Suhendra, dkk.

Upaya Meningkatkan Hasil Belajar… 138

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SIKAP

KAYANG MENGGUNAKAN MEDIA BOLA FISIO DAN
DINDING PADA SISWA KELAS V SDN JOHAR BARU 29
JAKARTA PUSAT
Wandi Suhendra & Boyke Adam HM

Abstrak: Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Sikap Kayang Menggunakan Media

Bola Fisio dan Dinding pada Siswa Kelas V SDN Johar Baru 29 Jakarta Pusat.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui cara penerapan media pembelajaran bola fisio,
yang berguna untuk meningkatkan hasil belajar sikap kayang siswa Kelas V SDN Johar
Baru 29 Jakarta Pusat. Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan (Action
Research) dengan pengambilan data kualitatif dan kuantitatif. Penelitian ini melibatkan
Guru pendidikan jasmani dan Guru sebagai kolaborator, penelitian dilakukan sebanyak II
siklus, setiap siklus terdiri dari dua kali pertemuan, Subyek penelitian adalah siswa Kelas V
SDN Johar Baru 29 Jakarta Pusat tahun ajaran 2012/2013 yang berjumlah 33 orang, terdiri
dari 19 siswi perempuan dan 14 siswa laki-laki. Teknik analisis data dalam penelitian ini,
mencakup teknik analisis data kualitatif dan data kuantitatif.Analisis data kualitatif
memperhatikan pemilihan data (reduksi data) yang relevan dengan tujuan perbaikan
pembelajaran, mendeskripsikan data hasil observasi, dan penarikan kesimpulan mengenai
penggunaan pembelajaran menggunakanbola fisio dan dinding untuk meningkatkan hasil
belajar sikap kayang pada senam lantai.Berdasarkan dari hasil penelitian yang telah
dijelaskan, dimana masalah meningkatkan hasil belajar sikap kayang dalamsenam lantai
pada siswa kelas V SDN Johar Baru 29 Jakarta Pusat. Penelitian ini dapat disimpulkan
bahwa adanya perubahan atau peningkatan hasil belajar pada siswa dimulai dari awal
observasi, pelaksanaan siklus I dan siklus II. Pada demikian melalui media pembelajaran
bola fisio dan dinding dapat meningkatkan hasil belajar sikap kayang dalamsenam lantai
pada siswa kelas V SDN Johar Baru 29 Jakarta Pusat.

Kata kunci:hasil belajar, sikap kayang, media bola fisio dan dinding

Pendidikan jasmani merupakan suatu bergerak dan mengembangkan diri seluas

usaha untuk mencerdaskan kehidupan
bangsa serta selalu berkembang sesuai
dengan perkembangan dan kemajuan ilmu
pengetahuan dan teknologi. Melalui
pendidikan jasmani olahraga dan
kesehatan akan didapat generasi penerus
bangsa yang lebih siap baik secara fisik,
mental, sosial untuk menjadi penggerak
dan pelaksana pembangunan. Pendidikan
jasmani olahraga dan kesehatan di sekolah
merupakan sarana pembelajaran yang
sangat disukai oleh anak didik khususnya
di Sekolah Dasar. Mata pelajaran ini
sangat disenangi oleh anak didik karena
melalui pelajaran inilah mereka dapat
– luasnya.
Tahap sekolah dasar ini merupakan
tahapan awal yang baik dalam
pembentukan pola gerak dasar. Dalam
Pendidikan Jasmani di sekolah pola gerak
dasar merupakan unsur utama karena pola
gerak dasar ini akan terus berkembang
seiring dengan pertumbuhan anak didik.
Tujuan pendidikan jasmani ialah membuat
para peserta didik untuk menjadi sehat
terutama jasmaninya, sehingga peran
pendidikan jasmani sangat menentukan
kondisi kebugaran fisik peserta didik.
Melalui proses belajar mengajar, guru
pendidikan jasmani diharapkan dapat
 Suhendra, dkk. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar… 139
mengajarkan berbagai keterampilan gerak
dasar dan teknik dasar dalam pembelajaran
pendidikan jasmani selain itu perlu teknik
penanaman nilai disiplin, sportifitas,
kerjasama, toleransi, dan tanggung jawab.
