2017 RPP 1 Fetty

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Permendikbud No. 103 Th. 2014 – Pendidikan Dasar dan Menengah

Permendikbud No. 22 Thn 2016 – Standar ProsesPendidikan Dasar dan Menengah
Menumbuhkembangkan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa, kecintaan kepada sesama manusia,
bersahaja, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah, tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan, tanah air, dan bangsa Indonesia, (Penguatan Pendidikan Karakter), dengan memberi kesempatan peserta didik
untuk mengakses, memahami, dan menggunakan sesuatu secara cerdas (Gearakan Literasi Sekolah) yang mengintegrasikan
Higher Order Thinking Skill sehingga mencapai keterampilan abad 21 (communication, collaboration, critical thinking and
problem solving, dan creativity and innovation / menciptakan sesuatu yang baru) yang sangat bernilai dan berguna bagi dirinya
dan orang lain, 2017.
Sekolah : SMA Negeri 7 Bogor
Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/Semeste : XI (Sebelas) / Ganjil

r
Materi Pokok : Fungsi Trigonometri – Persamaan

Trigonometri
Alokasi Waktu : 11 Minggu x 4 Jam pelajaran @ 45 Menit
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif, dan proaktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permsalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan social dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
3. Memahami ,menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar

Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar
Dasar
3.1. Menjelaskan 3.1.1. Mencermati pengertian, jenis-jenis dan bentuk kurva fungsi trigonometri.
dan 3.1.2. Merumuskan sifat-sifat persamaan trigonometri
menentukan 3.1.3. Menentukan perbandingan trigonometri suatu sudut dari sisi-sisi segitiga siku-siku
penyelesaian 3.1.4. Menetukan panjang sisi dan besar sudut segitiga siku-siku dengan menggunakan
persamaan perbandingan trigonometri dipergunakan
trigonometri 3.1.5. Menentukan perbandingan trigonometri sudut-sudut diberbagai kuadran
3.1.6. Membedakan koordinat kartesius dan koordinat kutub sesuai pengertiannya
3.1.7. Menentukan panjang sisi atau besar sudut pada suatu segitiga dengan menggunakan
aturan sinus
3.1.8. Menentukan panjang sisi atau besar sudut pada suatu segitiga dengan menggunakan
aturan kosinus
4.1. Memodelkan 4.1.1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan trigonometri
dan 4.1.2. Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan persamaan trigonometri
Menyelesaik 4.1.3. Mengkonversi koordinat kartesius ke koordinat kutub sesuai prosedur dan rumus yang berlaku
an masalah 4.1.4. Mengkonversi koordinat kartesius dari koordinat kutub sesuai prosedur dan rumus yang
yang berlaku
berkaitan 4.1.5. Menghitung luas segitga dengan menggunakan rumus luas segitiga
dengan 4.1.6. Menentukan rumus luas segitiga
persamaan 4.1.7. 4Menggunakan rumus trigonometri jumlah dua sudut untuk menyelesaikan masalah
trigonometri 4.1.8. Menggunakan rumus trigonometri selisih dua sudut untuk menyelesaikan masalah
4.1.9. Menggunakan rumus trigonometri sudut rangkap untuk menyelesikan masalah
4.1.10. Menggunakan Identitas trigonometri dalam menyederhanakan persamaan atau bentuk
trigonomteri
4.1.11. Menyelesaikan persamaan trigonometri
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekataan scientific learning dengan model pembelajaran inquiry based learning, discovery
learning, dan problem based learning / projek based learning dan dengan metode pembelajaran discussion,
experiment, dan presentation, peserta didik dapat :
1. Mengidentifikasi masalah (problem statement ) tentang Fungsi Trigonometri – Persamaan Trigonometri
2. Mengumpulkan data (data collection) tentang Fungsi Trigonometri – Persamaan Trigonometri
3. Memproses data (data processing) tentang Fungsi Trigonometri – Persamaan Trigonometri
4. Membuktikan data (verification) tentang Fungsi Trigonometri – Persamaan Trigonometri
5. Menarik kesimpulan (genelarizatio) tentang Fungsi Trigonometri – Persamaan Trigonometri
D. Materi Pembelajaran
Reguler Pegayaan Remedial
Fungsi Trigonometri
Persamaan Trigonometri
konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah
matematis
konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah
sehari-hari
konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam menyelesaikan
√
masalah matematis
√ √
masalah sehari-hari
konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam menyelesaikan
√ √
masalah matematis
√ √
masalah sehari-hari
merumuskan model matematika dari permasalahan dalam kehidupan sehari-hari menjadi
√ √
bentuk persamaan trigonometri a cos x + b sin x = c
himpunan penyelesaian persamaan berbentuk a cos x + b sin x = c dalam masalah
√ √
matematis
membuktikan kebenaran suatu identitas trigonometri dengan menganalisis identitas
√ √
trigonometri tersebut
melatih kreatifitas dalam menyusun identitas trigonometri baru yang valid nilai
√ √
kebenarannya
mengetahui identitas trigonometri yang lain dari hasil pencarian di perpustakaan daerah,
√ √
serta dapat membuktikan kebenarannya
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Inquiry Based Learning (Pembelajaran Inkuiri), Discovery Learning
(Pembelajaran Penemuan) dan Problem Based Learning (Pembelajaran Berbasis
Masalah )/ Projek Based Learning (pembelajaran Berbasis Projek)
Metode Pembelajaran : Discussion, Experiment, dan Presentation
F. Media dan Bahan

Media/Alat Bahan
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)  Spidol / kapur berwarna
 Lembar penilaian
 Penggaris, spidol, papan tulis
 PC/Laptop & infocus
G. Sumber Belajar
LITERACY
Basic Literacy  Pengalaman peserta didik dan guru
 Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ.
Library Literacy  Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Matematika PeminatanKelas XI
(Sebelas)Kemendikbud, tahun 2013
 Challenging Additional Mathematics For Qevel pengarang Thomas Wong Hock Sun
Penerbit Redpost Publications PTE LTD 2009.
 Buku Geometri Schaum’s Easy Outline, pengarang Barnett Rich
 Ensiklopedia Matematika.
 Kamus Matematika
LITERACY
Media Literacy :  Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.
Technology  Audio: kaset dan CD.
Literacy :  Audio-cetak: kaset atau CD audio yang dilengkapi dengan teks.
 Proyeksi visual diam: OUT dan film bingkai.
 Proyeksi audio visual: film dan bingkai (slide) bersuara.
 Audio visual gerak: VCD, DVD, dan W.
 Visual Gerak : Film Bisu
 e-dukasi.net
Visual Literacy :  Objek fisik: Benda nyata, model, dan spesimen..
H. Kegiatan Pembelajaran
menyelesaikan masalah matematis
 Menarik kesimpulan (genelarizatio) tentang konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus
dalam menyelesaikan masalah matematis
KEGIATAN PEMBELAJARAN Waktu
Sintak Model Pembelajaran 180 menit
KEGIATAN PENDAHULUAN 15 menit
Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)
Guru :
Orientasi
Pertemuan Ke – 1
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi /tema /kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi /tema /kegiatan sebelumnya, yaitu : Materi Pelajaran Kelas X
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
 Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi konsep sinus dan himpunan penyelesaian
persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah matematis
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKBM (Kriterian Ketuntasan
Belajar Minimal) pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
KEGIATAN INTI Tahap 1 : Akivitas Individu 150 menit
Problem Statemen (pernyataan/ identifikasi masalah)

GERAKAN LITERASI SEKOLAH
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengakses, memahami, dan menggunakan sesuatu
secara ceradas (gerakan literasi sekolah) untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar atau bahan tayang yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
 Melihat (tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/foto/video tentang materi konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan
masalah matematis
 pemberian contoh-contoh materi konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam
menyelesaikan masalah matematis untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
Membaca materi konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah
matematis dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
lingkungan
 Mendengar
Pemberian materi konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah
matematis oleh guru
 Menyimak,
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi konsep
sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah matematis, untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Menulis dan Berbicara untuk : mengajukan pertanyaan tentang materi konsep sinus dan himpunan
penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah matematisyang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam
menyelesaikan masalah matematis?
 Terdiri dari apakah konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan
masalah matematis tersebut?
Pertemuan Ke – 1
 Seperti apakah konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan
 Bagaimana konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah
matematis itu bekerja?
 Apa fungsi konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah
matematis?
 Bagaimanakah materi konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan
masalah matematis itu berperan dalam kehidupan sehari-hari dan karir masa depan peserta didik?
Data Collection (pengumpulan data)

CREATIVE AND INNOVATION
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
Mengamati dengan seksama materi konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam
menyelesaikan masalah matematis yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
 Membaca sumber lain selain buku teks,
Mengeksplorasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus
dalam menyelesaikan masalah matematis yang sedang dipelajari
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca
yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi konsep sinus dan himpunan penyelesaian
persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah matematis yang sedang dipelajari
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus
dalam menyelesaikan masalah matematis yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
 Mendiskusikan dalam kelompok
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi konsep
sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah matematis
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam
menyelesaikan masalah matematis yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
 Memprediksi, mendesain, memperkirakan, membuat hipotesa
Peserta didik dan guru secara bersama-sama memprediksi, mendesain, memperkirakan, membuat hipotesa
/kesimpulan awal /kesimpulan sementara /kesimpulan individu/kelompok dan belum merupakan kesimpulan
klasikal atas temuan baru dari rangkaian aktivitas penggumpulan data yang baru dilakukan dari materi
konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah matematis sesuai
dengan pemahamannya (higher order of thinking skill)
 Mempresentasikan hipotesa dari penemuan baru dalam diskusi klasikal
Mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan temuannya dari materi konsep sinus dan himpunan
penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah matematis sesuai dengan pemahamannya
KEGIATAN INTI Tahap 2 : Aktivitas Kelompok
Data Processing (pengolahan Data)

Higher order of Thinking Skill (HOTS)
CRITICAL THINKING AND PROBLEM SOLVING
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
 Saling tukar informasi tentang materi konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam
menyelesaikan masalah matematis dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi analisis kelompok
lainnya kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
 Mengasosiasikandata dari materi konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam
Pertemuan Ke – 1
menyelesaikan masalah matematisyang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.

 Mengolah / mengkreasikan informasi dari materi konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan
sinus dalam menyelesaikan masalah matematisyang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Mengerjakan beberapa soal mengenai materi konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus
KEGIATAN INTI Tahap 3 : Aktivitas Klasikal
Verification (pembuktian)
COMUMNICATIVE
Peserta didik memverifikasi hasil pengolahan datanya untuk menyimpulkan hasil temuannya dengan meng-
compare (memperbandingkan) data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : konsep sinus dan himpunan
penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah matematis, antara lain dengan : Peserta didik
dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus
dalam menyelesaikan masalah matematisberupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi verifikasi kelompok secara klasikal tentang mteri : konsep sinus dan
himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah matematis
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi konsep sinus dan himpunan
penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah matematisdan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam
menyelesaikan masalah matematisyang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
Generalizatio (menarik kesimpulan)

COLLABORATIVE
Peserta didik menyimpulkan hasil temuannya dari meng-compare (memperbandingkan) data-data atau teori pada
buku sumber melalui kegiatan :
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang konsep sinus dan himpunan penyelesaian
persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah matematis
 Menjawab pertanyaan tentang konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam
menyelesaikan masalah matematisyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan
masalah matematisyang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan / melaksanakan
 Uji kompetensi untuk materi konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam
menyelesaikan masalah matematisyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
(sebelum pertemuan terakhir)
 Program Pengayaan
Peserta didik yang sudah menguasai materi, mengerjakan soal pengayaan yang telah disiapkan oleh guru
berupa pertanyaan-pertanyaan tentang konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam
menyelesaikan masalah matematis. (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik
yang berhasil dalam pengayaan).
 Program Remedial
o Mengajarkan kembali (re-teaching) materi yang sama, tetapi dengan cara penyajian yang berbeda;
o Tutoring sebaya, yaitu bentuk perbaikan yang diberikan oleh teman sekelasnya yang pandai, sebab
Pertemuan Ke – 1
adakalanya siswa lebih mudah menyerap materi pelajaran dari teman akrabnya maupun dari orang
yang lebih dekat hubungan emosionalnya dari pada guru yang disegani atau bahkan ditakutinya;
o Remidial test, guru mengadakan penilaian kembali dengan soal sejenis, atau soal dengan standart
yang sama
Jadi dalam hal ini peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru materi
tentang konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah
matematis. Guru akan melakukan penilaian dengan soal-soal yang sudah dipersiapkan. (pertemuan
terakhir)
KEGIATAN PENUTUP 15 menit
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah
matematisyang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran konsep sinus dan himpunan penyelesaian
persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah matematis yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran konsep sinus dan
himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah matematis.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja pada
materi pelajaran konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah
matematis
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan
sinus dalam menyelesaikan masalah matematiskepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
 Merencanakan program pengayaan, remedial, dan refleksi diri (sebelum pertemuan terakhir)
 Menyampaikan mutiara hikmah (pertemuan terakhir)
CATATAN :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam menumbuhkembangkan keimanan dan
ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa, kecintaan kepada sesama manusia, bersahaja, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah, tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan, tanah
air, dan bangsa Indonesia, serta kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru yang sangat bernilai dan
berguna bagi dirinya dan orang lain. (Karakter Kepramukaan, Kebangsaan, dan Kewirausahaan)
Pertemuan Ke – 2
Tujuan Pembelajaran pada pertemuan ini :
Melalui pendekataan scientific learning dengan model pembelajaran inquiry based learning, discovery learning,
dan problem based learning / projek based learning dan dengan metode pembelajaran discussion, experiment,
dan presentation, peserta didik dapat :
 Menjawab berbagai pertanyaan tentang konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam
menyelesaikan masalah sehari-hari
 Memprediksi, mendesain, memperkirakan, membuat hipotesa dari penemuan baru dalam diskusi klasikal
tentang konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah sehari-
hari
 Mengolah / mengkreasikan informasi tentang konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus
dalam menyelesaikan masalah sehari-hari
 Mempresentasikan tentang konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan
masalah sehari-hari
 Menyimpulkan tentang konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan
masalah sehari-hari
Fokus penguatan karakter : Kreatif, Mandiri, Demokratis, Rasa Ingin Tahu, Semangat Kebangsaan,
Pertemuan Ke – 2
Pemetaan Materi Pembelajaran dalam Dimensi Pengetahuan

