SEMINAR NASIONAL RISET INOVATIF II, TAHUN 2014

ISSN : 2339-1553

PEMETAAN KONTEN MATA KULIAH KOMPETENSI UTAMA

PADA JURUSAN MANAJEMEN
I Wayan Bagia,
Fridayana Yudiaatmaja
Wayan Suwendra
I Wayan Cipta
Ni Made Suci

ABSTRAK

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk memperoleh temuan mengenai pemetaan dan deskripsi
dari: (1) konten mata kuliah kompetensi utama pada Jurusan Manajemen, (2) konten matakuliah kompetensi
utama untuk Program Studi Tataniaga yang entry ke Jurusan Manajemen untuk mendapatkan gelar S.E.
Ex., dan (3) struktur dan isi deskripsi matakuliah kompetensi utama baik untuk Jurusan Manajemen
maupun untuk Program Studi Tataniaga yang entry ke Jurusan Manajemen untuk mendapatkan gelar S.E.
Ex.menjelang diterapkannya pengelolaan kurikulum multy-entry dan multy-exitdi FEB Undiksha. Penelitian
inidilakukan dengan menggunakan desain penelitian deskriptif. Subjeknya adalah Jurusan S1 Manajemen
FEB Undiksha dan objeknya adalah konten mata kuliah kompetensi utama serta struktur dan isi deskripsi
matakuliah kompetensi utama. Dalam penelitian ini semua konten mata kuliah kompetensi utama, dan
struktur serta isi deskripsi matakuliah kompetensi utama dijadikan unit pengamatan (populasi)
penelitian.Data dikumpulkan dengan menggunakan teknik wawancara, obervasi, pencatatan dokumen,
kuesioner, dan teknik diskusi kelompok fokus (focus group discassion), kemudian data dianalisis secara
deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) pemetaan konten matakuliah kompetensi utama pada
Jurusan Manajemen terdiri dari 24 sampai 25 matakuliah dengan beban 92 SKS, 134 JS, dan 16 kali
pertemuan tatap muka dalam satu semester setiap matakuliah.; (2) pemetaan konten matakuliah
kompetensi utama pada Jurusan Mnajemen bagi Program Studi Tataniaga Jurusan Pendidikan Ekonomi
yang akan entry ke Jurusan S1 Manajemen untuk mendapatkan S.E. Ex. terdiri dari 13 sampai 14
matakuliah dengan beban 41 SKS, 55 JS, dan 16 kali pertemuan tatap muka dalam satu semester setiap
matakuliah.; (3) Struktur dan isi deskripsi matakuliah kompetensi utama pada Jurusan Manajemen maupun
untuk Program Studi Tataniaga yang entry ke Jurusan Manajemen untuk mendapatkan gelar S.E. Ex.
meliputi: identitas matakuliah, sasaran perkuliahan, ruang lingkup materi, dan referensi.

Kata kunci: konten, matakuliah kompetensi utama.

ABSTRACT

The purpose of this research obtained the finding about of mapping and descripting out of: (1) the
subject content of prominent competency in Management Department, (2) the subject content of prominent
competency for Commerce System Department that entry to Management Depatment for getting the Ex.
Master of Economic, and (3) the structure and description content of prominent competency subject both
Management and Commerce System Department that entry to Management Depatment for getting the Ex.
Master of Economic call on was applied the management of multy-entry an exit curriculum in Business and
Economic Faculty Undiksha University. This research had done by descriptive research design. The subject
is Management Department and the object is structure and content of prominent competency subject. In this
research all of the content, structure and description of prominent competency subject are became the
research observation unit (population). Data were collected by interview, observation, document registration,
questionnaire and focus group discassion, then data were analyzed by descriptively. The results of
research show that: (1) the mapping content of content of prominent competency in Management
Department consists of 24 until 25 subjects with burden of 92 SKS, 134 JS, and 16 mitting times in a
smester each subject; (2) the subject content of prominent competency for Commerce System Department
that entry to Management Depatment for getting the Ex. Master of Economic consists of 13 until 14
subjects with burden of 41 SKS, 55 JS, and 16 mitting times in a smester each subject; and (3) the structure
and description content of prominent competency subject both Management and Commerce System
Department that entry to Management Depatment for getting the Ex. Master of Economic enveloped the
subject identity, objective lecture, scope of material and reference.

