RPP Membaca

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SD Negeri Rangdumulya II

Kelas / Semester : I (Satu) / 1
Tema 2 : Kegemaranku
Sub Tema 4 : Gemar Membaca
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat, membaca dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam
karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD)
3.1 Mengenal kegiatan persiapan membaca permulaan (cara duduk wajar dan baik, jarak antara mata
dan buku, cara memegang buku, cara membalik halaman buku, gerakan mata dari kiri ke kanan,
memilih tempat dengan cahaya yang terang) dengan cara yang benar.
4.1 Mempraktikkan kegiatan persiapan membaca permulaan (duduk wajar dan baik, jarak antara mata
memilih tempat dengan cahaya yang terang) dengan benar.
Indikator:
3.1.1 Menunjukkan gambar posisi duduk yang tepat saat melakukan kegiatan membaca
4.2.1 Mendemonstrasikan cara duduk yang tepat saat menulis
PPKn
1.3 Menerima karakteristik individu dalam kehidupan di rumah sebagai anugerah Tuhan YME
2.3. Menerima keberagaman karakteristik individu di rumah
3.3 Memahami keberagaman karakteristik individu di rumah
4.3 Menceritakan pengalaman kebersamaan dalam keberagaman kehidupan sehari-hari di rumah
Indikator:
3.3.10 Menggali informasi tentang bacaan kegemaran masingmasing anggota keluarga.
4.3.10 Menceritakan pengalaman membaca bersama keluarga di rumah
SBdP
3.4 Memahami bahan alam dalam berkarya
4.4 Membuat karya dari bahan alam
Indikator:
3.4.1 Mengidentifikasi pemanfaatan tumbuhan dalam membuat kerajinan (kartu kata motif bunga
kering)
4.4.1 Membuat kerajinan dengan memanfaatkan bagian-bagian tumbuhan (kartu kata motif bunga
kering)
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menunjukkan gambar posisi duduk yang tepat
saat melakukan kegiatan membaca dengan tepat.
2. Dengan mempelajari cara duduk yang benar, siswa dapat mendemonstrasikan posisi
duduk yang tepat saat melakukan kegiatan membaca dengan disiplin.
3. Dengan bertanya jawab, siswa dapat informasi tentang bacaan kegemaran masing-
masing masing-masing anggota keluarga dengan benar.
4. Dengan penuh percaya diri, siswa mampu menceritakan pengalaman membaca bersama
anggota keluarganya.
5. Dengan mengenal bahan-bahan alami untuk membuat karya, siswa mampu
mengidentifikasi pemanfaatan tumbuhan dalam membuat kerajinan (kartu kata motif
bunga kering) membuat kartu kata dengan hiasan daun-daun kering dengan benar.
RPP Kelas 1 Tema 2 Sub Tema 4 Page | 1

Tahun Pelajaran 2018/2019
Dokumen SD Negeri Rangdumulya II
6. Dengan arahan dari guru, siswa mampu membuat kerajinan dengan memanfaatkan
bagian-bagian tumbuhan (kartu kata motif bunga kering) dengan rapi.
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru menyapa siswa dan mengondisikan kelas agar siap untuk 10 menit
belajar
 Seorang siswa diminta untuk memimpin doa. (Religius)
 Guru mengingatkan siswa tentang pelajaran sebelumnya dan
mengaitkan dengan pelajaran yang akan disampaikan.
 Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dan tujuan
kegiatan belajar.
Inti  Guru mengawali pembelajaran dengan menunjukkan gambar 35 Menit X
seorang anak yang sedang duduk dengan posisi benar untuk 30 JP
membaca. (Communication)
 Guru bertanya jawab tentang gambar yang ditampilkan? Gambar
apakah ini? Apa yang sedang dilakukan anak tersebut?
 Kemudian siswa menyimak penjelasan guru bahwa membaca
adalah kegiatan yang menyenangkan. Dengan membaca, kita bisa
mendapatkan banyak informasi yang sebelumnya tidak kita
ketahui. Kita bisa membaca buku-buku yang menarik, seperti buku
cerita bergambar, buku cerita anak, dan buku ilmu pengetahuan.
Jika kita dapat membaca, maka pengetahuan mudah kita
dapatkan.
 Lalu sampaikan pada siswa membaca pun harus dilakukan dengan
posisi yang benar, sama halnya seperti menulis. Membaca sambil
duduk dan menegakkan punggung. Posisi membaca yang tepat
akan berpengaruh terhadap kesehatan tubuh siswa. Guru
menekankan perlunya disiplin dalam menerapkan sikap membaca
agar kesehatan tubuh dan mata tetap terjaga.
 Kemudian siswa diminta untuk mempraktikkan posisi duduk yang
benar.
 Dengan memegang buku sebagai media bacaan. Sampaikan pada
siswa bahwa hari ini meraka akan belajar membaca sebuah cerita.
(Literasi)
 Setelah siswa dapat duduk dengan posisi yang benar, mintalah
siswa untuk membaca rangkaian huruf-huruf dan kata pada buku
siswa. (Mandiri)
 Kata-kata yang ditampilkan dibantu dengan gambar. Setelah
diulang beberapa kali, mintalah siswa membaca kata tanpa
bantuan gambar.
 Usai mempraktikkan posisi duduk dengan baik, siswa
menyimpulkan bahwa
• Untuk mulai membaca, posisi duduk harus dilakukan dengan baik
dan benar. Tegakkan badan dan kepala agar tubuh tidak mudah
lelah dan tetap sehat. Siswa dapat mempraktikkan posisi duduk
yang benar saat akan mulai membaca. (Critical Thinking and
Problem Solving)
 Guru menyampaikan penjelasan bahwa manusia memiliki
bermacammacam kesukaan.
 Guru bertanya jawab dengan siswa berbagai kesukaan yang
mereka miliki.
 Guru bertanya jawab tentang kesukaan yang dimiliki anggota
keluarganya.
 Guru menekankan bahwa setiap orang memiliki kesukaan yang
berbeda.
 Perbedaan adalah sebuah keberagaman yang harus kita syukuri.
(Nasionalis)
 Walaupun kesukaan berbeda, tetapi tetap harus saling
menghormati.
 Kemudian siswa menceritakan pengalamannya saat membaca
bersama keluarga baik atas inisiatif sendiri atau atas permintaan
Alokasi
Waktu
guru. (Literasi)
 Usai kegiatan bercerita, guru mengajak siswa berkreasi dengan
membuat kartu kata.
 Kegiatan dibuka dengan penjelasan guru bahwa siswa akan
membuat kartu kata dari benda-benda, makanan, ataupun
aktivitas yang mereka sukai. Bagaimana caranya?
 Guru mengajak siswa berkeliling mencari daun-daun kering atau
ranting, majalah atau koran bekas untuk hiasan kartu.
 Guru membagikan potongan karton berukuran 15 x 10 cm
 Siswa mencetak atau menggambar benda-benda kesukaannya di
karton. (Mandiri)
 Di samping gambar siswa menuliskan nama benda tersebut
dengan menggunakan spidol. Guru membantu siswa mengecek
apakah huruf untuk nama benda (kata) sudah tepat. (creativity
and Innovation)
 Siswa dapat menghias gambar dengan daun-daun, rumput kering
yang telah dikumpulkan dengan menempelkannya di kartu
(Mandiri)
 Guru berkeliling pada saat siswa mengerjakan tugasnya. Sambil
berkeliling guru memberi semangat dan mengarahkan siswa yang
membutuhkan bantuan dan waktu lebih lama mengerjakannya
dibanding dengan siswa lain.
 Sebelum menutup kegiataan, guru menegaskan kembali bahwa
anak yang rajin membaca akan memiliki banyak pengetahuan.
Memotivasi siswa untuk banyak berlatih membaca di rumah
dengan bimbingan orang tua. Membaca banyak membawa
manfaat dan membuat seseorang menjadi bertambah pintar.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15 menit
belajar selama sehari (Integritas)
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan keyakinan
masing-masing (untuk mengawali kegiatan pembelajaran)
(Religius)
 Mengamati sikap siswa dalam berdo’a (sikap duduknya, cara
membacanya, cara melafalkannya dsb)
 Apabila ada siswa yang kurang benar dan kurang sempurna dalam
berdo’a, maka setelah selesai kegiatan berdo’a, langsung diberi
nasehat agar besok kalau berdoa lebih disempurnakan
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Kegemaranku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013
Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
 Buku Siswa Tema : Kegemaranku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Rev.2017,
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
 Kertas polos/HVS (sebaiknya yang berwarna), minimal tiga lembar dibagi dua atau empat.
 Karton manila untuk halaman muka.
 Gunting.
 Tali/benang wol dan pembolong kertas/jarum jahit.
 Pensil warna/krayon/spidol/alat tulis lain.
 Kertas warna warni/daun kering/ ranting/bunga kering/majalah bekas atau bahan alam lainnya
untuk membuat hiasan.
Mengetahui Rangdumulya, 2018