Materi Pembelajaran : konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam
Dimensi Faktual : sinus
Pengetahuan Konseptual : konsep sinus
Prosedural : Merancang persamaan sinus
Metakogniti : Meramalkan, memprediksi, dan menentukan persamaan sinus dalam
f menyelesaikan masalah sehari-hari
Indikator Pencapaian Kompetensi
 Mengidentifikasi masalah (problem statement ) tentang konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan
sinus dalam menyelesaikan masalah sehari-hari
 Mengumpulkan data (data collection) tentang konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus
 Memproses data (data processing) tentang konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam
 Membuktikan data (verification) tentang konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam
 Menarik kesimpulan (genelarizatio) tentang konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus
Guru :
Orientasi
Apersepsi
dengan materi /tema /kegiatan sebelumnya, yaitu : konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan
sinus dalam menyelesaikan masalah matematis
Motivasi
hari.
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi konsep sinus dan himpunan penyelesaian
persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah sehari-hari
Pemberian Acuan

Pertemuan Ke – 2

Menayangkan gambar/foto/video tentang materi konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus
 Mengamati
 lembar kerja materi konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan
masalah sehari-hari
 pemberian contoh-contoh materi konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam
menyelesaikan masalah sehari-hari untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
Membaca materi konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah
sehari-hari dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
lingkungan
 Mendengar
Pemberian materi konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah
sehari-hari oleh guru
 Menyimak,
sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah sehari-hari, untuk melatih
 Menulis dan Berbicara untuk : mengajukan pertanyaan tentang materi konsep sinus dan himpunan
penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah sehari-hariyang tidak dipahami dari apa yang
 Apa yang dimaksud dengan konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam
menyelesaikan masalah sehari-hari?
 Terdiri dari apakah konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan
masalah sehari-hari tersebut?
 Seperti apakah konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan
 Bagaimana konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah
sehari-hari itu bekerja?
 Apa fungsi konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah
sehari-hari?
 Bagaimanakah materi konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan
masalah sehari-hari itu berperan dalam kehidupan sehari-hari dan karir masa depan peserta didik?

melalui kegiatan:
Mengamati dengan seksama materi konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam
menyelesaikan masalah sehari-hari yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
pengetahuan dan pemahaman tentang materi konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus
dalam menyelesaikan masalah sehari-hari yang sedang dipelajari
 Aktivitas
yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi konsep sinus dan himpunan penyelesaian
persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah sehari-hari yang sedang dipelajari
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus
dalam menyelesaikan masalah sehari-hari yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
Pertemuan Ke – 2
sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah sehari-hari
Mencatat semua informasi tentang materi konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam
menyelesaikan masalah sehari-hari yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah sehari-hari sesuai
dengan pemahamannya (higher order of thinking skill)
Mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan temuannya dari materi konsep sinus dan himpunan
penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah sehari-hari sesuai dengan pemahamannya

 Saling tukar informasi tentang materi konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam
menyelesaikan masalah sehari-hari dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
hayat.
 Mengasosiasikandata dari materi konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam
menyelesaikan masalah sehari-hariyang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah / mengkreasikan informasi dari materi konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan
sinus dalam menyelesaikan masalah sehari-hariyang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
 Mengerjakan beberapa soal mengenai materi konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus
COMUMNICATIVE
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : konsep sinus dan himpunan
penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah sehari-hari, antara lain dengan : Peserta didik
dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus
dalam menyelesaikan masalah sehari-hariberupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
 Mempresentasikan hasil diskusi verifikasi kelompok secara klasikal tentang mteri : konsep sinus dan
himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah sehari-hari
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi konsep sinus dan himpunan
penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah sehari-haridan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam
Pertemuan Ke – 2
menyelesaikan masalah sehari-hariyang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

COLLABORATIVE
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang konsep sinus dan himpunan penyelesaian
persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah sehari-hari
 Menjawab pertanyaan tentang konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam
menyelesaikan masalah sehari-hariyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
berkaitan dengan materi konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan
masalah sehari-hariyang akan selesai dipelajari
 Uji kompetensi untuk materi konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam
menyelesaikan masalah sehari-hariyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
berupa pertanyaan-pertanyaan tentang konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam
menyelesaikan masalah sehari-hari. (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik
yang berhasil dalam pengayaan).
yang sama
tentang konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah
sehari-hari. Guru akan melakukan penilaian dengan soal-soal yang sudah dipersiapkan. (pertemuan
terakhir)
Peserta didik :
pembelajaran konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah
sehari-hariyang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran konsep sinus dan himpunan penyelesaian
persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah sehari-hari yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran konsep sinus dan
himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah sehari-hari.
materi pelajaran konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan masalah
sehari-hari
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan
sinus dalam menyelesaikan masalah sehari-harikepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
Pertemuan Ke – 2
CATATAN :
Pertemuan Ke – 3
 Menjawab berbagai pertanyaan tentang konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus
tentang konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam menyelesaikan masalah
matematis
 Mengolah / mengkreasikan informasi tentang konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan
kosinus dalam menyelesaikan masalah matematis
 Mempresentasikan tentang konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam
 Menyimpulkan tentang konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam
Fokus penguatan karakter : Cinta Tanah Air, Menghargai Prestasi, Bersahabat/Komunikatif, Cinta
Damai,

Materi Pembelajaran : konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam
Dimensi Faktual : kosinus
Pengetahuan Konseptual : konsep kosinus
Prosedural : Merancang persamaan kosinus
Metakogniti : Meramalkan, memprediksi, dan menentukan persamaan kosinus dalam
f menyelesaikan masalah matematis
 Mengidentifikasi masalah (problem statement ) tentang konsep kosinus dan himpunan penyelesaian
persamaan kosinus dalam menyelesaikan masalah matematis
 Mengumpulkan data (data collection) tentang konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan
 Memproses data (data processing) tentang konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus
 Membuktikan data (verification) tentang konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus
 Menarik kesimpulan (genelarizatio) tentang konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus
Guru :
Pertemuan Ke – 3
Orientasi
Apersepsi
dengan materi /tema /kegiatan sebelumnya, yaitu : konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan
sinus dalam menyelesaikan masalah sehari-hari
Motivasi
hari.
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi konsep kosinus dan himpunan penyelesaian
Pemberian Acuan


Menayangkan gambar/foto/video tentang materi konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan
 Mengamati
 lembar kerja materi konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam
 pemberian contoh-contoh materi konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam
Membaca materi konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam menyelesaikan
masalah matematis dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan lingkungan
 Mendengar
Pemberian materi konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam menyelesaikan
masalah matematis oleh guru
 Menyimak,
kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam menyelesaikan masalah matematis, untuk
melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Menulis dan Berbicara untuk : mengajukan pertanyaan tentang materi konsep kosinus dan himpunan
penyelesaian persamaan kosinus dalam menyelesaikan masalah matematisyang tidak dipahami dari apa yang
 Apa yang dimaksud dengan konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam
Pertemuan Ke – 3

 Terdiri dari apakah konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam
menyelesaikan masalah matematis tersebut?
 Seperti apakah konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam menyelesaikan
 Bagaimana konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam menyelesaikan
masalah matematis itu bekerja?
 Apa fungsi konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam menyelesaikan
masalah matematis?
 Bagaimanakah materi konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam
menyelesaikan masalah matematis itu berperan dalam kehidupan sehari-hari dan karir masa depan
peserta didik?

melalui kegiatan:
Mengamati dengan seksama materi konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam
pengetahuan dan pemahaman tentang materi konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus
 Aktivitas
yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi konsep kosinus dan himpunan penyelesaian
persamaan kosinus dalam menyelesaikan masalah matematis yang sedang dipelajari
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan
kosinus dalam menyelesaikan masalah matematis yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam menyelesaikan masalah matematis
Mencatat semua informasi tentang materi konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus
dalam menyelesaikan masalah matematis yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam menyelesaikan masalah matematis
sesuai dengan pemahamannya (higher order of thinking skill)
Mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan temuannya dari materi konsep kosinus dan
himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam menyelesaikan masalah matematis sesuai dengan
pemahamannya

 Saling tukar informasi tentang materi konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus
dalam menyelesaikan masalah matematis dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
Pertemuan Ke – 3

hayat.
 Mengasosiasikandata dari materi konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam
 Mengolah / mengkreasikan informasi dari materi konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan
kosinus dalam menyelesaikan masalah matematisyang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
 Mengerjakan beberapa soal mengenai materi konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan
COMUMNICATIVE
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : konsep kosinus dan
himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam menyelesaikan masalah matematis, antara lain dengan :
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan
kosinus dalam menyelesaikan masalah matematisberupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi verifikasi kelompok secara klasikal tentang mteri : konsep kosinus dan
himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam menyelesaikan masalah matematis
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi konsep kosinus dan himpunan
penyelesaian persamaan kosinus dalam menyelesaikan masalah matematisdan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus
dalam menyelesaikan masalah matematisyang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

COLLABORATIVE
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang konsep kosinus dan himpunan penyelesaian
 Menjawab pertanyaan tentang konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam
telah disediakan.
berkaitan dengan materi konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam
menyelesaikan masalah matematisyang akan selesai dipelajari
 Uji kompetensi untuk materi konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam
berupa pertanyaan-pertanyaan tentang konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus
Pertemuan Ke – 3
dalam menyelesaikan masalah matematis. (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta
didik yang berhasil dalam pengayaan).
yang sama
terakhir)
Peserta didik :
pembelajaran konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam menyelesaikan masalah
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran konsep kosinus dan himpunan penyelesaian
persamaan kosinus dalam menyelesaikan masalah matematis yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran konsep kosinus dan
himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam menyelesaikan masalah matematis.
materi pelajaran konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam menyelesaikan
masalah matematis
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan
kosinus dalam menyelesaikan masalah matematiskepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
CATATAN :
Pertemuan Ke – 4
 Menjawab berbagai pertanyaan tentang konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus
sehari-hari
 Mengolah / mengkreasikan informasi tentang konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan
kosinus dalam menyelesaikan masalah sehari-hari
 Mempresentasikan tentang konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam
Pertemuan Ke – 4

 Menyimpulkan tentang konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam
Fokus penguatan karakter : Gemar Membaca, Peduli Lingkungan, Peduli Social, Tanggung Jawab,

Materi Pembelajaran : konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam
Dimensi Faktual : kosinus
Pengetahuan Konseptual : konsep kosinus
Prosedural : Merancang persamaan kosinus
Metakogniti : Meramalkan, memprediksi, dan menentukan persamaan kosinus dalam
 Mengidentifikasi masalah (problem statement ) tentang konsep kosinus dan himpunan penyelesaian
persamaan kosinus dalam menyelesaikan masalah sehari-hari
 Mengumpulkan data (data collection) tentang konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan
 Memproses data (data processing) tentang konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus
 Membuktikan data (verification) tentang konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus
 Menarik kesimpulan (genelarizatio) tentang konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus
Guru :
Orientasi
Apersepsi
dengan materi /tema /kegiatan sebelumnya, yaitu : konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan
Motivasi
hari.
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi konsep kosinus dan himpunan penyelesaian
Pemberian Acuan

Pertemuan Ke – 4


Menayangkan gambar/foto/video tentang materi konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan
 Mengamati
 lembar kerja materi konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam
 pemberian contoh-contoh materi konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam
Membaca materi konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam menyelesaikan
masalah sehari-hari dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan lingkungan
 Mendengar
Pemberian materi konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam menyelesaikan
masalah sehari-hari oleh guru
 Menyimak,
kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam menyelesaikan masalah sehari-hari, untuk
 Menulis dan Berbicara untuk : mengajukan pertanyaan tentang materi konsep kosinus dan himpunan
penyelesaian persamaan kosinus dalam menyelesaikan masalah sehari-hariyang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
 Apa yang dimaksud dengan konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam
 Terdiri dari apakah konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam
menyelesaikan masalah sehari-hari tersebut?
 Seperti apakah konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam menyelesaikan
 Bagaimana konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam menyelesaikan
masalah sehari-hari itu bekerja?
 Apa fungsi konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam menyelesaikan
masalah sehari-hari?
 Bagaimanakah materi konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam
menyelesaikan masalah sehari-hari itu berperan dalam kehidupan sehari-hari dan karir masa depan
peserta didik?