Keywords: content, subject of prominent competency

386

PENDAHULUAN
Dalam upaya untuk mendukung
pengembangan kurikulum education-based
university (EBU) pada Universitas
Pendidikan Ganesha (Undiksha) yang
menjadikan bidang pendidikan sebagai core
value yang center of excellent serta
didukung dengan keleluasaan kewenangan
dalam pengembangan dan pembinaan
keilmuan. Pengembangan kurikulum model
EBU ini diharapkan akan bisa
merealisasikan visi dan misi Undiksha di
masa yang akan datang sehingga secara
terintegrasi bisa menguatkan keilmuan
lulusan dn penguatan daya jual
kelembagaan. Hal ini disebabkan karena
pendekatan pengembangan kurikulum EBU
memiliki beberapa peluang dan nilai
tambah, di antaranya adalah (1)
memberikan keleluasaan kepada setiap
jurusan atau prodi untuk meningkatkan
student body dan kualitas lulusannya dilihat
dari perspektif kesiapan lulusan bersaing di
masyarakat, (2) memperluas nilai dan
aplikasi demokratisasi dalam pendidikan
serta mengurangi angka dropout, (3)
meningkatkan daya jual dan akuntabilitas
lembaga di mata masyarakat dan
kompetensi antar lembaga pendidikan
tinggi, (4) memberikan peluang terwujudnya
multy-entry dan multy-exit dalam proses
intruksional, (5) memberikan peluang bagi
staf edukatif untuk berkreasi secara
akademik bagi kepentingan dan tanggung
jawab profesionalnya, (6) memberi peluang
dan kebebasan kepada mahasiswa untuk
memilih kualifikasi kesarjanaan yang benar-
benar sesuai dengan kapabilitas personal
dan tuntutan pangsa pasar kerja di
masyarakat, dan (7) meningkatkan daya
saing lembaga dalam pelaksanaan program-
program kependidikan, khususnya
peningkatan profesi kependidikan.
Fakultas Ekonomi dan Bisnis (FEB)
sebagai bagian dari Undiksha dalam rangka
untuk mendukung persiapan dan
pelaksanaan kurikulum dengan pendekatan
EBU maka di FEB rencananya akan
diterapkan model pengelolaan kurikulum
yang mencerminkan dimensi umlty-entry
dan multy-exit. Model pengelolaan kurikulum
multy-entry dan multy-exit memberikan
peluang kepada mahasiswa untuk
mendapatkan double degree dan
mengurangi adanya dropout mahasiswa
karena mahasiswa program S-1 yang tidak
387
SEMINAR NASIONAL RISET INOVATIF II, TAHUN 2014
ISSN : 2339-1553
menyelesaikan studi karena ada suatu hal
bisa entry ke program D-3 sehingga
mendapatkan gelar Ahli Madya. Di samping
itu juga dapat dapat meningkatkan jumlah
student body mahasiswa di fakultas dan
jurusan atau prodi. Tentu wacana
penerapan model pengelolaan kurikulum
yang mencerminkan dimensi multy-entry
dan multy-exit akan membawa implikasi
terhadap perubahan dan pembaharuan
kebijakan di fakultas, pengembangan
kurikulum di jurusan atau prodi, serta
pengembangan dan pemetaan konten mata
kuliah kompetensi umum, kompetensi
utama, dan kompetensi khusus.Realita
menunjukkan bahwa di FEB rencananya
akan diterapkan model pengelolaan
kurikulum yang mencerminkan dimensi
multy-entry dan multy-exit. Dalam rangka
untuk mempersiapkan penerapan model
pengelolaan kurikulum yang mencerminkan
dimensi multy-entry dan multy-exit maka
pada Jurusan Manajemen diperlukan
pemetaan konten mata kuliah kompetensi
kompetensi utama, dan kompetensi khusus.
Mata kuliah kompetensi utama adalah mata
kuliah keahlian yang menjadi ciri lulusan
program studi atau jurusan.
Tujuan dari diadakannya penelitian
ini adalah untuk memetakan dan
mendeskripsikan: (1) konten mata kuliah
kompetensi utama pada Jurusan
Manajemen menjelang diterapkannya model
pengelolaan kurikulum multy-entry dan
multy-exit di FEB Undiksha; (2) konten
matakuliah kompetensi utama untuk
Progran Studi Tataniaga yang entry ke
Jurusan Manajemen untuk mendapatkan
gelar S.E. Ex. menjelang diterapkannya
model pengelolaan kurikulum multy-entry
dan multy-exit di FEB Undiksha dan (3)
struktur dan isi deskripsi matakuliah
kompetensi utama pada Jurusan
Manajemen dan untuk Program Studi
Tataniaga yang entry ke Jurusan
Manajemen untuk mendapatkan gelar S.E.
Ex.
Perubahan terhadap suatu lembaga
pendidikan tinggi akan membawa dampak
yang sangat mendasar terhadap
pengelolaan, tata pamong, perancangan
kurikulum, dan kualitas jaminan mutu.
Terkait dengan hal ini, konversi IKIP Negeri
Singaraja menjadi Universitas Pendidikan
Ganesha (Undiksha) khususnya dalam
perluasan mandat akan membawa

