Contoh RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
(NO. 1)
Satuan Pendidikan : MTsN Ciledug

Mata Pelajaran : IPA
Kelas / Semester : VII / 1
Alokasi Waktu : 6 x 40 Menit
Standar Kompetensi :
1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan
peralatan
Kompetensi Dasar :
1.1 Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta satuannya
Indikator
1. Mengidentifikasi besaran-besaran fisika dalam kehidupan sehari-hari kemudian
mengelompokkan dalam besaran pokok dan besaran turunan
2. Menggunakan satuan Internasional dalam pengukuran
3. Mengkonversikan satuan panjang, massa dan waktu secara sederhana
4. Menggunakan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari
A. Tujuan Pembelajaran :
1. Untuk mempelajari besaran pokok dan besaran turunan dengan menggunakan alat-alat ukur serta
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
B. Materi Pembelajaran : Besaran dan Satuan
C. Metode Pembelajaran :
1. Model : - Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning (CL)
2. Metode : - Diskusi Informasi
- Eksperimen / Demonstrasi
- Observasi
D. Langkah-langkah Kegiatan
1. Pertemuan Pertama
a. Kegiatan pendahuluan
*Prasyarat pengetahuan
-Pernahkah kalian mengukur sesuatu ?
-Apa sajakah benda yang dapat kita ukur ?
*Motivasi
-Bagaimanakah cara mengukurnya ?
-Dengan alat apa sajakah kita mengukur ?
b. Kegiatan Inti :
- Peserta didik dibagi dalam 8 kelompok heterogen
- Meminta peserta didik untuk berdiskusi tentang besaran dan satuan
- Membimbing peserta didik untuk memahami konsep besaran dan satuan
- Menginformasikan kepada peserta didik tentang satuan Internasional (SI)
- Melatih peserta didik untuk mengkonversi satuan
- Melakukan tanya jawab kepada peserta didik untuk mengetahui penguasaan/pemahaman
tentang konsep besaran dan satuan.
- Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya
c. Kegiatan Penutup :
- Guru bersama peserta didik melakukan diskusi kelas dari hasil eksperimen kelompok
- Guru bersama peserta didik membuat rangkuman pembelajaran sesui dengan tujuan
pembelajaran
- Guru memberi tugas / pekerjaan rumah berupa soal-soal tentang konversi satuan
2. Pertemuan Kedua
- Apakah besaran itu ?
*Motivasi
-Jelaskan perbedaan antara besaran pokok dengan besaran turunan !
b. Kegiatan Inti :
- Peserta didik dikondisikan dalam kelompok
- Peserta didik mendiskusikan tentang besaran pokok dan besaran turunan
- Membimbing peserta didik dalam diskusi kelompok
- Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya dan
ditanggapi oleh kelompok yang lain
- Membimbing peserta didik dalam diskusi kelas untuk mengarahkan
kepada konsep yang benar
- Melakukan tanya jawab kepada peserta didik
c. Kegiatan Penutup
- Peserta didik membuat rangkuman pembelajaran sesui dengan tujuan
pembelajaran
- Peserta didik diberi pekerjaan rumah / latihan
3. Pertemuan Ketiga
1,2 m = ………………..cm = …………..mm
5,2 Kg = ………………..gram= …………..mg
0,25 jam=………………menit= …………….sekon
*Motivasi
- Siapa yang tahu apa nama alat ini ? ( sambil menunjukkan jangka
sorong, mikrometer sekrup, neraca dan stopwatch atau berupa gambar)
- Apa kegunaan alat – alat tersebut ?
b. Kegiatan Inti :
- Peserta didik dikondisikan dalam kelompok
- Menunjukkan kepada peserta didik jangka sorong, mikrometer sekrup,
neraca dan stopwatch serta cara penggunaannya
- Membagikan jangka sorong, micrometer sekrup,neraca dan stopwatch
kepada setiap kelompok dan menugaskan kepada setiap kelompok
untuk melakukan pengukuran benda sesuai dengan alat-alat yang telah
disiapkan oleh kelompok masing-masing
- Membimbing peserta didik dalam melakukan pengukuran
- Peserta didik menjelaskan hasil pengukuran yang dilakukan oleh
kelompoknya
- Menegaskan kembali tentang penggunaan jangka sorong, mikrometer
sekrup, neraca dan stopwatch serta cara membaca skala dengan benar
- Memberikan pertanyaan-pertanyaan kepada peserta didik untuk mengecek
pemahaman tentang pengukuran
c. Penutup (10 Menit)

- Peserta didik membuat rangkuman pembelajaran sesui dengan tujuan pembelajaran
- Melakukan tes lisan
- Memberikan tugas/PR
E. Sumber Belajar
- Buku Siswa kelas VII
- Buku lain yang relevan
- LKS
- Alat-alat praktikum
- Lingkungan sekitar
F. Penilaian Hasil Belajar
a. Teknik penilaian: - Tes Tertulis

- Tes Unjuk Kerja
b. Bentuk instrumen: - Uraian
- Pilihan Ganda
- Uji petik kerja prosedur
c. Contoh instrumen
 Uraian :
1. Apa perbedaan antara besaran pokok dengan besaran turunan ?
Kunci : Besaran pokok adalah besaran yang berdiri sendiri sedangkan besaran
turunan dalah besaran yang diturunkan dari satuan besaran pokok
Skor = 1
2. Berikan masing-masing contoh besaran pokok dan besaran turunan beserta
satuannya dalam Sistem Internasional (SI) !
. Kunci : Panjang satuannya meter
Luas satuannya m2
Skor = 1
3. Sebutkan 3 nama alat ukur beserta kegunaannya !

Kunci : Jangka sorong mengukur diameter luar dan dalam sebuah tutup botol
Mikrometer sekrup mengukur ketebalan uang logam
Neraca untuk mengukur massa benda
Skor = 1
 Pilihan Ganda :
- Pasangan besaran fisika yang benar ....
a. massa dan kilogram
b. kecepatan dan kg/m3
c. usaha dan joule sekon
d. waktu dan Newton
Kunci : A
Skor = 1
 Uji Petik Kerja Prosedur :
Lakukan pengukuran panjang papan tulis dengan menggunakan jengkal dan mistar!
Rubrik
No Aspek Skor
1 Mengukur panjang dengan jengkal 3
2 Cara mengukur panjang dengan mistar 3
3 Membaca skala mistar dengan benar 4
Jumlah skor 10
Pabuaran, ............................ 2012

Kepala Madrasah, Guru Mata Pelajaran,
Drs. H. ABU HANIFAH CH, BAE, M.Pd ANANG MAULANA, S.Pd,

NIP. 19540705 197901 1 002 NIP.197701022006041008
(NO. 2)

1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan
Kompetensi Dasar :
1.2 Mendeskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya
Indikator :
1. Menggunakan termometer untuk mengukur suhu zat
2. Membuat termometer sederhana, berskala berdasarkan sifat perubahan volume
3. Membandingkan skala termometer Celsius dengan termometer yang lain
A. Tujuan Pembelajaran.
Peserta didik dapat :
1. Mempelajari suhu dan pengukurannya serta penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari
2.Membuat thermometer sederhana
3.Membandingkan skala thermometer Celsius dengan skala thermometer yang
lain
B.Materi Pembelajaran :
- Suhu dan pengukurannya
- Konversi skala termometer ke skala termometer yang lain (Reamur, Fahrenheit,
Kelvin)
- Observasi
D. Langkah-langkah Pembelajaran
- Sebutkan besaran yang kamu ketahui beserta satuannya !
*Motivasi
- Alat apa saja yang dapat digunakan untuk mengukur besaran tersebut ?
b. Kegiatan Inti :
- Peserta didik dikondisikan ke dalam kelompok kooperatif
- Peserta didik mendapat informasi tentang suhu dan alat pengukurnya
- Peserta didik mendapat informasi tentang teknik pembuatan termometer dan cara
menentukan titik tetap bawah serta titik tetap atas
- Peserta didik mendapat informasi tentang perbandingan termometer Celsius, Reamur,
Fahrenheit, dan Kelvin
- Peserta didik dilatih untuk mengkonversikan skala Celsius ke Reamur, skala
Reamur ke Fahrenheit, dan skala Fahrenheit ke Kelvin
- Melakukan Tanya jawab untuk mengetahui penguasaan / pemahaman peserta didik
tentang konsep suhu dan pengukuran
- Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya
c. Kegiatan Penutup
- Peserta didik menarik kesimpulan hasil pembelajaran sesuai dengan tujuan
pembelajaran
- Peserta didik menerima tugas / pekerjaan rumah berupa soal-soal tentang
konversi satuan suhu skala Celsius, Reamur, Fahrenheit, dan Kelvin
2. Pertemuan Kedua
- Apakah yang kamu ketahui tentang suhu ?
*Motivasi
- Apa nama alat yang digunakan untuk mengukur suhu ?
- Bagaimanakah cara menentukan skala pada termometer ?
b. Kegiatan Inti :
- Peserta didik dikondisikan dalam kelompok kooperatif
- Peserta didik melakukan pengukuran suhu air es, air dingin, air mendidih
- Peserta didik mengamati jenis perubahan yang dialami benda (es) ketika
dipanaskan
- Peserta didik mendiskusikan keuntungan dan kerugian termometer raksa,
Termometer alkohol
- Peserta didik membuat thermometer sederhana dengan alat-alat yang telah
disediakan (thermometer tak berskala, gelas piala, kaki tiga,kasa, air es,
pembakar spirtus)
- Peserta didik mengamati dan menuliskan datanya dalam LKS
- Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya
c. Kegiatan Penutup
- Peserta didik menarik kesimpulan hasil pembelajaran sesuai dengan tujuan
pembelajaran
- Peserta didik melakukan tes lisan
- Peserta didik menerima tugas untuk membaca konsep Zat dan Perubahannya
E. Sumber Belajar
-Buku paket Fisika kelas VII
-LKS
-Alat-alat praktikum
-Lingkungan sekitar

a. Teknik penilaian
- Tes Lisan
- Tes Unjuk Kerja
b.Bentuk instrumen
-Isian dan PG
c. Contoh Instrumen :
- Instrumen isian
Alat yang digunakan untuk mengukur suhu zat adalah .......
Kunci : Termometer
Skor = 1
- Contoh tes PG
Bila termometer Celsius menunjukkan angka 25 o maka termometer Fahrenhait
menunjukkan angka..........
a. 41o F b. 45o Fc. 57o Fd. 77o F
Kunci : d, Skor = 1
- Uji petik kerja dan produk
Lakukan kegiatan untuk membuat termometer sederhana dengan
menggunakan alat-alat sebagai berikut:
*termometer tak berskala
*kaki tiga + kassa
*gelas piala
*lampu spirtus
*air, es batu
Rubrik
No Aspek Skor
1 Merangkai alat dengan benar 2
2 Melakukan kegiatan dengan prosedur yang benar 4
3 Memperoleh data dari percobaan 2
4 Membuat kesimpulan dengan benar 2
Jumlah skor 10
Pabuaran, ............................ 2012


NIP. 19540705 197901 1 002 NIP.19770102200604100
(NO. 3)

1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan
menggunakan peralatan
Kompetensi Dasar :
1.3 Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering
digunakan dalam kehidupan sehari-hari
Indikator :
- Mengukur dengan satuan baku dan tak baku secara baik dan benar
- Mengukur ( panjang, massa, waktu ) suatu benda dengan berbagai alat ukur ( neraca, jangka sorong,
mikrometer sekrup, stop watch ) dengan tepat dan teliti
- Memperhatikan dan menerapkan keselamatan kerja dalam pengukuran
- Mengukur dengan satuan baku dan tak baku secara baik dan benar
- Mengukur ( panjang, massa, waktu ) suatu benda dengan berbagai alat ukur ( neraca, jangka sorong,
mikrometer sekrup, stop watch ) dengan tepat dan teliti
- Memperhatikan dan menerapkan keselamatan kerja dalam pengukuran
B. Materi Pembelajaran :
Pengukuran
C. MetodePembelajaran :
2. Metode : - Eksperimen / Demonstrasi
- Observasi
D. Langkah-langkah kegiatan :
Peserta didik telah memahami Konsep Besaran dan Satuan
*Motivasi
- Jelaskan bagaimana cara menggunakan alat ini! (sambil memperlihatkan jangka
sorong ke peserta didik)
b. Kegiatan Inti :
-Mengkondisikan siswa dalam kelompok
-Menunjukkan kepada siswa berbagai alat ukur panjang (mistar, jangka sorong,
mikrometer sekrup, meteran), alat ukur massa (neraca satu lengan, neraca dua
lengan), dan alat ukur waktu (stop watch, arloji)
-Mendemonstrasikan penggunaan alat-alat ukur tersebut
-Meminta siswa melakukan pengukuran dengan berbagai alat ukur panjang dan
mencatat hasilnya
-Meminta siswa melakukan pengukuran dengan berbagai alat ukur massa dan
mencatat hasilnya
- Meminta siswa melakukan pengukuran dengan berbagai alat ukur waktu dan mencatat
hasilnya
-Membimbing siswa untuk berdiskusi kelompok dan membuat laporan
-Meminta siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya dan
ditanggapi oleh kelompok lain
-Membimbing siswa dalam diskusi kelas untuk mengarahkan kepada konsep
yang benar
-Melakukan tanya jawab untuk mengecek pamahaman siswa
-Memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya
c. Kegiatan Penutup
- Membimbing siswa membuat rangkuman pembelajaran sesui dengan tujuan
pembelajaran
- Memberi tugas / PR
E. Sumber Belajar
-Buku paket
-LKS
-Lingkungan sekitar

a. Teknik penilaian
- Tes Unjuk Kerja
b.Bentuk instrumen
-Lembar Observasi Unjuk Kerja
Rubrik
No Aspek Skor
1 Merangkai alat dengan benar 2
2 Melakukan kegiatan dengan prosedur yang benar 4
3 Memperoleh data dari percobaan 2
4 Membuat kesimpulan dengan benar 2
Jumlah skor 10
Pabuaran, ............................ 2012


