Kode Dokumen

PROGRAM STUDI KEPERAWATAN DAN PENDIDIKAN NERS

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH (MK) KODE Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTER Tgl Penyusunan
KEPERAWATAN JIWA I KP 237 A Keperawatan T=3 P=1 IV 15 Maret 2021
OTORISASI Pengembang RPS Koordinator RMK Ketua PRODI

Unit Penjaminan Mutu

Ns. Del Fatma Wati S.Kep. Ns. Del Fatma Wati M.Kep Ns. Ratna Dewi, M.Kep
M.Kep
Capaian CPL-PRODI
Pembelajaran 1. Sikap
(CP) S-2 a. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama,moral, dan etika
S-11 b. Mampu bertanggung gugat terhadap praktik profesional meliputi kemampuan menerima tanggung gugat terhadap keputusan dan
tindakan profesional sesuai dengan lingkup praktik di bawah tanggungjawabnya, dan hukum/peraturan perundangan;
S-12 c. Mampu melaksanakan praktik keperawatan dengan prinsip etis dan peka budaya sesuai dengan Kode Etik Perawat Indonesia;

2. Pengetahuan
P-2 a. Menguasai nilai-nilai kemanusian (humanity values)
P-3 b. Menguasai konsep, prinsip, dan teknik penyuluhan kesehatan sebagai bagian dari upaya pencegahan penularan penyakit pada level
P-7 primer, sekunder dan tertier;
c. Menguasai konsep teoritis komunikasi terapeutik
P-6 d. Menguasai teknik, prinsip dan prosedur pelaksanaan asuhan/ praktik keperawatan yang dilakukan secara
mandiri atau berkelompok, pada bidang keilmuan keperawatan Jiwa
e. Menguasai konsep dan teknik penegakkan diagnosis asuhan keperawatan;
f. Menguasai konsep teoretis komunikasi terapeutik;

3. Ketrampilan Khusus
KK-10
a. Mampu melakukan komunikasi terapeutik dengan klien dan memberikan informasi yang akurat kepada klien dan/atau keluarga
 KK-11 /pendamping/penasehat utnuk mendapatkan persetujuan keperawatan yang menjadi tanggung jawabnya;
b. Mampu melakukan studi kasus secara teratur dengan cara refleksi, telaah kritis, dan evaluasi serta peer review tentang praktik
KK-13 keperawatan yang dilaksanakannya;
KK-4 c. Mampu melakukan upaya pencegahan terjadinya pelanggaran dalam praktik asuhan keperawatan;

4. Ketrampilan Umum
KU-6 a. Bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang profesinya sesuai dengan kode etik profesinya;
KU-9 b. Bekerja sama dengan profesi lain yang sebidang dalam menyelesaikan masalah pekerjaan bidang profesinya;
KU-4 c. Mengkomunikasikan pemikiran/argumen atau karya inovasi yang bermanfaat bagi pengembangan profesi, dan kewirausahaan
yang dapat dipertanggung jawabkan secara ilmiah dan etika profesi, kepada masyarakat terutama masyarakat profesinya
KU-12 d. Meningkatkan kapasitas pembelajaran secara mandiri.

CPMK
KP 237-1 1. Menjelaskan konseptual model dalam keperawatan jiwa, proses terjadinya gangguan jiwa,
2. Menjelaskan peran dan fungsi perawat, pelayanan keperawatan jiwa pada situasi bencana,
KP 237-2 3. Menerapkan proses keperawatan jiwa, prinsip-prinsip legal etis dan lintas budaya dalam asuhan keperawatan
KP 237-3 keperawatan jiwa dan
KP 237-4 4. Mensimulasi Askep Sehat Jiwa sehat sepanjang rentang kehidupan dan askep klien dengan masalah
psikososial.

Diskripsi Mata kuliah ini mempelajari tentang konsep – konsep dan prinsip – prinsip serta trend dan isu kesehatan dan keperawatan jiwa.
Singkat MK Dalam mata kuliah ini juga dibahas tentang klien sebagai sistem yang adaptif dalam rentang respons sehat jiwa sampai ganggua
jiwa, psikodinamika, terjadinya masalah kesehatan/keperawatan jiwa yang umum di Indonesia. Upaya keperawatan dalam
pencegahan primer, sekunder dan tertier terhadap klien dengan masalah psikososial dan spiritual merupakan focus dalam mata
kuliah ini, termasuk hubungan terapeutik secara individu dan dalam koteks keluarga. Pengalaman belajar ini akan berguna dalam
memberikan pelayanan/asuhan keperawatan jiwa dan integrasi keperawatan jiwa pada area keperawatan lainnya

Bahan Kajian / - Sejarah keperawatan jiwa Trend serta isu dalam keperawatan jiwa global
Pokok - Proses terjadinya gangguan jiwa dalam perspektif keperawatan jiwa
Bahasan - Konsep stress, rentang sehat sakit jiwa, koping
- Konseptual model dalam keperawatan jiwa: Prevensi primer, sekunder dan tertier
- Peran perawat jiwa
- Pelayanan dan kolaborasi interdisiplin dalam kesehatan dan keperawatan jiwa
- Proses keperawatan jiwa
- Sosiokultural dalam konteks asuhan perawatan jiwa
- Legal dan etik dalam konteks asuhan perawatan jiwa
2
 - Askep Sehat Jiwa sepanjang rentang kehidupan: ibu hamil, bayi, todler, prasekolah, usia sekolah, remaja, dewasa, lansia

- Asuhan keperawatan klien dgn gangguan konsep diri

- Asuhan keperawatan klien dengan Kecemasan dan kehilangan

- Asuhan keperawatan klien dengan ketidakberdayaan dan keputusasan

- Asuhan keperawatan klien dengan distress Spritual

Pustaka Utama :

Stuart, G. W., Sundeen, JS., 1998, Keperawatan jiwa (Terjemahan) ,alih bahasa: Achir Yani edisi III. Jakarta : EGC Stuart, G.W.T., Keliat B.A.,
Pasaribu J. (2016). Prinsip dan Praktik Keperawatan Kesehatan Jiwa Stuart. Edisi Indonesia 10. Mosby: Elsevier (Singapore) Pte Ltd.
Twosend, Mary C. (2009). Psychiatric Mental Health Nursing: Concept of Care in Evidance Based Practise (6thEd). F.A. davis Company
Stuart, GW, Laraia, M.T., 2001, Principle and Practice of Pshychiatric Nursing, Edisi 7, Mosby, Philadelpia.
Keliat, B. A., 1998, Proses Keperawatan Kesehatan Jiwa Jakarta : EGC
Keliat, Farida Kusumawati., 2010, Buku Ajar Keperawatan Jiwa, Jakarta : Salemba Medika.
Iyus, Yosep., 2010, Keperawatan Jiwa. Bandung : Refia Aditama
Nanda. (2005). Nursing Diagnosis’ definition & Clasificatian. Nanda International.
Nita Fitria., 2009, Prinsip Dasar dan Aplikasi Penulisan Laporan Pendahuluan dan Strategi Pelaksanaan Tindakan Keperawatan
(LP dan SP).Jakarta : Salemba Medika
Noren Cavan Frisch & Lawrence E Frisch.(2007).Psychiatric Mental Health Nursing, third edition.New York:Thomson Delmar Learning
Stuart, G. W., Sundeen, JS., 1998, Keperawatan jiwa (Terjemahan),alih bahasa: Achir Yani edisi III. Jakarta : EGC

