikan b. Menyebutkan tujuan siswa menanyakan dan diri yang menyertai es/ae/resou
fungsi sosial, dari pengumuman/ mempertanyakan antara lain tentang tindakan memahami rce_files
struktur teks, dan pemberitahuan (notice) perbedaan dalam hal fungsi sosial, dan membuat (a)
unsur kebahasaan dengan atau tanpa struktur teks, dan unsur pesan singkat dan - http://learn
yang benar dan informasi rinci, misalnya kebahasaan, antara (a) pesan singkat (b) pengumuman/ english.briti
sesuai konteks. The flag ceremony will be dan (b) pengumuman/ shcouncil.or
pemberitahuan
held on Monday, 17 pemberitahuan (notice) dalam bahasa g/en/
(notice).
August. Attendance is Inggris dengan yang ada dalam
compulsory.; An exam is bahasa Indonesia, kemungkinan - https://ww
in progress. Please be menggunakan ungkapan lain, akibat w.google.co
quite. jika tidak ada, dsb. m/
Unsur kebahasaan Mengumpulkan Informasi CARA PENILAIAN:

(1) Kosa kata terkait • Siswa membaca rujukan dari
dengan kegiatan, Kinerja (praktik)
berbagai sumber, termasuk buku
kejadian, peristiwa, teks, untuk mengetahui fungsi Tugas menganalisis
dan hari penting bagi sosial, struktur teks, dan unsur dan membuat (a) pesan
siswa dan guru kebahasaan dari (a) pesan singkat singkat dan (b)
dan (b) pengumuman/ pengumuman/
(2) Tata bahasa: Kalimat
pemberitahuan (notice). pemberitahuan (notice)
imperatif positif,
kalimat imperatif untuk fungsi nyata.
• Siswa membaca secara lebih
negatif cermat semua (a) pesan singkat
Observasi:
(3) Penggunaan nominal dan (b) pengumuman/
(penilaian yang
singular dan plural pemberitahuan (notice) yang telah
bertujuan untuk
secara tepat, dengan terkumpul dalam bentuk gambar
memberikan balikan
atau tanpa a, the, this, dan foto tersebut di atas, untuk
secara lebih cepat)
those, my, their, dsb memberikan komentar dan
secara tepat dalam pandangannya tentang fungsi • Observasi terhadap
frasa nominal sosial, struktur teks, dan unsur tindakan siswa
kebahasaannya. memahami dan
(4) Ucapan, tekanan kata, menghasilkan (a)
intonasi • Secara kolaboratif siswa meniru
pesan singkat dan
contoh-contoh yang ada untuk
(5) Ejaan dan tanda baca (b) pengumuman/
membuat (a) pesan singkat dan (b)
pemberitahuan
(6) Tulisan tangan pengumuman/ pemberitahuan
(notice) sesuai fungsi
(notice) untuk fungsi nyata di
sosialnya, di dalam
Topik lingkungan kelas, sekolah, rumah,
dan di luar kelas.
dan sekitarnya.
Berbagai kegiatan, • Observasi terhadap
kejadian, peristiwa, dan Mengasosiasi kesungguhan,
hari penting bagi siswa tanggung jawab, dan
dan guru, dengan • Siswa membandingkan fungsi kerja sama siswa
memberikan keteladanan sosial, struktur teks, dan unsur dalam proses
tentang perilaku santun, kebahasaan dari berbagai (a) pembelajaran di
peduli, percaya diri, pesan singkat dan (b) setiap tahapan.
kerjasama, dan pengumuman/ pemberitahuan
bertanggung jawab.. (notice) yang telah dikumpulkan • Observasi terhadap
dari berbagai sumber tersebut di kepedulian dan
Multimedia: atas. kepercayaan diri
dalam melaksanakan
Layout dan dekorasi yang • Siswa menganalisis perbedaan dan komunikasi, di
membuat tampilan teks persamaan dalam hal fungsi dalam dan di luar
lebih menarik. sosial, struktur teks, dan unsur kelas.
kebahasaan dari berbagai (a)
pesan singkat dan (b)
Penilaian diri:
pengumuman/ pemberitahuan
(notice) yang telah dipelajari Pernyataan siswa
tersebut di atas dengan yang ada secara tertulis dalam
di sumber-sumber lain, atau jurnal belajar
dengan yang digunakan dalam sederhana berbahasa
bahasa lain. Indonesia tentang
pengalaman belajar
• Siswa memperoleh balikan memahami dan
(feedback) dari guru dan teman membuat (a) pesan
tentang fungsi sosial dan unsur singkat dan (b)
kebahasaan yang digunakan. pengumuman/
pemberitahuan (notice),
Mengkomunikasikan termasuk kemudahan
• Siswa membuat lebih banyak (a) dan kesulitannya.
pesan singkat dan (b)
pengumuman/ pemberitahuan Portofolio
(notice) dalam bahasa Inggris • Kumpulan karya
untuk fungsi sosial nyata di kelas, berbagai (a) pesan
sekolah, dan rumah. singkat dan (b)
• Siswa berupaya berbicara secara pengumuman/
lancar dengan ucapan, tekanan pemberitahuan
kata, intonasi yang benar dan (notice) yang telah
menulis dengan ejaan dan tanda dibuat.