NIP. 19540705 197901 1 002 NIP.1977010220060410041008

(NO. 4)

2. Memahami klasifikasi zat
Kompetensi Dasar :
2. 1. Mengelompokkan sifat larutan asam, larutan basa, dan larutan garam melalui
alat dan indikator yang tepat
2. 2. Melakukan percobaan sederhana dengan bahan-bahan yang diperoleh dalam
kehidupan sehari-hari
Indikator :
1.Mengidentifikasikan sifat asam, basa, garam dengan menggunakan indikator yang sesuai
2.Mengelompokkan bahan-bahan di lingkungan sekitar berdasarkan konsep asam, basa dan
garam
3.Menggunakan alat sederhana untuk menentukan skala keasaman dan kebasaan
4.Melakukan percobaan untuk mengetahui sifat asam, basa di laboratorium dan
alam misalnya dengan menggunakan kunyit, kembang sepatu, atau kol ungu
1.Membedakan pengertian asam, basa dan garam secara kimia
2.Menentukan ciri-ciri zat yang bersifat asam, basa dan garam
3.Mengelompokkan zat-zat yang bersifat asam, basa dan garam
4.Menggunakan alat penentu petunjuk asam dan basa
5.Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikan
B. Materi Pembelajaran
- Asam, basa dan garam
- Sifat asam dan basa pada bahan makanan
1.Model : *Direct Intruction (DI)
*Cooperative Learning (CL)
2.Metode : *Pengamatan
*Diskusi informasi
*Obsevasi
1. Pertemuan pertama :
*Prasyarat Pengetahuan:
- Sebutkan nama-nama senyawa berikut ini :
H2SO4 , NaOH , NaCl
*Motivasi
-Pernahkah kamu merasakan cuka ?
-Bagaimanakah rasanya ?
*Pra eksperimen
-Hati-hati dalam mencampurkan zat kimia !
-Jangan sekali-kali kamu mencium zat kimia secara langsung !
b. Kegiatan Inti :
*Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok
*Guru dan peserta didik mendiskusikan pengertian asam, basa dan garam serta
menentukan ciri-cirinya
*Disediakan bahan-bahan larutan asam, larutan basa dan larutan garam,
peserta didik mengamati dan mengelompokkannya
*Peserta didik mendiskusikan dan mengkomunikasikan secara kelompok
c. Kegiatan Penutup
*Guru dan peserta didik membuat rangkuman kesimpulan
*Guru memberikan tes secara lisan tentang asam, basa dan garam
2. Pertemuan Kedua :
-Sebutkan ciri-ciri asam, basa dan garam !
*Motivasi
-Pernahkah kamu meremas-remas bunga kembang sepatu berwarna
kemudian ditetesi dengan asam cuka ? Apa yang terjadi ?
-Apa yang kamu rasakan ?
*Pra eksperimen
-Guru mengingatkan kepada peserta didik agar hati-hati jangan sampai
menyentuh atau mencium larutan asam sulfat !
b. Kegiatan inti :
*Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen
kelompok
*Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan kertas lakmus
atau pH stik untuk menentukan sifat asam dan basa dari suatu larutan
*Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok untuk membuat kesimpulan
dari data percobaan
*Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
c. Kegiatan penutup
* Guru dan peserta didik berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan
*Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mencari bahan-bahan
disekitar rumah dan dikelompokkan ke dalam zat-zat yang bersifat asam,
basa dan garam
3. Pertemuan Ketiga :
-Sebutkan sifat asam, basa dan garam !
*Motivasi
-Sebutkan contoh asam, basa dan garam yang ada di sekitar kita !
b. Kegiatan inti :
*Mengkondisikan siswa dalam kelompok
*Melalui diskusi kelompok siswa mengidentifikasi sifat asam dan sifat basa
pada bahan makanan
*Membimbing siswa mengkomunikasikannya dalam kelompok
*Mencari contoh-contoh asam, basa yang dijumpai dalam kehidupan sehari-
hari
c. Kegiatan penutup
* Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mencari bahan makanan
yang bersifat asam dan basa
4. Pertemuan Keempat :
a. Pendahuluan
- Prasyarat Pengetahuan : Sifat larutan asam, basa, garam, indikator asam-basa.
- Motivasi : Mengapa kalau noda kunyit dicuci dengan sabun warnanya menjadi coklat bukannya
bersih ?
- Masalah : Tumbuhan apa saja yang dapat digunakan sebagai indikator alam ?
b. Kegiatan Inti
- Guru mengelompokkan siswa sesuai dengan keadaan siswa.
- Guru dan siswa mendiskusikan materi yang akan dipelajari yaitu pembuatan indikator alam dan
memilih indikator alam yang baik.
- Siswa melakukan percobaan dimulai dengan mengkaji lembar kegiatan “Membuat Indikator
Alam dari Tumbuhan”.
- Menjawab pertanyaan-pertanyaan dalam lembar kerja untuk menyimpulkan hasil percobaan.
- Presentasi hasil percobaan.
c. Penutup
- Diskusi kelas untuk menyamakan persepsi tentang macam-macam indikator alam dan cara
memilih indikator yang tepat.
- Memberikan tugas kelompok untuk meneliti berbagai tumbuhan lain yang dapat digunakan
sebagai indikator.
E. Sumber Belajar :
a.Buku paket
b.LKS
c.Buku referensi
d.Lingkungan sekitar
F. Penilaian Hasil Belajar :

a. Teknik penilaian
-Tes tertulis
-Tes unjuk kerja
b. Bentuk instrumen
-Tes Isian
-Tes identifikasi
-Tes uji petik kerja prosedur
c. Contoh instrumen
-. Tes isian
Ciri-ciri basa adalah……..
Kunci : -Mengandung OH
-Rasanya pahit
-Bila kena kulit licin
Skor : 3
-.Contoh tes identifikasi

Tentukan bahan-bahan yang bersifat asam, basa dan garam dari bahan-bahan
yang tersedia (larutan cuka, larutan sabun, larutan garam, larutan gula, NaCl, HCl)
Kunci : Asam ; larutan cuka, HCl
Basa ; larutan sabun
Garam ; larutan garam, NaCl
Skor : 3
-. Contoh uji petik kerja prosedur
Lakukan kegiatan untuk menentukan tingkat keasaman suatu larutan dengan
menggunakan pH stik !
Rubrik
No Aspek Skor
1 Ketepatan menggunakan pH stik dengan benar 2
2 Melakukan kegiatan dengan prosedur yg benar 2
3 Memperoleh data dari kegiatan 2
4 Membuat kesimpulan 2
Jumlah skor 8
LKS 4.1 Menguji Sifat Asam dan Basa dengan Kertas Lakmus
1. Siapkan potongan-potongan kecil kertas lakmus

merah dan lakmus biru pada plat tetes.
2. Teteskan 2 tetes larutan asam cuka kepada
lakmus merah dn lakmus biru, amati perubahan
yang terjadi.
3. Ulangi percobaan dengan meneteskan larutan
basa (air kapur) dan larutan garam dapur kepada
lakmus merah dan lakmus biru yang lain. Amati
lagi perubahan yang terjadi. Catat pada tabel
pengamatan!
Tabel Pengamatan
Warna Lakmus setelah Ditetesi Larutan

Warna
Lakmus Lakmus
Garam
Mula-Mula Cuka Air Kapur
Dapur
Lakmus merah Merah Merah _________ _________
Lakmus biru Biru ________ _________ _________

Pertanyaan:
1. Bagaimana perubahan warna lakmus merah dan lakmus biru di dalam larutan asam?
2. Bagaimana perubahan warna lakmus merah dan lakmus biru di dalam larutan basa?
3. Bagaimana perubahan warna lakmus merah dan lakmus biru di dalam larutan garam?
4. Buatlah kesimpulan tentang sifat asam, basa dan garam dari percobaan ini!
5. Apa kegunaan dari kertas lakmus?
6. Apa yang dimaksud dengan indikator asam basa?
LKS 4.2 Membuat Indikator Alam dari Tumbuhan

Untuk menguji sifat larutan asam dan basa dapat digunakan kertas lakmus merah dan biru. Lakmus
merupakan indikator buatan harganya cukup mahal. Banyak bahan alam yang dapat digunakan sebagai
indikator yaitu dari berbagai tumbuhan yang ada disekitar kita cara membuatnyapun sangat mudah.
Pada percobaan ini akan dibuat indikator alam dari bunga-bungaan, daun dan kunyit, serta
menentukan perubahan-perubahan warnanya di dalam asam, basa, dan garam.
Alat: Bahan :
Lumpang/alu Air
Plat tetes Alkohol
Pipet tetes Umbi kunyit,
Labu erlenmeyer Bunga dan daun berwarna
Corong Larutan cuka, air kapur
Kertas saring
Langkah Kerja:
A. Pembuatan Indikator.
1. Tumbuk satu macam kelopak bunga

sampai halus. Tambahkan ± 5 mL
alkohol.
2. Aduk campuran, diamkan sebentar
kemudian pisahkan larutan ekstrak
bunganya yang akan digunakan sebagai
indikator.
3. Amati warna ekstrak bunga,
kemudian catat pada tabel pengamatan
dengan menggunakan pensil warna atau
krayon yang sesuai.
4. Buat lagi indicator alam lainnya
dengan cara yang sama.
B. Pengujian indikator alam dengan air ,larutan asam dan basa.
1. Siapkan 5 tetes larutan cuka, air kapur dan

air dalam plat tetes
2. Tambahkan masing-masing 2 atau 3 tetes
indikator, aduk dan amati perubahan warna
indikator tersebut.
3. Amati perubahan warna masing-masing
Air kapur indikator
4. Catat pada tabel pengamatan dengan
menggunakan pensil warna /krayon yang
sesuai.
Tabel Pengamatan
Warna Perubahan Warna Indikator Alam
sebelum Warna
Bahan Indikator Cuka Air
ditumbu Indikator Air
k Dapur Kapur
.............................................
.............................................
............................................
.............................................
............................................
Pertanyaan:
1. Bagaimana kecenderungan perubahan warna dari bunga yang berwarna sama didalam
asam dan basa?
2. Bagaimana kecenderungan perubabahan warna dari daun yang berwarna sama
didalam asam dan basa?
3. Tentukan indikator alam apa yang paling baik untuk menguji sifat larutan asam dan
basa, jelaskan!
Petunjuk Guru untuk percobaan Indikator Alam
Persiapan Alat dan Bahan
1. Kalau tidak tersedia alat dan untuk mengurangi waktu praktikum siswa dapat ditugaskan menumbuk
bahan dirumah dan diambil ekstraknya ke sekolah tetapi bahan indikator aslinya tetap dibawa agar
siswa lain mengetahuinya. Guru cukup mendemonstrasikan lagi untuk mengingatkan cara membuat
indikator.
2. Kalau tidak ada plat tetes, dapat diganti dengan tempat menyimpan cat air yang biasa digunakan pada
pelajarn menggambar, potongan keramik lantai atau piring dasar putih, hanya jumlah tetesan harus
berjauhan agar tidak bersatu.
3. Pipet tetes dapat diganti sedotan minuman diameter kecil.
4. Larutan asam cuka dari botol harap diencerkan dahulu.
5. Air kapur dibuat dari kapur sirih sehari sebelumnya, endapkan lalu dekantasi.
6. Kolom pengamatan untuk siswa disesuaikan dengan jumlah indikator yang dibuat, untuk presentasi
dibuat pada kertas tersendiri, selanjutnya setiap kelompok menempelkan di tempat yang telah diatur
guru. Setelah ditempelkan semua siswa harap membandingkan hasil percobaannya dengan
kelompok lain.
Guru membimbing siswa menyimpulkan hasil percobaan dari hasil percobaan siswa.
7. Bahan indikator alam disesuaikan dengan yang tersedia di lingkungan sekolah masing-masing.
8. Semua larutan dan bahan yang yang akan digunakan harus diberi label
Strategi Praktikum
1. Sebaiknya semua peralatan dan larutan sudah tersedia di meja praktikum setiap kelompok.
2. Jika ekstrak indikator yang akan diuji hanya ada satu wadah/tempat, indikator dapat digunakan
semua kelompok dengan berkeliling.
3. Strategi pengaturan siswa pada saat praktikum disesuaikan dengan kondisi kelas.
4. Hasil pengamatan siswa dapat dipresentasikan / ditempel untuk didiskusikan.
Pabuaran, ............................ 2012


NIP. 19540705 197901 1 002 NIP.19770102200604100

(NO. 5)

