Una Biblioteca Escoalr de Aula y de Movimeinto
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5NA BIBLIOTECA ESCOLAR
ÞÊ`iÊ>Õ>ÊiÊÛiÌÊ
3%#2%4!2·! $%
%$5#!#)¼. 35"3%#2%4!2·! $% $)2%##)¼. '%.%2!, $%
0Â",)#! %$5#!#)¼. &/2-!#)¼. #/.4).5!
"3)#! $% -!%342/3 %. 3%26)#)/
$%, #/,%#4)6/ $/#%.4% !, 3!,Ê. $% #,!3%3
%L CUADERNO DE ESTRATEGIAS 5NA BIBLIOTECA ESCOLAR Y DE AULA EN MOVIMIENTO FUE
ELABORADO POR LA $IRECCIN DE 0ROMOCIN DE ,ECTURA DE LA $IRECCIN DE -ATERIALES
%DUCATIVOS CON LA ASESOR¤A DE LA $IRECCIN 'ENERAL DE &ORMACIN #ONTINUA DE
-AESTROS EN 3ERVICIO
!UTORES
!M¤LCAR 3AAVEDRA 2OSAS
&AUSTO -ART¤NEZ -ARROQU¤N
2EVISIN T£CNICA
,AURA .AKAMURA !BURTO
)MAGEN DE PORTADA
&EDERICO 'ARZA 'ONZÕLEZ
)RERI 'ARDU¶O #HÕVEZ
%STE PROGRAMA ES DE CARÕCTER P¢BLICO NO ES PATROCINADO NI PROMOVIDO POR PARTIDO POL¤TICO ALGUNO
Y SUS RECURSOS PROVIENEN DE LOS IMPUESTOS QUE PAGAN TODOS LOS CONTRIBUYENTES %STÕ PROHIBIDO EL
USO DE ESTE PROGRAMA CON lNES POL¤TICOS ELECTORALES DE LUCRO Y OTROS DISTINTOS A LOS ESTABLECIDOS
1UIEN HAGA USO INDEBIDO DE LOS RECURSOS DE ESTE PROGRAMA DEBERÕ SER DENUNCIADO Y SANCIONADO
DE ACUERDO CON LA LEY APLICABLE Y ANTE LA AUTORIDAD COMPETENTE
$2 Ú 3ECRETAR¤A DE %DUCACIN 0¢BLICA
!RGENTINA COLONIA #ENTRO
-£XICO $&
)3". EN TRÕMITE
·NDICE
s 0RESENTACIN
s 5NA BIBLIOTECA ACCESIBLE DECISIN DEL COLECTIVO ESCOLAR
s )NTRODUCCIN
s 6ÕMONOS PONIENDO DE ACUERDO
s %STRATEGIAS DIDÕCTICAS
s #OLOREA TU BIBLIOTECA
s 4ODOS BUSCAN
s ,OTER¤A DE AUTORES
s $E TRIZAS TRAZOS E ILUSTRACIONES
s "IOGRAF¤A DE PERSONAJES
s _! BUSCAR LIBROS
s 0OKER DE LIBROS
s 3ERES FANTÕSTICOS EN LA BIBLIOTECA
s #OMIDA DE CAVERN¤COLAS Y ROBOTS
s 4OPADAS LITERARIAS
s !NEXOS
s !NEXO #LASIlCACIN POR COLORES DE LOS LIBROS DE LA
BIBLIOTECA ESCOLAR Y DE AULA
s !NEXO #LASIlCACIN POR CATEGOR¤AS DE LAS SERIES DE
,IBROS DEL 2INCN
s "IBLIOGRAF¤A
Î
0RESENTACIØN
1>ÊLLÌiV>Ê>VViÃLi]ÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊ
,AS ESCUELAS DE EDUCACIN BÕSICA TIENEN UNA TRADICIN EN LA RECEPCIN DE ACERVOS
Y AL RESPECTO PODEMOS MENCIONAR DOS MOMENTOS EN PARTICULAR EL PRIMERO DE
A CUANDO EL PROGRAMA DE ,IBROS DEL 2INCN DOTA A LAS ESCUELAS DE
EDUCACIN PRIMARIA DEL PA¤S DE LIBROS Y MATERIALES DE LECTURA CON MÕS DE
T¤TULOS
%L SEGUNDO MOMENTO INICIA EN ESTE SIGLO CUANDO LA COLECCIN ,IBROS DEL 2INCN
AMPL¤A SU ATENCIN CON BASE EN EL 0ROGRAMA .ACIONAL DE ,ECTURA EL CUAL TIENE
COMO PROPSITO INSTALAR Y OPERAR LA BIBLIOTECA DE LA ESCUELA INTEGRADA POR ACERVOS
DE USO COM¢N Y ACERVOS PARA CADA GRUPO !L PRIMERO SE LE CONOCE COMO BIBLIOTECA
ESCOLAR Y EL SEGUNDO BIBLIOTECA DE AULA
$URANTE ESTOS CASI A¶OS DE PRESENCIA DE LIBROS Y BIBLIOTECAS EN LOS ESPACIOS
ESCOLARES DE EDUCACIN BÕSICA LAS EXPERIENCIAS SE HAN MULTIPLICADO EN RELACIN
CON EL MATERIAL BIBLIOGRÕlCO EN T£RMINOS DE CONSERVACIN INSTALACIN USO
ACCESIBILIDAD VINCULACIN CON LOS ESPACIOS SOCIALES FORMACIN DE LECTORES Y
ORGANIZACIN DEL COLECTIVO DOCENTE
$E ESTA MANERA HOY ES POSIBLE DISCRIMINAR LAS DIFERENTES RELACIONES QUE ESTABLECE
EL COLECTIVO ESCOLAR CON LA PRESENCIA DE LIBROS EN LOS CENTROS ESCOLARES POR EJEMPLO
ANTE LA DEMANDA DE LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS DE LOS DIVERSOS NIVELES DE QUE hLOS
LIBROS SEAN USADOSv LA RESPUESTA DE LOS DOCENTES EN ALGUNOS CASOS SE REDUCE A
SACAR LOS LIBROS DE LAS CAJAS DONDE FUERON TRANSPORTADOS CON EL lN DE COLOCARLOS
EN hALG¢N LUGAR PARA SU USOv YA SEA EN LA DIRECCIN EN ALG¢N MUEBLE DEL SALN
DE CLASES O EN OTRO ESPACIO DE LA ESCUELA TODO ESTO SIN CONSIDERAR LAS NECESIDADES
PARTICULARES DE LOS POSIBLES LECTORES LO CUAL NO GARANTIZA EL USO Y MOVIMIENTO
COTIDIANO DE LA BIBLIOTECA
{
ÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊ`iVÃÊ`iÊViVÌÛÊiÃV>À
5N CASO CONTRARIO OCURRE CUANDO EL COLECTIVO SE COMPROMETE CON LA PRESENCIA DE
LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y DE AULA AL IMPULSAR UN PROYECTO EDUCATIVO QUE RECONOCE LA
IMPORTANCIA DE GARANTIZAR LA ACCESIBILIDAD DE LA BIBLIOTECA ENTENDIDA COMO PONER
EN MOVIMIENTO LIBROS Y TEXTOS DIVERSOS A lN DE CONOCERLOS E INTERACTUAR CON ELLOS
A PARTIR DE LAS NECESIDADES DE MAESTROS ALUMNOS Y COMUNIDAD ESCOLAR EN GENERAL
CON EL lN DE ENRIQUECER SUS PRÕCTICAS COMUNICATIVAS
#ABE SE¶ALAR QUE PARA QUE UNA BIBLIOTECA SEA ACCESIBLE NO BASTA QUE LOS LIBROS Y
MATERIALES DEL ACERVO SE ENCUENTREN DISPONIBLES SINO QUE SE REQUIERE INELUDIBLE
MENTE LLEVAR A CABO UN ACTO DE MEDIACIN QUE LES D£ CONDICIONES DE INTERACCIN
LEERLOS INDIVIDUALMENTE EN PEQUE¶OS GRUPOS EN VOZ ALTA (ABLAR ESCRIBIR A PARTIR
DE ELLOS ELABORAR RESE¶AS INVENTAR HISTORIAS REALIZAR EL PR£STAMO A LOS GRUPOS
Y MÕS
%L PRESENTE CUADERNO PROPONE AL COLECTIVO DOCENTE ORGANIZAR EL ACERVO COMO UNA
CONDICIN INDISPENSABLE PARA HACER ACCESIBLE LA BIBLIOTECA PARA LO CUAL SE PRO
PONEN DIEZ ESTRATEGIAS DIDÕCTICAS TODAS DE MEDIACIN QUE DEBEN ADECUARSE AL
NIVEL Y GRADO EDUCATIVO CON APOYO EN LA EXPERIENCIA DEL COLECTIVO
%STAS ESTRATEGIAS TIENEN COMO PROPSITO QUE LA COMUNIDAD ESCOLAR LOS ALUMNOS
LOS MAESTROS LAS MADRES Y LOS PADRES DE FAMILIA PUEDAN ESTABLECER V¤NCULOS
DE USO CONOCIMIENTO Y CONVIVENCIA CON LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y LAS BIBLIOTECAS DE
AULA
,AS ESTRATEGIAS DIDÕCTICAS SE OFRECEN EN UN ORDEN SIN EMBARGO SE PUEDEN USAR
DE MANERA INDEPENDIENTE SEG¢N LAS NECESIDADES DE LOS DOCENTES
x
)NTRODUCCIØN6?ÃÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊ
%L PRESENTE CUADERNO DE ESTRATEGIAS TIENE COMO PROPSITO PROPICIAR CONDICIONES PARA
EL DIÕLOGO ENTRE MAESTRAS Y MAESTROS QUE COMPARTEN EL INTER£S DE GARANTIZAR QUE LAS
BIBLIOTECAS ESCOLARES Y DE AULA FUNCIONEN COMO UN RECURSO EDUCATIVO Y FORMATIVO 0OR
ELLO VÕMONOS PONIENDO DE ACUERDO
2EALICEMOS UN ACERCAMIENTO A LAS ESTRATEGIAS DIDÕCTICAS QUE SE OFRECEN PARA TRABAJAR
CON LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES Y DE AULA %S MEJOR SI NOS ORGANIZAMOS Y LO HACEMOS COMO
COLECTIVO DOCENTE YA QUE HABRÕ MÕS PUNTOS DE VISTA EN LA DISCUSIN Y SOLUCIONES
ADEMÕS GARANTIZAMOS EL COMPROMISO DE TODOS UNA VEZ ACORDADO EL PROCEDIMIENTO
DE INTERVENCIN
%L CUADERNO ESTÕ CONSTITUIDO POR DIEZ ESTRATEGIAS DIDÕCTICAS CADA UNA DE LAS CUALES
CONTIENE LOS APARTADOS SIGUIENTES
%L COLECTIVO DOCENTE SE ORGANIZA PARA
#OMPRENDER SU INTERVENCIN EN EL AULA
3E PLANTEA COMO UNA PROPUESTA DE NEXO CON LA SESIN ANTERIOR Y ESTÕ DEDICADO A LA
REVISIN REmEXIN Y TRATAMIENTO DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN EL AULA CON LA lNALIDAD
DE AJUSTAR Y MEJORAR TANTO LAS ACTIVIDADES COMO SU PROCESO DE FORMACIN DOCENTE
0ONER EN MOVIMIENTO LA BIBLIOTECA
%STÕ DEDICADO A DISCUTIR REmEXIONAR Y PREPARAR LA ACTIVIDAD QUE TRABAJARÕN EN EL AULA
YA ENRIQUECIDA POR EL COLECTIVO PARA QUE FUNCIONE LA BIBLIOTECA Y CIRCULEN LOS LIBROS
$ESDE EL AULA
3E DESCRIBE LA SECUENCIA DE ACCIONES QUE PERMITIRÕ PONER EN MOVIMIENTO LA BIBLIOTECA
ESCOLAR Y DE AULA ,AS ACTIVIDADES SON VARIADAS E INDEPENDIENTES UNA DE OTRA PERO
TAMBI£N PODEMOS REALIZARLAS DE MANERA SECUENCIADA COMO AQU¤ SE PROPONE
È
ÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊ«i`Ê`iÊ>VÕiÀ`
0ARA QUE TODOS USEN LA BIBLIOTECA
3ON SUGERENCIAS ADICIONALES A LOS CONTENIDOS EN EL APARTADO $ESDE EL !ULA CON EL
lN DE APOYAR AL DOCENTE DE ACUERDO CON SU NIVEL ESPEC¤lCO EN SU COMPROMISO
PARA QUE LA BIBLIOTECA SE PONGA EN MOVIMIENTO
0ARA SEGUIR CONOCIENDO LA BIBLIOTECA
3E SUGIEREN FORMAS PARA PROFUNDIZAR EN LOS MISMOS TEMAS O EN EL DESARROLLO
DE LA ACTIVIDAD Y CONOCIMIENTO DE LA BIBLIOTECA 0OR OTRA PARTE SUGERIMOS QUE
EN CADA SESIN DE TRABAJO DEL COLECTIVO DOCENTE SE CUENTE CON UNA COLECCIN DE
LIBROS DE LA BIBLIOTECA PARA CONTRIBUIR DE MANERA SISTEMÕTICA A LA PRESENCIA DE LA
BIBLIOTECA EN LOS DIFERENTES ESPACIOS ESCOLARES PARA SU UTILIZACIN ADEMÕS DE QUE
ES UN RECURSO PARA ENRIQUECER Y ADAPTAR A LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS DE ACUERDO
CON LAS CARACTER¤STICAS DEL GRUPO
#ON ESTE CUADERNO ESPERAMOS CONTRIBUIR A QUE LOS COLECTIVOS DOCENTES ESCUCHEN
SUS RAZONES DIALOGUEN ACUERDEN Y RECONOZCAN UNA SERIE DE POSIBILIDADES PARA
GARANTIZAR QUE LAS BIBLIOTECAS ESCOLAR Y DE AULA SE PONGAN EN MOVIMIENTO A lN DE
CONVERTIRLA EN UN RECURSO EDUCATIVO
,OS INVITAMOS A COMPARTIR SUS EXPERIENCIAS AL PONER EN MOVIMIENTO LA BIBLIOTECA
ESCOLAR Y DE AULA 2EMITAN SU COMUNICACIN AL 0ROGRAMA .ACIONAL DE ,ECTURA
PARA LA %DUCACIN "ÕSICA $EPARTAMENTO DE &ORMACIN $OCENTE DEL 0., CORREO
ELECTRNICO HTTPLECTURADGMESEPGOBMX
Ç
%STRATEGIAS
``?VÌV>Ã
#OLOREAÌÕÊLLÌiV>
%, #/,%#4)6/ $/#%.4% 3% /2'!.):! 0!2!
