RPP6 Trionometri

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 6
Satuan Pendidikan : SMK Penerbangan Cakra Nusantara

Kelas/Semester :X
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Trigonometri
Alokasi Waktu : 36 × 40 menit (18 kali pertemuan tatap muka)
A. Kompetensi Inti
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian
matematikapada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan
potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat
nasional, regional, dan internasional.
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian
matematika. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi
3.8 Menentukan perbandingan trigonometri 3.8.1 Membedakan perbandingan
pada segitiga siku-siku. trigonometri pada segitiga siku-
siku.
3.8.2 Menentukan nilai perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-
siku.
3.9 Menentukan nilai sudut berelasi 3.9.1 Menemukan sudut berelasi yang
diberbagai kuadran. terletak di berbagai kuadran.
3.9.2 Menentukan nilai sudut berelasi di
berbagai kuadran.
3.10 Menentukan koordinat kartesius 3.10.1 Menentukan koordinat kartesius

menjadi koordinat kutub dan dari suatu koordinat kutub
sebaliknya. 3.10.2 Menentukan koordinat kutub dari
suatu koordinat kartesius.
3.11 Menerapkan nilai perbandingan 3.11.1 Menerapkan perbandingan dan
trigonometri pada grafik fungsi persamaan trigonometri untuk
trigonometri. membuat grafik trigonometri.
3.11.2 Menentukan dan melukis grafik
fungsi trigonometri.
3.12 Menerapkan aturan sinus dan kosinus. 3.12.1 Menunjukkan konsep aturan sinus
dan aturan kosinus
3.12.2 Menerapkan konsep aturan sinus
dan aturan kosinus.
3.13 Menentukan luas segitiga pada 3.13.1 Menunjukkan konsep luas segitiga
trigonometri. dengan pendekatan trigonometri.
3.13.2 Menghitung luas segitiga dengan
pendekatan trigonometri.
3.13.3 Menerapkan konsep luas segitiga
dengan pendekatan trigonometri.
3.14 Menganalisis nilai sudut dengan 3.14.1 Membedakan nilai sudut dengan
rumus jumlah dan selisih dua sudut. menggunakan rumus jumlah dan
selisih dua sudut.
3.14.2 Memecahkan masalah nilai sudut
dengan menggunakan rumus
jumlah dan selisih dua sudut.
4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.8.1 Menyelesaikan masalah yang
dengan perbandingan trigonometri berkaitan dengan perbandingan
pada segitiga siku-siku. trigonometri pada segitiga siku-siku.
4.8.2 Menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku.
4.9 Menyelesaikan masalah nilai sudut 4.9.1 Menyelesaikan masalah yang
berelasi diberbagai kuadran. berkaitan dengan sudut berelasi di
berbagai kuadran.
yang berkaitan dengan sudut berelasi
di berbagai kuadran.
4.10 Menyelesaikan masalah perubahan 4.10.1 Menyelesaikan masalah yang
koordinat kartesius menjadi koordinat berkaitan dengan koordinat titik.
kutub dan sebaliknya. 4.10.2 Menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan koordinat
titik.
4.11 Menyajikan grafik fungsi 4.11.1 Menyelesaikan masalah tentang
trigonometri. grafik fungsi trigonometri.
tentang grafik fungsi trigonometri.
4.12 Menyelesaikan permasalah 4.12.1 Menyelesaikan masalah tentang
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan diskusi, pembelajaran kelompok dan penugasan individu/kelompok
dalam pembelajaran diharapkan siswa dapat:
1. Membedakan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku.