Kepala SD Negeri Rangdumulya II Guru Kelas I
DEDI AGUS PERMANA, S. Pd SITI SAIDAH, S. Pd

NIP. 196211121988031005 NUPTK. 2441751653300043
Catatan Kepala Sekolah :
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca Teks
 Berdiskusi/ Bercerita
 Membuat Buku Sederhana
METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
Lampiran 2
Penilaian Pembelajaran
Penilaian Pengetahuan
 Mengetahui cara duduk yang benar saat membaca
 Latihan soal tentang cara duduk yang benar saat membaca
 Tes lisan tentang karakteristik kesukaan anggota keluarga
Penilaian Keterampilan
Rubrik penilaian
Kriteria Baik sekali Baik Cukup Perlu
(4) (3) (2) Pendampingan
(1)
1. Kemampuan Siswa mampu Hanya memenuhi Hanya memenuhi Siswa belum
mempraktikkan mempraktikkan 2 langkah 1 langkah mampu
cara duduk ketiga langkah mempraktikkan
yang benar (duduk, ketiga langkah
saat membaca menegakkan
punggung, dan
meletakkan tangan
di atas meja)
dengan benar.
2. Menceritakan Dapat Dapat Belum dapat
pengalaman menceritakan menceritakan menceritakan
membaca pengalaman pengalaman pengalaman
bersama membaca bersama membaca bersama membaca bersama
anggota anggota keluarga anggota keluarga anggota keluarga
keluarga di tanpa intervensi dengan intervensi
rumah guru minimal
3. Membuat kartu Kelengkapan kartu Kelengkapan kartu Kelengkapan kartu Belum mampu
kata dengan mencakup 3 unsur: mencakup 2 unsur hanya 1 unsur membuat kartu
hiasan daun-  Gambar kata
daun kering benda
 Kata sesuai
gambar
 Hiasan

Lembar Penilaian Keterampilan
1. Rubrik penilaian praktik cara duduk yang tepat saat hendak membaca
No. Nama Duduk Punggung Tangan di Posisi kaki Skor Predikat
Siswa dengan dalam letakkan di terjuntai
cara yang posisi atas meja lurus ke
baik tegak bawah
1 Udin √ √ √ √ - Sangat
Baik
2 Siti √ √ √ - - Baik
3 Dayu - - - - -
2. Membuat karya berupa kartu kata dengan hiasan daun-daun kering

No. Nama Penulisan Kesesuaia Terdapat Hasil Skor Predikat
Siswa kata tepat n gambar hiasan keseluruha
dengan pada kartu n rapi
kata
1 Udin √ √ √ √ - Sangat
Baik
2 Siti √ √ √ - - Baik
3 …
3. Menceritakan gambar kesukaan anggota keluarga

No. Nama Siswa Menceritaka Menceritaka Menceritaka Menceritaka Predikat
n gambar n gambar n gambar n gambar
kesukaan kesukaan kesukaan kesukaan
ayah ibu kakak adik
1. Dayu √ √ √ √ Sangat Baik
2. Udin √ √ - √ Baik
3. ….
PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

1. Penilaian Sikap
Perubahan Tingkah Laku
No Nama Siswa Percaya Diri Disiplin Bekerjasama
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
MB : Mulai Berkembang
SM : Sudah Membudaya
Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai
2. Penilaian Pengetahuan
Tes tertulis (lembar kerja di buku siswa)
3. Penilaian Keterampilan
Lembar Pengamatan Membaca
Belum Terlihat
Kriteria Terlihat ()
()
Kemampuan menirukan kalimat yang diucapkan guru
Ketepatan menjawab pertanyaan berdasarkan gambar
Rubrik Membuat Buku
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
Kemampuan Siswa mampu menulis Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu

menulis kosa 10 atau lebih kosa kata menulis 7—9 kosa menulis 4—6 kosa menulis 0—3 kosa
kata baru selama kata kata kata
lima hari tugas
penulisan buku
Kelengkapan Kelengkapan buku Kelengkapan buku Kelengkapan buku Kelengkapan buku
bagian-bagian mencakup 5 unsur: mencakup 4 unsur mencakup 3 unsur mencakup 2 unsur
kelengkapan - atau kurang
buku -
-
-
-
Kegiatan Alternatif:
 Guru mengajak siswa untuk berkunjung ke perpustakaan umum terdekat.
 Guru mengundang mobil baca ke sekolah.
Remedial:
 Guru memberikan latihan tambahan untuk melancarkan kemampuan membaca.

Pembelajaran : 2


Bahasa Indonesia
4.1 Mempraktikkan kegiatan persiapan membaca permulaan (duduk wajar danbaik, jarak antara mata
Indikator:
3.1.2 Menunjukkan gambar tentang jarak yang tepat antara mata dan objek bacaan
4.1.2 Mendemonstrasikan jarak membaca yang tepat antara mata dan objek bacaan
PJOK
3.2 Memahami prosedur gerak non-lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana atau tradisional
4.2 Mempraktikkan prosedur gerak dasar non-lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana atau tradisional
Indikator:
3.2.5 Menjelaskan prosedur gerakan mendorong tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau
tradisional.
4.2.5 Mempraktikkan prosedur gerakan mendorong tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional
1. Dengan menyimak penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan prosedur gerakan mendorong
tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional, dengan benar.
2. Dengan memperhatikan contoh dan penjelasan guru, siswa dapat mempraktikkan prosedur
gerakan mendorong tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional, dengan
disiplin.
3. Dengan kegiatan persiapan membaca, siswa mampu menunjukkan gambar tentang jarak yang
tepat antara mata dan objek bacaan.
4. Dengan berlatih setiap hari, siswa mampu mendemonstrasikan jarak membaca yang tepat
antara mata dan objek bacaan, dengan konsisten.
 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas

Alokasi
Waktu
belajar.
kegiatan belajar.
Inti  Guru memulai pelajaran dengan mengajak siswa ke luar kelas 35 Menit X
menuju halaman sekolah/lapangan olahraga sekolah. 30 JP
 Menyanyikan Lagu Hari Merdeka (Nasionalis)
 Siswa mengamati gambar gerakan mendorong tanpa berpindah
tempat yang akan dipelajari hari ini.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-
hal yang ingin diketahui berdasarkan gambar yang sudah
ditampilkan. (Communication)
 Siswa menyimak penjelasan guru karena mereka akan melakukan
latihan gerakan mendorong tanpa berpindah tempat.
 Sebelum memulai latihan siswa melakukan gerakan pemanasan
mengikuti instruksi guru.
 Setelah pemanasan, guru menjelaskan apa manfaat melakukan
gerakan mendorong tanpa berpindah tempat. Kekuatan tungkai
kaki sebagai tumpuan mejadi hal yang penting.
• Guru dapat meminta salah satu siswa maju ke depan untuk
menjadi pasangan dalam mempraktikkan.
• Guru dan siswa yang bersedia maju ke depan mengambil
aba-aba untuk mulai melakukan gerak mendorong tanpa
berpindah tempat. (Mandiri)
• Guru membuka kaki cukup lebar, kaki kiri berada di depan
dan kaki kanan berada di belakang, bungkukkan sedikit
badan. Kedua tangan guru dan siswa direntangkan ke depan
saling memegang.
• Masih dalam posisi berpegangan tangan, tumpuan ada pada
tungkai kaki, lakukan gerakan saling mendorong. Bertahanlah
beberapa menit.
• Siswa yang memiliki keseimbangan dan kekuatan tubuh pada
tumpuan tungkai kaki akan lebih stabil sehingga dapat
bertahan tanpa berpindah tempat. ( Collaboration)
 Guru meminta siswa mencoba melakukan gerakan yang sudah
dicontohkan dengan cara berpasangan. (Mandiri)
 Guru memandu siswa melakukan gerakan tersebut bersama
pasangannya, sambil mengamati gerakan-gerakan siswa.
 Guru memberikan aba-aba, dan menghitung 1, 2, 3 lalu siswa
mulai mendorong bersama pasangannya.
 Sebagai variasi, guru dapat melakukan lomba dorong-mendorong
melalui gerakan ini sebagai penyemangat siswa. Siswa yang dapat
bertahan tanpa berpindah tempat akan menjadi juaranya.
 Setiap pasangan siswa maju dan mempraktikkan gerak ini, guru
melakukan penilaian.
 Setelah kegiatan permainan inti guru memandu siswa melakukan
pendinginan
 Siswa kembali ke kelas untuk melanjutkan kegiatan berikutnya.
 Setelah siswa siap, siswa diminta mengamati gambar jarak yang
tepat antara mata dan obyek bacaan. (Critical Thinking and
Problem Solving)
 Guru memberikan penjelasan berapa jarak yang tepat antara mata
dan obyek bacaannya. Apa keuntungannya dan mengapa harus
dipatuhi aturan ini.
 Siswa mempraktikkan cara tersebut dengan membaca kegiatan
pada buku siswa. (Literasi)
 Guru memandu dan mengingatkan jika masih ada siswa yang
Alokasi
Waktu
belum tepat melakukannya.
 Setelah posisi buku tepat dan siswa terbiasa mengatur jarak
antara mata dan obyek bacaan dengan baik, ajaklah siswa
bermain dengan kartu kata.
 Siswa mendengar penjelasan guru tentang bermain kartu kata.
Guru mengingatkan agar siswa menaati aturan permainan dan
bermain dengan tertib serta saling menghargai.
(Communication)
 Permainan mencari kartu kata. Berikut langkah-langkah
permainannya: (Gotong-royong)
• Guru membagi siswa menjadi 5 kelompok.
• Masing-masing kelompok berbaris dan ketua kelompok berdiri di
barisan terdepan.
• Guru meletakkan wadah masing-masing satu buah, tepat di
seberang masing-masing kelompok yang berjarak sekitar 5 meter.
• Setiap wadah berisi kartu-kartu kata yang sama, berjumlah
sekita 10 kata.
• Guru akan menyebutkan 1 kata yang harus ditemukan siswa di
dalam wadah.
• Setelah guru memberi aba-aba, siswa terdepan segera berjalan
menuju wadah dan berlomba mencari kartu kata yang dimaksud.
• Siswa yang sudah berhasil menemukan kartu berteriak, “Hore,
aku dapat...” sebagai tanda kartu sudah ditemukan.
• Kemudian semua siswa kembali ke kelompok masing-masing
dengan berjalan mundur dan berdiri di barisan paling belakang.
• Kartu yang telah ditemukan diserahkan pada guru dan
permainan dilanjutkan oleh peserta nomor dua dengan cara yang
sama.
• Setiap kartu kata yang ditemukan akan mendapatkan satu poin.
• Kelompok dengan pengumpul kartu kata terbanyak keluar
sebagai pemenang.
 Sebagai penutup siswa diminta melakukan refleksi kegiatan yang
sudah mereka lakukan sepanjang hari ini.
(Religius)

 Buku atau majalah yang telah disiapkan oleh guru (bila tidak ada di perpustakaan sekolah).
 Contoh tabel wawancara tentang kebiasaan membaca.
 Kartu kata yang telah disiapkan oleh guru (Kartu kata tentang nama-nama teman, bagian tubuh,
anggota keluarga, warna, hewan kesukaan, makanan kesukaan, dan kegemaran. Bisa satu kata
atau dua kata).

NIP. 196211121988031005 NUPTK. 2441751653300043

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal Tata Tertib Perpustakaan
 Melakukan dan Menghitung Hasil Wawancara
 Bermain dengan Kartu Kata
METODE PEMBELAJARAN
Lampiran 2
1. Tes lisan tentang prosedur melakukan gerak non-lokomotor, mendorong
tanpa berpindah tempat
2. Tes lisan tentang cara mengatur jarak antara mata dan obyek baca
3. Latihan soal tertulis di buku teks.
1. Melakukan gerakan non-lokomotor, mendorong tanpa berpindah tempat
2. Lembar pengamatan kegiatan membaca dan mencari kartu kata

(1)
1. Melakukan Melakukan kedua Melakukan Melakukan hanya Belum mampu
gerakan non- gerakan gerakan dengan salah satu melakukan kedua
lokomotor, (mendorong dan intervensi minimal gerakan dengan gerakan
medorong tidak berpindah)
tepat
tanpa tanpa intervensi
berpindah guru
tempat

(1)
2. Kegiatan Siswa mampu Siswa mampu Siswa Siswa belum
membaca menemukan kartu menemukan kartu menemukan kartu mampu tanpa
dan mencari bantuan dan tanpa bantuan dengan bantuan menemukan guru
kartu kata dilakukan dengan guru dilakukan guru dilakukan kartu kata guru
cepat dan tepat dengan kurang dengan kurang dengan cepat dan
cepat cepat tepat
Lembar Penilaian Keterampilan
1. Melakukan gerakan mendorong tanpa berpindah tempat
No. Nama Siswa Melakukan Melakukan Melakukan Belum Predikat
kedua kedua hanya salah mampu
gerakan gerakan satu gerakan melakukan
tanpa dengan dengan kedua
intervensi intervensi tepat gerakan
guru minimal
1. Beni √ √ √ √ Sangat Baik
2. Udin √ √ √ - Baik
3 Lani
2. Pengamatan permainan mencari kartu kata

No. Nama Siswa Ketepatan Kecepatan Membacaka Mengikuti Predikat
dengan kata dalam n kata yang permainan
yang menemukan tertera pada dengan
disebutkan kartu kata kartu mandiri
dengan
nyaring
1. Beni √ √ √ - Sangat Baik
2. Udin - √ √ - Baik
3. Lani - - - - Kurang

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Lembar Pengamatan Berkunjung ke Perpustakaan

Belum Terlihat
()
Keaktifan dalam diskusi tentang tata tertib di perpustakaaan
Kemampuan menjawab pertanyaan tentang tata tertib di
perpustakaan
Rubrik Melengkapi Kartu Kata

Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
Kriteria
4 3 2 1
Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum
melengkapi kartu menambahkan 2 menambahkan 1 menambahkan mampu
kata dengan kata kata atau lebih kata menjadi kata tetapi tidak menambahkan kata
baru menjadi kalimat kalimat atau tepat baru
atau kosakata kosakata
Penyelesaian soal Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum
pada buku siswa menyelesaikan 3 menyelesaikan 2 menyelesaikan 1 mampu
soal soal soal menyelesaikan soal
Kegiatan Alternatif
 Guru mengundang orangtua atau kakak kelas siswa untuk membacakan cerita di depan kelas
Remedial:
 Guru memberikan latihan membaca tambahan dengan menggunakan kartu suku kata.

