INSTRUMEN PENDAMPINGAN PEMAHAMAN GURU TERHADAP

BUKU PEDOMAN GURU DAN BUKU TEKS PELAJARAN

 
Nama Guru : Provinsi :
Asal Sekolah : Kabupaten/Kota :
Kabupaten : Email Pendamping :
Kelas : No.Hp Pendamping :
Tema : Instansi :
    Alamat :

Komponen Kriteria
No Pemaham Catatan Pendamping
an Guru
(1) (2) (3) (4)
      Komponen Beri tanda cek √  pemahaman guru
1 2 3 4 Keterangan
A. Buku Memahami kelengkapan 1.   Jaringan tema          
Pedoman buku pedoman guru. 2.   Kegiatan tematik terpadu          
  Guru   3.   Pengalaman belajar yang bermakna         4.Sangat baik
4.   Teknik penilaian         3.Baik
2.Cukup
  5.   Kegiatan remedial dan pengayaan         1.Kurang
6.   Kegiatan interaksi guru dan orangtua        
7.   Petunjuk penggunaan buku guru        
         
  Beri tanda cek √  pemahaman guru
Komponen
1 2 3 4 Keterangan
Memahami hubungan 1.     Pemahaman guru terhadap Buku Guru  
fungsional buku pedoman tentang pembelajaran Tematik Terpadu.        
guru dan buku teks  
pelajaran dalam proses 2.     Pemahaman guru terhadap tujuan
pembelajaran. pembelajaran        
1.Sangat baik
3.     Pemahaman guru terhadap media
pembelajaran yang digunakan        
4.     Pemahaman guru terhadap kegiatan 2.Baik
pembelajaran        
5.     Pemahaman guru terhadap langkah- 3.Cukup
langkah kegiatan pembelajaran        
(mencakup pendekatan saintifik) 4.kurang
6.     Pemahaman guru terhadapteknik dan
instrumen  penilaian         
7.     Pemahaman guru terhadap kegiatan
refleksi        
8.     Pemahaman guru terhadap kegiatan
remedial dan pengayaan        
B. Buku   Beri tanda cek √  pemahaman guru
Komponen
Siswa 1 2 3 4 Keterangan
Memahami kelengkapan 1.     Pemahaman  guru terhadap struktur atau  
buku teks pelajaran. unsur-unsur dalam buku siswa. (contoh:        
Ayo belajar, ayo mengamati, dst)
  2.     Pemahaman  guru terhadap kerja sama   
dengan orang tua        

Memahami hubungan    
aktivitas pembelajaran        
dengan sumber,
media/alat pembelajaran.
 

No Kriteria  Catatan Pendamping

1 Bagian-bagian buku guru  yang sulit   
dipahami dan/atau dilaksanakan

2 Bagian-bagian buku siswayang sulit   

dipahami dan/atau dilaksanakan

3 Catatan/komentar lainnya   
 INSTRUMEN PENDAMPINGAN PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Guru : Provinsi :

Asal Sekolah : Kabupaten/Kota :
Kabupaten : Email Pendamping :
Kelas : No.Hp Pendamping :
Tema : Instansi :
    Alamat :
   

 
Kriteria Catatan Pendamping
Komponen Beri tanda cek √  pemahaman guru
No
RPP
1 2 3 4 Keterangan
1. Identitas -   Terdapat :  satuan pendidikan,kelas, semester, Cek 4 jika  semua diskriptor ada
tema/subte tema/subtema pembelajaran, alokasi waktu Cek 3 jika  lima (5) diskriptor ada
ma Cek 2 jika  empat (4) diskriptor ada
Cek 1 jika  tiga (3) diskriptor ada

-   Kesesuaian dengan KD, KI, dan SKL. Cek 4 jika ketiga pernyataan benar
-   Kesesuaian penggunaan kata kerja Cek 3 jika kedua pernyataan benar
Perumusan  operasional dengan kompetensi yang Cek 2 jika satu pernyataan benar
2.
Indikator dikembangkan. Cek 1 jika tidak ada pernyataan benar
-   Kesesuaian dengan muatan aspek
pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
-   Kesesuaian dengan kompetensi dasar dan Cek 4 jika ketiga pernyataan benar
Perumusan indikator. Cek 3 jika kedua pernyataan benar
-   Kesesuaian  dengan  proses dan hasil belajar Cek 2 jika satu pernyataan benar
Tujuan
3. yang diharapkan dicapai. Cek 1 jika tidak ada pernyataan benar
Pembelajar
-   sekurang-kurangnya mengandung dua aspek
an Audience (peserta didik) dan Behavior (aspek
kemampuan)
-   Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran Cek 4 jika ketiga pernyataan benar
-   Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik Cek 3 jika kedua pernyataan benar
Pemilihan -   Kesesuaian  dengan alokasi waktu Cek 2 jika satu pernyataan benar
4.
Materi Ajar Cek 1 jika tidak ada pernyataan benar