2. Menentukan nilai perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku..
3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan trigonometri pada segitiga
siku-siku.
4. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan perbandingan trigonometri
pada segitiga siku-siku.
5. Menemukan sudut berelasi yang terletak di berbagai kuadran.
6. Menentukan nilai sudut berelasi di berbagai kuadran.
7. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sudut berelasi di berbagai kuadran.
8. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan sudut berelasi di berbagai
kuadran.
9. Menentukan koordinat kartesius dari suatu koordinat kutub.
10. Menentukan koordinat kutub dari suatu koordinat kartesius.
11. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan koordinat titik.
12. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan koordinat titik.
13. Menerapkan perbandingan dan persamaan trigonometri untuk membuat grafik
trigonometri.
14. Menentukan dan melukis grafik fungsi trigonometri.
15. Menyelesaikan masalah tentang grafik fungsi trigonometri.
16. Menyelesaikan masalah kontekstual tentang grafik fungsi trigonometri.
17. Menunjukkan konsep aturan sinus dan aturan kosinus.
18. Menerapkan konsep aturan sinus dan aturan kosinus.
19. Menyelesaikan masalah tentang aturan sinus dan aturan kosinus.
20. Menunjukkan konsep luas segitiga dengan pendekatan trigonometri.
21. Menunjukkan konsep luas segitiga dengan pendekatan trigonometri.
22. Menghitung luas segitiga dengan pendekatan trigonometri.
23. Menerapkan konsep luas segitiga dengan pendekatan trigonometri.
24. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas segitiga.
25. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan luas segitiga.
26. Membedakan nilai sudut dengan menggunakan rumus jumlah dan selisih dua sudut.
27. Memecahkan masalah nilai sudut dengan menggunakan rumus jumlah dan selisih dua
sudut.
28. Menyelesaikan masalah tentang nilai sudut dengan menggunakan rumus jumlah dan
selisih.
29. Menyelesaikan masalah kontekstual tentang nilai sudut dengan menggunakan rumus
jumlah dan selisih.
D. Materi Pokok
Mengingat kembali tentang ukuran sudut dalam derajat dan radian. Pada umumnya
terdaptat dua ukuran yang digunakan untuk menentukan besar suatu sudut yaitu derajat (“ o”)
dan radian (rad). Putaran penuh = 360 0, atau 10 didefinisikan sebagi besarnya sudut yang
1
dibentuk oleh kali putaran penuh.
360
Satu radian diartikan sebagai ukuran sudut pusat α yang panjangnya sama dengan jari-jari,
A
r r
o r B
AB
α= =1
Jika besar ∠ AOB = α , AB=OA=OB maka r radian. Jika panjang
busur tidak sama dengan r, maka cara menetukan besar sudut tersebut dalam satuan radian
AB
∠ AOB= rad
diselesaikan dengan menggunakan rumus perbandingan r
0
Hubungan satuan derajat dengan satuan radian adalah sebagai berikut: 360 =2 π rad atau
π
10 = rad
180
Konsep unsur-unsur sisi miring, sisi depan dan sisi samping pada segitiga siku-siku
Seorang guru menempatkan sebuah penggaris bersandar pada dinding kelas seperti gambar
di bawah ini.
dinding Penggaris
Lantai
Gambar 2
Jika seorang siswa yang bernama Wayan berdiri tepat di depan penggaris, maka penggaris
sebagai sisi miring dari segitiga siku-siku yang dibentuk dari penggaris yang berada di atas
lantai serta disandarkan pada sebuah dinding. Lantai sebagai sisi samping serta dinding
sebagai sisi depan.
Ilustrasi gambar 2 tersebut dapat di sederhanakan dengan simbol pada gambar 3 sebagai
berikut
B
O  A
Gambar 3
Sisi miring dari α adalah AB , sisi samping dari α adalah OA , dan sisi depan dari
α adalah AOB
B C
Perhatikan segitiga ABC yang siku – siku di B, sudut yang menjadi perhatian adalah sudut
lancip pada segitiga siku – siku tersebut yaitu sudut A dan sudut C.Adapun hubungan
perbandingan antara sudut lancip dan sisi – sisi segitiga siku – siku ABC di atas adalah
1. Sinus suatu sudut didefinisikan sebagai perbandingan panjang sisi di depan sudut
BC
dengan sisi miring, ditulis Sin A = CA
2. Cosinus suatu sudut didefinisikan sebagai perbandingan sisi di samping sudut dengan
BA
sisi miring, ditulis Cosinus A = CA
3. Tangen suatu sudut didefinisikan sebagai perbandingan sisi di depan sudut dengan sisi
BC
di samping sudut, ditulis Tangen A = BA
1 1 1
Secan A = CosA , Cosecan A = SinA , Cotangen A = TanA
Perbandingan Trigonometri untuk Sudut-Sudut Istimewa
Hubungan nilai fungsi trigonometri di kuadran II, III, dan IV dengan nilai fungsi
trigonometri di kuadran I
Jika pada posisi standar, salah satu kaki sudut berada di kuadran II maka sudut tsb kita
namakan sudut di kuadran II. Pengertian yang sama untuk konsep sudut di kuadran II,
dan sudut di kuadran IV.
Berdasarkan definisi fungsi trigonometri berdasarkan absis, ordinat dan jari-jari maka
nilai fungsi trigonometri untuk sudut-sudut di kuadran II, II, dan IV sebagai berikut.
Misalkan 0o 90o maka
Kuadran II (sudut (180o ) atau (90o +  ) di kuadran II)
sin (180o ) = sin  atau sin (90o +  ) = cos 
cos (180o ) = cos  atau cos (90o +  ) = sin 
tan (180o ) = tan  atau tan (90o +  ) = cot 
Kuadran III (sudut (180o +  ) atau (270o ) di kuadran III)
sin (180o +  ) = sin  atau sin (270o ) = cos 
cos (180o +  ) = cos  atau cos (270o ) = sin 
tan (180o +  ) = tan  atau tan (270o ) = cot 
Kuadran IV (sudut (360o ) di kuadran IV)
sin (360o ) = sin  atau sin (270o +  ) = cos 
cos (360o ) = cos  atau cos (270o +  ) = sin 
tan (360o ) = tan  atau tan (270o +  ) = cot 
Tampak bahwa
 Pada kuadran II hanya nilai sinus yang positif, pada kuadran III hanya nilai
tangen yang positif, dan pada kuadran IV hanya nilai kosinus yang positif.
 Untuk relasi sudut yang jumlah atau selisihnya merupakan kelipatan 180o maka
jenis fungsi trigonometrinya tidak berubah.
 Untuk relasi sudut yang jumlah atau selisihnya merupakan kelipatan 90o maka
jenis fungsi trigonometrinya berbeda saling komplementer. (sinus dengan
kosinus, tangen dengan kotangen).
Menggambar grafik fungsi trigonometri y = sin x ° , y = cos x ° , y = tan x °
Fungsi-fungsi trigonometri f(x) = sin x ° , f(x) = cos x ° , f(x) = tan x ° dan mempunyai
persamaan grafik berturut-turut adalah y = sin x ° , y = cos x ° , y = tan x °
Grafik y = sin x° untuk 0° ≤ x ≤ 360°
x 0 30 60° 90 120 150 180 210 240° 270 300° 330 360
° ° ° ° ° ° ° ° ° °
Sin 0 1 1 1 1 1 0 −1 −1 -1 −1 −1 0
x° √3 √3 √3 √3
2 2 2 2 2 2 2 2
Grafiknya
f(x) = sin x dengan o< x < 3600
y = cosxdengan o< x < 3600
x 0 30° 60 90 120 150° 180 210° 240° 270 300° 330 360
° ° ° ° ° ° ° °
Cos 1 1 1 0 −1 −1 -1 −1 −1 0 1 1 1
x° √3 √3 √3 √3
2 2 2 2 2 2 2 2
y = tan xdengan o< x < 3600
x 0 30° 60° 90 120 150° 180 210 240° 270 300° 330° 360
° ° ° ° ° ° °
tan 0 1 √3 −√ 3 −1 √ 3 0 1 √3 −√ 3 −1 √ 3 0
x° √3 √3
3 3 3 3
x
00 30o 45o 60o 900 120o 135o 150o 1800 210o 225o 240O 270o300o 315o 300o 360o
Identitas Trigonometri
sin2 α + cos2 β=1
1+ tan 2 α =sec 2 α
1+cot 2 α =csc 2 α
Menyelesaikan persamaan trigonometri f ( x )=c

