RPP Kelas Xi Semester 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama satuan pendidikan : SMK BINA KARYA 2 KARANGANYAR

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/semester : XI/1
Materi pokok : CAN GREED EVER BE SATISFIED?
Alokasi waktu : 4 x 40 menit
A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi dasar dan indicator pencapaian kompetensi:

Kompetensi Dasar (KD):
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa

pengantar Komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar
3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan
memberi saran dan tawaran, serta responnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespons
ungkapan memberi saran dan tawaran, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
C. Tujuan pembelajaran :
Pertemuan 1
Peserta didik terampil menganalisis dan menangkap makna ungkapan asking and
giving suggestion untuk melaksanakan komunikasi transaksional dan fungsional
dengan guru dan teman, menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut,
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri,
bertanggung jawab.
D. Materi pembelajaran,
 Ungkapan asking and giving suggestion lisan dan tulis sederhana
Fungsi sosial
 Memahami,mengidentifikasi, mengungkapkan,menjawab saran, dsb.
Struktur text
(1) Penyebutan ungkapan-ungkapan yang berisi asking and giving suggestion,
1|Page
My Lesson Plan of English For SMK Bina Karya 2 Karanganyar , The Second Grade Smt 4
Academic Year : 2014 / 2015 By Abdul Razak Walad Purwadina, S.Pd.
(2) Penyebutan variasi ungkapan-ungkapan asking and giving suggestion, dan
(3) Penulisan ungkapan-ungkapan asking and giving suggestion.
Unsur kebahasaan
(1) Kata benda yang terkait dengan ungkapan-ungkapan asking and giving
suggestion.
(2) Kata sifat yang terkait dengan ungkapan-ungkapan asking and giving suggestion.
(3) Ejaan dan tulisan tangan yang jelas dan rapi
(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
(5) Rujukan kata
E. Metode Pembelajaran:
 TBL (Task Based Learning), Diskusi, Tanya-jawab,dan Presentasi
 Model Pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition)
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran:

1. Media : VCD dan Power Point Presentation
2. Alat : Laptop, LCD, dan Speaker Active
3. Sumber Belajar : Suara Guru, www.dailyenglish.com,
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
G. Langkah-langkah pembelajaran
Pertemuan 1
a. Kegiatan Pendahuluan (5’)
 Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti
berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran;
 Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat
pembelajaran teks deskripsi tentang tempat wisata dalam kehidupan sehari-
hari, seperti brosur promosi wisata sehingga dapat memilih tempat libur yang
diinginkan;
 Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya dan
juga tentang gambar tempat wisata yang ditayang terkait dengan materi yang
akan dipelajari:
 Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai;
dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai
silabus.
b. Kegiatan Inti (25’)
Mengamati (5’)
 Peserta didik di bagi dalam kelompok 4 orang, peserta didik melihat video
yang ditayangkan guru tentang asking dan giving suggestion. Peserta didik
mengamati dengan seksama video tersebut.
 Peserta didik mengidentifikasi ungkapan-ungkapan yang menunjukkan

tentang asking dan giving suggestion.
2|Page
 Peserta didik belajar menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan
informasi tertentu dari video tersebut.
Menanya (5’)
 Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan variasi
ungkapan asking dan giving suggestion dalam bahasa Inggris terutama
tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.
 Peserta didik mempertanyakan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi
tertentu dari tayangan video tersebut.
Mengumpulkan Informasi (5’)
 Peserta didik dalam kelompok membacakan variasi ungkapan asking and
giving berupa dialog dengan pengucapan, tekanan kata dan intonasi yang
tepat
 Peserta didik secara berkelompok menemukan gagasan pokok, informasi
tertentu dan informasi rinci serta fungsi sosial dari teks deskripsi yang dilihat
dan didengar.
Mengasosiasi (5’)
 Peserta didik membandingkan ungkapan asking and giving suggestion dari
video dengan hasil kerja peserta didik secara kelompok.
 Peserta didik memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang
setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan (5’)
 Secara berpasangan, peserta didik mempragakan dialog tentang asking and
giving suggestion sesuai dengan fungsi sosial tujuan, struktur dan unsur
kebahasaannya
 Menyampaikan hasil kerja kelompok tentang asking and giving suggestion
sesuai dengan panduan yang disiapkan guru.
 Masing-masing kelompok, mempublikasikan hasil kerja peserta didik secara
berkelompok.
c. Penutup (5’)
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
Thank you very much for your participation. You did a good job today, I’m very
happy with your activity in the class. How about you, did you enjoy my class?
 melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual
untuk membuat ungkapan asking and giving suggestion dari internet dan
sumber buku yang relevan.
 menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
H. Penilaian hasil pembelajaran

 Jenis/instrumen/rubrik
1. Kinerja (praktik)
3|Page
a. Melakukan dialog tentang asking and giving suggestion di depan kelas
secara berpasangan dengan kreteria ketepatan dan kesesuaian dalam
menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan.
b. Melaksakan Kegiatan saintifik(5 M)
Aspek
SIKAP/
PENGETAHUAN KETERAMPILAN
PERILAKU
Kegiatan
Menemukan informasi
MENGAMATI Jujur Fungsi sosial, dengan menjawab
(Peserta didik Disiplin ungkapan, dan pertanyaan seperti
melihat/ Tanggung- unsur kebahasaan
a. What is the video
mendengarkan jawab dari dialog asking
talking about?
tayangan video) and giving
b.Why do the students
suggestion
figth?
c. What is the reason of
the figthing ?
Peduli Fungsi sosial, Keterampilan bertanya

MENANYA Tanggung ungkapan, dan berbagai informasi
jawab unsur kebahasaan tentang fungsi sosial,
dari struktur teks, dan
dialog/ungkapan- unsur kebahasaan serta
ungkapan asking isi dialog yang
and giving menekankan pada
suggestion. ungkapan-ungkapan
asking and giving
suggestion.
(penggunaan bahasa
yang tepat, efektif, dan
efisien)
Tanggung- Fungsi sosial,  Menumpulkan