Melalui penerapan nilai seperti itu
diharapkan anak didik dapat
mengembangkan keterampilan gerak
dengan didasari pengembangan diri.
Pendidikan jasmani di sekolah dasar
unsur gerak dasar merupakan hal yang
paling utama, karena melalui unsur gerak
dasar itu anak dapat meningkatkan
keterampilannya dalam suatu cabang
olahraga tertentu. Pada kurikulum
pendidikan jasmani di sekolah dasar
khususnya kelas V terdapat enam aspek
umum penilaian yaitu: a. Senam uji diri,
yang meliputi senam lantai contohnya :
Sikap kayang, sikap lilin, guling depan
dan guling belakang; b. Aktifitas ritmik,
meliputi senam kesegaran jasmani, senam
pramuka, dan senam anti narkoba; c.
Aktifitas pengembangan, meliputi aktifitas
beladiri; d. Permainan meliputi permainan
bola besar contohnya bola basket, bola
voli, dan sepak bola sedangkan permainan
bola kecil contohnya kasti, bulu tangkis,
dan tenis meja; e. Renang (aquatik); f.
Pendidikan luar kelas meliputi bermain
dilingkungan sekolah, berkemah, dan
kegiatan yang bersifat petualangan.(
Kurikulum 2004, 2003).
Dalam prosesnya dari semua aspek itu
harus bisa diterapkan pada siswa yang
mengacu pada kurikulum tingkat satuan
pendidikan tingkat sekolah dasar. Melalui
proses belajar akan berujung pada hasil
belajar. Hasil belajardapat dipengaruhi
oleh tiga faktor, misalnya keseriusan
dalam belajar, kemampuan fisik, maupun
faktor guru yang memberikan pengajaran.
Gerakan sikap kayang adalah salah
satu bagian dari senam. Sumanto (1992)
mengemukakan bahwa sikap kayang
adalah sikap membusur badan bagian
depan keatas bertumpu pada kedua kaki
dan kedua telapak tangan. Dalam
pembelajaran senam lantai di Sekolah
Dasar Negeri Johar Baru 29, pemberian
materi sikap kayang ini dilakukan dari
sikap posisi tubuh terlentang, kemudian
mengangkat tubuh secara perlahan dengan
menggunakan tumpuan kedua tangan dan
kaki.Hal ini dilakukan karena sikap
kayang yang diawali sikap tidur terlentang
tidak sesulit dengan sikap kayang yang
diawali dari sikap berdiri.Walaupun
demikian, masih banyak siswa yang belum
dapat melakukan sikap kayang yang
diawali dengan sikap tidur terlentang
dengan baik dan benar. Dalam penelitian
ini, yang akan dibahas, diterapkan dan
diteliti adalah hasil belajar sikap kayang.
Pembelajaran pendidikan jasmani
disekolah dasar tidak lepas dari metode
dan strategi yang diberikan oleh seorang
guru kepada anak didiknya, seorang guru
harus dapat menerapkan metode atau
strategi yang sesuai dengan karakter
peserta didiknya, tujuannya yaitu agar
materi yang diberikan dapat dikuasai
dengan baik. Oleh karena itu penggunaan
metode atau strategi sangat menentukan
proses belajar.
Selain metode dan strategi yang
diterapkan, penggunaan media
pembelajaran pada pendidikan jasmani,
peneliti anggap penting untuk diketahui
oleh para guru pendidikan jasmani.
Penggunaan media bola fisio dan media
dinding merupakan salah satu upaya yang
dapat diberikan pada peserta didik agar
proses pembelajaran dapat mencerminkan
(Developmentally Appropriate Practice).
Cara ini dimaksudkan untuk menuntun,
mengarahkan, dan membelajarkan siswa
yang tadinya tidak bisa menjadi bisa, yang
tadinya kurang terampil menjadi terampil.