baca yang benar, serta tulisan • Kumpulan hasil
yang jelas dan rapi. analisis tentang
• Siswa membicarakan beberapa berbagai (a)
permasalahan yang dialami dalam pesan singkat dan (b)
membuat (a) pesan singkat dan (b) pengumuman/
pengumuman/ pemberitahuan pemberitahuan
(notice) dan menuliskannya dalam (notice).
jurnal belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.
3.14 Memahami fungsi Teks naratif, berbentuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN 16 JP • Buku Teks
sosial, struktur fabel pendek dan wajib
teks, dan unsur • Siswa menyalin dengan tulisan
sederhana • Tingkat pemahaman
kebahasaan dari tangan yang rapi beberapa fabel, • Keteladanan
fungsi sosial teks
teks naratif pendek dan sederhana dari ucapan dan
Fungsi sosial teks naratif
berbentuk fabel, berbagai sumber, dengan tindakan guru
berbentuk fabel,
sesuai dengan Memperoleh hiburan, menggunakan ejaan dan tanda menggunakan
pendek dan
konteks menghibur dan baca dengan benar. setiap
sederhana.
penggunaannya mengajarkan nilai-nilai tindakan
• Siswa membaca dan
luhur melalui cerita • Tingkat kelengkapan komunikasi
4.18 Menangkap mendengarkan fabel tersebut interpersonal/
dengan tokoh binatang. dan keruntutan
makna teks naratif untuk memahami isi pesannya. transaksional
pemahaman isi
lisan dan tulis, Struktur text • Dengan bimbingan guru, siswa pesan fabel. dengan benar
berbentuk fabel (gagasan utama dan mengidentifikasi fungsi sosialnya, dan akurat
pendek dan • Tingkat ketepatan
informasi rinci) struktur teks (termasuk a.l. • Contoh teks
sederhana unsur kebahasaan:
gagasan utama dan informasi dari sumber
penggunaannya a. Memperkenalkan tokoh, tata bahasa, kosa
rinci) dari setiap fabel tersebut. otentik
tempat, waktu, kata, ucapan,
terjadinya cerita tekanan kata,
Menanya • Sumber dari
(orientasi). intonasi, ejaan,
internet,
Dengan bimbingan dan arahan guru, tanda baca,
b. Memberikan penilaian seperti:
siswa menanyakan dan kerapihan tulisan
(evaluasi) tentang situasi
mempertanyakan tentang fungsi tangan. - www.dailye
dan kondisi terjadinya
sosial, struktur teks, dan unsur nglish.com
cerita. • Sikap tanggung
kebahasaan dari setiap fabel
c. Memaparkan krisis yang tersebut..
jawab, kerjasama, - http://amer
cinta damai, dan icanenglish.
terjadi terhadap tokoh
Mengumpulkan Informasi percaya diri yang state.gov/fil
utama (komplikasi)
menyertai tindakan es/ae/resou
d. Memaparkan akhir • Secara kolaboratif, siswa mencari memahami isi pesan rce_files
cerita, di mana krisis dan mengumpulan beberapa fabel fabel.
berakhir (resolusi) pendek dan sederhana dari - http://learn
dengan bahagia atau berbagai sumber, termasuk dari english.briti
sedih internet, film, koran, majalah, shcouncil.or
buku teks, dsb. g/en/
e. Memberikan alasan atau CARA PENILAIAN:
komentar umum • Siswa membaca rujukan dari - https://ww
berbagai sumber, termasuk buku Kinerja (praktik) w.google.co
(reorientasi), opsional. teks, untuk mengetahui fungsi Menganalisis isi pesan m/
sosial, struktur teks, dan unsur fabel.
Unsur kebahasaan kebahasaan dari fabel.
Observasi:
(1) Tata bahasa: Simple • Siswa membaca semua fabel yang
(penilaian yang
Past tense, Past telah terkumpul tsb., secara lebih
bertujuan untuk
Continuous Tense cermat dengan cara
memberikan balikan
mengidentifikasi dan
(2) Kalimat langung dan secara lebih cepat)
menyebutkan:
tidak langsung
- fungsi sosial setiap teks • Observasi terhadap
(3) Kosa kata: tokoh tindakan siswa
binatang dalam fabel, - tokoh, tempat, waktu, berusaha memahami
tempat dan benda- terjadinya cerita dan menganalisis isi
benda terkait tokoh pesan fabel pendek
- krisis yang terjadi terhadap
dan sederhana.
(4) Adverbia penghubung tokoh
waktu: first, then, after • Observasi terhadap
- akhir cerita di mana krisis
that, before, at last, kesungguhan,
berakhir
finally, dsb. tanggung jawab, dan
- komentar atau penilaian umum kerja sama siswa
(5) Adverbia dan frasa
tentang fabel (opsional, jika dalam proses
preposisional
ada) pembelajaran di
penunjuk waktu: a
long time ago, one day, setiap tahapan.
- kosa kata, tata bahasa,
in the morning, the next ucapan, tekanan kata, ejaan,
day, immediately, dsb. tanda baca yang digunakan Penilaian diri:
(6) Penggunaan nominal Mengasosiasi Pernyataan siswa