2. Memahami klasifikasi zat
Kompetensi Dasar :
2. 3. Menjelaskan nama unsur dan rumus kimia sederhana
2. 4. Membandingkan sifat unsur, senyawa dan campuran
Indikator :
1.Menjelaskan aturan penulisan lambang unsur
2.Menuliskan nama dan lambang unsur
3.Menuliskan nama dan rumus kimia sederhana
4.Menentukan nama senyawa dan rumus kimia sederhana
5.Membandingkan sifat unsur, senyawa dan campuran berdasarkan pengamatan
6.Membuat bagan klasifikasi materi secara sederhana
7.Mengelompokkan zat –zat ke dalam campuran homogen dan heterogen dalam
1. Menjelaskan aturan penulisan lambang unsur
2.Menuliskan nama dan lambang unsur
3.Menuliskan nama unsur dan rumus kimia sederhana
4.Menentukan nama senyawa dan rumus kimia sederhana
5.Membandingkan sifat unsur, senyawa dan campuran berdasarkan pengamatan
6.Membuat bagan klasifikasi materi secara sederhana
7.Mengelompokkan zat –zat ke dalam campuran homogen dan heterogen dalam
- Tatanama unsur dan rumus kimia sederhana
- Unsur, senyawa dan campuran
*Cooperatif Learning (CL)
2.Metode : *Diskusi informasi
*Eksperimen
*Obsevasi
-Apa yang kamu ketahui tentang zat ?
-Ada berapa wujudkah zat itu, sebutkan !
*Motivasi
-Sebutkan unsur-unsur yang ada di sekitar kita !
- Mengapa unsur-unsur diberi simbol ?
b. Kegiatan inti :
*Melalui diskusi informasi guru menjelaskan aturan penulisan lambang unsur
*Melalui diskusi kelompok guru menyuruh siswa menuliskan nama dan
lambang unsur
*Melalui diskusi informasi guru menjelaskan penulisan nama dan rumus
kimia sederhana
*Guru menugaskan kelompok untuk menentukan nama senyawa dan rumus
Kimia sederhananya
c. Kegiatan penutup
*Guru beserta peserta didik melakukan diskusi kelas
*Guru beserta peserta didik membuat rangkuman hasil belajar
*Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap materi yang baru
diajarkan
*Guru memberi tugas rumah menghapal rumus kimia sedehana
-Jelaskan aturan penulisan lambang unsur ?
*Motivasi
-Jelaskan perbedaan antara unsur, senyawa dan campuran !
b. Kegiatan inti :
* Melalui diskusi kelompok siswa membandingkan sifat unsur, senyawa dan campuran
berdasarkan pengamatan
* Membimbing siswa untuk membuat bagan klasifikasi materi secara sederhana
* Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya
c. Kegiatan penutup
* Guru beserta peserta didik melakukan diskusi kelas
* Guru beserta peserta didik membuat rangkuman hasil belajar
* Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap materi yang baru diajarkan
* Guru memberi tugas rumah mencari contoh-contoh unsur, senyawa dan campuran
3. Pertemuan Ketiga :
-Jelaskan perbedaan antara unsur, senyawa dan campuran !
*Motivasi
-Berikan contoh unsur,senyawa dan campuran dalam kehidupan sehari-hari !
b. Kegiatan inti :
*Melalui diskusi kelompok siswa menjelaskan perbedaan campuran
homogen dengan campuran heterogen
*Melalui diskusi kelompok siswa mengelompokkan zat-zat ke dalam
campuran homogen dan campuran heterogen
*Membimbing siswa untuk membuat tabel beda campuran homogen dan
campuran heterogen
c. Kegiatan penutup
diajarkan
*Guru memberi tugas rumah mencari contoh-contoh senyawa homogen dan
Heterogen
E. Sumber Belajar :
a.Buku paket
b.LKS
c.Buku referensi

a. Teknik penilaian
-Tes tertulis
-Tes lisan
b. Bentuk instrumen
-Isian
c. Contoh instrumen
- Tes lisan
-Sebutan untuk zat murni yang masih dapat diuraikan dengan reaksi kimia biasa
disebut……
Kunci : Senyawa
Skor = 1
- Contoh tes identifikasi

-Tentukan rumus kimia berikut :
CO2 = Karbon dioksida
HCl = Asam klorida
NaOH = Natrium hidroksida
Skor = 3
- Tes unjuk kerja

-Uji petik prosedur kerja
Lakukan pengelompokkan berikut!
Rubrik
No Aspek Skor
1 Ketepatan menentukan senyawa/campuran 2
2 Mengelompokkan zat dengan benar 2
3 Membuat bagan dengan benar 2
4 Membedakan campuran homogen/heterogen 2
Jumlah skor 8
Pabuaran, ............................ 2012


NIP. 19540705 197901 1 002 NIP.19770102200604100

(NO. 6)

3. Memahami wujud zat dan perubahannya
Kompetensi Dasar :
3.3 Melakukan percobaan yang berkaitan dengan pemuaian dalam kehidupan
sehari-hari
3.1 Menyelidiki sifat-sifat zat berdasarkan wujudnya dan penerapannya dalam
Indikator :
1. Menyelidiki proses pemuaian pada zat padat, cair dan gas
2. Merencanakan percobaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian zat cair dan
zat padat
3. Menunjukkan prinsip pemuaian dalam teknologi misalnya Bimetal
4. Menyelidiki perubahan wujud suatu zat
5. Menafsirkan susunan gerak partikel pada berbagai wujud zat melalui penalaran
6. Membedakan kohesi dan adhesi berdasarkan pengamatan
7. Mengkaitkan peristiwa kapilaritas dalam kehidupan sehari-hari
1.Menyelidiki proses pemuaian pada zat padat, cair dan gas
2. Merencanakan percobaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian zat cair dan
zat padat
3. Menunjukkan prinsip pemuaian dalam teknologi misalnya Bimetal
4. Menyelidiki perubahan wujud suatu zat
5. Menafsirkan susunan gerak partikel pada berbagai wujud zat melalui penalaran
6. Membedakan kohesi dan adhesi berdasarkan pengamatan
7. Mengkaitkan peristiwa kapilaritas dalam kehidupan sehari-hari
- Pemuaian zat padat, cair dan gas
- Wujud zat
- Susunan partikel-partikel zat padat cair dan gas
- Gaya kohesi dan adhesi
- Gaya kapilaritas
- Prinsip kerja bejana berhubungan
- Prinsip kerja Bimetal
C. MetodePembelajaran :
- Observasi
D. Langkah-langkah kegiatan :
- Jelaskanlah pengertian suhu dan alat untuk pengukurnya ?
*Motivasi
- Ada berapa jenis zat yang kamu ketahui dan sebutkanlah !
b. Kegiatan Inti :
-Menunjukkan kepada siswa 1 set alat Muschenbroek beserta kegunaannya
-Mendemonstrasikan penggunaan alat Muschenbroek
-Meminta siswa mencatat hasil pengukuran pemuaian zat padat dengan
membaca skala pada Muschenbroek
-Menunjukkan kepada siswa 1 set alat Bilatometer beserta kegunaannya
-Mendemonstrasikan penggunaan alat Bilatometer
-Meminta siswa mencatat hasilnya, zat cair mana yang lebih cepat memuai
-Mengambil salah satu labu Bilatometer lalu dipanaskan, ujung pipa
kapilernya dimasukkan kedalam air
-Meminta siswa mengamati apa yang terjadi dan mengambil kesimpulan
tentang pemuaian pada gas
-Membimbing siswa untuk berdiskusi kelompok dan membuat laporan
-Meminta siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya dan
ditanggapi oleh kelompok lain
-Membimbing siswa dalam diskusi kelas untuk mengarahkan kepada konsep
yang benar
-Melakukan tanya jawab untuk mengecek pamahaman siswa
-Memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya
c. Kegiatan Penutup
- Membimbing siswa membuat rangkuman pembelajaran sesui dengan tujuan
pembelajaran
- Memberi tugas / PR
2. Pertemuan kedua
* Prasyarat pengetahuan
- Apa nama alat untuk mengukur pemuaian pada zat padat ?
* Motivasi
- Dapatkah zat berubah wujud ?
- Sebutkan perubahan wujud zat yang kamu ketahui dalam kehidupan sehari-
hari !
b. Kegiatan Inti :
-Meminta siswa berdiskusi tentang perubahan wujud zat
-Membimbing siswa untuk memahami konsep mencair, membeku, menguap,
menyublim, mengkristal dan mengembun
- Meminta siswa menyebutkan beberapa contoh perubahan wujud zat
- Membimbing siswa untuk memahami konsep molekul / partikel dan susunan
molekul / partikel pada zat padat, cair dan gas
- Meminta siswa berdiskusi tentang perbedaan sifat zat padat, cair dan gas
dengan membandingkan susunan molekul / partikelnya
- Melakukan Tanya jawab kepada siswa untuk mengetahui penguasaan /
pemahaman siswa tentang konsep perubahan wujud zat
- Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
c. Kegiatan Penutup
-Membimbing siswa membuat rangkuman pembelajaran sesuai dengan tujuan
pembelajaran
-Melakukan tes lisan
-Memberi tugas / PR
3. Pertemuan Ketiga
- Sebutkan contoh peristiwa mencair, membeku dan menguap ?
*Motivasi
- Sebutkan perbedaan sifat zat padat, cair dan gas berdasarkan susunan
molekul-molekulnya?
b. Kegiatan Inti :
-Membimbing siswa untuk memahami konsep adhesi dan kohesi
-Meminta siswa memberikan contoh peristiwa adhesi dan kohesi yang
ditemukan dalam kehidupan sehari-hari
-Membimbing siswa untuk memahami konsep meniskus cembung dan
meniskus cekung
-Meminta siswa memberikan contoh peristiwa meniskus cembung dan
meniskus cekung yang ditemukan dalam kehidupan sehari-hari
-Membimbing siswa untuk memahami konsep kapilaritas
-Meminta siswa memberikan contoh peristiwa kapilaritas yang ditemukan
dalam kehidupan sehari- hari
-Membimbing siswa untuk memahami konsep bejana berhubungan
-Meminta siswa memberikan contoh peristiwa bejana berhubungan yang
ditemukan dalam kehidupan sehari-hari
-Melakukan Tanya jawab kepada siswa untuk mengetahui penguasaan /
-Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
c. Kegiatan Penutup
- Membimbing siswa menarik kesimpulan hasil pembelajaran sesuai dengan
tujuan pembelajaran
-Memberi pekerjaan rumah / latihan dari buku paket
4. Pertemuan Keempat
- Sebutkan perbedaan sifat zat padat, cair dan gas berdasarkan susunan
molekul-molekulnya?
*Motivasi
- Jelaskanlah apa yang akan terjadi jika suatu zat dipanaskan ?
b. Kegiatan Inti :
-Menunjukkan kepada siswa Bimetal
-Membimbing siswa mendemonstrasikan prinsip kerja Bimetal
-Membimbing siswa membuat laporan
-Membimbing siswa memberi contoh penerapan prinsip kerja Bimetal dalam
- Membimbing siswa memahami dan menggunakan rumus muai panjang, muai
luas dan muai volume
-Melakukan Tanya jawab kepada siswa untuk mengetahui penguasaan /
- Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
c. Kegiatan Penutup
- Membimbing siswa menarik kesimpulan hasil pembelajaran sesuai dengan
tujuan pembelajaran
- Menugaskan kepada siswa untuk membaca konsep “ Massa Jenis dan Kalor “
E. Sumber Belajar
-LKS
-Lingkungan sekitar

a. Teknik penilaian
- Tes Lisan
b.Bentuk instrumen
-Isian
- Contoh isian Instrumen :
1. Jelaskan sifat :
a.zat padat b. zat cair c. zat gas
2. Jelaskanlah perbedaan meniscus cembung dengan meniscus cekung ?
3. Sebutkan 3 contoh peristiwa kapilaritas dalam kehidupan sehari-hari !
4. Sebutkan 3 contoh masalah yang dapat ditimbulkan akibat pemuaian zat !
Kunci :
1. a. susunan molekulnya rapat teratur dan ikatan antar molekulnya sangat kuat
b. susunan molekulnya agak renggang dan ikatan antar molekulnya agak
lemah
c. susunan molekulnya sangat renggang dan ikatan antar molekulnya hampir
tidak ada
2. Meniskus cembung gaya adhesi lebih kecil dari pada gaya kohesi sedangkan
meniskus cekung gaya adhesi lebih besar dari pada gaya kohesi
3. Basahnya dinding rumah pada saat hujan
Naiknya minyak tanah pada sumbu kompor
Naiknya air pada xilem pada tumbuhan
4. Pecahnya ban sepeda apabila kepanasan
Jendela akan susah dibuka pada musim hujan
Melengkungnya rel kereta api
Skor = 8
Pabuaran, ............................ 2012


NIP. 19540705 197901 1 002 NIP.19770102200604100
(NO. 7)

Kompetensi Dasar :
3.2. Mendeskripsikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari
Indikator :
1. Mengukur massa dan volume zat padat dan zat cair
2. Menghitung massa jenis zat padat dan zat cair
3. Memecahkan berbagai masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan
dengan massa jenis
1. Mengukur massa dan volume zat padat dan zat cair
2. Menghitung massa jenis zat padat dan zat cair
3. Memecahkan berbagai masalah yang berkaitan dengan massa jenis zat
-Massa dan massa jenis zat
2.Metode : *Diskusi kelompok
*Eksperimen
-Besaran pokok apa saja yang kamu ketahui ?
*Motivasi
-Bagaimana cara mengukur massa suatu zat ?
-Bagaimana pula cara mengukur volume suatu zat ?
*Pra Eksperimen
-Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang terbuat dari kaca !
b. Kegiatan Inti
*Siswa dikondisikan dalam kelompok
*Meminta siswa untuk mengukur massa dan volume berbagai zat padat dan zat cair
*Meminta siswa berdiskusi tentang cara mengukur masa dan volume zat padat
dan zat cair
*Membimbing siswa untuk memahami konsep massa jenis
*Peserta didik mengamati dan menulis datanya pada buku laporan
c. Kegiatan penutup
*Guru bersama peserta didik melakukan diskusi kelas dari hasil eksperimen
kelompok
*Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan rangkuman hasil belajar
*Guru memberikan tes lisan untuk mengetahui daya serap materi yang baru
saja dipelajari
*Guru memberikan tugas berupa latiahn soal
2. Pertemuan kedua :
- Bagaimana cara mengukur massa dan volume suatu benda ?
*Motivasi
- Jelaskanlah pengertian massa jenis suatu zat ?
b. Kegiatan Inti
*Meminta siswa berdiskusi tentang massa jenis zat padat dan zat cair
*Membimbing siswa untuk menggunakan rumus massa jenis zat
*Membimbing siswa untuk memecahkan soal-soal yang berkaitan dengan
massa jenis zat padat dan zat cair
*Melatih siswa untuk menghitung massa jenis zat dengan sistem MKS dan
cgs
c. Kegiatan penutup
*Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan rangkuman hasil belajar
*Guru memberikan tes lisan untuk mengetahui daya serap materi yang baru
saja dipelajari
*Guru memberikan tugas berupa latihan soal
E. Sumber Belajar
-LKS
-Lingkungan sekitar
F. Penilaian
a. Teknik penilaian: Tes tertulis, Tes lisan
b. Bentuk instrumen: Isian dan PG
c. Contoh instrumen
-Instrumen tes tertulis
1. Sebuah benda dengan massa 20 Kg memiliki volume 40 M3. Berapakah
massa jenis zat tersebut ?
Kunci : Massa jenis = Massa / volume = 20 Kg / 40 M3 = 0. 5 Kg/ m3
Skor = 4
2. Sebuah bejana kuningan massanya 42 gr, Apabila massa jenis kuningan 8.