5. Pemilihan -   Kesesuaian dengan KD dan KI. Cek 4 jika semua  pernyataan benar
Sumber -   Kesesuaian   dengan  materi pembelajaran dan Cek 3 jika terdapat tiga pernyataan
Belajar pendekatan pembelajaran saintifik benar
-   Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik Cek 2 jika terdapat dua pernyataan
-   Pemilihan lingkungan sebagai sumber belajar benar
Cek 1 jika terdapat satu  pernyataan
benar
6. Pemilihan -   Kesesuaian dengan KD dan KI. Cek 4 jika ketiga pernyataan benar
Media -   Kesesuaian   dengan  materi pembelajaran dan Cek 3 jika kedua pernyataan benar
Belajar pendekatan pembelajaran saintifik Cek 2 jika satu pernyataan benar
(pendekatan berbasis proses keilmuan). Cek 1 jika tidak ada pernyataan benar
-   Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik.

7. Model -   Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran Cek 4 jika ketiga pernyataan benar
Pembelajar -   Kesesuaian dengan pendekatan pembelajaran Cek 3 jika kedua pernyataan benar
an saintifik Cek 2 jika satu pernyataan benar
-   Kesesuaian dengan materi pembelajaran Cek 1 jika tidak ada pernyataan benar

8. Skenario  -   Menampilkan kegiatan   pendahuluan, inti, dan Cek 4 jika semua  pernyataan benar
Pembelaran penutup dengan jelas dan proporsional. Cek 3 jika terdapat tiga pernyataan
-   Kesesuaian kegiatan  dengan  pendekatan benar
saintifik Cek 2 jika terdapat dua pernyataan
-   Kesesuaian penyajian dengan   sistematika benar
materi Cek 1 jika terdapat satu  pernyataan
-   Kesesuaian alokasi waktu  dengan cakupan benar
materi
-   Kesesuaian dengan  teknik  dan bentuk Cek 4 jika semua  pernyataan benar
penilaian autentik Cek 3 jika terdapat tiga pernyataan
-   Kesesuaian  dengan  dengan indikator benar
9. Penilaian pencapaian kompetensi Cek 2 jika terdapat dua pernyataan
-   Kesesuaian kunci jawaban  dengan soal benar
Cek 1 jika terdapat satu  pernyataan
-   Kesesuaian pedoman penskoran  dengan soal
benar
 
 FORMAT PENDAMPINGAN PEMAHAMAN GURU
TERHADAP PROSES PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN
 
Nama Guru : Provinsi :
Asal Sekolah : Kabupaten/Kota :
Kabupaten : Email Pendamping :
Kelas : No.Hp Pendamping :
Tema : Instansi :
    Alamat :
   
 
Komponen Catatan Pendamping
N Beri tanda cek √  pemahaman guru
Pemahaman Kriteria
o
Guru 1 2 3 4 Keterangan
A. Penerapan -    Pengertian pembelajaran 1. Kurang
pendekatan saintifik 2. Cukup
       
pembelajaran 3. Baik, 
saintifik 4. Sangat baik
    -    Karakteristik dan langkah- 1. Kurang
langkah pembelajaran 2. Cukup
     
saintifik 3. Baik, 
  4. Sangat baik
    -    Ragam pembelajaran
saintifik (pendekatan
1. Kurang
berbasis proses keilmuan),
2. Cukup
seperti project-based      
3. Baik, 
learning, problem-based
4. Sangat baik
learning, discovey learning,
inquiry learning.
               