sin x=sin αmakax=α +k .360 ° ataux=(180 °¿ ¿−α )+ k .360° ¿ ¿
cos x=cos α makax=α +k .360 ° ataux =−α +k .360 °
tan x=tan αmakax=α +k .180 °
E. Pendekatan/Model/Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik (Scientific Approach)
2. Model : Problem Based Learning
3. Metode : Diskusi Kelompok Kecil
F. Alat/Media/Sumber Belajar
1. Alat/Bahan : Papan Tulis/White Board, Spidol, dan Penghapus Papan
2. Media : Lembar Kegiatan Siswa dan Microsoft Power Point
3. Sumber Belajar :
a. Buku Paket Matematika Kelas X Erlangga
b. Internet
G. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran untuk pertemuan 1 & 2

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan  Mengucapkan salam dan mengecek kehadiran siswa
 Guru meminta siswa untuk menyiapkan perlengkapan dan
peralatan yang diperlukan, misalnya buku siswa dan alat tulis.
 Guru menyampaikan materi yang akan dibahas yaitu
pengukuran sudut dalam radian dan derajat serta memberikan
motivasi kepada siswa dengan menjelaskan pentingnya materi 5 menit
yang akan dibahas untuk pembelajaran selanjutnya.
 Sebagai apersepsi, guru mengingatkan siswa tentang konsep
sudut.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
yaitu siswa dapat memahami konsep yang dipelajari.
Inti Orientasi Terhadap Masalah 30 menit

 Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok
heterogen.
 Guru memberikan masalah yang berkaitan dengan
pengukuran sudut dalam radian dan derajat.
Organisasi Belajar
(Mengamati)
 Secara berkelompok peserta didik menggali informasi tentang
pengukuran sudut dalam radian dan derajat dari berbagai
sumber.
 Peserta didik mengamati masalah otentik berkaitan dengan
pengukuran sudut dalam radian dan derajat pada buku
pegangan peserta didik dan masalah yang diberikan.
 Guru menilai keaktifan peserta didik bekerja dalam kelompok
(Menanya)
 Peserta didik mengajukan pertanyaan berkaitan dengan
masalah yang diamatinya.
 Peserta didik mengajukan pertanyaan yang belum dipahami
tentang pengukuran sudut dalam radian dan derajat.
 Guru memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk
bertanya atau menanggapi pertanyaan dari temannya.
Penyelidikan Individual maupun Kelompok

(Mengumpulkan Informasi)
 Peserta didik mengumpulkan data yang diperlukan untuk
menyelesaikan permasalahan serta menyelesaikan
permasalahan tersebut.
 Guru menilai sikap dan hasil kerja peserta didik secara
individu atupun kelompok
Pengembangan dan Penyajian Hasil Penyelesaian Masalah

(Mengasosiasi)
 Peserta didik menganalisis dan menyimpulkan permasalahan
yang diberikan.
 Guru menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis
dan mengolah informasi dalam mengukur sudut dalam
radian dan derajat.
Analisis dan Evaluasi Proses Penyelesaian Masalah

(Mengomunikasikan)
 Setiap kelompok diberi kesempatan untuk mempresentasikan
hasil diskusi kelompoknya dengan diwakilkan oleh salah satu
anggotanya.
 Kelompok lain dapat memberikan tanggapan atau pertanyaan
berkaitan dengan presentasi yang dilakukan.
 Guru memberi penilaian atas hasil kerja kelompok dan
kemampuan peserta didik dalam berkomunikasi secara lisan
ketika mengemukakan hasil diskusi.
Penutup  Guru memberikan umpan balik positif berupa penghargaan
kepada hasil kerja peserta didik dan memotivasi agar
kemajuan yang telah didapat dapat dipertahankan bahkan
dapat ditingkatkan.
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyimpulkan hasil
pembelajaran mengenai pengukuran sudut dalam radian dan
derajat. 5 menit
 Guru memberikan evaluasi secara individu untuk melihat
kemampuan peserta didik dalam memahami materi yang
diberikan.
 Guru memberikan tugas pada peserta didik untuk dikerjakan
di rumah (PR).
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya

Pendahuluan  Mengucapkan salam dan mengecek kehadiran siswa 5 menit
peralatan yang diperlukan, misalnya buku siswa dan alat
tulis.
 Guru menyampaikan materi yang akan dibahas yaitu nilai
trigonometri pada segitiga siku-siku dan memberikan
motivasi kepada siswa dengan menjelaskan pentingnya
materi yang akan dibahas untuk pembelajaran selanjutnya
 Sebagai apersepsi, guru mengingatkan siswa tentang sudut
dalam radian dan derajat.
Inti Orientasi Terhadap Masalah

heterogen.
 Guru memberikan masalah yang berkaitan dengan nilai
Organisasi Belajar
(Mengamati)
 Secara berkelompok peserta didik menggali informasi
tentang nilai trigonometri pada segitiga siku-siku dari
berbagai sumber.
nilai trigonometri pada segitiga siku-siku pada buku
pegangan peserta didik dan masalah yang diberikan.
 Guru menilai keaktifan peserta didik bekerja dalam
kelompok
(Menanya)
tentang nilai trigonometri pada segitiga siku-siku.
Penyelidikan Individual maupun Kelompok 30 menit


(Mengasosiasi)
yang diberikan.
dan mengolah informasi dalam menemukan nilai

(Mengomunikasikan)
 Setiap kelompok diberi kesempatan untuk
mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya dengan
diwakilkan oleh salah satu anggotanya.
 Kelompok lain dapat memberikan tanggapan atau
pertanyaan berkaitan dengan presentasi yang dilakukan.
kemampuan peserta didik dalam berkomunikasi secara
lisan ketika mengemukakan hasil diskusi.
Penutup  Guru memberikan umpan balik positif berupa penghargaan 5 menit
dapat ditingkatkan.
pembelajaran mengenai nilai trigonometri pada segitiga
siku-siku.
diberikan.
di rumah (PR).
berikutnya

tulis.
menentukan nilai sudut berelasi di berbagai kuadran dan
memberikan motivasi kepada siswa dengan menjelaskan 5 menit
pentingnya materi tersebut dibahas untuk pembelajaran
selanjutnya.
 Sebagai apersepsi, guru mengingatkan siswa tentang
perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku.

heterogen.
menentukan nilai sudut berelasi di berbagai kuadran.
Organisasi Belajar
(Mengamati)
tentang menentukan nilai sudut berelasi di berbagai kuadran
dari berbagai sumber.
menentukan nilai sudut berelasi di berbagai kuadran pada
buku pegangan peserta didik dan masalah yang diberikan.
kelompok
(Menanya)
tentang menentukan nilai sudut berelasi di berbagai kuadran.


(Mengasosiasi)
yang diberikan.
dan mengolah informasi dalam menentukan menentukan
nilai sudut berelasi di berbagai kuadran.

(Mengomunikasikan)
dapat ditingkatkan.
pembelajaran mengenai nilai sudut berelasi di berbagai
kuadran. 5 menit
diberikan.
di rumah (PR).
berikutnya
Kegiatan pembelajaran untuk pertemuan 7 & 8.

tulis.
menentukan koordinat kartesius dan koordinat kutub dan
memberikan motivasi kepada siswa dengan menjelaskan 5 menit
pentingnya materi yang akan dibahas untuk pembelajaran
selanjutnya
 Sebagai apersepsi, guru mengingatkan siswa tentang sistem
pengukuran sudut dalam radian derajat.
heterogen.
menentukan koordinat kartesius dan koordinat kutub.
Organisasi Belajar
(Mengamati)
tentang menentukan koordinat kartesius dan koordinat kutub
dari berbagai sumber.
menentukan koordinat kartesius dan koordinat kutub pada
buku pegangan peserta didik dan masalah yang diberikan.
kelompok
(Menanya)
tentang menentukan koordinat kartesius dan koordinat
kutub.
30 menit
menyelesaikan permasalahan menentukan koordinat
kartesius dan koordinat kutub serta menyelesaikan

(Mengasosiasi)
yang diberikan.
dan mengolah informasi dalam menentukan koordinat
kartesius dan koordinat kutub.
(Mengomunikasikan)
Penutup  Guru memberikan umpan balik positif berupa penghargaan 5 menit
dapat ditingkatkan.
pembelajaran mengenai koordinat kartesius dan koordinat
kutub.
 Guru memberikan secara individu untuk melihat
diberikan.
di rumah (PR).
berikutnya

tulis.
 Guru menyampaikan materi yang akan dibahas yaitu grafik
fungsi trigonometri dan memberikan motivasi kepada siswa
5 menit
dengan menjelaskan pentingnya materi yang akan dibahas
untuk pembelajaran selanjutnya
 Sebagai apersepsi, guru mengingatkan siswa tentang nilai
perbandingan trigonometri.

heterogen.
 Guru memberikan masalah yang berkaitan dengan grafik
fungsi trigonometri.
Organisasi Belajar
(Mengamati)
tentang grafik fungsi trigonometri dari berbagai sumber.
grafik fungsi trigonometri pada buku pegangan peserta didik
dan masalah yang diberikan.
kelompok
(Menanya)
tentang grafik fungsi trigonometri.

menyelesaikan permasalahan grafik fungsi trigonometri
serta menyelesaikan permasalahan tersebut.

(Mengasosiasi)
yang diberikan.
dan mengolah informasi dalam menentukan grafik fungsi
trigonometri.

(Mengomunikasikan)
dapat ditingkatkan.
pembelajaran mengenai grafik fungsi trigonometri.
5 menit
diberikan.
di rumah (PR).
berikutnya

tulis.
 Guru menyampaikan materi yang akan dibahas yaitu aturan
sinus dan memberikan motivasi kepada siswa dengan 5 menit
menjelaskan pentingnya materi yang akan dibahas untuk
pembelajaran selanjutnya

heterogen.
 Guru memberikan masalah yang berkaitan dengan aturan
sinus.
Organisasi Belajar
(Mengamati)
tentang aturan sinus dari berbagai sumber.
aturan sinus pada buku pegangan peserta didik dan masalah
yang diberikan.
kelompok
(Menanya)
tentang aturan sinus.

menyelesaikan aturan sinus serta menyelesaikan

(Mengasosiasi)
yang diberikan.
dan mengolah informasi dalam menentukan aturan sinus.

