MODUL PERKULIAHAN

Psikologi Kognitif,
Inovatif, dan
Kreatif
Tahapan Perkembangan Kognitif
dari Lev Vygotsky: Sejarah Lev
Vygotsky 
a) Perbedaan mendasar Vygotsky
dengan Piaget
b) Fenomena internalisasi
c) Peran konteks dalam cara
berpikir manusia

Fakultas Program Studi Tatap Muka Kode MK Disusun Oleh

 04
Psikologi Psikologi W611700033 Reno Laila Fitria, M.Si

Abstract Kompetensi
Tahapan Perkembangan Kognitif Tahapan Perkembangan
dari Lev Vygotsky: Sejarah Lev Kognitif dari Lev Vygotsky:
Vygotsky  Sejarah Lev Vygotsky 
a) Perbedaan mendasar a) Perbedaan mendasar
Vygotsky dengan Piaget Vygotsky dengan Piaget
b) Fenomena internalisasi b) Fenomena internalisasi
c) Peran konteks dalam cara c) Peran konteks dalam cara
berpikir manusia berpikir manusia

Lev Vygotsky
Sejarah Lev Vygotsky
• Lahir di Rusia tahun 1896
• Meninggal di usia 37 tahun karena tuberkolosis
• Sebagian besar teorinya belum sempat dikembangkan lebih lanjut karena
kematiannya di usia muda
• Penelitiannya selama 10 tahun terakhir masa hidupnya menjadi basis dari
begitu banyak riset dan teori tentang Perkembangan Kognitif

2021 Psikologi Kognitif, Inovatif, dan Kreatif Pusat Bahan Ajar dan eLearning
2 Reno Laila Fitria, M.Si. http://www.mercubuana.ac.id
 • 3 Tema Utama dalam Teori Perkembangan Kognitif Vygotsky:
• Interaksi Sosial
• Yang lain yang lebih tahu (The more Knowledgable Others  MKO)

2021 Psikologi Kognitif, Inovatif, dan Kreatif Pusat Bahan Ajar dan eLearning
3 Reno Laila Fitria, M.Si. http://www.mercubuana.ac.id
 • Zone of Proximal Development

Interaksi Sosial
• Pembelajaran sosial mengantisipasi perkembangan
• Setiap fungsi dalam perkembangan kultur anak akanmuncul sebanyak 2 kali;
pertama, antar orang (interpsikologis) dan kemudian dalam diri anak
(intrapsikologis)
• Vygotsky percaya bahwa anak-anak selalu ingin tahu dan secara aktif terlibat
dalam pembelajaran mereka sendiri dan mereka juga secara aktif terlibat
dalam menemukan dan mengembangkan pemahaman baru

Yang lain yang lebih tahu (The more Knowledgable Others  MKO)
• MKO seseorang yang memiliki pemahaman yang lebih baik atau memiliki
level kemampuan yang lebih tinggi dari pembelajar, misalnya saja terkait
tugas tertentu, proses atau konsep
• Contoh: Guru, orang dewasa lainnya, murid yang lebih advanced, bahkan
kadang-kadang komputer
• Seringkali, sesama teman anak atau anak yang lebih tua adalah mereka yang
lebih tahu atau memiliki pengalaman yang lebih
• Contoh: siapa yang lebih tahu grup musik korea yang terbaru? Apakah ada
gerakan joget yang baru?  anak atau orang tua yang tahu masalah ini?

2021 Psikologi Kognitif, Inovatif, dan Kreatif Pusat Bahan Ajar dan eLearning
4 Reno Laila Fitria, M.Si. http://www.mercubuana.ac.id
Zone Proximal Development
• Konsep tentang apa yang bisa dicapai oleh anak secara indeden
dibandingkan dengan apa yang bisa dicapai naka dengan panduan atau
semangat dari rekan yang lebih terampil.
• Vygotsky melihat, disinilah ada proses pembelajaran
• Vygotsky melihat bahwa area ZPD adalah area dimana panduan atau
instruksi sensitif harus diberikan. Instruksi atau panduan haruslah
mengizinkan anak untuk membangun keterampilan anak dan menggunakan
keterampilan tersebut, hingga akhirnya mereka bisa membangun fungsi
mental yang lebih tinggi

• Contoh:
• Membacakan buku bersama anak:
• Anak membaca kata dari buku dengan keras kepada Anda dan Anda
mengikuti
• Mereka akan menemui kata-kata yang tidak mereka kenali dan akan
meminta bantuan pada Anda
• Sebaiknya, jangan langsung mengatakan langsung kata tersebut
kepada mereka, tunjukkan gambar kepada mereka lalu tanya kepada
mereka tentang apa yang sedangmereka baca
• Mereka akan memecahkan kata tersebut dengan sendirinya dan akan
memahami arti kata itu sendiri
• Mereka kemudian akan belajar bahwa mereka harus mencoba sendiri
dulu sebelum bertanya kepada yang lain atau meminta bantuan
kepada yang lain

Lev Vygotsky; Konstruktivis Sosio-Kultural

Lev Semenovich Vygotsky
• Zone of proximal development (Zo-ped)
• Berbagai mediator dari tindakan manusia mengkonstruksi makna:
• Peralatan Teknologi
• Peralatan Psikologis
• Memperhitungkan pentingnya kultur dan pengalaman historis
• Pengalaman orang lain

2021 Psikologi Kognitif, Inovatif, dan Kreatif Pusat Bahan Ajar dan eLearning
5 Reno Laila Fitria, M.Si. http://www.mercubuana.ac.id
Area dimana Interaksi Sosial Dapat mempengaruhi Perkembangan Kognitif
• Interaksi antara guru dan murid
• Pengaturan ruang fisik terkait dengan lingkungan belajar
• Instruksi yang bermakna dalam grup kecil atau keseluruhan grup
• Strategi mengajar Scaffolding/Reciprocal
• Zone of Proximal Development

Lev Vygotsky; Zone of Proximal Development

• Zone of proximal development area pembelajaran dimana yang lebih tahu
mendampingi siswa untuk mencapai level belajar yang lebih tinggi
• Yang lebih tahu terlibat sesedikit mungkin ketika siswa membangun
keterampilan yang penting
• “the distance between the actual development level as determined by
independent problem solving and the level of potential development as
determined through problem solving under adult guidance or in collaboration
with more capable peers” (Vygotsky, 1978).

