LKP

LAPORAN KEGIATAN PRAKTIKUM PEMBELAJARAN TERPADU DI SD

(UJI KOPETENSI 1)

DISUSUN OLEH:
RANGGA PUTRA
NIM : 856582648

UPBJJ-UT JAMBI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TERBUKA
POKJAR KERINCI-SUNGAI PENUH
TAHUN 2021
1. 3 landasan filosifis pemahman sorang guru dalam pembelajaran terpadu, dan keterkaitannya
dengan kegiatan pembelajaran.
a. landasan rogresivisme dari asal kata "progres" yang artinya kemajuan, membawa
perubahan. Berarti progresivisme merupakan aliran filsafat yang menginginkan sebuah
kemajuan terhadap sesuatu atau membawa adanya perubahan.
landasan progresivisme memandang proses pembelajaran perlu ditekankan
pada pembentukan kreatifitas, pemberian sejumlah kegiatan, suasana yang alamiah
(natural), dan memperhatikan pengalaman siswa. Keterkaitannya

b.landasan Konstruktivisme didefinisikan sebagai pembelajaran yang bersifat generatif,

yaitu tindakan mencipta sesuatu makna dari apa yang dipelajari. Konstruktivisme
sebenarnya bukan merupakan gagasan yang baru, apa yang dilalui dalam kehidupan kita
selama ini merupakan himpunan dan pembinaan pengalaman demi pengalaman. Ini
menyebabkan seseorang mempunyai pengetahuan dan menjadi lebih dinamis.
Landasan konstruktivisme melihat pengalaman langsung siswa (direct experiences)
sebagai kunci dalam pembelajaran. Menurut aliran ini, pengetahuan adalah hasil konstruksi
atau bentukan manusia. Manusia mengkonstruksi pengetahuannya melalui interaksi dengan
obyek, fenomena, pengalaman dan lingkungannya. Pengetahuan tidak dapat ditransfer
begitu saja dari seorang guru kepada anak, tetapi harus diinterpretasikan sendiri oleh
masing-masing siswa. Pengetahuan bukan sesuatu yang sudah jadi, melainkan suatu proses
yang berkembang terus menerus. Keaktifan siswa yang diwujudkan oleh rasa ingin tahunya
sangat berperan dalam perkembangan pengetahuannya.

c. Humanisme berasal dari latin, humanis; manusia, dan isme berarti paham atau aliran.
Humanisme merupakan istilah yang sering digunakan pada kalangan massyarakat Indonesia
sebagai suatu kata yang mengungkapkan tentang sesuatu yang berhubungan dengan
manusia. adapun arti humanisme menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia atau yang seing di
sebut KBBI yaitu aliran yg bertujuan menghidupkan rasa perikemanusiaan dan mencita-
citakan pergaulan hidup yg lebih baik.
Landasan humanisme melihat siswa dari segi keunikan/kekhasannya, potensinya,
dan motivasi yang dimilikinya.

2. Cara kedua orang guru saling bekerjasama sehingga mampu menguasai dengan baik
keterampilan menjelaskan dan bertanya dalam pembelajaran terpadu yaitu
1. Guru A yang paham teori pengajaran yang baik namun minim pengalaman harus bisa
bekerja sama dengan guru B yang berpengalaman namun masih terpaku dengan
pembelajaran satu arah
2. Dalam penyampaian atau menjelaskan materi guru A bisa membantu menambahkan
penjelasan guru B dan mengaitkan pembelajaran terpadu yang disampaikan oleh guru B
3. Guru A bisa secara langsung belajar dan menambah pengalaman dengan melihat guru B
menjelaskan materi pembelajaran.
4. Dalam bertanya guru A bisa yang paham teori bisa merangsan siswa untuk menjawab
pertanyaan yang diberikan sesuai dengan keterpaduan pembelajaran
 5. Dalam menjelaskan guru jangan menggunakan kata-kata yang susah dan berbelit-belit
serta materi yang diberikan sesuai dengan susunannya, atau dijelaskan secara
teratursehingga mudah dipahami oleh siswa.
6. Dalam penggunaan contoh dan ilustrasi garu harus melakukannya dengan baik, ini
ditunjukkan ketika menjelaskan guru sering mengiringi dengan contoh.
7. Dalam menjelaskan guru harus bisa memberikan asfek penekanan dengan variasi suara
yang lebih tegas dan jelas.
8. Keterampilan bertanya seorang guru bertujuan untuk mengetahui seberapa jauh mana
pemahaman siswa terhadap materi pelajaran yang disampaikan oleh seorang guru.