konsekuensi logis terhadap perubahan
pengelolaan maupun perancangan
kurikulum pada bidang studi ilmu pendidikan
dan ilmu non-kependidikan (Dantes, 2007).
Perubahan paradigma pembangunan
pendidikan tinggi ini dipertegas lagi dengan
keluarnya UU Pendidikan Tinggi No.
12/2012 yang menyatakan bahwa
pengelolaan pendidikan tinggi harus
mengedepankan: keotonomian, kesehatan
organisasi, akuntabilitas, dan kemampuan
daya saing. Jurusan Manajemen FEB
Undiksha dituntut untuk menyesuaikan
program dan aktivitas akademiknya dengan
paradigma baru pendidikan yang
berwawasan atau dapat menjawab masa
depan, yaitu suatu proses yang melahirkan
individu-individu yang berbekal
pengetahuan, ketrampilan, dan nilai-nilai
yang diperlukan untuk hidup dan berkiprah
dalam era globalisasi.
Hal ini akan bisa terwujud apabila
semua komponen dalam mekanisme sistem
penyelenggaraan pendidikan tinggi mau
berubah pola berpikir dan kinerjanya.
Pengembangan kurikulum model EBU ini
diharapkan akan bisa merealisasikan visi
dan misi Jurusan manajemen FEB Undiksha
di masa yang akan datang sehingga secara
terintegrasi bisa menguatkan keilmuan
lulusan dn penguatan daya jual
kelembagaan. Hal ini disebabkan karena
pendekatan pengembangan kurikulum EBU
memiliki beberapa peluang dan nilai
tambah, di antaranya adalah (1)
memberikan keleluasaan kepada setiap
jurusan atau prodi untuk meningkatkan
student body dan kualitas lulusannya dilihat
dari perspektif kesiapan lulusan bersaing di
masyarakat, (2) memperluas nilai dan
aplikasi demokratisasi dalam pendidikan
serta mengurangi angka dropout, (3)
meningkatkan daya jual dan akuntabilitas
lembaga di mata masyarakat dan
kompetensi antar lembaga pendidikan
tinggi, (4) memberikan peluang terwujudnya
multy-entry dan multy-exit dalam proses
intruksional, (5) memberikan peluang bagi
staf edukatif untuk berkreasi secara
akademik bagi kepentingan dan tanggung
jawab profesionalnya, (6) memberi peluang
dan kebebasan kepada mahasiswa untuk
memilih kualifikasi kesarjanaan yang benar-
benar sesuai dengan kapabilitas personal
dan tuntutan pangsa pasar kerja di
masyarakat, dan (7) meningkatkan daya
388
SEMINAR NASIONAL RISET INOVATIF II, TAHUN 2014
ISSN : 2339-1553
saing lembaga dalam pelaksanaan program-
program kependidikan, khususnya
peningkatan profesi kependidikan.
Pengembangan dan penerapan
kurikulum dengan pendekatan EBU akan
memberikan peluang diterapkannya model
pengelolaan kurikulum yang mencerminkan
dimensi multy-entry dan multy-exit. Model
pengelolaan kurikulum multy-entry dan
multy-exit memberikan peluang kepada
mahasiswa untuk mendapatkan double
degree dan mengurangi adanya dropout
mahasiswa karena mahasiswa program S-1
yang tidak menyelesaikan studi karena ada
suatu hal bisa entry ke program D-3
sehingga mendapatkan mendapatkan gelar
Ahli Madya. Di samping itu juga dapat
meningkatkan jumlah student body
mahasiswa di fakultas dan jurusan atau
prodi. Tentu penerapan model pengelolaan
kurikulum yang mencerminkan dimensi
multy-entry dan multy-exit akan membawa
inplikasi terhadap perubahan dan
pembaharuan kebijakan di fakultas,
pengembangan kurikulum di jurusan atau
prodi, serta pengembangan dan pemetaan
konten mata kuliah kompetensi umum,
kompetensi utama, dan kompetensi khusus.
Penyelenggaraan proses pelayanan
pendidikan di perguruan tinggi yang
berfokus pada pemikiran paradigma baru
harus memenuhi kriteria standar minimal
sebagai pedoman yang mengacu pada UU
PT No. 12/2012 harus memenuhi sepuluh
standar mutu pendidikan tinggi untuk
menjamin mutu proses transpormasi, mutu
instrmental, dan mutu kelulusan, yang
meliputi: (1) standar isi, (2) standar proses,
(3) standar kompetensi lulusan, (4) standar
pendidik dan tenaga kependidikan, (5)
standar sarana dan prasarana, (6) standar
pengelolaan, (7) standar pembiayaan, (8)
standar penilaian, (9) standar penelitian, dan
(10) standar pengabdian kepada
masyarakat. Terkait dengan pengembangan
kurikulum maka standar kompetensi lulusan
(SKL), standar isi (SI), standar proses, dan
standar penilaian harus terpenuhi. SI
mencakup mencakup tiga hal, yaitu (a)
stnadar kompetensi (SK), (b) kompetensi
dasar (KD), dan (c) struktur kurikulum. Tentu
penyusunan dan pengembangan kurikulum
berbasis pada kompetensi (KBK) yang
diharapkan menghasilkan (1) pengelolaan
kurikulum yang dapat membantu siswa
mengembangkan potensi dirinya secara
 SEMINAR NASIONAL RISET INOVATIF II, TAHUN 2014
ISSN : 2339-1553