40 gr / cm3 maka berapakah volume bejana tersebut ?
Skor = 3
- Contoh tes PG
1. Sebuah kubus memiliki massa 60 gr dengan panjang sisi-sisinya 2 cm3.
Maka massa jenis kubus tersebut adalah……….
a.. 7, 5 gr / cm3 b.75 gr / cm3 c.0, 75 gr / cm3 d.750 gr / cm3
2. Satuan massa jenis dalam SI adalah……..
a. Kg / cm3 b.Kg / m3 c. gr / cm3 d.gr / m3
3. Massa jenis merupakan besaran turunan dari besaran pokok………
a.berat dan massa c.panjang dan berat
b.massa dan panjang d.panjang dan luas
Skor = 3
Pabuaran, ............................ 2012


NIP. 19540705 197901 1 002 NIP.19770102200604100

(NO. 8)

Kompetensi Dasar :
3.4. Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah wujud zat dan suhu suatu benda
serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Indikator :
1.Menyelidiki pengaruh kalor terhadap perubahan suhu benda dan perubahan wujud
zat
2.Menyelidiki faktor-faktor yang dapat mempercepat penguapan
3.Menyelidiki banyaknya kalor yang diperlikan untuk menaikkan suhu zat
4.Menyelidiki kalor yang dibutuhkan pada saat mendidih dan melebur
5.Menerapkan hubungan Q = m.C Δt, Q = m.U dan Q = m.L untuk menyelesaikan
masalah sederhana
A.Tujuan Pembelajaran :
1.Menjelaskan pegertian kalor
2.Menyelidiki pengaruh kalor terhadap suhu benda dan perubahan wujud
3.Menyelidiki faktor-faktor yang dapat mempercepat penguapan
4.Menentukan banyaknya kalor yang diperlikan untuk menaikkan suhu zat
5.Memecahkan berbagai masalah yang berhubungan dengan peristiwa mendidih dan
melebur
6.Menerapkan rumus Q = m.C Δt, Q = m.U dan Q = m.L untuk menyelesaikan
masalah sederhana
- Kalor
2.Metode : *Diskusi informasi
*Eksperimen
*Obsevasi
-Apa yang kamu ketahui tentang energi ?
*Motivasi
-Sebutkan macam-macam energi yang kamu ketahui ?
*Pra Eksperimen
-Berhati-hatilah menggunakan peralatan yang terbuat dari kaca !
-Juga hati-hati menggunakan api !
b. Kegiatan Inti
*Siswa dikondisikan dalam kelompok
*Secara kelompok peserta didik mendiskusikan pengertian kalor dan
mengkomunikasikan kepada seluruh anggota kelompok
*Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang
benar
*Membimbing siswa untuk menyelidiki pengaruh kalor terhadap suatu zat
*Menginformasikan kepada siswa cara menentukan banyaknya kalor yang
diperlukan untuk menaikkan suhu benda
*Melatih siswa untuk memecahkan soal-soal yang berhubungan dengan
banyaknya kalor yang dibutuhkan untuk menaikkan suhu benda
*Peserta didik mengerjakan soal-soal pada buku latihan
c. Kegiatan penutup
*Guru beserta peserta didik melakukan tanya jawab hasil latihan soal
*Guru beserta peserta didik membuat kesimpulan rangkuman hasil belajar
*Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap materi yang baru diajarkan
*Guru memberikan tugas rumah berupa soal-soal tentang banyaknya kalor yang
dibutuhkan untuk manaikkan suhu benda
- Secara klasikal memberi pertanyaan apa yang dimaksud dengan kalor ?
*Motivasi
- Guru memberikan soal dan peserta didik diminta untuk memecahkannya !
b. Kegiatan Inti
*Melalui diskusi informasi guru memberikan contoh soal yang berhubungan
dengan pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan wujud zat
*Guru memberikan informasi cara menentukan perubahan suhu dan wujud zat
dengan menggunakan rumus Q = m.C Δt, Q = m.U dan Q = m.L serta
dengan menggunakan grafik kenaikan suhu dan perubahan wujud zat
*Guru memberi contoh latihan cara menghitung Q1, Q2, Q3 dan ......Qn
c. Kegiatan penutup
*Guru beserta peserta didik berdiskusi untuk membuat rangkuman
*Guru memberi tes untuk mengetahui daya serap materi yang baru diajarkan
*Guru memberi tugas rumah berupa latihan soal-soal menghitung Q1, Q2 dan
Q3
3. Pertemuan ketiga :
-Secara klasikal guru memberikan soal yang harus dikerjakan didepan kelas !
*Motivasi
- Perubahan apa saja yang dapat disebabkan oleh kalor ?
b. Kegiatan Inti
*Melalui diskusi kelas guru mengulang kembali soal-soal yang berhubungan
dengan kalor yang dapat menyebabkan perubahan suhu dan wujud zat
*Menginformasikan kepada peserta didik banyaknya kalor yang dibutuhkan
pada saat mendidih dan melebur
*Melalui diskusi informasi guru dan peserta didik menyelidiki faktor-faktor
yang dapat mempercepat penguapan
c. Kegiatan penutup
*Guru beserta peserta didik berdiskusi untuk membuat rangkuman
*Guru memberi tes untuk mengetahui daya serap materi yang baru diajarkan
*Guru memberi tugas rumah membaca buku tentang konduksi, konveksi dan
radiasi serta membawa 2 balon per kelompok untuk pertemuan berikutnya
4. Pertemuan keempat :
-Secara klasikal guru memberikan pertanyaan apakah kalor tersebut ?
*Motivasi
- Apakah kalor dapat berpindah tempat ?
b. Kegiatan Inti
*Meminta siswa meniup balon yang dibawa oleh masing-masing kelompok
*Meminta siswa meletakkan balon tersebut pada tempat yang disediakan
*Setiap kelompok mewakilkan 2 orang anggotanya kedepan kelas dan
membentuk barisan yang rapat
*Guru menginformasikan bahwa balon diumpamakan kalor dan siswa didepan
kelas adalah partikel zat
*Guru menyuruh siswa yang ada didepan kelas untuk memindahkan balon-
balon tersebut tanpa siswa berpindah tempat (konduksi)
*Guru dan peserta didik menyimpulkan jenis perpindahan kalor tersebut
(konduksi)
*Guru dan peserta didik mengulang kembali kegiatan 1 tapi barisannya
berjauhan
*Guru menyuruh siswa memindahkan balon dengan cara berpindah tempat
(konveksi)
(konveksi)
*Guru menyuruh dua orang siswa ke depan kelas lalu mereka diperintahkan
untuk memindahkan balon dengan cara dilempar karena jarak keduanya
berjauhan
(radiasi)
*Meminta siswa untuk membuat laporan hasil eksperimen tersebut
c. Kegiatan penutup
diajarkan
*Guru memberi tugas rumah berupa pertanyaan, misalnya mencari contoh-
contoh konduksi, konveksi dan radiasi dalam kehidupan sehari-hari
E. Sumber Belajar :
a.Buku paket
b.LKS
c.Buku referensi

a. Teknik penilaian
-Tes tertulis
-Tes lisan
b. Bentuk instrumen
-Isian
c. Contoh instrumen
1. 4 Kg besi dipanaskan dari suhu 200 C hingga 700 C. Kalor jenis besi 460
J/Kg0C. Berapakah energi yang diperlukan oleh besi tersebut !
2. Banyaknya kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu 1 Kg zat sebesar
10 C disebut ?
3. Jelaskanlah perbedaan konduktor dan isolator !
4. Sebutkanlah contoh perpindahan kalor secara radiasi !
5. 3 gram balok baja suhunya 50 C kalor jenis baja 0, 11 kal/g0C. Kemudian
balok baja tersebut dipanaskan hingga 300 C. Berapakah kalor yang
diterima balok baja tersebut ?
Kunci :
1. Diket : C = 460 J/Kg0C
M = 4 Kg
Δt = 500 C
Ditanya : Q =........ ?
Jawab : Q = m.C. Δt
= 4 Kg x 460 J/Kg0C x 500 C = 92.000 J
2. Kalor jenis
3. Konduktor adalah pengantar panas yang baik sedangkan isolator adalah
pengantar panas yang buruk
4. Sinar matahari sampai ke bumi melalui ruang hampa udara
5. Diket : m = 3 g
Δt = 250 C
C = 0, 11 kal/g0C
Ditanya : Q = .......... ?
Jawab : Q = m.C. Δt
= 3 g x 0, 11 kal/g0C x 500 C = 8, 25 kalori
Pabuaran,.............................. 2012

NIP. 19540705 197901 1 002 NIP.197701022006041008
(NO. 9)

4. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia
Kompetensi Dasar :
4. 1. Membandingkan sifat fisika dan sifat kimia zat
4. 3. Menyimpulkan perubahan fisika dan kimia berdasarkan hasil percobaan
sederhana
Indikator :
1. Membandingkan hasil pengamatan perubahan fisika dan perubahan kimia
2. Mengklasifikasi perubahan fisika dan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-
hari
3. Mengkomunikasikan perubahan fisika dan perubahan kimia
4. Membuat kesimpulan dari hasil percobaan perubahan fisika dan kimia
5. Membandingkan karakteristik perubahan kimia dan fisika berdasarkan percobaan
1. Membandingkan perubahan fisika dan perubahan kimia
2. Mengklasifikasikan perubahan fisika dan perubahan kimia
3. Mengkomunikasikan perubahan fisika dan perubahan kimia
4. Membedakan karakteristik perubahan fisika dan perubahan kimia
5. Menyimpulkan hasil percobaan perubahan fisika dan perubahan kimia
- Sifat fisika dan sifat kimia zat
- Perubahan fisika dan perubahan kimia
*Diskusi informasi
*Observasi
-Apa yang kamu ketahui tentang perubahan zat, berikan contohnya !
*Motivasi
-Pernahkah kamu membakar kertas ?
-Apa yang terjadi ?
b. Kegiatan inti :
*Guru mengkondisikan siswa dalam kelompok
*Guru dan peserta didik mendiskusikan pengertian perubahan fisika dan
perubahan kimia
* Membimbing siswa untuk melakukan percobaan perubahan fisika dan perubahan
kimia dengan bahan-bahan yang telah disiapkan oleh kelompok masing-masing
* Peserta didik mengkomunikasikan dalam kelompoknya untuk membuat
kesimpulan dari percobaan
*Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya secara klasikal
c. Kegiatan penutup
*Guru dan peserta didik berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan
*Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mencari contoh-contoh
perubahan fisika dan perubahan kimia yang dijumpai dalam kehidupan
sehari-hari
-Jelaskan perbedaan perubahan fisika dan perubahan kimia ?
*Motivasi
-Sebutkan contoh-contoh perubahan fisika dan perubahan kimia yang sering
kamu jumpai di sekitar kita !!
b. Kegiatan inti :
*Guru menginstruksikan kepada peserta didik untuk mengelompokkan
contoh-contoh
perubahan fisika dan perubaha kimia dalam kehidupan sehari-hari
*Guru dan peserta didik mendiskusikan karakteristik perubahan fidsika dan
perubahan kima
*Peserta didik mendiskusikan dan mengkomunikasikan karakteristik
perubahan fisika dan perubahan kimia dalam kelompoknya
c. Kegiatan penutup
*Guru dan peserta didik membuat rangkuman hasil kegiatan
*Guru membuat tes lisan tentang karakteristik perubahan fisika dan kimai zat
*Guru memberi tugas rumah membaca tentang unsur, senyawa dan
campuran
E. Sumber Belajar :
a.Buku paket
b.LKS
c.Buku referensi

a. Teknik penilaian
-Tes tertulis
-Tes unjuk kerja
b. Bentuk instrumen
-Tes Isian
-Tes identifikasi
c. Contoh instrumen
-. Tes isian
Jika NaOH direaksikan dengan HCl akan berbentuk garam (NaCl). Pada
peristiwa ini terjadi perubahan kimia yang ditandai dengan adanya.........
Kunci : -terbentuknya endapan
-kanaikan suhu
-terbentuknya zat baru
Skor : 3
-. Contoh tes identifikasi
Tentukan contoh-contoh berikut, mana yang bersifat perubahan fisika dan
perubahan kimia
*lilin mencair -perubahan fisika
*kertas dibakar -perubahan kimia
*air menguap -perubahan fisika
Skor = 3
-. Tes tertulis
1. Tulislah contoh perubahan fisika
2. Tulislah contoh perubahan kimia
3. Jelaskan perbedaan sifat zat padat, cair dan gas
4. Tuliskan faktor-faktor yang mempercepat korosif
5. Tuliskan sifat-sifat kimia yang kamu ketahui
Kunci :
1. Air menguap dan lilin meleleh
2. Kayu yang dibakar jadi abu dan lemak yang diberi sabun akan larut
dalam air
3. Sifat zat padat : bentuk tetap volume tetap
Sifat zat cair : bentuk tidak tetap volume tetap
Sifat zat gas : bentuk tidak tetap volume tidak tetap
4. Kelembaban udara, air hujan, suhu dan cahaya matahari
Skor = 4
Pabuaran,.............................. 2012

