3 19c

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SEKOLAH : SMK YASISKA

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
KELAS / SEMESTER : XI / SATU
MATERI POKOK : PERSAMAAN DAN FUNGSI KUADRAT
ALOKASI WAKTU : 10 × JAM PELAJARAN
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat :
1. Meningkatkan rasa syukur kepada tuhan YME
2. Mengembangkan sikap kerja sama dan teliti
3. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat
4. Menentukan jenis-jenis akar persamaan kuadrat
5. Menentukan jumlah dan hasil kali akar kuadrat
6. Menyusun persamaan kuadrat
7. Menerapkan persamaan kuadrat
8. Menggambar grafik fungsi kuadrat
9. Menentukan sifat-sifat grafik fungsi kuadrat
10. Menerapkan fungsi kuadrat
11. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berhubungan dengan
persamaan kuadrat
12. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berhubungan dengan fungsi
kuadrat
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Kompetensi Dasar (KD) Indikator
3.19. Menentukan nilai 3.19.1. Menentukan akar-akar persamaan
variabel pada kuadrat
persamaan dan 3.19.2. Menentukan jenis-jenis akar
fungsi kuadrat persamaan kuadrat
3.19.3. Menentukan jumlah dan hasil kali
akar persamaan kuadrat
3.19.4. Menyusun persamaan kuadrat
3.19.5. Menerapkan persamaan kuadrat
3.19.6. Menggambar grafik fungsi kuadrat
3.19.7. Menentukan sifat-sifat grafik fungsi
kuadrat
3.19.8. Menerapkan fungsi kuadrat
4.19. Menyelesaikan 4.1.1. Menyelesaikan masalah kontekstual yang
masalah yang berhubungan dengan persamaan kuadrat
berkaitan dengan 4.1.2. Menyelesaikan masalah kontekstual yang
persamaan dan fungsi berhubungan dengan fungsi kuadrat
kuadrat
C. MATERI PEMBELAJARAN
1. Persamaan kuadrat
2. Fungsi kuadrat
D.METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : Proses Ilmiah (Scientific)
2. Model Pembelajaran : Cooperative Learning tipe Learning Together
3. Metode :
 Diskusi untuk memahami persamaan dan fungsi kuadrat
 Penugasan untuk mengumpulkan informasi mengenai persamaan dan
fungsi kuadrat
E. MEDIA PEMBELAJARAN
 Video: video tutorial soal persamaan dan fungsi kuadrat
 Power point : persamaan dan fungsi kuadrat
 Kasus : tinggi maksimum yang dapat dicapai peluru
F. SUMBER BELAJAR
 Buku Teks Matematika : Matematika untuk SMK/MAK Kelas XI Kurikulum
2013 KI-KD 2017
 Artikel tentang cabang-cabang ilmu Matematika dari berbagai sumber
 Fenomena Matematika di sekitar peserta didik yang menarik.
G.LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1) Pertemuan I (2 × 45 menit)
Waktu
Tahap Aktivitas Belajar (menit
)
Pendahuluan 10
a. Orientasi 1) Guru mengucapkan salam dan
mengecek kehadiran peserta didik
2) Guru dan peserta didik mengenalkan
diri
3) Guru menjelaskan secara umum materi
matematika kelas XI semester 1
4) Guru menjelaskan beberapa aktivitas
belajar Matematika
5) Guru menggali komitmen peserta didik
untuk terlibat secara aktif dalam proses
pembelajaran
b. Apersepsi 1) Guru memberikan apersepsi dengan
menampilkan gambar sebuah gedung
yang sedang dibangun
2) Peserta didik mengamati gambar dan
dirangsang untuk bertanya berkaitan
gambar tersebut
3) Guru merespon pertanyaan yang
muncul dengan mengarahkan kaitan
gambar dengan materi matematika
yang akan dipelajari
4) Guru merangsang peserta didik dengan
pertanyaan yang mengarah pada
materi persamaan kuadrat
5) Guru menyampaikan tujuan
Waktu
)
pembelajaran kepada peserta didik dan
menginformasikan tentang model
pembelajaran yang dilakukan, yaitu
Learning Together
Kegiatan Inti 1) Guru menyajikan informasi mengenai 70
materi secara umum yang akan
dipelajari, yaitu persamaan kuadrat dan
akar-akarnya
2) Guru membentuk kelompok dan
mengatur tempat duduk peserta didik
agar setiap anggota kelompok dapat
berdiskusi dengan efektif. Kelompok
terdiri atas 5 peserta didik.
3) Guru meminta masing-masing
kelompok mendiskusikan materi dalam
buku paket hal. 3-4, 5-6, dan 7-8
kemudian mengasah kemampuan pada
hal. 5, 6, dan 8 secara berkelompok
4) Guru memantau proses jalannya
diskusi dan memberikan bantuan
apabila terdapat kelompok yang
mengalami kesulitan
5) Guru meminta perwakilan kelompok
untuk untuk mempresentasikan hasil
diskusi kelompoknya, sementara
kelompok lain memberikan tanggapan
6) Guru memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk menanyakan hal-
hal yang kurang dimengerti
Penutup 1) Guru membimbing peserta didik untuk 10
merangkum pelajaran yang telah
dipelajari pada pertemuan ini
2) Guru memberitahukan materi yang
akan dibahas pada pertemuan
selanjutnya dan menugaskan peserta
didik untuk merangkum materi yang
telah dipelajari pada pertemuan ini
3) Guru memberikan salam penutup
2) Pertemuan II (2 × 45 menit)
Waktu
)
Pendahuluan 10
mengecek kehadiran peserta didik.
2) Guru mengondisikan kelas dalam
rangka membantu kesiapan belajar
peserta didik
3) Guru meninjau kembali mengenai hasil
Waktu
)
belajar pada pertemuan sebelumnya
dan peserta didik memberi jawaban
sesuai pertanyaan guru
bercerita bahwa pembangunan setiap
gedung yang satu dengan yang lain
memiliki perbedaan baik dari segi
desain, biaya yang dibutuhkan, lama
pengerjaan, dan sebagainya yang
mengakibatkan persamaan kuadratnya
pun berbeda-beda
2) Peserta didik mengamati cerita dan
cerita tersebut
cerita dengan materi matematika yang
akan dipelajari, yaitu berkaitan dengan
jenis-jenis akar persamaan kuadrat
serta rumus jumlah dan hasil kali akar-
akar persamaan kuadrat
materi mengenai jenis-jenis akar
persamaan kuadrat serta rumus jumlah
dan hasil kali akar-akar persamaan
kuadrat
Learning Together
dipelajari, yaitu jenis-jenis akar
persamaan kuadrat serta rumus jumlah
dan hasil kali akar-akar persamaan
kuadrat.
2) Guru meminta peserta didik untuk
kembali duduk secara berkelompok
sesuai dengan kelompok pada
pembelajaran sebelumnya.
buku paket hal. 8-11 kemudian
mengasah kemampuan pada hal. 12
secara berkelompok
mengalami kesulitan
Waktu
)
dipelajari hari ini
2) Guru memberikan PR di buku paket uji
kompetensi diri hal 12-13 sebagai
tindak lanjut dari kegiatan
pembelajaran hari ini
3) Pertemuan III (2 × 45 menit)

Waktu
)
Pendahuluan 10
peserta didik
3) Guru membahas beberapa PR yang
dianggap sulit yang diberikan pada
pertemuaan sebelumnya
bercerita (contoh di buku paket hal. 17)
2) Peserta didik mengamati cerita dan
cerita tersebut
cerita dengan materi matematika yang
aplikasi persamaan kuadrat
materi mengenai aplikasi persamaan
kuadrat
Waktu
)
Learning Together
dipelajari, yaitu aplikasi persamaan
kuadrat
mengerjakan uji kompetensi diri pada
hal. 17-18.
mengalami kesulitan
dipelajari pada pertemuan hari ini
selanjutnya dan meminta peserta didik
untuk membuat rangkuman materi
pada pertemuan selanjutnya
4) Pertemuan IV (2 × 45 menit)
Waktu
)
Pendahuluan 10
peserta didik
3) Guru memberikan motivasi dalam
rangka membangkitkan semangat
belajar peserta didik
Waktu
)
mengaitkan peserta didik pada materi
yang telah dipelajari, yaitu persamaan
kuadrat
2) Peserta didik dirangsang untuk
bertanya berkaitan dengan materi
tersebut
materi tersebut dengan materi
matematika yang akan dipelajari, yaitu
berkaitan dengan fungsi kuadrat
materi mengenai fungsi kuadrat
Learning Together
dipelajari, yaitu fungsi kuadrat
kelompok mendiskusikan kembali
materi dalam buku paket hal. 18-24
kemudian mengasah kemampuan pada
hal. 22 dan hal. 24 untuk mengerjakan
beberapa soal-soal fungsi kuadrat
mengalami kesulitan
untuk menyiapkan diri terhadap materi
tersebut
Waktu
)
5) Pertemuan V (2 × 45 menit)
Waktu
)
Pendahuluan 10
peserta didik
3) Guru memotivasi peserta didik agar
semangat untuk belajar peserta didik
mulai bangkit
yang telah dipelajari, yaitu fungsi
kuadrat
2) Peserta didik dirangsang untuk
bertanya berkaitan dengan materi
tersebut
materi tersebut dengan materi
berkaitan dengan penerapan fungsi
kuadrat
materi mengenai penerapan fungsi
kuadrat
Learning Together
dipelajari, yaitu penerapan fungsi
kuadrat
pembelajaran sebelumnya
mengasah kemampuan pada hal. 28-29
secara berkelompok.
Waktu
)
mengalami kesulitan
untuk mengerjakan Evaluasi Akhir Bab
1 sebagai tindak lanjut pembelajaran
pada Bab 1
H.PENILAIAN HASIL BELAJAR

Aspek Teknik Penilaian Bentuk Instrumen
Sikap Observasi selama Catatan dalam jurnal guru
kegiatan belajar
Pengetahuan Penugasan :
a) Individu : pekerjaan Rubrik penilaian tugas
rumah, rangkuman individu
materi
b)Kelompok: Rubrik penilaian tugas
presentasi kelompok kelompok
Keterampilan a) Instrumen soal-soal Rubrik penilaian instrumen
pemecahan masalah pemecahan masalah
Mengetahui, Tangerang Selatan, Juli 2018

Kepala SMK YASISKA Guru Mata Pelajaran
Ismul Bathni S, S.T., M.Pd Abdul Aziz, S.Pd


MATERI POKOK : KOMPOSISI FUNGSI DAN INVERS FUNGSI
3. Mengolah data masalah kontekstual dengan menerapkan aturan operasi
dua fungsi atau lebih
4. Menafsirkan nilai variabel yang digunakan untuk menyelesaikan masalah
5. Memahami konsep invers fungsi dengan menggunakan konteks sehari-hari
6. Memahami konsep komposisi fungsi dengan menggunakan konteks sehari-
hari
7. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berhubungan dengan invers
funsgi
8. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berhubungan dengan komposisi
fungsi

3.20. Menganalisis operasi 3.20.1. Mengolah data masalah
komposisi dan kontekstual dengan menerapkan aturan
operasi invers pada operasi dua fungsi atau lebih
fungsi 3.20.2. Menafsirkan nilai variabel yang
digunakan untuk menyelesaikan masalah
3.20.3. Memahami konsep invers fungsi
dengan menggunakan konteks sehari-
hari
3.20.4. Memahami konsep komposisi
fungsi dengan menggunakan konteks
sehari-hari
4.20. Menyelesaikan 4.20.1. Menyelesaikan masalah
masalah operasi kontekstual yang berhubungan dengan
komposisi dan operasi invers fungsi
invers pada fungsi 4.20.2. Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berhubungan dengan
komposisi fungsi
1. Operasi aljabar fungsi
2. Invers fungsi
3. Komposisi fungsi
3. Metode :
 Diskusi untuk memahami invers dan komposisi fungsi
 Penugasan untuk mengumpulkan informasi mengenai invers dan
komposisi fungsi
 Video: video tutorial soal invers dan komposisi fungsi
 Power point : invers dan komposisi fungsi
 Kasus : spidometer kendaraan bermotor
F. SUMBER BELAJAR
2013 KI-KD 2017
Wakt
u
Tahap Aktivitas Belajar
(meni
t)
Pendahuluan 10
a. Orientasi 1) Guru mengucapkan salam dan mengecek
kehadiran peserta didik
2) Guru mengondisikan kelas dalam rangka
membantu kesiapan belajar peserta didik
menampilkan gambar sebuah mesin
produksi yang sedang bekerja
gambar tersebut
3) Guru merespon pertanyaan yang muncul
dengan mengarahkan kaitan gambar
dengan materi matematika yang akan
dipelajari
pertanyaan yang mengarah pada materi
fungsi
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
kepada peserta didik dan
Learning Together
Kegiatan Inti 1) Guru menayajikan informasi mengenai 70
materi secara umum yang akan dipelajari,
yaitu operasi aljabar fungsi
Wakt
u
(meni
t)
3) Guru meminta masing-masing kelompok
mendiskusikan materi dalam buku paket
hal. 39 – 43 kemudian mengasah
kemampuan pada hal. 40-41 dan 43
secara berkelompok
4) Guru memantau proses jalannya diskusi
dan memberikan bantuan apabila
terdapat kelompok yang mengalami
kesulitan
peserta didik untuk menanyakan hal-hal
yang kurang dimengerti
2) Guru memberitahukan materi yang akan
dibahas pada pertemuan selanjutnya dan
menugaskan peserta didik untuk
mengerjakan uji kompetensi diri hal.43-45
sebagai tindak lanjut kegiatan
pembelajaran
Waktu
)
Pendahuluan 10
kehadiran peserta didik.
belajar pada pertemuan sebelumnya dan
peserta didik memberi jawaban sesuai
pertanyaan guru
mengaitkan peserta didik dengan materi
yang telah dipelajari, yaitu tentang fungsi
2) Peserta didik dirangsang untuk bertanya
Waktu
)
berkaitan dengan materi tersebut
dengan mengarahkan kaitan materi
tersebut dengan materi matematika yang
invers fungsi
mengenai invers fungsi
Learning Together
yaitu invers fungsi
kembali duduk secara berkelompok sesuai
dengan kelompok pada pembelajaran
sebelumnya.
hal. 45-50 kemudian mengasah
kemampuan pada hal. 46, 49, dan 50
secara berkelompok
kesulitan
dipelajari hari ini
2) Guru memberikan PR di buku paket uji
kompetensi diri hal 50-52 sebagai tindak
lanjut dari kegiatan pembelajaran hari ini

Wakt
u
(meni
t)
Pendahuluan 10
memberikan gambar beberapa mesin
yang saling terhubung
gambar tersebut
dipelajari
komposisi fungsi
Learning Together
yaitu komposisi fungsi
sebelumnya.
hal. 52-63 kemudian mengerjakan uji
kompetensi diri pada hal. 64-65 tentang
komposisi fungsi
kesulitan
Wakt
u
(meni
t)
dipelajari pada hari ini
meminta peserta didik untuk
mengerjakan soal tentang komposisi
fungsi sebagai tindak lanjut pembelajaran
Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
3) Guru memberikan motivasi dalam rangka
membangkitkan semangat belajar peserta
didik
yang telah dipelajari, yaitu komposisi
fungsi
aplikasi komposisi fungsi
mengenai aplikasi komposisi fungsi
Learning Together
yaitu aplikasi komposisi fungsi
sebelumnya.
mendiskusikan kembali materi dalam
buku paket hal. 64 kemudian
Waktu
(menit)
mengerjakan uji kompetensi diri pada hal.
64-66 tentang aplikasi komposisi fungsi
kesulitan
dipelajari hari ini
meminta peserta didik untuk menyiapkan
diri terhadap materi tersebut
H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

kegiatan belajar
materi
Keterampilan a)Instrumen soal-soal Rubrik penilaian instrumen



MATERI POKOK : PERSAMAAN LINGKARAN
3. Merumuskan persamaan lingkaran yang berpusat di titik O(0, 0) dan P(a, b)
4. Menentukan pusat dan jari-jari lingkaran yang persamaannya diketahui
5. Menentukan persamaan lingkaran yang memenuhi kriteria tertentu
6. Menentukan posisi garis terhadap lingkaran
7. Menentukan persamaan garis singgung yang melalui suatu titik pada
lingkaran
8. Menentukan persamaan garis singgung yang gradiennya diketahui
9. Menggunakan diskriminan atau dengan cara lain untuk menentukan
persamaan garis singgung dari suatu titik di luar lingkaran
10.Menyelesaikan masalah kontekstual yang berhubungan dengan
persamaan lingkaran
11.Menyelesaikan masalah kontekstual yang berhubungan dengan garis
singgung lingkaran

3.21. Menentukan 3.21.1. Merumuskan persamaan lingkaran
persamaan lingkaran yang berpusat di titik O(0, 0) dan P(a, b)
3.21.2. Menentukan pusat dan jari-jari
lingkaran yang persamaannya diketahui
3.21.3. Menentukan persamaan lingkaran
yang memenuhi kriteria tertentu
3.21.4. Menentukan posisi garis terhadap
lingkaran
3.21.5. Menentukan persamaan garis
singgung yang melalui suatu titik pada
lingkaran
3.21.6. Menentukan persamaan garis
singgung yang gradiennya diketahui
3.21.7. Menggunakan diskriminan atau
dengan cara lain untuk menentukan
persamaan garis singgung dari suatu titik
di luar lingkaran
4.21.Menyelesaikan 4.21.1. Menyelesaikan masalah
masalah yang kontekstual yang berhubungan dengan
berkaitan dengan persamaan lingkaran
persamaan lingkaran 4.21.2. Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berhubungan dengan
garis singgung lingkaran
1. Persamaan lingkaran
2. Garis singgung lingkaran
3. Metode :
 Diskusi untuk memahami persamaan lingkaran dan garis singgung
lingkaran
 Penugasan untuk mengumpulkan informasi mengenai persamaan
lingkaran dan garis singgung lingkaran
 Video: video tutorial soal persamaan lingkaran dan garis singgung
lingkaran
 Power point : persamaan lingkaran dan garis singgung lingkaran
 Kasus : rantai yang menghubungkan gir depan dengan gir belakang
sepeda motor
F. SUMBER BELAJAR
2013 KI-KD 2017
Wakt
u
(meni
t)
Pendahuluan 10
melakukan tanya jawab dengan peserta
didik mengenai benda-benda yang
berbentuk lingkaran
2) Peserta didik mengamati lingkungan
sekitarnya dan dirangsang untuk bertanya
berkaitan dengan benda berbentuk
Wakt
u
(meni
t)
lingkaran termasuk unsur-unsur lingkaran
dipelajari
persamaan lingkaran
Learning Together
yaitu persamaan lingkaran yang berpusat
di titik O(0, 0) dan titik P(a, b) hingga
bentuk umum persamaan lingkaran
kompetensi diri pada hal. 87 secara
berkelompok mengenai persamaan
lingkaran berpusat di titik O(0, 0), di titik
P(a, b), dan bentuk umum persamaan
lingkaran
kesulitan
membuat rangkuman materi selanjutnya
tentang hubungan antara garis dan
Wakt
u
(meni
t)
lingkaran
Waktu
)
Pendahuluan 10
termasuk pekerjaan rumahnya dan
pertanyaan guru
b. Apersepsi 1) Guru memberikan apersepsi tanya jawab
dengan peserta didik mengenai
kemungkinan posisi garis dengan
lingkaran yang dapat terbentuk
akan dipelajari, yaitu hubungan garis dan
lingkaran
mengenai hubungan garis dan lingkaran
Learning Together
yaitu hubungan garis dan lingkaran
sebelumnya.
kemampuan pada hal. 86 secara
berkelompok
Waktu
)
kesulitan
dipelajari hari ini
tentang garis singgung lingkaran melalui
sebuah titik pada lingkaran yang berusat
di titik O(0, 0) maupun di titik P(a, b) yang
berjari-jari r, serta gradien m

Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
3) Guru membahas hasil rangkuman yang
telah dibuat oleh peserta didik
memberikan gambar sebuah roda sepeda
motor berserta rantai yang
menghubungkan kedua rodanya
gambar tersebut
akan dipelajari, yaitu garis singgung
lingkaran
memberikan pertanyaan yang mengarah
pada materi yang akan dipelajari pada
pertemuan hari ini, yaitu tentang garis
singgung lingkaran
Waktu
(menit)
Learning Together
yaitu persamaan garis singgung (melalui
sebuah titik pada lingkaran yang berpusat
di titik O(0, 0) maupun yang berpusat di
titik P(a, b), serta gradien m)
sebelumnya.
kompetensi diri pada hal. 99 yang
berkaitan dengan persamaan garis
singgung (melalui sebuah titik pada
lingkaran yang berpusat di titik O(0, 0)
maupun yang berpusat di titik P(a, b),
serta gradien m)
kesulitan
5) Guru meminta perwakilan salah satu
kelompok untuk untuk mempresentasikan
hasil diskusi kelompoknya, sementara
yang masih kurang dimengerti
2) Guru memberitahukan materi selanjutnya
dan meminta peserta didik untuk
merangkum materi garis singgung untuk
pertemuan berikutnya
Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
Waktu
(menit)
didik dan mengecek hasil pekerjaan
rumah peserta didik
yang telah dipelajari, yaitu persamaan
garis singgung lingkaran
garis singgung dari titik di luar lingkaran
dan garis singgung persekutuan
mengenai garis singgung dari titik di luar
lingkaran dan garis singgung persekutuan
Learning Together
yaitu garis singgung dari titik di luar
sebelumnya.
99 tentang garis singgung dari titik di luar
kesulitan
Waktu
(menit)
dipelajari hari ini
memberikan PR kepada peserta didik
untuk mengerjakan Evaluasi Akhir Bab 3
sebagai tolak ukur pemahaman peserta
didik pada Bab 3

kegiatan belajar
materi



MATERI POKOK : LOGIKA MATEMATIKA
3. Membedakan pernyataan dan bukan pernyataan
4. Menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan majemuk berbentuk
konjungsi, disjungsi, implikasi, dan biimplikasi
5. Menentukan ingkaran (negasi) dari suatu pernyataan majemuk berbentuk
konjungsi, disjungsi, implikasi, dan biimplikasi
6. Menentukan konvers, invers, dan kontraposisi dari sebuah implikasi
7. Menarik kesimpulan dari sebuah pernyataan-pernyataan
8. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berhubungan dengan logika
matematika

3.22. Menganalisis masalah 3.22.1. Membedakan pernyataan dan
konteksual yang bukan pernyataan
berkaitan dengan 3.22.2. Menentukan nilai kebenaran dari
logika matematika suatu pernyataan majemuk berbentuk
(pernyataan konjungsi, disjungsi, implikasi, dan
sederhana, negasi biimplikasi
pernyataan 3.22.3. Menentukan ingkaran (negasi) dari
sederhana, suatu pernyataan majemuk berbentuk
pernyataan majemuk, konjungsi, disjungsi, implikasi, dan
negasi pernyataan biimplikasi
majemuk, dan 3.22.4. Menentukan konvers, invers, dan
penarikan kontraposisi dari sebuah implikasi
kesimpulan) 3.22.5. Menarik kesimpulan dari sebuah
pernyataan-pernyataan
masalah kontekstual kontekstual yang berhubungan dengan
yang berkaitan logika matematika
dengan logika
matematika
(pernyataan
sederhana, negasi
pernyataan
sederhana,
pernyataan majemuk,
negasi pernyataan
majemuk, dan
penarikan
kesimpulan)
1. Pernyataan dan bukan pernyataan
2. Ingkaran (negasi), konjungsi, disjungsi, implikasi, dan biimplikasi
3. Konvers, invers, dan kontraposisi
4. Penarikan kesimpulan (modus Ponens, modus Tollens, dan silogisme)
3. Metode :
 Diskusi untuk memahami logika matematika
 Penugasan untuk mengumpulkan informasi mengenai logika
matematika
 Video: video tutorial soal logika matematika
 Power point : logika matematika
 Kasus : menentukan sah atau tidaknya kesimpulan dari beberapa
pernyataan
F. SUMBER BELAJAR
2013 KI-KD 2017
Wakt
u
(meni
t)
Pendahuluan 10
3) Guru mengecek hasil pekerjaan peserta
didik
melakukan tanya jawab dengan peserta
didik mengenai komunikasi yang sering
terjadi
2) Peserta didik mulai mengamati
komunikasi yang sering terjadi dan
Wakt
u
(meni
t)
dengan pernyataan yang sering ada saat
berkomunikasi
dengan mengarahkan kaitan tanya jawab
akan dipelajari
pernyataan dan bukan pernyataan
Learning Together
yaitu pernyataan dan bukan pernyataan
kemampuan diri pada hal. 111 secara
berkelompok.
kesulitan
tentang pernyataan majemuk berbentuk
konjungsi, disjungsi, implikasi, dan
biimplikasi
Waktu
)
Pendahuluan 10
termasuk pekerjaan rumahnya dan
pertanyaan guru
mengaitkan materi pada pembelajaran
sebelumnya, yaitu tentang pernyataan
dan bukan pernyataan
akan dipelajari, yaitu pernyataan
majemuk berbentuk konjungsi, disjungsi,
implikasi, dan biimplikasi
mengenai pernyataan majemuk
berbentuk konjungsi, disjungsi, implikasi,
dan biimplikasi
dan menginformasikan tentang model
Learning Together
yaitu pernyataan majemuk berbentuk
konjungsi, disjungsi, implikasi, dan
biimplikasi
sebelumnya.
kompetensi diri pada hal. 121-122 secara
berkelompok
kesulitan
Waktu
)
dipelajari hari ini
tentang ingkaran (negasi) pernyataan
implikasi, dan biimplikasi

Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
3) Guru membahas hasil rangkuman yang
telah dibuat oleh peserta didik
bermain permainan “kebalikan” (guru
memberikan sebuah kata, kalimat, atau
tindakan kemudian peserta didik dalam
kelompoknya menebak kebalikannya)
2) Peserta didik mengamati intisari dari
permainan yang telah dilakukan dan
permainan tersebut
akan dipelajari, yaitu ingkaran (negasi)
dari pernyataan majemuk
pertemuan hari ini, yaitu ingkaran
(negasi) dari pernyataan majemuk
Waktu
(menit)
Learning Together
yaitu ingkaran (negasi) dari pernyataan
implikasi, dan biimplikasi, serta analogi
konjungsi dan disjungsi pada rangkaian
listrik
sebelumnya.
kompetensi diri pada hal. 130-131 secara
berkelompok.
kesulitan
dan meminta peserta didik untuk
merangkum materi konvers,invers, dan
kontraposisi untuk pertemuan berikutnya
Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
didik dan mengecek hasil pekerjaan
rumah peserta didik
Waktu
(menit)
yang telah dipelajari, yaitu pernyataan
majemuk berbentuk implikasi
akan dipelajari, yaitu konvers, invers, dan
kontraposisi dari pernyataan majemuk
berbentuk implikasi
mengenai konvers, invers, dan
kontraposisi dari pernyataan majemuk
berbentuk implikasi
Learning Together
yaitu konvers, invers, dan kontraposisi
sebelumnya.
secara berkelompok
kesulitan
dipelajari hari ini
untuk mengerjakan uji kompetensi diri
Waktu
(menit)
pada hal 133-134 sebagai tindak lanjut
dari pembelajaran hari ini
5) Pertemuan V (2 × 45 menit)
Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
belajar pada pertemuan sebelumnya dan
pertanyaan guru
didik
tanya jawab mengenai sebuah
“kesimpulan”
berkaitan dengan hal tersebut
dengan mengarahkan kaitannya dengan
materi matematika yang akan dipelajari,
yaitu penarikan kesimpulan
mengenai penarikan kesimpulan
Learning Together
yaitu penarikan kesimpulan (modus
Ponnes, modus Tollens, dan silogisme)
sebelumnya.
secara berkelompok
Waktu
(menit)
kesulitan
dipelajari hari ini
untuk mengerjakan uji kompetensi diri
pada hal 139-140 sebagai tindak lanjut
dari pembelajaran hari ini
3) Guru memberikan kisi-kisi untuk penilaian
akhir semester ganjil

kegiatan belajar
materi



KELAS / SEMESTER : XI / DUA
MATERI POKOK : DIMENSI TIGA
3. Menentukan jarak antardua titik dan titik ke garis pada bangun datar
4. Menentukan jarak antardua titik, titik ke garis, dan titik dengan bidang
pada bangun ruang
5. Menentukan jarak antardua garis bersilangan, antardua garis sejajar, garis
dengan bidang, dan dua bidang yang sejajar pada bangun ruang
6. Menentukan sudut antara dua garis berpotongan, dua garis bersilangan,
antara garis dengan bidang, dan antara dua bidang pada bangun ruang
7. Menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan jarak dan sudut pada
dimensi tiga (bangun datar dan bangun ruang)

3.23. Menganalisis titik, 3.23.1. Menentukan jarak antardua titik
garis, dan bidang dan titik ke garis pada bangun datar
pada geometri 3.23.2. Menentukan jarak antardua titik,
dimensi tiga titik ke garis, dan titik dengan bidang
pada bangun ruang
3.23.3. Menentukan jarak antardua garis
bersilangan, antardua garis sejajar, garis
dengan bidang, dan dua bidang yang
sejajar pada bangun ruang
3.23.4. Menentukan sudut antara dua garis
berpotongan, dua garis bersilangan,
antara garis dengan bidang, dan antara
dua bidang pada bangun ruang
4.23. Menyajikan 4.23.1. Menyelesaikan yang berhubungan
penyelesaian masalah dengan jarak dan sudut pada dimensi
yang berkaitan tiga (bangun datar dan bangun ruang)
dengan jarak titik ke
titik, titik ke garis, dan
garis ke bidang pada
dimensi tiga
1. Jarak antardua titik dan titik ke garis pada bangun datar
2. Jarak antardua titik, titik ke garis, dan titik dengan bidang pada bangun
ruang
3. Jarak antar dua garis bersilangan, antar dua garis sejajar, garis dengan
bidang, dan dua bidang yang sejajar pada bangun ruang
4. Sudut antara dua garis berpotongan, dua garis bersilangan, antara garis
dengan bidang, dan antara dua bidang pada bangun ruang
3. Metode :
 Diskusi untuk memahami dimensi tiga
 Penugasan untuk mengumpulkan informasi mengenai dimensi tiga
 Video: video tutorial soal dimensi tiga
 Power point : dimensi tiga
 Kasus : jarak kedua objek bangunan
F. SUMBER BELAJAR
2013 KI-KD 2017
Wakt
u
(meni
t)
Pendahuluan 10
2) Guru menjelaskan secara umum materi
matematika kelas XI semester 2
3) Guru menjelaskan beberapa aktivitas
belajar Matematika
4) Guru menggali komitmen peserta didik
untuk terlibat secara aktif dalam proses
pembelajaran
memberikan gambar atap rumah
2) Peserta didik mulai mengamati gambar
dan dirangsang untuk bertanya berkaitan
dengan atap rumah
akan dipelajari
Wakt
u
(meni
t)
jarak antartitik dan titik ke garis pada
bangun datar
Learning Together
yaitu jarak antartitik dan titik ke garis
pada bangun datar
kemampuan diri pada hal. 156-157 secara
berkelompok.
kesulitan
menugaskan peserta didik
untukmengerjakan soal terkait
Waktu
)
Pendahuluan 10
Waktu
)
pertemuan sebelumnya
memberikan gambar ruang kelas yang
sedang dihiasi pita
berkaitan dengan panjang pita yang
diperlukan
dengan mengarahkan pada materi
jarak antardua titik, titik ke garis, dan titik
dengan bidang pada bangun ruang
mengenai jarak antardua titik, titik ke
garis, dan titik dengan bidang pada
bangun ruang
Learning Together
yaitu jarak antardua titik, titik ke garis,
dan titik dengan bidang pada bangun
ruang
sebelumnya.
hal. 157–161 kemudian mengasah
kemampuan pada hal. 159 dan 161-162
secara berkelompok
kesulitan
Waktu
)
dipelajari hari ini
mengerjakan uji kompetensi diri pada hal
170 soal-soal yang terkait dengan

Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
menggambar garis yang saling
bersilangan dan saling sejajar
akan dipelajari, yaitu jarak dua garis
pertemuan hari ini, yaitu jarak dua garis
Learning Together
yaitu jarak dua garis bersilangan,
antardua garis sejajar, garis dengan
bidang, dan dua bidang yang sejajar pada
Waktu
(menit)
bangun ruang
sebelumnya.
hal. 162- 165 kemudian mengasak
kemampuan pada hal. 165-166 secara
berkelompok.
kesulitan
dan menugaskan peserta didik untuk
170 soal-soal yang terkait dengan
Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
didik
menggambar garis yang saling
berpotongan dan saling bersilangan
Waktu
(menit)
akan dipelajari, yaitu sudut antara dua
garis berpotongan, dua garis bersilangan,
mengenai sudut antara dua garis
berpotongan, dua garis bersilangan,
Learning Together
yaitu sudut antara dua garis berpotongan,
dua garis bersilangan, antara garis
dengan bidang, dan antara dua bidang
pada bangun ruang
sebelumnya.
buku paket hal. 166–169 kemudian
mengasah kemampuan pada hal. 169–
170 secara berkelompok
kesulitan
dipelajari hari ini
mengumpulkan informasi tentang materi
selanjutnya dalam bentuk rangkuman

kegiatan belajar
materi


MATERI POKOK : TRANSFORMASI GEOMETRI
3. Menjelaskan jenis-jenis transformasi geometri
4. Menentukan hasil transformasi geometri (translasi/pergeseran, refleksi/
pencerminan, rotasi/perputaran, dan dilatasi) pada titik, garis, maupun
bidang
5. Menentukan komposisi transformasi geometri
6. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan transformasi
geometri

3.24. Menentukan masalah 3.24.1. Menjelaskan jenis-jenis
kontekstual yang transformasi geometri
berkaitan dengan 3.24.2. Menentukan transformasi geometri
transformasi (translasi/pergeseran, refleksi/
geometri pencerminan, rotasi/perputaran, dan
dilatasi) pada titik, garis, maupun bidang
3.24.3. Menentukan komposisi tranformasi
geometri
masalah kontekstual kontekstual yang berkaitan dengan
yang berkaitan transformasi geometri
dengan transformasi
geometri
1. Transformasi geometri : translasi (pergeseran), refleksi (pencerminan),
rotasi (perputaran), dan dilatasi
3. Metode :
 Diskusi untuk memahami transformasi geometri
 Penugasan untuk mengumpulkan informasi mengenai transformasi
geometri
 Video: video tutorial soal transformasi geometri
 Power point : transformasi geometri
 Kasus : banyak bayangan dari suatu pencerminan
F. SUMBER BELAJAR
2013 KI-KD 2017
Wakt
u
(meni
t)
Pendahuluan 10
memberikan gambar eskalator (tangga
jalan) pada pusat perbelanjaan
2) Peserta didik mulai mengamati gambar
dan dirangsang untuk bertanya berkaitan
dengan gambar tersbeut
akan dipelajari
perpindahan yang terjadi pada orang-
orang yang menggunkan eskalator
Learning Together
yaitu translasi (perpindahan)
kemampuan pada hal. 181 secara
berkelompok
kesulitan
Wakt
u
(meni
t)
untukmengumpulkan informasi dalam
bentuk membuat rangkuman materi
refleksi (pencerminan)
Waktu
)
Pendahuluan 10
3) Guru mengecek hasil pekerjaan peserta
didik
memberikan gambar gapura di Bali
berkaitan dengan gambar yang diberikan
dengan mengarahkan pada materi
refleksi (perncerminan)
mengenai refleksi (perncerminan)
Learning Together
yaitu refleksi (perncerminan)
sebelumnya
kemampuan pada hal. 184, 186, 189
secara berkelompok
Waktu
)
kesulitan
dipelajari hari ini
198 soal-soal yang terkait dengan refleksi
(perncerminan)

Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
memberikan gambar kipas angin
berkaitan dengan gambar tersebut
akan dipelajari, yaitu rotasi (perputaran)
pertemuan hari ini rotasi (perputaran)
Learning Together
Waktu
(menit)
yaitu rotasi (perputaran)
sebelumnya
hal. 189–191 kemudian mengasak
kemampuan pada hal. 191-192
kesulitan
198 soal-soal yang terkait rotasi
(perputaran)
Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
didik
memberikan gambar mikroskop
berkaitan dengan gambar tersebut
Waktu
(menit)
akan dipelajari, yaitu dilatasi
mengenai dilatasi
Learning Together
yaitu dilatasi
sebelumnya.
secara berkelompok
kesulitan
dipelajari hari ini
mengumpulkan informasi tentang materi
selanjutnya dalam bentuk rangkuman

kegiatan belajar
materi


MATERI POKOK : PELUANG
3. Menjelaskan kaidah pencacahan, permutasi, dan kombinasi
4. Menjelaskan pengertian konsep peluang dengan frekuensi relatif
5. Menjelaskan pengertian percobaan, kejadian titik sampel, dan ruang
sampel
6. Menentukan peluang suatu kejadian
7. Mendeskripsikan peluang komplemen suatu kejadian
8. Mendeskripsikan peluang kejadian majemuk
9. Menentukan peluang kejadian majemuk
10.Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan kaidah
pencacahan, permutasi, dan kombinasi
11.Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan peluang
kejadian

3.25. Menganalisis kaidah 3.25.1. Menjelaskan kaidah pencacahan,
pencacahan, permutasi, dan kombinasi
permutasi, dan 3.26.1. Menjelaskan pengertian konsep
kombinasi pada peluang dengan frekuensi relatif
masalah kontekstual 3.26.2. Menjelaskan pengertian
3.26. Menentukan peluang percobaan, kejadian titik sampel, dan
kejadian ruang sampel
3.26.3. Mendeskripsikan cara penyajian
dan penentuan ruang sampel
3.26.4. Menentukan peluang suatu
kejadian
3.26.5. Mendeskripsikan peluang
komplemen suatu kejadian
3.26.6. Mendeskripsikan peluang kejadian
majemuk
3.26.7. Menentukan peluang kejadian
majemuk
4.25. Menyajikan 4.25.1. Menyelesaikan masalah
penyelesaian masalah kontekstual yang berkaitan dengan
kontekstual berkaitan kaidah pencacahan, permutasi, dan
dengan kaidah kombinasi
pencacahan, 4.26.1. Menyelesaikan masalah
permutasi, dan kontekstual yang berkaitan dengan
kombinasi peluang kejadian
4.26. Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan
peluang kejadian
1. Kaidah pencacahan, permutasi, dan kombinasi
2. Percobaan, ruang sampel, frekuensi relatif, dan peluang suatu kejadian
3. Kejadian majemuk
3. Metode :
 Diskusi untuk memahami peluang
 Penugasan untuk mengumpulkan informasi mengenai peluang
 Video: video tutorial soal peluang
 Power point : peluang
 Kasus : banyak cara membuka PIN di ponsel
F. SUMBER BELAJAR
2013 KI-KD 2017
Wakt
u
(meni
t)
Pendahuluan 10
tanya jawab mengenai penyusunan
jadwal pertandingan futsal, penyusuan
nomor kendaraan bermotor, dan
penyusunan nomor telepon
2) Peserta didik mulai mengamati
pertanyaan yang ada dan dirangsang
untuk bertanya berkaitan dengan tanya
jawab tersebut
akan dipelajari
pertanyaan yang mengarah pada proses
penyusunan tersebut
Learning Together
yaitu kaidah pencacahan, permutasi, dan
kombinasi
Wakt
u
(meni
t)
hal. 209–224 kemudian menerjakan uji
kompetensi diri pada hal. 225-226 nomor
1 – 10 secara berkelompok
kesulitan
mengerjakan uji kompetensi diri hal. 226-
227 nomor 11– 15 secara individu
Waktu
)
Pendahuluan 10
bercerita mengenai pentingnya teori
peluang dalam pertanian
berkaitan dengan cerita yang diberikan
dengan mengarahkan pada materi yang
akan dipelajari, yaitu percobaan, ruang
sampel, dan kejadian serta konsep
peluang dengan frekuensi relatif
mengenai percobaan, ruang sampel, dan
Waktu
)
kejadian serta konsep peluang dengan
frekuensi relatif
Learning Together
yaitu percobaan, ruang sampel, dan
kejadian serta konsep peluang dengan
frekuensi relatif
sebelumnya.
kemampuan pada hal. 228-229, 230-231
secara berkelompok
kesulitan
dipelajari hari ini
238-239 soal-soal yang terkait dengan

Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
Waktu
(menit)
yang telah dipelajari pada pertemuan
sebelumnya, yaitu konsep peluang
dengan frekuensi relatif
berkaitan dengan materi konsep peluang
dengan frekuensi relatif
akan dipelajari, yaitu peluang suatu
kejadian, frekuensi harapan, dan
pertemuan hari ini, yaitu peluang suatu
kejadian, frekuensi harapan, dan
Learning Together
yaitu peluang suatu kejadian, frekuensi
harapan, dan komplemen suatu kejadian
sebelumnya.
kemampuan pada hal. 235-236, 236-237,
238, 241, dan 242 secara berkelompok
kesulitan
Waktu
(menit)
242 secara individu
Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
didik
sebelumnya, yaitu peluang suatu kejadian
akan dipelajari, yaitu kejadian majemuk
kejadian majemuk
Learning Together
yaitu kejadian majemuk
sebelumnya
249-250 secara berkelompok
Waktu
(menit)
kesulitan
dipelajari hari ini
2) Guru memberitahukan materi pertemuan
selanjutnya dan menugaskan peserta
didik mengerjakan Evaluasi Akhir Bab 7
hal 254-257
Sikap Observasi selama Catatan dalam jurnal
kegiatan belajar guru
materi
Keterampilan a)Instrumen soal-soal Rubrik penilaian
pemecahan masalah instrumen pemecahan
masalah



MATERI POKOK : STATISTIKA
3. Menjelaskan konsep dasar statistika
4. Mendeskripsikan bentuk-bentuk penyajian data
5. Menentukan ukuran pemusatan data tunggal dan data kelompok
6. Menentukan ukuran letak data tunggal dan data kelompok
7. Menentukan ukuran penyebaran data tunggal dan data kelompok
8. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan konsep dasar
statistika
9. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan penyajian
data
10.Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ukuran pemusatan data
tunggal dan data kelompok
11.Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ukuran letak data tunggal
dan data kelompok
12.Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ukuran penyebaran data
tunggal dan data kelompok

3.27. Mengevaluasi kajian 3.27.1. Menjelaskan konsep dasar
statistika dalam statistika
masalah kontekstual 3.27.2. Mendeskripsikan bentuk-bentuk
3.28. Menganalisis ukuran penyajian data
pemusatan data 3.28.1. Menentukan ukuran pemusatan
tunggal dan data (rata-rata nilai, modus, dan median) data
kelompok tunggal dan data kelompok
3.29. Menganalisis ukuran 3.28.2. Menentukan ukuran letak (kuartil,
penyebaran data desil, dan persentil) data tunggal dan
tunggal dan data data kelompok
kelompok 3.29.1. Menentuakan ukuran penyebaran
(jangkauan/range, simpangan rata-rata,
variansi/ragam, simpangan baku/standar
deviasi, angka baku, dan koefisien
variansi) data tunggal dan data kelompok
masalah kontekstual kontekstual yang berkaitan dengan
yang berkaitan konsep dasar statistika
dengan kajian 4.27.2. Menyelesaikan masalah
statistika kontekstual yang berkaitan dengan
4.28. Menyelesaikan penyajian data
masalah yang 4.28.1. Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan berkaitan dengan ukuran pemusatan
ukuran pemusatan data tunggal dan data kelompok
data tunggal dan data 4.28.2. Menyelesaikan masalah yang
kelompok berkaitan dengan ukuran letak data
4.29. Menyelesaikan tunggal dan data kelompok
masalah yang 4.29.1. Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan berkaitan dengan ukuran penyebaran
ukuran penyebaran data tunggal dan data kelompok
data tunggal dan data
kelompok
1. Konsep dasar statistika
2. Penyajian data
3. Ukuran pemusatan (rata-rata nilai, modus, dan median) data tunggal dan
data kelompok
4. Ukuran letak (kuartil, desil, dan persentil) data tunggal dan data kelompok
5. Ukuran penyebaran (jangkauan/range, simpangan rata-rata, variansi/
ragam, simpangan baku/standar deviasi, angka baku, dan koefisien
variansi) data tunggal dan data kelompok
3. Metode :
 Diskusi untuk memahami statistika
 Penugasan untuk mengumpulkan informasi mengenai statistika
 Video: video tutorial soal statistika
 Power point : statistika
 Kasus : kecepatan rata-rata armada bus
F. SUMBER BELAJAR
2013 KI-KD 2017
Wakt
u
(meni
t)
Pendahuluan 10
memberikan grafik keuntungan dari
sebuah perusahaan
2) Peserta didik mulai mengamati grafik dan
dirangsang untuk bertanya tentang grafik
tersebut
dengan mengarahkan kaitan grafik
akan dipelajari
pertanyaan yang mengarah materi
konsep dasar statistika dan penyajian
data
5) Guru menyampaikan tujuan dan
Learning Together
yaitu konsep dasar statistika dan
penyajian data
kemampuan pada hal. 262, 270, 272, dan
279-280 secara berkelompok.
kesulitan
Wakt
u
(meni
t)
272–275
Waktu
)
Pendahuluan 10
yang telah dipelajari, yaitu penyajian data
pada sebuah tabel dan diagram
akan dipelajari, yaitu ukuran pemusatan
(rata-rata nilai, modus, dan median)
mengenai ukuran pemusatan
Learning Together
yaitu ukuran pemusatan
sebelumnya.
hal. 280–295 kemudian mengerjakan uji
Waktu
)
kompetensi diri pada hal. 296-297 nomor
1–10 secara berkelompok
kesulitan
dipelajari hari ini
297-298 nomor 11–15 secara individu

Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
sebelumnya, yaitu ukuran pemusatan
data
akan dipelajari, yaitu ukuran letak data
(kuartil, desil, dan persentil)
pertemuan hari ini
Waktu
(menit)
Learning Together
yaitu ukuran letak data
sebelumnya
kemampuan pada hal. 301-302 dan 306
secara berkelompok
kesulitan
307 secara individu
Waktu
(menit)
Pendahuluan 10
didik
pertemuan sebelumnya
Waktu
(menit)
sebelumnya, yaitu ukuran letak data
3) Guru merespons pertanyaan yang muncul
akan dipelajari, yaitu ukuran penyebaran
mengenai ukuran penyebaran data
Learning Together
yaitu ukuran penyebaran
sebelumnya.
318-319 secara berkelompok
kesulitan
dipelajari hari ini
menugaskan peserta didik mengerjakan
Evaluasi Akhir Bab 8 pada hal. 322-328
secara individu
3) Guru menyampaikan kisi-kisi penilaian
akhir tahun
kegiatan belajar
materi


3 19c

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

3 19c

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SEKOLAH : SMK YASISKA

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3) Pertemuan III (2 × 45 menit)

H.PENILAIAN HASIL BELAJAR

Mengetahui, Tangerang Selatan, Juli 2018

Ismul Bathni S, S.T., M.Pd Abdul Aziz, S.Pd

SEKOLAH : SMK YASISKA

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3) Pertemuan III (2 × 45 menit)

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Mengetahui, Tangerang Selatan, Juli 2018

Ismul Bathni S, S.T., M.Pd Abdul Aziz, S.Pd

SEKOLAH : SMK YASISKA

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3) Pertemuan III (2 × 45 menit)

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Mengetahui, Tangerang Selatan, Juli 2018

Ismul Bathni S, S.T., M.Pd Abdul Aziz, S.Pd

SEKOLAH : SMK YASISKA

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3) Pertemuan III (2 × 45 menit)

H.PENILAIAN HASIL BELAJAR

Mengetahui, Tangerang Selatan, Juli 2018

Ismul Bathni S, S.T., M.Pd Abdul Aziz, S.Pd

SEKOLAH : SMK YASISKA

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3) Pertemuan III (2 × 45 menit)

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Mengetahui, Tangerang Selatan, Juli 2018

Ismul Bathni S, S.T., M.Pd Abdul Aziz, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SEKOLAH : SMK YASISKA

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3) Pertemuan III (2 × 45 menit)

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Mengetahui, Tangerang Selatan, Juli 2018

Ismul Bathni S, S.T., M.Pd Abdul Aziz, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SEKOLAH : SMK YASISKA

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3) Pertemuan III (2 × 45 menit)

Mengetahui, Tangerang Selatan, Juli 2018

Ismul Bathni S, S.T., M.Pd Abdul Aziz, S.Pd

SEKOLAH : SMK YASISKA

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3) Pertemuan III (2 × 45 menit)

Mengetahui, Tangerang Selatan, Juli 2018

Ismul Bathni S, S.T., M.Pd Abdul Aziz, S.Pd

Anda mungkin juga menyukai