(Mengomunikasikan)
dapat ditingkatkan.
pembelajaran mengenai aturan sinus.
5 menit
diberikan.
di rumah (PR).
berikutnya

tulis.
 Guru menyampaikan materi yang akan dibahas yaitu aturan
cosinus dan memberikan motivasi kepada siswa dengan
5 menit
menjelaskan pentingnya materi yang akan dibahas untuk
pembelajaran selanjutnya
 Sebagai apersepsi, guru mengingatkan siswa tentang aturan
sinus.

heterogen.
 Guru memberikan masalah yang berkaitan dengan aturan
cosinus.
Organisasi Belajar
(Mengamati)
tentang aturan cosinus dari berbagai sumber.
aturan cosinus pada buku pegangan peserta didik dan
masalah yang diberikan.
kelompok
(Menanya)
tentang aturan cosinus.


(Mengasosiasi)
yang diberikan.
dan mengolah informasi dalam menentukan aturan cosinus.

(Mengomunikasikan)
dapat ditingkatkan.
pembelajaran mengenai aturan cosinus.
5 menit
diberikan.
di rumah (PR).
berikutnya

tulis.
 Guru menyampaikan materi yang akan dibahas yaitu luas
segitiga pada trigonometri dan memberikan motivasi kepada 5 menit
siswa dengan menjelaskan pentingnya materi yang akan
dibahas untuk pembelajaran selanjutnya

heterogen.
 Guru memberikan masalah yang berkaitan dengan luas
segitiga pada trigonometri.
Organisasi Belajar
(Mengamati)
tentang aturan sinus dari berbagai sumber.
luas segitiga pada trigonometri dalam buku pegangan
peserta didik dan masalah yang diberikan.
kelompok
(Menanya)
tentang luas segitiga pada trigonometri.


(Mengasosiasi)
yang diberikan.
dan mengolah informasi dalam menentukan luas segitiga
pada trigonometri.

(Mengomunikasikan)
dapat ditingkatkan.
pembelajaran mengenai luas segitiga pada trigonometri.
5 menit
diberikan.
di rumah (PR).
berikutnya

Pendahuluan  Mengucapkan salam dan mengecek kehadiran siswa 5 menit
tulis.
 Guru menyampaikan materi yang akan dibahas yaitu nilai
sudut menggunakan rumus jumlah dan selisih dua sudut dan
memberikan motivasi kepada siswa dengan menjelaskan
pentingnya materi yang akan dibahas untuk pembelajaran
selanjutnya
pengukuran sudut.

heterogen.
 Guru memberikan masalah yang berkaitan dengan nilai
sudut menggunakan rumus jumlah dan selisih dua sudut.
Organisasi Belajar
(Mengamati)
tentang nilai sudut menggunakan rumus jumlah dan selisih
dua sudut dari berbagai sumber.
nilai sudut menggunakan rumus jumlah dan selisih dua
sudut pada buku pegangan peserta didik dan masalah yang
diberikan.
kelompok
(Menanya)
tentang nilai sudut menggunakan rumus jumlah dan selisih
dua sudut.
30 menit
menyelesaikan nilai sudut menggunakan rumus jumlah dan
selisih dua sudut serta menyelesaikan permasalahan
tersebut.

(Mengasosiasi)
yang diberikan.
dan mengolah informasi dalam menentukan nilai sudut
menggunakan rumus jumlah dan selisih dua sudut.

(Mengomunikasikan)
dapat ditingkatkan.
pembelajaran mengenai nilai sudut menggunakan rumus
jumlah dan selisih dua sudut. 5 menit
diberikan.
di rumah (PR).
berikutnya
H. Penilaian Hasil Belajar
1. Teknik Penilaian
TEKNIK WAKTU
NO ASPEK YANG DINILAI
PENILAIAN PENILAIAN
1 Sikap Observasi Selama
pembelajaran
berlangsung
2 Pengetahuan Penugasan Selama
pembelajaran dan
penyelesaian
tugas individu
dan atau
kelompok
3 Keterampilan Portofolio Di akhir
pertemuan 6
2. Instrumen dan rubrik penskoran

- Pengetahuan
Tes Tulis :
No. Indikator Skor
1 Tugas tepat 80 – 100
2 Tugas kurang tepat 60 – 79
3 Tugas tidak tepat 0 – 59
- Keterampilan
Portifolio :
No. Indikator Penskoran
1 Membuat semua latihan 80 – 100
2 Membuat beberapa latihan 60 – 79
3 Membuat satu latihan 40 – 59
4 Tidak membuat latihan 0 – 39
a. Soal tertulis pada kegiatan penutup, dikerjakan secara individual dalam waktu
maks. 15 menit
Soal:
1. Perhatikan gambar berikut!
sin C
b. Apakah perbandingan trigonometri sudut α pada segitiga ABC dan segitiga