singular dan plural secara tertulis dalam
secara tepat, dengan • Siswa membandingkan fungsi jurnal belajar
atau tanpa a, the, this, sosial, struktur teks, dan unsur sederhana berbahasa
those, my, their, dsb kebahasaan dari beberapa fabel Indonesia tentang
secara tepat dalam yang telah dikumpulkan dari pengalaman belajar
frasa nominal berbagai sumber tersebut di atas. menganalisis fabel,
termasuk kemudahan
(7) Ucapan, tekanan kata, • Siswa memperoleh balikan dan kesulitannya.
intonasi (feedback) dari guru dan teman
tentang hasil analisis mereka
(8) Ejaan dan tanda baca Tes tertulis
tentang fungsi sosial, struktur
(9) Tulisan tangan teks, dan unsur kebahasaan yang Membaca teks yang
digunakan dalam fabel yang menuntut pemahaman
Topik mereka baca. tentang fabel.
Cerita yang memberikan
Mengkomunikasikan Portofolio
keteladanan tentang
perilaku jujur, disiplin, • Siswa menyampaikan beberapa • Kumpulan hasil
percaya diri, kerjasama, fabel pendek dan sederhana yang analisis tentang
dan bertanggung jawab. telah dibacanya kepada teman- beberapa fabel yang
temannya, dengan cara antara lain telah dibuat.
membacakan, menyalin dan
menerbitkan di majalah dinding, • Lembar soal dan
bertanya jawab, membahas hasil tes
pandangan masing-masing tentang
isi fabel, dsb.
• Siswa berupaya membaca secara
memahami fabel dan
Indonesia.
3.15 Memahami fungsi Lagu pendek dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 2 JP • Buku Teks
sosial dan unsur sederhana wajib
kebahasaan dalam • Siswa menyalin dengan tulisan
• Tingkat ketercapaian
lagu pesan dalam tangan beberapa lagu berbahasa • Contoh lagu
Fungsi sosial fungsi sosial lagu.
lagu. Inggris sangat sederhana yang dalam
Memahami pesan moral memberikan keteladanan atau • Tingkat kelengkapan CD/VCD/
4.19 Menangkap makna lagu dan menghargai lagu menginspirasi di dalam buku dan keruntutan DVD/kaset
lagu. sebagai karya seni koleksi lagunya. dalam memahami isi
• Kumpulan
pesan lagu.
• Siswa berusaha memahami isi lirik lagu
Unsur kebahasaan
pesan lagu dengan menguasai • Tingkat ketepatan
(1) Kata, ungkapan, dan unsur kebahasaan di dalamnya. • Sumber dari
unsur kebahasaan:
internet,
tata bahasa dalam • Hanya jika memungkinkan tata bahasa, kosa seperti:
karya seni berbentuk semuanya, siswa menyanyikan kata, ucapan,
lagu. tekanan kata, - www.dailye
lagu-lagu tersebut.
intonasi, ejaan, nglish.com
Menanya tanda baca, tulisan - http://amer
singular dan plural
tangan. icanenglish.
secara tepat, dengan Dengan bimbingan dan arahan state.gov/fil
atau tanpa a, the, this, guru, siswa menanyakan dan • Sikap tanggung
those, my, their, dsb es/ae/resou
mempertanyakan isi pesan dan jawab, kerjasama,
secara tepat dalam rce_files
unsur kebahasaan yang digunakan. peduli, dan percaya
frasa nominal diri yang menyertai - http://learn
Mengumpulkan Informasi pemaparan tentang
(3) Ucapan, tekanan kata, english.briti
• Siswa membaca (dan jika isi pesan serta shcouncil.or
intonasi
memungkinkan, mendengarkan) pendapat dan g/en/
(4) Ejaan dan tanda baca. salah satu lagu yang telah disalin. perasaan siswa
tentang isi pesan - http://www
(5) Tulisan tangan .myenglishp
• Siswa menirukan membaca lagu.
nyaring (dan jika memungkinkan, ages.com/si
Topik menyanyikan) lagu tsb. te_php_files
/lyrics_and_
Hal-hal yang memberikan • Dengan bimbingan dan arahan songs.php
keteladanan dan inspirasi guru, siswa mengidentifikasi ciri- CARA PENILAIAN:
untuk berperilaku peduli ciri (isi pesan dan unsur
dan cinta damai. kebahasaan) lagu tsb. Kinerja (praktik)
• Siswa menuliskan pendapat dan Tugas untuk