Menurut pengalaman dilapangan,
hasil belajar siswa kelas V untuk
melakukan sikap kayang pada senam lantai
dengan baik sangatlah kurang, ini
dikarenakan teknik yang dimiliki siswa
dalam melakukan sikap kayang sangat
rendah oleh sebab itu, peneliti ingin
meningkatkan hasil belajar sikap kayang
siswa kelas V Sekolah Dasar Johar Baru
29 Jakarta Pusat, karena dalam proses
belajar ini banyak siswa yang melakukan
 Suhendra,
140 Jurnal Olahraga Rekreasi, Jilid 02, Nomor
1, Juni
sikap kayang dengan kurang sempurna.
Melalui kajian diatas merupakan suatu
masalah yang harus ditanggulangi, karena
dengan hasil pembelajaran yang kurang
maksimal maka akan dipastikan tingkat
keterampilan siswa dalam pembelajaran
pendidikan jasmani akan menurun.
Dalam pembelajaran sikap kayang
pada materi senam lantai di SDN Johar
Baru 29 mengalami kekurangan, antara
lain adalah untuk mencapai Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM) yang
ditetapkan yaitu dengan nilai 70,
sedangkan nilai rata-rata anak didik
berkisar antara 4,0 sampai 6,5. Siswa
mengalami kesulitan dalam menguasai
gerakan sikap kayang, serta terbatasnya
waktu, sarana dan prasaranaPendidikan
jasmani dan kesehatan adalah suatu proses
pembelajaran melalui aktivitas jasmani
yang didesain untuk meningkatkan
kebugaran jasmani, mengembangkan
keterampilan motorik, pengetahuan dan
perilaku hidup sehat dan aktif, sikap
sportif, kecerdasan emosi. Lingkungan
belajar diatur secara seksama untuk
meningkatkan pertumbuhan dan
perkembangan seluruh ranah jasmani,
psikomotor, kognitif, dan afektif setiap
siswa.
Pendidikan jasmani berusaha
mengembangkan pribadi secara
keseluruhan dengan sarana jasmani yang
merupakan saham khususnya yang tidak
diperoleh dari usaha – usaha pendidikan
yang lain. Biasanya dikaitkan dengan
tujuan pendidikan jasmani yaitu
mengembangkan kebugaran jasmani anak
dan pencapaian keterampilan geraknya.
Pendidikan jasmani adalah proses
pendidikan melalui penyediaan
pengalaman belajar kepada siswa berupa
aktivitas jasmani, bermain, dan
berolahraga yang direncanakan secara
sistematis guna merangsang pertumbuhan
dan perkembangan fisik, keterampilan
motorik, keterampilan berfikir, emosional,
sosial dan moral.
Pembekalan pengalaman belajar itu
diarahkan untuk membina, sekaligus
dkk.2013,
Upaya Meningkatkan
hlm. 138-144 Hasil Belajar… 140
membentuk gaya hidup sehat dan aktif
sepanjang hayat. Pendidikan jasmani pada
dasarnya merupakan pendidikan melalui
aktivitas jasmani yang dijadikan sebagai
media untuk mencapai perkembangan
individu secara meyeluruh.
Namun perolehan keterampilan dan
perkembangan lain yang berisi jasmani itu
juga sekaligus sebagai tujuan. Melalui
pendidikan jasmani, siswa disosialisasikan
kedalam aktivitas jasmani termasuk
keterampilan berolahlaga.Oleh karena itu
tidaklah mengherankan apabila banyak
yang meyakini dan mengatakan bahwa
pendidikan jasmani merupakan bagian dari
pendidikan menyeluruh dan sekaligus
memiliki potensi yang strategi untuk
mendidik.
Pendidikan jasmani akan berhasil
apabila kesempatan untuk memperoleh
pendidikan yang bermutu tercapai, dan itu
merupakan kunci masa depan yang lebih
baik kepada setiap orang. Pendidikan
jasmani mempunyai sikap dan kemampuan
profesional dengan persyaratan
kompetensi hal ini harus disertai dengan
adanya sarana dan prasarana. Pada
pertumbuhan dan perkembangan, prestasi
siswa merupakan keterpaduan kegiatan
mental belajar, fisik serta interaksi dengan
lingkungan dalam arti luas, sehingga
prestasi belajar, produktifitas belajar
individu dan kelompok sebenarnya
ditentukan oleh bermacam faktor yang
berkaitan cara kontekstual.