optimal sesuai dengan tuntutan pasar, (2) kompetensi utama. Dalam penelitian ini
peningkatan kualitas lulusan sesuai dengan semua konten mata kuliah kompetensi
kompetensi yang diharapkan sehingga utama, dan struktur serta isi deskripsi
sesuai dengan kebutuhan riil di masyarakat, matakuliah kompetensi utama dijadikan unit
(3) pencapaian kompetensi yang pengamatan (populasi) penelitian. Data
berorientasi pada mastery learning yang dikumpulkan dengan menggunakan teknik
berbasis pada penilaian otentik dan proses, wawancara, obervasi, pencatatan dokumen,
dan (4) sikap otonomi pengelolaan kuesioner, dan teknik diskusi kelompok
pembelajaran dengan meningkatkan peran fokus (focus group discassion), kemudian
jurusan dan staf dosen dalam data dianalisis secara deskriptif.
mengembangkan berbagai inovasi
pembelajaran demi peningkatan kualitas HASIL DAN PEMBAHASAN
lulusan. Dasar penyusunan dan Hasil
pengembangan krikulum pendidikan tinggi Matakuliah kompetensi utama
mengacu pada BSNP yang merancang merupakan matakuliah yang menjadi penciri
struktur kurikulum pendidikan tinggi sebagai utama Jurusan Manajemen FEB Undiksha.
berikut. Hasil wawancara dengan pimpinan dan
dosen Jurusan S1 Manajemen, ahli
METODE pendidikan dan praktisi pada dunia usaha
Penelitian ini dilakukan dengan dan sektor publik, pecatan dokumen pada
menggunakan desain penelitian deskriptif. kurikulum tahun 2012 Jurusan S1
Subjeknya adalah Jurusan S1 Manajemen Manajemen dan diskusi kelompok fokus
FEB Undiksha dan objeknya adalah konten diperoleh hasil penelitian bahwa pemetaan
mata kuliah kompetensi utama serta matakuliah kompetensi utama pada Jurusan
struktur dan isi deskripsi matakuliah Manajemen dapat dilihat pada Tabel 1