perasaannya tentang isi lagu tsb. menyebutkan isi pesan
dalam buku koleksi lagunya. lagu secara singkat dan
menyatakan kesan
atau pendapatnya.
Mengasosiasi
• Siswa membandingkan isi pesan Observasi:
dan unsur kebahasaan yang (penilaian yang
terdapat dalam beberapa lagu bertujuan untuk
dalam buku koleksi lagunya memberikan balikan
tersebut di atas atau dengan lagu- secara lebih cepat)
lagu lain.
• Siswa memperoleh balikan interaksi siswa
(feedback) dari guru dan teman berusaha memahami
tentang pendapat dan perasaanya fungsi sosial dan
tentang lagu-lagu tersebut. unsur kebahasaan
dalam lagu.
Mengkomunikasikan
• Siswa membacakan dan kesungguhan,
melaporkan analisisnya tentang tanggung jawab, dan
satu lagu lain pilihan sendiri dalam kerja sama siswa
kerja kelompok, dengan cara dalam proses
menyebutkan isi pesan serta pembelajaran di
pendapat dan perasaannya tentang setiap tahapan.
lagu tersebut.
• Siswa berupaya membaca secara kepedulian dan
lancar dengan ucapan, tekanan kepercayaan diri
kata, intonasi yang benar dan dalam melaksanakan
menulis dengan ejaan dan tanda komunikasi tentang
baca yang benar, serta tulisan lagu.
Penilaian diri:
permasalahan yang dialami dalam Pernyataan siswa
memahami isi lagu dan secara tertulis dalam
menuliskannya dalam jurnal jurnal belajar
belajar sederhana dalam bahasa sederhana berbahasa
Indonesia. Indonesia tentang
pengalaman belajar
memahami fungsi
sosial dan unsur
kebahasaan dalam
lagu, termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca pemahaman
tentang isi pesan lagu.
Portofolio
• Kumpulan lagu yang
ditulis tangan
• Kumpulan hasil
analisis tentang
beberapa lagu yang
telah dibuat.
• Lembar soal dan
hasil tes

Silabus SMP Ing 8

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus SMP Ing 8

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS SMP/MTs

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

Materi Pokok/Materi Alokasi Sumber

Mengkomunikasikan Penilaian diri:

Mengkomunikasikan Penilaian diri:

• Siswa membicarakan Membaca dan menulis

Topik • Siswa menirukan contoh-contoh

Teks recount pendek dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 16 JP • Buku Teks

Unsur kebahasaan Mengumpulkan Informasi CARA PENILAIAN:

(6) Penggunaan nominal Mengasosiasi Pernyataan siswa

• Siswa menuliskan pendapat dan Tugas untuk

Anda mungkin juga menyukai