Pendukung :
Bahan Ajar
Media Perangkat lunak Perangkat keras
Pembelajaran Microsoft Power Point 1. Laptop
Video, Youtube
EDMODO
e-mail

Dosen Ns. Del Fatma Wati, M.Kep

3
Pengampu Ns. Rahmat Syukri, M.Kes

Mata kuliah -
syarat
Mg Sub-CPMK Bentuk/Meto Pengalaman Belajar Materi Pembelajaran Bobot
Ke- (Kemampuan Penilaian de [Pustaka] Penilaian
akhir tiap tahapan Pembelajara (%)
belajar) n& dan
Penugasan Dosen
Indikator Kriteria & Bentuk Mahasiswa
[ Estimasi
Waktu]
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Mahasiswa - Mengukur Kriteria: Small Group Kuliah, tugas, makalah, Penjelsan Silabus 3%
1 memahami dan pemahaman Mahasiswa mampu Discussion Seminar dan Diskusi
menjelaskan mahasiswa tentang menjelaskan menjelaskan Discovery 1. Sejarah (Del =
sejarah isi kontrak sejarah keperawatan jiwa Learning Dosen: keperawatan Kelas A)
keperawatan jiwa pembelajaran dan Trend serta isu dalam Collaborative - Membuat rancangan jiwa,
dan Trend serta isu - Menjelaskan sejarah keperawatan jiwa global Learning tugas terstruktur, 2. Trend serta (Del =
dalam keperawatan keperawatan jiwa dan bahan diskusi dan isu dalam Kelas B)
jiwa global Trend serta isu dalam Bentuk penilaian: Kuliah Daring aturan diskusi keperawatan
keperawatan jiwa global  Laporan makalah (dalam - Menyediakan bahan jiwa global
 Presentasi/Diskusi jaringan) – dan data untuk
- Menghasilkan  Sikap ZOOM/ Tatap menelusuri
makalah sesuai Muka pengetahuan yang
dengan standar harus dipelajari
penilaian Penjelasan mahasiswa (video
- Mendiskusikan hasil silabus pembelejaran, PPT dan
makalah yang dibuat 3x50 menit referensi lain)
 Rubrik Deskriptif Ceramah , - Membuat forum
 Rubrik Holistic diskusi, Tanya diskusi melalui
jawab EDMODO dan
3 x 50 menit whatsapp)
- Menghargai kehadiran,
Self- sikap dan kognitif
directed/colla dalam pembelajaran
borative - Menjadi fasilitator dan

4
learning mengulas materi di
penugasan akhir pembelajaran
menggunakan - Pembuktian dan
EDMODO elaborasi pengetahuan
Penugasan
Terstruktur: Mahasiswa:
Membuat - Mencari dan
makalah mempelajari informasi
sesuai bahan dari referensi berkaitan
kajian dengan bahan kajian
3 x 60 menit - Aktif dalam bertanya
dan diskusi dalam
Belajar forum diskusi
Mandiri : - Presentasi kelompok
Mencari atau mandiri
informasi dari - Elaborasi
referensi peengetahuan, evaluasi
berkaitan teman sebaya, refleksi
dengan bahan bersama
kajian tentang
untuk sejarah
keperawatan
jiwa dan
Trend serta
isu dalam
keperawatan
jiwa global
mengkontruks
i pengetahuan
dalam
mencapai
hasil belajar
3 x 60 menit

Seminar:
Virtual
Syncronous
learning dan
self-directed/
collaborative
dengan media
5
 ZOOM/Whats
app
Group/EDMO
DO-presentasi
dan diskusi,
menyimpulka
n dan
membuat
laporan

2 Mahasiswa Menjelaskan menjelaskan Kriteria: - Small Kuliah, tugas, makalah, 1. proses 3%

memahami dan proses terjadinya gangguan Mahasiswa mampu Group Seminar dan Diskusi terjadinya (Del =
menjelaskan proses jiwa dalam perspektif menjelaskan menjelaskan Discussio gangguan Kelas A)
terjadinya gangguan keperawatan jiwa proses terjadinya gangguan n Dosen: jiwa dalam
jiwa dalam jiwa dalam perspektif - Discovery - Membuat rancangan perspektif (Del =
perspektif Menghasilkan makalah keperawatan jiwa Learning tugas terstruktur, keperawatan Kelas B)
keperawatan jiwa sesuai dengan standar - Collabora bahan diskusi dan Jiwa
penilaian Bentuk Penilaian tive aturan diskusi
 Laporan makalah Learning - Menyediakan bahan
Mendiskusikan hasil  Presentasi - Cooperati dan data untuk
makalah yang dibuat ve menelusuri
Ketajaman analisa, pengetahuan yang
Kelengkapan kebenaran Kerapian sajian, Kuliah Daring harus dipelajari
penjelasan Komunikasi, Bekerjasama, (dalam mahasiswa (video
Presentasi, jaringan) – pembelejaran, PPT dan
 Rubrik Holistic Capaian observasi lengkap ZOOM/ tatap referensi lain)
Muka - Membuat forum
diskusi melalui
Ceramah , EDMODO dan
diskusi, Tanya whatsapp)
jawab - Menghargai kehadiran,
3 x 50 menit sikap dan kognitif
dalam pembelajaran
Self- - Menjadi fasilitator dan
directed/colla mengulas materi di
borative akhir pembelajaran
learning - Pembuktian dan
penugasan elaborasi pengetahuan

6
menggunakan
EDMODO Mahasiswa:
Penugasan - Mencari dan
Terstruktur: mempelajari informasi
Membuat dari referensi berkaitan
makalah dengan bahan kajian
sesuai bahan - Aktif dalam bertanya
kajian dan diskusi dalam
3 x 60 menit forum diskusi
- Presentasi kelompok
Belajar atau mandiri
Mandiri : - Elaborasi
Mencari peengetahuan, evaluasi
informasi dari teman sebaya, refleksi
referensi bersama
berkaitan
dengan bahan
kajian untuk
mengkontruks
i pengetahuan
dalam
mencapai
hasil belajar
3 x 60 menit