Kurikulum merupakan seperangkat
rencana dan pengaturan mengenai tujuan,
isi dan bahan pelajaran serta cara yang
digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran
untuk mencapai tujuan pendidikan
tertentu. Tujuan tertentu ini meliputi
tujuan pendidikan nasional serta
kesesuaian dengan kekhasan, kondisi dan
potensi daerah, satuan pendidikan dan
peserta didik.Oleh sebab itu, kurikulum
disusun oleh satuan pendidikan untuk
memungkinkan penyesuaian program
pendidikan dengan kebutuhan dan potensi
yang ada di daerah.
 Suhendra, dkk. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar… 141
Pendidikan jasmani mengacu kepada
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
(KTSP) yang beragam mengacu pada
standar nasional pendidikan untuk
menjamin pencapaian tujuan pendidikan
nasional. Standar nasional pendidikan
terdiri atas standar isi, proses, kompetensi
lulusan, tenaga kependidikan, sarana dan
prasarana, pengelolaan, pembiayaan dan
penilaian pendidikan, dua dari kedelapan
standar nasional pendidikan tersebut, yaitu
Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi
Lulusan (SKL) merupakan acuan utama
bagi satuan pendidkan dalam
mengembangkan kurikulum.
Guna mencapai bentuk strategi belajar
yang tepat, efektif dan efisien.hal ini
diterapkan sebagai salah satu bentuk
strategi belajar sikap kayang dalam senam
lantai, yaitu melalui media bola fisio dan
dinding yang akan diharapkan bentuk
strategi tersebut lebih efektif terhadap hasil
belajar sikap kayang pada siswa kelas V
SDN Johar Baru 29 Jakarta Pusat.
METODE
Metode penelitian yang digunakan
dalam penelitian ini adalah penelitian
tindakan (action research). Penelitian
tindakan ini bermaksud untuk melakukan
perbaikan terhadap proses pembelajaran
sikap kayang dalam seam lantai, dengan
cara dan prosedur baru melalui penerapan
media pembelajaran bola fisio dan dinding
agar proses pembelajaran lebih dinamis,
dan terintegrasi, juga untuk meningkatkan
profesionalisme pendidik dalam
pembelajaran di kelas dengan melihat
kondisi siswa.
Penelitian ini dilaksanakan di Kelas V
SDN Johar Baru 29 Jakarta Pusat, dengan
Subyek penelitian adalah siswa Kelas V
SDN Johar Baru 29 Jakarta Pusat yang
berjumlah 40 orang, terdiri dari 15 siswi
perempuan dan 25 siswa laki-laki.
Instrumen pengukuran hasil belajar
sikap kayang terlebih dahulu
diujicobakan. Untuk mengetahui tingkat
validitas digunakan skala ‘’likert” dan
untuk mengetahui tingkat reliabilitas
digunakan tes and retest.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada penelitian ini dimulai dengan
melakukan observasi awal yang bertujuan
untuk mengetahui kemampuan awal siswa
dalam melakukan pembelajaran sikap
kayang. Setelah diketahui sejauhmana
kemampuan siswa, maka disusun
perencanaan yang berupa program
tindakan, observasi dan refleksi yang akan
diterapkan kepada siswa sehingga
menghasilkan pembelajaran yang
diharapkan.
Nana (1989) mengemukakan belajar
adalah suatu proses yang ditandai dengan
adanya perubahan pada diri seseorang.
Perubahan sebagai hasil dari proses belajar
dapat ditunjukan dalam berbagai bentuk
seperti berubah pengetahuan, pemahaman,
sikap dan tingkah laku, keterampilan,
kecakapan, kebiasaan serta perubahan
aspek–aspek lainnya yang ada pada
individu yang belajar.
