HERRAMIENTAS

PARA LA VIDA
«Profundizar el aprendizaje
de las Matemáticas
y las Ciencias»
 LAS CIENCIAS NATURALES
CONCEPCION

Siglo XIX, se entendía la ciencia como la observación directa de los hechos, entendidos
estos como fenómenos sujetos a leyes naturales invariables. El trabajo del científico
consistía en descubrir esas leyes, demostrarlas y verificarlas por medio de
experimentos y procedimientos repetibles.

Siglo XX, la concepción de ciencia es revaluada y se reconoce

la interacción del sujeto que investiga (Principio de
Incertidumbre de Heisenberg) y que su acercamiento a la
realidad que intenta conocer es atribuir significado, por
medio de representaciones que buscan explicar fragmentos
de la realidad. De esta forma la realidad no está dada sino
que se construye y reconstruye permanentemente: los «La ciencia es un juego que
paradigmas, las teorías y los métodos de comprensión de la nunca termina, en el que la regla
realidad son aproximaciones temporales, con posibilidad de más importante consiste en que
ser superadas por otras de mayor consistencia teórica y quien crea que algún día se
empírica. acaba, sale del juego»
Karl Popper
 LAS TECNOLOGÍAS
CONCEPCION

La tecnología, como actividad humana, se centra en el conocimiento

mediante el uso racional, organizado, planificado y creativo de recursos. Así,
el conocimiento tecnológico, se adquiere a través de procesos
sistematizados provenientes de la propia tradición tecnológica y de la
actividad científica. Este conocimiento, se materializa en artefactos,
procesos y sistemas que permiten a su vez ofrecer productos y servicios
para el mejoramiento de la calidad de vida.

DESDE LA ESCUELA

Una dimensión más amplia, y proyectada a un futuro cercano, se evidencia el papel

de la tecnología, y su incorporación a la educación en el enriquecimiento de
estrategias para el desarrollo social, que hacen posible la solución de problemas, la
satisfacción de necesidades y el aprovechamiento de oportunidades, ligada a un
proyecto social del desarrollo de una comunidad y a un modelo de sociedad en su
conjunto, como proyecto pedagógico a largo plazo.
 LAS MATEMÁTICAS
«La mente revela su capacidad de abstracción en las ideas matemáticas: no puede dudarse de la
aplicabilidad de las matemáticas a lo real, pues no de otra forma podemos entender cómo las diversas
ciencias las utilizan como lenguaje, es decir como sistema de formalización y expresión de nociones
ordenadas» (Ávila 2009).

«Las matemáticas son una actividad humana inserta en y

condicionada por la cultura y por su cultura, en la cual se
utilizan distintos recursos lingüísticos y expresivos para
plantear y solucionar problemas tanto internos como externos
a las matemáticas mismas» (MEN, 2004)

En el conocimiento matemático se reconocen por lo menos dos facetas, así:

«La práctica, que expresa condiciones sociales de relación de la persona con su entorno y contribuye a mejorar
su calidad de vida y desempeño como ciudadano.

La formal, constituida por los sistemas matemáticos y sus justificaciones, la cual se expresa a través del lenguaje
propio de las matemáticas en sus diversos registros de representación». (MEN, 2004)
 HERRAMIENTA
«Profundizar el aprendizaje de las
Matemáticas y las Ciencias»
EL MAESTRO O MAESTRA PROPONE
A PARTIR DEL EVENTO CONCRETO,
ABORDAR LA EXPLICACIÓN DEL
CICLO DEL AGUA

LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS SE PREGUNTAN

PROCESOS DE PENSAMIENTO Y ACCIÓN

DESEMPEÑOS O LOGROS
(SEGÚN EL CASO) (Descripción – explicación de objetos y sucesos).
No se distingue la descripción de un suceso de su explicación
Selecciona y utiliza, materiales y artefactos de su HABILIDADES
entorno para satisfacer necesidades (ropa según el
clima). Lingüísticas:
Lingüísticas produce descripciones mediante producción textual
Reconoce en las cosas, propiedades y atributos que Cognitivas:
Cognitivas Hace observaciones, discrimina, identifica, recuerda,
se pueden medir (peso, capacidad, área, duración). secuencia.
Identifica diferentes estados de la materia y De modelación:
modelación construye y utiliza modelos que le ayudan en la
verifica las causas para sus cambios de estado. comprensión de un fenómeno
Tecnológicas:
Tecnológicas identifica y utiliza los recursos naturales de su entorno.