DEC memiliki nilai yang sama? Berikan penjelasanmu!
c. Sebutkan perbandingan trigonometri berdasarkan segitiga ABC!
2. Tentukan perbandingan trigonometri
sesuai dengan gambar berikut.
3. Sebuah tangga yang panjangnya 10 m disandarkan pada sebuah tembok dan tinggi
a. tembok sampai ujung tangga adalah 8 m. Tentukanlah perbandingan trigonometri sudut
sin C θ
b.
cosC
c.
tan C
10 8
Penyelesaian :
No. Jawaban Skor
1 a. Ya, karena segitiga ABC dan segitiga DEC memiliki besar sudut 2
yang sama, meskipun panjang sisi segitigaABC dan segitiga
DEC berbeda namun hal tersebut tidak mempengaruhi nilai
perbandingan trigonometri.
AB AC
sin C= cscC=
b. AC AB
BC AC
cosC= sec C=
AC BC
AB BC 2
tan C= cot C=
BC AB
2 Panjang BC 2
BC=√ AC 2 − AB 2
BC=√ 132 −122
BC=√ 169−144
BC=√ 25=5
12
sin C=
a. 13
5
cosC=
b. 13
2
12
tan C=
c. 5 2
3 2
10 8
CB=√ 102 −82 =√ 36=6

AB 8 4 10 5
sin θ= = = cscθ= =
AC 10 5 8 4 2
BC 6 3 AC 10 5 2
cos θ= = = sec θ= = =
AC 10 5 BC 6 3
2
AB 10 5 6 3
tan θ= = = cot θ= =
BC 6 3 10 5
TOTAL SKOR 20
Jumlah skor yang diperoleh siswa

Nilai= × 100=…
Jumlah skor maksimal
Soal:
8
sin M=
1. Pada sebuah segitiga KLM, dengan siku-siku di L, berlaku 17 dan panjang
sisi KM adalah 34 cm. Tentukanlah panjang sisi KL.
2. Sebuah tangga yang panjangnya 10 m disandarkan pada sebuah tembok seperti
4
sin θ=
ditunjukkan pada gambar di bawah ini. Jika diketahui 5 , tentukanlah tinggi
tembok sampai di ujung tangga!
10
Penyelesaian :
No. Jawaban Skor
1 4
8
sin M=
17
KL 8
=
KM 17
KL 8
=
34 17
8×34
KL=
17
KL=16
2 4
10
4
sin θ=
5
AB 4
=
AC 5
AB 4
=
10 5
4×10
AB=
5
AB=8
Jadi, tinggi tembok sampai di ujung tangga adalah 8 m.
TOTAL SKOR 8

Nilai= × 100=…
Soal:
1. Diberikan segitiga sama kaki seperti gambar berikut
Tentukan:
a. sin 45°
b. cos 45°
c. tan 45°
2. Perhatikan gambar berikut!
Tentukan panjang AD dan panjang DC!
3. Sebuah tangga yang panjangnya 6 meter disandarkan pada tembok dan membentuk sudut
60° dengan lantai. Tentukan tinggi tembok dari lantai sampai ke ujung tangga!
Penyelesaian :
No. Jawaban Skor
2
∠BAC =∠ ACB=45 ° 2
AC=√ 22 +22 =2 √ 2
BC 2 1 1 2
sin A=sin 45 °=
= = = √2
a. AC 2 √ 2 √ 2 2 2
BA 2 1 1
cos A=cos45 °= = = = √2
b. AC 2 √ 2 √ 2 2
BC 2 √ 2 2
tan A=tan 45°= = =1
c. BA 2 √ 2
1
sin 30 °=
2
AD 1
=
AC 2
AD 1
=
18 2
1×18 2
AD= =9
2
CD=√ 182 −92 =9 √ 3 2
Jadi, panjang AD adalah 9 cm, dan panjang CD adalah 9 √3

cm.
3 1
sin 60 °= √3
2
2
x 1
= √3
6 2
6×√ 3
x= =3 √ 3 2
2
Jadi, tinggi tembok dari lantai sampai ke ujung tangga adalah
3 √3 cm
TOTAL SKOR 16
Nilai= × 100=…
Soal:
1. Perhatikan gambar di bawah ini, tentukanlah keenam perbandingan trigonometri sudut α,
sudut αmerupakan sudut yang dibentuk antara garis TO dengan sumbu x positif.
2
tan θ=
2. Apabila diketahui 3 , 180 °< θ<270 ° , tentukanlah sin θ .
Penyelesaian :
No. Jawaban Skor
1 −3 4 4
sin α= csc α=
4 −3
−5 4
cos α= sec α=
4 −5
3 5
tan α= cot α=
5 3
2 r= √ x 2 + y 2 4
¿ √ 3 2 +22 =√ 13
2
sin θ=−
√ 13
TOTAL SKOR 8

Nilai= × 100=…
Soal:
1. Hitunglah luas ∆ABC, jika diketahui panjang sisi b = 4 cm, c = 5 cm, dan
∠ A=30°
2. Hitunglah luas segitiga di bawah ini
3. Hitunglah luas segitiga di bawah ini.
4. Sebidang tanah berbentuk segitiga ABC dengan