Pembelajaran : 3


Bahasa Indonesia
Indikator:
3.1.3 Menunjukkan gambar cara memegang buku dan cara membalik halaman
4.1.3 Mendemonstrasikan cara memegang buku/obyek bacaan dan membuka/ membalik halaman buku
saat membaca
MATEMATIKA
3.5 Mengenal pola bilangan yang berkaitan dengan kumpulan benda/gambar/gerakan atau lainnya
4.5 Memprediksi dan membuat pola bilangan yang berkaitan dengan kumpulan benda/ gambar/gerakan
atau lainnya
Indikator:
3.5.1 Mengidentifikasi pola bilangan yang berkaitan dengan kumpulan benda/gambar/gerakan atau
lainnya
4.5.1 Melengkapi barisan bilangan berdarkan pola tertentu
PPKn
Indikator:
3.3.11 Menunjukkan bacaan kegemaran masing-masing anggota keluarga
4.3.11 Menceritakan pengalaman membaca bersama keluarga di rumah
1. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menunjukkan gambar cara memegang buku dan
membalik halaman dengan benar.
2. Setelah menunjukkan gambar, siswa mampu mendemonstrasikan cara memegang buku/objek
bacaan dan membuka/membalik halaman saat membaca dengan baik.
3. Dengan mengamati gambar sambil bermain, siswa mampu mengidentifikasi pola bilangan yang
berkaitan dengan kumpulan benda/gambar/gerakan atau lainnya dengan tepat.
4. Dengan memberikan contoh, siswa mampu melengkapi barisan bilangan berdasarkan pola
tertentu.
5. Dengan bertanya jawab, siswa mampu menyebutkan bacaan kesukaan masing-masing anggota
keluarganya.

6. Melalui diskusi, siswa mampu menceritakan pengalamannya membaca bersama anggota keluarga
di rumah dengan percaya diri.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
belajar.
kegiatan belajar.
Inti  Menyanyikan lagu Aku Pasti Bisa (Nasionalis) 35 Menit X
 Guru menampilkan gambar (bisa juga menyontohkan langsung) 30 JP
posisi duduk, cara memegang buku dan membalik halamannya.
(Communication)
 Siswa menyimak gambar atau demonstrasi yang dicontohkan guru
 Guru menjelaskan bahwa buku harus kita jaga kondisinya. Salah
satu cara merawatnya adalah memegangnya dengan baik. Ketika
membalik halamannya harus dilakukan pelan-pelan dan cara yang
baik.
 Siswa mempraktikkan cara memegang buku dengan benar dan
membalik halaman. (Mandiri)
 Siswa melakukan praktik dengan memegang buku Tema 2 dengan
cara yang benar.
 Siswa membaca teks yang berjudul “Namaku Buku” dan
mengerjakan soal latihan di halaman berikutnya. (Literasi)
 Guru memperhatikan siswa membalik halaman buku. Ingatkan
untuk melakukannya dengan baik.
 Kegiatan dilanjutkan dengan mendengarkan penjelasan guru
bahwa siswa akan mempelajari pola bilangan. (Communication)
 Siswa mengamati gambar yang ada di buku siswa.
 Siswa menyebutkan urutan gambar yang ditampilkan.
 Mulai dari kancil dan buaya. Urutan ini diulang 2 kali. Pada
pengulangan yang ketiga hanya tertera gambar ...... dan buaya.
Mintalah siswa untuk menyebutkan gambar apa yang belum ada,
sesuai dengan pola sebelumnya. ( Collaboration)
 Guru dan siswa mengulang kegiatan dengan membedakan ukuran
gambar. Mulai dari tabung ukuran besar dan ukuran kecil. Urutan
diulang 2 kali. Pada pengulangan ketiga hanya ada gambar
berukuran besar. (Critical Thinking and Problem Solving)
 Mintalah siswa menyebutkan urutan selanjutnya sesuai pola.
 Kegiatan diulang sekali lagi dengan membedakan warna.
Ditampilkan gambar berwarna hijau dan berwarna merah. Urutan
diulang 2 kali. (creativity and Innovation)
 Pada urutan ketiga hanya ada gambar berwarna hijau. Mintalah
siswa menyebutkan urutan warna gambar selanjutnya sesuai pola.
 Siswa mengerjakan soal di buku siswa menghitung sesuai pola
bilangan. (Mandiri)
 Guru bertanya jawab, bacaan apakah yang sering siswa baca
bersama keluarga.
 Siswa diminta menyebutkan bacaan kesukaan masing-masing
anggota keluarganya. (Literasi)
 Guru memberikan pengetahuan tentang berbagai bahan bacaan
yang dapat siswa temui di sekitar. Ada buku cerita, koran,
majalah, komik, buku pelajaran, dll. Semua bahan bacaan tersebut
berisi berbagai pengetahuan yang bermanfaat.
 Siswa berlatih menulis dengan cara menyusun huruf-huruf acak
yang ada menjadi sebuah kata tentang jenis bacaan.
 Siswa mengidentifikasi jenis-jenis bacaan kegemaran masing-
masing anggota keluarga di rumah. (creativity and
Innovation)
 Identifikasi dilakukan dengan cara memasangkan gambar bacaan
kegemaran dengan gambar anggota keluarga.
 Guru meminta siswa untuk bercerita di depan kelas tentang
pengalamannya. (Literasi)
 Siswa menceritakan pengalamannya saat membaca bersama
anggota keluarga di rumah.
 Sebagai akhir dari kegiatan, guru meminta siswa melakukan
refleksi seluruh kegiatan yang sudah dilakukan selama seharian
(Religius)



NIP. 196211121988031005 NUPTK. 2441751653300043

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca Puisi
 Mengenal Ilustrasi Cerita
 Mewarnai
 Membuat Ilustrasi
METODE PEMBELAJARAN
Lampiran 2
1. Tes lisan tentang cara memegang dan membalik halaman buku.
2. Tes Lisan tentang pola bilangan berdasarkan gambar.
3. Tes lisan bacaan kesukaan anggota keluarga.
(1)
1. Mempraktikka Siswa mampu Siswa mampu Siswa melakukan Siswa belum
n cara melakukan dua melakukan salah kedua cara dengan mampu melakukan
memegang cara (memegang satu cara dengan bantuan dan kedua cara
dan membalik dan membalik tepat tanpa intervensi guru
halaman halaman) dengan intervensi guru
buku baik tanpa
intervensi guru
2. Melengkapi Siswa melakukan Siswa melakukan Siswa melakukan Siswa belum
barisan dengan pola yang dengan pola yang tetapi pola kurang mampu melakukan
bilangan tepat tanpa tepat dibantu guru tepat tanpa
berdasarkan bantuan guru bantuan guru
pola tertentu
3. Menceritakan Kalimat yang Hanya memenuhi Hanya memenuhi Hanya memenuhi
pengalaman diucapkan lancar, 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria
saat membaca intonasinya tepat,
bersama alur cerita runut,
anggota percaya diri
keluarga di
rumah
Format Penilaian Keterampilan
1. Mempraktikkan cara memegang dan membalik halaman buku
No. Nama Siswa Memegang Membuka Membalik Menjaga Predikat

Predikat buku dengan halaman kondisi buku
buku dengan benar buku dengan dengan baik
benar benar
1. Dayu - √ - - Kurang
2. Udin - √ √ √ Baik
3. Siti √ √ √ √ Sangat Baik
2. Melengkapi barisan bilangan dengan pola gambar

No. Nama Siswa Kesesuaian Kesesuaian Kesesuaian Kesesuaian Predikat
dengan dengan dengan dengan pola
bentuk ukuran warna
3. Siti √ √ - - Kurang
3. Menceritakan pengalaman membaca bersama anggota keluarga