B. 1. Kurang
2. Cukup
Penilaian otentik -    Pengertian penilaian otentik.      
3. Baik, 
4. Sangat baik
    -    Karakteristik dan langkah- 1. Kurang
langkah penilaian otentik. 2. Cukup
     
3. Baik, 
4. Sangat baik
    -    Ragam, proses, dan alat
penilaian otentik, seperti 1. Kurang
portofolio, tes dan nontes 2. Cukup
     
(skala sikap, catatan 3. Baik, 
anekdot, catatan prilaku), 4. Sangat baik
serta uji keterampilan.
    -    Pengisian buku rapor 1. Kurang
2. Cukup
     
3. Baik, 
4. Sangat baik
Catatan:

 
 FORMAT PENDAMPINGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
 
Nama Guru : Provinsi :
Asal Sekolah : Kabupaten/Kota :
Kabupaten : Email Pendamping :
Kelas : No.Hp Pendamping :
Tema : Instansi :
    Alamat :

Catatan Pendamping
No Aspek yang Beri tanda cek √  pemahaman guru
Kriteria
. Diamati
1 2 3 4 Keterangan
A. Kegiatan            
Pendahuluan
1. Apersepsi dan -    Mengaitkan materi pembelajaran         Cek 4 jika semua pernyataan
Motivasi sekarang dengan pengalaman peserta benar/muncul
didik atau pembelajaran sebelumnya. Cek 3 jika 4 pernyataan
-    Mengajukan pertanyaan menantang. benar/muncul
-    Menyampaikan tujuan pembelajaran. Cek 2 jika 2-3 pernyataan
-    Mendemonstrasikan sesuatu yang terkait benar/muncul
dengan tema. Cek 1 jika satu pernyataan
-    Mengecek perilaku awal (entry behavior) benar/muncul
 
2. Penyampaian -    Menyampaikan kemampuan yang akan         1. Kurang  2. Cukup  3. Baik 
Kompetensi dicapai  peserta didik (interaksi KI 3 dan 4. Sangat baik
dan Rencana KI 4, yang berimplikasi pada
Kegiatan pengembangan KI 1 dan KI 2).
-    Menyampaikan rencana kegiatan         1. Kurang  2. Cukup  3. Baik 
misalnya, individual, kerja kelompok, dan 4. Sangat baik
melakukan observasi.
B. Kegiatan Inti    

1. Penguasaan -    Kemampuan menyesuaikan materi         Cek 4 jika semua  pernyataan

Materi dengan tujuan pembelajaran. benar/muncul
Pelajaran -    Kemampuan mengaitkan materi dengan
pengetahuan lain yang relevan,  Cek 3 jika terdapat tiga
perkembangan Iptek , dan kehidupan pernyataan benar/muncul
nyata.
-    Mengelola pembahasanmateri Cek 2 jika terdapat dua
pembelajaran dan pengalaman belajar pernyataan benar/muncul
dengan tepat. Cek 1 jika terdapat satu
-    Menyajikan materi secara sistematis  pernyataan benar/muncul
(mudah ke sulit, dari konkrit ke abstrak)
2. Penerapan -    Melaksanakan pembelajaran sesuai         Cek 4 jika semua pernyataan
Strategi dengan kompetensi yang akan dicapai. benar/muncul
Pembelajaran -    Melaksanakan pembelajaran secara Cek 3 jika 4-5 pernyataan
yang runtut. benar/muncul
Mendidik -    Mengelola kelas (memelihara disiplin dan Cek 2 jika 2-3 pernyataan
suasana kelas). benar/muncul
-    Melaksanakan pembelajaran yang bersifat Cek 1 jika satu pernyataan
kontekstual. benar/muncul
-    Melaksanakan pembelajaran yang  
memungkinkan tumbuhnya kebiasaan
positif, sebagai dampak pengiring hasil
pembelajaran (nurturant effectatau
suasana kondusif yang tercipta dengan
sendirinya (hidden curriculum).
-    Melaksanakan pembelajaran sesuai
dengan alokasi waktu yang direncanakan.
3. Penerapan -    Memfasilitasi peserta didik untuk         Cek 4 jika semua pernyataan
pendekatan mengamati. benar/muncul
pembelajaran -    Memancing peserta didik untuk  Cek 3 jika 4 pernyataan
saintifik menanya. benar/muncul
Cek 2 jika 2-3 pernyataan
-    Memberikan pertanyaan peserta didik benar/muncul
untuk  menalar (proses berpikir yang logis Cek 1 jika satu pernyataan
dan sistematis) atau mengumpulkan benar/muncul
informasi
 Catatan Pendamping
No Aspek yang Beri tanda cek √  pemahaman guru
Kriteria
. Diamati
1 2 3 4 Keterangan
-    Memfasilitasi peserta didik untuk  
mencoba atau mengasosiasikan
-    Menyajikan kegiatan peserta didik untuk 
mengkomunikasikan.
4. Penerapan -    Menyajikan pembelajaran sesuai         Cek 4 jika semua  pernyataan
Pembelajaran tema/materi pokok. benar/muncul
Tematik -    Menyajikan pembelajaran dengan
Terpadu memadukan berbagai muatan kurikulum Cek 3 jika terdapat tiga
sesuai dengan karakteristik pernyataan benar/muncul
pembelajarannya.
-    Menyajikan pembelajaran yang memuat Cek 2 jika terdapat dua
komponen karakteristik terpadu. pernyataan benar/muncul
-    Menyajikan pembelajaran yang bernuansa Cek 1 jika terdapat satu
aktif dan menyenangkan. pernyataan benar/muncul