#OMPRENDER SU INTERVENCIN EN EL AULA
)NICIEMOS CON UN ACERCAMIENTO A LAS PROPUESTAS DE ACTIVIDADES QUE EL PRESENTE CUADERNO OFRECE AL
COLECTIVO DOCENTE COMO UN RECURSO PEDAGGICO
5N COMPA¶ERO LEE EN VOZ ALTA LA PRESEN
MOVIMIENTO A LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y LAS DE
TACIN DE ESTE CUADERNO h5NA BIBLIOTECA AULA
ACCESIBLE DECISIN DEL COLECTIVO ESCOLARv
E INVITA A LOS DEMÕS A IDENTIlCAR ALGUNOS !VANCEMOS SOBRE LA DECISIN COLECTIVA DE
PUNTOS QUE LES GUSTAR¤A COMENTAR PARTICIPAR EN LAS ACTIVIDADES DE ESTE CUADERNO
PARA TENER LIBROS A DISPOSICIN ORGANIZAR
/TRO COMPA¶ERO LEE EL APARTADO h6ÕMONOS LOS CONTAR CON UN SISTEMA DE CLASIlCACIN
PONIENDO DE ACUERDOv EN EL QUE SE PRE
PARA USO DE LA COMUNIDAD Y ESTABLECER
SENTA LA ESTRATEGIA DE TRABAJO DEL COLECTIVO ACUERDOS PARA GARANTIZAR LA ACCESIBILIDAD
DOCENTE PARA USAR EL PRESENTE CUADERNO
STA ES UNA ACCIN QUE EL COLECTIVO DOCENTE
2EALICEMOS UNA REmEXIN ACERCA DE LAS LEC
DEBE IMPULSAR PARA QUE LA BIBLIOTECA QUEDE
TURAS ANTERIORES EN LA QUE SE VALORE LA IM
INSTALADA Y SEA UN RECURSO EDUCATIVO COTI
PORTANCIA DE HACER ACCESIBLE Y PONER EN DIANO DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA
0ONER EN MOVIMIENTO LA BIBLIOTECA
0ARA DAR PASOS SEGUROS EN LA INSTALACIN DE LA BIBLIOTECA
#OLOQUEMOS LOS LIBROS DE LA BIBLIOTECA ES /RGANIC£MONOS POR EQUIPOS DE CICLO ESCO
COLAR EXTENDIDOS SOBRE UNA MESA LAR PARA REVISAR LOS CONCEPTOS SIGUIENTES
!LGUNAS SUGERENCIAS ACERCA DE CMO PROCEDER EN EL COLECTIVO ESCOLAR PUEDEN ENCONTRARSE EN &IERRO 2OJO %L #ONSEJO 4£CNICO UN
ENCUENTRO DE MAESTROS -£XICO 3%0 ,IBROS DEL 2INCN
£ä
$ISPONIBILIDAD LIBROS FUERA DE SUS CAJAS COLOCADOS EN hALG¢N LUGAR PARA SU USOv YA SEA EN
EL AULA O EN ALG¢N ESPACIO DE LA ESCUELA PERO SIN CONSIDERAR LAS NECESIDADES DE LOS POSIBLES
LECTORES
!CCESIBILIDAD SE RECONOCE COMO UN ACTO DE CONSTRUCCIN TENDIENTE A PONER EN MOVIMIENTO LIBROS
Y TEXTOS DIVERSOS A FIN DE CONOCERLOS E INTERACTUAR CON ELLOS #ONSIDERA LAS NECESIDADES DE LOS
POSIBLES LECTORES Y PERMITE ENRIQUECER SUS PRÕCTICAS COMUNICATIVAS EN GENERAL #ABE SE¶ALAR
QUE PARA DAR ACCESO NO BASTA QUE LOS MATERIALES ESCRITOS SE ENCUENTREN DISPONIBLES SE REQUIERE
INELUDIBLEMENTE LLEVAR A CABO UN ACTO DE MEDIACIN QUE LES D£ CONDICIONES DE INTERACCIN
LEERLOS INDIVIDUALMENTE HABLAR ESCRIBIR A PARTIR DE ELLOS ELABORAR RESE¶AS REALIZAR EL PR£STAMO
A LOS GRUPOS LEERLOS EN CLASE Y MÕS
2EmEXIONEMOS SOBRE LA SITUACIN DE DISPO
% z#MO QUEREMOS QUE EST£N LOS LIBROS EN
NIBILIDAD O ACCESIBILIDAD DE LOS LIBROS POR NUESTRA ESCUELA z$ISPONIBLES O ACCESIBLES
MEDIO DE LAS PREGUNTAS SIGUIENTES
% z#MO PUEDEN APOYARNOS MEJOR LOS LIBROS EN
% z#UÕL ES LA DIFERENCIA ENTRE LOS CONCEPTOS DE NUESTRA LABOR DOCENTE AL ESTAR DISPONIBLES O
DISPONIBILIDAD Y ACCESIBILIDAD ACCESIBLES
% z#MO SE RELACIONA EL CONCEPTO DE ACCESIBI % z#MO LOS ALUMNOS USAR¤AN MÕS LOS LIBROS
LIDAD CON NUESTRA FUNCIN DE MAESTROS AL ESTAR DISPONIBLES O ACCESIBLES
#OMENTEMOS SI LOS LIBROS SOBRE LA MESA #ONTINUEMOS CON LA ORGANIZACIN DE UNA
LOS DE NUESTRA BIBLIOTECA DE AULA Y LOS DE LA BIBLIOTECA ACCESIBLE QUE COMIENZA POR LA
BIBLIOTECA ESCOLAR ESTÕN DISPONIBLES O ACCE
CLASIlCACIN Y UBICACIN DEL MATERIAL
SIBLES
2EVISEMOS POR EQUIPOS EL CUADRO DEL ANEXO
!HORA DECIDAMOS h#LASIlCACIN POR COLORES DE LOS LIBROS
££
DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y DE AULAv QUE PRO
)NSTALEMOS LA BIBLIOTECA DE AULA 0OR EQUI
PONE UNA FORMA DE CLASIlCACIN EN LA CUAL POS DE CICLO ESCOLAR REVISEMOS EL APARTADO
SE CONSIDEREN LAS NECESIDADES DE USO Y SE $ESDE EL AULA Y ANOTEMOS LO NECESARIO PARA
IDENTIlQUEN LOS LIBROS POR COLORES LLEVARLA A CABO
!BRAMOS UN ESPACIO DE COMENTARIOS SOBRE 0REPAREMOS EL MATERIAL PARA REALIZARLA ELA
TAL PROPUESTA DE CLASIlCACIN IDEADA PARA BOREN LAS ETIQUETAS DE COLORES PARA PEGAR EN
PROMOVER EL USO DE LA BIBLIOTECA ENTRE ALUM
EL LOMO DE LOS LIBROS QUE NO ESTÕN IDENTIl
NOS Y MAESTROS CADOS CON BASE A LA CLASIlCACIN POR COLO
RES
/BSERVEMOS LOS LIBROS DE NUESTRA BIBLIOTECA
QUE RECIBIMOS DE A LA ACTUALIDAD YA )DENTIlCAMOS LAS MEJORES CONDICIONES PARA
TIENEN EL COLOR INDICADO EN LA PARTE INFERIOR INSTALAR LA BIBLIOTECA DE AULA EL 0ROGRAMA
DEL LOMO .ACIONAL DE ,ECTURA ENV¤A JUNTO CON LOS
LIBROS ALGUNOS LIBREROS LOS CUALES PUEDEN
,OS LIBROS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y DE AULA SER COMPLEMENTADOS CON REPISAS U OTROS
QUE RECIBIMOS ANTES DE NO TIENEN IM
SOPORTES PARA GARANTIZAR LA PRESENCIA PER
PRESA LA CLASIlCACIN POR COLORES 0ROPONE
MANENTE DE LOS LIBROS EN EL AULA %N EL CASO
MOS QUE LES ASIGNEN UN COLOR CON BASE EN LA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR DEBEMOS GARANTIZAR
DElNICIN DE CADA CATEGOR¤A QUE APARECE EN LA INSTALACIN F¤SICA ,A BIBLIOTECA SE RECO
EL ANEXO h#LASIlCACIN POR CATEGOR¤AS DE NOCE COMO UN CENTRO DE INFORMACIN DE
LAS SERIES DE ,IBROS DEL 2INCN v TAL MANERA QUE ES DESEABLE INTEGRAR MAPAS
VIDEOS AUDIOS PERIDICOS REVISTAS EL SERVI
3EG¢N LA h#LASIlCACIN POR COLORES DE LOS CIO DE CMPUTO E )NTERNET SI SE DISPONE DE
LIBROS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y DE AULAv £STE JUNTO CON EL ACERVO DE LA BIBLIOTECA
ACORDEMOS LA INSTALACIN DE LA BIBLIOTECA
ESCOLAR Y DElNAMOS LA RESPONSABILIDAD DE 2EmEXIONEMOS EN LA COLOCACIN DE LOS LI
CADA INTEGRANTE DEL COLECTIVO DOCENTE BROS POR COLORES PARA QUE EST£N AL ALCANCE
DE LA COMUNIDAD ESCOLAR
£Ó
$%3$% %, !5,!
0ROPSITO
s )NSTALAR Y ORGANIZAR LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y DE AULA A PARTIR DE CLASIFICAR LIBROS POR COLORES
COMO UN RECURSO PARA HACERLA ACCESIBLES A ALUMNOS MAESTROS MADRES Y PADRES DE FAMILIA
0ARA TRABAJAR CON LA BIBLIOTECA
/RGANICE A LOS ALUMNOS EN C¤RCULO APOYO EN EL ANEXO h#LASIlCACIN POR CA
TEGOR¤AS DE LAS SERIES DE ,IBROS DEL 2INCNv
#OLOQUE TODOS LOS LIBROS DE LA BIBLIOTECA DE Y ETIQUETARLOS CON EL COLOR QUE LES CORRES
AULA A DISPOSICIN DE LOS ALUMNOS PARA QUE PONDE
LOS EXPLOREN LOS HOJEEN Y SE ENTREGUEN A LA
LECTURA LIBRE DURANTE MINUTOS 9A ETIQUETADOS LOS LIBROS CON COLORES SOLI
CITE LA COLABORACIN DE TODO EL GRUPO PARA
0IDA A LOS ALUMNOS QUE BUSQUEN hLIBROS BUSCAR EL MEJOR LUGAR DONDE UBICARLOS
QUE HABLEN DEv MENCIONE LAS CATEGO DONDE LOS ALUMNOS PUEDAN CONSULTARLOS Y
R¤AS QUE HAY EN LA CLASIlCACIN POR COLOR HOJEARLOS AS¤ COMO DISFRUTAR LIBREMENTE SIN
LA NATURALEZA Y EL CUERPO LOS N¢MEROS Y LAS QUE DEPENDAN DE OTRA PERSONA
FORMAS LOS OBJETOS Y SU FUNCIONAMIENTO
ETC SEG¢N CORRESPONDEN A LOS LIBROS Y CICLO %N ESTE CASO LOS LIBROS TIENEN YA UNA ORGANI
EDUCATIVO DE NUESTRA AULA ZACIN QUE FACILITARÕ LA ACCESIBILIDAD &OTOCO
PIEMOS Y PEGUEMOS EL CUADRO DEL ANEXO EN
%N CUANTO A LOS LIBROS ENCONTRADOS QUE CO UN LUGAR DONDE TODOS PUEDAN CONSULTARLO
RRESPONDEN A LA CATEGOR¤A SOLICITADA PIDA A
LOS ALUMNOS QUE LES PEGUEN EN EL LOMO UNA )NVITE A LOS ALUMNOS A INTERACTUAR CON LA
ETIQUETA DEL COLOR QUE APARECE EN EL CUADRO BIBLIOTECA QUE ACABAMOS DE ORGANIZAR SIN
DEL ANEXO h#LASIlCACIN POR COLORES DE TEMOR A QUE SE REVUELVAN LOS LIBROS NI QUE
LOS LIBROS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y DE AULAv DEJEN DE SER UN APOYO TANTO PARA ELLOS COMO
PARA NOSOTROS PUES LAS ETIQUETAS DE COLORES
%S NECESARIO LEER CON AYUDA DE LOS ALUMNOS LES DAN IDENTIDAD
LOS LIBROS QUE £STOS NO IDENTIlCARON EN NIN
GUNA CATEGOR¤A PARA SABER DE QU£ TRATAN Y 3OLICITE LA COLABORACIN DE LOS ALUMNOS PARA
ENCONTRAR LA CATEGOR¤A A QUE PERTENECEN CON MANTENER EN FUNCIONAMIENTO LA BIBLIOTECA
£Î
DISTRIBUYENDO FUNCIONES MANTENIMIENTO %S IMPORTANTE QUE NOS VEAN A LOS DOCENTES
REGISTRO DE PR£STAMO CUIDADO DEL ACERVO INTERACTUAR BUSCAR INVESTIGAR Y LLEVARNOS
PROMOCIN DE LOS LIBROS Y OTRAS RESPONSABI
LIBROS DE LA BIBLIOTECA PARA COMPARTIR EN
LIDADES OTROS ESPACIOS
0ARA QUE TODOS USEN LA BIBLIOTECA 0ARA SEGUIR CONOCIENDO LA BIBLIOTECA
!CUERDE CON LOS ALUMNOS QUE TODOS SOMOS 5N D¤A PODEMOS FOMENTAR EL ACERCAMIENTO
RESPONSABLES DE REGRESAR LOS LIBROS AL LUGAR Y EXPLORACIN DE LOS LIBROS DE UN G£NERO
DE DONDE LOS TOMAMOS OTRO D¤A DE OTRO DESPU£S DE UNA CATEGOR¤A
OTRA MÕS Y AS¤ SUCESIVAMENTE HASTA LOGRAR
0ROPICIE QUE LOS ALUMNOS SE ACERQUEN LIBRE
EL DOMINIO Y CONOCIMIENTO DE NUESTRA
MENTE A LA BIBLIOTECA HASTA HACER DE ESTA BIBLIOTECA CON LO CUAL CONSTRUIMOS LA AC
PRÕCTICA ALGO COTIDIANO CESIBILIDAD
5N TESTIMONIO DE ORGANIZACIN EN TORNO A UNA BIBLIOTECA LO ENCONTRARÕ EN 3AAVEDRA ! h!NIMACIN A LA LECTURA Y LA ESCRITURA
CON NI¶AS Y NI¶OS DE EDUACACIN PREESCOLARv REVISTA #ORREO DEL -AESTRO N¢M NOVIEMBRE DE
%JEMPLOS DEL TRABAJO DE EXPLORACIN CON LA BIBLIOTECA LOS PODEMOS ENCONTRAR EN EL LIBRO DE &ERREIRO % (ACERES QUEHACERES Y
DESHACERES CON LA LENGUA ESCRITA EN LA ESCUELA PRIMARIA -£XICO 3%0 ,IBROS DEL 2INCN
£{
£x
4ODOS
LÕÃV>
%, #/,%#4)6/ $/#%.4% 3% /2'!.):! 0!2!