MENGUMPULKA jawab ungkapan, dan bentuk-bentuk
N DATA Peduli unsur kebahasaan ungkapan dari
Kerja sama dari video
ungkapan-  Menyunting dari
ungkapan asking sumber
and giving pembelajaran yang
4|Page
Aspek
SIKAP/
PENGETAHUAN KETERAMPILAN
PERILAKU
Kegiatan
suggestion. lain.
 Menulis dialog
tentang asking and
giving suggestion
MENGASOSIASI Tanggung- Fungsi sosial, Menalar dan

jawab ungkapan, dan membandingkan
Peduli unsur kebahasaan Ungkapan-ungkapan
Kerja sama dari ungkapan- asking and giving
ungkapan asking direction dalam bentuk
and giving dialog
suggestion.
MENGOMUNIKA Peduli Fungsi sosial,  Mempresentasikan

SIKAN Tanggung ungkapan, dan hasil pengumpulan
jawab unsur kebahasaan data tentang fungsi
Kerja sama dari ungkapan- sosial, struktur teks,
ungkapan asking dan unsur
and giving kebahasaan dari
suggestion. ungkapan-ungkapan
asking and giving
suggestion.
 Mendemonstrasikan
keterampilan
memaparkan
ungkapan-ungkapan
asking and giving
suggestion dalam
bentuk dialog.
Rubriks untuk penilaian kinerja (perfomans)
D C B A
KRITERIA
(1) (2) (3) (4)
Mengamati Tidak Jelas Kegiatan jelas Beberapa Semua
Pelaksanaanny namun tidak rinci Kegiatan kegiatanJelas
5|Page
a Jelas dan Rinci dan Rinci
Kalimat jelas Kalimat dengan
namun ada Kalimat jelas struktur sesuai
beberapa unsur dengan struktur dan unsur
Kalimat kurang
Menanya bahasa yang dan unsur bahasa bahasa yang
bisa dipahami
belum tepat yang yang tepat serta
sederhana pengucapan
lancer
Sesekali melihat Lancar
Membaca teks, kosa kata mencapai fungsi
Lancar dan kosa
script, kosa terbatas tapi sosial, struktur
Melakukan kata dan kalimat
kata terbatas, lancar lengkap dan
Dialog berkembang, serta
dan tidak unsur
ada transisi
lancar kebahasaan
sesuai
Fungsi sosial Fungsi sosial
Penggunaan tercapai, struktur Fungsi sosial tercapai, struktur
Menulis kata, kalimat, tepat dan unsur tercapai, struktur dan unsur
dialog dan struktur kebahasaan dan unsur kebahasaan tepat
tidak sesuai kurang tepat kebahasaan tepat serta ada
modifikasi
Membacakan Membacakan Menggunakan Menggunakan
hasil tanpa hasil multimedia tanpa multimedia
Presentasi
media dan menggunakan membaca namun tanpa membaca
tidak lengkap multimedia kurang lancer dan lancer
2. Penugasan/ulangan harian
Tugas:
Create the dialog based on asking and giving suggestion , practice infont of the
class with your partner.next meeting.
3. Observasi:
Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik
6|Page
Percaya diri
Santun
Bertanggung jawab
peduli
Kerjasama
No Indikator Sikap.
Nama Peserta didik.
1
2
3
4
Note: Setiap aspek menggunakan skala 1 s.d. 5
1 = Sangat Kurang 2 = Kurang 3 = Cukup 4 = Baik 5 = Amat Baik
4. Portofolio
Rubriks Portofolio (Format 1)
Nama Peserta didik : ________________________________________

Kelas : _______________________________________
Guru : ________________________________________
Kreteria
NO SB B C K
Aspek
Ada kumpulan catatan
1.
kemajuan belajar
Ada kumpulan karya
peserta didik yang
mendukung proses
2. pembuatan dialog draft,
revisi, editing sampai
hasil terbaik untuk
dipublikasi
Ada kumpulan hasil tes
3.
dan latihan.
4. Ada catatan penilaian
diri dan penilaian sejawat
7|Page
SB 4 kreteria terpenuhi
B 3 Kreteria terpenuhi
C 2 Kreteria terpenuhi
K ≤ 2 kreteria terpenuh
5. Penilaian Diri
Bentuk: jurnal belajar

Contoh Format:
My Learning Journal
Name:
A summary of what I have covered:
Things I am still not sure of:
What do I need to do to overcome these uncertainties?
Things I have learned successful today:
6. Penilaian Sejawat
Berupa komentar
8|Page
Karanganyar, Juli 2014
Mengetahui: Guru Mata Pelajaran

Kepala Sekolah
Drs. Subintoro Abdul Razak W.P., S. Pd
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SMK BINA KARYA 2 KARANGANYAR
Kelas : XI / 1
Materi Pembelajaran : Invitation
Alokasi Waktu : 3 X 2 jam pelajaran (90 menit)
A. KOMPETENSI INTI
 KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
 KI2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
pedul(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-
aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
 KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi,seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
9|Page
 KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Kompetensi Dasar
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar
3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks
undangan resmi, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.4 Menangkap makna teks undangan resmi.
4.5 Menyunting undangan resmi dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.6 Menyusun teks tulis undangan resmi, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Indikator
a. Students are able to identify the characteristics of a formal invitation

b. Students are able to identify the text structure of a formal invitation
c. Students are able to explain the usage of a formal invitation correctly
d. Students are able to write a formal invitation based on the prompts given
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa terampil mengidentifikasikan karakteristik, stuktur teks, menjelaskan
penggunaan dan membuat undangan resmi dengan benar
D. MATERI PEMBELAJARAN
Teks tulis berbentuk undangan resmi
Fungsi sosial
Menjalin hubungan interpersonal dalam konteks formal
Struktur text
(gagasan utama dan informasi rinci)
a. Menyebutkan tujuan undangan.
b. Menyebutkan informasi rinci undangan
10 | P a g e
Unsur kebahasaan
(1) Ungkapan dan kosa kata yang lazim digunakan dalam undangan resmi
(2) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi
(4) Ejaan dan tanda baca
(5) Tulisan tangan
Topik
Kegiatan dan acara formal yang terkait dengan sekolah, rumah, dan masyarakat
yang relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang
perilaku jujur, disiplin, percaya diri, kerjasama dan bertanggung jawab
Multimedia:
Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.
11 | P a g e
12 | P a g e
Making invitations
Invitations are often structured into three parts: asking the person if they're free,
saying what the event is, then inviting the person to attend. For example:
Do you know how to invite someone to your house for dinner or to go to the
movies?
What do you say in English when someone invites you?
Here are some common expressions you can use when making or responding to
invitations
Inviting:
 Do you want to go to the movies tonight?