3.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SDN 68/III siulak deras mudik

Kelas : II
Tema : 2. Bermain di Lingkunganku
Subtema : Bermain di Lingkungan Sekolah
Semester : I (Ganjil)
Alokasi Waktu : 120 menit

A. Kompetensi Dasar Dan indikator

Bahasa Indonesia
3.2 Memahami kosakata dan konsep tentang lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat di
lingkungan sekitar serta cara menjaga kesehatan lingkungan dalam bahasa indonesia atau
bahasa daerah melalui teks tulis, lisan dan visual.
3.2.1 siswa mampu memahami kosakata dan konsep lingkungan sehat dan lingkungan
tidak sehat di lingkungan sekita

4.2 Menyajikan penggunaan kosakata bahasa indonesia yang tepat atau bahasa daerah hasil
pengamatan tentang lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat di lingkungan sekitar serta
cara menjaga kesehatan lingkungan dalam bentuk teks tulis, lisan, dan visual
4.2.1 siswa dapat menggunakan kosakata bahasa indonesia yang tepat atau bahasa
daerah hasil pengamatan tenatang lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat

Matematika
3.4 Menjelaskan perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan cacah dengan hasil kali
sampai dengan 100 dalam kehidupan sehari-hari serta mengaitkan perkalian dan pembagian
3.4.1 siswa bisa menggunakan perkalian dan pembagian yang melibatkan bilanagan
cacah

4.4 Menyelesaikan masalah perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan cacah
dengan hasil kali sampai dengan 100 dalam kehidupan sehari-hari serta mengaitkan perkalian
dan pembagian
4.4.1 siswa dapat menyelesaikan masalah perkalian dan pembagian yang melibatkan
bilangan cacah dengan hasil kali sampai dengan 100 dalam kehidupan sehari-hari serta
mengaitkan perkalian dan pembagian
SBdP
3.1 Mengenal karya imajinatif dua dan tiga dimensi
3.1.1 siswa mampu Mengenal karya imajinatif dua dan tiga dimensi
4.1 Membuat karya imajinatif dua dan tiga dimensi
4.1 siswa dapat Membuat karya imajinatif dua dan tiga dimensi

B. Materi Pembelajaran
1. Kosa kata lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat
2. Pembagian bilangan cacah
3. Karya imajinatif dua dimensi

C. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menuliskan kosa kata tentang lingkungan sehat dan lingkungan tidak
sehat, dan dapat menyelesaikan masalah pembagian bilangan cacah, serta dapat membuat
karya imajinatif berupa gambar dari gabungan bentuk dengan menarik.

D. Alat/Media
Whatsapp group (WA) antara guru, orangtua, dan siswa.
Jika anak yang mengoperasikan WA, maka orangtua/wali wajib mendampingi mereka.

E. strategi pembelajaran

1. strategi : demontrasi

2,. Metode : ceramah

E. F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberikan salam dan mengajak semua 15
siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan menit
masing-masing. (Religius)
2. Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk
disesuaikandengan kegiatan pembelajaran.
3. Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”bermain dilingkungan sekolah”.
(Integritas)
4. Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan. ( Communication )
5. Sebelum masuk Pembelajaran 1, guru terlebih
dahulu menghubungkan pembelajaran dengan
pengantar tema dan sub tema.
6. Siswa diberikan motivasi dengan mengamati
gambar pada pengantar tema dan subtema ,
misalnya dengan mengajukan beberapa
pertanyaan seperti pada Buku Siswa.
Contoh pertanyaan yang dapat diajukan:
- Apa yang bisa kita lakukan di lingkungan sekolah?

- Bagaimana menurutmu dengan kegiatan yang

mereka lakukan?
- Apa kesimpulanmu terhadap kegiatan yang
mereka lakukan?
7. Ketika mengajukan pertanyaan, siswa diarahkan
pada pengetahuan awal mereka dan penanaman
sikap yang sesuai nilai-nilai yang dapat
diteladani melalui gambar.
8. Langkah selanjutnya, masuk pada Pembelajaran
1.