melalui kegiatan:
Mengamati dengan seksama materi konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam
pengetahuan dan pemahaman tentang materi konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus
 Aktivitas
yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi konsep kosinus dan himpunan penyelesaian
Pertemuan Ke – 4
persamaan kosinus dalam menyelesaikan masalah sehari-hari yang sedang dipelajari

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan
kosinus dalam menyelesaikan masalah sehari-hari yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam menyelesaikan masalah sehari-hari
Mencatat semua informasi tentang materi konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus
dalam menyelesaikan masalah sehari-hari yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam menyelesaikan masalah sehari-hari
Mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan temuannya dari materi konsep kosinus dan
himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam menyelesaikan masalah sehari-hari sesuai dengan
pemahamannya

 Saling tukar informasi tentang materi konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus
dalam menyelesaikan masalah sehari-hari dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
hayat.
 Mengasosiasikandata dari materi konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam
 Mengolah / mengkreasikan informasi dari materi konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan
kosinus dalam menyelesaikan masalah sehari-hariyang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
 Mengerjakan beberapa soal mengenai materi konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan
COMUMNICATIVE
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : konsep kosinus dan
himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam menyelesaikan masalah sehari-hari, antara lain dengan :
didik.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan
kosinus dalam menyelesaikan masalah sehari-hariberupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
Pertemuan Ke – 4
 Mempresentasikan hasil diskusi verifikasi kelompok secara klasikal tentang mteri : konsep kosinus dan
himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam menyelesaikan masalah sehari-hari
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi konsep kosinus dan himpunan
penyelesaian persamaan kosinus dalam menyelesaikan masalah sehari-haridan ditanggapi oleh kelompok
 Bertanya atas presentasi tentang materi konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus
dalam menyelesaikan masalah sehari-hariyang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

COLLABORATIVE
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang konsep kosinus dan himpunan penyelesaian
 Menjawab pertanyaan tentang konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam
telah disediakan.
berkaitan dengan materi konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam
menyelesaikan masalah sehari-hariyang akan selesai dipelajari
 Uji kompetensi untuk materi konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam
berupa pertanyaan-pertanyaan tentang konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus
dalam menyelesaikan masalah sehari-hari. (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta
yang sama
terakhir)
Peserta didik :
pembelajaran konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam menyelesaikan masalah
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran konsep kosinus dan himpunan penyelesaian
persamaan kosinus dalam menyelesaikan masalah sehari-hari yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran konsep kosinus dan
himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam menyelesaikan masalah sehari-hari.
Pertemuan Ke – 4
materi pelajaran konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam menyelesaikan
masalah sehari-hari
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan
kosinus dalam menyelesaikan masalah sehari-harikepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
CATATAN :
Pertemuan Ke – 5
 Menjawab berbagai pertanyaan tentang konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam
tentang konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam menyelesaikan masalah
matematis
 Mengolah / mengkreasikan informasi tentang konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen
 Mempresentasikan tentang konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam
 Menyimpulkan tentang konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam menyelesaikan
masalah matematis
Fokus penguatan karakter : Religious, Jujur, Toleransi, Disiplin, Kerja Keras,

Materi Pembelajaran : konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam
Dimensi Faktual : tangen
Pengetahuan Konseptual : konsep tangen
Prosedural : Merancang persamaan tangen
Metakogniti : Meramalkan, memprediksi, dan menentukan persamaan tangen dalam
f menyelesaikan masalah matematis
 Mengidentifikasi masalah (problem statement ) tentang konsep tangen dan himpunan penyelesaian
persamaan tangen dalam menyelesaikan masalah matematis
 Mengumpulkan data (data collection) tentang konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen
 Memproses data (data processing) tentang konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen
 Membuktikan data (verification) tentang konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen
 Menarik kesimpulan (genelarizatio) tentang konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen

Pertemuan Ke – 5
Guru :
Orientasi
Apersepsi
dengan materi /tema /kegiatan sebelumnya, yaitu : konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan
Motivasi
hari.
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi konsep tangen dan himpunan penyelesaian
Pemberian Acuan


Menayangkan gambar/foto/video tentang materi konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan
tangen dalam menyelesaikan masalah matematis
 Mengamati
 lembar kerja materi konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam menyelesaikan
masalah matematis
 pemberian contoh-contoh materi konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam
Membaca materi konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam menyelesaikan
masalah matematis dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan lingkungan
 Mendengar
Pemberian materi konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam menyelesaikan
masalah matematis oleh guru
 Menyimak,
tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam menyelesaikan masalah matematis, untuk
 Menulis dan Berbicara untuk : mengajukan pertanyaan tentang materi konsep tangen dan himpunan
penyelesaian persamaan tangen dalam menyelesaikan masalah matematisyang tidak dipahami dari apa yang
Pertemuan Ke – 5
 Apa yang dimaksud dengan konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam
 Terdiri dari apakah konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam menyelesaikan
 Seperti apakah konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam menyelesaikan
 Bagaimana konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam menyelesaikan masalah
 Apa fungsi konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam menyelesaikan masalah
matematis?
 Bagaimanakah materi konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam
menyelesaikan masalah matematis itu berperan dalam kehidupan sehari-hari dan karir masa depan
peserta didik?

melalui kegiatan:
Mengamati dengan seksama materi konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam
pengetahuan dan pemahaman tentang materi konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen
 Aktivitas
yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi konsep tangen dan himpunan penyelesaian
persamaan tangen dalam menyelesaikan masalah matematis yang sedang dipelajari
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan
tangen dalam menyelesaikan masalah matematis yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam menyelesaikan masalah matematis
Mencatat semua informasi tentang materi konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen
dalam menyelesaikan masalah matematis yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam menyelesaikan masalah matematis
Mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan temuannya dari materi konsep tangen dan
himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam menyelesaikan masalah matematis sesuai dengan
pemahamannya

Pertemuan Ke – 5
 Saling tukar informasi tentang materi konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen
dalam menyelesaikan masalah matematis dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
hayat.
 Mengasosiasikandata dari materi konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam
 Mengolah / mengkreasikan informasi dari materi konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan
tangen dalam menyelesaikan masalah matematisyang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
 Mengerjakan beberapa soal mengenai materi konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen
COMUMNICATIVE
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : konsep tangen dan
himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam menyelesaikan masalah matematis, antara lain dengan :
didik.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen
dalam menyelesaikan masalah matematisberupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
 Mempresentasikan hasil diskusi verifikasi kelompok secara klasikal tentang mteri : konsep tangen dan
himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam menyelesaikan masalah matematis
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi konsep tangen dan himpunan
penyelesaian persamaan tangen dalam menyelesaikan masalah matematisdan ditanggapi oleh kelompok
 Bertanya atas presentasi tentang materi konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen
dalam menyelesaikan masalah matematisyang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

COLLABORATIVE
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang konsep tangen dan himpunan penyelesaian
 Menjawab pertanyaan tentang konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam
telah disediakan.
berkaitan dengan materi konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam menyelesaikan
masalah matematisyang akan selesai dipelajari
 Uji kompetensi untuk materi konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam
Pertemuan Ke – 5
berupa pertanyaan-pertanyaan tentang konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen
dalam menyelesaikan masalah matematis. (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta
yang sama
terakhir)
Peserta didik :
pembelajaran konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam menyelesaikan masalah
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran konsep tangen dan himpunan penyelesaian
persamaan tangen dalam menyelesaikan masalah matematis yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran konsep tangen dan
himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam menyelesaikan masalah matematis.
materi pelajaran konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam menyelesaikan
masalah matematis
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan
tangen dalam menyelesaikan masalah matematiskepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
CATATAN :
Pertemuan Ke – 6

Pertemuan Ke – 6
 Menjawab berbagai pertanyaan tentang konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam
tentang konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam menyelesaikan masalah sehari-
hari
 Mengolah / mengkreasikan informasi tentang konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen
 Mempresentasikan tentang konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam
 Menyimpulkan tentang konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam menyelesaikan
masalah sehari-hari
Fokus penguatan karakter : Kreatif, Mandiri, Demokratis, Rasa Ingin Tahu, Semangat Kebangsaan,

Materi Pembelajaran : konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam
Dimensi Faktual : tangen
Pengetahuan Konseptual : konsep tangen
Prosedural : Merancang persamaan tangen
Metakogniti : Meramalkan, memprediksi, dan menentukan persamaan tangen dalam
 Mengidentifikasi masalah (problem statement ) tentang konsep tangen dan himpunan penyelesaian
persamaan tangen dalam menyelesaikan masalah sehari-hari
 Mengumpulkan data (data collection) tentang konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen
 Memproses data (data processing) tentang konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen
 Membuktikan data (verification) tentang konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen
 Menarik kesimpulan (genelarizatio) tentang konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen
Guru :
Orientasi
Apersepsi
dengan materi /tema /kegiatan sebelumnya, yaitu : konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan
tangen dalam menyelesaikan masalah matematis
Motivasi
hari.
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi konsep tangen dan himpunan penyelesaian
Pertemuan Ke – 6
Pemberian Acuan


Menayangkan gambar/foto/video tentang materi konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan
tangen dalam menyelesaikan masalah sehari-hari
 Mengamati
 lembar kerja materi konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam menyelesaikan
masalah sehari-hari
 pemberian contoh-contoh materi konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam
Membaca materi konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam menyelesaikan
masalah sehari-hari dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan lingkungan
 Mendengar
Pemberian materi konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam menyelesaikan
masalah sehari-hari oleh guru
 Menyimak,
tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam menyelesaikan masalah sehari-hari, untuk
 Menulis dan Berbicara untuk : mengajukan pertanyaan tentang materi konsep tangen dan himpunan
penyelesaian persamaan tangen dalam menyelesaikan masalah sehari-hariyang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
 Apa yang dimaksud dengan konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam
 Terdiri dari apakah konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam menyelesaikan
 Seperti apakah konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam menyelesaikan
 Bagaimana konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam menyelesaikan masalah
sehari-hari itu bekerja?
 Apa fungsi konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam menyelesaikan masalah
sehari-hari?
 Bagaimanakah materi konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam
menyelesaikan masalah sehari-hari itu berperan dalam kehidupan sehari-hari dan karir masa depan
peserta didik?

Pertemuan Ke – 6
melalui kegiatan:
Mengamati dengan seksama materi konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam
pengetahuan dan pemahaman tentang materi konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen
 Aktivitas
yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi konsep tangen dan himpunan penyelesaian
persamaan tangen dalam menyelesaikan masalah sehari-hari yang sedang dipelajari
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan
tangen dalam menyelesaikan masalah sehari-hari yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam menyelesaikan masalah sehari-hari
Mencatat semua informasi tentang materi konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen
dalam menyelesaikan masalah sehari-hari yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam menyelesaikan masalah sehari-hari
Mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan temuannya dari materi konsep tangen dan
himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam menyelesaikan masalah sehari-hari sesuai dengan
pemahamannya

 Saling tukar informasi tentang materi konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen
dalam menyelesaikan masalah sehari-hari dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
hayat.
 Mengasosiasikandata dari materi konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam
 Mengolah / mengkreasikan informasi dari materi konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan
tangen dalam menyelesaikan masalah sehari-hariyang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
 Mengerjakan beberapa soal mengenai materi konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen
Pertemuan Ke – 6
COMUMNICATIVE
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : konsep tangen dan
himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam menyelesaikan masalah sehari-hari, antara lain dengan :
didik.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen
dalam menyelesaikan masalah sehari-hariberupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
 Mempresentasikan hasil diskusi verifikasi kelompok secara klasikal tentang mteri : konsep tangen dan
himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam menyelesaikan masalah sehari-hari
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi konsep tangen dan himpunan
penyelesaian persamaan tangen dalam menyelesaikan masalah sehari-haridan ditanggapi oleh kelompok
 Bertanya atas presentasi tentang materi konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen
dalam menyelesaikan masalah sehari-hariyang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

COLLABORATIVE
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang konsep tangen dan himpunan penyelesaian
 Menjawab pertanyaan tentang konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam
telah disediakan.
berkaitan dengan materi konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam menyelesaikan
masalah sehari-hariyang akan selesai dipelajari
 Uji kompetensi untuk materi konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam
berupa pertanyaan-pertanyaan tentang konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen
dalam menyelesaikan masalah sehari-hari. (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta
yang sama
terakhir)