 Would you like to go to the theater tomorrow?
 Would you be interested in going to the the stadium next Sunday?
 How do you fancy going to the the restaurant for dinner?
 How about going to the movies?
 Care to come over for lunch?
 I was just wondering if you would like to come over for a drink.
 We'd be delighted to have you over for my birthday party.
Accepting invitations:
 Sure. What time?

 I'd love to, thanks.
 That's very kind of you, thanks.
13 | P a g e
 That sounds lovely, thank you.
 What a great idea, thank you.
 Sure. When should I be there?
Declining invitations:
 I can't. I have to work.

 This evening is no good. I have an appointment.
 I'm busy tomorrow. Can I take a rain check* on that?
 That's very kind of you, but actually I'm doing something else this afternoon.
 Well, I'd love to, but I'm already going out to the restaurant.
 I'm really sorry, but I've got something else on.
 I really don't think I can - I'm supposed to be doing something else.
(*rain check: used to tell someone that you cannot accept invitations now, but
would like to do so at a later time)
Dialogue:
Mike and Ann are in a wedding party: Mike: Do you want to dance?
Ann: No thanks. I'm a bit tired right now
Mike: How about having a drink?
Ann: Sure, I'd love to!
E. Metode :
Menyimak, membaca, diskusi, tanya jawab, simulasi, penugasan
F. Media :
Laptop, Computer, LCD, Rekaman untuk Listening, Loud Speaker, Film/gambar,
Power Point Presentation
G. Sumber :
 Buku Pathway 1 Wajib – Th. Sudarwati –Euodia Grace –Penerbit Erlangga,
Jakarta, Unit 1
 Audio : Rekaman percakapan dan monologue tentang pemaparan jati diri
 Visual : Film pendek tentang seseorang yang memaparkan jati dirinya.
H. Langkah-langkah Pembelajaran :
Pertemuan 1
14 | P a g e
d. Kegiatan Pendahuluan
a. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran
b. memberi motivasi belajar
c. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari:
d. menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai;
silabus.
e. Kegiatan Inti
Mengamati (Observing)
a. Peserta didik melihat contoh-contoh undangan.
b. Peserta didik membaca teks undangan yang diberikan
c. Peserta didik mengidentifikasikan dan mencatat kata – kata dari undangan
yang diberikan
Menanya (Questioning)
a. Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan antara
lain perbedaan dan persamaan perbedaan tentang surat undangan resmi dan
tak resmi
b. Peserta didik bertanya tentang berbagai konteks penggunaan undangan
resmi dan tak resmi dalam bahasa Inggris dan bahasa Indonesia.
Mengumpulkan Data (Exploring)
a. Peserta didik mengidentifikasi hal-hal yang harus tercantum dalam sebuah
surat undangan.
b. Peserta didik menjawab pertanyaan atau menentukan bagian – bagian dari
surat undangan
c. Peserta didik mencari contoh surat undangan di internet
Mengasosiasi (Associating)
a. Peserta didik secara berkelompok membaca sebuah teks undangan dalam
bahasa Indonesia dan bahasa Inggris.
b. Peserta didik secara berkelompok membandingkan dan mencatat perbedaan
surat undangan resmi dan tak resmi dalam bahasa Indonesia dan bahasa
Inggris.
Mengkomunikasikan
a. Peserta didik secara berkelompok melaporkan hasil membandingkan surat
undangan resmi dan tak resmi dalam bahasa Indonesia dan bahasa Inggris.
f. Penutup
a. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
b. Guru bersama –sama dengan peserta didik menyimpulkan pembelajaran
c. Guru melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas
individual
15 | P a g e
d. Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya
I. Penilaian :
1) Penilaian sikap spiritual dan sosial
a. Instrumen penilaian sikap spiritual (lembar pengamatan terlampir)
b. Instrumen penilaian sikap sosial (lembar pengamatan terlampir)
2) Penilaian pengetahuan dilakukan dengan : Tes Tertulis (soal terlampir)
3) Penilaian penerapan dilakukan dengan penilaian rubrik (lembar rubrik
terlampir)
Lampiran 1 :
Lembar pengamatan penilaian sikap spiritual
Nomor daftar hadir siswa kelas X -1

No Indikator
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 … 32
1 Siswa menunjukan semangat
dalam mengikuti
pembelajaran
2 Siswa menunjukan keseriusan
dalam mengikuti
pembelajaran
Kriteria penilaian semangat :
4 = dapat menjadi teladan dalam menunjukan semangat (tidak mudah menyerah
menghadapi kesulitan, menghargai waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin
belajar) dalam mengikuti pembelajaran
16 | P a g e
3 = telah menunjukan semangat (tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan,
menghargai waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar) dalam mengikuti
pembelajaran
2 = mulai menampakan semangat( tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan,
menghargai waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar )dalam mengikuti
pembelajaran, namun belum sepenuhnya.
1= belum menampakan semangat( tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan,
menghargai waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar )sama sekali dalam
mengikuti pembelajaran
Kriteria penilaian serius :
4 = dapat menjadi teladan dalam menunjukan serius(berkomitmen tinggi, sedia bekerja
keras, bersungguh-sungguh) dalam mengikuti pembelajaran
3 = telah menunjukan serius(berkomitmen tinggi, sedia bekerja keras, bersungguh-
sungguh) dalam mengikuti pembelajaran
2 = mulai menampakan serius tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan,
menghargai
waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar dalam mengikut pembelajaran,
namun belum sepenuhnya.
1= belum menampakan serius tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan,
menghargai
waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar sama sekali dalam mengikuti
pembelajaran
Lembar pengamatan penilaian sikap sosial
No Indikator Nomor daftar hadir siswa kelas X -1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 … 32
17 | P a g e
1 Siswa menunjukkan
perilaku rasa percaya
diri saat melakukan
kegiatan percakapan
transaksional
2 Siswa menunjukkan
perilaku tanggung
jawab dalam
melaksanakan dan
menyelesaikan tugas-
tugas yang diberikan
baik individu maupun
kelompok
Kriteria penilaian perilaku percaya diri:
- Tidak mudah menyerah pada keadaan sulit

- Memilik cara pandang yang positif terhadap diri sendiri
- Memiliki pengendalian diri yang baik
- Memiliki kestabilan dalam emosi
Nilai : 4 = sangat baik 3 = baik 2= cukup baik 1= kurang
Kriteria penilaian perilaku tanggung jawab:
- Melaksanakan tugas dan kewajiban dengan kesadaran yang tinggi