panjang sisi AB adalah 25 m, panjang sisi AC adalah 14
m dan besar sudut BAC adalah 30°. Jika tanah itu
dijual dengan harga Rp. 250.000,00 untuk setiap meter
persegi. Tentukan Harga penjualan tanah tersebut.
5. Sebidang tanah berbentuk segitiga ABC dengan
panjang sisi AB adalah 12 m, BC adalah 14m, dan AC
adalah 16 m. Seperempat dari luas tanah tersebut akan ditanami jagung. Tentukan luas tanah
yang akan ditanami jagung!
Rubrik Penskoran
No Penyelesaian Penskoran
1. 1 4
LΔ ABC = bc sin A
2
1
= ×4×5×sin 30 °
2
1 1
= ×4×5× =5 cm 2
2 2
2. 2 4
( AB ) ×sin B×sin A
L=
2×sinC
102 ×sin 30° ×sin 30°
¿
2×sin 120 °
1 1
102 × ×
2 2 25
¿ = √ 3 cm 2
1 3
2× √ 3
2
3. 1 2
s= ( 4+5+7 )=8
2
L=√ 8(8−5)( 8−7)(8−4 )
=4 √ 6cm2 4
4. 1 4
LΔ ABC = bc sin A
2
1
= ×14×25× sin 30 °
2
1 1 175 2
= ×14×25× = m
2 2 2
No Penyelesaian Penskoran
175 4
= ×250 .000 ,00=21. 875 .000 , 00
Harga jual tanah 2
5. Sebidang tanah berbentuk segitiga ABC dengan panjang sisi AB adalah 40
m, BC adalah 50m, dan AC adalah 70 m. Seperempat dari luas tanah
tersebut akan ditanami jagung. Tentukan luas tanah yang akan ditanami
jagung!
1
s= ( 40+50+70 )=80
2
4
L=√ 80(80−40)(80−50)(80−70)
2
=40 √ 6m
1
= ×40 √ 6=10 √6 m2 4
Luas tanah yang akan ditanami jagung 4
TOTAL SKOR 30

Nilai= × 100=…
Program Remedial :
• Remedial Tes diberikan kepada siswa yang mendapatkan nilai di bawah 75 (untuk
pengetahuan dan keterampilan), dengan catatan jumlah siswa yang remedialnya sebanyak
maksimal 30% dari jumlah seluruh siswa di kelas.
• Dan jika jumlah siswa yang remedial mencapai 50% maka diadakan remedial teaching
terlebih dahulu, lalu dilanjutkan remedial tes.
Program Pengayaan :
Program pengayaan diberikan/ditawarkan kepada siswa yang mendapatkan nilai diatas 75

sebagai bentuk pendalaman terhadap materi yang diberikan.
Mengetahui, Denpasar, Juli 2019

Kepala SMK Penerbangan Cakra Guru Mata Pelajaran
Nusantara
Indra Gita Saragih, S.Pd Made Yunita Arya Sari, S.Pd

LEMBAR PENGAMATAN KOMPETENSI SIKAP

Kelas/Semester : X/2
Waktu Pengamatan : Pada Saat Pembelajaran
Materi : Trigonometri
Sikap yang dikembangkan dalam proses pembelajaran adalah rasa ingin tahu dan
tanggung jawab dalam kelompok.
Indikator perkembangan sikap PATUH BERIBADAH
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk melakukan ibadah
2. Cukup jika ada sedikit usaha untuk beribadah dalam proses pembelajaran tetapi masih
belum bersungguh-sungguh
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk beribadah dalam proses pembelajaran tetapi
masih belum bersungguh-sungguh
4. Sangat baik jika menunjukkan sikap beribadah yang sungguh-sungguh dan serius
Indikator perkembangan sikap KRITIS
1. Kurang baik jika tidak menunjukkan sama sekali sikap kritis dalam berpikir dalam
mengajukan pertanyaan atau pemecahan permasalahan
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit sikap kritis dalam berpikir dalam mengajukan
pertanyaan atau pemecahan permasalahan tetapi masih sedikit dan belum konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada sedikit sikap kritis dalam berpikir dalam mengajukan
4. Sangat baik jika menunjukkan usaha untuk sikap kritis dalam berpikir dalam mengajukan
Indikator perkembangan sikap BEKERJASAMA (dalam kelompok)
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
2. Cukup jika ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
sedikit dan belum konsisten
3. Baik jika sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok cukup sering dan
sudah mulai konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara
terus menerus dan konsisten
Indikator perkembangan sikap INGIN TAHU
1. Kurang baik jika sama sekali tidak menunjukkan rasa ingin tahu terhadap pelajaran
matematika dan permasalahannya
2. Cukup jika jarang menunjukkan rasa ingin tahu terhadap pelajaran matematika dan
permasalahannya
3. Baik jika sering menunjukkan rasa ingin tahu terhadap pelajaran matematika dan
permasalahannya
4. Sangat baik jika selalu menunjukkan rasa ingin tahu terhadap pelajaran matematika dan
permasalahannya.
Bubuhkan tanda V pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Sikap yang Dinilai Skor Nilai

No Nama Siswa
A B C D
1
2
3
4
…
Ds
t
Keterangan
A : Patuh Beribadah
B : Kritis
C : Bekerjasama (dalam kelompok)
D : Rasa Ingin Tahu
Pedoman penskoran/penilaian :
KB : Kurang baik Skor 1
C : Cukup Skor 2
B : Baik Skor 3
SB : Sangat Baik Skor 4
total skor
Nilai = x 100
skor maksimal
LEMBAR KERJA SISWA
(LKS 05)
Satuan Pendidikan : SMK Penerbangan Cakra Nusantara

Kelas/Semester : X/Genap
Materi Pokok : Trigonometri
Alokasi Waktu : 15 menit
I. Petunjuk Pengerjaan
1. LKS didiskusikan bersama teman kelompoknya.
2. Apabila ada yang belum jelas, silahkan tanyakan pada guru.
II. Kelompok:
Nama Anggota Kelompok:
1. ……………………………………
2. ……………………………………
3. ……………………………………
4. ……………………………………
5. ……………………………………
A. PERBANDINGAN SEGITIGA
Perhatikan gambar segitiga siku-siku di bawah ini!