Pertemuan Ke – 6
Peserta didik :
pembelajaran konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam menyelesaikan masalah
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran konsep tangen dan himpunan penyelesaian
persamaan tangen dalam menyelesaikan masalah sehari-hari yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran konsep tangen dan
himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam menyelesaikan masalah sehari-hari.
materi pelajaran konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan tangen dalam menyelesaikan
masalah sehari-hari
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan
tangen dalam menyelesaikan masalah sehari-harikepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
CATATAN :
Pertemuan Ke – 7
 Menjawab berbagai pertanyaan tentang merumuskan model matematika dari permasalahan dalam
kehidupan sehari-hari menjadi bentuk persamaan trigonometri a cos x + b sin x = c
tentang merumuskan model matematika dari permasalahan dalam kehidupan sehari-hari menjadi bentuk
persamaan trigonometri a cos x + b sin x = c
 Mengolah / mengkreasikan informasi tentang merumuskan model matematika dari permasalahan dalam
 Mempresentasikan tentang merumuskan model matematika dari permasalahan dalam kehidupan sehari-hari
menjadi bentuk persamaan trigonometri a cos x + b sin x = c
 Menyimpulkan tentang merumuskan model matematika dari permasalahan dalam kehidupan sehari-hari
Damai,

Materi Pembelajaran : merumuskan model matematika dari permasalahan dalam kehidupan
sehari-hari menjadi bentuk persamaan trigonometri a cos x + b sin x = c
Dimensi Faktual : model matematika
Pengetahuan Konseptual : persamaan trigonometri a cos x + b sin x = c
Prosedural : Merancang model matematika dari permasalahan dalam kehidupan sehari-
hari
Metakogniti : Meramalkan, memprediksi, dan menentukan model matematika dari
f permasalahan dalam kehidupan sehari-hari menjadi bentuk persamaan
trigonometri a cos x + b sin x = c
Pertemuan Ke – 7
 Mengidentifikasi masalah (problem statement ) tentang merumuskan model matematika dari permasalahan
dalam kehidupan sehari-hari menjadi bentuk persamaan trigonometri a cos x + b sin x = c
 Mengumpulkan data (data collection) tentang merumuskan model matematika dari permasalahan dalam
 Memproses data (data processing) tentang merumuskan model matematika dari permasalahan dalam
 Membuktikan data (verification) tentang merumuskan model matematika dari permasalahan dalam
 Menarik kesimpulan (genelarizatio) tentang merumuskan model matematika dari permasalahan dalam
Guru :
Orientasi
Apersepsi
dengan materi /tema /kegiatan sebelumnya, yaitu : konsep tangen dan himpunan penyelesaian persamaan
tangen dalam menyelesaikan masalah sehari-hari
Motivasi
hari.
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi merumuskan model matematika dari
permasalahan dalam kehidupan sehari-hari menjadi bentuk persamaan trigonometri a cos x + b sin x = c
Pemberian Acuan


Menayangkan gambar/foto/video tentang materi merumuskan model matematika dari permasalahan dalam
 Mengamati
 lembar kerja materi merumuskan model matematika dari permasalahan dalam kehidupan sehari-hari
Pertemuan Ke – 7
 pemberian contoh-contoh materi merumuskan model matematika dari permasalahan dalam kehidupan
sehari-hari menjadi bentuk persamaan trigonometri a cos x + b sin x = c untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
Membaca materi merumuskan model matematika dari permasalahan dalam kehidupan sehari-hari menjadi
bentuk persamaan trigonometri a cos x + b sin x = c dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
Pemberian materi merumuskan model matematika dari permasalahan dalam kehidupan sehari-hari menjadi
bentuk persamaan trigonometri a cos x + b sin x = c oleh guru
 Menyimak,
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi
merumuskan model matematika dari permasalahan dalam kehidupan sehari-hari menjadi bentuk persamaan
trigonometri a cos x + b sin x = c, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Menulis dan Berbicara untuk : mengajukan pertanyaan tentang materi merumuskan model matematika
dari permasalahan dalam kehidupan sehari-hari menjadi bentuk persamaan trigonometri a cos x + b sin x =
cyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang
apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan merumuskan model matematika dari permasalahan dalam kehidupan sehari-
hari menjadi bentuk persamaan trigonometri a cos x + b sin x = c?
 Terdiri dari apakah merumuskan model matematika dari permasalahan dalam kehidupan sehari-hari
menjadi bentuk persamaan trigonometri a cos x + b sin x = c tersebut?
 Seperti apakah merumuskan model matematika dari permasalahan dalam kehidupan sehari-hari menjadi
bentuk persamaan trigonometri a cos x + b sin x = c tersebut?
 Bagaimana merumuskan model matematika dari permasalahan dalam kehidupan sehari-hari menjadi
bentuk persamaan trigonometri a cos x + b sin x = c itu bekerja?
 Apa fungsi merumuskan model matematika dari permasalahan dalam kehidupan sehari-hari menjadi
bentuk persamaan trigonometri a cos x + b sin x = c?
 Bagaimanakah materi merumuskan model matematika dari permasalahan dalam kehidupan sehari-hari
menjadi bentuk persamaan trigonometri a cos x + b sin x = c itu berperan dalam kehidupan sehari-hari
dan karir masa depan peserta didik?

melalui kegiatan:
Mengamati dengan seksama materi merumuskan model matematika dari permasalahan dalam kehidupan
sehari-hari menjadi bentuk persamaan trigonometri a cos x + b sin x = c yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
pengetahuan dan pemahaman tentang materi merumuskan model matematika dari permasalahan dalam
kehidupan sehari-hari menjadi bentuk persamaan trigonometri a cos x + b sin x = c yang sedang dipelajari
 Aktivitas
yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi merumuskan model matematika dari permasalahan
dalam kehidupan sehari-hari menjadi bentuk persamaan trigonometri a cos x + b sin x = c yang sedang
dipelajari
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi merumuskan model matematika dari permasalahan dalam
kehidupan sehari-hari menjadi bentuk persamaan trigonometri a cos x + b sin x = c yang tekah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi
trigonometri a cos x + b sin x = c
Mencatat semua informasi tentang materi merumuskan model matematika dari permasalahan dalam
kehidupan sehari-hari menjadi bentuk persamaan trigonometri a cos x + b sin x = c yang telah diperoleh pada
Pertemuan Ke – 7
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
trigonometri a cos x + b sin x = c sesuai dengan pemahamannya (higher order of thinking skill)
Mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan temuannya dari materi merumuskan model
matematika dari permasalahan dalam kehidupan sehari-hari menjadi bentuk persamaan trigonometri a cos x
+ b sin x = c sesuai dengan pemahamannya

 Saling tukar informasi tentang materi merumuskan model matematika dari permasalahan dalam
kehidupan sehari-hari menjadi bentuk persamaan trigonometri a cos x + b sin x = c dengan ditanggapi aktif
oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi analisis kelompok lainnya kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
 Mengasosiasikandata dari materi merumuskan model matematika dari permasalahan dalam kehidupan
sehari-hari menjadi bentuk persamaan trigonometri a cos x + b sin x = cyang sudah dikumpulkan /
terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah / mengkreasikan informasi dari materi merumuskan model matematika dari permasalahan
dalam kehidupan sehari-hari menjadi bentuk persamaan trigonometri a cos x + b sin x = cyang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Mengerjakan beberapa soal mengenai materi merumuskan model matematika dari permasalahan dalam
COMUMNICATIVE
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : merumuskan model
matematika dari permasalahan dalam kehidupan sehari-hari menjadi bentuk persamaan trigonometri a cos
x + b sin x = c, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi merumuskan model matematika dari permasalahan dalam
kehidupan sehari-hari menjadi bentuk persamaan trigonometri a cos x + b sin x = cberupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi verifikasi kelompok secara klasikal tentang mteri : merumuskan model
x + b sin x = c
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi merumuskan model matematika
dari permasalahan dalam kehidupan sehari-hari menjadi bentuk persamaan trigonometri a cos x + b sin x =
Pertemuan Ke – 7
cdan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan

 Bertanya atas presentasi tentang materi merumuskan model matematika dari permasalahan dalam
kehidupan sehari-hari menjadi bentuk persamaan trigonometri a cos x + b sin x = c yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

COLLABORATIVE
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang merumuskan model matematika dari
 Menjawab pertanyaan tentang merumuskan model matematika dari permasalahan dalam kehidupan sehari-
hari menjadi bentuk persamaan trigonometri a cos x + b sin x = cyang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
berkaitan dengan materi merumuskan model matematika dari permasalahan dalam kehidupan sehari-hari
menjadi bentuk persamaan trigonometri a cos x + b sin x = cyang akan selesai dipelajari
 Uji kompetensi untuk materi merumuskan model matematika dari permasalahan dalam kehidupan
sehari-hari menjadi bentuk persamaan trigonometri a cos x + b sin x = cyang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran (sebelum pertemuan terakhir)
berupa pertanyaan-pertanyaan tentang merumuskan model matematika dari permasalahan dalam
kehidupan sehari-hari menjadi bentuk persamaan trigonometri a cos x + b sin x = c. (Guru mencatat dan
memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan).
yang sama
tentang merumuskan model matematika dari permasalahan dalam kehidupan sehari-hari menjadi bentuk
persamaan trigonometri a cos x + b sin x = c. Guru akan melakukan penilaian dengan soal-soal yang
sudah dipersiapkan. (pertemuan terakhir)
Peserta didik :
pembelajaran merumuskan model matematika dari permasalahan dalam kehidupan sehari-hari menjadi
bentuk persamaan trigonometri a cos x + b sin x = cyang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran merumuskan model matematika dari
yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran merumuskan model
x + b sin x = c.
materi pelajaran merumuskan model matematika dari permasalahan dalam kehidupan sehari-hari menjadi
bentuk persamaan trigonometri a cos x + b sin x = c
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran merumuskan model matematika dari permasalahan
dalam kehidupan sehari-hari menjadi bentuk persamaan trigonometri a cos x + b sin x = ckepada kelompok
Pertemuan Ke – 7
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

CATATAN :
Pertemuan Ke – 8
 Menjawab berbagai pertanyaan tentang himpunan penyelesaian persamaan berbentuk a cos x + b sin x = c
dalam masalah matematis
tentang himpunan penyelesaian persamaan berbentuk a cos x + b sin x = c dalam masalah matematis
 Mengolah / mengkreasikan informasi tentang himpunan penyelesaian persamaan berbentuk a cos x + b sin x
= c dalam masalah matematis
 Mempresentasikan tentang himpunan penyelesaian persamaan berbentuk a cos x + b sin x = c dalam
masalah matematis
 Menyimpulkan tentang himpunan penyelesaian persamaan berbentuk a cos x + b sin x = c dalam masalah
matematis
Fokus penguatan karakter : Gemar Membaca, Peduli Lingkungan, Peduli Social, Tanggung Jawab,

Materi Pembelajaran : himpunan penyelesaian persamaan berbentuk a cos x + b sin x = c dalam
masalah matematis
Dimensi Faktual : masalah matematis
Pengetahuan Konseptual : himpunan penyelesaian persamaan
Prosedural : Merancang bentuk a cos x + b sin x = c
Metakogniti : Meramalkan, memprediksi, dan menentukan himpunan penyelesaian
f persamaan berbentuk a cos x + b sin x = c
 Mengidentifikasi masalah (problem statement ) tentang himpunan penyelesaian persamaan berbentuk a cos
x + b sin x = c dalam masalah matematis
 Mengumpulkan data (data collection) tentang himpunan penyelesaian persamaan berbentuk a cos x + b sin
x = c dalam masalah matematis
 Memproses data (data processing) tentang himpunan penyelesaian persamaan berbentuk a cos x + b sin x =
c dalam masalah matematis
 Membuktikan data (verification) tentang himpunan penyelesaian persamaan berbentuk a cos x + b sin x = c
dalam masalah matematis
 Menarik kesimpulan (genelarizatio) tentang himpunan penyelesaian persamaan berbentuk a cos x + b sin x
= c dalam masalah matematis

Pertemuan Ke – 8
Guru :
Orientasi
Apersepsi
dengan materi /tema /kegiatan sebelumnya, yaitu : merumuskan model matematika dari permasalahan dalam
Motivasi
hari.
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi himpunan penyelesaian persamaan
berbentuk a cos x + b sin x = c dalam masalah matematis
Pemberian Acuan


Menayangkan gambar/foto/video tentang materi himpunan penyelesaian persamaan berbentuk a cos x + b
sin x = c dalam masalah matematis
 Mengamati
 lembar kerja materi himpunan penyelesaian persamaan berbentuk a cos x + b sin x = c dalam masalah
matematis
 pemberian contoh-contoh materi himpunan penyelesaian persamaan berbentuk a cos x + b sin x = c
dalam masalah matematis untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
Membaca materi himpunan penyelesaian persamaan berbentuk a cos x + b sin x = c dalam masalah
matematis dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
lingkungan
 Mendengar
Pemberian materi himpunan penyelesaian persamaan berbentuk a cos x + b sin x = c dalam masalah
matematis oleh guru
 Menyimak,
himpunan penyelesaian persamaan berbentuk a cos x + b sin x = c dalam masalah matematis, untuk melatih
 Menulis dan Berbicara untuk : mengajukan pertanyaan tentang materi himpunan penyelesaian
persamaan berbentuk a cos x + b sin x = c dalam masalah matematisyang tidak dipahami dari apa yang
Pertemuan Ke – 8