- Menciptakan keadaan lebih baik dari yang lalu
Lampiran 2 :
Kisi-kisi soal pengetahuan dan penerapan
No Kompetensi Inti Kompetensi Kelas/ Materi Indikator soal Nomor
18 | P a g e
semester
Dasar Pokok soal
1 KI 3 : 3.1 X/1 Teks Diperdengarka

Menganalisi n sebuah teks
Memahami, s fungsi lisan dan percakapan 1
sosial, tentang (PG)
menerapkan, struktur tulis pemaparan jati
teks, dan diri, siswa 2,3
menganalisis unsur pemapar dapat memilih (PG)
kebahasaan jawaban yang
pengetahuan dari teks an jati tepat dengan 4-10
pemaparan menentukan: PG
faktual, jati diri, diri -informasi
sesuai tertentu
konseptual, dengan -informasi rinci
konteks
prosedural penggunaa
nnya. Diberikan
berdasarkan sebuah teks
percakapan
rasa ingin rumpang 1
tentang Uraian
tahunya tentang pemaparan jati
diri, siswa
ilmu dapat
melengkapinya
pengetahuan, dengan
memilih
teknologi,seni, jawaban yang
tepat
budaya, dan
Diberikan
humaniora sebuah teks Prak
monolog acak tek
dengan tentang
pemaparan
wawasan jatidiri, siswa 2
dapat Uraian
kemanusiaan, menyusunnya
dengan
kebangsaan, struktur yang
tepat
kenegaraan, dan
peradaban
terkait .
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
19 | P a g e
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian
yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah.
Kelas/
Kompetensi Kompetensi semeste Materi Indikator Nomor

No
Inti Dasar r Pokok soal soal
2 KI 4 : 4.1 Menangkap X/1 Teks lisan Diberikan 16

Mengolah, makna sebuah
menalar, pemaparan jati dan tulis percakapan, (uraian)
dan menyaji diri lisan siswa dapat
dalam ranah pemapara meresponny
konkret dan a dengan
ranah 4.2 Menyusun n jati diri ungkapan
abstrak pemaparan
terkait teks lisan dan jati diri yang
dengan sesuai
pengembang tulis
an dari yang Diberikan
dipelajarinya sederhana, sebuah
di sekolah konteks,
secara untuk siswa dapat
mandiri, dan menulis teks
mampu memaparkan, monolog
menggunaka pemaparan
n metoda menanyakan, jati diri
sesuai dengan
kaidah dan merespon struktur,
keilmuan bentuk
pemaparan jati bahasa, kosa
kata dan
diri, dengan format
20 | P a g e
memperhatika penulisan
yang baik
n fungsi sosial, dan benar
struktur teks, Melakukan

monolog
dan unsur pemaparan
jati diri
kebahasaan, dengan
struktur teks,
secara benar bentuk 17
bahasa, kosa
dan sesuai kata, format (uraian)
penyampaia
dengan n yang baik
dan benar
konteks
Lampiran 3 :
SPEAKING RUBRIC ASSESSMENT
Name : ………………………………………… Class/Number : ……../ ……..
KKM : 85
No Criteria to be Low Good Very Good Score

assessed performance Performance Performance
75 80-85 90
1. Pronunciation too many with 2 until perfect
mistakes 5 pronunciation
mistakes
2. Intonation monotonous begins to Accurate
vary the intonation
intonation
3. Grammar too many with 2 until no mistakes
mistakes 5 in grammar
mistakes
4. Content plain/simple begins to add more
add some personal
21 | P a g e
information information
Total score
Final Score = Total score :
4
WRITING RUBRIC ASSESSMENT

75 80-85 90
add some personal
2. Sentence formation Use simple begins to Use simple
sentences vary simple sentences,
sentences compound
and sentences and
compound complex
sentences sentences
correctly
3. Grammar Too many 6 until 10 Under 5
mistakes mistakes mistakes
4. Vocabulary Basic Developed Purposefully
Vocabulary, vocabulary chosen
less precise vocabulary
5. Writing Some errors Mostly Effective use
Mechanic with spelling effective use of
and of capitalization,
punctuation mechanics; punctuation,
errors do not and spelling
detract from
meaning
6. Tidiness and Write Write quite Write neatly,
deadline awkwardly, neatly, quite clear font,
Unreadable, clear font, submit the
submit late submit late work in/on
more than 3 three days time
days from from the
the deadline deadline
Total score
Final Score = Total score : 6

Kepala Sekolah
22 | P a g e
(RPP)

Materi pokok : BULLYING
A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi dasar dan indicator pencapaian kompetensi:

Kompetensi Dasar (KD):
23 | P a g e
1.2. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belaja
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab,peduli,kerjasama,dan cinta damai
dalam melaksanakan komunikasi fungsional
3.2 Menganalisis fungsi social, struktur teks,dan unsure kebahasaan untuk
menyatakan dan menanyakan tentang pendapat dan pikiran sesuai dengan
konteks penggunaannya pendapat dan pikiran sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespon ungkapan
menyatakan pendapat dan pikiran dengan memperhatikan fungsi social struktur
teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
Indikator:
3.2.1 Siswa memahami fungsi social ,struktur teks,dan unsure kebahasaan
untuk menyatakan dan menanyakan tentang pendapat dan pikiran
3.2.2 Siswa mengidentifikasi fungsi social ,struktur teks,dan unsure
kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pendapat dan
pikiran
3.2.3 Siswa menerapkan fungsi social ,struktur teks,dan unsure kebahasaan
untuk menyatakan dan menanyakan tentang pendapat dan pikiran
4.2.1 Siswa terampil menggunakan teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan
merespon ungkapan serta menyatakan pendapat dan pikiran
C. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik terampil menggunakan ungkapan menyatakan dan menggunakan

ungkapan dengan struktur teks yang runtun menanyakan tentang pendapat dan pikiran
dalam teks lisan dan tulis sesuai konteks dengan memperhatikan fungsi social, struktur
teks, dan unsure kebahasaan, yang benar dan menunjukkan perilaku tanggung jawab,
peduli,kerjasama dan cinta damai.
C. Materi pembelajaran
Teks deskriptif lisan dan tulis sederhana tentang pendapat dan pikiran
1. Fungsi sosial
-Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain
2. Struktur teks tentang:
Yuli : I think Rina’s answer to the question is not right. It should be