Se da inicio al proceso de formación del pensamiento analítico,

analítico mediante la
exploración e indagación con experiencias concretas y vivenciales
 HERRAMIENTA
«Profundizar el aprendizaje de las
Matemáticas y las Ciencias»
EL MAESTRO O MAESTRA PROPONE
A PARTIR DEL EVENTO CONCRETO
EXPLICAR LOS PROCESOS QUE HACEN POSIBLE LA
DISTRIBUCIÓN DEL AGUA POTABLE HASTA NUESTROS
HOGARES
NIÑOS , NIÑAS Y JOVENES SE PREGUNTAN

PROCESOS DE PENSAMIENTO Y ACCIÓN

DESEMPEÑOS O LOGROS (Descripción – explicación de objetos y sucesos)

(SEGÚN EL CASO)
Identifica y describa los procesos físico-químicos que hacen posible
el aprovechamiento del agua como recurso vital, en sus diferentes
estados.
Distingue la descripción de un suceso de su explicación
Explicación Subsuntiva: un suceso explicado como un caso
particular de una relación general.
HABILIDADES

Realiza asociaciones entre el clima y otras características del Lingüísticas:

entorno con los recursos naturales (disponibilidad del agua) con
las formas de vida de los habitantes.
Construye objetos tridimensionales a partir de representaciones
bidimensionales como estrategia para explicar el funcionamiento
de un acueducto.
Lingüísticas Produce textos argumentativos – intertextuales (de forma
oral y escrita)
Cognitivas:
Cognitivas Identifica, relaciona, selecciona.
Representativas: comprende la información contenida en diagramas,
dibujos o gráficas y extrae de su interés..
Tecnología:
Tecnología diseña y construye prototipos de sistemas de tipo
tecnológico.

Se avanza en el proceso de formación del pensamiento analítico,

analítico acudiendo a
la indagación de experiencias no necesariamente vivenciales o concretas.
 HERRAMIENTA
«Profundizar el aprendizaje de las
Matemáticas y las Ciencias»
EL MAESTRO O MAESTRA PROPONE
A PARTIR DEL EVENTO EXPLICAR LA
RELACIÓN ENTRE ENERGÍA Y MOVIMIENTO

NIÑOS , NIÑAS Y JOVENES SE PREGUNTAN

PROCESOS DE PENSAMIENTO Y ACCIÓN

(Explicaciones acudiendo a conceptos teóricos y a

DESEMPEÑOS O LOGROS relaciones entre leyes interconectadas lógicamente,
(SEGÚN EL CASO) restringidas al campo relativo del fenómeno explicado)

Explica el proceso de transformación de los recursos HABILIDADES

naturales en productos y sistemas tecnológicos, analizando
sus ventajas y desventajas.
Establece relaciones entre distancia recorrida, velocidad y
fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento (circular)
Analiza la correlación entre variables, de variación lineal en
contextos aritméticos.
Lingüísticas:
Lingüísticas Produce textos argumentativos – intertextuales (de forma
oral y escrita), incluyen primeras formas de juicios.
Cognitivas:
Cognitivas Analiza, interpreta
Representacionales:
Representacionales Utiliza sistemas simbólicos para dar cuenta de la
solución a una situación matemática.
Tecnológicas:
Tecnológicas selecciona, adapta y utiliza artefactos, procesos y sistemas
tecnológicos sencillos para la solución de problemas sencillos.