#OMPRENDER SU INTERVENCIN EN EL AULA
%XTENDAMOS LIBROS DE LA BIBLIOTECA SOBRE % z$E QU£ MANERA LA CLASIlCACIN DE LIBROS
UNA MESA FACILITA LA INDAGACIN Y B¢SQUEDA EN UNA
BIBLIOTECA
(AGAMOS EQUIPOS POR CICLO ESCOLAR Y RE
mEXIONEMOS CON LOS MAESTROS RESPECTO A %N EQUIPO COMPARTAMOS CON EL GRUPO
LA EXPERIENCIA DE HABER INSTALADO UNA BI
NUESTRAS REmEXIONES Y ABRAMOS UN ESPACIO
BLIOTECA POR COLORES CON NUESTROS ALUMNOS DE COMENTARIOS CON EL lN DE MEJORAR LA AC
2ECUPEREMOS COMENTARIOS ACERCA DE TIVIDAD QUE PUEDE SERVIR PARA QUIENES NO
HAN RESUELTO LA INSTALACIN DE SU BIBLIOTECA
% ,AS DIlCULTADES PARA LA INSTALACIN DE LA DE AULA
BIBLIOTECA EN EL AULA Y EN LA ESCUELA
!VANCEMOS OTRO PASO EN LA CONSTRUCCIN
% #MO RESOLVIERON EL PROBLEMA DE CLASIlCAR DE LA ACCESIBILIDAD Y REmEXIONEMOS EN EL
LIBROS QUE NO CONOCEN SIGUIENTE APARTADO SOBRE DOS T£RMINOS ME
DIADOR Y MAESTRO BIBLIOTECARIO
0ONER EN MOVIMIENTO LA BIBLIOTECA
#ONTINUEMOS EN EQUIPOS PARA REmEXIONAR NERA COTIDIANA QUIERE DECIR QUE LA BIBLIOTE
SOBRE zCMO PONEMOS EN MOVIMIENTO LOS CA TIENE UNA ORGANIZACIN Y FUNCIONA BAJO
LIBROS 2EGISTREN LO QUE USTEDES HACEN PARA UN PRINCIPIO DE ACCESIBILIDAD
LOGRARLO
!HORA RESOLVAMOS LO SIGUIENTE zQUI£N O
%S IMPORTANTE QUE COMENTEMOS QUE EL ACTO QUI£NES ACT¢AN COMO MEDIADORES PARA FA
DE MEDIACIN ES TODO LO QUE HACEMOS PARA VORECER LA ACCESIBILIDAD
FAVORECER LA INTERACCIN DE LOS POSIBLES LEC
TORES CON LOS LIBROS POR EJEMPLO LAS ACTIVI $EMOS UN TIEMPO DE REmEXIN Y HAGAMOS
DADES QUE PROPONEMOS EN ESTE CUADERNO Y LOS COMENTARIOS EN EL SENTIDO DE QUE TANTO
OTRAS QUE HACEN QUE CIRCULEN LOS LIBROS EN LA ALUMNOS COMO MAESTROS PODEMOS ACTUAR
ESCUELA Y FUERA DE ELLA PARA QUE SE MUEVAN COMO MEDIADORES AL PROMOVER EL USO DE LA
LAS BIBLIOTECAS #UANDO ESTO SUCEDE DE MA BIBLIOTECA
£È
%STE T£RMINO REFERIDO ESPEC¤lCAMENTE A CARGO SINO QUE ADQUIRIMOS UNA RESPONSA
NOSOTROS COMO DOCENTES NOS CONVIERTE EN BILIDAD ACAD£MICA
-AESTRO BIBLIOTECARIO Y SOMOS TODOS LOS IN
TEGRANTES DEL COLECTIVO DOCENTE DIRECTIVOS 0ARA DAR SUSTENTO AL PLANTEAMIENTO ANTE
MAESTROS ANTE GRUPO E INCLUSO PERSONAL DE RIOR REVISEMOS EN EQUIPO Y COMENTEMOS EL
APOYO DOCENTE QUIENES NO TENEMOS UN CONCEPTO SIGUIENTE
-AESTRO BIBLIOTECARIO ES EL DOCENTE RESPONSABLE Y PARTICIPANTE DEL PROYECTO DE BIBLIOTECA ESCOLAR
QUE PROPICIA QUE SE LEA Y SE ESCRIBA INDAGA EN LOS LIBROS DE LA BIBLIOTECA INVESTIGA RECOMIENDA
A MAESTROS Y ALUMNOS VINCULA UN LIBRO CON UN LECTOR UN AUTOR CON UN OYENTE PROPONE V¤NCULOS
ENTRE LA LECTURA Y LA VIDA COTIDIANA DE LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD SE ADELANTA A LAS NECESIDADES
DE LOS POSIBLES LECTORES Y ESCRITORES
0RECISEMOS UN POCO MÕS LA DElNICIN DEL !SUMIENDO NUESTRO PAPEL DE MAESTRO BI
MAESTRO BIBLIOTECARIO %L CONCEPTO DE MAES
BLIOTECARIO PREPAREMOS LAS ACTIVIDADES DEL
TRO BIBLIOTECARIO NO SE RElERE A LA FUNCIN DEL APARTADO $ESDE EL AULA PARA INTERACTUAR CON
QUE ATIENDE UNA BIBLIOTECA SINO SE¶ALA A LA BIBLIOTECA 5N COMPA¶ERO LEE EN VOZ ALTA
TODO AQUEL O AQUELLA DOCENTE QUE SE ASUME LOS PROPSITOS Y LA SECUENCIA DE ACTIVIDADES
COMO QUIEN PROPICIA QUE SE LEA Y ESCRIBA DEL APARTADO
SE HABLE Y SE ESCUCHE A PARTIR DE LOS LIBROS
Y QUE £STOS CIRCULEN DENTRO Y FUERA DE LA 2EmEXIONEMOS EN EQUIPO ACERCA DE LO FAC
ESCUELA TIBLE DE LA ACTIVIDAD EN NUESTRA AULA Y DE LAS
ADECUACIONES QUE SE LE PODR¤AN HACER 2EVI
2ESUELTA LA RESPONSABILIDAD DEL COLECTIVO SEMOS E IDENTIlQUEMOS LAS CATEGOR¤AS DE LOS
DOCENTE PARA IMPULSAR LAS ACTIVIDADES EN EL LIBROS DE LA BIBLIOTECA QUE TENEMOS SOBRE LA
APARTADO $ESDE EL AULA AHORA REVISEMOS LOS MESA
LIBROS QUE SE ENCUENTRAN SOBRE LA MESA MIS
MOS QUE DEBEMOS ORGANIZAR POR CATEGOR¤AS 0REPAREMOS EL MATERIAL PARA REALIZAR LA AC
PARA QUE SEAN UN RECURSO DE LA ACTIVIDAD TIVIDAD EN NUESTRA AULA TARJETAS U HOJAS DE
3%0 DOCUMENTO "IBLIOTECAS ESCOLARES OPORTUNIDADES PARA LEER Y ESCRIBIR #URSO 'ENERAL DE !CTUALIZACIN 0RONAP HTTPLECTURA
DGMESEPGOBMX
£Ç
COLOR DE ACUERDO CON LAS CATEGOR¤AS DE CLASI
% z1U£ LIBROS ENCONTRARON EN ESTA CATEGOR¤A
lCACIN DE LOS LIBROS VER ANEXO
% z1U£ AUTORES CONOCEN
!NOTEMOS EN LA TARJETA LAS PREGUNTAS
)NTEGRADAS LAS ADECUACIONES PASEMOS AL AULA
% z! QU£ CATEGOR¤A CORRESPONDE EL COLOR QUE
LES TOC
$%3$% %, !5,!
0ROPSITO
s 1UE LOS ALUMNOS CONOZCAN LA NUEVA ORGANIZACIN DE SU BIBLIOTECA ESCOLAR Y DE AULA E
INTERACT¢EN CON ELLA CONOCIENDO LA CLASIFICACIN POR CATEGOR¤AS
0ARA TRABAJAR CON LA BIBLIOTECA
&ORME EQUIPOS Y PROMUEVA QUE LOS ALUM #OORDINE EL ACERCAMIENTO DE LOS EQUIPOS A
NOS PARTICIPEN DE MANERA ENTUSIASTA #ADA LA BIBLIOTECA DE AULA PARA QUE £STOS TRAIGAN
EQUIPO PUEDE IDENTIlCARSE CON UN NOM A SU MESA LOS LIBROS DE LA CATEGOR¤A QUE LES
BRE TOC LOS REVISEN Y DEN RESPUESTA A LAS PRE
GUNTAS
%NTREGUE A CADA EQUIPO UNA TARJETA U HOJA
CON EL COLOR DE UNA CATEGOR¤A Y CON LAS PRE %N PLENARIA QUE CADA EQUIPO EXPONGA SU
GUNTAS SIGUIENTES DESCUBRIMIENTO EN LA CATEGOR¤A QUE LE TOC
EXPLORAR
% z! QU£ CATEGOR¤A CORRESPONDE EL COLOR QUE
LES TOC 1UE CADA ALUMNO ESCOJA UN LIBRO PARA RE
COMENDAR A UN COMPA¶ERO
% z1U£ LIBROS ENCONTRARON EN ESTA CATEGOR¤A
0IDA QUE CADA EQUIPO DEVUELVA A LA BIBLIO
% z1U£ AUTORES CONOCEN TECA LOS LIBROS UTILIZADOS Y LOS COLOQUE DE
ACUERDO CON SU CLASIlCACIN POR COLOR
£n
0ARA QUE TODOS USEN LA BIBLIOTECA LEAN Y DESPU£S LOS COLOQUEN DE DONDE LOS
TOMARON )NCLUYA EN SUS TARJETAS DATOS DE
0ROMUEVA LA MEDIACIN ENTRE LOS ALUMNOS Y T¤TULO AUTORES EDITORIAL SERIE CATEGOR¤A Y
SUGIERA QUE CADA UNO OBSERVE UNA CATEGOR¤A COLOR PRINCIPALMENTE 0ROMUEVA QUE ESTA
Y QUE RECOMIENDE UN LIBRO AL COMPA¶ERO INTERACCIN CON LA BIBLIOTECA SEA COTIDIANA
QUE MÕS LE TENGA CONlANZA %JEMPLOS
,OS ALUMNOS PUEDEN INTERACTUAR LIBREMEN % %L CORSARIO NEGRO !UTOR %MILIO 3ALGARI
TE CON LA BIBLIOTECA RECUERDE QUE CON LA 3%03- 3ERIE %SPEJO DE 5RANIA #ATE
CLASIlCACIN DE LIBROS POR COLORES REALIZA GOR¤A NARRATIVA CLÕSICA #OLOR DE CATEGOR¤A
DA EN LA SESIN ANTERIOR SE PENS EN QUE LA AZUL OSCURO
BIBLIOTECA SEA ACCESIBLE PARA TODOS
% %L PIROPO MATEMÕTICO !UTOR #ONCEPCIN
2UIZ 2UIZ &UNES 3%0,ECTORUM 3ERIE
0ARA SEGUIR CONOCIENDO LA BIBLIOTECA !STROLABIO #ATEGOR¤A MATEMÕTICAS #OLOR
ROSA MEXICANO
2EPARTA ENTRE SUS ALUMNOS TARJETAS CON T¤
TULOS DE LIBROS DE DIFERENTES CATEGOR¤AS CON % 4UNGAIRÕ !UTOR *OS£ -AR¤A 0LAZA 3%0
LA lNALIDAD DE QUE BUSQUEN INDAGUEN IN %DICIONES 'AVIOTA 3ERIE !L SOL SOLITO #A
VESTIGUEN Y REVISEN LOS LIBROS LOS CONOZCAN TEGOR¤A POES¤A #OLOR ROSA
%S DESEABLE QUE EN UN SEGUNDO MOMENTO ESTA ACTIVIDAD SE REALICE EN LA BIBLIOTECA ESCOLAR
£
,OTERÓA`iÊ>ÕÌÀiÃ
%, #/,%#4)6/ $/#%.4% 3% /2'!.):! 0!2!