5. Pemanfaatan -    Menunjukkan keterampilan dalam         Cek 4 jika semua pernyataan

Sumber penggunaan sumber belajar  benar/muncul
Belajar/Media pembelajaran. Cek 3 jika 4 pernyataan
dalam -    Menunjukkan keterampilan dalam benar/muncul
Pembelajaran penggunaan  media pembelajaran. Cek 2 jika 2-3 pernyataan
benar/muncul
-    Menghasilkan pesan yang menarik. Cek 1 jika satu pernyataan
-    Melibatkan peserta didik dalam   benar/muncul
pemanfaatan sumber belajar  
pembelajaran.
-    Melibatkan peserta didik dalam  
pemanfaatan   media pembelajaran.
6. Pelibatan -    Menumbuhkan partisipasi aktif peserta         Cek 4 jika semua pernyataan
Peserta Didik didik (mental, fisik, dan sosial) melalui benar/muncul
dalam interaksi guru, peserta didik, sumber Cek 3 jika 4-5 pernyataan
Pembelajaran belajar. benar/muncul
-    Merespon positif partisipasi peserta didik. Cek 2 jika 2-3 pernyataan
benar/muncul
-    Menunjukkan sikap terbuka terhadap Cek 1 jika satu pernyataan
respons peserta didik. benar/muncul
-    Menunjukkan hubungan antar pribadi  
yang kondusif.
-    Menumbuhkan keceriaan atau antusiasme
peserta didik dalam belajar.
-    Menumbuhkan keberanian dan percaya
diri.
7. Penggunaan -    Menggunakan bahasa lisan secara jelas         Cek 4 jika semua pernyataan
Bahasa yang dan lancar. benar/muncul
Benar dan -    Menggunakan bahasa tulis yang baik dan Cek 3 jika 4-5 pernyataan
Tepat dalam benar. benar/muncul
Pembelajaran Cek 2 jika 2-3 pernyataan
benar/muncul
Cek 1 jika satu pernyataan
benar/muncul
C. Penutup -    Melakukan refleksi atau membuat         Cek 4 jika semua pernyataan
pembelajaran  rangkuman dengan melibatkan peserta benar/muncul
didik. Cek 3 jika 3 pernyataan
-    Memberikan tes lisan atau tulisan. benar/muncul
-    Mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan Cek 2 jika 2 pernyataan
portofolio. benar/muncul
-    Melaksanakan tindak lanjut dengan Cek 1 jika satu pernyataan
memberikan arahan  kegiatan berikutnya benar/muncul
dan tugas  pengayaan.  
Catatan:
 FORMAT PENDAMPINGAN PENILAIAN PEMBELAJARAN

 
Nama Guru : Provinsi :
Asal Sekolah : Kabupaten/Kota :
Kabupaten : Email Pendamping :
Kelas : No.Hp Pendamping :
Tema : Instansi :
    Alamat :
   

Komponen Catatan Pendamping

No Pelaksanaan Kriteria
Penilaian 1 2 3 4 Keterangan
A. Penilaian oleh
guru
1. Penilaian -   Terlaksananya penilaian diakhir Cek 4 jika semua pernyataan
penguasaan proses pembelajaran, baik lisan benar/muncul
pengetahuan maupun tulisan. Cek 3 jika 3-4pernyataan
-   Tersedianya dokumen hasil benar/muncul
penilaian penguasaan pengetahuan Cek 2 jika 2 pernyataan
-   Instrumen penilaian yang benar/muncul
digunakan sesuai dengan kaidah Cek 1 jika satu pernyataan
-   Momentum (waktu yang paling benar/muncul
tepat) melakukan penilaian
-   Pemahaman guru terhadap
pengolahan hasil belajar
(pengetahuan)

2 Penilaian sikap -   Pemahaman guru terhadap Cek 4 jika 7-8 pernyataan

pengembangan rubrik penilaian benar/muncul
-   Terlaksananya Cek 3 jika 5-6 pernyataan
observasi/pengamatan. benar/muncul
-   Terlaksananya penilaian diri untuk Cek 2 jika 3-4 pernyataan
-   Terlaksananya penilaian antar benar/muncul
teman Cek 1 jika 1-2 pernyataan
-   Terlaksananya penilaian jurnal benar/muncul
catatan guru
-   Tersedianya dokumen hasil
penilaian sikap
-   Momentum (waktu yang paling
tepat) melakukan penilaian sikap
-   Pemahaman guru terhadap
pengolahan hasil belajar
(pengetahuan)

3 Penilaian -   Pemahaman guru terhadap Cek 4 jika 4 pernyataan

keterampilan sumber penilaian keterampilan benar/muncul
-   Pemilihan instrumen penilaian Cek 3 jika 3 pernyataan
yang tepat untuk keterampilan benar/muncul
-   Momentum (waktu yang paling Cek 2 jika 2 pernyataan
tepat) melakukan penilaian benar/muncul
keterampilan Cek 1 jika 1 pernyataan
-   Pengolahan hasil belajar benar/muncul
(pengetahuan)

4 Penilaian produk -      Tersedianya produk hasil Cek 4 jika 5pernyataan

pembelajaran pembelajaran (model project, benar/muncul
pemecahan masalah). Cek 3 jika 3-4 pernyataan
-      Tersedianya himpunan hasil benar/muncul
belajar siswa lengkap dengan Cek 2 jika 2 pernyataan
komentar dan penilaian guru benar/muncul
dalam satu portofolio. Cek 1 jika 1 pernyataan
-      Penilaian produk mencakup benar/muncul
penilaian kemampuan peserta
didik membuat produk-produk
teknologi dan seni,
-      Pengembangan produk meliputi
 Komponen Catatan Pendamping
No Pelaksanaan Kriteria
Penilaian 1 2 3 4 Keterangan
3 (tiga) tahap, dan setiap tahap
perlu diadakan penilaian yaitu:
Tahap persiapan, Tahap
pembuatan produk (proses),
Tahap penilaian produk
(appraisal),
-      Penilaian produk biasanya
menggunakan cara holistik atau
analitik

5 Penilaian iklim -   Terciptanya suasana atau aura Cek 4 jika semua

pembelajaran pembelajaran yang kondusif. pernyataan benar/muncul
-   Terciptanya keteraturan suasana Cek 3 jika 3 pernyataan
belajar benar/muncul
-   Terciptanya suasana belajar dan Cek 2 jika 2 pernyataan
proses pembelajaran yang benar/muncul
mendorong peserta didik secara Cek 1 jika 1 pernyataan
aktif mengembangkan potensi benar/muncul
dirinya.
-   Tersedianya suasana belajar yang
memberi kesempatan peserta didik
untuk menemukan, menerapkan
ide-ide mereka sendiri, menjadi
sadar dan secara sadar
menggunakan strategi mereka
sendiri untuk belajar.
-   Tumbuhnya kesadaran akan Cek 4 jika 5-6 pernyataan
indikator perubahan pengetahuan, benar/muncul
sikap, dan keterampilan siswa. Cek 3 jika 3-4 pernyataan
-   Kesan siswa terhadap benar/muncul
pembelajaran Cek 2 jika 2 pernyataan
-   Tumbuhnya semangat untuk benar/muncul
belajar lebih lanjut Cek 1 jika 1 pernyataan
-   Tumbuhnya rasa percaya diri benar/muncul
peserta didik, karena mereka diberi
Penilaian oleh
B. kepercayaan untuk enilai dirinya
siswa
sendiri;
-   Menemukan kekuatan dan
kelemahan dirinya dan melakukan
introspeksi terhadap kekuatan dan
kelemahan
-   Mendorong, membiasakan, dan
melatih peserta didik untuk
berbuat jujur dan objektif dalam
penilaian.