No. Nama Siswa Kalimat yang Intonasinya Alur Percaya diri Predikat
diucapkan tepat percakapan
lancar runut
3. Dayu - - - -

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Membaca Puisi
 Penilaian: Unjuk Kerja
Rubrik Membaca Puisi

Kriteria
4 3 2 1
Intonasi suara Tepat pada Tepat pada Tepat pada Belum mampu
keseluruhan puisi setengah atau lebih sebagian kecil puisi menunjukkan
bagian puisi intonasi
Ekspresi Mimik wajah dan Mimik wajah dan Mimik wajah dan Belum mampu
gerak tubuh sesuai gerak tubuh sesuai gerak tubuh sesuai menunjukkan
pada keseluruhan pada setengah pada sebagian kecil ekspresi
puisi secara atau lebih bagian puisi
konsisten puisi
Kepercayaan diri Tidak terlihat Terlihat ragu-ragu Memerlukan Belum mampu
raguragu bantuan guru menunjukan
kepercayaan diri
Membuat Ilustrasi
Rubrik Membuat Ilustrasi
Kriteria
4 3 2 1
Kesesuaian Ilustrasi sesuai Ilustrasi sesuai Hanya sebagian Belum mampu
ilustrasi dengan dengan tema cerita dengan tema kecil ilustrasi yang membuat ilustrasi
tema cerita dan disertai cerita. Namun tidak sesuai dengan
Ilustrasi lain yang disertai ilustrasi tema cerita
mendukung tema lain yang
mendukung tema
Jumlah warna 4 atau lebih warna 3 warna 2 warna 1 warna.
yang digunakan
Kegiatan Alternatif
 Guru mengundang orang tua atau kakak kelas untuk membacakan puisi di depan kelas.
 Guru juga bisa meminta siswa berlatih membuat puisi sendiri (sesuaikan dengan kondisi dan
kemampuan siswa di kelas).

Pembelajaran : 4


Bahasa Indonesia
Indikator:
3.1.3 Menunjukkan gambar cara memegang buku dan cara membalik halaman
4.1.3 Mendemonstrasikan cara memegang buku/obyek bacaan dan membuka/membalik halaman saat
membaca
SBdP
3.4 Memahami bahan alam dalam berkarya
4.4 Membuat karya dari bahan alam
Indikator:
3.4.1 Mengidentifikasi pemanfaatan tumbuhan dalam membuat kerajinan
4.4.1 Membuat kerajinan dengan memanfaatkan bagian-bagian tumbuhan
PJOK
3.2 Memahami prosedur gerak non-lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana atau tradisional
4.2 Mempraktikkan prosedur gerak dasar nonlokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainansederhana atau tradisional
Indikator:
3.2.5 Menjelaskan prosedur gerakan mendorong tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau
tradisional
4.2.5 Mempraktikkan prosedur gerakan mendorong tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana atau
tradisional
1. Dengan menyimak penjelasan guru, siswa mampu menjelaskan prosedur gerakan mendorong
tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional, dengan lebih baik.
2. Dengan permainan “Mendorong Tembok”, siswa mampu mempraktikkan prosedur gerakan
mendorong tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana atau tradisional, dengan bekerja
sama.

3. Dengan bertanya jawab, siswa mampun menunjukkan gambar cara memegang buku dan cara
membalik halaman, dengan cara yang benar.
4. Dengan arahan guru, Siswa mampu mendemonstrasikan cara memegang buku/obyek bacaan
dan membuka/membalik halaman saat membaca dengan disiplin.
5. Dengan kegiatan di luar kelas, siswa mampu mengidentifikasi pemanfaatan tumbuhan dalam
membuat kerajinan dengan tepat.
6. Dengan kegiatan menghias sampul buku harian, siswa mampu membuat kerajinan dengan
memanfaatkan bagian- bagian tumbuhan dengan rapi.

Nasionalis
Mandiri
Gotong-royong
Integritas
Alokasi
Waktu
belajar
kegiatan belajar.
 Setelah itu, guru membawa siswa ke halaman sekolah/lapangan
olahraga.
Inti  Menyanyikan Lagu Aku Anak Sehat (Nasionalis) 35 Menit X
 Guru menyiapkan siswa untuk berlatih gerak mendorong tanpa 30 JP
berpindah tempat seperti yang telah dilakukan pada pertemuan
sebelumnya. (Communication)
 Guru mencontohkan gerakan mendorong tanpa berpindah dengan
mengambil posisi menghadap tembok.
 Guru mengatur posisi kaki kiri di depan, kaki kanan di belakang,
lalu membungkukkan badan sedikit.
 Guru merentangkan tangan ke depan dengan jari terbuka.
 Tempelkan jari-jari pada tembok dan dorong tembok sekuat
tenaga.
 Kemudian guru mengajak siswa untuk bermain “Mendorong
Tembok”. (Mandiri)
 Caranya adalah sebagai berikut.
• Guru membagi siswa menjadi 5 kelompok
• Masing-masing kelompok berbaris ke samping dengan jarak satu
rentangan tangan.
• Guru memberi aba-aba, “Bersiaaap.... (siswa berdiri dengan
posisi siap), Satu.......(siswa memundurkan kaki kanan), Dua.....
(kaki kiri dimajukan ke depan), Tiga.....(posisi tangan siap
mendorong). (Gotong-royong)
• Kelompok lain memberi semangat sambil bertepuk tangan.
• Guru menghitung waktu dengan stopwatch/jam tangan, berapa
lama kelompok tersebut bisa bertahan.
• Bergiliran kelompok lain melakukan hal yang sama.
• Kelompok yang bertahan paling lama keluar menjadi pemenang.
 Lakukan permainan ini dengan riang gembira. Guru bisa
memotivasi siswa dengan memberikan perintah, “Dorong”,
“Tahan”, “Semangat.” ( Collaboration)
 Usai permainan, siswa duduk melingkar dan bertanya jawab
dengan guru tentang kegiatan yang baru saja mereka lakukan.
Dengan bantuan guru siswa menyimpulkan bahwa mereka
melakukan permainan untuk mendorong bersama. Kebersamaan
membuat mereka menjadi lebih kuat.
 Siswa kembali ke kelas dan melanjutkan kegiatan dengan diskusi
tentang pentingnya tubuh yang sehat dan menjaga kesehatan.
Alokasi
Waktu
Salah satunya duduk dengan posisi yang benar saat akan
membaca.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk melakukan tanya
jawab tentang sikap yang baik saat membaca.
 Siswa mengidentifikasikan gambar posisi membaca yang baik.
(Critical Thinking and Problem Solving)
 Selanjutnya, siswa mengamati wacana dan gambar pada buku
siswa.
 Siswa mendengarkan guru membacakan teks. (Literasi)
 Siswa bertanya jawab dengan guru tentang teks. Guru
menjelaskan kepada siswa bahwa setiap buku cerita, terutama di
bagian sampul, pasti ada gambar yang menceritakan isi buku.
 Siswa mengamati beberapa buku cerita yang diperlihatkan guru.
 Siswa menunjukkan halaman-halaman yang memuat ilustrasi.
 Kegiatan membuat buku harian dibuka dengan penjelasan guru
pentingnya menulis dan membaca setiap hari. Menulis kegiatan
harian siswa adalah hal mudah yang dapat dilakukan untuk
melatih menulis.Membaca hasil tulisan tersebut juga dapat
dijadikan kegiatan untuk memperlancar siswa dalam membaca.
Guru menyampaikan bahwa siswa akan belajar membuat buku
harian. Sampul buku harian akan dihias dengan bunga-bunga
kering sesuai kreativitas siswa. Buku harian tersebut akan ditulis
setiap hari sebagai isi ceritanya. (creativity and Innovation)
 Guru mengajak siswa berkeliling mencari daun-daung atau ranting
kering, majalah, atau koran bekas untuk hiasan sampul buku
harian.
 Guru membagikan 5 lembar kertas HVS (bisa lebih sesuai
kebutuhan)
 Siswa melipat kelima lembar kertas menjadi dua bagian yang sama
besar.
 Kemudian potongan kertas tersebut disatukan dengan bantuan tali
atau jahitan. Kegiatan ini dilakukan dengan bantuan guru.
 Bagian depan, sampul buku harian dihias dengan daun atau
bungabunga kering.
 Guru membimbing siswa agar menghias sampul buku hariannya
dengan rapi dan indah.
 Guru berkeliling saat siswa mengerjakan tugasnya. Sambil
berkeliling, guru menanyakan siapa yang sudah selesai.
 Guru memberi semangat dan mengarahkan siswa yang butuh
waktu lebih lama mengerjakan dibandingkan dengan siswa yang
lain
 Setelah selesai, guru meminta siswa melakukan refleksi kegiatan
hari ini.
(Religius)
 Aneka jenis buku (buku cerita, buku ilmu pengetahuan tentang binatang, tumbuhan, bunga,
keindahan alam, kekayaan alam Indonesia, buku resep, buku model, buku lagu, buku pelajaran,
dan lain-lain), majalah anak, dan koran anak.