Seminar:
Virtual
Syncronous
learning dan
self-directed/
collaborative
dengan media
ZOOM/Whats
app
Group/EDMO
DO-presentasi
dan diskusi,
menyimpulka
n dan
membuat
laporan
7
3 Mahasiswa Menjelaskan menjelaskan Kriteria: - Discovery Kuliah, tugas, makalah, Proses Konsep stress, 3%
memahami dan proses Konsep stress, Mahasiswa mampu Learning Seminar dan Diskusi rentang sehat sakit (Del =
menjelaskan proses rentang sehat sakit jiwa, menjelaskan Kelainan - Collabora jiwa, koping Kelas A)
Konsep stress, koping kongenital tive Dosen:
rentang sehat sakit Learning - Membuat rancangan (Del =
jiwa, koping Menghasilkan makalah Bentuk Penilaian - Cooperati tugas terstruktur, Kelas B)
sesuai dengan standar  Laporan makalah ve bahan diskusi dan
penilaian  Presentasi Learning aturan diskusi
- Problem - Menyediakan bahan
Mendiskusikan hasil Ketajaman analisa, Based dan data untuk
makalah yang dibuat Kerapian sajian, Learning menelusuri
Komunikasi, Bekerjasama, pengetahuan yang
Kelengkapan kebenaran Presentasi, Kuliah Daring harus dipelajari
penjelasan Capaian observasi lengkap (dalam mahasiswa (video
jaringan) – pembelejaran, PPT dan
 Rubrik Holistic ZOOM/Tatap referensi lain)
Muka - Membuat forum
diskusi melalui
Ceramah , EDMODO dan
diskusi, Tanya whatsapp)
jawab - Menghargai kehadiran,
3 x 50 menit sikap dan kognitif
dalam pembelajaran
Self- - Menjadi fasilitator dan
directed/colla mengulas materi di
borative akhir pembelajaran
learning - Pembuktian dan
penugasan elaborasi pengetahuan
menggunakan
EDMODO Mahasiswa:
Penugasan - Mencari dan
Terstruktur: mempelajari informasi
membuat dari referensi berkaitan
makalah dengan bahan kajian
tentang proses - Aktif dalam bertanya
Konsep stress, dan diskusi dalam
rentang sehat forum diskusi
sakit jiwa, - Elaborasi

8
 koping peengetahuan, evaluasi
3 x 60 menit teman sebaya, refleksi
Belajar bersama
Mandiri :
Mencari
informasi dari
referensi
berkaitan
dengan bahan
kajian untuk
mengkontruks
i pengetahuan
dalam
mencapai
hasil belajar
3 x 60 menit

4 Mahasiswa Menjelaskan Konseptual Kriteria: - Discovery Kuliah, tugas, makalah, a. Konseptual 5%

memahami dan model dalam keperawatan Mahasiswa mampu Learning Seminar dan Diskusi model dalam (Dell)
menjelaskan jiwa termasuk prevensi menjelaskan Menjelaskan - Collabora keperawatan,
Konseptual model primer, sekunder dan Konseptual model dalam tive Dosen: B . keperawatan jiwa
dalam keperawatan tertier. keperawatan jiwa termasuk Learning - Membuat rancangan termasuk prevensi
jiwa termasuk Menghasilkan makalah prevensi primer, sekunder - Cooperati tugas terstruktur, primer, sekunder dan
prevensi primer, sesuai dengan standar dan tertier. ve bahan diskusi dan tertier.
sekunder dan tertier penilaian Learning aturan diskusi
- Problem - Menyediakan bahan
Bentuk Penilaian Based dan data untuk
Mendiskusikan hasil  Penilaian karya Learning menelusuri
makalah yang dibuat  Laporan pengetahuan yang
Kuliah Daring harus dipelajari
Kelengkapan kebenaran Ketajaman analisa, (dalam mahasiswa (video
penjelasan Kerapian sajian, jaringan) – pembelejaran, PPT dan
Komunikasi, Bekerjasama, ZOOM/Tatap referensi lain)
Presentasi, Muka - Membuat forum
Capaian observasi Capaian observasi lengkap diskusi melalui
lengkap Ceramah , EDMODO dan
 Rubrik Holistic diskusi, Tanya whatsapp)
jawab - Menghargai kehadiran,

9
 3 x 50 menit sikap dan kognitif
dalam pembelajaran
Self- - Menjadi fasilitator dan
directed/colla mengulas materi di
borative akhir pembelajaran
learning - Pembuktian dan
penugasan elaborasi pengetahuan
menggunakan
EDMODO
Penugasan Mahasiswa:
Terstruktur: - Mencari dan
membuat mempelajari informasi
video learning dari referensi berkaitan
tentang agen- dengan bahan kajian
agen infeksius - Aktif dalam bertanya
(3 x 60 dan diskusi dalam
menit ) forum diskusi
- Elaborasi
Belajar peengetahuan, evaluasi
Mandiri : teman sebaya, refleksi
Mencari bersama
informasi dari
referensi
berkaitan
dengan bahan
kajian untuk
mengkontruks
i pengetahuan
dalam
mencapai
hasil belajar
3 x 60 menit

5 Mahasiswa Memahami dan Kriteria: - Small Kuliah, tugas, makalah, 1. peran perawat 3%
memahami dan menjelaskan tentang Mahasiswa mampu Group Seminar dan Diskusi jiwa, (Dell)
menjelaskan peran peran perawat jiwa dan Memahami dan Discussio
perawat jiwa dan kolaborasi interdisiplin menjelaskan tentang peran n Dosen: 2. kolaborasi
kolaborasi dalam kesehatan & perawat jiwa dan - Discovery - Membuat rancangan interdisiplin