Tabel 1
Pemetaan Matakuliah Kompetensi Utama Pada Jurusan S1 Manajemen

Beban
Kode
No Nama Matakuliah Kompetensi Utama
Matakuliah
SKS JS Pertemuan
1 Pengantar Manajemen MNJ 9204 3 4 16
2 Pengantar Bisnis MNJ 9203 3 4 16
3 Perilaku Organisasi MNJ 9306 3 4 16
4 Audit manajemen MNJ 9 3 4 16
5 Analisis Kuantitatif untuk Bisnis MNJ 9313 3 4 16
6 Bank dan Lembaga Keuangan MNJ 9319 3 4 16
7 Ekonomi Manajerial MNJ 9309 3 4 16
8 Manajemen Strategik MNJ 9307 3 4 16
9 Manajemen SDM MNJ 9302 3 4 16
10 Manajemen Keuangan MNJ 9301 3 4 16
11 Manajemen Produksi MNJ 9303 3 4 16
12 Manajemen Pemasaran MNJ 9304 3 4 16
13 Studi Kelayakan Bisnis MNJ 3908 3 4 16
14 Sistem Informasi Manajemen MNJ 9305 3 4 16
15 Manajemen Pelayanan Publik MNJ 9330 3 4 16
16 Manajemen Koperasi MNJ 9325 3 4 16
17 Manajemen Perbankan MNJ 9327 3 4 16
18 Praktik Pengalaman Kerja Lapangan MNJ 9328 4 6 16
(PPK)
Jumlah 74 290 16
Kosentrasi SDM 18
1 Manajemen SDM Strategik MNJ 9407 3 4 16
2 Pelatihan dan Pengembangan SDM MNJ 9408 3 4 16
3 Riset SDM MNJ 9409 3 4 16
4 Audit SDM MNJ 9410 2 3 16

389
 SEMINAR NASIONAL RISET INOVATIF II, TAHUN 2014
ISSN : 2339-1553

5 Seminar SDM MNJ 9411 3 4 16

6 Kompensasi MNJ 9412 2 2 16
7 Penilaian Kinerja MNJ 9413 2 3 16
Kosentrasi Keuangan 18 24
1 Manajemen Keuangan Lanjutan MNJ 9414 3 4 16
2 Manajemen Keuangan Global MNJ 9415 3 4 16
3 Analisa Laporan Keuangan MNJ 9416 3 4 16
4 Seminar Manajemen Keuangan MNJ 9417 3 4 16
5 Metode Penelitian Keuangan MNJ 9418 3 4 16
6 Manajemen Investasi MNJ 9419 3 4 16
Kosentrasi Pemasaran 18 24
1 Pemasaran Strategik MNJ 9401 3 4 16
2 Perilaku Konsumen MNJ 9402 3 4 16
3 Pemasaran Global MNJ 9403 3 4 16
4 Seminar Manajemen Pemasaran MNJ 9404 3 4 16
5 Riset Pemasaran MNJ 9405 3 4 16
6 Pemasaran Jasa MNJ 9406 3 4 16
Kosentrasi Produksi 18 24
1 Perencanaan Jaringan Kerja MNJ 9420 3 4 16
2 Manajemen Persediaan MNJ 9421 3 4 16
3 Pengendalian Kualitas Total (TQC) MNJ 9422 3 4 16
4 Seminar Manajemen Operasi dan 3 4 16
MNJ 9423
Produksi
5 Metode Penelitian Produksi dan 3 4 16
MNJ 9424
Operasi
6 Simulasi Produksi dan Operasi MNJ 9425 3 4 16
Total Matakuliah Kompetensi Utama 92 314