Lev Vygotsky; Scaffolding

• Scaffolding instruction “role of teachers and others in supporting the
learners development and providing support structures to get to that next
stage or level”(Raymond, 2000).
• Teachers provide scaffolds so that the learner can accomplish certain tasks
they would otherwise not be able to accomplish on their own (Bransford,
Brown, & Cocking, 2000).
• The goal of the educator is for the student to become an independent learner
and problem solver (Hartman, 2002).

Lev Vygotsky; Reciprocal Teaching

• Pengajaran Resiprokal digunakan untuk meningkatkan kemampuan siswa
untuk belajar dari teks dengan cara mempraktekkan 4 keterampilan: :
summarizing, clarifying, questioning, and predicting.

2021 Psikologi Kognitif, Inovatif, dan Kreatif Pusat Bahan Ajar dan eLearning
6 Reno Laila Fitria, M.Si. http://www.mercubuana.ac.id
Lev Vygotsky; Perkembangan Biologis dan Kultural
• Vygotsky (1978) menyatakan: “Every function in the child’s cultural
development appears twice: first, on the social level, and later on the
individual level; first, between people and then inside the child. This applies
equally to voluntary attention, to logical memory, and to the formation of
concepts. All the higher functions originate as actual relationships between
individuals.”
• Simplified: community plays a central role in the process of “making meaning”
(McLeod, 2007).

Lev Vygotsky; Bahasa

• Bahasa memainkan peran utama dalam perkembangan mental
• Bahasa adalah pokok utama dimana bahasa digunakan oleh orang dewasa
untuk mentransmisi informasi kepada anak
• Bahasa sendiri menjadi alat yang begitu kuat untuk adaptasi intelektual

Perbedaan mendasar Vygotsky dengan Piaget

1. Vygotsky menolak konsep Equilibration dapat menjelaskan tentang
perkembangan kognitif
2. Vygotsky menekankan pada bagaimana kultur mempengaruhi perkembangan
kognitif. BERBEDA dengan Piaget yang menjelaskan bahwa perkembangan

2021 Psikologi Kognitif, Inovatif, dan Kreatif Pusat Bahan Ajar dan eLearning
7 Reno Laila Fitria, M.Si. http://www.mercubuana.ac.id
 dan tahap perkembangan bersifat universal (Vygotsky tidak membicarakan
masalah tahapan perkembangan seperti layaknya Piaget)
3. Vygotsky menekankan pada berbagai faktor sosial yang berkontribusi pada
perkembangan kognitif. Sementara Piaget dikritik karena tampaknya ia tidak
memperhitungkan hal ini.
4. Vygotskiy menekankan pada peran bahasa dalam perkembangan kognitif
(Piaget Tidak memperhitungkan hal ini)

Vygotsky: Fenomena Internalisasi & Mediasi

• External Model of Mind Pengetahuan adalah internalisasi dari aktivitas
social
• Mediasi Mediasi berarti manusia dengan bertujuan menempatkan alat-alat
tertentu antara diri mereka dengan lingkungan, guna memodifikasi &
memperoleh keuntungan tertentu, Cth: manusia membajak tanah untuk
mendapatkan hasil panen yang lebih baik

Vygotsky: Fenomena Internalisasi & Mediasi

• Mediasi merupakan konsep central dalam pandangan Vygotsky yetrkait
dengan perkembangan kognitif.
• Dengan melakukan aktifitas mediasi maka manusia bisa memodifikasi
lingkungan. Inilah cara manusia untuk berinteraksi dengan lingkungannya
• Penggunaan bahasa atau alat lainnya adalah bentuk dari mediasi.
• Manusia menggunakan berbagai bahasa (tanda) sebagai mediator antara
pikiran mereka dengan lingkungan
• Mediasi  Intelegensia  Proses mental yang lebih tinggi

Daftar Pustaka
• Hacker, D.J., Dunlosky, J., & Graesser, A.C. (2009). Handbook of
Metacognition in Education. New York: Routledge.
• Burman, E. (2008). Deconstructing Developmental Psychology (second
edition). East Sussex: Routledge
• Munandar, SCU. (1999). Kreativitas dan Keberbakatan : Strategi Mewujudkan
Potensi Kreatif dan Bakat. Jakarta : Gramedia Pustaka utama

2021 Psikologi Kognitif, Inovatif, dan Kreatif Pusat Bahan Ajar dan eLearning
8 Reno Laila Fitria, M.Si. http://www.mercubuana.ac.id
 • Semiawan, C. (1995). Perspektif Pendidikan Anak Berbakat. Jakarta :
Depdikbud. Dirjen DIK
• Munandar, SCU. (1988). Kreativitas Sepanjang Masa. Jakarta : Pustaka Sinar
Harapan
• Munandar, SCU. (1987). Mengembangkan Bakat dan Kreativitas Anak
Sekolah : Petunjuk bagi Para guru dan Orang Tua. Jakarta : Gramedia
Pustaka Utama
• Dan lainnya

2021 Psikologi Kognitif, Inovatif, dan Kreatif Pusat Bahan Ajar dan eLearning
9 Reno Laila Fitria, M.Si. http://www.mercubuana.ac.id