10
interdisiplin dalam keperawatan jiwa kolaborasi interdisiplin Learning tugas terstruktur, dalam
kesehatan & dalam kesehatan & - Collabora bahan diskusi dan kesehatan &
keperawatan jiwa keperawatan jiwa tive aturan diskusi keperawatan
Menghasilkan makalah Learning - Menyediakan bahan jiwa
sesuai dengan standar Bentuk Penilaian - Cooperati dan data untuk
penilaian  Laporan makalah ve menelusuri
 Presentasi pengetahuan yang
Mendiskusikan hasil Kuliah Daring harus dipelajari
makalah yang dibuat Ketajaman analisa, (dalam mahasiswa (video
Kerapian sajian, jaringan) – pembelejaran, PPT dan
Kelengkapan kebenaran Komunikasi, Bekerjasama, ZOOM/ Tatap referensi lain)
penjelasan Presentasi, Muka - Membuat forum
Capaian observasi lengkap diskusi melalui
 Rubrik Holistic Ceramah , EDMODO dan
diskusi, Tanya whatsapp)
jawab - Menghargai kehadiran,
3 x 50 menit sikap dan kognitif
dalam pembelajaran
Self- - Menjadi fasilitator dan
directed/colla mengulas materi di
borative akhir pembelajaran
learning - Pembuktian dan
penugasan elaborasi pengetahuan
menggunakan
EDMODO Mahasiswa:
Penugasan - Mencari dan
Terstruktur: mempelajari informasi
Membuat dari referensi berkaitan
makalah dengan bahan kajian
sesuai bahan - Aktif dalam bertanya
kajian dan diskusi dalam
3 x 60 menit forum diskusi
- Presentasi kelompok
Belajar atau mandiri
Mandiri : - Elaborasi
Mencari peengetahuan, evaluasi
informasi dari teman sebaya, refleksi
referensi bersama
berkaitan
dengan bahan
kajian untuk
11
 mengkontruks
i pengetahuan
dalam
mencapai
hasil belajar
3 x 60 menit

Seminar:
Virtual
Syncronous
learning dan
self-directed/
collaborative
dengan media
ZOOM/Whats
app
Group/EDMO
DO-presentasi
dan diskusi,
menyimpulka
n dan
membuat
laporan

6 Mahasiswa Mengukur kemampuan Kriteria: - Discovery Kuliah, tugas, makalah, 1. 3 %

memahami dan mahasiswa menjelaskan Mahasiswa mampu Learning Seminar dan Diskusi Del
menjelaskan tentang kolaborasi menjelaskan tentang - Collabora
kolaborasi interdisiplin dalam kolaborasi interdisiplin tive Dosen:
interdisiplin dalam kesehatan & keperawatan dalam kesehatan & Learning - Membuat rancangan
kesehatan & jiwa keperawatan jiwa - Cooperati tugas terstruktur,
keperawatan jiwa ve bahan diskusi dan
Learning aturan diskusi
Menghasilkan makalah Bentuk Penilaian - Problem - Menyediakan bahan
sesuai dengan standar  Penilaian karya Based dan data untuk
penilaian . Makalah Learning menelusuri
Ketajaman analisa, pengetahuan yang
Kerapian sajian, Kuliah Daring harus dipelajari
Mendiskusikan hasil Komunikasi, Bekerjasama, (dalam mahasiswa (video
makalah yang dibuat Presentasi, jaringan) – pembelejaran, PPT dan
Capaian observasi lengkap ZOOM/ Tatap referensi lain)

12
Kelengkapan kebenaran Muka - Membuat forum
penjelasan diskusi melalui
Ceramah , EDMODO dan
diskusi, Tanya whatsapp)
jawab - Menghargai kehadiran,
Rubrik Holistic 3 x 50 menit sikap dan kognitif
dalam pembelajaran
Self- - Menjadi fasilitator dan
directed/colla mengulas materi di
borative akhir pembelajaran
learning - Pembuktian dan
penugasan elaborasi pengetahuan
menggunakan
EDMODO
Penugasan Mahasiswa:
Terstruktur: - Mencari dan
membuat mempelajari informasi
makalah dari referensi berkaitan
tentang dengan bahan kajian
kolaborasi - Aktif dalam bertanya
interdisiplin dan diskusi dalam
dalam forum diskusi
kesehatan & - Elaborasi
keperawatan peengetahuan, evaluasi
jiwa teman sebaya, refleksi
bersama

(3 x 60
menit )

Belajar
Mandiri :
Mencari
informasi dari
referensi
berkaitan
dengan bahan
kajian untuk
mengkontruks
i pengetahuan
dalam
13
 mencapai
hasil belajar
3 x 60 menit

7 Mahasiswa Memahami dan Kriteria: - Discovery Kuliah, tugas, makalah, 1. proses 5%

memahami dan menjelaskan tentang Mahasiswa mampu Learning Seminar dan Diskusi keperawatan (del)
menjelaskan proses proses keperawatan jiwa, menjelaskan tentang proses - Collabora jiwa,
keperawatan jiwa, prinsip-prinsip legal etis keperawatan jiwa, prinsip- tive Dosen: 2. prinsip-
prinsip-prinsip dan lintas budaya dalam prinsip legal etis dan lintas Learning - Membuat rancangan prinsip legal
legal etis dan lintas asuhan keperawatan budaya dalam asuhan - Cooperati tugas terstruktur, etis dan lintas
budaya dalam keperawatan jiwa keperawatan keperawatan ve bahan diskusi dan budaya dalam
asuhan jiwa Learning aturan diskusi asuhan
keperawatan - Problem - Menyediakan bahan keperawatan
keperawatan jiwa Menghasilkan makalah Bentuk Penilaian Based dan data untuk keperawatan
sesuai dengan standar  Laporan makalah Learning menelusuri jiwa
penilaian  Presentasi pengetahuan yang 3. Proses
Kuliah Daring harus dipelajari keperawatan
Mendiskusikan hasil Ketajaman analisa, (dalam mahasiswa (video jiwa
makalah yang dibuat Kerapian sajian, jaringan) – pembelejaran, PPT dan 4. Sosiokultural
Komunikasi, Bekerjasama, ZOOM/Tatap referensi lain) dalam konteks
Kelengkapan kebenaran Presentasi, Muka - Membuat forum asuhan
penjelasan Capaian observasi lengkap diskusi melalui perawatan
Ceramah , EDMODO dan jiwa
 Rubrik Holistic diskusi, Tanya whatsapp) 5..Legal dan etik
jawab - Menghargai kehadiran, dalam konteks asuhan
3 x 50 menit sikap dan kognitif perawatan jiwa
dalam pembelajaran
Self- - Menjadi fasilitator dan
directed/colla mengulas materi di
borative akhir pembelajaran
learning - Pembuktian dan
penugasan elaborasi pengetahuan
menggunakan
EDMODO
Penugasan Mahasiswa:
Terstruktur: - Mencari dan
membuat mempelajari informasi
makalah dari referensi berkaitan

14
 tentang proses dengan bahan kajian
keperawatan - Aktif dalam bertanya
jiwa, prinsip- dan diskusi dalam
prinsip legal forum diskusi
etis dan lintas - Elaborasi
budaya dalam peengetahuan, evaluasi
asuhan teman sebaya, refleksi
keperawatan bersama
keperawatan
jiwa