Fakta pada Tabel 1 menunjukkan bahwa tahun 2012 Jurusan S1 dan Program Studi
Matakulaih Kompetensi Utama yang harus Tataniaga pada Jurusan Pendidikan Ekonomi
ditempuh oleh mahasiswa S1 Jurusan dan diskusi kelompok fokus diperoleh hasil
Manajemen yang bukan entry sebanyak 92 SKS penelitian bahwa program studi atau jurusan di
dengan JS sebanyak 314 termasuk di dalamnya FEB yang paling memungkinkan untuk entry ke
18 SKS matakulliah kompetensi uatam Jurusan S1 Manajemen untuk mendapatkan
kosentrasi Jurusan Manajemen dengan JS gelar S.E. Ex. adalah Program Studi Tataniaga
sebanyak 24. dari Jurusan Pendidikan Ekonomi dengan
Dari hasil wawancara dengan pimpinan pemetaan Matakuliah kompetensi utama untuk
dan dosen Jurusan S1 Manajemen dan Jurusan Program Studi Tataniaga yang entry ke Jurusan
Pendidikan Ekonomi, wawancara dengan ahli S1 Manajemen untuk mendapatkan gelar SE.
pendidikan dan praktisi pada dunia usaha dan Ex. seperti yang nampak pada Tabel .2.
sektor publik, pecatan dokumen pada kurikulum

Tabel 2
Pemetaan Matakuliah Kompetensi Utama Program Studi Tataniaga yang Entry ke Jurusan S1
Manajemen untuk Mendapatkan Gelar SE. Ex.

Beban
No Nama Matakuliah Kode Matakuliah
SKS JS Pertemuan
1 Analisis Kuantitatif untuk 3 4 16
MNJ 9204
Bisnis
2 Manajemen Pelayanan Publik MNJ 9330 3 4 16
3 Manajemen Supervisi MNJ 9331 3 4 16
4 Audit Manajemen MNJ 9332 3 4 16
5 PPK MNJ 9328 4 6 16
6 Penganggaran Perusahaan MNJ 9312 3 4 16
7 Sripsi MNJ 9213 4 5 16

390
 SEMINAR NASIONAL RISET INOVATIF II, TAHUN 2014
ISSN : 2339-1553

Total 23 31
Kosentrasi SDM 18 24
1 Manajemen SDM Strategik MNJ 9407 3 4 16
2 Pelatihan dan Pengembangan 3 4 16
MNJ 9408
SDM
3 Riset SDM MNJ 9409 3 4 16
4 Audit SDM MNJ 9410 2 4 16
5 Seminar SDM MNJ 9411 3 4 16
6 Kompensasi MNJ 9412 2 2 16
7 Penilaian Kinerja MNJ 9413 2 3 16
Kosentrasi Kauangan 18 24
1 Manajemen Keuangan 3 4 16
MNJ 9414
Lanjutan
2 Manajemen Keuangan Global MNJ 9415 3 4 16
3 Analisa Laporan Keuangan MNJ 9416 3 4 16
4 Seminar Manajemen 3 4 16
MNJ 9417
Keuangan
5 Metode Penelitian Keuangan MNJ 9418 3 4 16
6 Manajemen Investasi MNJ 9419 3 4 16
Kosentrasi Pemasaran 18 24
1 Pemasaran Strategik MNJ 9401 3 4
2 Perilaku Konsumen MNJ 9402 3 4 16
3 Pemasaran Global MNJ 9403 3 4 16
4 Seminar Manajemen 3 4 16
MNJ 9404
Pemasaran
5 Riset Pemasaran MNJ 9405 3 4 16
6 Pemasaran Jasa MNJ 9406 3 4 16
Kosentrasi Produksi 18 24
1 Perencanaan Jaringan Kerja MNJ 9420 3 4 16
2 Manajemen Persediaan MNJ 9421 3 4 16
3 Pengendalian Kualitas Total 3 4 16
MNJ 9422
(TQC)
4 Seminar Manajemen Operasi 3 4 16
MNJ 9423
dan Produksi
5 Metode Penelitian Produksi 3 4 16
MNJ 9424
dan Operasi
6 Simulasi Produksi dan Operasi MNJ 9425 3 4 16
Total 41 55