Si
si
m
ir i
ng

(i) (ii) (iii)
1. Apakah sudut α padasegitiga (i), (ii), dan (iii) memiliki besar sudut yang sama?
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
2. Berapakah nilai perbandingan panjang sisi masing-masing segitiga? Tulislah dalam tabel
dibawah ini!
Segitiga Panjang sisi depan α Panjang sisi samping α Panjang sisi depan α
ke- Panjang sisi miring Panjang sisi miring Panjang sisi samping α
i … … …
ii … … …
iii … … …
3. Perhatikan nilai-nilai perbandingan pada tabel di atas.

Apakah terdapat hubungan antara besar sudut α dengan perbandingan panjang sisi
segitiga?
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
4. Kesimpulan
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
B. NILAI PERBANDINGAN TRIGONOMETRI

Perhatikan segitiga siku-siku di bawah ini!
Keterangan :
de : panjang sisi di depan α
sa : panjang sisi di samping α
mi : panjang sisi miring segitiga siku-siku
de …
sin α = =…
1. sinus α = mi
sa …
cos α= = …
2. cosinus α = mi
de …
tan α= = …
3. tangen α = sa
mi …
csc α= = …
4. cosecant α = de
mi …
sec α= = …
5. secan α = sa
sa …
cot α= = …
6. cotangent α = de
Permasalahan
1. Perhatikan gambar berikut ini! A
B
3 C
Diketahui ∆ABCdengan siku-siku di C,tentukanlah nilai perbandingan trigonometri
sudut β !
Penyelesaian
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
2. Diketahui ABC dengan siku-siku di A dan ABC adalah  . Panjang sisi ACadalah 5
cm dan panjang sisi AB adalah 12 cm. Tentukan perbandingan trigonometri sudut 
Penyelesaian
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….

RPP6 Trionometri

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP6 Trionometri

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 6

Satuan Pendidikan : SMK Penerbangan Cakra Nusantara

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.10 Menentukan koordinat kartesius 3.10.1 Menentukan koordinat kartesius

1. Membedakan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku.

Perbandingan Trigonometri untuk Sudut-Sudut Istimewa

y = cosxdengan o< x < 3600

y = tan xdengan o< x < 3600

Menyelesaikan persamaan trigonometri f ( x )=c

Kegiatan pembelajaran untuk pertemuan 1 & 2

Inti Orientasi Terhadap Masalah 30 menit

Penyelidikan Individual maupun Kelompok

Pengembangan dan Penyajian Hasil Penyelesaian Masalah

Analisis dan Evaluasi Proses Penyelesaian Masalah

Kegiatan pembelajaran untuk pertemuan 3 & 4

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

Inti Orientasi Terhadap Masalah

Penyelidikan Individual maupun Kelompok 30 menit

Pengembangan dan Penyajian Hasil Penyelesaian Masalah

Analisis dan Evaluasi Proses Penyelesaian Masalah

Kegiatan pembelajaran untuk pertemuan 5 & 6

Inti Orientasi Terhadap Masalah 30 menit

Penyelidikan Individual maupun Kelompok

Pengembangan dan Penyajian Hasil Penyelesaian Masalah

Analisis dan Evaluasi Proses Penyelesaian Masalah

Kegiatan pembelajaran untuk pertemuan 7 & 8.

Pengembangan dan Penyajian Hasil Penyelesaian Masalah

Kegiatan pembelajaran untuk pertemuan 9 & 10

Inti Orientasi Terhadap Masalah 30 menit

Penyelidikan Individual maupun Kelompok

Pengembangan dan Penyajian Hasil Penyelesaian Masalah

Analisis dan Evaluasi Proses Penyelesaian Masalah

Kegiatan pembelajaran untuk pertemuan 11 & 12.

Inti Orientasi Terhadap Masalah 30 menit

Penyelidikan Individual maupun Kelompok

Pengembangan dan Penyajian Hasil Penyelesaian Masalah

Analisis dan Evaluasi Proses Penyelesaian Masalah

Kegiatan pembelajaran untuk pertemuan 13 & 14.

Inti Orientasi Terhadap Masalah 30 menit

Penyelidikan Individual maupun Kelompok

Pengembangan dan Penyajian Hasil Penyelesaian Masalah

Analisis dan Evaluasi Proses Penyelesaian Masalah

Kegiatan pembelajaran untuk pertemuan 15 & 16.

Inti Orientasi Terhadap Masalah 30 menit

Penyelidikan Individual maupun Kelompok

Pengembangan dan Penyajian Hasil Penyelesaian Masalah

Analisis dan Evaluasi Proses Penyelesaian Masalah

Kegiatan pembelajaran untuk pertemuan 17 & 18.

Inti Orientasi Terhadap Masalah

Pengembangan dan Penyajian Hasil Penyelesaian Masalah

Analisis dan Evaluasi Proses Penyelesaian Masalah

H. Penilaian Hasil Belajar

2. Instrumen dan rubrik penskoran

b. Apakah perbandingan trigonometri sudut α pada segitiga ABC dan segitiga

CB=√ 102 −82 =√ 36=6

Jumlah skor yang diperoleh siswa

Jumlah skor yang diperoleh siswa

Tentukan panjang AD dan panjang DC!

CD=√ 182 −92 =9 √ 3 2

Jadi, panjang AD adalah 9 cm, dan panjang CD adalah 9 √3

Jumlah skor yang diperoleh siswa

3. Hitunglah luas segitiga di bawah ini.

4. Sebidang tanah berbentuk segitiga ABC dengan