(3 x 60
menit )

Belajar
Mandiri :
Mencari
informasi dari
referensi
berkaitan
dengan bahan
kajian untuk
mengkontruks
i pengetahuan
dalam
mencapai
hasil belajar
3 x 60 menit

8 Evaluasi Tengah Semester 20 %

9 asuhan memahami dan Kriteria: - Discovery Kuliah, tugas, makalah, Penggolongan 4%
keperawatan klien mensimulasi simulasi askep Mahasiswa mampu Learning Seminar dan Diskusi obat-obatan (Del)
dengan Sehat Jiwa ibu hamil, bayi, memahami dan - Collabora
Keputusasaan todler, prasekolah, mensimulasi simulasi tive Dosen:
askep Sehat Jiwa ibu Learning - Membuat rancangan
Menghasilkan makalah hamil, bayi, todler, - Cooperati tugas terstruktur,
sesuai dengan standar prasekolah ve bahan diskusi dan
penilaian Learning aturan diskusi
Bentuk Penilaian - Problem - Menyediakan bahan

15
Mendiskusikan hasil  Laporan makalah Based dan data untuk
makalah yang dibuat  Role Play Learning menelusuri
pengetahuan yang
Kelengkapan kebenaran Ketajaman analisa, Kuliah Daring harus dipelajari
penjelasan Kerapian sajian, (dalam mahasiswa (video
Komunikasi, jaringan) – pembelejaran, PPT dan
 Rubrik Holistic Bekerjasama, Presentasi, ZOOM/Tatap referensi lain)
Capaian observasi Muka - Membuat forum
lengkap diskusi melalui
Ceramah , EDMODO dan
diskusi, Tanya whatsapp)
jawab - Menghargai kehadiran,
3 x 50 menit sikap dan kognitif
dalam pembelajaran
Self- - Menjadi fasilitator dan
directed/colla mengulas materi di
borative akhir pembelajaran
learning - Pembuktian dan
penugasan elaborasi pengetahuan
menggunakan
EDMODO
Penugasan Mahasiswa:
Terstruktur: - Mencari dan
membuat mempelajari informasi
makalah dari referensi berkaitan
tentang dengan bahan kajian
memahami - Aktif dalam bertanya
dan dan diskusi dalam
mensimulasi forum diskusi
simulasi askep - Elaborasi
Sehat Jiwa ibu peengetahuan, evaluasi
hamil, bayi, teman sebaya, refleksi
todler, bersama
prasekolah

(3 x 60
menit )

Belajar
Mandiri :

16
 Mencari
informasi dari
referensi
berkaitan
dengan bahan
kajian untuk
mengkontruks
i pengetahuan
dalam
mencapai
hasil belajar
3 x 60 menit

10 Mahasiswa Mengukur kemampuan Kriteria: - Discovery Kuliah, tugas, makalah, 5%

memahami dan mahasiswa memahami dan Mahasiswa mampu Learning Seminar dan Diskusi Askep Sehat Jiwa, ( Rahmat)
menjelaskan menjelaskan Melakukan memahami dan - Collabora usia sekolah,
Melakukan simulasi simulasi askep Sehat Jiwa, menjelaskan Melakukan tive Dosen: remaja
askep Sehat Jiwa, usia sekolah, remaja simulasi askep Sehat Learning - Membuat rancangan
usia sekolah, remaja Jiwa, usia sekolah, remaja - Cooperati tugas terstruktur,
Menghasilkan makalah ve bahan diskusi dan
sesuai dengan standar Bentuk Penilaian Learning aturan diskusi
penilaian  Penilaian karya - Problem - Menyediakan bahan
 Demonstrasi Based dan data untuk
Membuat video tentang Learning menelusuri
askep Sehat Jiwa, usia Ketajaman analisa, pengetahuan yang
sekolah, remaja Kerapian sajian, Kuliah Daring harus dipelajari
Komunikasi, (dalam mahasiswa (video
Mendiskusikan hasil Bekerjasama, Presentasi, jaringan) – pembelejaran, PPT dan
makalah yang dibuat Capaian observasi ZOOM/ Tatap referensi lain)
lengkap Muka - Membuat forum
Kelengkapan kebenaran diskusi melalui
penjelasan Ceramah , EDMODO dan
diskusi, Tanya whatsapp)
jawab - Menghargai kehadiran,
Capaian observasi lengkap 3 x 50 menit sikap dan kognitif
Rubrik Holistic dalam pembelajaran
Self- - Menjadi fasilitator dan
directed/colla mengulas materi di

17
 borative akhir pembelajaran
learning - Pembuktian dan
penugasan elaborasi pengetahuan
menggunakan
EDMODO
Penugasan Mahasiswa:
Terstruktur: - Mencari dan
membuat mempelajari informasi
makalah dari referensi berkaitan
tentang askep dengan bahan kajian
Sehat Jiwa, - Aktif dalam bertanya
usia sekolah, dan diskusi dalam
remaja forum diskusi
(3 x 60 - Elaborasi
menit ) peengetahuan, evaluasi
teman sebaya, refleksi
Belajar bersama
Mandiri :
Mencari
informasi dari
referensi
berkaitan
dengan bahan
kajian untuk
mengkontruks
i pengetahuan
dalam
mencapai
hasil belajar
3 x 60 menit

11 Mahasiswa Melakukan simulasi askep Kriteria: - Discovery Kuliah, tugas, makalah, askep dewasa, 4 %
Melakukan simulasi dewasa, lansia Mahasiswa mampu Learning Seminar dan Diskusi lansia (Rahmat)
askep dewasa, lansia Menghasilkan makalah menjelaskan tentang - Collabora
sesuai dengan standar Indikasi dan kontra tive Dosen:
penilaian indikasi obat, Efek / efek Learning - Membuat rancangan
Menghasilkan makalah samping obat, - Cooperati tugas terstruktur,
sesuai dengan standar ve bahan diskusi dan

