Analisis Paradigma pada Kurikulum 2013

Nama: Risa Tujuan: menganalisis perubahan paradigma

yang diusung dalam Kurikulum 2013 dan
Kurnia
alasannya dalam mendukung pengembangan
Agung KBTT

Kelompok: 3

Analisislah ke-13 macam perubahan paradigma yang diusung dalam Kurikulum 2013
(Permendikbud No.22 tahun 2016), kemukakan mengapa paradigma baru tersebut dapat
mengakomodir pengembangan keterampilan BTT atau HOTS.

Alasan deskriptif mengapa dapat

No. Paradigma baru atau yang dituju
mengembangkan KBTT

1. dari peserta didik diberi tahu menuju peserta Siswa bisa menkonstruk pengetahuan
didik mencari tahu; sendiri. Dalam hal ini siswa akan berusaha
dengan berfikir untuk memecahkan masalah
tersebut.

2. dari guru sebagai satu-satunya sumber
belajar menjadi belajar berbasis aneka
sumber belajar;
Siswa lebih aktif, kreatif, dan mandiri untuk
mencari sumber belajar. Dahulu
pembelajaran hanya mengharapkan
pembelajaran dari guru kemudian anak akan
berusaha berfikir untuk mencari dari
berbagai sumber.

3. dari pendekatan tekstual menuju proses Siswa tidak hanya mendapatkan ilmu dari
sebagai penguatan penggunaan pendekatan teori buku teks tetapi langsung dari hasil
ilmiah; proses berfikir, pengalaman, dan
pengamatan.

4. dari pembelajaran berbasis konten menuju
pembelajaran berbasis kompetensi;
5. dari pembelajaran parsial menuju
pembelajaran terpadu;
Guru bukan mengajarkan materi, materi
hanya sebagai alat. Yang utama adalah
kompetensi. Siswa tidak lagi didikte dan
dipaksa untuk menguasai seluruh materi
tetapi disesuaikan dengan kompetensi yang
dibutuhkan.
Siswa diajak untuk melihat suatu peristiwa
atau keadaan kemudian ditelaah ke dalam
konsep atau pembelajaran secara terpadu
(dari berbagai konsep pengetahuan).

No. Paradigma baru atau yang dituju
6. dari pembelajaran yang menekankan
jawaban tunggal menuju pembelajaran
dengan jawaban yang kebenarannya multi
dimensi;
7. dari pembelajaran verbalisme menuju
keterampilan aplikatif;
8. peningkatan dan keseimbangan antara Pembelajaran HOTS menyeimbangkan
keterampilan fisikal (hardskills) dan antara kemampuan hardskills berupa
keterampilan mental (softskills);
9. pembelajaran yang mengutamakan
pembudayaan dan pemberdayaan peserta
didik sebagai pembelajar sepanjang hayat;
10. pembelajaran yang menerapkan nilai-nilai
dengan memberi keteladanan (ing ngarso
sung tulodo), membangun kemauan (ing
madyo mangun karso), dan mengembangkan
kreativitas peserta didik dalam proses
pembelajaran (tut wuri handayani);
11. pembelajaran yang berlangsung di rumah, di
sekolah, dan di masyarakat;
12. pembelajaran yang menerapkan prinsip
bahwa siapa saja adalah guru, siapa saja
adalah peserta didik, dan di mana saja adalah
kelas;
13. Pemanfaatan teknologi informasi dan
komunikasi untuk meningkatkan efisiensi
Alasan deskriptif mengapa dapat
mengembangkan KBTT
Siswa lebih kreatif dalam mengemukakan
ide (jawaban). Siswa diberikan
pengembangan soal terbuka sehingga siswa
bisa menjawab dengan berbagai jawaban
yang benar tidak seperti dahulu dengan soal
tertutup yang hanya satu jawaban saja.
Siswa dapat belajar secara bermakna.
Pembelajaran HOTS dikembangkan dengan
penerapan/dihubungkan pada kehidupan
sehari-hari melalui pengamatan tidak hanya
dengan metode ceramah saja.
pengembangan kemampuan yang dimiliki
dan softskills berupa pengembangan
kemampuan bekerja sama, toleransi, cinta
tanah air. Sehingga akan terlahir generasi
yang kuat dan cerdas.
Melalui pembelajaran HOTS siswa diarahkan
untuk belajar dimana saja, kapan saja, dan
dengan siapa saja yang ada di sekitarnya.
Dalam pembelajaran HOTS guru harus bisa
memberi teladan, membangun kemauan,
mendorong peserta didik untuk kreatif
dengan aktivitas nyata tidak hanya melalui
ceramah pembelajaran.
Dalam pembelajaran HOTS siswa diarahkan
untuk belajar dari lingkungan sekitar
mereka.
Melalui pembelajaran HOTS siswa diarahkan
untuk belajar dimana saja, kapan saja, dan
dengan siapa saja yang ada di sekitarnya.
Untuk meneladani (berperan sebagi siswa)
dan memberi teladan yang baik bagi orang
lain (berperan sebagai guru).
Dapat mengembangkan anak untuk berpikir
kreatif, analitis, kritis. Melalui pembelajaran

No. Paradigma baru atau yang dituju
dan efektivitas pembelajaran; dan Pengakuan
atas perbedaan individual dan latar belakang
budaya peserta didik.
Alasan deskriptif mengapa dapat
mengembangkan KBTT
HOTS siswa dibiasakan / dikenalkan dengan
teknologi informasi untuk melihat dunia ini
lebih luas, karena dengan teknologi kita bisa
melihat dunia ini seluruhnya.