‘vinegar’.
Vivi : I think it is ‘vinegar’ too, not ‘wine’.
Yani : In my opinion, our volley ball team needs a new coach. Mr. Zulfan
cannot handle too many teams himself.
Firda : I agree with you.
Rahma :Or English should be more active, I suppose. Why don’t we meet
three times a week?
Rully : I agree, but after the final exam. Now we are very busy preparing
for it.
3.Unsur Kebahasaan
(1)Kosa kata terkait dengan kegiatan ekstrakurikuler, tugas sekolah,
kebersihan lingkungan , dsb.
(2) Tata bahasa: simple past tense, simple present tense present perfect
tense.
(3) Ungkapan: I think... I suppose… In my opinion…, agree, diasagree, dsb.
(4) Kata kerja bantu modal: need, should, will, dsb.
24 | P a g e
(5)Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa
a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
(6) Ucapan, tekanan kata, intonasi
(7) Ejaan dan tanda baca
(8) (8)Tulisan tangan
E. Metode Pembelajaran
1.3. Pendekatan : Scientific Approach

1.4. Model : Project Based Learning
1.5. Teknik : Role Play
F. Media,Alat,dan Sumber Pembelajaran
1. Media : Video
2. Alat : Laptop , load speaker , papan tulis, LCD
3. Sumber : Kurikulum 2013,
Buku Teks wajib
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan
komunikasi interpersonal/ transaksional dengan benar dan akurat
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Contoh interaksi tertulis
Contoh teks tertulis
Sumber dari internet, seperti:
- www.dailyenglish.com
- http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
- http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
- The bullyng experiment -youtube
G.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke 1
1. Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
a. Mengucapkan salam dan berdoa bersama

b. Memberi motivasi belajar
c. Memberi brainstorming berupa pertanyaan yang sesuai dengan materi
yang akan disampaikan seperti:
- Have you seen someone getting bullied? What was you feeling?
Were you scared or angry?
d. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan di
capai (Based on my questions previously, Now,please guess! What topic
are we going to discuss today)
e. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai
silabus. ( yaitu materi tentang ungkapan menyatakan dan menanyakan
tentang perasaan dan pikiran, bagaimana fungsi social, struktur teks,
unsure kebahasaan dan tata bahasa, intonasi, dan tekanan kata
2. Kegiatan Inti (65 menit)
Mengamati
25 | P a g e
a. Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat yang menyatakan dan
menanyakan tentang opini yang terdapat di dalam video
b. Siswa mengikuti interaksi tentang pernyataan dan pertanyaan tentang
menyatakan dan menanyakan tentang opini atau pendapat
c. Siswa menirukan contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan
tentang opini atau pendapat
d. Siswa mengidentifikasi cirri kalimat yang menyatakan dan menanyakan
tentang opini atau pendapat
Mempertanyakan
a. Dengan bimbingan dan arahan guru,siswa mempertanyakan antara lain
perbedaan antara berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan
tentang pendapat atau pikiran dalam bahasa Inggris
Mengeksplorasi
a. Siswa diberikan naskah berupa dialog dan mempraktekkan opini atau
pendapat yang terdapat di dalam naskah secara berpasangan
b. Siswa menanggapi dan memberikan opini atau pendapat yang terdapat di
dalam naskah
c. Siswa memerankan percakapan tentang memberikan pendapat atau opini
yang di buat oleh siswa itu sendiri di depan kelas
3. Penutup
Siswa di beri tugas untuk membaca koran atau majalah lalu memberikan
opini terhadap artikel tersebut dan mengirim ke redaksi
Pertemuan ke 2
1. Kegiatan pendahuluan (15 menit)
a. Mengucapkan salaam dan berdoa bersama

b. Menanyakan tugas sebelumnya
c. Mengulang kembali materi sebelumnya
2. Kegiatan Inti (65 Menit)
Mengamati
a. Guru menunjukkan bacaan yang ada pada bab 2 buku siswa

b. Guru menjelaskan genre pada teks yang akan dipelajari, teks tersebut
merupakan salah satu contoh artikel yang berisi opini seorang penulis
terhadap peristiwa bullying yang diambil dari salah satu majalah
c. Siswa menemukan banyak contoh artikel berisi opini pada majalah /
Koran.
Mempertanyakan
a. Siswa diminta untuk membaca teks yang ada di buku

b. Sambil membaca siswa diminta untuk menuliskan pertanyaan- pertanyaan
jika ada hal atau isi teks yang tidak dipahaminya
c. Setelah selesai membaca siswa diminta untuk menyampaikan apa yang
mereka pahami dari bacaan tersebut, guru mengusahakan agar penjelasan
setiap paragraph disampaikan oleh siswa yang berbeda.
26 | P a g e
Mengeksplorasi
a. Siswa diminta untuk menuliskan opini terhadap beberapa hal yang ada di
buku teks
b. Siswa membuat percakapan yang berisi tentang opini
c. Siswa merevisi timbal balik yang di berikan oleh guru
Mengasosiasi
a. Siswa mengelompokkan opini yang sama dengan cara membandingkan

alas an yang diberikan
b. Siswa membandingkan informasi yang berupa fakta dan yang berupa
pendapat
Mengomunikasikan
a. Siswa menentukan tema yang ramai di bicarakan atau trending topic di

media kemudian siswa meminta opini kepada orang tua terkait dengan
tema tersebut
3. Penutup
a. Siswa di beri tugas untuk menuliskan permasalahan dalam jurnal belajar

b. Salam penutup
H. Penilaian
1. Jenis /teknik penilaian

- Tes tulis dan tes kinerja
Penilaian proses berlangsung selama pembelajaran berlangsung selama
pembelajaran berlangsung sejak aktivitas
mengamati,menanya,mengeksplorasi, mengasosiasi, hingga
mengkomunikasikan.
Sikap
- Observasi, penilaian diri, teman sejawat
(capaian siswa di nilai oleh guru ,siswa sendiri, dan temannnya dengan
menggunakan daftar cek atau skala penilaian yang disertai rubric)
- Jurnal di daalam dan di luar berupa catatan pendidik Guru
mengobservasi dan mencatat perilaku siswa yang mencakup sikap dan
keterampilan
Pengetahuan
Pengetahuan siswa tentang struktur teks,unsure kebahasaan
dievaluasi dengan menggunakan tes tertulis dan lisan dan penugasan
Keterampilan
Unjuk kerja/praktik,jurnal
2. Bentuk instrument dan instrument