#OMPRENDER SU INTERVENCIN EN EL AULA
0ARA TENER MATERIALES ESCRITOS QUE APOYEN % z%N QU£ CONSISTI LA PARTICIPACIN DEL MAES
NUESTRAS ACTIVIDADES COLOQUEMOS LOS LIBROS TRO BIBLIOTECARIO
DE LA BIBLIOTECA SOBRE UNA MESA
% z1U£ DIlCULTADES ENCONTRARON LOS ALUMNOS
/RGANIC£MONOS EN EQUIPOS POR CICLO ESCO COMO MEDIADORES Y NOSOTROS COMO MAESTROS
LAR PARA REVISAR Y COMENTAR CMO NOS FUE EN BIBLIOTECARIOS
LA ACTIVIDAD ANTERIOR
% z&UNCIONA ESTA FORMA DE CLASIlCACIN Y
2EmEXIONEMOS EN EQUIPO ACERCA DE LA EXPE ORGANIZACIN DE LIBROS PARA APOYAR MEJOR
RIENCIA DE INTERACCIN CON LA BIBLIOTECA DE NUESTRO TRABAJO COTIDIANO zCMO MEJORA
AULA 3ABEMOS QUE NO ES COTIDIANO ENFREN MOS LA ACTIVIDAD z!LGUIEN REALIZ LA ACTIVI
TAR A LOS ALUMNOS A LA BIBLIOTECA PARA CO DAD CON LA BIBLIOTECA DE AULA #OMENTENLA
NOCER LA NUEVA CLASIlCACIN POR CATEGOR¤AS
(ABLEMOS RESPECTO A LAS VENTAJAS Y PROBLE #OMPARTAMOS NUESTRAS REmEXIONES DE EQUI
MAS QUE SE PRESENTARON Y CMO SE RESOLVIE PO CON EL COLECTIVO DOCENTE PARA ENRIQUECER
RON ,AS SIGUIENTES PREGUNTAS PUEDEN GUIAR NUESTRO TRABAJO 0ASEMOS A LA SIGUIENTE ACTI
NUESTRA PARTICIPACIN VIDAD
0ONER EN MOVIMIENTO LA BIBLIOTECA
5N DOCENTE COMPARTE EN VOZ ALTA EL PROPSI QUI£NES ESCRIBIERON ESOS LIBROS ,AS SIGUIEN
TO Y LA SECUENCIA DEL APARTADO $ESDE EL AULA TES PREGUNTAS PUEDEN GUIAR LA PARTICIPACIN
!BRAMOS UN ESPACIO PARA COMENTARIOS Y % z3ABEMOS COMO COLECTIVO DOCENTE QU£ IM
CONSIDEREMOS LA FACTIBILIDAD PARA DESARRO PORTANCIA PUEDE TENER UN AUTOR EN NUESTRAS
LLAR LA ACTIVIDAD EN NUESTRA AULA BIBLIOTECAS
#OMENCEMOS POR SABER QU£ LIBROS HAY EN % #OMO DOCENTES zHACEMOS VISIBLE A LOS
NUESTRAS BIBLIOTECAS Y SI LOS ALUMNOS CONO
ALUMNOS LA VINCULACIN ENTRE EL T¤TULO DEL
CEN LOS QUE ESTÕN EXPUESTOS SOBRE LA MESA LIBRO Y EL AUTOR
)NVITEMOS AL COLECTIVO A COMENTAR ACERCA DE
Óä
%z)DENTIlCAN NUESTROS ALUMNOS QU£ ES UN Y DISCUTAN LA MANERA COMO LA ADECUARÕN
AUTOR zLES ES INDIFERENTE zA QU£ CREEMOS PARA DESARROLLARLA CON SU GRUPO
QUE SE DEBE
0REPAREMOS TARJETAS EN IGUAL CANTIDAD DE
/RGANIC£MONOS POR CICLOS O GRADOS ALUMNOS Y ANOTEMOS EL NOMBRE DE UN AU
TOR DEL ACERVO A CADA TARJETA
#ONSIDERANDO LA REmEXIN ANTERIOR LEAMOS
LAS ACTIVIDADES EN EL APARTADO $ESDE EL AULA
0ODEMOS TRABAJAR CON TODOS LOS LIBROS Y AUTORES QUE ESTÕN EN NUESTRA BIBLIOTECA DE AULA AS¤ COMO
CONSIDERAR SLO ALGUNOS LIBROS DEL G£NERO INFORMATIVO DEL LITERARIO O LIBROS NO CONOCIDOS POR LOS
ALUMNOS O LOS T¤TULOS QUE MÕS IDENTIFICAN NUESTROS ALUMNOS
$%3$% %, !5,!
0ROPSITO
s 1UE LOS ALUMNOS RECONOZCAN LA DIVERSIDAD DE AUTORES QUE INTEGRAN LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y
DE AULA
0ARA TRABAJAR CON LA BIBLIOTECA
3OLICITE A LOS ALUMNOS QUE COLOQUEN LOS LI 3UGIERA QUE CIERREN LOS LIBROS Y REPARTA A
BROS DE LA BIBLIOTECA EN UNA MESA AMPLIA CADA ALUMNO UNA TARJETA QUE CONTENGA EL
DE TAL MANERA QUE SE VEAN LAS PORTADAS NOMBRE DE UN AUTOR
)NVITE A LOS ALUMNOS A EXPLORAR LIBREMENTE 0REGUNTE QU£ RELACIN TIENE EL NOMBRE DE
LOS LIBROS DURANTE MINUTOS 0IDA QUE CO
LA TARJETA CON EL ACERVO Y PIDA AL GRUPO ESTAR
MENTEN ENTRE COMPA¶EROS SUS HALLAZGOS ATENTO
Ó£
%SCUCHEMOS SUS HIPTESIS HASTA QUE DESCU
)NVITE A LOS ALUMNOS A ENCONTRAR EL LIBRO O
BRAN QUE SE TRATA DEL NOMBRE DE UN AUTOR LOS LIBROS DEL AUTOR QUE LES TOC
STA ES UNA OPORTUNIDAD PARA DIALOGAR INTENSAMENTE SOBRE LA RELACIN DEL AUTOR Y LA PRODUCCIN
DE LIBROS IDENTIFICAR CUÕNDO SON VARIOS AUTORES Y CUÕNDO SE ES AUTOR ESCRITOR E ILUSTRADOR
4AMBI£N PODEMOS IDENTIFICAR CUÕNDO EL AUTOR ESCRIBI EL TEXTO EN OTRO IDIOMA Y POR LO TANTO
HAY UN TRADUCTOR /TRA POSIBILIDAD DE AUTOR¤A SER¤A CUANDO SE HACE UNA VERSIN A PARTIR DE UN
TEXTO DE UN AUTOR O DE UNA NARRACIN DEL DOMINIO P¢BLICO
0IDA A LOS ALUMNOS COLOCAR LOS LIBROS EN SU 0ARA ALUMNOS DE CICLOS AVANZADOS PODEMOS
LUGAR ATENDIENDO A LA CLASIlCACIN DE CATE PROPONER OTROS ELEMENTOS COMO TRADUCTO
GOR¤A POR COLOR RES DISE¶ADORES EDITORIAL CATEGOR¤AS SERIES
Y MÕS
#OMENTE CON EL GRUPO ACERCA DE LA IMPOR
TANCIA DE RECONOCER A LOS AUTORES DENTRO DE
CADA CATEGOR¤A Y EN LA BIBLIOTECA 0ARA SEGUIR CONOCIENDO LA BIBLIOTECA
)NTEGREMOS EQUIPOS DE CINCO O SEIS ALUM
0ARA QUE TODOS USEN LA BIBLIOTECA NOS E INVITEMOS A QUE ELABOREN UNA ,OTER¤A
DE
,A PRESENTE ACTIVIDAD SE PUEDE DESARROLLAR
CON LOS ALUMNOS DE PREESCOLAR FOTOCOPIAN 0UEDE SER DE ILUSTRADORES EDITORIALES PER
DO EL NOMBRE DEL AUTOR Y PEGÕNDOLO EN UNA SONAJES O CUALQUIER OTRO ELEMENTO DE LA
TARJETA DE TAL MANERA QUE PUEDAN CORROBO BIBLIOTECA
RAR EN LOS LIBROS LA PRESENCIA DEL AUTOR
ÓÓ
ÓÎ
$E TRIZAS
ÌÀ>âÃÊiÊÕÃÌÀ>ViÃ
%, #/,%#4)6/ $/#%.4% 3% /2'!.):! 0!2!
#OMPRENDER SU INTERVENCIN EN EL AULA
%XTENDAMOS LOS LIBROS DE LA BIBLIOTECA SO % z1U£ CONOCIMIENTO TEN¤AN LOS ALUMNOS DE
BRE UNA MESA LOS AUTORES
2EVISEMOS POR CICLO O GRUPO LA ACTIVIDAD % z&UE NECESARIO HACER ESTA ACTIVIDAD O EXIS
ANTERIOR ,OTER¤A DE AUTORES !NALICEMOS TEN OTRAS FORMAS PARA PONER EN MOVIMIENTO
CUÕLES FUERON LAS ADAPTACIONES QUE LE HI A LA BIBLIOTECA
CIERON CUÕL LA INTERACCIN DE LOS ALUMNOS
RESPECTO A LIBROS T¤TULOS Y AUTORES EN QU£ ,ISTEMOS LAS POSIBILIDADES DE ESTA ACTIVIDAD
SE PUEDE MEJORAR Y CMO PARA APOYAR LOS TEMAS QUE COTIDIANAMENTE
TRATAMOS EN NUESTRAS CLASES
0ROFUNDICEMOS ACERCA DE LA PARTICIPACIN
DE LOS ALUMNOS EN LA ACTIVIDAD REALIZADA #OMPARTAMOS CON EL COLECTIVO LAS POSIBILI
CON BASE EN LAS PREGUNTAS SIGUIENTES DADES LISTADAS
0ONER EN MOVIMIENTO LA BIBLIOTECA
%XPONGAMOS LOS LIBROS SOBRE LA MESA CON zCMO ADECUAMOS LA ACTIVIDAD A NUESTRO
LAS ILUSTRACIONES VISIBLES GRUPO $EBEMOS GARANTIZAR QUE SE MUEVA EL
MAYOR N¢MERO DE LIBROS ENTRE LOS ALUMNOS
2EVISEMOS LAS ACTIVIDADES DEL APARTADO $ES
DE EL AULA 5N COMPA¶ERO DOCENTE LEERÕ LOS 0REPAREMOS EL MATERIAL SELECCIONANDO AL
PROPSITOS Y LA SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES GUNOS LIBROS CON ILUSTRACIONES QUE PUEDAN
RESULTAR DE INTER£S PARA LOS ALUMNOS
.OS ORGANIZAMOS POR EQUIPOS DE CADA CI
CLO ESCOLAR PARA REmEXIONAR SOBRE LA FORMA ,OCALICEMOS UN LIBRO DE IMÕGENES DE SER
DE ADECUAR LA ACTIVIDAD A LAS NECESIDADES DE POSIBLE ESCANE£MOSLO PARA SER PROYECTADO
NUESTRO GRUPO
4AMBI£N PREPAREMOS PARA CADA EQUIPO UNA
2EmEXIONEMOS ACERCA DE LA VIABILIDAD DE LA CARTULINA PINTURAS DE MADERA Y PLUMONES
ACTIVIDAD EN NUESTRO GRUPO z1U£ SENTIMIEN
DE VARIOS COLORES
TOS PUEDE DESPERTARNOS UNA ILUSTRACIN
Ó{
$%3$% %, !5,!
02/0Ê3)4/
s 1UE LOS ALUMNOS RECONOZCAN A LOS ILUSTRADORES COMO COAUTORES DE LOS LIBROS DE LA
BIBLIOTECA
0ARA TRABAJAR CON LA BIBLIOTECA
-UESTRE LAS ILUSTRACIONES Y EL LIBRO PREVIA
3OLICITE QUE A MANERA DE GALER¤A LOS ALUM
MENTE SELECCIONADO E INVITE A LOS ALUMNOS NOS MUESTREN LAS ILUSTRACIONES
A COMENTAR LAS SENSACIONES Y SENTIMIENTOS
QUE LES PRODUCEN 0ARA REITERAR LA INVITACIN 0IDA QUE DE MANERA INDIVIDUAL O POR EQUI
PREGUNTE QUE RECUERDOS O SENTIMIENTOS ASO
PO ELABOREN UNA HISTORIA ESCRITA CON LAS
CIAN CON LA IMAGEN ILUSTRACIONES EN EXPOSICIN DE MODO QUE
CADA ALUMNO DETERMINE EL ORDEN DE LAS
)NTEGRE EQUIPOS DE CINCO O SEIS ALUMNOS Y IMÕGENES
PROPONGA QUE CADA UNO BUSQUE EN LOS LIBROS
UNA ILUSTRACIN QUE LE RESULTE INTERESANTE
,A SELECCIN SE REALIZA SIN CONSIDERAR EL TEX
0ARA QUE TODOS USEN LA BIBLIOTECA
TO ADEMÕS LA ATENCIN SE DEBE CENTRAR EN
LA hLECTURA DE LA IMAGENv ,OS MÕS PEQUE¶OS PUEDEN CERRAR LA ACTIVI
DAD CONSTRUYENDO HISTORIAS QUE PUEDAN SER
0IDA QUE LOS INTEGRANTES DE LOS EQUIPOS CO
COMPARTIDAS DE FORMA ORAL
MENTEN SUS SENTIMIENTOS RESPECTO A LA IMAGEN
SELECCIONADA INVITE A QUE IDENTIlQUEN EL
NOMBRE DEL ILUSTRADOR Y PROMUEVA INTENSA
0ARA SEGUIR CONOCIENDO LA BIBLIOTECA
MENTE EL DIÕLOGO
,OS MAESTROS PUEDEN EXPONER LAS IMÕGENES
0ROPONGA QUE EN CADA EQUIPO ELABOREN UNA Y LOS ESCRITOS EN LA BIBLIOTECA O EN ALG¢N
ILUSTRACIN COLECTIVA DEL TIPO COLLAGE EN EL PASILLO DE LA ESCUELA RESALTANDO LAS ILUSTRA
QUE TENGAN EN CUENTA LAS T£CNICAS Y CARACTE
CIONES DE LOS LIBROS QUE DIERON ORIGEN AL
R¤STICAS DE LOS ILUSTRADORES SELECCIONADOS TRABAJO
Óx
"IOGRAFÓAÊ`iÊ«iÀÃ>iÃ
%, #/,%#4)6/ $/#%.4% 3% /2'!.):! 0!2!
