Analisis Standar Kompetensi Lulusan (SKL)

ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
Satuan Pendidikan : SMP http://www.ilmuguru.org

Mata Pelajaran : PJOK
Kelas/Semester : VII / 1-2 (Ganjil & Genap)
Alokasi Waktu :
Tahun Pelajaran : 20…/20…
Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
KI3: Memahami dan menerapkan 3.1 Memahami gerak 3.1.1. Mengidentifikasikan Sepakbola:  Peserta didik menyimak informasi • Lisan
pengetahuan faktual, spesifik dalam berbagaigerak spesifik  Menendan/ dan peragaan materi tentang gerak • Tertulis
konseptual, prosedural, dan berbagai permainan menendang, menahan dan mengumpan spesifik permainan sepakbola • Penugasan
metakognitif pada tingkat bola besar menggiring bola permainan (menendang, menghenti-kan, dan
bola • Unjukkerja
teknis dan spesifik sederhana sepak bola. menggiring bola dengan berbagai
sederhana dan atau  Menghentika • Portofolio
berdasarkan rasa ingin 3.1.2. Menjelaskan gerak spesifik bagian kaki; menyundul bola,
tahunya tentang ilmu
tradisional*) menendang, menahan dan n bola melempar bola ke dalam, dan
pengetahuan, teknologi, seni, menggiring bola permainan  Menggiring menjaga gawang).
budaya dengan wawasan sepak bola. bola  Peserta didik mencoba dan
kemanusiaan, kebangsaan, 3.1.3. Menjelaskan cara melakukan  Menyundul melakukan gerak spesifik permainan
dan kenegaraan terkait gerakan menendang, menahan bola sepakbola (menendang, menghenti-
fenomena dan kejadian dan menggiring bola  Melempar ke kan, dan menggiring bola dengan
tampak mata. permainan sepak bola. berbagai bagian kaki; menyundul
dalam
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.1 Mempraktikkan 4.1.1. Melakukan gerak spesifik bola, melempar bola ke dalam, dan
menalar, mengolah, dan menendang, menahan dan  Menjaga menjaga gawang).
gerak spesifik
menyaji secara kreatif, menggiring bola permainan gawang  Peserta didik mendapatkan umpan
dalam berbagai
produktif, kritis, mandiri, permainan bola sepak bola. balik dari diri sendiri, teman dalam
kolaboratif, dan komunikatif, 4.1.2. Menggunakan gerak spesifik kelompok, dan guru.
besar sederhana dan
dalam ranah konkret dan menendang, menahan dan  Peserta didik memperagakan hasil
ranah abstrak sesuai dengan
atau tradisional menggiring bola dalam bentuk belajar gerak spesifik permainan
yang dipelajari di sekolah dan permainan sepak bola yang sepakbola ke dalam permainan
sumber lain yang sama dalam dimodifikasi. sederhana dan atau tradisional
sudut pandang teori. dilandasi nilai-nilai disiplin, sportif,
kerja sama, dan percaya diri.
KI3: Memahami dan menerapkan 3.1 Memahami gerak 3.1.1. Mengidentifikasikan berbagai Bolavoli:  Peserta didik menerima dan • Lisan
pengetahuan faktual, spesifik dalam gerak spesifik menendang,  Passing mempelajari kartu tugas (task sheet) • Tertulis
konseptual, prosedural, dan berbagai permainan menahan dan menggiring bola bawah yang berisi perintah dan indikator • Penugasan
metakognitif pada tingkat bola besar permainan bola voli. tugas gerak spesifik permainan
 Passing atas • Unjukkerja
teknis dan spesifik sederhana 3.1.2. Menjelaskan gerak spesifik bolavoli (gerak passing bawah,
sederhana dan atau  Servis bawah • Portofolio
berdasarkan rasa ingin menendang, menahan dan passing atas, servis bawah, servis
tradisional*) menggiring bola permainan  Servis atas atas, smes/spike,
pengetahuan, teknologi, seni, bola voli.  Smes/spike bendungan/blocking).
budaya dengan wawasan 3.1.3. Menjelaskan cara melakukan  Block/  Peserta didik melaksanakan tugas
kemanusiaan, kebangsaan, gerakan menendang, menahan
Materi Rencana
dan kenegaraan terkait dan menggiring bola bendungan ajar sesuai dengan target waktu yang
fenomena dan kejadian permainan bola voli. ditentukan guru untuk mencapai
tampak mata. ketuntasan belajar pada setiap materi
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.1 Mempraktikkan 4.1.1. Melakukan gerak spesifik pembelajaran.
menalar, mengolah, dan gerak spesifik menendang, menahan dan  Peserta didik menerima umpan balik
menyaji secara kreatif, dalam berbagai menggiring bola permainan dari guru.
produktif, kritis, mandiri, permainan bola bola voli.  Peserta didik melakukan
kolaboratif, dan komunikatif, 4.1.2. Menggunakan gerak spesifik pengulangan pada materi
besar sederhana dan
dalam ranah konkret dan menendang, menahan dan pembelajaran yang belum tercapai
atau tradisional menggiring bola dalam bentuk ketuntasannya sesuai umpan balik
yang dipelajari di sekolah dan permainan bola voli yang yang diberikan.
sumber lain yang sama dalam dimodifikasi.  Peserta didik mencoba tugas gerak
sudut pandang teori. spesifik permainan bolavoli ke
dalam permainan sederhana dan atau
tradisional dilandasi nilai-nilai
disiplin, sportif, kerja sama, dan
percaya diri.