18
penilaian Bentuk Penilaian Learning aturan diskusi
 Laporan makalah - Problem - Menyediakan bahan
Membuat video tentang  Role Play Based dan data untuk
askep askep dewasa, lansia Learning menelusuri
Mendiskusikan hasil Ketajaman analisa, pengetahuan yang
makalah yang dibuat Kerapian sajian, Kuliah Daring harus dipelajari
Komunikasi, (dalam mahasiswa (video
Kelengkapan kebenaran Bekerjasama, Presentasi, jaringan) – pembelejaran, PPT dan
penjelasan Capaian observasi ZOOM/Tatap referensi lain)
lengkap Muka - Membuat forum
diskusi melalui
Capaian observasi lengkap Ceramah , EDMODO dan
diskusi, Tanya whatsapp)
 Rubrik Holistic jawab - Menghargai kehadiran,
3 x 50 menit sikap dan kognitif
dalam pembelajaran
Self- - Menjadi fasilitator dan
directed/colla mengulas materi di
borative akhir pembelajaran
learning - Pembuktian dan
penugasan elaborasi pengetahuan
menggunakan
EDMODO
Penugasan Mahasiswa:
Terstruktur: - Mencari dan
membuat mempelajari informasi
makalah dari referensi berkaitan
tentang askep dengan bahan kajian
dewasa, lansia - Aktif dalam bertanya
(3 x 60 dan diskusi dalam
menit ) forum diskusi
- Elaborasi
Belajar peengetahuan, evaluasi
Mandiri : teman sebaya, refleksi
Mencari bersama
informasi dari
referensi
berkaitan
dengan bahan
kajian untuk
mengkontruks
19
 i pengetahuan
dalam
mencapai
hasil belajar
3 x 60 menit

12 Mahasiswa Memahami dan Kriteria: - Discovery Kuliah, tugas, makalah, 5 %

memahami dan mensimulasikan tentang Mahasiswa mampu Learning Seminar dan Diskusi asuhan keperawatan (Rahmat)
Melakukan simulasi asuhan keperawatan klien mensimulasikan tentang - Collabora klien dengan gangguan
asuhan keperawatan dengan gangguan konsep asuhan keperawatan klien tive Dosen: konsep diri dan distres
klien dengan diri dan distres spritual dengan gangguan konsep Learning - Membuat rancangan spritual
gangguan konsep diri dan distres spritual - Cooperati tugas terstruktur,
diri dan distres Menghasilkan makalah ve bahan diskusi dan
spritual sesuai dengan standar Bentuk Penilaian Learning aturan diskusi
penilaian  Laporan makalah - Problem - Menyediakan bahan
Membuat video tentang Role Play Based dan data untuk
askep askep dewasa, lansia Ketajaman analisa, Learning menelusuri
Kerapian sajian, pengetahuan yang
Komunikasi, Kuliah Daring harus dipelajari
Mendiskusikan hasil Bekerjasama, Presentasi, (dalam mahasiswa (video
makalah yang dibuat Capaian observasi jaringan) – pembelejaran, PPT dan
lengkap ZOOM/Tatap referensi lain)
Kelengkapan kebenaran Muka - Membuat forum
penjelasan diskusi melalui
Ceramah , EDMODO dan
Capaian observasi lengkap diskusi, Tanya whatsapp)
jawab - Menghargai kehadiran,
3 x 50 menit sikap dan kognitif
 Rubrik Holistic dalam pembelajaran
Self- - Menjadi fasilitator dan
directed/colla mengulas materi di
borative akhir pembelajaran
learning - Pembuktian dan
penugasan elaborasi pengetahuan
menggunakan
EDMODO
Penugasan Mahasiswa:
Terstruktur: - Mencari dan

20
 membuat mempelajari informasi
makalah dari referensi berkaitan
tentang n dengan bahan kajian
tentang - Aktif dalam bertanya
asuhan dan diskusi dalam
keperawatan forum diskusi
klien dengan - Elaborasi
gangguan peengetahuan, evaluasi
konsep diri teman sebaya, refleksi
dan distres bersama
spritual (3 x
60 menit )

Belajar
Mandiri :
Mencari
informasi dari
referensi
berkaitan
dengan bahan
kajian untuk
mengkontruks
i pengetahuan
dalam
mencapai
hasil belajar
3 x 60 menit

13 Mahasiswa Mengukur kemampuan Kriteria: - Discovery Kuliah, tugas, makalah, Melakukan simulasi 5 %
memahami dan mahasiswa menjelaskan Mahasiswa mampu Learning Seminar dan Diskusi asuhan keperawatan (Rahmat)
Melakukan simulasi tentang asuhan keperawatan Melakukan simulasi - Collabora klien dengan
asuhan keperawatan klien dengan Kecemasaan asuhan keperawatan klien tive Dosen: Kecemasaan Dan
klien dengan Dan Kehilangan dengan Kecemasaan Dan Learning - Membuat rancangan Kehilangan
Kecemasaan Dan Kehilangan - Cooperati tugas terstruktur,
Kehilangan Menghasilkan makalah ve bahan diskusi dan
sesuai dengan standar Learning aturan diskusi
penilaian Bentuk Penilaian - Problem - Menyediakan bahan
 Penilaian karya Based dan data untuk

21
Membuat Vidio tentang  Demonstrasi Learning menelusuri
simulasi asuhan keperawatan pengetahuan yang
klien dengan Kecemasaan Ketajaman analisa, Kuliah Daring harus dipelajari
Dan Kehilangan Kerapian sajian, (dalam mahasiswa (video
Komunikasi, jaringan) – pembelejaran, PPT dan
Mendiskusikan hasil Bekerjasama, Presentasi, ZOOM/ Tatap referensi lain)
makalah yang dibuat Capaian observasi Muka - Membuat forum
lengkap diskusi melalui
Kelengkapan kebenaran Ceramah , EDMODO dan
penjelasan diskusi, Tanya whatsapp)
jawab - Menghargai kehadiran,
3 x 50 menit sikap dan kognitif
Capaian observasi lengkap dalam pembelajaran
Rubrik Holistic Self- - Menjadi fasilitator dan
directed/colla mengulas materi di
borative akhir pembelajaran
learning - Pembuktian dan
penugasan elaborasi pengetahuan
menggunakan
EDMODO
Penugasan
Terstruktur: Mahasiswa:
membuat - Mencari dan
makalah mempelajari informasi
tentang dari referensi berkaitan
simulasi dengan bahan kajian
asuhan - Aktif dalam bertanya
keperawatan dan diskusi dalam
klien dengan forum diskusi
Kecemasaan - Elaborasi
Dan peengetahuan, evaluasi
Kehilangan teman sebaya, refleksi
(3 x 60 bersama
menit )

Belajar
Mandiri :
Mencari
informasi dari
referensi
berkaitan
22
 dengan bahan
kajian untuk
mengkontruks
i pengetahuan
dalam
mencapai
hasil belajar
3 x 60 menit