Hal serupa diungkapkan secara
psikologis, belajar merupakan suatu proses
perubahan tingkah laku sebagai hasil dari
interaksi dengan lingkungannya dalam
memenuhi kebutuhan hidupnya. Belajar
pada hakikatnya adalah suatu kegiatan
yang dilakukan oleh seseorang
(anak/murid/siswa) dalam usahanya untuk
memperoleh berbagai pengalaman hingga
menghasilkan perubahan tingkah laku
pada dirinya. Belajar merupakan suatu
proses usaha yang dilakukan seseorang
untuk memperoleh suatu perubahan
tingkah laku yang baru secara keseluruhan,
sebagai hasil pengalamannya sendiri
dalam interaksi dengan lingkungannya
(Slameto,2003).
Hasil belajar dapat dikatakan sebagai
perwujudan adanya perubahan pada ranah
kognitif, yaitu dari tidak tahu menjadi tahu
atau mengerti. Ranah afektif yaitu dari
sikap acuh tak acuh menjadi pengertian.
Ranah psikomotor yaitu dari tidak tahu
 Suhendra,
142 Jurnal Olahraga Rekreasi, Jilid 02, Nomor
1, Juni Upaya Meningkatkan
atau belum mengerti peran yang harus
dimainkan sampai dapat peran secara aktif.
Setelah mengetahui hasil belajar siswa
sejak awal kemudian disusun perencanaan
program berupa tindakan, observasi dan
refleksi yang sudah diterapkan kepada
siswa sehingga menghasilkan penyusunan
pembelajaran sikap kayang yang
diharapkan.
Pada proses akhir, tindakan refleksi
yang digunakan untuk mengetahui letak
kesalahan penerapan program perencanaan
dan kekurangan yang muncul dianalisis
untuk mengetahui hubungan penerapan
program teridentifikasi dan diketahui
dalam penerapan pembelajaran sikap
kayang, maka hasil identifikasi tersebut
digunakan sebagai bahan untuk menyusun
perencanaan tahap berikutnya.
Proses analisis tahapan dalam siklus
ini, terletak pada proses penyusunan
konsep dasar penelitian yang dilakukan.
Pada demikian setiap siklus yang
digunakan menjadi acuan untuk menuntut
tahapan pada siklus berikutnya secara
terstruktur. Oleh sebab itu, bentuk
pengambilan keputusan yang berhubungan
dengan penetapan kondisi awal,
perencanaan program, tindakan, bservasi,
dan refleksi dapat digunakan sebagai bekal
dalam penyusunan perencanaan pada
siklus selanjutnya.
Kemampuan awal yang bertujuan
untuk mengetahui secara awal tingkat
penguasaan teknik dasar yang dapat
dicapai siswa terutama untuk mengetahui
seberapa tinggi tingkat penguasaan siswa
dalam melakukan sikap kayang yang
diajarkan.
Penelitian berinteraksi langsung
dengan siswa pada saat melakukan
observasi selama proses kegiatan belajar
mengajar berlangsung. Pelaksanaan
diawali dengan siswa membuat barisan,
do’a, pemanasan, lalu peneliti menjelaskan
tentang materi sikap kayang yang paling
utama materi sikap kayang yang akan
dilakukan.
Tahapan dan struktur kegiatan yang
disusun mulai dari refleksi awal
dkk.2013,
hlm. 138-144 Hasil Belajar… 142
menetapkan kondisi awal harus
diidentifikasi seperti kemampuan
menguasai materi sikap kayang dalam
senam lantai, dengan memperhatikan
metode mengajar, sikap dan perilaku
dalam pembelajaran sikap kayang.
Selanjutnya setelah melaksanakan
proses pembelajaran siswa kemudian
mengadakan tes awal untuk mengetahui
sampai sejauh mana peningkatan hasil
belajar yang dicapai oleh siswa. Penelitian
ini dilaksanakan sesuai dengan jam
pelajaran pendidikan jasmani disekolah.