Roleplay(memerankan dialog dengan menggunakan ungkapan menyatakan dan
menanyakan tentang opini atau pendapat dan tes tertulis (membuat dialog yang
dimodifikasi dengan bahasa sendiri)
3. Pedoman Penskoran
Rubrik
a. Aspek sikap
27 | P a g e
no Butir sikap Deskripsi Perolehan skor
1 Jujur 5 : selalu jujur
4 : sering jujur
3 : Kadang-kadang
jujur
2 : jarang jujur
1 : tidak pernah
jujur
2 Bertanggung jawab 5 : selalu tanggung
jawab
4 : sering tanggung
jawab
3 : kadang kadang
tanggung jawab
2 : jarang tanggung
jawab
1 : tidak pernah
tanggung jawab
3 Kerjasama 5 : selalu kerjasama
4 : sering kerjasama
3 : kadang kadang
kerjasama
2 : jarang kerjasama
1 : tidak pernah
kerjasama
4 Disiplin 5 : selalu disiplin
4 ; sering disiplin
3 : kadang kadang
disiplin
2 : jarang disiplin
1 ; tidak pernah
disiplin
5 Percaya diri 5 : selalu percaya
diri
4 : sering percaya
diri
3 : kadang kadang
percaya diri
2 : jarang percaya
diri
1 : tidak pernah
percaya diri
b. Aspek pengetahuan
no Butir sikap Deskripsi Perolehan skor

1 pengucapan 5 : Hampir sempurna
4 : Ada kesalahan tapi tidak
mengganggu makna
3 : Ada beberapa kesalahan
dan mengganggu makna
2 : banyak kesalahan dan
mengganggu makna
1 : terlalu banyak kesalahan
dan sulit dipahami
28 | P a g e
2 Intonasi 5 : Hampir sempurna
4 : ada kesalahan tapi tidak
mengganggu makna
3 : ada beberapa kesalahan
dan mengganggu makna
2 : banyak kesalahan dan
mengganggu makna
1 : terlalu banyak kesalahan
sehingga sulit di pahami
3 Ketelitian 5 : sangat teliti
4 : teliti
3 : cukup teliti
2 : kurang teliti
1 : tidak teliti
4 Pemahaman 5 : sangat memahami
4 : memahami
3 : cukup memahami
2 : kurang memahami
1 : tidak memahami
D. Aspek Keterampilan
no Butir soal descripsion Perolehan skor

1 Melakukan tindak komunikasi 5= selalu
yang tepat melakukan
kegiatan
komunikasi
yang tepat
4=Sering
melakukan
kegiatan
komunikasi
yang tepat
3=beberapa kali
melakukan
kegiatan
komunikasi
yang tepat
2=Pernah
melakukan
kegiatan
komunikasi
yang tepat
1=tidak pernah
melakukan
kegiatan
komunikasi
yang tepat

Kepala Sekolah
29 | P a g e

(RPP)

Materi pokok : HOPES AND DREAMS
A. Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif
dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan
A. Kompetensi Dasar :
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab
dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan
harapan dan doa bersayap (extended), sesuai dengan konteks penggunaannya
30 | P a g e
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan
harapan dan doa, bersayap (extended) dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks
B. Indikator Pencapaian Kompetensi :

Pertemuan 1
3.3.1 Mengidentifikasi harapan dan cita – cita secara kontekstual.
3.3.2 Menjelaskan ungkapan, harapan dan cita-cita
Pertemuan 2
4.4.1 Mengungkapkan harapan dan cita-cita mereka dimasa depan.
4.4.2 Merespon ungkapan harapan dan cita-cita
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
Melalui proses membaca/menyimak, menanya,mencoba peserta didik mampu :
1. Mengidentifikasi ungkapan-ungkapan mengenai harapan dan doa.
2. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, bentuk bahasa serta format
penyampaian.
3. Membuat kalimat mengenai harapan dan doa dengan percaya diri.
Pertemuan 2
Melalui proses menyimak, mengasosiasi dan mengomunikasikan, peserta didik
mampu :
1. Menjelaskan berbagai macam ungkapan tentang ucapan selamat atas pencapaian
harapan/cita-cita.
2. Menemukan berbagai macam ungkapan ucapan selamat dari berbagai sumber
dalam konteks dan situasi yang berbeda dengan sungguh-sungguh.
3. Membuat dialog tentang ungkapan ucapan selamat atas pencapaian harapan/cita-
cita.
4. Melakukan dialog tentang ungkapan ucapan selamat atas pencapaian
harapan/cita-cita dengan percaya diri.
5. Membuat poster tentang harapan/cita-cita dengan penuh tanggung jawab.
D. Materi
Ungkapan harapan atau cita-cita.
SENTENCE STRUCTURE TO EXPRESS HOPE