NIP. 19540705 197901 1 002 NIP.197701022006041008
(NO. 10)

4. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia
Kompetensi Dasar :
4. 2. Melakukan pemisahan campuran dengan berbagai cara berdasarkan sifat fisika
dan sifat kimia
4. 4. Mengidentifikasi terjadinya reaksi kimia melalui percobaan sederhana
Indikator :
1. Menjelaskan dasar pemisahan campuran berdasarkan ukuran partikel dan titik
didih
2. Melakukan percobaan penjernihan air dengan teknik sederhana
3. Melakukan percobaan untuk pemisahan campuran yang sesuai dengan metode
yang dipilih (penyaringan, destilasi, penguapan dan sublimasi)
4. Mereaksikan dua zat untuk menunjukkan perubahan warna dan atau suhu
5. Menyimpulkan ciri-ciri terjadinya reaksi kimia berdasarkan perubahan warna dan
atau suhu
1. Menjelaskan dasar pemisahan campuran berdasarkan ukuran partikel dan titik
didih
2 .Melakukan percobaan penjernihan air dengan teknik sederhana
3. Melakukan percobaan untuk pemisahan campuran yang sesuai dengan metode
yang dipilih (penyaringan, destilasi, penguapan dan sublimasi)
4. Mereaksikan dua zat untuk menunjukkan perubahan warna dan atau suhu
5. Menyimpulkan ciri-ciri terjadinya reaksi kimia berdasarkan perubahan warna
dan atau suhu
- Pemisahan campuran dan reaksi kimia
*CooperativeLearning (CL)
*Diskusi informasi
*Obsevasi
- Sebutkan sifat-sifat campuran !
*Motivasi
- Tahukah kamu bagaimana cara pembuatan minyak kayu putih ?
b. Kegiatan inti :
* Guru mengkondisikan siswa dalam kelompok
* Membimbing siswa untuk mendiskusikan metode-metode pemisahan
campuran
* Melalui diskusi informasi guru menjelaskan metode-metode pemisahan
campuran
*Guru dan peserta didik berdiskusi tentang pemisahan campuran
berdasarkan ukuran partikel dan titik didih
*Melalui diskusi kelas guru menjelaskan pemisahan campuran dengan
metode destilasi, penguapan dan sublimasi
c. Kegiatan penutup
*Guru dan peserta didik membuat rangkuman hasil kegiatan
*Guru membuat tes lisan tentang metode pemisahan campuran
*Guru memberi tugas kelompok untuk membawa bahan praktek berupa :
-Botol aqua besar
-kerikil besar dan kecil
-pasir kasar dan pasir halus
-serbuk arang
- Sebutkan sifat-sifat campuran !
*Motivasi
- Tahukah kamu dari mana asalnya air ledeng di rumah kita ?
- Bagaimanakah caranya agar air yang keruh dapat menjadi jernih ?
*Pra eksperimen
- Perhatikan bahan-bahan yang akan digunakan dalam percobaan !
b. Kegiatan inti :
*Membimbing siswa untuk membuat alat penyaring air sederhana
*Melalui diskusi informasi guru membimbing siswa untuk memahami
tentang variabel terikat, variabel bebas dan variabel respon.
c. Kegiatan penutup
* Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mencari teknik
penjernihan air yang lain
3. Pertemuan ketiga :
*Prasyarat Pengetahuan
-Jelaskan teknik penjernihan air sederhana ?
*Motivasi
- Faktor apa sajakah yang harus kita perhatikan dalam percobaan
penjernihan air ?
b. Kegiatan inti :
* Guru membimbing siswa untuk melakukan beberapa kali penyaringan air
kotor (air got)
* Melalui diskusi kelompok guru membimbing siswa untuk menentukan
variabel terikat, variabel bebas dan variabel kontrol
* Guru menyuruh siswa untuk membuat laporan dibuku laporan
*Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya secara klasikal
c. Kegiatan penutup
* Guru memberikan tugas kepada anggota kelompok untuk membawa kapur
sirih, sepuhan, minyak dan teh
4. Pertemuan keempat :
-Bagaimana caranya membuat alat saringan sederhana ?
*Motivasi
-Dapatkah alat penyaring air memisahkan campuran ?
- Mengapa demikian ?
b. Kegiatan inti :
* Guru membimbing siswa untuk mereaksikan dua zat atau lebih (bahan
praktek yang sudah dibawa)
* Melalui diskusi kelompok peserta didik mengamati perubahan apa yang
terlihat
*Melalui diskusi kelas guru membimbing siswa untuk menyimpulkan ciri-
ciri terjadinya reaksi kimia
c. Kegiatan penutup
* Guru memberikan tugas rumah mencari contoh-contoh reaksi kimia yang
ditemui dalam kehidupan sehari-hari
E. Sumber Belajar :
a.Buku paket
b.LKS
c.Buku referensi
a. Teknik penilaian: -Tes tertulis
-Tes unjuk kerja
b. Bentuk instrumen
-Tes Isian
-Tes identifikasi
c. Contoh instrumen
-. Tes isian
Gabungan dari beberapa zat dengan komposisi yang tidak tentu disebut .........
Kunci : Campuran, Skor = 1
-. Pada suatu proses penyaringan pasir dari air, manakah yang merupakan residu......
a. pasir b. air c. tidak ada residu d. pasir dan air
Kunci : a, Skor = 1
-. Contoh uji petik kerja prosedur

Lakukan kegiatan penyaringan air !
Rubrik
No Aspek Skor
1 Menyusun bahan saringan dengan benar 4
3 Hasil saringan 2
Jumlah skor 10
Pabuaran, ............................ 2012


NIP. 19540705 197901 1 002 NIP.19770102200604100
(NO. 11)

Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Kelas/Semester : VII/2
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit
5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan
Kompetensi Dasar :
5.1 Melaksanakan pengamatan objek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi
gejala alam biotik dan abiotik
Indikator:
- Mengamati gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek biotk dan abiotik
- Membedakan gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek biotik melalui pengamatan
Peserta didik dapat:
o Melakukan pengamatan gejala alam kebendaan pada objek biotik di lingkungan sekitar
o Melakukan pengamatan gejala alam berbentuk kebendaan pada objek abiotik di
lingkungan sekitar
o Melakukan pengamatan gejala kejadian pada objek biotik di lingkungan sekitar
o Melakukan pengamatan gejala kejadian pada objek abiotik di lingkungan sekitar
B. Materi Pembelajaran : Gejala alam biotik dan abiotik
- Observasi
Keterampilan mengamati
*Motivasi
- Pernahkah kalian mengamati telur yang sedang menetas ?
b. Kegiatan Inti :
- Peserta didik dibagi dalam 8 kelompok heterogen
- Meminta peserta didik untuk berdiskusi tentang gejala alam biotik dan abiotik
- Membimbing peserta didik untuk memahami konsep gejala alam kebendaan dan
kejadian pada objek biotk dan abiotik
c. Kegiatan Penutup :
- Guru bersama peserta didik melakukan diskusi kelas dari hasil pengamatan
kelompok
- Guru bersama peserta didik membuat rangkuman pembelajaran sesui dengan tujuan
pembelajaran
- Guru memberi tes sesuai dengan tujuan pembelajaran
E. Sumber Belajar
- Buku Siswa kelas VII
- Buku lain yang relevan
- LKS
- Lingkungan sekitar

a. Teknik penilaian
- Tes Tertulis
- Tes Unjuk Kerja
b. Bentuk instrumen
- Uraian
- Pilihan Ganda
-Uji petik kerja prosedur
c. Contoh instrumen
Pilihan Ganda :
- Berikut ini manakah yang termasuk gejala alam kejadian pada objek biotik?
a. bau
b. tumbuh
c. warna
d. ukuran
Kunci : b
Skor = 1
Uji Petik Kerja Prosedur :
Amati perbandingan gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek biotik dan
abiotik!
Rubrik
No Aspek Skor
1 Ketepatan mengamati 2
3 Memperoleh data dari kegiatan 2
Jumlah skor 8
Pabuaran, ............................ 2012


NIP. 19540705 197901 1 002 NIP.19770102200604100
(NO. 12)

Alokasi waktu : 8 x 40 menit
Standar Kompetensi
5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.
Kompetensi dasar
5.2 Menganalisis data percobaan gerak lurus berubah beratan (GLBB) serta menerapkanya dalam
Indikator
 Menemukan ciri-ciri gerak lurus beraturan
 Menemukan persamaan laju yang di tempuh
 Menyelidiki gerak lurus berubah beraturan dipercepat
 Menerapkan konsep kecepatan dan kelajuan dan dalam kehidupan sehari-hari
 Menunjakan konsep gerak lurus berubah beraturan dalam kehidupan sehari-hari
 Mendefinisikan percepatan sebagai perubahan kecepatan setiap satuan waktu
A. Tujuan Pembelajaran
 Menemukan ciri-ciri gerak lurus beraturan
 Menemukan persamaan laju yang di tempuh
 Menyelidiki gerak lurus berubah beraturan dipercepat
 Menerapkan konsep kecepatan dan kelajuan dan dalam kehidupan sehari-hari
 Menunjakan konsep gerak lurus berubah beraturan dalam kehidupan sehari-hari
 Mendefinisikan percepatan sebagai perubahan kecepatan setiap satuan waktu
Gerak Lurus
C. Metode pembelajaran
1. Pengajaran Langsung
 Direct Interaktif (DI)
 Koopratif Learning
2. Metode
 Diskusi Kelompok
 Eksperimen
a. Kegiatan Pendahuluan
 Motivasi Dan Apresepsi, bagaimana percepatan benda yang di lempar ke atas?
 Prasyaratan pengetahuan
 Apakah satuan jarak dan waktu menurut SI?
 Termasuk besaran apakah besaran jarak dan waktu itu?
 Pra eksperimen, Berhati –hatilah dalam menggunakan alat?
b. kegiatan Inti
 Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok
 Secara berkelompok peserta didik mendiskusikan pengertian gerak lurus beraturan
kemudian membuat kesimpulan semantara dari anggota masing-masing kelompok
mengkomunikasikan begitu pula GLBB
 Guru menggapai jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang benar.
 Peserta didik dalam kelompok melakukan eksperimen menyelidiki gerak lurus berubah
beraturan dengan menggunakan alat-alat yang sudah disediakan
 Peserta didik mengamati dan menuliskan datanya ke dalam LKS/Catatan
c. kegiatan Penutup
 Guru bersama peserta didik melakukan diskussi kelas dari hasil eksperimen kelompok.
 Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar.
 Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap materi yang baru saja di pelajari
 Guru memberikan tugas ramah berupa pertanyaan.
2. Pertemuan Kedua
a. kegiatan Pendahuluan
 Motivasi dan apersepsi,secara klasikal guru memberi pertanyaan, apa bedanya GLB
dengan GLBB?
 Prasyarat pengetahuan
 Apa perbedaan GLB dan GLBB?
 Alda berapa macam GLBB? Sebutkan!
b. Kegiatan Inti
 Melalui kelas guru memberi informasi tentang cara menghitung percepatan dan contoh
GLBB
c. kegiatan Penutup
 Guru bersama peserta didik mendiskusikan membuat laporan
 Guru memberi tugas rumah berupa soal
E. Sumber Belajar
 Buku Fisika kls 7
 LKS
 Buku Paket Fisika
 Alat-alat
F. Penilaian
a. Teknik penilaian: -Tes tertulis
-Tes unjuk kerja
b. Bentuk instrumen: -Tes Isian
-Tes identifikasi
c. Contoh instrumen:
1. Ciri GLB memiliki kecepatan ....
a. dipercepat b. tetap c. diperlambat d. beraturan
2. Sebuah mobil bergerak dengan kelajuan 60 km/jam waktu yang diperlukan untuk
menempuh jarak 120 km adalah ... .
3. Berikan contoh sehari-hari yang termasuk GLBB!
4. Jelaskan perbedaan antara kecepatan dan kelajuan!
5. Berikan contoh sehari-hari yang termasuk GLBB dipercepat ( minimal tiga
peristiwa ) !
6. Tuliskan dalam lambang bahwa percepatan merupakan kecepatan setiap satuan
waktu .....
Pabuaran, ............................ 2013


NIP. 19540705 197901 1 002 NIP.19770102200604100
(NO. 13)