#OMPRENDER SU INTERVENCIN EN EL AULA
%XTENDAMOS LOS LIBROS DE LA BIBLIOTECA SO % z1U£ ILUSTRACIONES Y QU£ ILUSTRADORES TUVIE
BRE UNA MESA RON MAYOR £XITO ENTRE LOS ALUMNOS
.OS ORGANIZAMOS EN EQUIPOS POR CICLO % z#UÕLES FUERON LAS HISTORIAS DE ILUSTRACIONES
ESCOLAR PARA REVISAR LA FORMA COMO SE DESA EN LAS QUE LOS ALUMNOS SE EXPRESARON CON
RROLL LA ACTIVIDAD ANTERIOR EN CADA GRUPO MAYOR SENSIBILIDAD
#OMENTEMOS EN TORNO A LAS PREOCUPACIO % z%N QU£ CATEGOR¤AS DE LA BIBLIOTECA ENCON
NES SIGUIENTES TRAMOS MÕS ILUSTRACIONES
% z#MO PUSIMOS EN MOVIMIENTO LA MAYOR % z#MO GARANTIZAMOS QUE EN ESTA ACTIVIDAD
PARTE DE LOS LIBROS SE PONGA EN MOVIMIENTO A LA BIBLIOTECA
% z1U£ ADECUACIONES HICIMOS A LA ACTIVIDAD #OMPARTAMOS LAS EXPERIENCIAS Y REmEXIONES
AL COLECTIVO
0ONER EN MOVIMIENTO LA BIBLIOTECA
5N COMPA¶ERO DOCENTE LEE LOS PROPSITOS Y "USQUEMOS ENTRE LOS LIBROS DE LA "IBLIOTECA
SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES EN EL APARTADO DE !ULA UN PERSONAJE INTERESANTE PARA NUES
$ESDE EL AULA TROS ALUMNOS Y ELABOREMOS INDIVIDUALMEN
TE SU BIOGRAF¤A
#OMENTEMOS SI ES VIABLE Y REmEXIONEMOS
SOBRE LA FORMA DE ADECUAR LA ACTIVIDAD A LAS ,A DESCRIPCIN TRABAJADA SE PUEDE INCLUIR
NECESIDADES DE NUESTRO GRUPO COMO ALTERNATIVA PARA ANIMAR A LOS ALUM
NOS A PASAR DEL MANEJO DE LOS LIBROS A LA
ESCRITURA
ÓÈ
$%3$% %, !5,!
02/0Ê3)4/
s 1UE LOS ALUMNOS DESCUBRAN LA BIOGRAF¤A DE LOS PERSONAJES DE LA BIBLIOTECA Y ESCRIBAN
RESPECTO A UNO DE ELLOS
0ARA TRABAJAR CON LA BIBLIOTECA
,LEVE A LA BIBLIOTECA ESCOLAR LOS LIBROS DE LA DESCUBRAN DE QU£ PERSONAJE SE TRATA Y EN
BIBLIOTECA DE AULA QU£ LIBRO PUEDEN ENCONTRARLO
)NVITE A LOS ALUMNOS A EXPLORAR LIBREMENTE
LOS LIBROS DE LA BIBLIOTECA DURANTE MINU
0ARA QUE TODOS USEN LA BIBLIOTECA
TOS Y PIDA QUE COMENTEN SUS HALLAZGOS
%STA ACTIVIDAD SE PUEDE DESARROLLAR CON LOS
! CONTINUACIN LEA LA BIOGRAF¤A DEL PERSO
MÕS PEQUE¶OS INVITÕNDOLOS A QUE DESCRIBAN
NAJE SELECCIONADO QUE PREPAR z1UI£N LO A LOS PERSONAJES A MANERA DE ADIVINANZAS
PUEDE IDENTIlCAR
0ARA PREPARAR ESTA ACTIVIDAD EL DOCENTE PUE
0ROPONGA A LOS ALUMNOS QUE SELECCIONEN DE DE PROMOVER LA PARTICIPACIN DE LOS PADRES
LA BIBLIOTECA SU LIBRO FAVORITO CON EL PROP
LEYENDO EL LIBRO Y COLABORANDO EN LA ELABORA
SITO DE QUE ESCRIBAN LA BIOGRAF¤A DEL PERSO
CIN DE LA ADIVINANZA
NAJE QUE MÕS LES GUSTE
0ROMUEVA QUE LOS ALUMNOS PUEDAN DEDUCIR 0ARA SEGUIR CONOCIENDO LA BIBLIOTECA
ALGUNAS CARACTER¤STICAS DE LA BIOGRAF¤A BASA
DOS EN INDICIOS ENCONTRADOS EN LA LECTURA #ON LAS BIOGRAF¤AS YA ELABORADAS INVITE A
LOS ALUMNOS A IMAGINAR DE ACUERDO CON EL
.O DESCARTE EN ESTE EJERCICIO LOS LIBROS IN
PERSONAJE QUE ELIGI QU£ OTRO LIBRO DE LA
FORMATIVOS BIBLIOTECA LE HUBIERA INTERESADO VISITAR A DI
CHO PERSONAJE BUSQUEN EL LIBRO Y COMPAR
%N PLENARIA SE PUEDEN PRESENTAR LAS BIO
TAN SUS ARGUMENTOS PARA DICHA VISITA
GRAF¤AS E INCLUSO PROPONER QUE LOS ALUMNOS
ÓÇ
_! BUSCARÊLÀÃt
%, #/,%#4)6/ $/#%.4% 3% /2'!.):! 0!2!
#OMPRENDER SU INTERVENCIN EN EL AULA
%XTENDAMOS LOS LIBROS DE LA BIBLIOTECA SO
% z#MO GARANTIZAMOS EL USO DE LA MAYOR
BRE UNA MESA PARTE DE LOS LIBROS DE LA BIBLIOTECA
.OS ORGANIZAMOS EN EQUIPOS POR CICLO ESCO % z1U£ HACEMOS PARA QUE LA BIBLIOTECA FORME
LAR PARA REVISAR LA FORMA COMO SE DESARROLL PARTE DEL QUEHACER COTIDIANO EN EL AULA DE
LA ACTIVIDAD ANTERIOR EN CADA GRUPO CLASES Y FUERA DE ELLA
!BRIMOS UN ESPACIO DE COMENTARIOS EN % z1U£ PRODUCCIONES ESCRITAS RESULTARON DE
TORNO A LO SIGUIENTE LOS ALUMNOS Y QU£ HICIERON CON ELLAS
% z1U£ VENTAJAS Y DESVENTAJAS TIENE IR A TRABA 0OR EQUIPO ESCOGER UNA EXPERIENCIA SIGNIl
JAR EN LA BIBLIOTECA ESCOLAR CATIVA Y COMPARTIRLA AL COLECTIVO
0ONER EN MOVIMIENTO LA BIBLIOTECA
#ONTINUEMOS CON LOS LIBROS EXPUESTOS Y RE % z0ARA QU£ NOS SIRVE SABER QUE LAS BIBLIOTECAS
VISEMOS LAS ACTIVIDADES DEL APARTADO $ESDE ESTÕN DIVIDIDAS EN LIBROS INFORMATIVOS Y LI
EL AULA TERARIOS
5N COMPA¶EROA DOCENTE LEE LOS PROPSI % z1U£ CARACTER¤STICAS TIENEN UNOS Y OTROS
TOS Y EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
% z1U£ TIPO DE LIBROS HEMOS OCUPADO MÕS EN
.OS ORGANIZAMOS EN EQUIPOS POR CICLO ES NUESTRAS CLASES
COLAR REVISAMOS LOS LIBROS SOBRE LA MESA Y
RESPONDEMOS A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS ! LA LUZ DE LAS REmEXIONES ANTERIORES REA
LICEMOS LAS ADECUACIONES A LA ACTIVIDAD Y
COMPARTÕMOSLAS EN EQUIPO CON EL COLECTIVO
Ón
$%3$% %, !5,!
0ROPSITO
s 1UE LOS ALUMNOS INTERACT¢EN CON LIBROS DEL G£NERO INFORMATIVO Y LITERARIO DE LA BIBLIOTECA
0ARA TRABAJAR CON LA BIBLIOTECA
)NTEGRE A LOS ALUMNOS EN CUATRO EQUIPOS Y 0RXIMO A TERMINAR EL JUEGO PIDA A LOS
PIDA QUE CADA UNO TRAIGA DE LA BIBLIOTECA ALUMNOS DE CADA EQUIPO QUE IDENTIlQUEN
LIBROS VARIADOS EN FORMATOS Y COLORES DE CINCO LIBROS DE UN TEMA O INTER£S QUE LES
DISTINTAS CATEGOR¤AS ENTRE LOS QUE APARECE GUSTAR¤A LEER O CONSULTAR Y A QU£ G£NERO
RÕN INFORMATIVOS Y LITERARIOS PERTENECEN
2EGISTRE EN EL PIZARRN A LOS EQUIPOS Y ESTI )DENTIlCADOS LOS LIBROS SUGIERA A LOS ALUM
MULE A SUS INTEGRANTES ANOTANDO CADA PAR NOS QUE HAGAN UNA SECUENCIA U ORDEN DE
TICIPACIN EN EQUIPO LECTURA O CONSULTA ES DECIR CUÕL LEER¤AN
PRIMERO DESPU£S CUÕL SEGUIR¤A Y AS¤ SUCESI
$£ TIEMPO SUlCIENTE PARA QUE LOS ALUMNOS VAMENTE %STA SECUENCIA LA LLAMAMOS CAMI
DE CADA EQUIPO EXPLOREN LIBREMENTE LOS LI NOS DE LECTURA %S IMPORTANTE QUE CALCULEN
BROS LOS REVISEN HABLEN DE ELLOS Y LEAN EN CUÕNDO LOS LEER¤AN O CONSULTAR¤AN
VOZ ALTA PEQUE¶OS EXTRACTOS QUE LES LLAM LA
ATENCIN O QUE MÕS LES GUST )NVITE A CADA EQUIPO A QUE EXPONGA EN PLE
NARIA QU£ ORDEN DE LECTURA DIO A LOS LIBROS
)NVITE AL JUEGO A LOS EQUIPOS PIDIENDO LIBROS QU£ TEMAS CARACTER¤STICAS O INTER£S TOM EN
DE DISTINTAS CARACTER¤STICAS QUE TENGAN QUE CUENTA Y CUÕNDO LOS VAN A LEER O CONSULTAR
VER ALTERNADAMENTE CON G£NERO INFORMA %N SU EXPOSICIN NO OLVIDEN MENCIONAR LOS
TIVO Y LITERARIO 6OCEE LOS LIBROS QUE PIDE DATOS DEL LIBRO COMO T¤TULO AUTOR CATEGO
PUEDE JUGAR CON TEMÕTICA AUTORES DATOS R¤A Y G£NERO
COLORES EN lN %L EQUIPO QUE ENCUENTRE EL
LIBRO LO MOSTRARÕ A SUS COMPA¶EROS Y DIRÕ 0IDA A LOS ALUMNOS PONER LOS LIBROS EN SU
EL T¤TULO EL AUTOR Y LA CARACTER¤STICA PEDIDA LUGAR ES DECIR EN LA CATEGOR¤A QUE CORRES
O VOCEADA PONDAN
Ó
0ARA QUE TODOS USEN LA BIBLIOTECA !MBOS G£NEROS TIENEN MUCHO QUE DECIR
ACERCA DE ESTAS PREOCUPACIONES Y PARTE DEL
%STA ACTIVIDAD SE PUEDE DESARROLLAR CON JUEGO ES LA EXPLORACIN DE ESTOS TEMAS EN
ALUMNOS DE PREESCOLAR JUGANDO CON COLO
NUESTRA BIBLIOTECA
RES CONTENIDO DE LAS HISTORIAS Y TEMAS DE LOS
LIBROS INCLUSO PUEDEN PARTICIPAR LOS PADRES
Y MADRES DE FAMILIA 0ARA SEGUIR CONOCIENDO LA BIBLIOTECA
0ARA ALUMNOS DE SECUNDARIA SE PUEDE CAR ,A ACTIVIDAD SE PUEDE DESARROLLAR VINCULAN
GAR EL JUEGO HACIA LOS CONTENIDOS DE LAS DO LIBROS Y CATEGOR¤AS DE LA BIBLIOTECA CON
ASIGNATURAS TOMANDO EN CUENTA TEMAS DE MATERIAS Y CONTENIDOS SIEMPRE Y CUANDO SE
INTER£S COMO LA SEXUALIDAD LA DROGADIC PLANEE Y NO SE PIERDA DE VISTA EL OBJETIVO
CIN LOS VALORES EN lN AS¤ COMO EL INTER£S DE LOS ALUMNOS
3E PUEDEN ENCONTRAR SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES DE MEDIACIN EN LA SECCIN h0UNTO DE LECTURAv DE LA REVISTA %DUCACIN A
PARTIR DE NOVIEMBRE DE
Îä
Σ
0OKERÊ`iÊLÀÃ
%, #/,%#4)6/ $/#%.4% 3% /2'!.):! 0!2!