Fakta pada Tabel 2 menunjukkan bahwa masuk dalam kosetrasi Jurusan S1

Program Studi Tataniaga yang mau entry ke Manajemen yang ditempuh oleh mahasisa
Jurusan S1 Manajemen untuk mendapatkan sesuai dengan kosentrasi yang diminati.
gelar S.E.Ex. harus menempuh matakuliah Berdasarkan hasil wawancara dan
kompetensi utama pada Jurusan S1 diskusi kelompok fokus dengan dosen-
Manajemen sebanyak 43 SKS dengan 55 dosen ahli di bidangnya pada Jurusan
JS dan 16 kali pertemuan setiap matakuliah Manajemen, studi pustaka, serta
dalam satu semester dengan jumlah pencatatan dokumen pada borang
matakuliah berkisar antara 13 sampai 14 pengajuan usaluan Jurusan manajemen ke
matakuliah. Matakuliah kompetensi utama Dikti dan Kurikulum Jurusan Manajemen
43 SKS ini terdiri dari 18 SKS matakuliah Tahun 2003, 2007 dan 2012 maka struktur
kompetensi utama yang harus sama oleh dan isi deskripsi matakuliah kompetensi
semua mahasiswa Progran Studi ttaniaga utana Jurusan manajemen meliputi:
yang entry S1 Jurusan Manajemen dengan identitas matakuliah, ssaran perkuliahan,
23 SKS Matakuliah kompetensi utama yang ruang lingkup materi, dan referensi
.

391

Pembahasan
Temuan hasil penelitian menunjukkan
bahwa pemetaan konten matakuliah kompetensi
utama pada Jurusan Manajemen menjelang
diterapkannya model pengelolaan kurikulum
multy-entry dan multy-exit di FEB Undiksha terdiri
dari: 24 sampai 25 matakuliah dengan beban 92
SKS, 134 JS, dan 16 kali pertemuan tatap muka
dalam satu semester setiap matakuliah. Beban
matakuliah sebanyak 92 SKS ini terdiri dari 74
SKS adalah matakuliah kompetensi utama yang
harus ditempuh semua mahasiswa Jurusan
manajemen dan 18 SKS matakuliah kompetensi
utama kosentrasi jurusan yang harus ditempuh
oleh mahasiswa sesuai dengan kosentrasi yang
diminati. Temuan ini memberikan implikasi
bahwa matakuliah kompetensi utama sebagai
penciri jurusan manajemen merupakan
matakuliah wajib jurusan yang harus ditempuh
oleh mahasiswa Jurusan Manajemen yang non-
entry dari program studi yang lain di FEB
Undiksha. Temuan hasil penelitian ini juga
sejalan dengan Kepmendiknas RI No.
045/U/2002 dan Dantes (2012) yang menyatakan
bahwa penyusunana kurikulum pendidikan tinggi
harus memuat matakuliah kompetensi utama
sekitar 40% - 80% atau sekitar 61 – 122 SKS.
Pemetaan konten matakuliah
kompetensi utama pada Jurusan Mnajemen bagi
Program Studi Tataniaga Jurusan Pendidikan
Ekonomi yang akan entry ke Jurusan S1
Manajemen untuk mendapatkan S.E. Ex.
menjelang diterapkannya model pengelolaan
kurikulum multy-entry dan multy-exit di FEB
Undiksha terdiri dari 13 sampai 14 matakuliah
dengan beban 41 SKS, 55 JS, dan 16 kali
pertemuan tatap muka dalam satu semester
setiap matakuliah. Beban matakuliah sebanyak
41 SKS ini terdiri dari 23 SKS adalah matakuliah
kompetensi utama yang harus ditempuh semua
mahasiswa entry ke Jurusan S1 Manajemen
untuk mendapatkan S.E. Ex. dan 18 SKS adalah
392
SEMINAR NASIONAL RISET INOVATIF II, TAHUN 2014
ISSN : 2339-1553
matakuliah kompetensi utama kosentrasi jurusan
yang harus ditempuh bagi mahasiswa entry ke
Jurusan S1 Manajemen yang mengambil
kosentrasi sesuai dengan kosentrasi yang
diminati. Temuan hasil penelitian ini juga sejalan
dengan perntataan Dantes (2012) yang
mengatakan bahwa penyusunan kurikulum multy
entry dan multy exit di pendidikan tinggi harus
memuat matakuliah kompetensi utama sekitar
36 – 41 SKS.
Struktur dan isi deskripsi matakuliah
kompetensi utama pada Jurusan Manajemen dan
kompetensi utama bagi untuk Program Studi
Tataniaga yang entry ke Jurusan Manajemen
untuk mendapatkan gelar S.E. Ex. meliputi:
identitas matakuliah, sasaran perkuliahan, ruang
lingkup materi, dan referensi. Temuan hasil
penelitian ini sesuai dengan standar isi mengenai
struktur yang harus dimuat dalam deskripsi
matakuliah. Kompetensi utama (Kepmendiknas,
2012).
PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian dan
pemhasan pada bagian sebelumnya dapat ditarik
beberapa simpulan sebagai berikut.
(1) Pemetaan konten matakuliah kompetensi
utama pada Jurusan Manajemen menjelang
diterapkannya model pengelolaan kurikulum
multy-entry dan multy-exit di FEB Undiksha
terdiri dari 24 sampai 25 matakuliah dengan
beban 92 SKS, 134 JS, dan 16 kali
pertemuan tatap muka dalam satu semester
setiap matakuliah. Beban matakuliah
sebanyak 92 SKS ini terdiri dari 74 SKS
adalah matakuliah kompetensi utama yang
harus ditempuh semua mahasiswa Jurusan
manajemen dan 18 SKS matakuliah
kompetensi utama kosentrasi jurusan yang
harus ditempuh oleh mahasiswa sesuai
dengan kosentrasi yang diminati.
 SEMINAR NASIONAL RISET INOVATIF II, TAHUN 2014
ISSN : 2339-1553