Strandar Kompetensi
5. Memahami Gejala-Gejala alam Melalui Pengamatan
Kompetensi Dasar
5.3 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung lainya untuk mengamati gejala-gejala
kehidupan
Indikator
- Menyebutkan nama-nama bagian mikroskop
- Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop
- Menggunakan mikroskop dengan benar ( mengatur fokus, pencahayaan, menentukan obyek mikroskop
)
- Mengamati preparat basah atau preparata jadi yang sudah tersedia hingga ditemukan obyek
yang dimaksud
- Membuat salah satu contoh preparat basah ( irisan melintang atau membujur daun )
Siswa dapat :
1. Mencari pencahayaan mikroskop dengan tepat.
2. Mengatur fokus pada objek pengamatan
3. Menemukan objek pengamatan mikroskop
Cara menggunakan mikroskop (mengatur focus, pencahayaan, menemukan objek mikroskop)
C. Metode Pembelajaran
1. Model : Pengajaran langsung (Direct Instruction / DI )
2. Metode : Demontrasi dan praktikum
D. Langkah-Langkah Kegiatan
1. Pendahuluan ( 5 menit )
 Mengabsen siswa
 Menanyakan kepada siswa nama bagian-bagian mikroskop
 Menanyakan kepada siswa fungsi bagian-bagian mikroskop
 Menyampaikan kompetensi dasar dan indicator pembelajaran
2. Inti ( 125 menit )

 Meminta siswa duduk sesuai dengan kelompoknya masing-masing ( masyarakat belajar )
 Membuka LKS dan menunjukan hal yang akan dipelajari : praktek menggunakan
mikroskop.
 Tiap kelompok siswa sudah ada satu mikroskop dan perlengkapannya.
 Siswa mempelajari penggunaan mikroskop dengan petunjuk yang ada pada LKS
( inguari/kontruktivisme )
 Guru memperagakan penggunaan mikroskop dan ada siswa yang maju untuk mengulangi
kegiatan guru. ( pemodelan )
 Siswa bertanya pada guru dan pada siswa di dalam kelompok tentang hal yang kurang di
pahaminya ( bertanya )
 Membimbing tiap – tiap kelompok untuk praktek menggunakan mikroskop.
 Tiap – tiap kelompok yang telah selesai melakukan kegiatan di minta untuk mempraktekan
penggunaan mikroskop yang benar ( refleksi )
 Setiap siswa mencoba mempraktekkan penggunaan mikroskop dan guru memberikan
penilaian ( penilaian autentik )
 Guru memberikan penghargaan kepada siswa terbaik
3. Penutup
 Membimbing siswa membuat rangkuman pembelajaran tentang penggunaan mikroskop
 Memberikan tugas untuk pembelajaran berikutnya.
E. Sumber Pembelajaran
1. Buku siswa untuk SMP kelas VII
2. LKS
F. Penilaian Hasil Belajaran
Metode : Test Untuk Kerja

Bentuk : Uji Petik Kerja Prosedur
Instrument : Terlampir
LEMBAR KERJA SISWA

MENGGUNAKAN MIKROSKOP
Mata pelajaran : IPA- BIOLOGI

Kelas / semester : VII / 2
Tempat belajar : Laboratorium
Petunjuk Belajar
 Bacalah secara cermat petunjuk dan cara kerja LKS
 Bacalah buku literatur yang sesuai dengan materi pembelajaran
 Kerjakan setiap langkah sesuai petunjuk
 Diskusikan setiap hal yang kurang dipahami bersama anggota kelompokmu
 Konsultasikan dan diskusikan dengan guru dalam mengerjakan tugas
 Hati-hati dalam penggunaan alat dan bahan
Kompetensi yang akan di capai
Menggunakan mkroskop dan peralatan lainya untuk mengamati gejala-gejala kehidupan
Indikator
 Menggunakan mikroskop dengan benar ( mengatur fokus pencahayaan menemukan objek
mikrokopis )
Informasi pendukung
Cara menggunakan mikroskop:
 Mikroskop selalu di bawa dengan dua tangan. Tangan pertama menumpu bagian dasar / kaki
mikroskop sedang tangan yang lain memegang bagian pegangan mikroskop
 Dalam keadaan tersimpan lensa objektif yang memiliki perbesaran lemah dan mikroskop
dalam keadaan tegak
 Pada saat melihat objek ( specimen ). Pertama kali di gunakan lensa objektif yang mamilki
perbesaran lemah
INSTRUMEN PENILAIAN
Topik kegiatan :pengamatan objek biologi menggunakan mikroskop.
Hari / tanggal :
Nama siswa :
SKOR
NO ASPEK
1 2 3
1 Pembuatan / penyiapan preparat
2 Pengumpulan cahaya pada bidang pandang mikroskop
3 Cara memasang objek pada mikroskop
4 Cara mencari fokus lensa mikroskop
5 Cara pengamatan bayangan objek dalam mikroskop
Pembuatan gambar bayangan object yang terlihat
6
dalam mikroskop
7 Cara mengakhiri penggunaan mikroskop
 Aturlah cermin untuk mendapatkan cahaya ( cahaya dapat diperoleh dari sinar matahari atau
lampu ruangan laboratorium ) dengan melihat melalui lensa okuler oleh sebelah mata
 Putar diafgram untuk mendapatkan cahaya sebanyak-banyaknya.
 Letakakn preparat yang akan diamati pada meja mikroskop,aturlah agar objek yang akan di
amati berada tepat di tengah lubang meja mikroskop,preparat kemudian jepit dengan penjepit
objek
 Perhatian dari samping dan putar tombol pengatur kasar untuk menuurunkan lensa objektif
hingga hampir menyentuh objek
 Sambil melihat melalui lensa okuler,putarlah pengatur kasar dan halus untuk manarik tabung
mikroskop berlahan-lahan hingga isi preparat terlihat jelas, bila letaknya preparat belum tepat
dapat di geser-geser.
 Untuk melihat salah satu bagian preparat dengan jelas dapat di gunakan pembesaran kuat.
Putarlah revorvel untuk mengganti lensa objektif pembesaran dengan lensa pembesaran kuat
Alat Dan Bahan

 Satu set mikroskop
 Preparat yang sudah ada
Tugas kelompok
 Tiap kelompok sudah ada set mikroskop ( sesuai dengan jumlah keeradaan mikroskop di sekolah
)
 Lakukuan kegiatan sesuai dengan informasi pendukung tentang pengunaan mikroskop
 Amati preparat yang sudah ada pada mikroskop
 Gunakan pembesaran lensa dari terlemah sampai pada yang terkuat
 Lakukan pada kelompokmu secara bergiliran
Tugas Individu
 Setiap siswa secara acak di panggil ke depan

 Lakukan kegiatan seperti berikut:
1. Pencahayaan
2. mencari objek mikroskop
3. mengatur fokus
 lakukan secara berurutan kegiatan diatas kemudian hasil percobaan di laporkan pada guru
 setiap pengerjaan di beri nilai sesuai dengan format penilaiaan
Pabuaran, ............................ 2013


NIP. 19540705 197901 1 002 NIP.19770102200604100
(NO. 14)

Standar Kompetensi
5.Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan
Kompetensi dasar
5.4 Menerapkan keselamatan kerja dalam melakukan pengamatan gejala-gejala alam
Indikator
 mempresentasekan tentang macam-macam alat dan bahan IPA beserta fungsi dan kegunaanya
 mengidentifikasi dan mengklasifikasikan alat dan bahan IPA yang aman atau berbahaya
melalui simbol-simbol dan atau pengamatan langsung
 mengunakan alat dan bahan IPA dengan prosedural dan aman
 menjaga dan merawat alat dan bahan IPA dengan aman
 bekerja sama dengan peserta didik lain dalammenerapkan keselamatan kerja
Melalui kegiatan demonstrasi studi literatur dan diskusi, peserta didik dapat menggunakan alat /
bahan IPA dengan benar dan menetapkan keselamatan kerja dalam melakukan pengamatan gejala-
gejala alam.
B. Materi pembelajaran
 Alat dan bahan laboratorium IPA
 Keselamatan kerja
C. Metode pembelajaran
 Model :
1. Direct Instruction (DI)
2. Cooperative learning (CL)
 Metode :
1. Ceramah dan tanya jawab
2. Demonstrasi
3. Diskusi kelompok
 Motivasi Dan Apresepsi
Apa yang terjadi jika kulit kita terkena sesuatu larutan asam kuat, misalnya
H2SO4?
 Menyampaikan KD dan indikator pembelajaran
 Prasarat Pengetahuan
 Alat apa sajakah yang sering di gunakan dalam kegiatan pengamatan IPA?
 Bahan-bahan apakah yang sering dipakai dalam pengematan IPA
b. Kegiatan Inti
 Guru memberikan penjelasan singkat tentang berbagai macam alat/bahan IPA
beserta kegunaanya
 Guru mendemotrasikan beberapa cara penggunaan alat/bahan IPA
 Guru meminta salah satu siswa untuk melakukan hal yang sama seperti yang di
tunjukan oleh guru,jika ada kesalahan langsung di berikan umpan balik
 Guru kembali mendemonstrasikan penggunaan alat/bahan IPA sebagai penguatan
 Guru meminta setiap kelompok mengambil satu paket lengkap alat dan bahan IPA
 Guru meminta peserta didik mengerjakan LKS yang sudah di siapkan oleh guru
 Guru memeriksa kegiatan peserta didik apakah sudah di kerjakan dengan benar,
jika nanti ada peserta/kelompok yang belum dapat melakukan dengan benar,guru
dapat memberikan bimbingan langsung
c. Kegiatan Penutup
 Memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik
 Membimbing siswa merangkum pelajaran
 Guru menugaskan peserta didik mengumpulkan referensi sebanyak-banyaknya
tentangreferensi keselamatan kerja dalam kegiatan penelitian
2. Pertemuan Kedua
 Motivasi:menanyakan kepada peserta didik,apa yang terjadi jika kita tidak berhati-
hati dalam melakukan pengamatan gejala-gejala asam?
 Pada papan tulis, tulislah kata-kata keselamatan kerja
 Menyampaikan indikator pembelajaran
b. Kegiatan Inti
 Menyajikan informasi pendahluan tentang pentingnya keselamatan kerja dalam
pengamatan gejala-gejala alam
 Mementa sswa duduk dalam tatanan pembelajaran kooperatif tipe NHT,dimana setiap
anggota kelompok mempunyai nomor diri
 Meminta peserta didik untuk melakukan pengkajian literatur tentang keselamatan
kerja seperti yang telah ditugaskan dan mendemonstrasikan kembali kegiatan dalam
LKS tentang penggunaan alat dan bahan IPA sesui kaidah keselamatan kerja
 Guru meminta perwakilan kelmpok ( sebanyak 2 orang sesuai dengan undian nomor
diri ) untuk mempresentasikan dan mempraktekkan penggunaan alat/bahan IPA
sesuai dengan kaidah keselamatan kerja
c. Penutup
Mengevaluasi siswa dengan memberi pertanyaan-pertanyaan secara lisan seputar
indikator pembelajaran yang ingin di capai
E. Sumber Belajar
1. Buku siswa untuk SMP kelas VII
2. Alat dan bahan praktikum
F. Panilaian Hasil Belajar

1. Tehnik Penilaian
 Tes Tertulis
 Tes Unjuk Kerja Prosedur
2. Bentuk instrumen
 Tes Lisan
 Tes PG ( Pilihan Ganda)
Contoh instrumen :
a) Tes Pilihan Ganda (PG)
Zat kimia di bawah ini yang dapat menyebabkan kulit terbakar, adalah.....
a. NaCl c. KOH
b. H2SO4 d. CH3COOH
Kunci = b , Skor = 1
b) Tes lisan
Sebutkan 2 contoh zat yang bersifat radioaktif !
Kunci = Uranium dan plutonium, Skor = 3
c) Contoh uji kerja prosedur
Lakukan kegiatan untuk memanaskan zat kimia cair/larutan dalam tabung reaksi
degan metode pemanasan langsung
Rublik :
No ASPEK YANG DINILAI SKOR MAX SKOR SISWA
1 Tekhnik membawa tabung reaksi 1
2 Tekhnik menjepit tabung reaksi 2
3 Tekhnik memanaskan secara langsung 3
4 Ketelitian dalam bekerja 2
5 Kecepatan dan ketepatan dalam bekerja 2
Jumlah 10
Pabuaran, ............................ 2013


NIP. 19540705 197901 1 002 NIP.19770102200604100
(NO. 15)

Standar Kompetensi
6. Memahami keanekaragaman Makhluk Hidup
Kompetensi Dasar
6.1. Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup
Indikator :
a. Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup di lingkungan sekitar
b. Membuat laporan tentang ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan hasil observasi
c. Membedakan ciri tumbuhan dan hewan
1. menyebutkan ciri-ciri makhluk hidup
2. menjelaskan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan hasil observasi
3. mebedakan ciri-ciri tumbuhan dan hewan
1. Ciri-ciri makhluk hidup
2. Perbedaan ciri tumbuhan dan hewan
1. Model Pembelajaran
 Kooperatif Learninng
 Direct Instruction (DI)
2. Metode pembelajaran
 Pengamatan/observasi
 Diskusi – Tanya jawab
1. Pertemuan pertama
 Motivasi : menanyakan kepada peserta didik, apakah mobil termasuk makhluk hidup?
 Prasarat : mengajukan pertanyaan, sebutkan contoh-contoh makhluk hidup.
b. Kegiatan Inti
 Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok-kelompok
 Guru meminta peserta didik melakukan kegiatan pengamatan dan diskusi untuk
mengerjakan LKS.
 Guru mengadakan tanya jawab dengan peserta didik tentang hasil kegiatan siswa.
c. Kegiatan Penutup
 Guru membimbing peserta didik membuat rangkuman/kesimpulan.
 Guru memberi tes lisan :
- Sebutkan ciri-ciri makhluk hidup
- Sebutkan contoh makhluk hidup
2. Pertemuan kedua
 Motivasi
Menanyakan kepada peserta didik apakah tumbuhan itu
bergerak ?
 Prasyarat
Bagaimanakah perbedaan gerak pada tumbuhan dan hewan ?
b. Kegiatan Inti
 Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok-kelompok
 Guru meminta peserta didik melakukan kegiatan pengamatan dan diskusi untuk
mengerjakan LKS.
 Guru mengadakan tanya jawab dengan peserta didik tentang hasil kegiatan siswa.
c. Kegiatan Penutup
 Guru membimbing peserta didik membuat
rangkuman/kesimpulan.
E. Sumber belajar
1. Buku siswa
2. Lingkungan sekitar sekolah
3. Buku referensi yang relevan
F. Penilaian
1. Teknik penilaian
- Tes tertulis
- Tes kinerja
2. Bentuk Instrumen
- Tes PG
- Tes unjuk kerja
3. Contoh Instrumen
a. Tes PG :
Ciri-ciri makhluk hidup yang erat hubungannya dengan usaha melestarikan jenisnya
adalah ….
a. memerlukan O2 c. memerlukan suhu tertentu
b. tumbuh d. berkembang biak
b. Tes unjuk kerja