#OMPRENDER SU INTERVENCIN EN EL AULA
%XTENDEMOS LOS LIBROS DE LA BIBLIOTECA ESCO % 1U£ DIlCULTADES RESULTARON Y CMO SE
LAR SOBRE UNA MESA RESOLVIERON
$IVIDAMOS LOS LIBROS EN INFORMATIVOS Y LI 0UNTOS DE REmEXINDISCUSIN CON EL COLEC
TERARIOS COMO EJERCICIO DE IDENTIlCACIN Y TIVO DOCENTE PARA TRABAJAR EN EQUIPO
RECORDATORIO DE LA ACTIVIDAD TRABAJADA EN EL
AULA % ,A DIFERENCIA ENTRE BUSCAR LIBROS RECOMEN
DADOS COMO POSIBILIDADES AISLADAS Y EL USO
)NVITEMOS A LA LECTURA LIBRE DURANTE UNOS DE LA BIBLIOTECA COMO UN CONJUNTO DE RE
MINUTOS CURSOS INFORMATIVOS Y OPORTUNIDADES DE
LECTURA
/RGANIC£MONOS POR CICLO ESCOLAR PARA RE
mEXIONAR SOBRE LAS ADAPTACIONES QUE SE % .UESTRA BIBLIOTECA ESTÕ COMPUESTA POR LI
HICIERON A LA ACTIVIDAD BROS INFORMATIVOS Y LITERARIOS QUE A SU VEZ
TIENEN CATEGOR¤AS z!TIENDE ESTA CLASIlCA
% z9A CONOC¤AN LOS ALUMNOS LA DIVISIN DE CIN A NUESTRAS NECESIDADES zQU£ HACEMOS
LIBROS EN G£NEROS INFORMATIVO Y LITERARIO PARA ACCEDER A LA BIBLIOTECA Y QUE ELLO SE
VUELVA UNA PRÕCTICA COTIDIANA
% z#ON QU£ G£NERO TRABAJAN MÕS zCMO LE
HACEMOS PARA QUE HAYA UN EQUILIBRIO DE USO %XPONGAMOS COMO EQUIPO NUESTRAS RE
DE LOS LIBROS TANTO EN G£NEROS COMO EN CA mEXIONES AL COLECTIVO Y ENRIQUEZCAMOS LA
TEGOR¤AS ACTIVIDAD
0ONER EN MOVIMIENTO LA BIBLIOTECA
)NVITEMOS AL COLECTIVO A IDENTIlCAR Y ENLIS z#UÕNTOS TEMAS IDENTIlCAMOS
TAR DE MANERA INDIVIDUAL LOS TEMAS DE LOS
QUE PODEMOS ENCONTRAR INFORMACIN EN LA 'UARDEMOS ESTE LISTADO PARA LA PRXIMA SE
BIBLIOTECA SIN DEL COLECTIVO
ÎÓ
(ABLEMOS SOBRE LOS TEMAS QUE SE RELACIONAN #OMENTEMOS CMO NOS SENTIMOS AL ES
CON EL PROGRAMA ESCOLAR STA ES LA OPORTU
CUCHAR LA DIVERSIDAD DE FORMAS NARRATIVAS
NIDAD PARA COMENTAR CMO PUEDE APOYAR LA G£NEROS Y AUTORES HABLANDO SOBRE UN TEMA
BIBLIOTECA EN EL DESARROLLO DEL PLAN DE CLASE Y DE CMO PUEDE ENRIQUECER DICHA SITUA
Y EL PROYECTO ESCOLAR CIN EL APRENDIZAJE DE NUESTROS ALUMNOS
%XISTEN TEMAS QUE NO SE ENCUENTRAN EN EL !CORDEMOS EL ACCESO A LA BIBLIOTECA ESCOLAR
PROGRAMA POR ELLO PREGUNT£MONOS SOBRE %S DESEABLE DISPONER DE MESAS DE TRABAJO
LA IMPORTANCIA DE QUE NUESTROS ALUMNOS DE ACUERDO CON EL N¢MERO DE EQUIPOS
PUEDAN CONTAR CON DICHA INFORMACIN
$EL TRABAJO CON NUESTRO GRUPO RESCATEMOS
%SCOJAMOS UN TEMA BUSQUEMOS LIBROS QUE EL LISTADO DE TEMAS DE INTER£S DE LOS ALUM
LO ABORDEN Y DIVERSIlQUEMOS NUESTRA CON NOS Y LO LLEVAMOS A LA PRXIMA REUNIN DEL
SULTA EN LOS DIFERENTES G£NEROS COLECTIVO
/RGANICEMOS LA LECTURA EN VOZ ALTA DE
PEQUE¶AS PARTES DE LOS TEXTOS ENCONTRADOS
$%3$% %, !5,!
0ROPSITO
s 1UE LOS ALUMNOS REALICEN SECUENCIAS TEMÕTICAS CON LIBROS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y DE AULA
EN LAS CUALES RELACIONEN LO MISMO TEXTOS LITERARIOS QUE INFORMATIVOS CATEGOR¤AS Y GRADOS
DIVERSOS
0ARA TRABAJAR CON LA BIBLIOTECA
,A PRESENTE ACTIVIDAD SE PUEDE REALIZAR EN VA )NVITE A QUE CADA EQUIPO DECIDA SOBRE UN
RIAS SESIONES TEMA DE SU INTER£S 0ROMUEVA QUE LOS ALUM
NOS COMENTEN SOBRE ELLO Y PRESENTEN EN
)NTEGRE EQUIPOS DE CINCO O SEIS PARTICIPAN PLENARIA EL TEMA SELECCIONADO A lN DE TENER
TES #ADA EQUIPO ADOPTA UN NOMBRE PARA UN LISTADO
IDENTIlCARSE
ÎÎ
0ROPONGA QUE INICIEN UNA B¢SQUEDA DE LI
0ARA QUE TODOS USEN LA BIBLIOTECA
BROS EN LA BIBLIOTECA DE AULA QUE ABORDAN EL
TEMA SELECCIONADO SE¶ALÕNDOLES QUE SE VALE ,A PRESENTE ACTIVIDAD SE PUEDE DESARROLLAR
BUSCAR AQUELLA INFORMACIN QUE SE ASOCIE AL CON LOS ALUMNOS DE PREESCOLAR CONSIDERAN
TEMA SIN IMPORTAR EL G£NERO O CATEGOR¤A DE DO LA B¢SQUEDA DE LIBROS CON TEMAS ACORDES
LOS LIBROS A SU INTER£S Y CONTENIDO DE LA BIBLIOTECA
ESCOLAR
$ESPU£S DE UN TIEMPO DE B¢SQUEDA
O MINUTOS PROPONGA A LOS ALUMNOS 0UEDE RECORDAR ALGUNOS COMO LOS ANIMALES
ELABORAR UNA SECUENCIA DE LECTURAS CONSI
LAS AVES LOS COLORES LOS N¢MEROS LAS NI¶AS
DERANDO LA ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN Y LOS NI¶OS 0UEDE ENCONTRAR MÕS PARA LO
LA LECTURA DE LAS PORTADAS LA CADENCIA NARRA
CUAL VEA EL ACERVO
TIVA LOS DIFERENTES G£NEROS Y TODO AQUELLO
QUE PERMITA HACER ATRACTIVA UNA PRESENTA
CIN A MANERA DE LECTURA DE ATRIL 0ARA SEGUIR CONOCIENDO LA BIBLIOTECA
! LOS MATERIALES SELECCIONADOS SE PUEDEN 0ARA AMPLIAR ESTA ACTIVIDAD ACUERDE CON LOS
AGREGAR AQUELLOS QUE LOS ALUMNOS CONOZCAN MAESTROS DE OTROS GRADOS QUE PERMITAN A
Y TENGAN EN SU CASA 3I LA PRESENTACIN SE NUESTROS ALUMNOS VERIlCAR EN SU BIBLIOTECA
REALIZA EN VARIAS SESIONES ES RECOMENDABLE DE AULA T¤TULOS ASOCIADOS CON EL TEMA SELEC
TOMAR NOTA DE LOS LIBROS Y LAS PÕGINAS DE LOS CIONADO 2EALICEMOS ESTA ACTIVIDAD CON LA
PÕRRAFOS SELECCIONADOS !CUERDE UN CALENDA BIBLIOTECA ESCOLAR
RIO PARA LA PRESENTACIN DE LAS LECTURAS
Î{
Îx
3ERES FANTÉSTICOS
iÊ>ÊLLÌiV>
%, #/,%#4)6/ $/#%.4% 3% /2'!.):! 0!2!
#OMPRENDER SU INTERVENCIN EN EL AULA
)NVITEMOS A QUE CADA DOCENTE TRAIGA OCHO % z%N QU£ SE PARECEN O DIFERENCIAN LOS TEMAS
LIBROS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR PROPUESTOS POR LOS ALUMNOS CON LOS DEL
COLECTIVO DOCENTE zPOR QU£
0RESENTEMOS EL LISTADO DE TEMAS PROPUESTOS
POR EL COLECTIVO DOCENTE EN LA SESIN ANTE %$E LOS TEMAS PROPUESTOS POR LOS ALUMNOS
RIOR ASIMISMO QUE CADA MAESTRO MUESTRE EL zCUÕLES NOS LLAMARON LA ATENCIN Y POR QU£
LISTADO DE TEMAS SUGERIDOS POR LOS ALUMNOS
DE SU GRUPO DESPU£S DE HABER DESARROLLADO % z1U£ SIGNIlCA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS
LA ACTIVIDAD ALUMNOS DISPONER DE INFORMACIN DIVERSA
SOBRE UN TEMA QUE SE TRATARÕ EN LA CLASE
#OMENTEMOS EN EL COLECTIVO
#OMPARTAMOS NUESTRAS REmEXIONES CON EL CO
% z#UÕLES SON LAS DIFERENCIAS YO COINCIDENCIAS LECTIVO DOCENTE A lN DE TENER EN CUENTA LOS
EN LOS TEMAS PROPUESTOS POR LOS DIFERENTES INTERESES DE LOS ALUMNOS EN NUESTRA LABOR
GRADOS PEDAGGICA
0ONER EN MOVIMIENTO LA BIBLIOTECA
,EAMOS EL APARTADO $ESDE EL AULA Y REVISE % z1U£ PERSONAJES FANTÕSTICOS CONOCEMOS DE
MOS LOS PROPSITOS Y LA SECUENCIA DE ACTIVI LOS MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIN
DADES
% z1U£ FUNCIN TIENEN LOS PERSONAJES FANTÕS
#OMENTEMOS SOBRE LA PERTINENCIA DE LLEVAR TICOS EN LA LITERATURA
LAS A CABO EN NUESTRO GRUPO Y QU£ SUGEREN
CIAS APORTAMOS PARA MEJORARLAS Y ADECUARLAS % z1U£ SIGNIlCADO TIENEN LOS PERSONAJES FAN
PARA NUESTROS ALUMNOS TÕSTICOS EN LA VIDA DE LAS PERSONAS Y LOS
PUEBLOS
#ON EL COLECTIVO RECAPITULEMOS QU£ PERSONA
JES FANTÕSTICOS RECONOCEMOS DE LA LITERATURA % z1U£ REPRESENTA PARA LOS NI¶OS O JVENES
Y COMENTEMOS SOBRE SUS CARACTER¤STICAS
ÎÈ
$E MANERA INDIVIDUAL SELECCIONEMOS DEL 6ALOREMOS CUÕL ES EL MEJOR MOMENTO PARA
ACERVO UN LIBRO O PASAJE EN EL QUE SE HABLE OFRECER DICHA LECTURA
DE UN PERSONAJE FANTÕSTICO CON EL PROPSI
TO DE PREPARAR UNA LECTURA DE TRES O CUATRO 0REPAREMOS HOJAS BLANCAS TAMA¶O CARTA PA
MINUTOS PARA COMPARTIR A NUESTROS ALUM
RA REPARTIR A CADA ALUMNO
NOS
$%3$% %, !5,!
0ROPSITO
s 1UE LOS ALUMNOS CONSIDEREN LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y DE AULA COMO UN RECURSO EN EL CUAL
PUEDAN INVESTIGAR PARA DAR RESPUESTAS A FORMULACIONES QUE LA IMAGINACIN PRODUCE COMO
EL CASO DE LOS SERES FANTÕSTICOS
0ARA TRABAJAR CON LA BIBLIOTECA
! MANERA DE INTRODUCCIN SUGIERA A LOS %XHORTE A LOS ALUMNOS A QUE INDAGUEN EN
ALUMNOS QUE COMENTEN ACERCA DE LOS SERES LOS LIBROS DE SU EQUIPO SOBRE LOS SERES QUE
FANTÕSTICOS QUE CONOCEN AS¤ COMO SUS CA CONSIDEREN FANTÕSTICOS
RACTER¤STICAS F¤SICAS PODERES DEBILIDADES Y
MÕS CARACTER¤STICAS 1UE HAGAN UNA LISTA DE ELLOS TOMEN NOTA
DE SUS CARACTER¤STICAS E IDENTIlQUEN EL LIBRO
0ROMUEVA QUE TODOS PARTICIPEN DONDE OBTUVIERON LA INFORMACIN
! CONTINUACIN PIDA A CADA EQUIPO QUE %MPLEANDO HOJAS BLANCAS DIVIDIDAS A LA
TRAIGA DE LA BIBLIOTECA UN CONJUNTO DE LI
MITAD INVITE A LOS ALUMNOS A HACER LA BIO
BROS VARIADOS SIN IMPORTAR LA CATEGOR¤A O GRAF¤A DE ALGUNOS PERSONAJES LISTADOS
G£NERO
$E UN LADO DE LA HOJA UN DIBUJO Y DEL OTRO
)NVITE A LOS ALUMNOS A QUE EXPLOREN LOS LI
DE MANERA ESCRITA LA BIOGRAF¤A DONDE SE
BROS QUE TRAJERON E INTERACT¢EN CON ELLOS DE PRESENTEN EN DETALLE SUS CARACTER¤STICAS
MANERA LIBRE
ÎÇ
STE ES EL MOMENTO DE DESARROLLAR UNA BRE
0ARA QUE TODOS USEN LA BIBLIOTECA
VE HISTORIA DE TODOS LOS SERES FANTÕSTICOS QUE
ENCONTRARON EN LOS LIBROS )NVITE A LOS NI¶OS %N PREESCOLAR LOS ALUMNOS PUEDEN DIVERTIR
A ESCRIBIR DE MANERA LIBRE PUEDEN INCLUIR A SE BUSCANDO EN LOS LIBROS IMÕGENES DE SERES
VARIOS SERES FANTÕSTICOS EN SU HISTORIA E IN
FANTÕSTICOS Y HASTA PLATICAR DE QU£ VIVEN
CLUSO LOS QUE SE IMAGINAN DISTINTOS DE LOS DNDE VIVEN Y QU£ COMEN
QUE RElEREN LOS LIBROS
,OS TRABAJOS SE PUEDEN REALIZAR EN HOJAS
3UGIERA A LOS ALUMNOS QUE INTEGREN LAS BIO
BLANCAS ACERCANDO A LOS NI¶OS REVISTAS PARA
GRAF¤AS COMO CUADERNILLO .O OLVIDEN ANO
RECORTAR Y PEGAR SUS SERES FANTÕSTICOS
TAR EL NOMBRE DE LOS QUE INTERVINIERON EN
LAS HISTORIAS AS¤ COMO EL GRADO EL LUGAR Y LA
FECHA 0ARA SEGUIR CONOCIENDO LA BIBLIOTECA
#OMENTE CON SUS ALUMNOS SOBRE LA NECESI 2ETOMANDO LOS DIBUJOS DE LOS PERSONAJES
DAD DEL SER HUMANO POR CREAR SERES FANTÕS FANTÕSTICOS PODEMOS REALIZAR UNA CAMPA
TICOS z0OR QU£ LES GUSTAN A LAS NI¶AS Y LOS ¶A DE DIFUSIN Y PROMOCIN DE VISITA A LA
NI¶OS BIBLIOTECA ESCOLAR
(AGA UNA REmEXIN CON ELLOS ACERCA DEL ,OS TRABAJOS REALIZADOS SE PUEDEN COMPAR
APOYO QUE PUEDEN LOGRAR DE SU BIBLIOTECA TIR EN UN MURAL FANTÕSTICO
BUSCANDO LIBROS DIVERSOS COMO EL CASO DE
LOS SERES FANTÕSTICOS /TRA POSIBILIDAD ES COLOCAR UNA EXPOSICIN
DE LIBROS CON PERSONAJES FANTÕSTICOS A LA
)NVITE A LOS EQUIPOS A COLOCAR LOS LIBROS EN HORA DEL REFRIGERIO
EL LUGAR DE DONDE LOS TOMARON ATENDIENDO
A SU CLASIlCACIN POR CATEGOR¤A
În
Î
#OMIDA
`iÊV>ÛiÀV>ÃÊÞÊÀLÌÃ
%, #/,%#4)6/ $/#%.4% 3% /2'!.):! 0!2!