KI3: Memahami dan menerapkan 3.1 Memahami gerak 3.1.1. Mengidentifikasikan berbagai Bolabasket:  Peserta didik mendapatkan pasangan • Lisan
pengetahuan faktual, spesifik dalam gerak melempar, menangkap,  Melempar sesuai dengan yang ditentukan guru • Tertulis
konseptual, prosedural, dan berbagai permainan dan menggiring bola bola melalui permainan. • Penugasan
metakognitif pada tingkat bola besar permainan bola basket.  Peserta didik bersama pasangan
 Menangkap • Unjukkerja
teknis dan spesifik sederhana 3.1.2. Menjelaskan gerak melempar, menerima dan mempelajari lembar
sederhana dan atau bola • Portofolio
berdasarkan rasa ingin menangkap, dan menggiring kerja (student work sheet) yang
tradisional*) bola permainan bola basket.  Menggiring berisi perintah dan indikator tugas
pengetahuan, teknologi, seni, 3.1.3. Menjelaskan cara melakukan bola gerak spesifik permainan bola-basket
budaya dengan wawasan gerak melempar, menangkap,  Menembak (melempar, menangkap, menggiring,
kemanusiaan, kebangsaan, dan menggiring bola bola menembak, dan me-rebound bola).
dan kenegaraan terkait permainan bola basket.  Merebound  Peserta didikberbagi tugas siapa
fenomena dan kejadian bola yang pertama kali menjadi
tampak mata. “pelaku”dan siapa yang menjadi
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.1 Mempraktikkan 4.1.1. Melakukan gerak melempar, “pengamat”. Pelaku melakukan
menalar, mengolah, dan gerak spesifik menangkap, dan menggiring tugas gerak satu persatu dan
menyaji secara kreatif, dalam berbagai bola permainan bola basket. pengamat mengamati, serta
produktif, kritis, mandiri, permainan bola 4.1.2. Menggunakan gerak memberikan masukan jika terjadi
kolaboratif, dan komunikatif, melempar, menangkap, dan kesalahan (tidak sesuai dengan
besar sederhana dan
dalam ranah konkret dan menggiring bola permainan lembar kerja).
atau tradisional bola basket dalam bentuk  Peserta didik berganti peran setelah
yang dipelajari di sekolah dan permainan sederhana dengan mendapatkan aba-aba dari guru.
sumber lain yang sama dalam peraturan yang dimodifikasi.  Peserta didik mencoba tugas gerak
sudut pandang teori. spesifik permainan bolabasket ke
dalam permainan sederhana dan atau
Copyright © 2020 www.ilmuguru.org | Lengkap Administrasi Guru SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, SMK/MAK dan Soal-Soal
Materi Rencana
percaya diri.
KI3: Memahami dan menerapkan 3.2 Memahami gerak 3.2.1. Mengidentifikasikan berbagai Kasti:  Peserta didik mendapatkan pasangan • Lisan
pengetahuan faktual, spesifik dalam gerak melempar, menangkap,  Melempar sesuai dengan yang ditentukan guru • Tertulis
konseptual, prosedural, dan berbagai permainan dan memukul bola permainan bola melalui permainan. • Penugasan
metakognitif pada tingkat bola kecil kasti.  Peserta didik bersama pasangan
 Menangkap • Unjukkerja
teknis dan spesifik sederhana 3.2.2. Menjelaskan berbagai gerak menerima dan mempelajari lembar
sederhana dan atau bola • Portofolio
berdasarkan rasa ingin melempar, menangkap, dan kerja (student work sheet) yang
tradisional. *) memukul bola permainan  Memukul berisi perintah dan indikator tugas
pengetahuan, teknologi, seni, kasti. bola gerak spesifik permainan kasti
budaya dengan wawasan 3.2.3. Menjelaskan cara melakukan (gerak melempar, menangkap, dan
kemanusiaan, kebangsaan, berbagai gerak melempar, memukul bola).
dan kenegaraan terkait menangkap, dan memukul  Peserta didikberbagi tugas siapa
fenomena dan kejadian bola permainan kasti. yang pertama kali menjadi
tampak mata. “pelaku”dan siapa yang menjadi
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.2 Mempraktikkan 4.2.1. Melakukan berbagai gerak “pengamat”. Pelaku melakukan
menalar, mengolah, dan gerak spesifik melempar, menangkap, dan tugas gerak satu persatu dan
menyaji secara kreatif, dalam berbagai memukul bola permainan pengamat mengamati, serta
produktif, kritis, mandiri, permainan bola kasti. memberikan masukan jika terjadi
kolaboratif, dan komunikatif, 4.2.2. Menggunakan berbagai gerak kesalahan (tidak sesuai dengan
kecil sederhana dan
dalam ranah konkret dan melempar, menangkap, dan lembar kerja).
atau tradisional. *) memukul bola dalam bentuk  Peserta didik berganti peran setelah
yang dipelajari di sekolah dan permainan kasti yang mendapatkan aba-aba dari guru.
sumber lain yang sama dalam dimodifikasi.  Peserta didik mencoba tugas gerak
sudut pandang teori. spesifik permainan kastike dalam
permainan sederhana dan atau
percaya diri.
KI3: Memahami dan menerapkan 3.2 Memahami gerak 3.2.1. Mengidentifikasikan berbagai Bulutangkis:  Peserta didik menerima dan • Lisan
pengetahuan faktual, spesifik dalam gerak memegang raket, servis  Memegang mempelajari kartu tugas (task sheet) • Tertulis
konseptual, prosedural, dan berbagai permainan forehand dan backhand, raket yang berisi perintah dan indikator • Penugasan
metakognitif pada tingkat bola kecil memukul forehand dan tugas gerak spesifik permainan
 Posisi • Unjukkerja
teknis dan spesifik sederhana backhand, dan variasi gerak bulutangkis (gerak memegang raket,
sederhana dan atau berdiri/stance • Portofolio
berdasarkan rasa ingin memegang raket dan posisi berdiri/stance, gerakan
tradisional. *) memukul forehand dan  Gerakan kaki/footwork, servis panjang, servis
pengetahuan, teknologi, seni, backhand permainan bulu kaki/footwork pendek, pukulan forehand, pukulan
budaya dengan wawasan tangkis.  Servis backhand, dan smes).
kemanusiaan, kebangsaan, 3.2.2. Menjelaskan berbagai gerak panjang  Peserta didik melaksanakan tugas
dan kenegaraan terkait memegang raket, servis  Servis pendek ajar sesuai dengan target waktu yang
fenomena dan kejadian forehand dan backhand,
Materi Rencana
tampak mata. memukul forehand dan  Pukulan ditentukan guru untuk mencapai
backhand, dan variasi gerak forehand ketuntasan belajar pada setiap materi
memegang raket dan  Pukulan pembelajaran.