NIP. 196211121988031005 NUPTK. 2441751653300043

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal Jenis-jenis Bacaan
 Menulis
 Mengenal Bagian-bagian Buku
METODE PEMBELAJARAN
Lampiran 2
 Tes lisan gerakan mendorong tanpa berpindah tempat
 Tes lisan cara memegang buku dan membalik halaman
(1)
1. Mempraktikka Melakukan gerakan Melakukan gerakan Gerakan kurang Belum mampu
n gerak dengan tepat dengan tepat tepat dan perlu melakukan
nonlokomotor tanpa intervensi namun dengan intervensi yang gerakan dengan
, mendorong guru intervensi minimal guru tepat
tanpa
berpindah
tempat
melalui
permainan
“Mendorong
Tembok”
2. Mempraktikka Siswa melakukan Siswa mampu Siswa melakukan Siswa belum

n cara dua cara melakukan salah kedua cara dengan mampu melakukan
memegang (memegang dan satu cara dengan bantuan dan kedua cara
dan membalik tepat tanpa intervensi guru
membalik halaman) dengan intervensi guru
halaman baik tanpa
buku intervensi guru
3. Membuat Menghias karya Menghias karya Menghias karya Belum mampu
karya dengan ilustrasi sesuai ide, hanya dengan 2 cetak hanya menghias karya
hiasan daun- tema, dan obyek kriteria dengan 1 kriteria
daun kering yang telah
ditentukan
Format Penilaian Keterampilan

1. Mempraktikkan gerak menarik tanpa berpindah
No. Nama Siswa Melakukan Melakukan Gerakan Belum Predikat

gerakan gerakan kurang tepat mampu
dengan dengan dan perlu melakukan
tepat tanpa tepat namun intervensi gerakan
intervensi dengan yang cukup dengan
guru intervensi tepat
minimal
3. Siti √ √ - - Kurang
2. Kegiatan persiapan membaca, cara memegang dan membalik halaman buku

No. Nama Siswa Memegang Membuka Membalik Menjaga Predikat
buku dengan buku dengan halaman kondisi buku
benar benar buku dengan dengan baik
benar
1. Dayu - - √ √ Kurang
3. Menghias karya dengan bahan alami
No. Nama Siswa Memiliki ide/ Hiasan Menghias Menghias Predikat
gagasan diletakkan gambar dengan rapi
untuk pada sampul dengan
membuat secara dengan
karya proporsional bahan alam
1. Dayu - - √ √ Kurang

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Mengenal Jenis-Jenis Bacaan

 Penilaian: Observasi (Pengamatan)

Lembar Pengamatan Mengenal Jenis Bacaan
Belum Terlihat
()
Kemampuan menyebutkan tiga jenis buku
Kemampuan mendiskusikan isi buku dengan semangat
Kemampuan menceritakan isi sebuah buku secara sederhana
dengan percaya diri
Mewarnai dan Mengurutkan Gambar Berseri

Rubrik Kegiatan Mewarnai dan Mengurutkan Gambar Berseri

Kriteria
4 3 2 1
Kemampuan Seluruh gambar 3 gambar 2 gambar Belum mampu
mengurutkan diurutkan dengan diurutkan dengan diurutkan dengan mengurutkan
gambar tepat tepat tepat gambar
Kemampuan Siswa mampu Siswa bercerita Siswa bercerita Siswa belum
bercerita bercerita secara dengan tidak lancar namun tidak sesuai mampu bercerita
berdasarkan runtut dan lancar (terbatabata) dengan urutan
urutan gambar gambar
Jumlah warna Menggunakan 4 Menggunakan 3 Menggunakan 2 Menggunakan 1
yang digunakan atau lebih warna warna warna warna
Kegiatan Alternatif
 Jika guru dan siswa menemukan kesulitan untuk mencari kata-kata dari kemasan bekas, maka
koran dan majalah bisa digunakan. Kegiatan yang dapat dilakukan siswa adalah membuat kalimat
atau surat dengan menyusun kata dari koran dan majalah. Rangkailah kata-kata tersebut menjadi
kalimat. Siswa membacakan hasil karyanya di depan kelas atau pada saat pameran di akhir
minggu.

Pembelajaran : 5


BAHASA INDONESIA
Indikator:
3.1.4 Menunjukkan gambar posisi cahaya yang benar saat membaca
4.2.4 Mendemonstrasikan pencahayaan yang baik saat membaca
MATEMATIKA
Indikator:
lainnya
1. Dengan kegiatan tanya jawab, siswa mampu menunjukkan gambar posisi cahaya yang benar saat
membaca, dengan benar.
2. Dengan kegiatan membaca nyaring, siswa mampu mendemonstrasikan pencahayaan yang baik
saat membaca dengan disiplin.
3. Dengan kegiatan mencocokkan gambar, siswa mampu mengidentifikasi pola bilangan yang
berkaitan dengan kumpulan benda/gambar/gerakan atau lainnya dengan tepat.
Alokasi
Waktu
belajar
kegiatan belajar.
 Siswa menyimak penjelasan tentang apa kegiatan belajar yang
akan dilakukan hari ini.
Inti  Menyanyikan Lagu Indonesia Raya (Nasionalis) 35 Menit X
 Kegiatan diawali dengan review pembelajaran kemarin tentang 30 JP
Alokasi
Waktu
jenisjenis bacaan. (Communication)
 Guru mengingatkan siswa jenis-jenis bacaan yang telah mereka
ketahui dan bacaan yang menjadi kegemaran para siswa dan
anggota keluarganya. (Literasi)
 Siswa mengamati beberapa jenis buku atau bacaan anak yang
dibawa guru (buku cerita, buku pelajaran, koran, majalah, dll)
 Siswa dibagi menjadi 5 kelompok mendapatkan satu buah buku
yang sudah disiapkan oleh guru.
 Siswa mengamati buku yang dibagikan guru.
 Kemudian, siswa berlatih membaca nyaring kata-kata yang ada di
buku siswa. Kata-kata yang dipilih merupakan bagian dari sebuah
buku. (Mandiri)
 Siswa berdiskusi dan menjawab pertanyaan guru sebagai berikut.
(Gotong-royong)
• Jenis buku apa yang didapat oleh kelompokmu?
• Berapa jumlah halaman pada buku tersebut?
• Apa saja yang terdapat di halaman depan buku?
• Gambar apa saja yang ada di dalam buku (misalnya gambar
orang, pohon, dan binatang?)
• Apakah kelompokmu menyukai buku tersebut?
 Guru memberi kesempatan kepada setiap kelompok untuk
melaporkan hasil pengamatan.
 Perwakilan dari kelompok secara bergantian menceritakan isi buku
kelompoknya di depan kelas. ( Collaboration)
 Guru menyampaikan bahwa siswa akan banyak belajar membaca
supaya bisa membaca banyak buku dan bertambah pandai.
 Sebagai latihan, siswa dapat mengamati gambar berseri yang ada
di buku siswa.
 Warnai gambar tersebut dengan posisi duduk yang baik.
 Kemudian urutkan sesuai urutan yang benar. Berilah angka pada
kotak yang disediakan sesuai urutan gambarnya. (Critical
Thinking and Problem Solving)
 Ceritakanlah pada temanmu.
 Guru mengingatkan saat membaca siswa harus duduk dengan
posisi yang baik.
 Kegiatan dilanjutkan dengan mengumpulkan benda-benda yang
ada di lingkungan kelas maupun yang siswa miliki (misalnya buku
tulis, pensil, penghapus, penggaris, dll).
 Masih bersama kelompoknya, siswa diminta menyusun benda-
benda tersebut dengan pola tertentu.
 Benda-benda tersebut misalnya buku, pensil, penghapus, ulangi
lagi dengan susunan yang sama.
 Siswa menghilangkan satu benda, teman sekelompok diminta
untuk menebak benda apa yang hilang, agar susunan tetap
berpola. (creativity and Innovation)
 Guru menguatkan pemahaman siswa tentang pola bilangan.
 Siswa mengerjakan soal di buku siswa sebagai sarana berlatih dan
menguatkan pemahaman akan pola bilangan. (Mandiri)
 Sebelum pelajaran ditutup, guru meminta siswa melakukan refleksi
kegiatan hari ini.
(Religius)
Alokasi
Waktu
 Kartu kata sekitar sepuluh buah sebanyak lima set.
 Wadah atau kardus bekas kemasan yang besar.
 Kertas koran atau kopi
 Cat air/krayon/pensil warna/pewarna lainnya.
 Karton manila
 Kartu kata kosong berbentuk daun dari karton manila.
 Ranting pohon dan daun kering.
 Tali kur.
 Gunting dan lem.