#OMPRENDER SU INTERVENCIN EN EL AULA
$ISPONGAMOS COMO COLECTIVO DOCENTE DE % z#MO HIZO PARA APOYAR CORREGIR Y MEJORAR
LA BIBLIOTECA ESCOLAR EL ESCRITO
2EmEXIONEMOS SOBRE LAS CONSIDERACIONES % z#ON QU£ ASIGNATURA O TEMA SE PUEDE VIN
QUE LOS ALUMNOS TOMARON EN CUENTA PARA CULAR ESTA ACTIVIDAD
IDENTIlCAR A LOS PERSONAJES FANTÕSTICOS
2ETOMEMOS ELEMENTOS VERTIDOS EN EL ESPA
!BRAMOS UN ESPACIO DE COMENTARIOS SOBRE CIO DE COMENTARIOS Y LA REmEXIN BREVEMENTE
LAS PREGUNTAS SIGUIENTES PARA AJUSTAR LA MANERA DE GARANTIZAR EL USO DE
LA BIBLIOTECA ENTRE LOS ALUMNOS SIN NUESTRA
% z&ACILIT LA ELABORACIN DE LA HISTORIA TRABA MEDIACIN
JAR CON PERSONAJES FANTÕSTICOS
0ONER EN MOVIMIENTO LA BIBLIOTECA
(ABLEMOS DE COMIDA PARA ANIMAR LA REUNIN % z1U£ COM¤AN DESPU£S DEL DESCUBRIMIENTO
DEL COLECTIVO %XPRESEMOS LAS CARACTER¤STICAS DEL FUEGO
DE LA COMIDA EN ALGUNA REGIN DEL PA¤S POR
EJEMPLO /AXACA 9UCATÕN .UEVO ,EN % z1U£ COMEMOS EN ESTA £POCA
*ALISCO $URANGO Y MÕS
% z1U£ COMERÕN LOS SERES HUMANOS DEL FUTURO
#OMENTEMOS QU£ RELACIN TIENE LA COMIDA
CON LAS CARACTER¤STICAS GEOGRÕlCAS CLIMÕTICAS )NTEGREMOS CUATRO EQUIPOS CADA UNO DEDI
FAUNA VEGETACIN Y MÕS DE CADA REGIN CADO A BUSCAR EN LA BIBLIOTECA INFORMACIN
ILUSTRACIONES Y NARRACIONES CON BASE EN UNA
4RASLADEMOS LOS COMENTARIOS A OTROS TIEM DE LAS PREGUNTAS ANTERIORES
POS SIGUIENDO LAS PREGUNTAS
#UANDO YA TENGAMOS SUlCIENTES MATERIA
% z1U£ COM¤AN LOS SERES EN LA £POCA DE LAS LES EXPONGÕMOSLOS AL COLECTIVO
CAVERNAS
{ä
2EVISEMOS LA SECUENCIA DE ACTIVIDADES DEL LOGO O M£DICO PARA DAR UNA CHARLA DE ESTA
APARTADO $ESDE EL AULA MANERA LA ACTIVIDAD DE LECTURA SE VINCULA
CON LA VIDA COTIDIANA DE LOS ALUMNOS
5N BUEN COMPLEMENTO PODR¤A SER DISPO
"USQUEMOS OTRAS ALTERNATIVAS
NER DE CAJAS Y ENVOLTURAS DE ALIMENTOS CON
EL PROPSITO DE LEER EL CUADRO NUTRICIONAL 2EALICEMOS LAS ADECUACIONES NECESARIAS A LA
/TRA OPORTUNIDAD SER¤A INVITAR A UN NUTRI
ACTIVIDAD PARA LLEVARLA A NUESTRO GRUPO
$%3$% %, !5,!
0ROPSITO
s 1UE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS INDAGUEN EN LA BIBLIOTECA DE AULA Y HAGAN UNA RUTA DE
LECTURA SOBRE LA CULTURA DE LA ALIMENTACIN CAZA Y RECOLECCIN CULTIVOS DOMESTICACIN DE
ANIMALES COMESTIBLES LOS TRANSG£NICOS Y LOS ALIMENTOS DEL FUTURO
0ARA TRABAJAR CON LA BIBLIOTECA
/FREZCA A LOS ALUMNOS UNA BREVE INTRODUC &ORME CUATRO O CINCO EQUIPOS 0IDA QUE
CIN ACERCA DEL TEMA DE LA ALIMENTACIN LEAN Y COMENTEN ACERCA DE LAS PREGUNTAS
ANOTADAS EN EL PIZARRN
!NOTE EN EL PIZARRN LAS SIGUIENTES PREGUN
TAS #ADA EQUIPO NOMBRA UN REPRESENTANTE QUE
SE ENCARGARÕ DE SELECCIONAR LOS LIBROS DE LA
% z1U£ COM¤AN LOS SERES EN LA £POCA DE LAS BIBLIOTECA CON LOS QUE TRABAJARÕ SU EQUIPO
CAVERNAS
)NVITE A QUE SELECCIONEN LIBROS DE DIFERENTES
% z1U£ COM¤AN DESPU£S DEL DESCUBRIMIENTO G£NEROS Y CATEGOR¤AS
DEL FUEGO
$£ MINUTOS PARA QUE CADA EQUIPO SE
% z1U£ COMEMOS EN ESTA £POCA LECCIONE LIBROS QUE PUEDAN DAR RESPUESTAS A
LAS PREGUNTAS PLANTEADAS OTROS QUE PUEDAN
% z1U£ COMERÕN LOS SERES HUMANOS DEL FUTURO SERVIR PARA LA PRIMERA PREGUNTA OTROS MÕS
{£
QUE SIRVAN PARA LA SEGUNDA Y AS¤ HASTA CUBRIR )NVITE A LOS ALUMNOS A QUE DEVUELVAN LOS
LAS CUATRO PREGUNTAS LIBROS A LA BIBLIOTECA COLOCÕNDOLOS EN SU
LUGAR Y COLOR DE CLASIlCACIN
0IDA A LOS EQUIPOS QUE ORGANICEN LOS LIBROS
EN SECUENCIA U ORDEN DE IMPORTANCIA PARA
CONTESTAR LAS PREGUNTAS .O OLVIDEMOS QUE 0ARA QUE TODOS USEN LA BIBLIOTECA
TRATAMOS DE INDAGAR SOBRE LA L¤NEA DE LA
ALIMENTACIN QUE VA DESDE LA £POCA DE LAS #ON ALUMNOS DE PREESCOLAR LA DOCENTE PUE
CAVERNAS HASTA LLEGAR A LA ALIMENTACIN EN DE BUSCAR LIBROS QUE SE SIT¢EN CON IMÕGENES
EL FUTURO %STO LO LLAMAMOS RUTA DE LECTURA EN DISTINTAS £POCAS ADEMÕS DEBE MOSTRAR A
SOBRE ALIMENTACIN LOS ALUMNOS Y PREGUNTAR QU£ SE IMAGINAN
QUE COM¤AN O COMEN LOS SERES DE LAS ILUS
0ARA ORGANIZAR SU RUTA DE LECTURA CADA EQUI
TRACIONES
PO TOMARÕ EN CUENTA EL CONTENIDO DEL LIBRO
LOS TEXTOS DE DIVERSAS CATEGOR¤AS LAS IMÕGE
,O IMPORTANTE ES QUE SE DEN CUENTA DE QUE
NES Y LAS FOTOGRAF¤AS ADEMÕS ENRIQUEZCAN SU BIBLIOTECA CONTIENE INFORMACIN ACERCA
ESTA RUTA CON OTRAS ACTIVIDADES EXPOSICIO
DE DISTINTOS TIEMPOS RELACIONADOS CON LA
NES DIBUJOS RECETAS VISITAS A MUSEOS O LU
ALIMENTACIN Y CMO HA EVOLUCIONADO
GARES RELACIONADOS CON EL TEMA ETC£TERA
)NVITE A QUE CADA EQUIPO REALICE Y ORGANICE 0ARA SEGUIR CONOCIENDO LA BIBLIOTECA
UNA RUTA DE ALIMENTACIN
%L TEMA DE LA ALIMENTACIN TIENE MUCHAS
%N PLENARIA PIDA A LOS EQUIPOS QUE EXPON VERTIENTES STA ES UNA OPORTUNIDAD PARA
GAN LO SIGUIENTE QU£ ENCONTRARON EN LOS SUGERIR QUE LOS ALUMNOS INVESTIGUEN MÕS
LIBROS QU£ LIBROS EMPLEARON QU£ AUTO ACERCA DE LOS CAMBIOS DE HÕBITOS ALIMENTI
RES DIERON RESPUESTA A LAS PREGUNTAS Y QUE CIOS EN LAS DISTINTAS CULTURAS O SOBRE LA HIS
MUESTREN LOS LIBROS EN SECUENCIA O RUTA DE TORIA DE LOS UTENSILIOS DE COCINA LAS PLANTAS
LECTURA COMESTIBLES LOS CONDIMENTOS Y MÕS
{Ó
{Î
4OPADAS ÌiÀ>À>Ã
%, #/,%#4)6/ $/#%.4% 3% /2'!.):! 0!2!
#OMPRENDER SU INTERVENCIN EN EL AULA
$E MANERA INDIVIDUAL SELECCIONEMOS CINCO % 3I AS¤ FUE SUGIRAMOS EN QU£ OTRO LUGAR SE
LIBROS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR PARA PONERLOS PUEDE BUSCAR DICHA INFORMACIN
SOBRE UNA MESA
% z0UDIERON INVITAR A UN NUTRILOGO O M£
#OMENTEMOS ACERCA DEL DESARROLLO DE LA DICO Y zQU£ OTRA ACTIVIDAD REALIZARON PARA
ACTIVIDAD ANTERIOR ENRIQUECER LA SECUENCIA DIDÕCTICA
% z%NFRENTARON LOS ALUMNOS ALGUNA DIlCULTAD #OMENTEMOS QU£ PUEDE HACER LA ESCUELA
PARA ENCONTRAR LIBROS RESPECTO A ALGUNOS DE PARA MEJORAR LA CALIDAD DE LA ALIMENTACIN
LOS MOMENTOS DE LA ALIMENTACIN QUE SE DE LOS ALUMNOS )NCLUYAMOS EL APOYO QUE LA
PROPUSIERON BIBLIOTECA NOS BRINDA
0ONER EN MOVIMIENTO LA BIBLIOTECA
3UGERIMOS QUE ESTA SESIN SE REALICE EN LA %S IMPORTANTE QUE TODOS PARTICIPEN #O
BIBLIOTECA ESCOLAR SIN SILLAS Y SENTADOS EN EL MENTEMOS SI CONOCEMOS NUESTRA BIBLIOTECA
PISO Y SI HEMOS RESPETADO EL ORDEN DE CLASIlCA
CIN DE LOS LIBROS Y LA IMPORTANCIA DE TENERLA
#OMENTEMOS EN EL COLECTIVO ACERCA DE ORGANIZADA
CUÕNTOS T¤TULOS DE LIBROS CONOCEMOS DE
NUESTRA BIBLIOTECA CUÕLES HEMOS LE¤DO CUÕ
%NTREGUEMOS A CADA DOCENTE DOS LIBROS
LES SON LOS QUE ME GUSTAN Y CUÕNTOS VAMOS UNO PARA LA MANO DERECHA Y OTRO PARA LA IZ
A LEER EN ESTE CICLO ESCOLAR QUIERDA £STA ES LA OPORTUNIDAD DE HILAR UNA
HISTORIA RESCATANDO LA INFORMACIN TEXTUAL E
0ROPICIEMOS QUE TODOS HABLEN LIBREMENTE ICNICA DE CADA PORTADA
SIN CALIlCAR A NADIE
%L CONDUCTOR DE LA SESIN PUEDE PROPO
(AGAMOS UN JUEGO COMO LA GALLINITA CIEGA NER EL NOMBRE DEL PARTICIPANTE Y SE¶ALAR LA
EN EL CUAL ALGUIEN PROPONE QUE BUSQUEN UN MANO DERECHA O IZQUIERDA PARA QUE CON
LIBRO Y LA PERSONA QUE TIENE CUBIERTOS LOS SIDERE LA INFORMACIN DEL LIBRO QUE SE TIENE
OJOS RECORRE LA BIBLIOTECA EN SU B¢SQUEDA Y DE ESTA FORMA DAR ORIGEN A UNA HISTORIA
{{
COLECTIVA #OMENTEMOS LA EXPERIENCIA PARA (AGAMOS LAS ADECUACIONES PERTINENTES PARA
PREVER ALGUNAS DIlCULTADES EN LA INTERVEN
TRABAJAR LAS ACTIVIDADES EN NUESTRO GRUPO
CIN DIDÕCTICA
3OLICITEMOS EL ACCESO A LA BIBLIOTECA ESCOLAR
2EVISEMOS LOS PROPSITOS Y SECUENCIA DE AC
EL D¤A PROGRAMADO PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD
TIVIDADES DEL APARTADO $ESDE EL AULA PLANTEADA
$%3$% %, !5,!