memukul forehand dan  Peserta didik menerima umpan balik
backhand
backhand permainan bulu dari guru.
tangkis.  Pukulan smes  Peserta didik melakukan
3.2.3. Menjelaskan cara melakukan pengulangan pada materi
berbagai gerak memegang pembelajaran yang belum tercapai
raket, servis forehand dan ketuntasannya sesuai umpan balik
backhand, memukul forehand yang diberikan.
dan backhand, dan variasi  Peserta didik mencoba tugas gerak
gerak memegang raket dan spesifik permainan bulutangkiske
memukul forehand dan dalam permainan sederhana dan atau
backhand permainan bulu tradisional dilandasi nilai-nilai
tangkis. disiplin, sportif, kerja sama, dan
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.2 Mempraktikkan 4.2.1. Melakukan berbagai gerak percaya diri
menalar, mengolah, dan gerak spesifik memegang raket, servis
menyaji secara kreatif, dalam berbagai forehand dan backhand,
produktif, kritis, mandiri, permainan bola memukul forehand dan
kolaboratif, dan komunikatif, backhand, dan variasi gerak
kecil sederhana dan
dalam ranah konkret dan memegang raket dan
atau tradisional. *) memukul forehand dan
yang dipelajari di sekolah dan backhand permainan bulu
sumber lain yang sama dalam tangkis.
sudut pandang teori. 4.2.2. Menggunakan berbagai gerak
memegang raket, servis
forehand dan backhand,
memukul forehand dan
backhand, dan variasi gerak
memegang raket dan
memukul forehand dan
backhand dalam bentuk
permainan bulu tangkis yang
dimodifikasi.
KI3: Memahami dan menerapkan 3.2 Memahami gerak 3.2.1. Mengidentifikasikan berbagai Tenis Meja:  Peserta didik menyimak informasi • Lisan
pengetahuan faktual, spesifik dalam gerak memegang bet, servis  Memegang dan peragaan materi tentang gerak • Tertulis
konseptual, prosedural, dan berbagai permainan forehand dan backhand, bet spesifik dalam permainan tenis meja • Penugasan
metakognitif pada tingkat bola kecil memukul forehand dan (memegang bet, posisi
 Posisi • Unjukkerja
teknis dan spesifik sederhana backhand, dan variasi gerak berdiri/stance, gerakan
sederhana dan atau berdiri/stance • Portofolio
berdasarkan rasa ingin memegang bet dan memukul kaki/footwork, servis forehand,
tradisional. *) forehand dan backhand  Gerakan servis backhand, pukulan forehand,
pengetahuan, teknologi, seni, permainan tenis meja. kaki/footwork pukulan backhand, dansmes).
budaya dengan wawasan 3.2.2. Menjelaskan berbagai gerak
Materi Rencana
kemanusiaan, kebangsaan, memegang bet, servis  Servis  Peserta didik membagi diri ke dalam
dan kenegaraan terkait forehand dan backhand, forehand delapan kelompok sesuai dengan
fenomena dan kejadian memukul forehand dan  Servis materi (materi menjadi nama
tampak mata. backhand, dan variasi gerak kelompok, contoh kelompok stance,
backhand
memegang bet dan memukul kelompok servis forehand, dan
forehand dan backhand  Pukulan seterusnya). Di dalam kelompok ini
permainan tenis meja. forehand setiap peserta didik secara berulang-
3.2.3. Menjelaskan cara melakukan  Pukulan ulang mempraktikkan gerak sesuai
berbagai gerak memegang bet, backhand dengan nama kelompoknya.
servis forehand dan backhand,  Pukulan smes  Setiap anggota kelompok
memukul forehand dan berkunjung ke kelompok lain untuk
backhand, dan variasi gerak mempelajari dan “mengajari” materi
memegang bet dan memukul dari dan ke kelompok lain setelah
forehand dan backhand mendapatkan aba-aba dari guru.
permainan tenis meja.  Setiap anggota kelompok kembali ke
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.2 Mempraktikkan 4.2.1. Melakukan berbagai gerak kelompok masing-masing untuk
menalar, mengolah, dan gerak spesifik memegang bet, servis mempelajari dan “mengajari” materi
menyaji secara kreatif, dalam berbagai forehand dan backhand, dari dan ke kelompoknya sendiri
produktif, kritis, mandiri, permainan bola memukul forehand dan setelah mendapatkan aba-aba dari
kolaboratif, dan komunikatif, backhand, dan variasi gerak guru.
kecil sederhana dan
dalam ranah konkret dan memegang bet dan memukul  Peserta didik menerima umpan balik
atau tradisional. *) forehand dan backhand secara individual maupun klasikal
yang dipelajari di sekolah dan permainan tenis meja. dari guru.
sumber lain yang sama dalam 4.2.2. Menggunakan berbagai gerak  Peserta didik mencoba tugas gerak
sudut pandang teori. memegang bet, servis spesifik permainan tenismeja ke
forehand dan backhand, dalam permainan sederhana dan atau
memukul forehand dan tradisional dilandasi nilai-nilai
backhand, dan variasi gerak disiplin, kerja sama, percaya diri,
memegang bet dan memukul dan tanggung jawab.
forehand dan backhand
permainan tenis meja dalam
bentuk sederhana dengan
peraturan yang dimodifikasi.
