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Unidad

Actividad 2 – Unidad 1:
“Los diferentes tipos de curriculum”

Nombre alumna : Grisel Carmona. G

Tutor Académica : Maureen Smith.

Programa : Licenciatura en Educación V.6

Módulo : Principios de Curriculum.

Fecha : 28 de Noviembre 2010

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 CUADRO COMPARATIVO DE TIPOS DE CURRICULUM
Academicista
Objetivos Lograr transmisión de la herencia
cultural universal. Se centra en los
contenidos conceptuales como
formas de saber. La sociedad
determina qué se aprende. Énfasis
en la transmisión de valores.
Privilegia la formación intelectual
del individuo.
Programación curricular cerrada y
obligatoria, centrado en los
Organización objetivos. Usa el Curricular básico.
Organizado en asignaturas según
criterio de la estructura lógica de
las disciplinas, sin referencia al
contexto. Confeccionado por
administradores de la educación.
El curriculum es cerrado y rígido.
Se Expone según una secuencia
Metodología establecida y se hace una
evaluación final.
El profesor tiene un rol expositor y
guía el aprendizaje.
El alumno es pasivo y dependiente,
receptor de conceptos y
contenidos.
Psicocognitivista
Se centra en el análisis
psicológico del individuo. Énfasis
en los procesos cognitivos y el
aprendizaje por descubrimiento. El
desarrollo de estrategias
intelectuales es más importante
que la acumulación de datos.
Lograr autonomía intelectual.
Programación curricular abierta y
flexible desde un punto de vista
psicológico. Se usa Curriculum
base y un diseño curricular del
aula.
El aprendizaje debe incluir
estrategias y tácticas mentales
específicas. Requiere de una
metodología y un contenido bien
diferente a los otros enfoques.
El profesor es un mediador del
aprendizaje, reflexivo y creativo.
Alumno sujeto constructor de su
aprendizaje.
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Tecnológico
Optimizar el proceso educativo a
través de medios tecnológicos. Mayor
racionalidad en el proceso de
transmisión de los contenidos
educacionales y más eficiente. Alto
grado objetividad, universalidad y
longicidad. El acento está puesto en
el logro del producto final.
Conductista.
Conceptualiza la función del curriculum
cerrada y centrada en la búsqueda de
medios eficaces para lograr objetivos
bien definidos Es una actividad
regulable que consiste en programar,
realizar y evaluar.
Incorpora metodología científica al que
hacer pedagógico. El curriculum se
puede racionalizar técnicamente. La
psicología y el enfoque de sistemas se
traduce en un alto grado de
organización y eficacia Es de gran
rigurosidad lógica.
El profesor instructor que pone en
contacto a los estudiantes con los
planes y medios de aprendizaje
El alumno interactúa con el material de
apoyo.
Integral
Abordaje sistémico y heurístico. Se
manifiesta como un proceso
dinámico de adaptación a los
cambios sociales y científicos en el
contexto de un sistema educativo
particular. Se busca un equilibrio
que comprenda todas las áreas del
desarrollo. (Humano, Social,
biológico, moral, etc.)
Formas globalizadoras de organizar
actividades según las experiencias
que se desean y las caraterísticas
de los alumnos. Un Curriculum
abierto, flexible y contextualizado.
importancia al ambiente, a la
expresión y a la observación.
Flexibilidad de los modelos.
Participación activa. Análisis y
seguimiento permanente del
proyecto resultante. Concepto de
aprender a aprender. Trabajo en
equipo, estimula el juego y usa el
tiempo en forma flexible
favoreciendo la comunicación
grupal.
El profesor artífice de un ambiente
estimulante y adecuado.
El alumno creador en plenitud de su

Ventajas Facilita el aprendizaje del
conocimiento. Valoriza la cultura.
Es práctico, económico y enfatiza
el desarrollo en mentes
disciplinadas.
Desventajas Exceso de insistencia en lo
racional. Parcela el conocimiento.
Exige mucha memorización. El
estudiante es receptor pasivo.
Aprendizaje duradero, profundo y
transferible. Es individualizado y
activo.
El proceso por descubrimiento es
irregular. Es un poco lento y no
resulta muy eficiente. El profesor
debe tener un alto nivel de
entrenamiento.
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Es muy práctico y concreto. Tiene una
concepción democrática, el profesor y
el alumno participan del proceso. Se
detiene en elementos visibles y
medibles.
Requiere de profesores especializados
y activos. Normalmente se adapta a
perfiles de docentes jóvenes.
Demasiada importancia en la
evaluación de los objetivos finales en
detrimento del proceso.
conocimiento
Posibilidades de participación en la
construcción y evaluación. Uso de
la globalización y la
interdisciplinariedad en sus
diversas variedades.
Demasiada flexibilidad a veces
confunde y provoca problemas en
perfiles de estudiantes poco
controlados y disciplinados.
No se logra la interdisciplinariedad
sólo se llega a yuxtaposición de
contenidos. Profesores altamente
educados en la praxis educativa.
 Bibliografía .

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12.- Tenorio, V (

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