14 Mahasiswa Mengukur kemampuan Kriteria: - Discovery Kuliah, tugas, makalah, asuhan 8 %

memahami dan mahasiswa Melakukan Mahasiswa mampu Learning Seminar dan Diskusi keperawatan klien (Rahmat)
Melakukan simulasi simulasi asuhan menjelaskan tentang - Collabora dengan
asuhan keperawatan keperawatan klien dengan Melakukan simulasi tive Dosen: Ketidakberdayaan
klien dengan Ketidakberdayaan asuhan keperawatan klien Learning - Membuat rancangan
Ketidakberdayaan Menghasilkan makalah dengan Ketidakberdayaan - Cooperati tugas terstruktur,
sesuai dengan standar dan Keputusasaan ve bahan diskusi dan
penilaian Bentuk Penilaian Learning aturan diskusi
Membuat Vidio - Problem - Menyediakan bahan
 Penilaian karya Based dan data untuk
 Demonstrasi Learning menelusuri
Mendiskusikan hasil pengetahuan yang
makalah yang dibuat Ketajaman analisa, Kuliah Daring harus dipelajari
Kerapian sajian, (dalam mahasiswa (video
Kelengkapan kebenaran Komunikasi, jaringan) – pembelejaran, PPT dan
penjelasan Bekerjasama, Presentasi, ZOOM/ Tatap referensi lain)
Capaian observasi Muka - Membuat forum
lengkap diskusi melalui
Capaian observasi lengkap Ceramah , EDMODO dan
Rubrik Holistic diskusi, Tanya whatsapp)
jawab - Menghargai kehadiran,
3 x 50 menit sikap dan kognitif
dalam pembelajaran
Self- - Menjadi fasilitator dan
directed/colla mengulas materi di
borative akhir pembelajaran
learning - Pembuktian dan
penugasan elaborasi pengetahuan
menggunakan

23
 EDMODO
Penugasan Mahasiswa:
Terstruktur: - Mencari dan
membuat mempelajari informasi
makalah dari referensi berkaitan
tentang dengan bahan kajian
asuhan - Aktif dalam bertanya
keperawatan dan diskusi dalam
klien dengan forum diskusi
Ketidakberda - Elaborasi
yaan dan peengetahuan, evaluasi
Keputusasaan teman sebaya, refleksi
(3 x 60 bersama
menit )

Belajar
Mandiri :
Mencari
informasi dari
referensi
berkaitan
dengan bahan
kajian untuk
mengkontruks
i pengetahuan
dalam
mencapai
hasil belajar
3 x 60 menit

15 Mahasiswa Memahami dan Kriteria: - Discovery Kuliah, tugas, makalah, 4 %

memahami dan menjelaskan tentang asuhan Mahasiswa mampu Learning Seminar dan Diskusi Askep Keputusasaan (Rahmat)
Melakukan keperawatan klien dengan menjelaskan tentang - Collabora
simulasi asuhan Keputusasaan asuhan keperawatan klien tive Dosen:
keperawatan klien dengan Keputusasaan Learning - Membuat rancangan
dengan - Cooperati tugas terstruktur,
Keputusasaan Bentuk Penilaian ve bahan diskusi dan
Menghasilkan makalah  Laporan makalah Learning aturan diskusi

24
sesuai dengan standar  Role Play - Problem - Menyediakan bahan
penilaian Based dan data untuk
Vidio Tentang Membuat Ketajaman analisa, Learning menelusuri
asuhan keperawatan klien Kerapian sajian, pengetahuan yang
dengan Keputusasaan Komunikasi, Kuliah Daring harus dipelajari
Bekerjasama, Presentasi, (dalam mahasiswa (video
Capaian observasi jaringan) – pembelejaran, PPT dan
lengkap ZOOM/Tatap referensi lain)
Mendiskusikan hasil Muka - Membuat forum
makalah yang dibuat diskusi melalui
Ceramah , EDMODO dan
Kelengkapan kebenaran diskusi, Tanya whatsapp)
penjelasan jawab - Menghargai kehadiran,
Lm,baran Observasi 3 x 50 menit sikap dan kognitif
dalam pembelajaran
 Rubrik Holistic Self- - Menjadi fasilitator dan
directed/colla mengulas materi di
borative akhir pembelajaran
learning - Pembuktian dan
penugasan elaborasi pengetahuan
menggunakan
EDMODO
Penugasan Mahasiswa:
Terstruktur: - Mencari dan
membuat mempelajari informasi
makalah dari referensi berkaitan
tentang askep dengan bahan kajian
Keputusasaan - Aktif dalam bertanya
) dan diskusi dalam
(3 x 60 forum diskusi
menit ) - Elaborasi
peengetahuan, evaluasi
Belajar teman sebaya, refleksi
Mandiri : bersama
Mencari
informasi dari
referensi
berkaitan
dengan bahan
kajian untuk
mengkontruks
25
 i pengetahuan
dalam
mencapai
hasil belajar
3 x 60 menit

16 Evaluasi Akhir Semester 20 %

RENCANA PEMBELAJARAN SEMSETER (RPS) PRAKTIKUM

Mg Ke- Sub-CPMK Indikator Penilaian Kriteria & Bentuk Bentuk/Metode Materi Pembelajaran Bobot
(Kemampuan akhir tiap Penilaian Pembelajaran& [Pustaka] Penilaian
tahapan belajar) Penugasan Mahasiswa (%)
[ Estimasi Waktu] dan
Dosen

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

1 Mahasiswa memahami dan Kemampuan mencari,  Penilaian karya - Discovery Learning simulasi asuhan keperawatan 15 %
Melakukan simulasi asuhan mengumpulkan dan memahami  Demonstrasi - Collaborative klien dengan usia Bayi,
keperawatan klien dengan informasi dan pengetahuan  Aplikasi Learning toddler,pra sekolah (Tim)
usia Bayi, toddler,pra tentnag simulasi asuhan - Cooperative Learning
26
 sekolah keperawatan klien dengan usia - Problem Based
Bayi, toddler,pra sekolah Learning

Menghasilkan makalah sesuai Lab skill

dengan standar penilaian 2 x 170 menit
Membuat video tentang
simulasi asuhan
keperawatan klien
dengan usia Bayi,
toddler,pra sekolah
Capaian observasi lengkap
 Rubrik Holistic
2 Mahasiswa memahami dan Kemampuan mencari,  Penilaian karya - Discovery Learning simulasi asuhan keperawatan 15 %
Melakukan simulasi asuhan mengumpulkan dan memahami  Demonstrasi - Collaborative klien dengan usia sekolah,
keperawatan klien dengan informasi dan pengetahuan  Aplikasi Learning remaja (Tim)
usia sekolah, remaja tentang simulasi asuhan - Cooperative Learning
keperawatan klien dengan usia - Problem Based
sekolah, remaja Learning