(2) Pemetaan konten matakuliah kompetensi University). Landasan Pengembangan

Kurikulum Undiksha.
utama pada Jurusan Mnajemen bagi
Program Studi Tataniaga Jurusan ---------, 2011. Penyusunan Struktur Kurikulum
Program Studi Diploma dan Strata I di
Pendidikan Ekonomi yang akan entry ke
Lingkungan Universitas. Kurikulum
Jurusan S1 Manajemen untuk mendapatkan Berbasis Kompetensi. Universitas
pendidikan Ganesha.
S.E. Ex. menjelang diterapkannya model
pengelolaan kurikulum multy-entry dan ---------, 2012. Analisis Tentang Struktur
Kurikulum Pada Jurusan Teologi
multy-exit di FEB Undiksha terdiri dari 13
Fakultas Brahma Widya Institut Hindu
sampai 14 matakuliah dengan beban 41 Dharma. Makalah Disampaikan Dalam
Workshop Kurikulum Jurusan Teologi
SKS, 55 JS, dan 16 kali pertemuan tatap
Fakultas Brahma Widya Institut Hindu
muka dalam satu semester setiap Dharma. Denpasar.
matakuliah. Beban matakuliah sebanyak 41
--------, 2012. Analisis Tentang Struktur Kurikulum
SKS ini terdiri dari 23 SKS adalah Berbasis Kompetensi di Perguruan
Tinggi Dalam Kaitannya Dengan
matakuliah kompetensi utama yang harus
Pengembangan Stndar Isi. Makalah
ditempuh semua mahasiswa entry ke Disampaikan Dalam Workshop
Kurikulum S2 Pendidikan Sastra Agama
Jurusan S1 Manajemen untuk mendapatkan
dan Bahasa Bali di PPs IHDN Denpasar
S.E. Ex. dan 18 SKS adalah matakuliah 11 Oktober 2012.
kompetensi utama kosentrasi jurusan yang
harus ditempuh bagi mahasiswa entry ke
Jurusan S1 Manajemen yang mengambil
kosentrasi sesuai dengan kosentrasi yang
diminati.
(3) Struktur dan isi deskripsi matakuliah
kompetensi utama pada Jurusan
Manajemen dan kompetensi bagi untuk
Program Studi Tataniaga yang entry ke
Jurusan Manajemen untuk mendapatkan
gelar S.E. Ex. meliputi: identitas matakuliah,
sasaran perkuliahan, ruang lingkup materi,
dan referensi.

DAFTAR RUJUKAN

Anonim, 2013. Materi Pelatihan Guru

Implementasi Kurikulum 2013.
Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan.

---------, 2012. Pedoman Penyusunan Kurikulum

Pendidikan Tinggi. Kepmendiknas RI.

Dantes, Nyoman. 2007. Educational-Based

University Curriculum (Competency-
Based Currculum for Winder Mandate

393