NIP. 196211121988031005 NUPTK. 2441751653300043

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Berlari Sambil Menyusun Kata
 Membuat Pohon Kata
 Mewarnai dan Mengurutkan Gambar Berseri
METODE PEMBELAJARAN
Lampiran 2
 Tes lisan, menyebutkan pola bilangan
 Tes tertulis
Kriteria Baik sekali Baik Cukup Perlu Pendampingan
(4) (3) (2) (1)
1. Kemampuan Siswa mampu Siswa Siswa mampu Siswa belum mampu
mempraktikkan mempraktikkan mempraktikkan mempraktikkan mempraktikkan
posisi cahaya kegiatan membaca kegiatan dengan kegiatan membaca kegiatan membaca.
yang baik saat sambil mengamati intervensi guru tanpa
membaca buku dengan memperhatikan
memperhatikan posisi cahaya.
posisi cahaya
tanpa intervensi
guru.
2. Melengkapi baris Siswa mampu Siswa mampu Siswa melengkapi Siswa belum mampu
bilangan dengan melengkapi pola melengkapi pola pola bilangan melengkapi pola
pola tertentu bilangan secara bilangan secara kurang tepat bilangan
tepat tanpa tepat dengan
bantuan guru bantuan guru
Rubrik Penilaian Keterampilan
1. Membaca dengan memperhatikan posisi cahaya
No. Nama Siswa Duduk Memegang Membalik Posisi Predikat

dengan cara buku dengan halaman cahaya
yang baik cara yang dengan cara dilakukan
baik yang baik secara benar
3. Beni - √ √ √ Baik
2. Melengkapi barisan bilangan berdasarkan pola tertentu

No. Nama Siswa Kesesuaian Kesesuaian Kesesuaian Kesesuaian Predikat
dengan dengan dengan dengan pola
bentuk ukuran warna
3. Beni - √ √ √ Baik

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Berlari sambil Menyusun Kata

Lembar Pengamatan Kegiatan Berlari sambil Menyusun Kata

Belum Terlihat
()
Siswa aktif mengikuti instruksi.
Siswa mampu mengikuti instruksi berjalan jinjit.
Siswa mampu mengikuti instruksi berjalan mundur.
Membuat Pohon Kata

Lembar Pengamatan Kemampuan Bekerja Sama

Belum Terlihat
()
Kemampuan bekerja sama bersama teman-teman.
Keterampilan menulis kata sesuai pilihan
Kemampuan membuat pohon kata

Pembelajaran : 6


Bahasa Indonesia
4.1 Mempraktikkan kegiatan persiapan membaca permulaan (duduk wajar dan baik, jarak antara mata
Indikator:
3.1.1 Menunjukkan gambar posisi duduk yang tepat saat melakukan kegiatan membaca
4.1.1 Mendemonstrasikan posisi duduk yang tepat saat melakukan kegiatan membaca
PPKn
Indikator:
3.3.11 Menunjukkan bacaan kegemaran masingmasing anggota keluarga di rumah
4.3.12 Menceritakan pengalaman membaca dongeng bersama anggota keluarga di rumah
Matematika
4.5 Memprediksi dan membuat pola bilangan yang berkaitan dengan kumpulan benda/gambar/gerakan
atau lainnya
Indikator:
lainnya
4.5.1 Melengkapi barisan bilangan berdasarkan pola tertentu
1. Dengan diskusi, siswa mampu memberi contoh posisi duduk saat membaca dengan tepat.
2. Melalui contoh yang diberikan, siswa mampu mempraktikkan posisi duduk yang tepat saat
membaca dengan mandiri.
3. Dengan duduk pada posisi yang benar, siswa mampu mengidentifikasi katakata dengan jumlah
suku kata yang bervariasi dengan tertib.
4. Dengan membaca teks cerita yang ada, siswa mampu menemukan katakata yang panjang
ataupun pendek dengan penuh percaya diri.
5. Setelah mengidentifikasi gambar yang ditampilkan, siswa mampu mengidentifikasi pola bilangan
dengan benar.
6. Dengan mencermati pola bilangan yang ada, siswa mampu melengkapi bilangan berdasarkan pola
tertentu dengan tepat.
7. Dengan guru siswa mampu menceritakan pengalamannya saat membaca bersama anggota
keluarga dengan percaya diri.