Lab skill
Membuat video tentang 2 x 170 menit
simulasi asuhan keperawatan
klien dengan usia sekolah,
remaja

Capaian observasi lengkap

 Rubrik Holistic

3 Mahasiswa memahami dan Kemampuan Membuat dan  Penilaian karya - Discovery Learning simulasi asuhan keperawatan 15 %
Melakukan simulasi asuhan menjelaskan video tentang  Demonstrasi - Collaborative klien dengan dewasa lansia
keperawatan klien dengan simulasi asuhan keperawatan  Aplikasi Learning (Tim)
dewasa dan lansia klien dengan dewasa dan - Cooperative Learning
lansia - Problem Based
Learning
Capaian observasi lengkap
 Rubrik Holistic Lab skill
27
 2x 170 menit

4 Mahasiswa memahami dan Kemampuan Membuat dan  Penilaian karya - Discovery Learning simulasi asuhan keperawatan 15 %
Melakukan simulasi asuhan menjelaskan video asuhan  Demonstrasi - Collaborative klien dengan asuhan
keperawatan klien dengan keperawatan klien dengan  Aplikasi Learning keperawatan klien dengan (Tim)
konsep diri dan distress konsep diri dan distress spritual - Cooperative Learning konsep diri dan distress spritual
spritual - Problem Based
Learning

Capaian observasi lengkap Lab skill

 Rubrik Holistic 2x 170 menit

5 Mahasiswa memahami dan Kemampuan Membuat dan  Penilaian karya - Discovery Learning simulasi asuhan 10%
Melakukan simulasi asuhan menjelaskan video asuhan  Demonstrasi hasil - Collaborative keperawatan klien
keperawatan klien dengan keperawatan klien dengan aplikasi Learning (Tim)
kecemasan dan kehilangan Kecemasan dan Kehilangan - Cooperative Learning
dengan Kecemasan dan
- Problem Based Kehilangan
Capaian observasi lengkap Learning

 Rubrik Holistic Lab skill

2x 170 menit
6 Mahasiswa memahami dan Kemampuan Membuat dan  Penilaian karya - Discovery Learning simulasi asuhan keperawatan 10%
Melakukan simulasi asuhan menjelaskan video asuhan  Demonstrasi hasil - Collaborative klien dengan
keperawatan klien dengan keperawatan klien dengan aplikasi Learning Ketidakberdayaan (Tim)
ketidakberdayaan Ketidakberdayaan - Cooperative Learning
- Problem Based
 Rubrik Holistic Learning

Lab skill
2x 170 menit
7 Mahasiswa memahami dan Kemampuan Membuat dan  Penilaian karya - Discovery Learning simulasi asuhan 15%
Melakukan simulasi asuhan menjelaskan video asuhan  Demonstrasi hasil - Collaborative keperawatan
keperawatan klien dengan keperawatan klien dengan aplikasi Learning (Tim)
keputusasaan Keputusasaan - Cooperative Learning
Keputusasaan
Capaian observasi lengkap - Problem Based
Learning
 Rubrik Holistic
Lab skill
2x 170 menit
28
RUBRIK DESKRIPTIF

A. MAKALAH

NO Materi Penilaian
1 2 3 4 5
1 Halaman sampul
Berisi judul makalah, nama dan NIM penulis makalah,
logo institusi, nama institusi, dan tahun penulisan
makalah

2 Kata Pengantar
Berisi gambaran isi makalah dan ucapan terimakasih
mahasiswa sebagai penulis yang ditujukan kepada dosen
pengampu dan lembaga terkait serta pihak yang telah
membantu dalam penulisan makalah
Tulisan KATA PENGANTAR ditulis dengan huruf
kapital simetris diatas bidang pengetikan, tanpa tanda
titik, dan berada ditengah atas.
Teks dalam kata pengantar diketik dengan spasi 1,5
Panjang teks tidak lebih dari 2 halaman kertas A4
Pada bagian akhir dicantumkan Penulis (dipojok kanan
bawah) tanpa menyebut nama terang

3 Daftar Isi
Memuat Judul BAB, Judul Sub BAB, dan judul anak sub
BAB yang disertai dengan nomor halaman pemuatannya
Semua judul BAB diketik dengan huruf kapital,
sedangkan sub bab dan judul anak sub bab hanya huruf
awal pada setiap kata saja yang diketik kapital . teks
dalam daftar isi diketik dengan spasi tunggal

4 Daftar Lampiran
Memuat nomor Lampiran, judul lampiran. Antara judul
lampiran yang satu dengan lainnya diberi jarak spasi 1,5

5 ISI
Pendahuluan
 latar belakang, tujuan dan manfaat penulisan
makalah
ISI
 konsep yang diharapkan sesuai dengan
rancangan penugasan
Penutup
 Kesimpulan dan saran

6 Daftar Pustaka
Mencakup buku dan jurnal terkait berdasarkan evidance
based

7 Lampiran

Keterangan 1 =kurang sekali ,2=kurang ,3= sedang ,4= baik,5= baik sekali
B. PRESENTASI KELOMPOK
1. Cheklist pembelajaran diskusi kelompok, presentasi oleh Dosen
2. Dosen yang menilai :
3. Kelompok Tampil :
4. Mata Kuliah :
5. Tgl :
6. Proses Kelompok
7. Berikan pengisian : Berikan pendapat anda terhadap diskusi kelompok yang sedang berjalan

NO Materi Penilaian
1 2 3 4 5
1 Anggota kelompok menyiapkan materi dengan baik
2 LO sudah tercapai
3 Membuat kesimpulan kelompok
4 Diskusi kelompok merangsang anggota untuk
berpartisipasi
5 Semua anggota memberikan kontribusi pemikiran dalam
diskusi
6 Suasana kerjasama tampak didalam kelompok
7 Mahasiswa mampu bertanggung jawab pada ketepatan
informasi yang diberikan
8 Mahasiswa menggunakan sumber – sumber yang sesuai

Keterangan 1 =kurang sekali ,2=kurang ,3= sedang ,4= baik,5= baik sekali

2
RUBRIK HOLISTIK
A. SIKAP

Dosen yang menilai :

Nama Mahasiswa :
Tgl/ Hari :
Proses pembelajaran
Berikan pengisian : Berikan pendapat anda terhadap diskusi kelompok yang sedang berjalan

NO Ranah sikap Pribadi Penilaian obs

1 2 3 4 5
1 Berakhlak mulia dan sopan santun
2 Percaya diri
3 Bertanggung jawab
4 Disisplin
5 Berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan sekitarnya
6 Mampu bekerja sama

1 =kurang sekali ,2=kurang ,3= sedang ,4= baik,5= baik sekali