La formación del pensamiento analítico avanza progresivamente hacia

procesos de abstracción, mediante experiencias no presenciales o concretas)
 HERRAMIENTA
«Profundizar el aprendizaje de las
Matemáticas y las Ciencias»
DESEMPEÑOS O LOGROS
(SEGÚN EL CASO)
Describe los procesos físicos y químicos de la
contaminación atmosférica generada por
procesos de transformación termoeléctrica.
Establece relaciones entre las variables de estado
de un sistema termodinámico para predecir
cambios físicos y químicos.
Identifica y utiliza la potenciación, la radicación
y la logaritmación para representar y solucionar
situaciones matemáticas.
EL MAESTRO O MAESTRA PROPONE
A PARTIR DEL EVENTO CONCRETO
DE LA TRANSFORMACIÓN DE ENERGIAS A
PARTIR DE RECURSOS NATURALES
NIÑOS , NIÑAS Y JOVENES SE PREGUNTAN
PROCESOS DE PENSAMIENTO Y ACCIÓN
(Explicaciones generales acudiendo a conceptos teóricos y a leyes interconectadas
lógicamente, sin restringirse al campo de fenómenos observado)
HABILIDADES
Lingüísticas:
Lingüísticas Produce textos argumentativos – intertextuales (de forma oral y escrita),
incluyendo juicios y posturas críticas.
Cognitivas:
ognitivas Deduce, infiere, generaliza
Argumentativas:
Argumentativas Encuentra patrones en secuencias que incluyen una o dos variables,
recurriendo al lenguaje simbólico
Tecnología:
Tecnología participa, propone y critica en debates sobre causas y los efectos sociales,
económicos y culturales en los desarrollos tecnológicos
La formación del pensamiento analítico ha alcanzado un proceso avanzado de
abstracción (experiencias complejas, no vivenciales y no perceptibles por los
sentidos
 HERRAMIENTA
«Profundizar el aprendizaje de las
Matemáticas y las Ciencias»
EL MAESTRO O MAESTRA PROPONE A
PARTIR DEL EVENTO, ABORDAR LA
PROBLEMÁTICA MEDIOAMBIENTAL POR EL
USO INDISCRIMINADO DE ENERGÍAS
TRADICIONALES Y PLANTEAR OPCIONES DE
SOLUCIÓN MEDIANTE LA APLICACIÓN DE
ENERGÍAS LIMPIAS

LOS JÓVENES SE PREGUNTAN

DESEMPEÑOS O LOGROS PROCESOS DE PENSAMIENTO Y ACCIÓN

(SEGÚN EL CASO)
Explica la transformación de energía mecánica en energía
eléctrica y comprende los postulados de la Ley de
Conservación de la energía.
Modela situaciones de variación periódica con
funciones trigonométricas e interpreta y utiliza la
noción y aplicación de la derivada.
Tiene en cuenta el ciclo de vida de las tecnologías para
su uso, analiza y evalúa el impacto en el medio
ambiente de la disposición final una vez ha terminado
su vida útil.
Explicaciones generales holísticas (explicaciones generales sin
restringirse al campo de fenómeno observado, estableciendo relaciones
entre las diversas teorías generales de las disciplinas científicas)
HABILIDADES
Lingüísticas:
Lingüísticas Produce textos argumentativos de producción divergente (de forma
oral y escrita), planteando juicios y crítica.
Cognitivas:
Cognitivas valora, opera, aplica, evalúa, demuestra
De modelación:
modelación Construye modelos que le permiten explicar el funcionamiento de
un sistema real, pudiendo formular y verificar predicciones sobre él.
Tecnología: utiliza, propone y promueve la utilización responsable de los recursos
naturales..

La formación del pensamiento analítico está consolidada y permite la construcción de

procesos de abstracción (experiencias complejas, no vivenciales y no necesariamente
perceptibles por los sentidos)
 «ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICAS»
PENSAR CON TEORÍAS:
TEORÍAS:

Propiciar el aprendizaje del estudiante mediante la modelación, la cual implica la

apropiación y el uso de los modelos teóricos de las ciencias.
Lo anterior requiere establecer relaciones entre la realidad y las teorías, lo cual se
logra por medio de la construcción de representaciones explicativas de los
fenómenos de la naturaleza. Éstas pueden ser textos, maquetas, prototipos,
simuladores, analogías y de manera especial la formalización matemática

PENSAMIENTO

LENGUAJE EXPERIENCIA
(Habla) (Trabajo práctico)

“El habla y la actividad practica

están íntimamente relacionadas y
unidas, del mismo modo que esa
ultima lleva a la necesidad de
usar el lenguaje, además ambas
facilitan el aprendizaje y dan
lugar a un desarrollo cognitivo”
(Garton, 2001)
GENERAR Y UTILIZAR
LENGUAJES:
LENGUAJES:
Propiciar el aprendizaje del estudiante
transformando su lenguaje cotidiano
en lenguaje científico escolar
(nomenclaturas, nombres científicos,
términos y conceptos).
INTERACTUAR CON EL MUNDO FÍSICO:
FÍSICO
Propiciar el aprendizaje del estudiante mediante el
abordaje de experimental de un hecho científico
(modelo de diseño experimental, el experimento, la
sistematización y análisis de información, y la
emisión de conclusiones o juicios.