Pilihlah tiga makhluk hidup yang ada di sekitar dan identifikasilah ciri-cirinya
minimum 4 ciri dan buatlah laporannya
Pabuaran, ............................ 2013


NIP. 19540705 197901 1 002 NIP.19770102200604100
(NO. 15)

Standar Kompetensi
6. Memahami keanekaragaman Makhluk Hidup
Kompetensi Dasar
6.1. Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup
Indikator :
a. Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup di lingkungan sekitar
b. Membuat laporan tentang ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan hasil observasi
c. Membedakan ciri tumbuhan dan hewan
Tujuan Pembelajaran
Melalui pengamatan ke lapangan dan gambar, peserta didik dapat membedakan dan mengetahui ciri
– ciri mahluk hidup.
Materi Pembelajaran
Ciri – ciri mahluk hidup
Metode Pembelajaran
1. Metode : Diskusi kelompok dan pengamatan
2. Model : Kooperatif Learning
Langkah-Langkah Kegiatan
1. Kegiatan Pendahuluan
A. Motivasi dan Apresepsi
 Apa saja yang termasuk mahluk hidup ?
 Mengapa hewan bergerak bebas sedangkan tumbuhan terbatas ?
B. Prasyarat Pengetahuan
 Siswa bisa menyebutkan ciri – ciri mahluk hidup
C. Prasyarat Eksperimen
 Peserta didik dapat mengelompokkan dan membedakan antara mahluk hidup yang satu
dengan mahluk hidup yang lain.
2. Kegiatan Inti
 Guru membimbing peserta didik membentuk kelompok
 Secara kelompok peserta didik dibawa ke lingkungan sekitar sekolah
 Guru membibing peserta didik untuk mengamati hewan, tumbuhan, dan manusia
 Peserta didik mendiskusikan ciri – ciri mahluk hidup
 Guru membimbing peserta didik untuk mengelompokan dan membedakan antara hewan
dan tumbuhan
3. Kegiatan Penutup
 Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan hasil diskusi
 Guru memberi tes untuk mengukur daya serap materi yang disajikan
 Guru memberikan tugas untuk mengamati lingkungan sekitar anak tentang ciri – ciri
mahluk hidup
Sumber Belajar
1. Buku biologi kelas VII terbitan Erlangga
2. LKS
3. Buku referensi
4. Lingkungan
Penilaian Hasil Belajar

A. Teknik Penilaian
 Tes tertulis
 Tes unjuk kerja
B. Bentuk Instrumen
 Isian dan PG
 Uji petik kerja prosedur dan produk
C. Contoh Instrumen
 Instrumen tes lisan
- “Benarkah tumbuhan bergerak? Jelaskan!”
 Contoh PG
- Lihat gambar ciri apakah gambar ini .....
a. Bergerak b. Tumbuh c. Bernafas d. Berkembang biak
 Uji petik siswa

Melakukan kegiatan dilapangan dan diskusi
No Aspek Skor
1 Kemampuan menyampaikan hasil praktik 2
2 Kemampuan memilih objek 2
3 Ketelitian 2
4 Bekerja sama 2
5 Tanggung Jawab 2
10
Pabuaran, ............................ 2013


NIP. 19540705 197901 1 002 NIP.19770102200604100
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP)
(NO. 16)

Alokasi waktu : 6 x 40 Menit
Standar kompetensi
6.Memahami keanekaragaman makhluk hidup
Kompetensi dasar
6.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri yang dimiliki
Indikator
 Memdedakan makhluk hidup yang stu dengan yang lainnya berdasarkan ciri khusus kehidupan
yang dimilikinnya.
 Mendeskripsikan pentingnya dilakukan khasipikasi makhluk hidup.
 Mengklasipikasikan beberapa makhluk hidup disekitar berdasarkan ciri yang diamati.
 Membuat perbandingan ciri-ciri khusus tiap kingdom
A. Tujuan pembelajaran
Peserta didik mampu :
 Mengidentifikasi ciri-ciri khusus yang dimiliki setiap makhluk hidup
 Mengelompokan makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri yang dimiliki.
 Membandingkan antara makhluk hidup yang satu dengan yang lainnya.
klasifikasi makhluk hidup
C. Metode pembelajaran :
1. Model pembelajaran
 Kooperatif learning
 Direct intruction ( DI )
2. Metode
 Pengamatam
 Diskusi Informasi
 Motivasi : Apakah setiap makhluk hidup memiliki persamaan?
 Pengetahuan prasaratAjukan pertannyaan apakah yang dimaksud
pengelompokan
b. Kegiatan Inti
 Guru membagi peserta didik kedalam kelompok-kelompok
 Guru mengarahakan jawaban pertanyaan dengan meminta peerta didik untuk
membuka dan membaca buku siswa
 Guru mebpresentasikan tentang ciri-ciri khusus yang di miliki makhluk hidup
 Peserta didik mendiskusikan dan mengomunikasikan secara kelompok tentang
ciri-ciri makhluk hidup
c. Kegiatan Penutup
 Guru dan peserta didik membuat rangkuman/kesimpulan
 Guru memberi tes lisan tentang ciri-ciri makhluk hidup
2. Pertemuan kedua
 Motivasi apakah setiap makhluk hidup mempunyai ciri-ciri khusus
 Prasyarat pengetahuan sebutkan contoh makhluk hidup yang mempunyai
persamaan
b. Kegiatan Inti
 Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan pengamatan
kelompok
 Peserta didik melakukan pengamatan tentang makhluk hidup yang ada di sektar
lingkunganya
 Pesrta didik mendiskkusikan dengan kelompok untuk membuat kesimpulan dari
pengamatan
c. Kegiatan Penutup
 Guru dan peserta didik berdiskusi untuk membuat rangkuman pengamatan
3. Pertemuan Ketiga
 Motivasi apakah kamu menemukan ciri-ciri yang sama dari setiap makhluk
hidup?
 Prasarat apa yang di maksud klasifikasi?
b. Kegiatan Inti
 Guru membimbng peserta didik untuk membagi kelompok.
 Peserta didik mengelompokan data hasil pengamatan pertemuan sebelumnya
 Peserta didik mempersentasikan hasil diskusi kelompok secara klasial
c. Penutup
 Guru dan peserta didik berdiskusi untuk membuat kasimpulan
E. Sumber Belajar
1. Buku siswa
2. Lingkungan sekitar sekolah
3. Buku Referensi
F. Penilaian
1. Teknis penilaian
 Tes tertulis
 Tes unjuk kerja
2. Bentuk instrumen
 Tes identifikasi
 Tes uji petik prosedur
Contoh instrumen
1. Ciri yang mudah untuk membedakan antara katak dengan kadal....
a. Kepala b. Alat gerak c. Kulit d. Ekor
Kunci = d, Skor = 1
b) Tes unjuk kerja
Lakukan kegiatan menentukan perbedaan dan persamaan tiga jenis hewan

(katak, kadal, ular) !
Bagian katak kadal ular
Kepala
Kaki / alat gerak
Habitat
Makanan
Pabuaran, ............................ 2013


NIP. 19540705 197901 1 002 NIP.19770102200604100
(NO. 17)

Standar Kompetensi
6. Memahami keragaman makhluk hidup
Kompetensi Dasar
6.3.Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai
organisme
Indikator
 Mendeskripsikan keanekaragaman tingkat sel berdasarkan atas pengamatan menggunakan
mikroskop
 Mendeskripsikan keanekaragaman tingkat jaringan berdasarkan sel-sel penyusunya
 Mendeskripsikan keanekaragam tingkat organ dan sistem organ berdasarkan hasil pengamatan
 Mengaitkan hubungan antara sel, jaringan, organ dan sistem orgsn penyusun tubuh
Peserta didik mampu :
 Mendeskripsikan keragaman tingkat sel
 Mendeskripsikan keragaman tingkat jaringan berdasarkan sel penyusunnya
 Mendeskripsikan keragaman tingkat organ dan sistem organ
 Mengaitkan sel, jaringan, organ dan sistem organ penyusun
Organisasi kehidupan
C. Model dan Metoda Pembelajaran

Pendekatan : Contekstual teaching and learning (CTL)
Model pembelajaran : Cooperatif Learning (CL)
Metode pembelajaran : Pengamatan/observasi, Diskusi
a. Pendahuluan
Motivasi,menanyakan kepada siswa, “apakah semua makhluk hidup terdiri dari sel?“
Prasyarat,mengajukan pertannyaan pada siswa “apa yang dimaksud dengan sel dan apakah
sel hewan dan tumbuhan sama ?
b. Kegiatan Inti
 Guru membagi siswa kedalam beberapa kelompok
 Guru menyediakan LKS yang berisi petunjuk untuk melaksanakan pengamatan “keragaman
tingkat sel “ dengan mikroskop dan awetan kering / preparat segar.
c. Penutup
 Guru membimbing siswa membuat kesimpulan
 Guru memberikan tes lisan :
 Sebutkan pengertian sel dan bagian – bagiannya ?
 Apakah sel hewan dan sel tumbuhan sama ?
2. Pertemuan Kedua
a. Pendahuluan
Motivasi, guru menanyakan kepada siswa, “apakah semua sel mempunyai bentuk dan fungsi
yang sama ?”
Prasyarat, guru menanyakan kepada siswa “pengertian jaringan dan macam – macam
jaringan “
b. Kegiatan Inti
 Guru membagi siswa kedalam beberapa kelompok
 Guru menyediakan gambar – gambar jaringan baik hewan maupun tumbuhan kemudian
menugaskan siswa untuk mengamati gambar tersebut sehingga mereka dapat membedakan
antara jaringan yang satu dengan yang lain.
 Guru menyediakan LKS untuk diisi hasil pengamatan.
c. Penutup
 Guru membantu siswa membuat kesimpulan
 Guru memberikan tes lisan :
 Apa yang dimaksud dengan jaringan ?
 Sebutkan macam – macam jaringan pada tumbuhan dan hewan beserta sel – sel
penyusunya !
3. Pertemuan Ketiga
a. Pendahuluan
Motivasi, guru menanyakan kepada siswa “apakah ada gangguan pada organ / sistem organ
lain jika salah satu sistem organ / organ mengalami gangguan?”
Prasyarat, guru menanyakan kepada siswa “pengertian organ dan sistem organ”
b. Kegiatan Inti
 Membagi siswa kedalam beberapa kelompok
 Guru meminta siswa mendiskusikan organ, sistem organ dan mengaitkan hubungan
antara sel, jaringan, organ, sistem organ, dengan menyediakan LKS.
 Guru meminta siswa menyampaikan hasil diskusi kelompoknya kepada kelompok lain.
c. Penutup
 Guru membantu siswa membuat kesimpulan
 Guru memberi tes lisan :
 Sebutkan organ – organ pada hewan dan tumbuhan !
 Bagaiman hubungan antara sel, jaringan, organ, dan sistem organ?
E. Sumber
1. Buku referensi yang relevan
2. LKS
3. Mikroskop, awetan kering / preparat segar.
F. Penilaian
1. Teknik Penilaian
 Tes tertulis
 Tes kinerja
2. Bentuk Instrumen
 Tes pilihan ganda
 Tes unjuk kerja
Contoh Instrumen
a) Tes pilihan ganda
Organel sel yang tidak dimiliki sel hewan adalah .....
a. Ribosom c. Nukleus
b. Kloroplas d. Mitokondria
b) Uraian
Apa fungsi jaringan palisade beserta karakteristik sel – sel penyusunnya !
c) Tes unjuk kerjaGambarkan sel tumbuhan kemudian tulis bagian – bagiannya !
Pabuaran, ............................ 2013


NIP. 19540705 197901 1 002 NIP.19770102200604100
(NO. 18)