 Apa yang dimaksud dengan himpunan penyelesaian persamaan berbentuk a cos x + b sin x = c dalam
masalah matematis?
 Terdiri dari apakah himpunan penyelesaian persamaan berbentuk a cos x + b sin x = c dalam masalah
matematis tersebut?
 Seperti apakah himpunan penyelesaian persamaan berbentuk a cos x + b sin x = c dalam masalah
matematis tersebut?
 Bagaimana himpunan penyelesaian persamaan berbentuk a cos x + b sin x = c dalam masalah
 Apa fungsi himpunan penyelesaian persamaan berbentuk a cos x + b sin x = c dalam masalah
matematis?
 Bagaimanakah materi himpunan penyelesaian persamaan berbentuk a cos x + b sin x = c dalam
masalah matematis itu berperan dalam kehidupan sehari-hari dan karir masa depan peserta didik?

melalui kegiatan:
Mengamati dengan seksama materi himpunan penyelesaian persamaan berbentuk a cos x + b sin x = c dalam
masalah matematis yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya
pengetahuan dan pemahaman tentang materi himpunan penyelesaian persamaan berbentuk a cos x + b sin x =
c dalam masalah matematis yang sedang dipelajari
 Aktivitas
yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi himpunan penyelesaian persamaan berbentuk a cos
x + b sin x = c dalam masalah matematis yang sedang dipelajari
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi himpunan penyelesaian persamaan berbentuk a cos x + b
sin x = c dalam masalah matematis yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi himpunan
penyelesaian persamaan berbentuk a cos x + b sin x = c dalam masalah matematis
Mencatat semua informasi tentang materi himpunan penyelesaian persamaan berbentuk a cos x + b sin x = c
dalam masalah matematis yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar
himpunan penyelesaian persamaan berbentuk a cos x + b sin x = c dalam masalah matematis sesuai dengan
pemahamannya (higher order of thinking skill)
Mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan temuannya dari materi himpunan penyelesaian
persamaan berbentuk a cos x + b sin x = c dalam masalah matematis sesuai dengan pemahamannya

 Saling tukar informasi tentang materi himpunan penyelesaian persamaan berbentuk a cos x + b sin x = c
dalam masalah matematis dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi analisis kelompok lainnya
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
Pertemuan Ke – 8
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
 Mengasosiasikandata dari materi himpunan penyelesaian persamaan berbentuk a cos x + b sin x = c dalam
masalah matematisyang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah / mengkreasikan informasi dari materi himpunan penyelesaian persamaan berbentuk a cos x +
b sin x = c dalam masalah matematisyang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Mengerjakan beberapa soal mengenai materi himpunan penyelesaian persamaan berbentuk a cos x + b sin
x = c dalam masalah matematis
COMUMNICATIVE
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : himpunan penyelesaian
persamaan berbentuk a cos x + b sin x = c dalam masalah matematis, antara lain dengan : Peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi himpunan penyelesaian persamaan berbentuk a cos x + b sin x
= c dalam masalah matematisberupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi verifikasi kelompok secara klasikal tentang mteri : himpunan penyelesaian
persamaan berbentuk a cos x + b sin x = c dalam masalah matematis
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi himpunan penyelesaian
persamaan berbentuk a cos x + b sin x = c dalam masalah matematisdan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi himpunan penyelesaian persamaan berbentuk a cos x + b sin x = c
dalam masalah matematisyang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

COLLABORATIVE
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang himpunan penyelesaian persamaan berbentuk a
cos x + b sin x = c dalam masalah matematis
 Menjawab pertanyaan tentang himpunan penyelesaian persamaan berbentuk a cos x + b sin x = c dalam
masalah matematisyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
berkaitan dengan materi himpunan penyelesaian persamaan berbentuk a cos x + b sin x = c dalam masalah
matematisyang akan selesai dipelajari
 Uji kompetensi untuk materi himpunan penyelesaian persamaan berbentuk a cos x + b sin x = c dalam
masalah matematisyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran (sebelum
pertemuan terakhir)
berupa pertanyaan-pertanyaan tentang himpunan penyelesaian persamaan berbentuk a cos x + b sin x =
c dalam masalah matematis. (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang
berhasil dalam pengayaan).
Pertemuan Ke – 8
yang sama
tentang himpunan penyelesaian persamaan berbentuk a cos x + b sin x = c dalam masalah matematis.
Guru akan melakukan penilaian dengan soal-soal yang sudah dipersiapkan. (pertemuan terakhir)
Peserta didik :
pembelajaran himpunan penyelesaian persamaan berbentuk a cos x + b sin x = c dalam masalah
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran himpunan penyelesaian persamaan berbentuk a
cos x + b sin x = c dalam masalah matematis yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran himpunan
penyelesaian persamaan berbentuk a cos x + b sin x = c dalam masalah matematis.
materi pelajaran himpunan penyelesaian persamaan berbentuk a cos x + b sin x = c dalam masalah
matematis
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran himpunan penyelesaian persamaan berbentuk a cos x + b
sin x = c dalam masalah matematiskepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
CATATAN :
Pertemuan Ke – 9
 Menjawab berbagai pertanyaan tentang membuktikan kebenaran suatu identitas trigonometri dengan
menganalisis identitas trigonometri tersebut
tentang membuktikan kebenaran suatu identitas trigonometri dengan menganalisis identitas trigonometri
tersebut
 Mengolah / mengkreasikan informasi tentang membuktikan kebenaran suatu identitas trigonometri dengan
 Mempresentasikan tentang membuktikan kebenaran suatu identitas trigonometri dengan menganalisis
identitas trigonometri tersebut
 Menyimpulkan tentang membuktikan kebenaran suatu identitas trigonometri dengan menganalisis identitas
Pertemuan Ke – 9

Materi Pembelajaran : membuktikan kebenaran suatu identitas trigonometri dengan menganalisis
identitas trigonometri tersebut
Dimensi Faktual : identitas trigonometri
Pengetahuan Konseptual : identitas trigonometri
Prosedural : Merancang identitas trigonometri
Metakogniti : Meramalkan, memprediksi, dan menentukan kebenaran suatu identitas
f trigonometri
 Mengidentifikasi masalah (problem statement ) tentang membuktikan kebenaran suatu identitas trigonometri
dengan menganalisis identitas trigonometri tersebut
 Mengumpulkan data (data collection) tentang membuktikan kebenaran suatu identitas trigonometri dengan
 Memproses data (data processing) tentang membuktikan kebenaran suatu identitas trigonometri dengan
 Membuktikan data (verification) tentang membuktikan kebenaran suatu identitas trigonometri dengan
 Menarik kesimpulan (genelarizatio) tentang membuktikan kebenaran suatu identitas trigonometri dengan
Guru :
Orientasi
Apersepsi
dengan materi /tema /kegiatan sebelumnya, yaitu : himpunan penyelesaian persamaan berbentuk a cos x + b
sin x = c dalam masalah matematis
Motivasi
hari.
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi membuktikan kebenaran suatu identitas
trigonometri dengan menganalisis identitas trigonometri tersebut
Pemberian Acuan

Pertemuan Ke – 9

Menayangkan gambar/foto/video tentang materi membuktikan kebenaran suatu identitas trigonometri
dengan menganalisis identitas trigonometri tersebut
 Mengamati
 lembar kerja materi membuktikan kebenaran suatu identitas trigonometri dengan menganalisis identitas
 pemberian contoh-contoh materi membuktikan kebenaran suatu identitas trigonometri dengan
menganalisis identitas trigonometri tersebut untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
Membaca materi membuktikan kebenaran suatu identitas trigonometri dengan menganalisis identitas
trigonometri tersebut dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
Pemberian materi membuktikan kebenaran suatu identitas trigonometri dengan menganalisis identitas
trigonometri tersebut oleh guru
 Menyimak,
membuktikan kebenaran suatu identitas trigonometri dengan menganalisis identitas trigonometri tersebut,
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Menulis dan Berbicara untuk : mengajukan pertanyaan tentang materi membuktikan kebenaran suatu
identitas trigonometri dengan menganalisis identitas trigonometri tersebutyang tidak dipahami dari apa yang
 Apa yang dimaksud dengan membuktikan kebenaran suatu identitas trigonometri dengan menganalisis
identitas trigonometri tersebut?
 Terdiri dari apakah membuktikan kebenaran suatu identitas trigonometri dengan menganalisis identitas
trigonometri tersebut tersebut?
 Seperti apakah membuktikan kebenaran suatu identitas trigonometri dengan menganalisis identitas
trigonometri tersebut tersebut?
 Bagaimana membuktikan kebenaran suatu identitas trigonometri dengan menganalisis identitas
trigonometri tersebut itu bekerja?
 Apa fungsi membuktikan kebenaran suatu identitas trigonometri dengan menganalisis identitas
trigonometri tersebut?
 Bagaimanakah materi membuktikan kebenaran suatu identitas trigonometri dengan menganalisis
identitas trigonometri tersebut itu berperan dalam kehidupan sehari-hari dan karir masa depan peserta
didik?

melalui kegiatan:
Mengamati dengan seksama materi membuktikan kebenaran suatu identitas trigonometri dengan
menganalisis identitas trigonometri tersebut yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
pengetahuan dan pemahaman tentang materi membuktikan kebenaran suatu identitas trigonometri dengan
menganalisis identitas trigonometri tersebut yang sedang dipelajari
 Aktivitas
yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi membuktikan kebenaran suatu identitas
trigonometri dengan menganalisis identitas trigonometri tersebut yang sedang dipelajari
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi membuktikan kebenaran suatu identitas trigonometri
dengan menganalisis identitas trigonometri tersebut yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
Pertemuan Ke – 9
membuktikan kebenaran suatu identitas trigonometri dengan menganalisis identitas trigonometri tersebut
Mencatat semua informasi tentang materi membuktikan kebenaran suatu identitas trigonometri dengan
menganalisis identitas trigonometri tersebut yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
membuktikan kebenaran suatu identitas trigonometri dengan menganalisis identitas trigonometri tersebut
Mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan temuannya dari materi membuktikan kebenaran
suatu identitas trigonometri dengan menganalisis identitas trigonometri tersebut sesuai dengan
pemahamannya

 Saling tukar informasi tentang materi membuktikan kebenaran suatu identitas trigonometri dengan
menganalisis identitas trigonometri tersebut dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi analisis
kelompok lainnya kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
hayat.
 Mengasosiasikandata dari materi membuktikan kebenaran suatu identitas trigonometri dengan
menganalisis identitas trigonometri tersebutyang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah / mengkreasikan informasi dari materi membuktikan kebenaran suatu identitas trigonometri
dengan menganalisis identitas trigonometri tersebutyang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
 Mengerjakan beberapa soal mengenai materi membuktikan kebenaran suatu identitas trigonometri dengan
COMUMNICATIVE
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : membuktikan kebenaran
suatu identitas trigonometri dengan menganalisis identitas trigonometri tersebut, antara lain dengan : Peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi membuktikan kebenaran suatu identitas trigonometri dengan
menganalisis identitas trigonometri tersebutberupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
 Mempresentasikan hasil diskusi verifikasi kelompok secara klasikal tentang mteri : membuktikan
kebenaran suatu identitas trigonometri dengan menganalisis identitas trigonometri tersebut
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi membuktikan kebenaran suatu
identitas trigonometri dengan menganalisis identitas trigonometri tersebutdan ditanggapi oleh kelompok
Pertemuan Ke – 9
 Bertanya atas presentasi tentang materi membuktikan kebenaran suatu identitas trigonometri dengan
menganalisis identitas trigonometri tersebutyang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

COLLABORATIVE
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang membuktikan kebenaran suatu identitas
trigonometri dengan menganalisis identitas trigonometri tersebut
 Menjawab pertanyaan tentang membuktikan kebenaran suatu identitas trigonometri dengan menganalisis
identitas trigonometri tersebutyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
berkaitan dengan materi membuktikan kebenaran suatu identitas trigonometri dengan menganalisis identitas
trigonometri tersebutyang akan selesai dipelajari
 Uji kompetensi untuk materi membuktikan kebenaran suatu identitas trigonometri dengan menganalisis
identitas trigonometri tersebutyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
berupa pertanyaan-pertanyaan tentang membuktikan kebenaran suatu identitas trigonometri dengan
menganalisis identitas trigonometri tersebut. (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi
peserta didik yang berhasil dalam pengayaan).
yang sama
tentang membuktikan kebenaran suatu identitas trigonometri dengan menganalisis identitas trigonometri
tersebut. Guru akan melakukan penilaian dengan soal-soal yang sudah dipersiapkan. (pertemuan
terakhir)
Peserta didik :
pembelajaran membuktikan kebenaran suatu identitas trigonometri dengan menganalisis identitas
trigonometri tersebutyang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran membuktikan kebenaran suatu identitas
trigonometri dengan menganalisis identitas trigonometri tersebut yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran membuktikan
kebenaran suatu identitas trigonometri dengan menganalisis identitas trigonometri tersebut.
materi pelajaran membuktikan kebenaran suatu identitas trigonometri dengan menganalisis identitas
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran membuktikan kebenaran suatu identitas trigonometri
dengan menganalisis identitas trigonometri tersebutkepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
Pertemuan Ke – 9
CATATAN :
Pertemuan Ke – 10
 Menjawab berbagai pertanyaan tentang melatih kreatifitas dalam menyusun identitas trigonometri baru yang
valid nilai kebenarannya
tentang melatih kreatifitas dalam menyusun identitas trigonometri baru yang valid nilai kebenarannya
 Mengolah / mengkreasikan informasi tentang melatih kreatifitas dalam menyusun identitas trigonometri
baru yang valid nilai kebenarannya
 Mempresentasikan tentang melatih kreatifitas dalam menyusun identitas trigonometri baru yang valid nilai
kebenarannya
 Menyimpulkan tentang melatih kreatifitas dalam menyusun identitas trigonometri baru yang valid nilai
kebenarannya

Materi Pembelajaran : melatih kreatifitas dalam menyusun identitas trigonometri baru yang valid
nilai kebenarannya
Prosedural : Merancang identitas trigonometri baru yang valid nilai kebenarannya
Metakogniti : Meramalkan, memprediksi, dan menentukan identitas trigonometri baru
f yang valid nilai kebenarannya
 Mengidentifikasi masalah (problem statement ) tentang melatih kreatifitas dalam menyusun identitas
trigonometri baru yang valid nilai kebenarannya
 Mengumpulkan data (data collection) tentang melatih kreatifitas dalam menyusun identitas trigonometri
 Memproses data (data processing) tentang melatih kreatifitas dalam menyusun identitas trigonometri baru
yang valid nilai kebenarannya
 Membuktikan data (verification) tentang melatih kreatifitas dalam menyusun identitas trigonometri baru
 Menarik kesimpulan (genelarizatio) tentang melatih kreatifitas dalam menyusun identitas trigonometri baru

Pertemuan Ke – 10
Guru :
Orientasi
Apersepsi
dengan materi /tema /kegiatan sebelumnya, yaitu :membuktikan kebenaran suatu identitas trigonometri
dengan menganalisis identitas trigonometri tersebut Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan
bertanya.
Motivasi
hari.
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi melatih kreatifitas dalam menyusun
identitas trigonometri baru yang valid nilai kebenarannya
Pemberian Acuan


Menayangkan gambar/foto/video tentang materi melatih kreatifitas dalam menyusun identitas trigonometri
 Mengamati
 lembar kerja materi melatih kreatifitas dalam menyusun identitas trigonometri baru yang valid nilai
kebenarannya
 pemberian contoh-contoh materi melatih kreatifitas dalam menyusun identitas trigonometri baru yang
valid nilai kebenarannya untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
Membaca materi melatih kreatifitas dalam menyusun identitas trigonometri baru yang valid nilai
kebenarannya dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan lingkungan
 Mendengar
Pemberian materi melatih kreatifitas dalam menyusun identitas trigonometri baru yang valid nilai
kebenarannya oleh guru
 Menyimak,
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi melatih
kreatifitas dalam menyusun identitas trigonometri baru yang valid nilai kebenarannya , untuk melatih
 Menulis dan Berbicara untuk : mengajukan pertanyaan tentang materi melatih kreatifitas dalam
menyusun identitas trigonometri baru yang valid nilai kebenarannya yang tidak dipahami dari apa yang
 Apa yang dimaksud dengan melatih kreatifitas dalam menyusun identitas trigonometri baru yang valid
nilai kebenarannya ?
Pertemuan Ke – 10
 Terdiri dari apakah melatih kreatifitas dalam menyusun identitas trigonometri baru yang valid nilai
kebenarannya tersebut?
 Seperti apakah melatih kreatifitas dalam menyusun identitas trigonometri baru yang valid nilai
kebenarannya tersebut?
 Bagaimana melatih kreatifitas dalam menyusun identitas trigonometri baru yang valid nilai
kebenarannya itu bekerja?
 Apa fungsi melatih kreatifitas dalam menyusun identitas trigonometri baru yang valid nilai
kebenarannya ?
 Bagaimanakah materi melatih kreatifitas dalam menyusun identitas trigonometri baru yang valid nilai
kebenarannya itu berperan dalam kehidupan sehari-hari dan karir masa depan peserta didik?

melalui kegiatan:
Mengamati dengan seksama materi melatih kreatifitas dalam menyusun identitas trigonometri baru yang
valid nilai kebenarannya yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya
pengetahuan dan pemahaman tentang materi melatih kreatifitas dalam menyusun identitas trigonometri baru
yang valid nilai kebenarannya yang sedang dipelajari
 Aktivitas
yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi melatih kreatifitas dalam menyusun identitas
trigonometri baru yang valid nilai kebenarannya yang sedang dipelajari
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi melatih kreatifitas dalam menyusun identitas trigonometri
baru yang valid nilai kebenarannya yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi melatih
kreatifitas dalam menyusun identitas trigonometri baru yang valid nilai kebenarannya
Mencatat semua informasi tentang materi melatih kreatifitas dalam menyusun identitas trigonometri baru
yang valid nilai kebenarannya yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
melatih kreatifitas dalam menyusun identitas trigonometri baru yang valid nilai kebenarannya sesuai dengan
pemahamannya (higher order of thinking skill)
Mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan temuannya dari materi melatih kreatifitas dalam
menyusun identitas trigonometri baru yang valid nilai kebenarannya sesuai dengan pemahamannya

 Saling tukar informasi tentang materi melatih kreatifitas dalam menyusun identitas trigonometri baru
yang valid nilai kebenarannya dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi analisis kelompok lainnya
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
 Mengasosiasikandata dari materi melatih kreatifitas dalam menyusun identitas trigonometri baru yang
Pertemuan Ke – 10
valid nilai kebenarannya yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah / mengkreasikan informasi dari materi melatih kreatifitas dalam menyusun identitas
trigonometri baru yang valid nilai kebenarannya yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
 Mengerjakan beberapa soal mengenai materi melatih kreatifitas dalam menyusun identitas trigonometri
COMUMNICATIVE
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : melatih kreatifitas dalam
menyusun identitas trigonometri baru yang valid nilai kebenarannya , antara lain dengan : Peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi melatih kreatifitas dalam menyusun identitas trigonometri
baru yang valid nilai kebenarannya berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
 Mempresentasikan hasil diskusi verifikasi kelompok secara klasikal tentang mteri : melatih kreatifitas
dalam menyusun identitas trigonometri baru yang valid nilai kebenarannya
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi melatih kreatifitas dalam
menyusun identitas trigonometri baru yang valid nilai kebenarannya dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi melatih kreatifitas dalam menyusun identitas trigonometri baru
yang valid nilai kebenarannya yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

COLLABORATIVE
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang melatih kreatifitas dalam menyusun identitas
trigonometri baru yang valid nilai kebenarannya
 Menjawab pertanyaan tentang melatih kreatifitas dalam menyusun identitas trigonometri baru yang valid
nilai kebenarannya yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
berkaitan dengan materi melatih kreatifitas dalam menyusun identitas trigonometri baru yang valid nilai
kebenarannya yang akan selesai dipelajari
 Uji kompetensi untuk materi melatih kreatifitas dalam menyusun identitas trigonometri baru yang valid
nilai kebenarannya yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran (sebelum
pertemuan terakhir)
berupa pertanyaan-pertanyaan tentang melatih kreatifitas dalam menyusun identitas trigonometri baru
yang valid nilai kebenarannya . (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang
berhasil dalam pengayaan).
Pertemuan Ke – 10
yang sama
tentang melatih kreatifitas dalam menyusun identitas trigonometri baru yang valid nilai kebenarannya .
Guru akan melakukan penilaian dengan soal-soal yang sudah dipersiapkan. (pertemuan terakhir)
Peserta didik :
pembelajaran melatih kreatifitas dalam menyusun identitas trigonometri baru yang valid nilai kebenarannya
yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran melatih kreatifitas dalam menyusun identitas
trigonometri baru yang valid nilai kebenarannya yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran melatih kreatifitas
dalam menyusun identitas trigonometri baru yang valid nilai kebenarannya .
materi pelajaran melatih kreatifitas dalam menyusun identitas trigonometri baru yang valid nilai
kebenarannya
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran melatih kreatifitas dalam menyusun identitas trigonometri
baru yang valid nilai kebenarannya kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
CATATAN :
Pertemuan Ke – 11
 Menjawab berbagai pertanyaan tentang mengetahui identitas trigonometri yang lain dari hasil pencarian di
perpustakaan daerah, serta dapat membuktikan kebenarannya
tentang mengetahui identitas trigonometri yang lain dari hasil pencarian di perpustakaan daerah, serta
dapat membuktikan kebenarannya
 Mengolah / mengkreasikan informasi tentang mengetahui identitas trigonometri yang lain dari hasil
pencarian di perpustakaan daerah, serta dapat membuktikan kebenarannya
 Mempresentasikan tentang mengetahui identitas trigonometri yang lain dari hasil pencarian di
 Menyimpulkan tentang mengetahui identitas trigonometri yang lain dari hasil pencarian di perpustakaan
daerah, serta dapat membuktikan kebenarannya
Damai,

Materi Pembelajaran : mengetahui identitas trigonometri yang lain dari hasil pencarian di
Pertemuan Ke – 11

Prosedural : Merancang identitas trigonometri
Metakogniti : Meramalkan, memprediksi, dan menentukan kebenarannya identitas
f trigonometri
 Mengidentifikasi masalah (problem statement ) tentang mengetahui identitas trigonometri yang lain dari
hasil pencarian di perpustakaan daerah, serta dapat membuktikan kebenarannya
 Mengumpulkan data (data collection) tentang mengetahui identitas trigonometri yang lain dari hasil
 Memproses data (data processing) tentang mengetahui identitas trigonometri yang lain dari hasil pencarian
di perpustakaan daerah, serta dapat membuktikan kebenarannya
 Membuktikan data (verification) tentang mengetahui identitas trigonometri yang lain dari hasil pencarian di
 Menarik kesimpulan (genelarizatio) tentang mengetahui identitas trigonometri yang lain dari hasil
Guru :
Orientasi
Apersepsi
dengan materi /tema /kegiatan sebelumnya, yaitu : melatih kreatifitas dalam menyusun identitas trigonometri
Motivasi
hari.
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi mengetahui identitas trigonometri yang
lain dari hasil pencarian di perpustakaan daerah, serta dapat membuktikan kebenarannya
Pemberian Acuan


Menayangkan gambar/foto/video tentang materi mengetahui identitas trigonometri yang lain dari hasil
Pertemuan Ke – 11

 Mengamati
 lembar kerja materi mengetahui identitas trigonometri yang lain dari hasil pencarian di perpustakaan
 pemberian contoh-contoh materi mengetahui identitas trigonometri yang lain dari hasil pencarian di
perpustakaan daerah, serta dapat membuktikan kebenarannya untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
Membaca materi mengetahui identitas trigonometri yang lain dari hasil pencarian di perpustakaan daerah,
serta dapat membuktikan kebenarannya dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
Pemberian materi mengetahui identitas trigonometri yang lain dari hasil pencarian di perpustakaan daerah,
serta dapat membuktikan kebenarannya oleh guru
 Menyimak,
mengetahui identitas trigonometri yang lain dari hasil pencarian di perpustakaan daerah, serta dapat
membuktikan kebenarannya, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Menulis dan Berbicara untuk : mengajukan pertanyaan tentang materi mengetahui identitas
trigonometri yang lain dari hasil pencarian di perpustakaan daerah, serta dapat membuktikan
kebenarannyayang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan mengetahui identitas trigonometri yang lain dari hasil pencarian di
perpustakaan daerah, serta dapat membuktikan kebenarannya?
 Terdiri dari apakah mengetahui identitas trigonometri yang lain dari hasil pencarian di perpustakaan
daerah, serta dapat membuktikan kebenarannya tersebut?
 Seperti apakah mengetahui identitas trigonometri yang lain dari hasil pencarian di perpustakaan
daerah, serta dapat membuktikan kebenarannya tersebut?
 Bagaimana mengetahui identitas trigonometri yang lain dari hasil pencarian di perpustakaan daerah,
serta dapat membuktikan kebenarannya itu bekerja?
 Apa fungsi mengetahui identitas trigonometri yang lain dari hasil pencarian di perpustakaan daerah,
serta dapat membuktikan kebenarannya?
 Bagaimanakah materi mengetahui identitas trigonometri yang lain dari hasil pencarian di perpustakaan
daerah, serta dapat membuktikan kebenarannya itu berperan dalam kehidupan sehari-hari dan karir
masa depan peserta didik?

melalui kegiatan:
Mengamati dengan seksama materi mengetahui identitas trigonometri yang lain dari hasil pencarian di
perpustakaan daerah, serta dapat membuktikan kebenarannya yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
pengetahuan dan pemahaman tentang materi mengetahui identitas trigonometri yang lain dari hasil pencarian
di perpustakaan daerah, serta dapat membuktikan kebenarannya yang sedang dipelajari
 Aktivitas
yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi mengetahui identitas trigonometri yang lain dari
hasil pencarian di perpustakaan daerah, serta dapat membuktikan kebenarannya yang sedang dipelajari
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi mengetahui identitas trigonometri yang lain dari hasil
pencarian di perpustakaan daerah, serta dapat membuktikan kebenarannya yang tekah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru
Pertemuan Ke – 11
membuktikan kebenarannya
Mencatat semua informasi tentang materi mengetahui identitas trigonometri yang lain dari hasil pencarian di
perpustakaan daerah, serta dapat membuktikan kebenarannya yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
membuktikan kebenarannya sesuai dengan pemahamannya (higher order of thinking skill)
Mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan temuannya dari materi mengetahui identitas
trigonometri yang lain dari hasil pencarian di perpustakaan daerah, serta dapat membuktikan kebenarannya
sesuai dengan pemahamannya

 Saling tukar informasi tentang materi mengetahui identitas trigonometri yang lain dari hasil pencarian di
perpustakaan daerah, serta dapat membuktikan kebenarannya dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik
dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi analisis kelompok lainnya kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
 Mengasosiasikandata dari materi mengetahui identitas trigonometri yang lain dari hasil pencarian di
perpustakaan daerah, serta dapat membuktikan kebenarannyayang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
 Mengolah / mengkreasikan informasi dari materi mengetahui identitas trigonometri yang lain dari hasil
pencarian di perpustakaan daerah, serta dapat membuktikan kebenarannyayang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Mengerjakan beberapa soal mengenai materi mengetahui identitas trigonometri yang lain dari hasil
COMUMNICATIVE
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : mengetahui identitas
kebenarannya, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi mengetahui identitas trigonometri yang lain dari hasil
pencarian di perpustakaan daerah, serta dapat membuktikan kebenarannyaberupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi verifikasi kelompok secara klasikal tentang mteri : mengetahui identitas
Pertemuan Ke – 11
kebenarannya
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi mengetahui identitas
kebenarannyadan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi mengetahui identitas trigonometri yang lain dari hasil pencarian di
perpustakaan daerah, serta dapat membuktikan kebenarannyayang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.

COLLABORATIVE
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang mengetahui identitas trigonometri yang lain dari
hasil pencarian di perpustakaan daerah, serta dapat membuktikan kebenarannya
 Menjawab pertanyaan tentang mengetahui identitas trigonometri yang lain dari hasil pencarian di
perpustakaan daerah, serta dapat membuktikan kebenarannyayang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
berkaitan dengan materi mengetahui identitas trigonometri yang lain dari hasil pencarian di perpustakaan
daerah, serta dapat membuktikan kebenarannyayang akan selesai dipelajari
 Uji kompetensi untuk materi mengetahui identitas trigonometri yang lain dari hasil pencarian di
perpustakaan daerah, serta dapat membuktikan kebenarannyayang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran (sebelum pertemuan terakhir)
berupa pertanyaan-pertanyaan tentang mengetahui identitas trigonometri yang lain dari hasil pencarian
di perpustakaan daerah, serta dapat membuktikan kebenarannya. (Guru mencatat dan memberikan
tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan).
yang sama
tentang mengetahui identitas trigonometri yang lain dari hasil pencarian di perpustakaan daerah, serta
dapat membuktikan kebenarannya. Guru akan melakukan penilaian dengan soal-soal yang sudah
dipersiapkan. (pertemuan terakhir)
Peserta didik :
pembelajaran mengetahui identitas trigonometri yang lain dari hasil pencarian di perpustakaan daerah,
serta dapat membuktikan kebenarannyayang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran mengetahui identitas trigonometri yang lain dari
hasil pencarian di perpustakaan daerah, serta dapat membuktikan kebenarannya yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran mengetahui identitas
kebenarannya.
materi pelajaran mengetahui identitas trigonometri yang lain dari hasil pencarian di perpustakaan daerah,
Pertemuan Ke – 11
serta dapat membuktikan kebenarannya

 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran mengetahui identitas trigonometri yang lain dari hasil
pencarian di perpustakaan daerah, serta dapat membuktikan kebenarannyakepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik
CATATAN :
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap Spiritual : Observasi Guru, Teman Sebaya, dan Penilaian Diri
b. Sikap Sosial : Observasi Guru
c. Pengetahuan : Tes Tertulis Uraian, Ters Tertulis Pilihan Ganda, Tes Lisan, dan Penugasan
d. Keterampilan : Unjuk Kerja/Praktik, Projek, Produk, dan Portofolio
2. Bentuk Penilaian
a. Sikap Spiritual : Lembar Observasi Guru, Teman Sebaya, dan Penilaian Diri
b. Sikap Sosial : Lembar Observasi Jurnal Kegiatan Praktik
Lembar Observasi Jurnal Kegiatan Diskusi
c. Pengetahuan : Lembar Soal Tes Tertulis Uraian
Lembar Soal Tes Tertulis Pilihan Ganda
Lembar Soal Tes Lisan
Lembar Soal/Masalah/Kasus Penugasan
d. Keterampilan : Laporan Praktik
Laporan Projek
Laporan Produk
Laporan Portofolio
3. Instrumen/Rubrik Penilaian
a. Sikap Spiritual : Terlampir
b. Sikap Sosial : Terlampir
c. Pengetahuan : Terlampir
d. Keterampilan : Terlampir
4. Program Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya belum tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor sebaya,
atau penugasan dan diakhiri dengan tes.
c. Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum mencapai
ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk penugasan tanpa tes tertulis kembali
5. Program Pengayaan
Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai
berikut:
a. Peserta didik yang mencapai nilai diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman
sebagai pengetahuan tambahan
b. Peserta didik yang mencapai nilai diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman
sebagai pengetahuan tambahan.
6. Interaksi Orang Tua

Interakasi guru dengan orang tua dapat dilakukan melalui beberapa langkah antara lain sebagai berikut.
a. Guru meminta kerjasama dengan orang tua untuk mendampingi peserta didik mempersiapkan materi
selanjutnya.
b. Guru meminta peserta didik memperlihatkan hasil pekerjaan yang telah dinilai/ dikomentari guru
kepada orang tuanya. Kemudian orang tua mengomentari hasil pekerjaan siswa. Orang tua dapat
menuliskan apresiasi kepada anak sebagai bukti perhatian mereka agar anak senantiasa
meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan sikap. Hasil penilaian yang telah diparaf guru dan
orang tua kemudian disimpan dan menjadi portofolio siswa.
Bogor, 10 Juli 2017
Mengetahui
Kepala SMA Negeri 7 Bogor Guru Mata PelajaranMatematika
Drs. Acep Sukirman Fetty Rochmulyati,S.Pd

NIP.196108161984031007 NIP.196802251990012001
Catatan Kepala Sekolah

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
LAMPIRAN RUBRIK/INSTRUMEN PENILAIAN
Rubrik/Instumen Penilaian Sikap Spiritual

LEMBAR PENILAIAN SIKAP SPRITUAL – OBSERVASI GURU
PETUNJUK
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik.
Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria
sebagai berikut :
Skor 4 , apabila selalu melakukan sesuai aspek pengamatan
Skor 3 , apabila sering melakukan sesuai aspek pengamatan
Skor 2 , apabila kadang-kadang melakukan sesuai aspek pengamatan
Skor 1 , apabila tidak pernah melakukan sesuai aspek pengamatan
Nama Peserta Didik : ..................................................

Kelas/Semester : XI (Sebelas) / Ganjil
Periode Pengamatan : .………………………...........
Materi Pokok : Fungsi Trigonometri – Persamaan Trigonometri
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
Jumlah Skor
Total Skor perolehan
Skor Maksimal 32
NILAI
PREDIKAT
Total Skor Perolehan

Nilai= x 100
32
Kategori Predikat dan Nilai :
(A) Sangat Baik : 86 – 100 (C) Cukup : 55 – 70
(B) Baik : 71 – 85 (D) Kurang : < 55
LEMBAR PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL - DIRI SENDIRI
PETUNJUK
Lembaran ini diisi oleh peserta didik untuk menilai sikap spiritual diri sendiri.
Isikan skor pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai
berikut :
Nama Peserta Didik : ..................................................

Nilai/
No. Aspek yang Dinilai
Skor
1
Skor Maksimal 32
NILAI
PREDIKAT

Nilai= x 100
32
(B) Baik : 71 – 85 (D) Kurang : < 55
LEMBAR PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL - ANTARTEMAN
PETUNJUK
Lembaran ini diisi oleh teman dari peserta didik untuk menilai sikap spiritual peserta didik.
berikut :
Nama Peserta Didik yang diamati : ..................................................

Nilai/
Skor
1
7
Nilai/
Skor
8
Skor Maksimal 32
NILAI
PREDIKAT

Nilai= x 100
32
(B) Baik : 71 – 85 (D) Kurang : < 55
Rubrik/Instrumen Penilaian Sikap Sosial

LEMBAR PENILAIAN SIKAP SOSIAL – OBSERVASI GURU
PETUNJUK
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik.
berikut :

Berilah skor/nilai pada setiap aspek pengamatan

Predi
Aspek yang Diamati Skor Nilai
No Nama Peserta Didik kat
HG JJ DS TJ PL ST PD MI KS Jml Max
1 36
2 36
3 36
dst 36
Keterangan Kolom :
HG : Menghargai TJ : Bertanggung Jawab PD : Percaya Diri
JJ : Jujur PL : Peduli MI : Motivasi Internal
DS : Disiplin ST : Santun KS : Kerjasama

Nilai= x 100
36
(A) Sangat Baik : 86 – 100 (B) Baik : 71 – 85
(C) Cukup : 55 – 70 (D) Kurang : < 55
LEMBAR PENILAIAN SIKAP SOSIAL – DIRI SENDIRI
PETUNJUK
Lembaran ini diisi oleh peserta didik untuk menilai sikap spiritual diri sendiri.
berikut :


Predi
1 36
2 36
3 36
dst 36
Keterangan Kolom :

Nilai= x 100
36
(B) Baik : 71 – 85 (D) Kurang : < 55
LEMBAR PENILAIAN SIKAP SOSIAL – ANTARTEMAN
PETUNJUK
Lembaran ini diisi oleh teman peserta didik (ketua kelas) untuk menilai sikap spiritual peserta didik.
berikut :


Predi
1 36
2 36
3 36
dst 36
Keterangan Kolom :

Nilai= x 100
36
(B) Baik : 71 – 85 (D) Kurang : < 55
Rubrik/Instrumen Penilaian Pengetahuan

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN – TES LISAN
PETUNJUK
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai pengetahuan peserta didik melalui tes lisan
Isikan skor pada kolom skor sesuai jawaban peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
Skor 4 , apabila jawaban benar
Skor 3 , apabila jawaban mendekati benar
Skor 2 , apabila jawban mendekati salah
Skor 1 , apabila jawaban salah
Soal Lisan
1. Gambar/teks/dll nomor 1
Amatilah soal di atas!

1. Soal dari Gambar/teks/dll nomor 1


Jawaban Skor Predi
No Nama Peseta Didik Nilai
Soal no. 1 Soal no. 2 Soal no. 3 Jml Max Kat
1 12
2 12
3 12
Jawaban Skor Predi
No Nama Peseta Didik Nilai
Soal no. 1 Soal no. 2 Soal no. 3 Jml Max Kat
4 12
5 12

Nilai= x 100
12
(B) Baik : 71 – 85 (D) Kurang : < 55
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN – PENUGASAN
Aktivitas
Cermatilah contoh gambar pada soal lisan dan berikan pendapatmu.
No Pendapat / pernyataan
1
2
3
4
5
6
Setelah kamu mengisi kolom tentang pernyataan di atas lalu diskusilah dengan teman-teman kemudian, isilah
kolom di bawah ini
Nama anggota : ......................................................................

Gambar yang diamati : .....................................................................
Hari/tanggal pengamatan : ......................................................................
No Aspek yang Diamati Uraian Hasil Pengamatan
1 Jenis ....
2 Media ....
3 Teknik ....
PETUNJUK
Skor 4 , apabila jawaban benar
Skor 3 , apabila jawaban mendekati benar
Skor 2 , apabila jawban mendekati salah
Skor 1 , apabila jawaban salah

Predi
Uraian Hasil Pengamatan Skor Nilai
N Kat
Nama Peseta Didik
o Jenis Media Teknik
Jml Max
...... ..... ....
1 12
2 12
3 12
4 12
5 12

Nilai= x 100
12
(B) Baik : 71 – 85 (D) Kurang : < 55
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN – TES TERTULIS URAIAN

Soal Tes Trtulis Uraian
1. ........(10)
2. ........(11)
3. ........(12)
4. ........(13)
5. ........(14)
Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran

No Alternatif Jawaban Penyelesaian Skor
1 4
2 4
3 4
4 4
5 4
Jumlah 20
PETUNJUK
Skor 4 , apabila jawaban benar Skor 2 , apabila jawban mendekati salah
Skor 3 , apabila jawaban mendekati benar Skor 1 , apabila jawaban salah

Pred
Nila
Skor Soal Nomor Skor i
N Nama Peseta i
Kat
o Didik
Jm Ma
1 2 3 4 5
l x
1 20
2 20
3 20
4 20
5 20

Nilai= x 100
20
(B) Baik : 71 – 85 (D) Kurang : < 55
Rubrik/Instrumen Penilaian Keterampilan

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
UNJUK KERJA/KINERJA/PRAKTIK
PRAKTIK :
1. Menggambar dan atau lainnya ......
5. Membuat dan atau lainnya ......
6. ....

Kompetensi Inti :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif, dan proaktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permsalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan social dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami ,menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar :
3.1. Menjelaskan dan menentukan penyelesaian persamaan trigonometri
4.1. Memodelkan dan Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan trigonometri
Indikator :
3.1.1. Mencermati pengertian, jenis-jenis dan bentuk kurva fungsi trigonometri.
3.1.2. Merumuskan sifat-sifat persamaan trigonometri
3.1.3. Menentukan perbandingan trigonometri suatu sudut dari sisi-sisi segitiga siku-siku
3.1.4. Menetukan panjang sisi dan besar sudut segitiga siku-siku dengan menggunakan perbandingan
trigonometri dipergunakan
3.1.5. Menentukan perbandingan trigonometri sudut-sudut diberbagai kuadran
3.1.7. Menentukan panjang sisi atau besar sudut pada suatu segitiga dengan menggunakan aturan sinus
3.1.8. Menentukan panjang sisi atau besar sudut pada suatu segitiga dengan menggunakan aturan kosinus
4.1.1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan trigonometri
4.1.2. Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan persamaan trigonometri
4.1.3. Mengkonversi koordinat kartesius ke koordinat kutub sesuai prosedur dan rumus yang berlaku
4.1.4. Mengkonversi koordinat kartesius dari koordinat kutub sesuai prosedur dan rumus yang berlaku
4.1.5. Menghitung luas segitga dengan menggunakan rumus luas segitiga
4.1.6. Menentukan rumus luas segitiga
4.1.7. 4Menggunakan rumus trigonometri jumlah dua sudut untuk menyelesaikan masalah
4.1.8. Menggunakan rumus trigonometri selisih dua sudut untuk menyelesaikan masalah
4.1.10. Menggunakan Identitas trigonometri dalam menyederhanakan persamaan atau bentuk trigonomteri
Keterampilan yang dinilai Skor
Predikat
Nama
Nilai
Persiapan Pelaksanaan Kegiatan Ma
No Peserta Jml
Percobaan Percobaan Akhir Percobaan x
Didik
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
1 60
2 60
…
60
.
…
60
.

Nilai= x 100
60
(B) Baik : 71 – 85 (D) Kurang : < 55
Keterampilan
No Skor Rubrik
yang dinilai
1 Persiapan 3 1. Alat-alat tertata rapih sesuai dengan keperluannya

Percobaan 2. Rangkaian alat percobaan tersusun dengan benar dan tepat
Keterampilan
No Skor Rubrik
yang dinilai
(Menyiapkan 3. Bahan-bahan tersedia di tempat yang sudah ditentukan.

alat Bahan)
2 Ada 2 aspek yang tersedia
Pelaksanaan 1. Menggunakan alat dengan tepat

Percobaan 2. Membuat bahan percobaan yang diperlukan dengan tepat
4
3. Menuangkan / menambahkan bahan yang tepat
4. Mengamati hasil percobaan dengan tepat
2
Kegiatan - Membuang larutan atau sampah ketempatnya

akhir praktikum 1. Membersihkan alat dengan baik
3
2. Membersihkan meja praktikum
3 3. Mengembalikan alat ke tempat semula
Skor maksimal 10
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PORTOFOLIO

Tahun Ajaran : 2017/2018
Judul portofolio : ....
Tujuan : Peserta didik dapat membuat dan menejelaskan ....
Ruang lingkup : Karya portofolio yang dikumpulkan adalah laporan seluruh hasil pemahaman konsep ....
Uraian tugas portofolio
1. Kamu telah melakukan aktivitas pembelajaran .... , lakukan tugas berikut.
2. Buatlah .....
3. Berilah penjelasan pada .....
Penilaian Portofolio Penyusunan Laporan Perancangan Percobaan dan Laporan Praktik

Alokasi Waktu : 1 Semester
Sampel yang dikumpulkan : Laporan
Nama Peserta didik : …………………
Kelas : XI (Sebelas) / Ganjil
Aspek yang dinilai

N
Indikator Periode
o Kebenaran Kelengkapan Tata
Sistematika
Konsep gagasan Bahasa
1 Membuat .... ….
2 Penjelasan pada ....

Aspek yang dinilai
N
Indikator Periode
o Kebenaran Kelengkapan Tata
Sistematika
Konsep gagasan Bahasa
Jumlah Skor
Jumlah Total 50 50 50 50
Skor
Skor Maksimal 200
Nilai
Predikat

Nilai= x 100
200
(B) Baik : 71 – 85 (D) Kurang : < 55
Rubrik Penilaian portofolio Laporan Praktikum
No Komponen Skor
1 Kebenaran Konsep Skor 25 jika seluruh konsep bidang studi pada laporan benar
Skor 15 jika sebagian konsep bidang studi pada laporan benar
Skor 5 jika semua konsep bidang studi pada laporan salah
2 Kelengkapan gagasan Skor 25 jika kelengkapan gagasan sesuai konsep

Skor 15 jika kelengkapan gagasan kurang sesuai konsep
Skor 5 jika kelengkapan gagasan tidak sesuai konsep
3 Sistematika Skor 25 jika sistematika laporan sesuai aturan yang disepakati

Skor 15 jika sistematika laporan kuang sesuai aturan yang disepakati
Skor 5 jika sistematika laporan tidak sesuai aturan yang disepakati
4 Tatabahasa Skor 25 jika tatabahasa laporan sesuai aturan

Skor 15 jika tatabahasa laporan kuang sesuai aturan
Skor 5 jika tatabahasa laporan tidak sesuai aturan
Program Pembelajaran Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya belum tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau
penugasan dan diakhiri dengan tes.
c. Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum mencapai ketuntasan,
maka remedial dilakukan dalam bentuk penugasan tanpa tes tertulis kembali
(materi terlampir)
PROGRAM REMIDI
Sekolah : SMA Negeri ........

Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : Fungsi Trigonometri – Persamaan Trigonometri
Kompetensi Dasar :
Indikator :
KKBM (Kriterian Ketuntasan Belajar Minimal) : 76 (tujuh puluh enam)
Nama
N Nilai Indikator yang Bentuk Tindakan Nilai Setelah Keteranga
Peserta
o Ulangan Belum Dikuasai Remedial Remedial n
Didik
1
2
3
4
dst
Kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:

a. Pembelajaran ulang
b. Bimbingan perorangan
c. Belajar kelompok
d. Pemanfaatan tutor sebaya
bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian.
RANCANGAN POGRAM REMEDIAL

Kelas XI (Sebelas) / Semester Ganjil
Tahun Pelajaran 2017/2018
1. Mata Pelajaran : Matematika Peminatan

2. Kompetensi Dasar :
3. Indikator :
4. Waktu Pelaksanaan : ................................

5. Materi Pembelajaran : Fungsi Trigonometri – Persamaan Trigonometri
6. Tujuan Remedial : Kesulitan belajar ringan
7. Tehnik Remedial : Tes Tertulis
8. Bentuk Remedial : Pemberian pembelajaran ulang
9. Ringkasan Materi Remedial :

Fungsi Trigonometri
konsep sinus dan himpunan penyelesaian persamaan sinus dalam menyelesaikan

masalah matematis
masalah sehari-hari
√
masalah matematis
√ √
masalah sehari-hari
√ √
masalah matematis
√ √
masalah sehari-hari
merumuskan model matematika dari permasalahan dalam kehidupan sehari-hari
√ √
√ √
matematis
√ √
√ √
kebenarannya
mengetahui identitas trigonometri yang lain dari hasil pencarian di perpustakaan
√ √
10. Soal Ulangan Remedial : Soal Uraian

1) ........(10)
2) ........(11)
3) ........(12)
4) ........(13)
5) ........(14)
11. Lampiran : 1. Daftar nama anak yang di remedial

2.Data perolehan nilai setelah remedial
Progaram Pembelajaran Pengayaan

Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan
pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi (kompetensi) antara lain dalam bentuk
tugasmengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi, meringkas buku-buku referensi dan
mewawancarai narasumber
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKBM (Kriterian Ketuntasan Belajar
Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
a. Membaca buku-referensi seperti persoalan-persoalan yang berkaitan dengan Fungsi Trigonometri –
b. Mencari informasi secara online tentang Fungsi Trigonometri – Persamaan Trigonometri
c. Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang yang berkaitan dengan Fungsi Trigonometri –
d. Mengamati langsung praktik-praktik yang ada di lingkungan sekitar yang berkaitan dengan Fungsi
Trigonometri – Persamaan Trigonometri
RANCANGAN POGRAM PENGAYAAN

Kelas XI (Sebelas) / Semester Ganjil
Tahun 2017/2018
1. Mata Pelajaran : Matematika Peminatan

2. Kompetensi Dasar :
3. Indikator :
3.1.8. Menentukan panjang sisi atau besar sudut pada suatu segitiga dengan menggunakan aturan
kosinus
4.1.10. Menggunakan Identitas trigonometri dalam menyederhanakan persamaan atau bentuk
trigonomteri
4. Waktu Pelaksanaan : ................................

5. Materi Pembelajaran :

Fungsi Trigonometri

masalah matematis
masalah sehari-hari
konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam
√
konsep kosinus dan himpunan penyelesaian persamaan kosinus dalam
√ √
√ √
masalah matematis
√ √
masalah sehari-hari
merumuskan model matematika dari permasalahan dalam kehidupan sehari-hari
√ √
√ √
matematis
√ √
√ √
kebenarannya
mengetahui identitas trigonometri yang lain dari hasil pencarian di perpustakaan
√ √
6. Tujuan Pengayaan :
Untuk mengetahui kelebihan kemampuan belajar: Berpikir mandiri
7. Tehnik Pengayaan : Tes Inventory
8. Jenis Pengayaan : Kegiatan Eksploratori
9. Bentuk Pembelajaran Pengayaan : Pembelajaran berbasis tema
10. Penilaian : dengan Protofolio
11. Lampiran : 1. Daftar nama anak yang mengikuti pengayaan
2. Data penilaian setelah pengayaan
Interaksi Orang Tua

Interakasi guru dengan orang tua dapat dilakukan melalui beberapa langkah antara lain sebagai berikut.
a. Guru meminta kerjasama dengan orang tua untuk mendampingi peserta didik mempersiapkan materi
selanjutnya.
b. Guru meminta peserta didik memperlihatkan hasil pekerjaan yang telah dinilai/ dikomentari guru kepada orang
tuanya. Kemudian orang tua mengomentari hasil pekerjaan siswa. Orang tua dapat menuliskan apresiasi kepada
anak sebagai bukti perhatian mereka agar anak senantiasa meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan sikap.
Hasil penilaian yang telah diparaf guru dan orang tua kemudian disimpan dan menjadi portofolio siswa.

2017 RPP 1 Fetty

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

2017 RPP 1 Fetty

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Permendikbud No. 103 Th. 2014 – Pendidikan Dasar dan Menengah

Sekolah : SMA Negeri 7 Bogor

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan

Kelas/Semeste : XI (Sebelas) / Ganjil

Materi Pokok : Fungsi Trigonometri – Persamaan

Alokasi Waktu : 11 Minggu x 4 Jam pelajaran @ 45 Menit

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar

F. Media dan Bahan

KEGIATAN PEMBELAJARAN Waktu

Sintak Model Pembelajaran 180 menit

KEGIATAN PENDAHULUAN 15 menit

Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)

KEGIATAN INTI Tahap 1 : Akivitas Individu 150 menit

Problem Statemen (pernyataan/ identifikasi masalah)

 Melihat (tanpa atau dengan alat)

Data Collection (pengumpulan data)

KEGIATAN INTI Tahap 2 : Aktivitas Kelompok

Data Processing (pengolahan Data)

menyelesaikan masalah matematisyang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.

KEGIATAN INTI Tahap 3 : Aktivitas Klasikal

Generalizatio (menarik kesimpulan)

KEGIATAN PENUTUP 15 menit

Tujuan Pembelajaran pada pertemuan ini :

Pemetaan Materi Pembelajaran dalam Dimensi Pengetahuan

Indikator Pencapaian Kompetensi

KEGIATAN PEMBELAJARAN Waktu

Sintak Model Pembelajaran 180 menit

KEGIATAN PENDAHULUAN 15 menit

Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)

KEGIATAN INTI Tahap 1 : Akivitas Individu 150 menit

Problem Statemen (pernyataan/ identifikasi masalah)

 Melihat (tanpa atau dengan alat)

Data Collection (pengumpulan data)

KEGIATAN INTI Tahap 2 : Aktivitas Kelompok

Data Processing (pengolahan Data)

KEGIATAN INTI Tahap 3 : Aktivitas Klasikal

Generalizatio (menarik kesimpulan)

KEGIATAN PENUTUP 15 menit

Tujuan Pembelajaran pada pertemuan ini :

Pemetaan Materi Pembelajaran dalam Dimensi Pengetahuan

Indikator Pencapaian Kompetensi

KEGIATAN PEMBELAJARAN Waktu

Sintak Model Pembelajaran 180 menit

KEGIATAN PENDAHULUAN 15 menit

Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)

KEGIATAN INTI Tahap 1 : Akivitas Individu 150 menit

Problem Statemen (pernyataan/ identifikasi masalah)

 Melihat (tanpa atau dengan alat)

menyelesaikan masalah matematis?

Data Collection (pengumpulan data)

KEGIATAN INTI Tahap 2 : Aktivitas Kelompok

Data Processing (pengolahan Data)

menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan

KEGIATAN INTI Tahap 3 : Aktivitas Klasikal

Generalizatio (menarik kesimpulan)

KEGIATAN PENUTUP 15 menit

Tujuan Pembelajaran pada pertemuan ini :

menyelesaikan masalah sehari-hari

Pemetaan Materi Pembelajaran dalam Dimensi Pengetahuan

Indikator Pencapaian Kompetensi

KEGIATAN PEMBELAJARAN Waktu

Sintak Model Pembelajaran 180 menit

KEGIATAN PENDAHULUAN 15 menit