Waktu yang diberikan sesuai dengan
rencana pelaksanaan pembelajaran yang
telah dibuat yaitu: 3 x 35 menit. Penelitian
ini dilaksanakan sebanyak 2 siklus, setiap
siklus dilaksanakan sebanyak 3 x
pertemuan, dan siklus terhenti sampai
siswa memperlihatkan peningkatan yang
sesuai dengan terget yang telah ditentukan.
Pada pertemuan pertama siswa lebih
diutamakan pada pemahaman tentang
konsep gerak sikap kayang.Secara garis
besar siswa masih belum paham akan
konsep gerak sikap kayang pada materi
senam lantai. Siswa masih belum paham
bagaimana sikap awal, sikap melentingkan
badan, dan sikap akhir yang benar ketika
melakukan sikap kayang.Siswa masih
belum percaya diri dalam melakukan
gerakan sikap kayang didepan teman-
temannya.
Pertemuan kedua, menjelaskan
kembali konsep sikap kayang dan guru
mendemonstrasikan cara memberikan
bantuan kepada temannya mengenai
gerakan sikap kayang kemudian
memberikan penugasan kepada para siswa
untuk melakukan sikap kayang dan setiap
siswa diajak untuk saling membantu
gerakan yang dilakukan temannya secara
bergantian. pada pertemuan ketiga,
selanjutnya melakukan penilaian sikap
kayang yang akan dinilai oleh peneliti dan
kolaborator serta mengevaluasi mengenai
kesalahan dan tingkat kesulitan yang
dialami siswa.
Pada siklus II ini diadakan 3 kali
pertemuan, pertemuan pertama yaitu
 Suhendra, dkk. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar… 143
menjelaskan konsep sikap kayang dengan
menggunakan bantuan media dinding
kemudian diberikan penugasan mengenai
gerakan sikap kayang. Pada pertemuan
kedua, selanjutnya menjelaskan kembali
konsep sikap kayang dan diberikan
penugasan mengenai sikap kayang dengan
bantuan media dinding yang dibantu oleh
teman sebaya. Pertemuan ketiga,
selanjutnya mengadakan tes siklus II.
Secara garis besar siklus II ini siswa
memahami konsep gerakan sikap kayang
dengan benar, pemahaman ini dapat dilihat
dari cara siswa menjelaskan, mempelajari
dan memperaktekan gerakan - gerakan
yang sesuai dengan arahan dari guru, siswa
mampu melakukan gerakan sikap kayang.
Pada tahap kedua ini siswa mulai
merasakan perkembangan pembelajaran
mengenai sikap kayang, ini terlihat dari
seluruh siswa yang membantu siswa lain
dalam mempelajari gerakan sikap kayang,
dalam keadaan seperti ini siswa dapat
saling bekerja sama dalam memahami
pembelajaran dan melakukan gerakan
sikap kayang.
Setelah dilakukan tes awal untuk
mengetahui kondisi sikap kayang siswa
sebelum menggunakan media bola fisio,
diperoleh persentase sebesar 15,15% lalu
hasil tersebut dijadikan acuan sebagai data
guna melihat perkembangan siswa.
Prosentase hasil penelitian setelah
dilakukan siklus I sebesar 39,39% hasil
tersebut kemudian dianalisis untuk melihat
perkembangan pembelajaran, setelah
dilakukan peningkatan kemampuan
gerakan sikap kayang menggunakan media
dinding. Setelah dilakukan pada siklus II
maka diperoleh prosentase hasil menjadi
100% dengan demikian hasilnya cukup
signifikan.Sehingga dapat disimpulkan
bahwa penggunaan media bola fisio dan
media dinding dapat meningkatkan
gerakan sikap kayang pada materi senam
lantai.
SIMPULAN
Pembelajaran pendidikan jasmani
dengan menggunakan berbagai media
adalah cara atau strategi guru dalam
mengajarkan materi pada para siswa agar
dapat diikuti dengan baik. Siswa harus siap
mengikuti kegiatan pembelajaran dengan
apa yang diperintahkan oleh gurunya.