Inti 1. Pada awal pembelajaran, siswa diminta 120

mengungkapkan pendapat tentang lingkungan menit
ku pada lagu.
2. Siswa kembali menyanyikan lagu “lingkungan
ku” dengan memperhatikan tekanan kuat dan
tekanan lemah pada lagu. (Integritas)
3. Tujuan lagu ini dinyanyikan dua hampir tiga
kali adalah agar siswa benar-benar dapat
menyanyikan sebuah lagu dengan teknik yang
benar.
4. Siswa diminta membaca teks yang berhubungan
dengan pekarangan rumah yang tidak sehat
dengan lafal dan intonasi yang tepat. ( Literasi )
5. Bertanya jawab tentang isi teks yang telah
 dibaca. Pertanyaan yang diajukan misalnya:
“Apa isi bacaan yang terdapat pada teks
tersebut?” dan “Apa saja ciri-ciri lingkungan
sekolah yang tidak sehat?”, dan sebagainya.
6. Siswa mengamati gambar yang berhubungan
dengan pekarangan rumah dan sekolah yang
tidak sehat. ( Critical Thinking and Problem
Solving )
7. Bertanya jawab tentang isi gambar yang
dihubungkan dengan cirri pekarangan rumah
yang tidak sehat.
8. Siswa menuliskan hasil pengamatan dan tanya
jawab sebelumnya tentang lingkungan yang
tidak sehat dalam bentuk laporan sederhana. (
Literasi )
9. Ketika menulis laporan, siswa hendaknya
dibimbing agar memperhatikan penggunaan
ejaan secara tepat.
10. Siswa diminta membacakan laporan yang telah
ditulis dengan lafal dan intonasi yang tepat.
11. Siswa diminta kembali mengamati gambar
pekarangan rumah yang tidak sehat sebelumnya.
12. Siswa diajak mengidentifikasi gambar dan
menemukan berbagai bentuk bangun datar pada
gambar yang diamati. ( Critical Thinking and
Problem Solving )
13. Siswa diberikan penjelasan tentang sisi, sudut,
dan titik sudut pada bangun datar. (
Communication )
14. Siswa diajak menghitung banyak sisi, sudut, dan
titik sudut berbagai bentuk bangun datar.
15. Siswa mengerjakan latihan yang berhubungan
dengan banyak sisi, sudut, dan titik sudut pada
bangun datar yang diisikan pada tabel di Buku
Siswa. (Mandiri)
16. Selanjutnya, siswa diminta mengelompokkan
bangun datar yang memiliki ciri yang sama ke
dalam kotak segi empat atau segitiga. (
Creativity and Innovation )
17. Mengoreksi kebenaran hasil kerja siswa tentang
banyak sisi, sudut, dan titik sudut pada bangunm
datar.
18. Bertanya jawab tentang materi yang belum
dipahami siswa.
19. Memberikan motivasi dan penguatan terhadap
prestasi belajar siswa.
Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15
rangkuman hasil belajar selama sehari menit
(Integritas)
2. Bertanya jawab tentang materi yang telah
 dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
(materi)
3. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
4. Melakukan penilaian hasil belajar
5. Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk
mengakhiri kegiatan pembelajaran) (Religius)

E. Bahan/Materi
Video materi tentang lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat, materi pembagian
bilangan cacah.

6. Penilaian
(1) Keaktifan partisipasi,
(2) Refleksi atas pengetahuan yang diperoleh,
(3) Voice note, foto, atau video hasil kerja

1. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran 1
Anak-anak, kebersihan lingkungan kita sangat penting untuk dijaga agar terhindar dari
berbagai penyakit. Tahukah bagaimana ciri lingkungan sehat dan tidak sehat itu?
Mari kita lihat penjelasan tentang lingkungan sehat dan tidak sehat berikut ini.
di www..........com

Setelah menyaksikan video tadi, kita jadi mengetahui ciri dari lingkungan sehat dan
lingkungan tidak sehat.
Untuk mengetahui pemahaman anak-anak terhadap video tadi, jawablah pertanyaan-
pertanyaan di bawah ini!
1. Tuliskan yang dimaksud dengan lingkungan sehat?
2. Tuliskan yang dimaksud dengan lingkungan tidak sehat?
3. Tuliskan 3 ciri lingkungan sehat!
4. Tuliskan 3 ciri lingkungan tidak sehat!
5. Buatlah gambar yang menunjukkan lingkungan sehat, kemudian warnai gambar tersebut
dengan menggunakan pewarna agar lebih menarik!

Penilaian matematika
Anak-anak, kemarin kita sudah belajar tentang perkalian, hari ini kita akan belajar tentang
pembagian bilangan cacah. Kita akan belajar pembagian dengan teknik pengurangan
berulang.
Mari kita lihat bersama cara pengurangan berulang dengan klik link video di bawah ini.
https://www.youtube.com/watch?v=qHl_U87-SFw
seru sekali melakukan pembagian dengan pengurangan berulang.
Sekarang Jawablah soal-soal di bawah ini dengan cara pengurangan berulang!
1. 4 : 2 = ( . . . - . . . - . . . = . . .)
Jadi, 4 : 2 = . . .
2. 8 : 2 = . . .
Jadi, 8 : 2 = . . .
3. 9 : 3 = . . .
Jadi, 9 : 3 = . . .
4. 10 : 5 = . . .
Jadi, 10 : 5 = . . .
5. 12 : 4 = . . .
Jadi, 12 : 4 = . . .
Kerjakan dengan teliti dan rapi, kemudian kirim hasilnya kepada Bapak/Ibu guru.
Setelah itu jangan lupa untuk membereskan kembali alat dan tempat belajar kalian yaa.