SUBJECT VERB COMPLEMENT
I hope for some good weather tomorrow
She hopes for a good grade in English
They hope for a good report this year
“Want”
We can also use the word “want” to express hope
Examples to express hope using the word want:
 I want to become a doctor
 She wants to get my homework done
 I want to get good marks in the final examination
“want” in these sentences replaces hope but the meaning remains the same
31 | P a g e
Ucapan selamat dan cara meresponnya.
How To Congratulate
Congratulating is the act of expressing joy and acknowledgement for achievement and success of
other people
Congratulating Responding
Very well done. Congratulations! Thank you.
Good job! No one deserves it more than you do. Thank you, your saying means a lot to m
Fantastic! Congratulations on getting the first Thanks! I still can’t believe it happene
prize. dreaming about it for a long time.
Marvelous! I am so proud of you. Thanks! I am happy to make you proud
Great! You did it. Your hard work paid at last. It was nothing special. Thank you!
Fakta :
Ungkapan harapan dan doa adalah ungkapan yang sering digunankan dalam
kehidupan sehari hari, contoh simplenya digunakan untuk memberikan ucapan
selamat atas kesusksesan seseorang atau kelahiran
Konsep:
Ungkapan harapan dan doa merupakan perwujudan perhatian untuk fungsi sosial
menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain
Prinsip
Struktur teks
• Ungkapan pemberian selamat atas kondisi seseorang
Unsur kebahasaan
1. Kata terkait dengan hubungan kekeluargaan dan kekerabatan.
2. Menggunakan kata “hope and want”
3. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisan tangan yang rapi.
4. Rujukan kata
Prosedur:
Ungkapan tentang harapan dan cita-cita disusun dengan memperhatikan struktur dan
bentuk bahasa sesuai dengan konteksnya.
E. Metode :
Menyimak, diskusi, tanya jawab, simulasi, penugasan
F. Media :
Laptop, Computer, LCD, Loud Speaker, Film/gambar, Power Point Presentation
G. Sumber :
 Buku Guru B. Inggris SMA/SMK Kls XI
 Gambar - gambar
 Visual : Film pendek tentang siswa yg membolos
32 | P a g e
H. Langkah-langkah Pembelajaran :
Pertemuan 1
a. Kegiatan Pendahuluan
pembelajaran
b. memberi motivasi belajar dengan memutarkan video.
c. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari:
d. menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai;
silabus.
b. Kegiatan Inti
Mengamati (Observing)
a. Peserta didik mengamati gambar yang relevan dengan materi
b. Peserta didik mengidentifikasikan dan mencatat ungkapan-ungkapan yang
digunakan dalam pemberian harapan serta fungsi sosialnya secara kelompok
dari gambar yang diberikan
c. Peserta didik mendiskusikan ungkapan harapan dan cita-cita berdasarkan
gambar yang diberikan guru dengan kelompoknya masing-masing
Menanya (Questioning)
a. Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan hal-hal
yang berhubungan dengan gambar
b. Guru mengarahkan siswa untuk memulai membuat ungkapan harapan dan
cita-cita dengan memberikan pertanyaan simple dengan mengupas gambar
satu per satu
Mengumpulkan Data (Exploring)
a. Guru menjelaskan dan memberikan contoh ungkapan harapan dan cita-cita
b. Peserta didik mengkaji ulang hasil diskusi
c. Peserta didik memaparkan hasil diskusi
c. Penutup
a. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
b. Guru bersama –sama dengan peserta didik menyimpulkan pembelajaran
individual
d. Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya
Pertemuan ke 2
1. Kegiatan Pendahuluan
pembelajaran
b. memberi motivasi belajar dengan memutarkan fun video.
c. Mereview materi sebelumnya dan menghubungkan dengan materi berikutnya
2. Kegiatan Inti
33 | P a g e
Mengasosiasi
a. Guru memberi penjelasan mengenai how to congratulate
b. Peserta didik secara berpasangan menyusun dialog sesuai materi
Mengkomunikasikan
a. Peserta didik bermain peran mengenai materi how to congratulate
b. Guru beserta peserta didik yang lain menganalisapenampilan kelompok yang
maju
c. Guru meluruskan ungkapan yang kurang tepat
3. Penutup
a. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran;
b. Guru bersama –sama dengan peserta didik menyimpulkan
pembelajaran
kelompok untuk membuat poster
d. Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya
I. Penilaian :
4) Penilaian sikap spiritual dan sosial
c. Instrumen penilaian sikap spiritual (lembar pengamatan terlampir)
d. Instrumen penilaian sikap sosial (lembar pengamatan terlampir)
5) Penilaian pengetahuan dilakukan dengan : Tes Tertulis (soal terlampir)
6) Penilaian penerapan dilakukan dengan penilaian rubrik (lembar rubrik
terlampir)
Lampiran 1 :
Lembar pengamatan penilaian sikap spiritual

No Indikator
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 … 32
1 Siswa menunjukan semangat
dalam mengikuti
pembelajaran
2 Siswa menunjukan keseriusan
dalam mengikuti
pembelajaran
Kriteria penilaian semangat :

4 = dapat menjadi teladan dalam menunjukan semangat (tidak mudah menyerah
menghadapi kesulitan, menghargai waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin
belajar) dalam mengikuti pembelajaran
3 = telah menunjukan semangat (tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan,
menghargai waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar) dalam mengikuti
pembelajaran
34 | P a g e
2 = mulai menampakan semangat( tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan,
menghargai waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar )dalam mengikuti
pembelajaran, namun belum sepenuhnya.
1= belum menampakan semangat( tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan,
menghargai waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar )sama sekali dalam
mengikuti pembelajaran
Kriteria penilaian serius :

4 = dapat menjadi teladan dalam menunjukan serius(berkomitmen tinggi, sedia bekerja
keras, bersungguh-sungguh) dalam mengikuti pembelajaran
3 = telah menunjukan serius(berkomitmen tinggi, sedia bekerja keras, bersungguh-
sungguh) dalam mengikuti pembelajaran
2 = mulai menampakan serius tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan,
menghargai
waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar dalam mengikut pembelajaran,
namun belum sepenuhnya.
1= belum menampakan serius tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan,
menghargai
waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar sama sekali dalam mengikuti
pembelajaran
Lembar pengamatan penilaian sikap sosial

No Indikator
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 … 32
1 Siswa menunjukkan
perilaku rasa percaya
diri saat melakukan
kegiatan percakapan
transaksional
2 Siswa menunjukkan
perilaku tanggung
jawab dalam
melaksanakan dan
menyelesaikan tugas-
tugas yang diberikan
baik individu maupun
kelompok
Kriteria penilaian perilaku percaya diri:

- Tidak mudah menyerah pada keadaan sulit
- Memilik cara pandang yang positif terhadap diri sendiri
- Memiliki pengendalian diri yang baik
- Memiliki kestabilan dalam emosi
Kriteria penilaian perilaku tanggung jawab:

- Melaksanakan tugas dan kewajiban dengan kesadaran yang tinggi
- Menciptakan keadaan lebih baik dari yang lalu
35 | P a g e
Lampiran 2 :
Kisi-kisi soal pengetahuan dan penerapan
Kelas/
Nomo
N Kompetensi Kompetensi semeste Materi
Indikator soal r
o Inti Dasar r Pokok
soal
1 KI 3 : XI/1 Teks lisan Diperdengarka
3.3
Memahami, dan tulis n sebuah teks
Menganalisis
menerapkan, ungkapan percakapan 1
fungsi sosial,
menganalisis harapan tentang (PG)
struktur teks,
pengetahuan dan doa harapan dan
dan unsur
faktual, dan how to doa dan how to 2,3
kebahasaan
konseptual, congratulat congratulate, (PG)
pada ungkapan
prosedural e siswa dapat
harapan dan
berdasarkan memilih 4-10
doa bersayap
rasa ingin jawaban yang PG
(extended),
tahunya tepat dengan
sesuai dengan
tentang ilmu menentukan:
konteks
pengetahuan, -informasi
penggunaanny
teknologi,seni tertentu
a
, budaya, dan -informasi rinci
humaniora 4.3
dengan Menyusun teks
wawasan lisan dan tulis Diberikan
kemanusiaan, untuk sebuah teks 1
kebangsaan, menyatakan percakapan Uraian
kenegaraan, dan merespons rumpang
dan ungkapan tentang
peradaban harapan dan harapan dan
terkait doa, bersayap doa dan how to
penyebab (extended) congratulate,
fenomena dengan siswa dapat
dan memperhatika melengkapinya
kejadian, n fungsi sosial, dengan
serta struktur teks, memilih
menerapkan dan unsur jawaban yang
pengetahuan kebahasaan, tepat Prak
prosedural yang benar dan tek
pada bidang sesuai konteks Diberikan
kajian yang sebuah teks
spesifik monolog acak 2
sesuai tentang Uraian
dengan bakat harapan dan
dan minatnya doa dan how to
untuk congratulate,
memecahkan siswa dapat
masalah. menyusunnya
dengan
struktur yang
tepat
36 | P a g e
Kelas/
Kompetensi Kompetensi Materi Indikator Nomor
No semester
Inti Dasar Pokok soal soal
2 KI 4 : XI/1 Teks lisan Diberikan 16
3.3
Mengolah, dan tulis sebuah (uraian)
Menganalisis
menalar, dan pemaparan percakapan,
fungsi sosial,
menyaji dalam jati diri siswa dapat
struktur teks,
ranah konkret meresponnya
dan unsur
dan ranah dengan
kebahasaan
abstrak terkait ungkapan
pada ungkapan
dengan harapan dan
harapan dan
pengembangan doa
doa bersayap
dari yang (extended),
dipelajarinya Diberikan
sesuai dengan
di sekolah sebuah
konteks
secara mandiri, konteks,
penggunaannya
dan mampu siswa dapat
menggunakan 4.3 Menyusun menulis teks
metoda sesuai teks lisan dan monolog
kaidah tulis untuk harapan dan
keilmuan menyatakan doa dan how
dan merespons to
ungkapan congratulate 17
harapan dan dengan (uraian)
doa, bersayap struktur,
(extended) bentuk
dengan bahasa, kosa
memperhatikan kata dan
fungsi sosial, format
struktur teks, penulisan
dan unsur yang baik
kebahasaan, dan benar
yang benar dan
sesuai konteks Melakukan
monolog
harapan dan
doa dan how
to
congratulate
dengan
struktur teks,
bentuk
bahasa, kosa
kata, format
penyampaian
yang baik
dan benar
Lampiran 3 :
37 | P a g e
SPEAKING RUBRIC ASSESSMENT

KKM : 75

75 80-85 90
1. Pronunciation too many with 2 until perfect
mistakes 5 pronunciation
mistakes
2. Intonation monotonous begins to Accurate
vary the intonation
intonation
3. Grammar too many with 2 until no mistakes
mistakes 5 in grammar
mistakes
add some personal
Total score
Final Score = Total score :
4
WRITING RUBRIC ASSESSMENT

assessed performance Performance
Performance
75 80-85 90
1. Content plain/simple begins to
add more
add some
personal
information
information
2. Sentence formation Use simple begins to
Use simple
sentences vary simple
sentences,
sentencescompound
and sentences and
compound complex
sentencessentences
correctly
3. Grammar Too many 6 until 10 Under 5
mistakes mistakes mistakes
4. Vocabulary Basic Developed Purposefully
Vocabulary, vocabulary chosen
less precise vocabulary
5. Writing Some errors Mostly Effective use
Mechanic with spelling effective use of
and of capitalization,
punctuation mechanics; punctuation,
errors do not and spelling
detract from
meaning
6. Tidiness and Write Write quite Write neatly,
38 | P a g e
deadline awkwardly, neatly, quite clear font,
Unreadable, clear font, submit the
submit late submit late work in/on
more than 3 three days time
days from from the
the deadline deadline
Total score
Final Score = Total score : 6
Karanga
ar, Juli 2014

Kepala Sekolah
39 | P a g e

RPP Kelas Xi Semester 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas Xi Semester 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama satuan pendidikan : SMK BINA KARYA 2 KARANGANYAR

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi dasar dan indicator pencapaian kompetensi:

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran:

 Peserta didik mengidentifikasi ungkapan-ungkapan yang menunjukkan

H. Penilaian hasil pembelajaran

b. Melaksakan Kegiatan saintifik(5 M)

Peduli Fungsi sosial, Keterampilan bertanya

Tanggung- Fungsi sosial,  Menumpulkan

MENGASOSIASI Tanggung- Fungsi sosial, Menalar dan

MENGOMUNIKA Peduli Fungsi sosial,  Mempresentasikan

Rubriks untuk penilaian kinerja (perfomans)

Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik

Nama Peserta didik.

Rubriks Portofolio (Format 1)

Nama Peserta didik : ________________________________________

Bentuk: jurnal belajar

Things I have learned successful today:

Mengetahui: Guru Mata Pelajaran

Drs. Subintoro Abdul Razak W.P., S. Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMK BINA KARYA 2 KARANGANYAR

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Materi Pembelajaran : Invitation

Alokasi Waktu : 3 X 2 jam pelajaran (90 menit)

 KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa

pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar

undangan resmi, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.4 Menangkap makna teks undangan resmi.

4.5 Menyunting undangan resmi dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur

teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

a. Students are able to identify the characteristics of a formal invitation

penggunaan dan membuat undangan resmi dengan benar

What do you say in English when someone invites you?

 Do you want to go to the movies tonight?

 Sure. What time?

 I can't. I have to work.

would like to do so at a later time)

Ann: No thanks. I'm a bit tired right now

Mike: How about having a drink?

Ann: Sure, I'd love to!

Lembar pengamatan penilaian sikap spiritual

Nomor daftar hadir siswa kelas X -1

1 Siswa menunjukan semangat

2 Siswa menunjukan keseriusan

Kriteria penilaian semangat :

4 = dapat menjadi teladan dalam menunjukan semangat (tidak mudah menyerah

menghadapi kesulitan, menghargai waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin

belajar) dalam mengikuti pembelajaran

2 = mulai menampakan semangat( tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan,

pembelajaran, namun belum sepenuhnya.

1= belum menampakan semangat( tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan,

Kriteria penilaian serius :

4 = dapat menjadi teladan dalam menunjukan serius(berkomitmen tinggi, sedia bekerja

keras, bersungguh-sungguh) dalam mengikuti pembelajaran

3 = telah menunjukan serius(berkomitmen tinggi, sedia bekerja keras, bersungguh-

sungguh) dalam mengikuti pembelajaran

2 = mulai menampakan serius tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan,

namun belum sepenuhnya.