Nasionalis
Mandiri

Gotong-royong
Integritas
Pendahuluan Guru menyapa siswa dan mengondisikan kelas agar siap untuk 10 menit
belajar
kegiatan belajar.
Inti  Menyanyikan lagu Halo-halo Bandung (Nasionalis) 35 Menit X
 Guru mengingatkan kembali tentang posisi duduk yang benar saat 30 JP
membaca. Siswa mempraktikkan posisi duduk yang benar dengan
disiplin. (Communication)
 Kegiatan dibuka dengan tanya jawab tentang kata-kata yang
sudah dikenal siswa. Setiap siswa menyumbang kata dan guru
menuliskan beberapa di papan tulis.
 Siswa mengidentifikasi suku kata dari setiap kata yang tertulis di
papan tulis. Misalnya, buku (dua suku kata; majalah (tiga suku
kata); dan seterusnya. (Critical Thinking and Problem
Solving)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa hari ini mereka akan
belajar perbandingan panjang dan pendek kata berdasarkan
jumlah suku katanya.
 Guru dan siswa melakukan kegiatan membaca cerita Si Putih Tak
Mau Belajar Membaca. (Literasi)
 Siswa mengelompokkan kata-kata yang telah ditandai dengan
warna hijau berdasarkan jumlah suku katanya. (Mandiri)
 Kata-kata hasil temuan siswa dikelompokkan mana yang tergolong
kata pendek dan mana yang tergolong kata panjang. (Critical
 Kegiatan dilanjutkan dengan mengamati pola bilangan dari gambar
yang terdapat di buku siswa.
 Guru bertanya apakah siswa melihat perbedaan dari susunan
gambar tersebut.
 Siswa mendengarkan penjelasan dari guru tentang pola bilangan
yang berbeda-beda tergantung cara penyusunannya.
(Communication)
 Benda-benda disusun berdasarkan perbedaan ukuran, mulai dari
kecil, sedang, dan besar. Ada juga yang disusun berdasarkan
perbedaan warnanya. Bahkan ada pula yang disusun berdasarkan
perbedaan jenisnya. Misalnya buku dan pensil. (creativity and
Innovation)
 Untuk memperkuat pemahaman siswa, gambar yang tersusun
sesuai pola dilingkari oleh siswa sebagai penanda polanya.
 Kemudian siswa diminta untuk menebak satu benda yang
dihilangkan agar sesuai dengan pola.
 Guru meminta siswa melingkari pola susunan benda tersebut. Lalu
menghitung jumlah benda yang berhasil siswa lengkapi. (Critical
 Siswa mengerjakan soal-soal latihan di buku siswa tentang pola
bilangan untuk memperkuat pemahaman. (Mandiri)
 Guru mengajak siswa ke luar kelas.
 Pilihlah tempat yang nyaman untuk duduk melingkar
mendengarkan cerita teman. Misalnya di halaman sekolah yang
rindang.
 Guru memilih siswa yang akan bercerita tentang pengalamannya
membaca atau dibacakan cerita oleh anggota keluarga. (Literasi)
 Cara memilih siswa dapat dilakukan dengan menebak jumlah suku
kata.
 Guru menyebutkan satu kata yang cukup dikenal siswa. Lalu siswa
menghitung jumlah suku katanya. Siswa yang berhasil menjawab
dengan benar akan mulai bercerita pengalamannya.
 Saat teman bercerita, siswa lain menyimaknya dengan tertib dan
boleh menanggapi jika sudah selesai siswa tersebut bercerita.
 Guru mengapresiasi siswa yang dengan percaya diri berani untuk
bercerita.
 Guru mengingatkan siswa untuk rajin membaca buku di rumah
agar pengetahuan dan ilmunya terus bertambah. Hasil membaca
buku dapat siswa tuliskan dalam buku harian yang telah dibuat
pada pertemuan sebelumnya.
 Siswa mengerjakan latihan pada buku siswa. (Mandiri)
(Religius)

 Buku/majalah/koran.
 Kertas kosong atau kertas gambar.
 Alat dan bahan menggambar dan mewarnai


NIP. 196211121988031005 NUPTK. 2441751653300043

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Lampiran 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Berburu Kata sambil Mengenal Panjang dan Pendek
 Menggambar Ekspresi sesuai tema

METODE PEMBELAJARAN
Lampiran 2
 Tes tertulis menentukan jumlah suku kata
 Tes tertulis menentukan pola bilangan berdarkan gambar
(1)
Melengkapi barisan Menentukan pola Menentukan pola Menentukan pola Belum mampu.
bilangan bilangan bilangan bilangan
berdasarkan pola berdasarkan berdasarkan berdasarkan jenis
tertentu perbedaan warna ukuran benda benda
Menceritakan Sesuai dengan Hanya memenuhi Hanya memenuhi Belum mampu.

pengalaman topik, kalimatnya 2 kriteria 1 kriteria
menggambar jelas, lancar dalam
bersama anggota menyampaikan
keluarga
Remedial
 Mengulang penjelasan tentang pola bilangan
 Mengulang kegiatan persiapan membaca.
Kegiatan Alternatif (Pengayaan)

 Membuat pohon kartu kata
 Mengunjungi perpustakaan
Kerja sama dengan orang tua

 Membaca buku cerita bersama orang tua
 Bermain sambil melakukan kegiatan mendorong tanpa berpindah tempat
 Membuat kartu ucapan dengan hiasan bunga kering
Refleksi guru
Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?

Hal-hal apa saja menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah Bapak/Ibu lakukan?
Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/Ibu lakukan menjadi
lebih efektif?

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Berburu Kata sambil Mengenal Panjang Pendek

Lembar Pengamatan Kegiatan Membandingkan Panjang dan Pendek Kata.

Belum Terlihat
()
Kemampuan menghitung jumlah suku kata dalam kata yang dipilih,
minimal empat kata.
Kemampuan membandingkan kata yang panjang dan pendek
berdasarkan jumlah suku kata, minimal empat kata.
Kemampuan mengumpulkan kata pendek dan panjang masing-
masing lebih dari lima
Mengambar Ekspresi Sesuai Tema

Rubrik Membuat Gambar Ekspresi

Kriteria
4 3 2 1
Kesesuaian Gambar sesuai Gambar sesuai Gambar belum Belum mampu
gambar dengan dengan tema dan dengan tema. sesuai dengan membuat gambar
tema disertai gambar Namun tidak tema
lain yang disertai gambar
mendukung tema lain yang
mendukung tema
Jumlah warna 4 atau lebih warna 3 warna 2 warna 1 warna
yang digunakan


RPP Membaca

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Membaca

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD Negeri Rangdumulya II

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

RPP Kelas 1 Tema 2 Sub Tema 4 Page | 1

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Rangdumulya, 2018

DEDI AGUS PERMANA, S. Pd SITI SAIDAH, S. Pd

RPP Kelas 1 Tema 2 Sub Tema 4 Page | 4

2. Membuat karya berupa kartu kata dengan hiasan daun-daun kering

3. Menceritakan gambar kesukaan anggota keluarga

PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

RPP Kelas 1 Tema 2 Sub Tema 4 Page | 5

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD Negeri Rangdumulya II

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

RPP Kelas 1 Tema 2 Sub Tema 4 Page | 7

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Rangdumulya, 2018

Catatan Kepala Sekolah :

Kriteria Baik sekali Baik Cukup Perlu

Kriteria Baik sekali Baik Cukup Perlu

2. Pengamatan permainan mencari kartu kata

PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Lembar Pengamatan Berkunjung ke Perpustakaan

Rubrik Melengkapi Kartu Kata

Satuan Pendidikan : SD Negeri Rangdumulya II

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

RPP Kelas 1 Tema 2 Sub Tema 4 Page | 12

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Rangdumulya, 2018

DEDI AGUS PERMANA, S. Pd SITI SAIDAH, S. Pd

Catatan Kepala Sekolah :

RPP Kelas 1 Tema 2 Sub Tema 4 Page | 14

No. Nama Siswa Memegang Membuka Membalik Menjaga Predikat

2. Melengkapi barisan bilangan dengan pola gambar

3. Menceritakan pengalaman membaca bersama anggota keluarga

RPP Kelas 1 Tema 2 Sub Tema 4 Page | 15

PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Rubrik Membaca Puisi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RPP Kelas 1 Tema 2 Sub Tema 4 Page | 16

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

RPP Kelas 1 Tema 2 Sub Tema 4 Page | 17

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Mengetahui Rangdumulya, 2018

DEDI AGUS PERMANA, S. Pd SITI SAIDAH, S. Pd

Catatan Kepala Sekolah :

2. Mempraktikka Siswa melakukan Siswa mampu Siswa melakukan Siswa belum

Format Penilaian Keterampilan

No. Nama Siswa Melakukan Melakukan Gerakan Belum Predikat

2. Kegiatan persiapan membaca, cara memegang dan membalik halaman buku

PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Mengenal Jenis-Jenis Bacaan

RPP Kelas 1 Tema 2 Sub Tema 4 Page | 21

Mewarnai dan Mengurutkan Gambar Berseri

Rubrik Kegiatan Mewarnai dan Mengurutkan Gambar Berseri

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN