SMA TRENSAINS TEBUIRENG

Jl. Raya Jombang-Pare KM. 19

Jombang, Kode Pos 61473
(+62)321-687002
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Daring
(RPP)

Sekolah : SMA Trensains Tebuireng Kompetensi Dasar

Mata Pelajaran : Kimia 3.1 Menganalisis penyebab adanya fenomena
Kelas/Semester : XII/1 sifat koligatif larutan pada penurunan
Pokok Bahasan : Kenaikan Titik Didih tekanan uap, kenaikan titik didih ,
Alokasi Waktu : 4 JP (4 x 45 menit) penurunan titik beku dan tekanan osmotik.
Model Pembelajaran : Problem Based Learning 4.1 Menyajikan hasil analisis berdasarkan data
Strategi : Daring sinkron dan asinkron percobaan terkait penurunan tekanan uap,
Kegiatan Pendahuluan (15 menit) kenaikan titik didih , penurunan titik beku
dan tekanan osmotik.
Melalui aplikasi Platform Zoom, Guru membuka pelajaran dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
menjelaskan skenario pembelajaran yang akan dilakukan untuk mencapai 1. Menjelaskan pengaruh zat terlarut
Kompetensi Dasar yang telah dirumuskan, kemudian Guru menjelaskan nonvolatil terhadap tekanan uap, titik didih,
tentang aplikasi Chem Learning akan dipakai untuk menunjang titik beku dan tekanan osmotik.
pembelajaran kimia. (Daring sinkron) 2. Membedakan sifat koligatif antara dua
Kegiatan Inti (150 menit) larutan yang sama dengan konsentrasi
Fase 1: Orientasi siswa pada masalah. berbeda.
 Guru meminta siswa untuk menyaksikan video yang ditampilkan untuk Tujuan Pembelajaran
menemukan permasalahan yang berkaitan dengan fonomena kenaikan Melalui pembelajaran daring baik sinkron
titik didih. (Daring sinkron) maupun asinkron, siswa dapat:
Fase 2: Mengorganisasikan siswa untuk belajar. 1. Menjelaskan pengaruh adanya zat terlarut
 Guru membagi siswa dalam kelompok diskusi secara daring. Siswa nonvolatil terhadap titik didih larutan.
diarahkan untuk saling berdiskusi untuk memecahkan permasalahan 2. Membedakan titik didih dua larutan yang
yang dirumuskan melalui group whatsapp. (Daring sinkron) sama dengan konsentrasi berbeda.
Fase 3: Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok. Penilaian
 Melalui menu yang disajikan pada aplikasi Chem Learning, siswa  Penilaian Pengetahuan Kognitif: Tes Pilihan
melakukan jelajah informasi untuk memecahkan permasalahan yang Ganda setelah KBM.
telah diajukan. (Daring asinkron)  Penilaian Afektif: Pengamatan sikap
 Guru membimbing siswa saat melakukan peyelidikan melalui kelompok- (carasiswa berinteraksi dan menyampaikan
kelompok diskusi via group whatsapp yang telah dibentuk. (Daring gagasannya selama KBM daring).
sinkron)  Penilaian Psikomotor: penilaian media power
Fase 4: Mengembangkan penyajian hasil karya. point yang dikirim melalui surel.
 Siswa bersama kelompoknya memecahkan permasalahan yang
berkaitan dengan permasalahan yang diajuakan dengan berdiskusi Media
secara daring melalui group whatshapp masing-masing, setelah Media daring yang digunakan:
melakukan jelajah informasi melalui aplikasi Chem Learning.  Aplikasi Zoom
 Melalui masing-masing group whatsapp, guru mengarahkan siswa untuk  Aplikasi whatsapp
membuat media presentasi yang akan dipresentasikan pada fase  Aplikasi Chem Learning
pembelajaran selanjutnya.
Fase 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah. Media pembelajaran yang digunakan:
 Melalui aplikasi Zoom, guru meminta siswa untuk mengomunikasikan  Video pembelajaran
hasil diskusi kelompok melalui presentasi tiap kelompok secara  Power poin
bergantian.  Lembar Kerja siswa (disajikan dalam aplikasi
 Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi dan evaluasi terhadap Chem Laearning)
aktivitas yang telah mereka lakukan. (Daring sinkron)  Buku Ajar dan Animasi pembelajaran
Penutup (10 menit) disajikan dalam aplikasi Chem Laearning)
 Melalui aplikasi Zoom, guru membantu siswa untuk membuat
kesimpulan dari kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
 Guru melakukan penilaian secara daring melalui aplikasi Chem Leraning.

Jombang, 15 Juli 2020

Kepala Sekolah, Guru Mapel,

A. Rofiq, ST., M.Pd.I Abdul Ghofur, S.Pd., M.Pd.