KI3: Memahami dan menerapkan 3.3 Memahami gerak 3.3.1. Mengidentifikasikan berbagai Jalan Cepat:  Peserta didik menerima dan • Lisan
pengetahuan faktual, spesifik jalan, lari, gerak start, langkah kaki,  Start mempelajari kartu tugas (task sheet) • Tertulis
konseptual, prosedural, dan lompat, dan lempar ayunan lengan, dan memasuki  Gerakan jalan yang berisi perintah dan indikator • Penugasan
metakognitif pada tingkat dalam berbagai garis finish jalan cepat. tugas gerak spesifik jalan cepat
cepat • Unjukkerja
teknis dan spesifik sederhana 3.3.2. Menjelaskan berbagai gerak (gerak start, gerakan jalan cepat, dan
permainan  Memasuki • Portofolio
berdasarkan rasa ingin start, langkah kaki, ayunan memasuki garis finish).
sederhana dan atau lengan, dan memasuki garis garis finish  Peserta didik melaksanakan tugas
pengetahuan, teknologi, seni, tradisional. *) finish jalan cepat. ajar sesuai dengan target waktu yang
budaya dengan wawasan 3.3.3. Menjelaskan cara melakukan ditentukan guru untuk mencapai
kemanusiaan, kebangsaan, berbagai gerak start, langkah
Materi Rencana
dan kenegaraan terkait kaki, ayunan lengan, dan ketuntasan belajar pada setiap materi
fenomena dan kejadian memasuki garis finish jalan pembelajaran.
tampak mata. cepat.  Peserta didik menerima umpan balik
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.3 Mempraktikkan 4.3.1. Melakukan berbagai gerak dari guru.
menalar, mengolah, dan gerak spesifik jalan, start, langkah kaki, ayunan  Peserta didik melakukan
menyaji secara kreatif, lari, lompat, dan lengan, dan memasuki garis pengulangan pada materi
produktif, kritis, mandiri, lempar dalam finish jalan cepat. pembelajaran yang belum tercapai
kolaboratif, dan komunikatif, 4.3.2. Menggunakan berbagai gerak ketuntasannya sesuai umpan balik
berbagai permainan
dalam ranah konkret dan start, langkah kaki, ayunan yang diberikan.
sederhana dan atau lengan, dan memasuki garis  Peserta didik mencoba tugas gerak
yang dipelajari di sekolah dan tradisional. *) finish jalan cepat dalam spesifik jalan cepatke dalam
sumber lain yang sama dalam bentuk perlombaan dengan permainan sederhana dan atau
sudut pandang teori. peraturan yang dimodifikasi. tradisional dilandasi nilai-nilai
disiplin, percaya diri, sungguh-
sungguh, dan kerja sama.
KI3: Memahami dan menerapkan 3.3 Memahami gerak 3.3.1. Mengidentifikasikan berbagai Lari Jarak  Peserta didik menyimak informasi • Lisan
pengetahuan faktual, spesifik jalan, lari, gerak start, langkah kaki, Pendek: dan peragaan materi tentang gerak • Tertulis
konseptual, prosedural, dan lompat, dan lempar ayunan lengan, dan memasuki  Start spesifik lari jarak pendek (gerak • Penugasan
metakognitif pada tingkat dalam berbagai garis finish lari jarak pendek. start, gerakan jalan cepat, dan
 Gerakan lari • Unjukkerja
teknis dan spesifik sederhana 3.3.2. Menjelaskan berbagai gerak memasuki garis finish).
permainan jarak pendek • Portofolio
berdasarkan rasa ingin start, langkah kaki, ayunan  Peserta didik mencoba dan
sederhana dan atau lengan, dan memasuki garis Memasuki garis melakukan gerak spesifik lari jarak
pengetahuan, teknologi, seni, tradisional. *) finish lari jarak pendek. finish pendek (gerak start, gerakan jalan
budaya dengan wawasan 3.3.3. Menjelaskan cara melakukan cepat, dan memasuki garis finish)
kemanusiaan, kebangsaan, berbagai gerak start, langkah dengan berbagai posisi baik tanpa
dan kenegaraan terkait kaki, ayunan lengan, dan awalan maupun dengan awalan.
fenomena dan kejadian memasuki garis finish lari  Peserta didik mendapatkan umpan
tampak mata. jarak pendek. balik dari diri sendiri, teman dalam
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.3 Mempraktikkan 4.3.1. Melakukan berbagai gerak kelompok, dan guru.
menalar, mengolah, dan gerak spesifik jalan, start, langkah kaki, ayunan  Peserta didik memperagakan hasil
menyaji secara kreatif, lari, lompat, dan lengan, dan memasuki garis belajar gerak spesifik lari jarak
produktif, kritis, mandiri, lempar dalam finish lari jarak pendek. pendek ke dalam permainan
kolaboratif, dan komunikatif, 4.3.2. Menggunakan berbagai gerak sederhana dan atau tradisional
berbagai permainan
dalam ranah konkret dan start, langkah kaki, ayunan dilandasi nilai-nilai disiplin, percaya
sederhana dan atau lengan, dan memasuki garis diri, sungguh-sungguh, dan kerja
yang dipelajari di sekolah dan tradisional. *) finish lari jarak pendek dalam sama.
sumber lain yang sama dalam bentuk perlombaan dengan
sudut pandang teori. peraturan yang dimodifikasi.
KI3: Memahami dan menerapkan 3.3 Memahami gerak 3.3.1. Mengidentifikasikan berbagai Lompat Jauh:  Peserta didik menerima dan • Lisan
pengetahuan faktual, spesifik jalan, lari, gerak spesifik awalan/ancang-  Awalan mempelajari lembar periksa sendiri • Tertulis
konseptual, prosedural, dan lompat, dan lempar ancang, tumpuan, melayang di  Tolakan (selfcheck sheet) yang berisi perintah • Penugasan
metakognitif pada tingkat dalam berbagai udara, dan mendarat. dan indikator tugas gerak spesifik
 Melayang di • Unjukkerja
teknis dan spesifik sederhana 3.3.2. Menjelaskan berbagai gerak
Materi Rencana
berdasarkan rasa ingin permainan spesifik awalan/ancang- udara lompat jauh (gerak awalan, • Portofolio
tahunya tentang ilmu sederhana dan atau ancang, tumpuan, melayang di  Mendarat tolakan/tumpuan, melayang di udara,
pengetahuan, teknologi, seni, tradisional. *) udara, dan mendarat. dan mendarat).
budaya dengan wawasan 3.3.3. Menjelaskan cara melakukan  Peserta didik mencoba melakukan
kemanusiaan, kebangsaan, berbagai gerak spesifik gerak sesuai dengan gambar dan
dan kenegaraan terkait awalan/ ancang-ancang, diskripsi yang ada pada lembar
fenomena dan kejadian tumpuan, melayang di udara, periksa sendiri.
tampak mata. dan mendarat.  Peserta didik melakukan tugas gerak
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.3 Mempraktikkan 4.3.1. Melakukan berbagai gerak dan memeriksa keberhasilannya
menalar, mengolah, dan gerak spesifik jalan, spesifik awalan/ancang- sendiri (sesuai indikator atau tidak)
menyaji secara kreatif, lari, lompat, dan ancang, tumpuan, melayang di secara berurutan satu persatu. Jika
produktif, kritis, mandiri, lempar dalam udara, dan mendarat. telah menguasai gerakan pertama
kolaboratif, dan komunikatif, 4.3.2. Menggunakan berbagai gerak (tolakan/tumpuan), maka
berbagai permainan
dalam ranah konkret dan spesifik awalan/ancang- dipersilahkan untuk melanjutkan ke
sederhana dan atau ancang, tumpuan, melayang di gerakan kedua (awalan), dan jika
yang dipelajari di sekolah dan tradisional. *) udara, dan mendarat dalam belum maka harus mengulang
sumber lain yang sama dalam bentuk perlombaan lompat kembali gerakan pertama. Demikian
sudut pandang teori. jauh menggunakan peraturan seterusnya hingga tuntas seluruh
yang dimodifikasi. materi.
 Peserta didik mendapatkan umpan
balik secara intrinsik (intrinsic
feedback) dari diri sendiri.
 Peserta didikmelakukan gerak
spesifik lompat jauh ke dalam
permainan sederhana dan atau
tradisional yang dilandasi nilai-nilai
disiplin, percaya diri, sungguh-
 Umpan balik disediakan dalam
lembar periksa sendiri, dan secara
oleh peserta didik.
 Hasil belajar peserta didik dinilai
selama proses dan di akhir
pembelajaran.
KI3: Memahami dan menerapkan 3.3 Memahami gerak 3.3.1. Mengidentifikasikan gerak Tolak Peluru:  Peserta didik menerima dan • Lisan
pengetahuan faktual, spesifik jalan, lari, spesifik memegang peluru,  Memegang mempelajari kartu tugas (task sheet) • Tertulis
konseptual, prosedural, dan lompat, dan lempar menolak peluru, melepaskan peluru yang berisi perintah dan indikator • Penugasan
metakognitif pada tingkat dalam berbagai peluru, dan menjaga tugas gerak spesifik tolak peluru
 Awalan • Unjukkerja
teknis dan spesifik sederhana keseimbangan. (gerak memegang peluru, awalan,
permainan  Menolak • Portofolio
berdasarkan rasa ingin 3.3.2. Menjelaskan gerak spesifik menolak peluru, gerak lanjutan).
sederhana dan atau memegang peluru, menolak peluru  Peserta didik melaksanakan tugas
pengetahuan, teknologi, seni, tradisional. *) peluru, melepaskan peluru,  Gerak
Materi Rencana
budaya dengan wawasan dan menjaga keseimbangan. lanjutan ajar sesuai dengan target waktu yang
kemanusiaan, kebangsaan, 3.3.3. Menjelaskan cara melakukan ditentukan guru untuk mencapai
dan kenegaraan terkait gerak spesifik memegang ketuntasan belajar pada setiap materi
fenomena dan kejadian peluru, menolak peluru, pembelajaran.
tampak mata. melepaskan peluru, dan  Peserta didik menerima umpan balik
menjaga keseimbangan. dari guru.
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.3 Mempraktikkan 4.3.1. Melakukan gerak spesifik  Peserta didik melakukan
menalar, mengolah, dan gerak spesifik jalan, memegang peluru, menolak pengulangan pada materi
menyaji secara kreatif, lari, lompat, dan peluru, melepaskan peluru, pembelajaran yang belum tercapai
produktif, kritis, mandiri, lempar dalam dan menjaga keseimbangan. ketuntasannya sesuai umpan balik
kolaboratif, dan komunikatif, 4.3.2. Menggunakan gerak spesifik yang diberikan.
berbagai permainan
dalam ranah konkret dan memegang peluru, menolak  Peserta didik mencoba tugas gerak
sederhana dan atau peluru, melepaskan peluru, spesifik tolak peluruke dalam
yang dipelajari di sekolah dan tradisional. *) dan menjaga keseimbangan permainan sederhana dan atau
sumber lain yang sama dalam tolak peluru dalam bentuk tradisional dilandasi nilai-nilai
sudut pandang teori. perlombaan dengan peraturan disiplin, percaya diri, sungguh-
yang dimodifikasi. sungguh, dan kerja sama
KI3: Memahami dan menerapkan 3.4 Memahami gerak 3.4.1. Mengidentifikasikan berbagai Bela diri  Peserta didik menyimak informasi • Lisan
pengetahuan faktual, spesifik seni gerak spesifik kuda-kuda, pola  Kuda-kuda dan peragaan materi tentang • Tertulis
konseptual, prosedural, dan beladiri. **) gerak langkah, pukulan,  Pola langkah berbagai gerak spesifik beladiri • Penugasan
metakognitif pada tingkat tendangan, tangkisan, dan (sikap kuda-kuda dan pola langkah,
 Pukulan • Unjukkerja
teknis dan spesifik sederhana elakan dalam pencak silat. serangan dengan tangan, serangan
berdasarkan rasa ingin 3.4.2. Menjelaskan gerak spesifik  Tendangan • Portofolio
dengan kaki, belaan, dan elakan).
tahunya tentang ilmu kuda-kuda, pola gerak  Tangkisan  Peserta didik membagi diri ke dalam
pengetahuan, teknologi, seni, langkah, pukulan, tendangan,  Elakan kelompok sesuai dengan petunjuk
budaya dengan wawasan tangkisan, dan elakan dalam  Hindaran guru.
kemanusiaan, kebangsaan, pencak silat.  Peserta didik merancang rangkain
dan kenegaraan terkait 3.4.3. Menjelaskan cara melakukan gerak (jurus) seni beladiri sesuai
fenomena dan kejadian gerak spesifik kuda-kuda, pola dengan gerakan yang dikuasai dan
tampak mata. gerak langkah, pukulan, kreativitas kelompok dalam bentuk
tendangan, tangkisan, dan tulisan dan gambar (paling tidak
elakan dalam pencak silat. memuat dua puluh gerakan dan
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.4 Mempraktikkan 4.4.1. Melakukan gerak spesifik menuju tiga arah.
menalar, mengolah, dan gerak spesifik seni kuda-kuda, pola gerak  Setiap anggota kelompok mencoba
menyaji secara kreatif, beladiri. **) langkah, pukulan, tendangan, secara bersama-sama hasil
produktif, kritis, mandiri, tangkisan, dan elakan dalam rancangan jurus tersebut dan saling
kolaboratif, dan komunikatif, pencak silat. memberikan umpan balik.
dalam ranah konkret dan 4.4.2. Menggunakan gerak spesifik  Peserta didik memaparkan hasil
ranah abstrak sesuai dengan kuda-kuda, pola gerak rancangan kelompoknya, disertai
yang dipelajari di sekolah dan langkah, pukulan, tendangan, peragaan seluruh anggota kelompok
sumber lain yang sama dalam tangkisan, dan elakan pencak secara bergantian di depan
sudut pandang teori. silat dalam bentuk rangkaian kelasdilandasi nilai-nilai disiplin,
gerakan seni beladiri pencak
Materi Rencana
silat secara sederhana. percaya diri, keberanian, dan kerja
sama.
KI3: Memahami dan menerapkan 3.5 Memahami konsep 3.5.1. Mengidentifikasikan berbagai Latihan dan  Peserta didik menyimak informasi • Lisan
pengetahuan faktual, latihan peningkatan bentuk latihan kebugaran pengukuran dan peragaan materi tentang • Tertulis
konseptual, prosedural, dan derajat kebugaran jasmani yang terkait dengan kebugaran berbagai latihan kebugaran jasmani • Penugasan
metakognitif pada tingkat jasmani yang kesehatan dan pengukurannya. jasmani yang terkait dengan kesehatan • Unjukkerja
teknis dan spesifik sederhana 3.5.2. Menjelaskan berbagai bentuk (komposisi tubuh, daya tahan
terkait dengan terkait dengan • Portofolio
berdasarkan rasa ingin latihan kebugaran jasmani jantung dan paru-paru
kesehatan (daya yang terkait dengan kesehatan
kesehatan
(cardivascular), daya tahan otot,
pengetahuan, teknologi, seni, tahan, kekuatan, dan pengukurannya.  Komposisi kelentukan, dan kekuatan), serta
budaya dengan wawasan komposisi tubuh, 3.5.3. Menjelaskan cara melakukan tubuh pengukurannya.
kemanusiaan, kebangsaan, dan kelenturan) dan berbagai bentuk latihan  Daya tahan  Peserta didik mencoba latihan dan
dan kenegaraan terkait pengukuran kebugaran jasmani yang jantung dan pengukuran kebugaran jasmani yang
fenomena dan kejadian hasilnya terkait dengan kesehatan dan paru-paru/ terkait dengan kesehatan yang telah
tampak mata. pengukurannya. cardivascular diperagakan oleh guru.
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.5 Mempraktikkan 4.5.1. Melakukan berbagai bentuk  Daya tahan  Peserta didik mempraktikkan secara
menalar, mengolah, dan latihan peningkatan latihan kebugaran jasmani berulang berbagai latihan kebugaran
otot
menyaji secara kreatif, derajat kebugaran yang terkait dengan kesehatan jasmani yang terkait dengan
produktif, kritis, mandiri, dan pengukurannya.  Kelentukan
jasmani yang kesehatan dan pengukurannya sesuai
kolaboratif, dan komunikatif, 4.5.2. Menggunakan berbagai bentuk  Kekuatan dengan komando dan giliran yang
terkait dengan
dalam ranah konkret dan latihan kebugaran jasmani  Pengukuran diberikan oleh guru dilandasi nilai-
kesehatan (daya yang terkait dengan kesehatan kebugaran nilai disiplin, percaya diri, sungguh-
yang dipelajari di sekolah dan tahan, kekuatan, dan pengukurannya dalam jasmani sungguh, dan kerja sama.
sumber lain yang sama dalam komposisi tubuh, bentuk sirkuit training.  Peserta didik menerima umpan balik
sudut pandang teori. dan kelenturan) dan secara langsung maupun tertunda
pengukuran dari guru secara klasikal.
hasilnya
KI3: Memahami dan menerapkan 3.6 Memahami 3.6.1. Mengidentifikasikan variasi Senam  Peserta didik menerima dan • Lisan
pengetahuan faktual, berbagai gerakan (guling depan, guling Lantai: mempelajari kartu tugas (task sheet) • Tertulis
konseptual, prosedural, dan keterampilan dasar belakang dan guling lenting)  Keseimbang yang berisi perintah dan indikator • Penugasan
metakognitif pada tingkat spesifik senam senam lantai. tugas gerak spesifik senam lantai
an • Unjukkerja
teknis dan spesifik sederhana 3.6.2. Menjelaskan variasi gerakan (gerak keseimbangan menggunakan
lantai menggunaka • Portofolio
berdasarkan rasa ingin (guling depan, guling kaki, keseimbangan menggunakan
tahunya tentang ilmu belakang dan guling lenting) n kaki lengan, keseimbangan menggunakan
pengetahuan, teknologi, seni, senam lantai.  Keseimbang kepala, guling ke depan, dan guling
budaya dengan wawasan 3.6.3. Menjelaskan cara melakukan an ke belakang).
kemanusiaan, kebangsaan, variasi gerakan (guling depan, menggunaka  Peserta didik melaksanakan tugas
dan kenegaraan terkait guling belakang dan guling n lengan ajar sesuai dengan target waktu yang
fenomena dan kejadian lenting) senam lantai.  Keseimbang ditentukan guru untuk mencapai
tampak mata. an ketuntasan belajar pada setiap materi
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.6 Mempraktikkan 4.6.1. Melakukan variasi gerakan mengguna pembelajaran.
menalar, mengolah, dan berbagai (guling depan, guling  Peserta didik menerima umpan balik
Materi Rencana
menyaji secara kreatif, keterampilan dasar belakang dan guling lenting) kan kepala dari guru.
produktif, kritis, mandiri, spesifik senam senam lantai.  Guling ke  Peserta didik melakukan
kolaboratif, dan komunikatif, lantai 4.6.2. Menggunakan gerakan (guling depan pengulangan pada materi
dalam ranah konkret dan depan, guling belakang dan pembelajaran yang belum tercapai
 Guling ke
ranah abstrak sesuai dengan guling lenting) dalam bentuk ketuntasannya sesuai umpan balik
yang dipelajari di sekolah dan rangkaian sederhana senam belakang yang diberikan.
sumber lain yang sama dalam lantai.  Peserta didik mencoba tugas
sudut pandang teori. rangkaian gerak spesifik senam
lantai dilandasi nilai-nilai disiplin,
percaya diri, keberanian, dan kerja
sama
KI3: Memahami dan menerapkan 3.7 Memahami variasi 3.7.1. Menjelaskan gerakan langkah Aktivitas  Peserta didik menyimak tujuan • Lisan
pengetahuan faktual, dan kombinasi kaki aktivitas gerak berirama. Gerak pembelajaran, dan penjelasan • Tertulis
konseptual, prosedural, dan gerak berbentuk 3.7.2. Menjelaskan gerakan ayunan Berirama: permasalahan yang akan • Penugasan
metakognitif pada tingkat lengan aktivitas gerak diselesaikan mengenai gerak spesifik
rangkaian langkah  Langkah • Unjukkerja
teknis dan spesifik sederhana berirama. dalam aktivitas gerak berirama
dan ayunan lengan dasar • Portofolio
berdasarkan rasa ingin 3.7.3. Menjelaskan variasi dan (langkah dasar, gerak dan ayunan
mengikuti irama kombinasi langkah kaki dan  Gerak dan lengan dan tangan, pelurusan sendi
pengetahuan, teknologi, seni, (ketukan) ayunan lengan aktivitas gerak ayunan tubuh, dan irama gerak).
budaya dengan wawasan tanpa/dengan musik berirama. lengan dan  Peserta didik menyimak langkah-
kemanusiaan, kebangsaan, sebagai pembentuk tangan langkah menyelesaikan masalah
dan kenegaraan terkait gerak pemanasan  Pelurusan dalam aktivitas gerak berirama.
fenomena dan kejadian dalam aktivitas sendi tubuh  Peserta didik mengumpulkan
tampak mata. gerak berirama Irama gerak informasi yang sesuai, mencoba
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.7 Mempraktikkan 4.7.1. Melakukan gerakan langkah gerak dasar berirama untuk
menalar, mengolah, dan variasi dan kaki aktivitas gerak berirama. mendapatkan penjelasan dan
menyaji secara kreatif, kombinasi gerak 4.7.2. Melakukan gerakan ayunan pemecahan masalah, serta menerima
produktif, kritis, mandiri, berbentuk lengan aktivitas gerak umpan balik dari guru.
kolaboratif, dan komunikatif,
rangkaian langkah berirama.  Peserta didik berbagi tugas dengan
dalam ranah konkret dan 4.7.3. Melakukan variasi dan teman dalam merencanakan dan
dan ayunan lengan kombinasi langkah kaki dan menyiapkan karya sebagai laporan
yang dipelajari di sekolah dan mengikuti irama ayunan lengan aktivitas gerak untuk menjawab permasalahan
sumber lain yang sama dalam (ketukan) berirama. sesuai arahan guru.
sudut pandang teori. tanpa/dengan musik  Peserta didik bersama kelompok
sebagai pembentuk memaparkan temuan dan karyanya
gerak pemanasan di depan kelas secara
dalam aktivitas bergantiandilandasi nilai-nilai
gerak berirama disiplin, percaya diri, sungguh-
KI3: Memahami dan menerapkan 3.8 Memahami gerak 3.8.1. Mengidentifikasikan gerakan Aktivitas  Peserta didik menyimak informasi • Lisan
pengetahuan faktual, spesifik salah satu kaki, gerakan lengan, Renang dan peragaan materi tentang • Tertulis
konseptual, prosedural, dan mengambil napas, dan
Materi Rencana
metakognitif pada tingkat gaya renang dengan koordinasi gerakan renang  Pengenalan di berbagai gerak spesifik aktivitas • Penugasan
teknis dan spesifik sederhana koordinasi yang gaya dada. air air(gerak pengenalan di air, • Unjukkerja
berdasarkan rasa ingin baik. ***) 3.8.2. Menjelaskan gerakan kaki,  Gerakan meluncur, gerakan kaki, gerakan • Portofolio
tahunya tentang ilmu gerakan lengan, mengambil lengan, mengambil napas, dan
meluncur
pengetahuan, teknologi, seni, napas, dan koordinasi gerakan koordinasi gerakan).
budaya dengan wawasan renang gaya dada.  Gerakan kaki  Peserta didik mencoba gerak spesifik
kemanusiaan, kebangsaan, 3.8.3. Menjelaskan cara melakukan  Gerakan aktivitas air yang telah diperagakan
dan kenegaraan terkait gerakan kaki, gerakan lengan, lengan oleh guru.
fenomena dan kejadian mengambil napas, dan  Gerakan  Peserta didik mempraktikkan secara
tampak mata. koordinasi gerakan renang mengambil berulang berbagai gerak spesifik
gaya dada. napas aktivitas air sesuai dengan komando
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.8 Mempraktikkan 4.8.1. Melakukan gerakan kaki,  Koordinasi dan giliran yang diberikan oleh guru
menalar, mengolah, dan konsep gerak gerakan lengan, mengambil dilandasi nilai-nilai disiplin, percaya
gerakan
menyaji secara kreatif, spesifik salah satu napas, dan koordinasi gerakan diri, keberanian, dan kerja sama.
produktif, kritis, mandiri, gaya renang dengan renang gaya dada.  Peserta didik menerima umpan balik
kolaboratif, dan komunikatif, 4.8.2. Menggunakan gerakan secara langsung maupun tertunda
koordinasi yang
dalam ranah konkret dan gerakan kaki, gerakan lengan, dari guru secara klasikal.
baik. ***) mengambil napas, dan  Hasil belajar peserta didik dinilai
yang dipelajari di sekolah dan koordinasi gerakan renang selama proses dan di akhir
sumber lain yang sama dalam gaya dada dalam bentuk pembelajaran
sudut pandang teori. perlombaan.