Standar Kompetensi
7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem
Kompetensi Dasar
7.1.Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen ekosistem
Indikator
 Menjelaskan komponen-komponen dalam ekosistem
 Mengidentifikasi satuan-satuan dalam ekosistem
 Menyatakan matahari sebagai sumber energi utama
 Menggambarkan rantai makanan dalam bentuk diagram
 Menggambarkan jaring-jaring makanan dalam bentuk diagram
 Pertemuan pertama
Melalui kegiatan pengamatan dan observasi, peserta didik dapat mendeskripsikan komponen
dan satuan-satuan dalam ekosistem.
 Pertemuan kedua
Melalui kegiatan pengamatan dan observasi peserta didik dapat menggambarkan diagram
rantai makanan dan jaring-jaring makanan
Ekosistem
C. Metode pembelajaran :
1. Model pembelajaran
 Kooperatif learning
 Direct intructional ( DI )
2. Metode
 Pengamatan dan observasi
 Diskusi kelompok
Motivasi dan opersepsi
Apakah saja yang termasuk ciri-ciri makhluk hidup?
Prasyarat pengetahuan,
Apa saja yang termasuk ke dalam makhluk hidup?
Apa saja yang termasuk ke dalam benda tak hidup?
b. Kegiatan Inti
 Guru membimbing peserta didik membentuk kelompok
 Guru membimbing dan mengantar langsung peserta didik secara kelompok untuk
mengamati ekosistem sawah
 Secara kelompok peserta didik mendiskusikan pengamatan ekosistem sawah beserta
komponen-komponennya
 Setiap kelompok di beri LKS kemudian mendiskusikan komponen-komponen dan
satuannya dalam ekosistem
 Peserta didik mengamati dan menulis data dalam LKS
c. Penutup
 Guru bersama peserta didik malakukan diskusi kelas dari hasil pengamatan
 Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan hasil pengamatan
 Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap materi yang di pelajari
 Guru memberikan tugas rumah, berupa pertannyaan misalnya : mencari macam-
macam komponen ekosistem
2. Pertemuan Kedua
a. Pendahuluan
Motivasi dan apersepsi
Secara klasikal guru memberi pertanyaan, kapan terjadi proses fotosintesis?
Prasyarat pengetahuan,
Rantai makanan
b. kegiatan Inti
 Melalui diskusi kelas, guru memberikan informasi tentang sumber energi utama
 Melalui diskusi kelompok peserta didik mengambar diagram rantai makanan dan jaring-
jaring makanan
 Guru memberikan contoh gambar jaring-jaring makanan
 Guru meberikan latihan untuk membuat diagram jaring-jaring makanan
c. Penutup
 Guru bersama peserta didik malakukan berdiskusi untuk membuat rangkuman
 Guru memberikan latihan soal tentang rantai makanan dan jaring-jaring makanan
 Guru memberikan tugas rumah, berupa menggambar rantai makanan dan jaring-
jaring makanan
E. Sumber belajar
1. Buku siswa
2. LKS
3. Buku Referensi
F. Penilaian
1. Teknik Penilaian
 Tes tertulis
2. Bentuk Instrumen
 Tes pilihan ganda dan isian
Contoh instrumen
a) Instrumen tes lisan
Jelaskan komponen-komponen dalam ekosistem !
Kunci : komponen biotik dan abiotik, Skor = 2
b) Instrumentasi tes pilihan ganda

Perhatikan data berikut!
1. matahari
2. tumbuhan
3. hewan
4. tanah
5. air
Berdasarkan data diatas, manakah yang termasuk komponen abiotik.....

A.1,2 dan 3 B.1,3 dan 5 C.1,4 dan 5 D.2,3 dan 5
Pabuaran, ............................ 2013


NIP. 19540705 197901 1 002 NIP.19770102200604100
(NO. 19)

Standar Kompetensi:
Kompetensi Dasar:
7.2.Mengidentifikasi pentingnya keanekaragaman makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem
Indikator:
 Mengidentifikasi makhluk hidup yang tergolong langka
 Menyebutkan contoh tumbuhan dan hewan yang tergolong langka di satuan lokasi
 Mengemukakan pentingnya membudayakan tumbuhan dan hewan langka.
Membantu siswa dapat menyebutkan mahlukhidup yang tergolong langka dan dapat
mengemukakan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan langka.
Keanekaragaman makhluk hidup
1. Modal : - Direc Intruction (DI)
- Kooperatif Learning
2. Metode : - Diskusi kelompok
Bagaimana jika makhluk yang langka punah?
Prasyarat pengetahuan
Mengetahui beberapa hewan yang dilindungi
b. Kegiatan Inti
 Guru membimbing siswa membentuk kelompok menjadi 6 kelompok
 Guru membagikan lembar diskusi siswa pada kelompok
 Secara kelompok peserta didik mendiskusikan definisi makhluk hidup yang langka,
menggolongkan tumbuhan dan hewan langka serta pentingnya membudidayakan hewan
dan tumbuhan langka
 Setiap kelompok menyiapkan hasil diskusi dan kelengkapannya misalnya gambar hewan
dan tumbuhan langka untuk di presentasekan
c. Penutup
 Guru beserta siswa melakukan diskusi kelas untuk membuat kesimpulan (rangkuman)
hasil belajar.
 Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap materi yang baru saja di pelajari
dengan mengajukan beberapa pertanyaan.
E. Sumber belajar
a. Buku paket
b. LKS / LDS
c. Buku referensi
F. Penilaian
1. Teknik Penilaian
 Tes tertulis
 Tes unjuk kerja
2. Bentuk Instrumen
 Isian dan PG
 Uji petik kerja prosedur dan produk
 Lembar Diskusi
3. Contoh Instrumen
 Instrumen tes lisan
- “Kemukakan pendapatmu tentang pentingnya membudayakan tumbuhan
dan hewan langka!”
 Contoh PG
- Yang tergolong hewan langka adalah .....
a. ayam b. tikus c. kerbau d. badak bercula satu
 Uji petik kerja siswa

Melakukan kegiatan dilapangan dan diskusi
No Aspek Skor
1 Kemampuan menyampaikan hasil praktik 2
2 Kemampuan memilih objek 2
3 Ketelitian 2
4 Bekerja sama 2
5 Tanggung Jawab 2
10
Pabuaran, ............................ 2013


NIP. 19540705 197901 1 002 NIP.19770102200604100
(NO. 20)

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
7.3 Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia terhadap lingkungan
Indikator
 Memprediksi hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih dan udara
bersih
 Memprediksi hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan pangan
 Memprediksi hubungan antara populasi penduduk dengan ketersediaan lahan
 Menjelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk terhadap kerusakan lingkungan
o Merumuskan konsep kepadatan populasi
o Mengkaji hubungan kepadatan populasi manusia terhadap lingkungan melalui
tayangan dan/atau gambar.
Pengaruh kepadatan populasi manusia terhadap lingkungan
Modal : - Direc Intruction (DI)
- Kooperatif Learning
Metode : - Diskusi kelompok
Guru menunjukkan kepada siswa sebuah gambar penduduk yang padat di suatu area.
Guru meminta siswa untuk memprediksi hal-hal yang mungkin akan terjadi bila
penduduk di suatu wilayah padat?
Konsep kepadatan populasi
b. Kegiatan Inti
 Secara kelompok peserta didik mendiskusikan definisi kepadatan populasi
 Secara kelompok peserta didik mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk
dengan kebutuhan air bersih dan udara bersih
dengan kebutuhan pangan
dengan ketersediaan lahan
pengaruh meningkatnya populasi penduduk terhadap kerusakan lingkungan
 Setiap kelompok menyiapkan hasil diskusi dan kelengkapannya untuk di
presentasikan
c. Penutup
 Guru beserta siswa melakukan diskusi kelas untuk membuat kesimpulan (rangkuman)
hasil belajar.
 Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap materi yang baru saja dipelajari
E. Sumber belajar
- Buku paket
- LKS / LDS
- Buku referensi
F. Penilaian
1. Teknik Penilaian
 Tes tertulis
 Tes unjuk kerja
2. Bentuk Instrumen
 Isian
 Lembar Diskusi
3. Contoh Instrumen
1. Jelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih!

2. Jelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan pangan!
3. Jelaskan hubungan populasi penduduk dengan ketersediaan lahan!
4. Jelaskan kemungkinan kerusakan lingkungan yang dapat terjadi jika
populasi penduduk terus meningkat!
Pabuaran, ............................ 2013


NIP. 19540705 197901 1 002 NIP.19770102200604100
(NO. 21)

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
7.4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk mengatasi
pencemaran dan kerusakan lingkungan
Indikator
 Menjelaskan konsekuensi penebangan hutan dan pengaruhnya terhadap kerusakan
lingkungan serta upaya mengatasinya
 Menjelaskan pengaruh pencemaran air, udara dan tanah kaitannya dengan aktivitas manusia
dan upaya mengatasinya.
 Mengusulkan cara penanggulangan pencemaran dan kerusakan lingkungan
o merumuskan konsep kerusakan lingkungan dan pencemaran.
o merumuskan tingkat pencemaran dan kerusakan lingkungan hubungannya
dengan aktivitas manusia dan upaya penanggulangannya
Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan hubungannya dengan aktivitas manusia
Modal : - Kooperatif Learning
Metode : - Diskusi kelompok
Guru menunjukkan kepada siswa sebuah stoples yang berisi air kotor, keruh dan
berwarna cokelat. Guru memberikan pertanyaan kepada siswa, apa yang terjadi bila
dalam stoples tersebut diisi ikan?
Konsep pencemaran
b. Kegiatan Inti
 Secara kelompok peserta didik mendiskusikan definisi polusi/pencemaran
 Secara kelompok peserta didik mendiskusikan konsekuensi penebangan hutan dan
pengaruhnya terhadap kerusakan lingkungan serta upaya mengatasinya
 Secara kelompok peserta didik mendiskusikan pengaruh pencemaran air, udara dan
tanah kaitannya dengan aktivitas manusia dan upaya mengatasinya.
 Secara kelompok peserta didik mendiskusikan cara penanggulangan pencemaran
dan kerusakan lingkungan
c. Penutup
 Guru beserta siswa melakukan diskusi kelas untuk membuat kesimpulan
(rangkuman) hasil belajar.
 Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap materi yang baru saja dipelajari
E. Sumber belajar
- Buku paket
- LKS / LDS
- Buku referensi
F. Penilaian
1. Teknik Penilaian
 Tes tertulis
 Penugasan
2. Bentuk Instrumen
 Isian dan PG
 Tugas Rumah
3. Contoh Instrumen
1. Perhatikan pernyataan berikut:
1. menurunnya ketersediaan kayu
2. meningkatkan suhu udara secara global
3. meningkatknya kan-dungan O2 di udara
4. menurunnya ketersediaan air tanah
Manakah pernyataan yang berhubungan dengan penebangan hutan?

a. 1, 2, dan 3
b. 1, 2, dan 4
c. 1, 3, dan 4
d. 2, 3, dan 4
2. Jelaskan pengaruh pencemaran air terhadap kesehatan manusia!
Tugas
Buatlah suatu artikel cara menanggulangi pencemaran lingkungan. Silahkan memilih topiknya,
dapat berkaitan dengan pencemaran udara, pencemaran tanah, atau pencemaran air!
Pabuaran, ............................ 2013


NIP. 19540705 197901 1 002 NIP.19770102200604100

Bahasa

Contoh RPP

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Contoh RPP

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : MTsN Ciledug

B. Materi Pembelajaran : Besaran dan Satuan

c. Penutup (10 Menit)

a. Teknik penilaian: - Tes Tertulis

3. Sebutkan 3 nama alat ukur beserta kegunaannya !

Pabuaran, ............................ 2012

Drs. H. ABU HANIFAH CH, BAE, M.Pd ANANG MAULANA, S.Pd,

Satuan Pendidikan : MTsN Ciledug

F. Penilaian Hasil Belajar

Pabuaran, ............................ 2012

Drs. H. ABU HANIFAH CH, BAE, M.Pd ANANG MAULANA, S.Pd,

Satuan Pendidikan : MTsN Ciledug

F. Penilaian Hasil Belajar

Pabuaran, ............................ 2012

Drs. H. ABU HANIFAH CH, BAE, M.Pd ANANG MAULANA, S.Pd,

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : MTsN Ciledug

F. Penilaian Hasil Belajar :

-.Contoh tes identifikasi

1. Siapkan potongan-potongan kecil kertas lakmus

Warna Lakmus setelah Ditetesi Larutan

Lakmus merah Merah Merah _________ _________

Lakmus biru Biru ________ _________ _________

LKS 4.2 Membuat Indikator Alam dari Tumbuhan

1. Tumbuk satu macam kelopak bunga

B. Pengujian indikator alam dengan air ,larutan asam dan basa.

1. Siapkan 5 tetes larutan cuka, air kapur dan

Petunjuk Guru untuk percobaan Indikator Alam

Persiapan Alat dan Bahan

Pabuaran, ............................ 2012

Drs. H. ABU HANIFAH CH, BAE, M.Pd ANANG MAULANA, S.Pd,

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : MTsN Ciledug

F. Penilaian Hasil Belajar :

- Contoh tes identifikasi

- Tes unjuk kerja

Pabuaran, ............................ 2012

Drs. H. ABU HANIFAH CH, BAE, M.Pd ANANG MAULANA, S.Pd,

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : MTsN Ciledug

F. Penilaian Hasil Belajar

Pabuaran, ............................ 2012

Drs. H. ABU HANIFAH CH, BAE, M.Pd ANANG MAULANA, S.Pd,

Satuan Pendidikan : MTsN Ciledug

2. Sebuah bejana kuningan massanya 42 gr, Apabila massa jenis kuningan 8.

Pabuaran, ............................ 2012

Drs. H. ABU HANIFAH CH, BAE, M.Pd ANANG MAULANA, S.Pd,

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : MTsN Ciledug

F. Penilaian Hasil Belajar :

Drs. H. ABU HANIFAH CH, BAE, M.Pd ANANG MAULANA, S.Pd,

Satuan Pendidikan : MTsN Ciledug

F. Penilaian Hasil Belajar :

Drs. H. ABU HANIFAH CH, BAE, M.Pd ANANG MAULANA, S.Pd,

Satuan Pendidikan : MTsN Ciledug

-. Contoh uji petik kerja prosedur

Pabuaran, ............................ 2012

Drs. H. ABU HANIFAH CH, BAE, M.Pd ANANG MAULANA, S.Pd,

Satuan Pendidikan : MTsN Ciledug

B. Materi Pembelajaran : Gejala alam biotik dan abiotik

F. Penilaian Hasil Belajar

Lakmus merah Merah Merah _ _

Lakmus biru Biru ____ _ _____