Pembelajaran dengan menggunakan
media pada hakikatnya menekankan siswa
untuk belajar tahapan demi tahapan untuk
menemukan konsep dan memahami
maksud serta prinsip-prinsip pembelajaran
secara menyeluruh dengan penggunaan
media sebagai alat bantu dalam proses
pembelajaran. Pembelajaran ini juga perlu
memanfaatkan sumber belajar, baik yang
sifatnya dirancang secara khusus untuk
keperluan pelaksanaan pembelajaran,
maupun sumber belajar yang tersedia
dilingkungan luar yang dapat
dimanfaatkan.Pembelajaran ini juga perlu
mengoptimalkan media pembelajaran yang
ada, dengan menggunakan media yang
cukup membantu siswa dalam melakukan
gerakan-gerakan yang diajarkan.
Kegiatan siklus pertama yang
direalisasikan melalui tindakan
memberikan hasil sebagai berikut : 1) guru
memberikan pembelajaran kepada siswa
sesuai rencana dan design pembelajaran,
dan hasil nilai rata - rata siswa dalam
pembelajaran sikap kayang senam lantai
yaitu: 66,6 atau 13 siswa yang sudah
tuntas dan 23 siswa yang tidak tuntas.
Kegiatan siklus kedua yang di
realisasikan melalui tindakan hasil refleksi
dari siklus 1 yang memberikan hasil
sebagai berikut: 1) guru memberikan
pembelajaran kepada siswa sesuai rencana
dan design pembelajaran, hasilnya rata-
rata 81,25 atau 33 siswa tuntas.
Setelah melakukan aktifitas
penelitian, maka dapat di simpulkan
bahwa dengan penggunaan media bola
fisio dan media dinding dalam
pembelajaran sikap kayang mampu
meningkatkan hasil belajar sikap kayang
pada siswa kelas V SDN Johar Baru 29
Jakarta Pusat.
 Suhendra,
144 Jurnal Olahraga Rekreasi, Jilid 02, Nomor dkk.2013,
1, Juni Upaya Meningkatkan
hlm. 138-144 Hasil Belajar… 144

DAFTAR RUJUKAN

Burham, Retnaningsi. 2008. Peningkatan Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor

Pembelajaran dalam Sistem yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Pendidikan Nasional Rineka Cipta.
Indonesia.Jakarta: Universitas Sodikin Chandra dan Achmad Esnoe
Negeri Jakarta Press. Sanoesi.2010. Pendidikan
Imran, Ali. 1996. Belajar dan Jasmani Olahraga dan Kesehatan
Pembelajaran.Jakarta: Pustaka untuk SMP kelas VII.Jakarta:
Jaya. Kemendiknas.
Latuheru, John. D. 1986. Pembelajaran Sudjana, Nana. 1989. Cara Belajar Siswa
Dalam Proses Belajar Masa Aktif Dalam Proses Belajar
Kini.Bandung: Zahara. Mengajar. Bandung: CV. Sinar
Mahendra, Agus. 2001. Pembelajaran Baru.
Senam Pendekatan Pola Gerak Sudjana, Nana. 2001. Penilaian Hasil
Dominan untuk Siswa Proses Belajar
SLTP.Jakarta: Departemen Mengajar.Bandung: PT Remaja
Pendidikan Nasional. Rosdakarya.
Purwanto, Ngalim. 2000. Prinsip dan Supandi. 1992. Strategi Belajar Mengajar
Tehnik Evaluasi Pengajaran. Pendidikan Jasmani. Depdikbud.
Jakarta: Rosdakarya. Syarifuddin, Aip. 1991. Belajar Aktif
Samsudin. 2008. Pembelajaran Senam Ketangkasan untuk
Pendidikan Jasmani Olahraga Sekolah Dasar Kelas 1 –
dan Kesehatan SMP/MTS.Jakarta: 6.Jakarta: PT Grasindo.
Litera. http://www.duniapotentia.com/potentia/sh
Siregar, Nofi Marlina. 2007. Belajar opexd.asp?id=1039 (diakses 02
Gerak. Jakarta: Universitas Negeri Oktober 2012)
Jakarta.