KI3: Memahami dan menerapkan 3.9 Memahami 3.9.1. Mengidentifikasikan  Pertumbuhan  Peserta didik menyimak informasi • Lisan
pengetahuan faktual, perkembangan perkembangan tubuh remaja  Perkembanga dan peragaan materi tentang • Tertulis
konseptual, prosedural, dan tubuh remaja yang yang meliputi perubahan fisik n pertumbuhan, perkembangan, faktor- • Penugasan
metakognitif pada tingkat meliputi perubahan sekunder dan mental. faktor yang mempengaruhi
 Faktor-faktor • Unjukkerja
teknis dan spesifik sederhana 3.9.2. Menjelaskan perkembangan perubahan fisik sekunder, faktor-
fisik sekunder dan yang • Portofolio
berdasarkan rasa ingin tubuh remaja yang meliputi faktor yang mempengaruhi
mental. perubahan fisik sekunder dan mempengaru perubahan mental.
pengetahuan, teknologi, seni, mental. hi perubahan  Peserta didik melaporkan/
budaya dengan wawasan 3.9.2. Menjelaskan cara fisik sekunder mempresentasikan hasil pengamatan
kemanusiaan, kebangsaan, menganalisis perkembangan  Faktor-faktor dihadapan guru dan teman sekelas
dan kenegaraan terkait tubuh remaja yang meliputi yang tentang perkembangan tubuh remaja
fenomena dan kejadian perubahan fisik sekunder dan mempengaru yang meliputi perubahan fisik
tampak mata. mental. hi perubahan sekunder dan mental.
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.9 Memaparkan 4.9.1. Memaparkan perkembangan  Peserta didik mendapatkan umpan
mental
menalar, mengolah, dan perkembangan tubuh remaja yang meliputi balik dari diri sendiri, teman dalam
menyaji secara kreatif, tubuh remaja yang perubahan fisik sekunder dan kelompok, dan guru.
produktif, kritis, mandiri, meliputi perubahan mental.  Peserta didik membuat kesimpulan
kolaboratif, dan komunikatif, 4.9.2. Mendiskusikan perkembangan hasil diskusi tentang perkembangan
fisik sekunder dan
dalam ranah konkret dan tubuh remaja yang meliputi tubuh remaja yang meliputi
mental. perubahan fisik sekunder dan perubahan fisik sekunder dan mental
yang dipelajari di sekolah dan mental. secara individual atau berkelompok
sumber lain yang sama dalam dilandasi nilai-nilai disiplin, percaya
Materi Rencana
sudut pandang teori. diri, tanggung jawab, dan kerja sama
KI3: Memahami dan menerapkan 3.10 Memahami pola 3.10.1. Mengidentifikasikan konsep  Pola makan  Peserta didik membagai diri menjadi • Lisan
pengetahuan faktual, makan sehat, pola makan sehat, bergizi sehat empat kelompok/sesuai dengan • Tertulis
konseptual, prosedural, dan bergizi dan dan seimbang serta  Zat gizi pokok bahasan (pola makan sehat, • Penugasan
metakognitif pada tingkat seimbang serta pengaruhnya terhadap zat gizi makanan, gizi seimbang,
makanan • Unjukkerja
teknis dan spesifik sederhana kesehatan. pengaruh zat gizi makanan terhadap
pengaruhnya  Gizi • Portofolio
berdasarkan rasa ingin 3.10.2. Menjelaskan konsep pola kesehatan).
terhadap makan sehat, bergizi dan seimbang  Setiap kelompok berdiskusi dan
pengetahuan, teknologi, seni, kesehatan. seimbang serta pengaruhnya  Pengaruh zat menuliskan hasil diskusi pada kertas
budaya dengan wawasan terhadap kesehatan. gizi maknan plano untuk ditempel di dinding dan
kemanusiaan, kebangsaan, 3.10.3. Menjelaskan cara terhadap dibaca oleh kelompok lain.
dan kenegaraan terkait menerapkan konsep pola kesehatan  Setiap anggota kelompok membaca
fenomena dan kejadian makan sehat, bergizi dan dan mencatat hasil diskusi kelompok
tampak mata. seimbang serta pengaruhnya lain yang ditempel, kemudian
terhadap kesehatan. membuat pertanyaan sesuai dengan
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.10 Memaparkan 4.10.1. Memaparkan cara mengolah pokok bahasan tersebut (paling
menalar, mengolah, dan pola makan konsep pola makan sehat, sedikit satu pertanyaan setiap
menyaji secara kreatif, sehat, bergizi bergizi dan seimbang serta kelompok/empat pertanyaan).
produktif, kritis, mandiri, dan seimbang pengaruhnya terhadap  Setiap kelompok mengajukan
kolaboratif, dan komunikatif, kesehatan. pertanyaan dan dijawab oleh
serta
dalam ranah konkret dan 4.10.2. Mendiskusikan cara kelompok lain yang membahas
pengaruhnya menerapkan konsep pola pokok bahasan sesuai pertanyaan
yang dipelajari di sekolah dan terhadap makan sehat, bergizi dan tersebut.
sumber lain yang sama dalam kesehatan. seimbang serta pengaruhnya  Setiap kelompok menyusun
sudut pandang teori. terhadap kesehatan. simpulan akhir dan membacakannya
di akhir pembelajaran secara
bergiliran dilandasi nilai-nilai
disiplin, percaya diri, tanggung
jawab, dan kerja sama.
Lebak, ………………………. 20….

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
………………………….. ……………………………………
NIP. ……………………. NIP. ……………………………..

Analisis Standar Kompetensi Lulusan (SKL)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Analisis Standar Kompetensi Lulusan (SKL)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Satuan Pendidikan : SMP http://www.ilmuguru.org

Lebak, ………………………. 20….

Anda mungkin juga menyukai