0ROPSITO
s 1UE LOS ALUMNOS ELABOREN HISTORIAS A PARTIR DE LAS ILUSRACIONES DE LOS LIBROS DE LA BIBLIOTECA
0ARA TRABAJAR CON LA BIBLIOTECA
,LEVE A LA BIBLIOTECA ESCOLAR LOS LIBROS DE LA LA CAPACIDAD DE IMPROVISACIN LA IMAGINA
BIBLIOTECA DE AULA CIN Y LA CREATIVIDAD DE LA HISTORIA
)NVITE A LOS ALUMNOS A EXPLORAR LIBREMENTE %S DESEABLE QUE NO EXISTAN SILENCIOS QUE
LOS LIBROS DURANTE UNOS MINUTOS Y ABRA UN CORTEN LA NARRACIN
ESPACIO PARA QUE COMENTEN SUS HALLAZGOS
3UGIERA QUE AGREGUEN TODO LO QUE PUEDAN
/RGANICE EQUIPOS DE CUATRO O CINCO INTE
CONSIDERAR NO OLVIDEMOS QUE ESTÕN JUGAN
GRANTES DO CON LA PALABRA
%XPONGA LA DINÕMICA DE TRABAJO AL GRUPO LA ,A ACTIVIDAD TIENE ALGUNA SIMILITUD CON EL
CUAL CONSISTE EN QUE UN EQUIPO LLEVE A OTRO hENFRENTAMIENTOv A BASE DE COPLAS O D£CI
UN LIBRO A CADA UNO DE SUS INTEGRANTES CON MAS
EL PROPSITO DE QUE INVENTEN RÕPIDAMEN
TE UNA HISTORIA BASADOS EN LA PORTADA DEL %N ALGUNOS LUGARES ESTA ACTIVIDAD SE LLAMA
LIBRO TOPADAS EN ESTE CASO SON TOPADAS LITERARIAS
,A HISTORIA QUE SE CUENTE DEBE SER ACEPTADA !L lNAL INVITE A LOS ALUMNOS A DEVOLVER LOS
POR EL RESTO DE LOS EQUIPOS CONSIDERANDO LIBROS EN LOS LUGARES DE DONDE LOS TOMARON
{x
0ARA QUE TODOS USEN LA BIBLIOTECA 0ARA SEGUIR CONOCIENDO LA BIBLIOTECA
%STA ACTIVIDAD SE PUEDE DESARROLLAR CON LOS )NVITE A LOS ALUMNOS A QUE BUSQUEN EN LA
ALUMNOS MÕS PEQUE¶OS INTEGRANDO EQUI
BIBLIOTECA LOS LIBROS QUE CONTIENEN MITOS Y
POS A LOS CUALES SE LES MUESTRAN LAS MISMAS LEYENDAS
PORTADAS DÕNDOLES TIEMPO CON EL lN DE
QUE SE PONGAN DE ACUERDO PARA INVENTAR 0REGUNTE CUÕNTOS ENCONTRARON
SU HISTORIA %N ESTE CASO ES IMPORTANTE QUE
TODOS TENGAN OPORTUNIDAD DE NARRAR LAS )NV¤TELOS A PENSAR Y COMENTAR CMO IMAGI
HISTORIAS QUE HAN INVENTADO NAN QUE NACIERON ESTAS NARRACIONES
{È
{Ç
!NEXO
>ÃvV>V
Ê«ÀÊVÀiÃÊ`iÊÃÊLÀÃÊÊ
) . & / 2 - ! 4 ) 6 / 3
#OLOR 3ERIE 3ERIE
CONVENCIONAL !L SOL SOLITO Y 0ASOS DE LUNA !STROLABIO Y %SPEJO DE 5RANIA
6ERDE LIMN
C M YK #IENCIAS F¤SICOQU¤MICAS
!ZUL CIELO ,A NATURALEZA #IENCIAS BIOLGICAS
C M Y K %L CUERPO #IENCIAS DE LA SALUD Y EL DEPORTE
2OSA MEXICANO
C M Y K ,OS N¢MEROS Y LAS FORMAS -ATEMÕTICAS
'RIS CLARO
C M Y K ,OS OBJETOS Y SU FUNCIONAMIENTO 4ECNOLOG¤A
#AF£ OSCURO ,AS PERSONAS "IOGRAF¤AS
C M Y K ,AS HISTORIAS DEL PASADO (ISTORIA CULTURA Y SOCIEDAD
-ORADO
,OS LUGARES LA TIERRA Y EL ESPACIO #IENCIAS DE LA TIERRA Y EL ESPACIO
C M Y K
'RIS OSCURO
,AS ARTES Y LOS OFICIOS !RTES Y OFICIOS
C M Y K
!MARILLO ,OS JUEGOS ACTIVIDADES Y
*UEGOS ACTIVIDADES Y EXPERIMENTOS
C M Y K EXPERIMENTOS
#AF£ CLARO ,AS PALABRAS $ICCIONARIOS
C M Y K %NCICLOPEDIAS ATLAS Y ALMANAQUES %NCICLOPEDIAS ATLAS Y ALMANAQUES
{n
Ê`iÊ>ÊLLÌiV>ÊiÃV>ÀÊÞÊ`iÊ>Õ>
, ) 4 % 2 ! 2 ) / 3
.ARRATIVA DE AVENTURAS Y DE VIAJES
.ARRATIVA DE CIENCIA FICCIN
.ARRATIVA DE HUMOR
#UENTOS DE AVENTURAS Y DE VIAJES .ARRATIVA DE MISTERIO Y DE TERROR
#UENTOS DE HUMOR .ARRATIVA POLICIACA
#UENTOS DE MISTERIO Y DE TERROR .ARRATIVA CONTEMPORÕNEA
!ZUL OSCURO
#UENTOS DE LA VIDA COTIDIANA A 5NIVERSAL
C M Y K
-ITOS Y LEYENDAS B ,ATINOAMERICANA
#UENTOS HISTRICOS
C -EXICANA
#UENTOS CLÕSICOS
.ARRATIVA HISTRICA
$IARIOS CRNICAS Y REPORTAJES
.ARRATIVA HISTRICA
-ITOS Y LEYENDAS
$IARIOS CRNICAS Y REPORTAJES
0OES¤A
2OSA 0OES¤A DE AUTOR
2IMAS CANCIONES ADIVINANZAS
C M Y K 0OES¤A POPULAR
*UEGOS DE PALABRAS
2OJO 4EATRO Y REPRESENTACIONES CON
4EATRO
C M Y K T¤TERES Y MARIONETAS
{
!NEXO
>ÃvV>V
Ê«ÀÊV>Ìi}À>ÃÊ`iÊ
#ADA UNA DE ESTAS CATEGOR¤AS SE DElNE DE LA SIGUIENTE MANERA
!L SOL SOLITO 0ASOS DE LUNA ,AS PERSONAS
)NFORMATIVOS 2ELATOS DE NO lCCIN SOBRE PERSONAJES IMPOR
TANTES O NOTABLES DE LA HISTORIA Y EL PRESENTE
,A NATURALEZA AS¤ COMO SUS ACCIONES SUS RELACIONES Y SU
INmUENCIA EN EL CONTEXTO SOCIAL
-ATERIALES SOBRE LAS CARACTER¤STICAS DE LOS SERES
VIVOS LOS ESPACIOS DONDE £STOS SE DESARROLLAN ,AS HISTORIAS DEL PASADO
LAS CONDICIONES AMBIENTALES LOS FENMENOS
Y EVENTOS NATURALES QUE INmUYEN EN LOS SERES Y -ATERIALES QUE DESPIERTAN EL INTER£S POR LOS
SU ENTORNO SUCESOS DEL PASADO TANTO DE LA VIDA COTIDIANA
COMO DE LOS QUE REPRESENTAN MITOS NACIONALES
%L CUERPO O MUNDIALES
-ATERIALES QUE DESCRIBAN O EXPLIQUEN EL FUN ,OS LUGARES LA TIERRA Y EL ESPACIO
CIONAMIENTO DEL CUERPO LOS CAMBIOS QUE SE
EXPERIMENTAN Y LOS MODOS DE MANTENERLO EN -ATERIALES QUE DESCRIBEN LAS CARACTER¤STICAS
BUENAS CONDICIONES Y DE PRESERVAR LA SALUD F¤SICAS DE NUESTRO PLANETA QUE NOS AYUDAN A
CONOCER LAS DIFERENTES REGIONES DEL PA¤S Y EL
,OS N¢MEROS Y LAS FORMAS MUNDO SUS CAMBIOS Y FENMENOS EL ESPACIO
Y LOS CUERPOS CELESTES
-ATERIALES QUE INCLUYAN O DESARROLLEN CONCEP
TOS ARITM£TICOS BÕSICOS YO FORMAS GEOM£TRICAS ,AS ARTES Y LOS OlCIOS
Y CONJUNTOS CON BASE EN LA EXPERIENCIA COTI
DIANA O CON APLICACIN A PROBLEMAS SENCILLOS -ATERIALES QUE BUSCAN DESARROLLAR LA CREATIVI
DE LA VIDA DIARIA DAD Y ESTIMULAR EL APRECIO EN LOS NI¶OS POR REA
LIZAR HABILIDADES T£CNICAS Y ART¤STICAS PINTURA
,OS OBJETOS Y SU FUNCIONAMIENTO M¢SICA DANZA JARDINER¤A COCINA ETC£TERA
-ATERIALES QUE DESPIERTEN EL INTER£S POR EL ,OS JUEGOS ACTIVIDADES Y EXPERIMENTOS
ORIGEN EL EMPLEO LOS MECANISMOS Y LAS POSI
BILIDADES DE DESARROLLO DE LOS OBJETOS QUE NOS ,IBROS QUE DESPIERTAN LA CURIOSIDAD POR EXPE
RODEAN RIMENTAR Y QUE FOMENTAN EL GUSTO POR LA INVES
TIGACIN Y LOS DESCUBRIMIENTOS
xä
Ê>ÃÊÃiÀiÃÊ`iÊ LÀÃÊ`iÊ,V
,AS PALABRAS #UENTOS HISTRICOS
-ATERIALES QUE MEDIANTE DElNICIONES E IMÕ
2ELATOS CORTOS QUE APOYADOS EN PERSONAS O
GENES AYUDAN A CONOCER NUEVOS CONCEPTOS Y A SUCESOS REALES LLEVAN AL PASADO Y QUE NARRAN
REmEXIONAR SOBRE LOS HÕBITOS COMUNICATIVOS HISTORIAS SIN PREOCUPARSE DEMASIADO POR LA l
DELIDAD AUNQUE S¤ POR LA VEROSIMILITUD
,ITERARIOS #UENTOS CLÕSICOS
#UENTOS DE AVENTURAS Y DE VIAJES #UENTOS Y FÕBULAS QUE HAN FORMADO PARTE DE LA
INFANCIA DE MUCHAS GENERACIONES YA SEA ORIGI
.ARRACIONES DE HECHOS EMOCIONANTES DESAF¤OS NALMENTE DE TRADICIN ORAL O DE ESCRITOS QUE SE
Y HAZA¶AS E HISTORIAS SOBRE VIAJES A LUGARES DIS
HAN MANTENIDO EN EL GUSTO DE LOS NI¶OS
TANTES FANTÕSTICOS O DESCONOCIDOS
$IARIOS CRNICAS Y REPORTAJES
#UENTOS DE HUMOR
4EXTOS QUE PERMITEN ENTRAR EN CONTACTO CON LA
2ELATOS QUE POR MEDIO DE IMÕGENES JUEGOS INFORMACIN VER¤DICA QUE SE GENERA D¤A CON D¤A
DE PALABRAS O SITUACIONES INGENIOSAS MUESTRAN O QUE SIGUE UN ORDEN CRONOLGICO Y ANOTACIO
UNA FORMA ALTERNATIVA DE INTERPRETAR EL MUNDO NES REALES O NO DE CARÕCTER PERIDICO Y DE OR
Y LA VIDA DEN CONlDENCIAL ESCRITAS EN PRIMERA PERSONA
#UENTOS DE MISTERIO Y DE TERROR -ITOS Y LEYENDAS
2ELATOS QUE EMPLEAN ELEMENTOS DE LO DESCONO 2ELATOS BREVES QUE TIENEN ORIGEN EN LA TRADI
CIDO Y SOBRENATURAL PARA CREAR UNA ATMSFERA CIN ORAL O ESCRITA Y QUE REmEJAN LAS COSTUM
DE SUSPENSO Y SORPRESA BRES Y CREENCIAS DE LOS PUEBLOS DONDE NACEN
GENERALMENTE CON ELEMENTOS SOBRENATURALES Y
#UENTOS DE LA VIDA COTIDIANA FANTÕSTICOS
2ELATOS QUE PERMITEN IDENTIlCAR ASPECTOS DE 0OES¤A
LA PROPIA RUTINA EN DIFERENTES PERSONAJES Y SI
TUACIONES QUE LLEVAN A DESCUBRIR QUE LAS COSAS /BRAS GENERALMENTE EN VERSO EN LAS QUE IMPOR
RESULTAN SENCILLAS SLO APARENTEMENTE TAN LA SONORIDAD Y LA EXACTITUD EN EL EMPLEO
DEL LENGUAJE
x£
2IMAS CANCIONES ADIVINANZAS Y JUEGOS DE #IENCIAS DE LA SALUD Y EL DEPORTE
PALABRAS
-ATERIALES SOBRE EL CUIDADO DE LA SALUD LAS
-ATERIALES QUE DESPIERTAN EL INGENIO CREATIVO Y ACTIVIDADES F¤SICAS CON lNES RECREATIVOS O DE
ESTIMULAN LA MEMORIA MEDIANTE COMPOSICIO
COMPETENCIA Y LA REPERCUSIN DE £STAS EN EL
NES EN VERSO RETRU£CANOS Y ACERTIJOS CUERPO
4EATRO Y REPRESENTACIONES CON T¤TERES Y -ATEMÕTICAS
MARIONETAS
-ATERIALES QUE ABORDAN ASPECTOS DE LOS N¢ME
/BRAS ORIGINALES O ADAPTACIONES QUE ESTIMU
ROS S¤MBOLOS Y lGURAS DE MANERA ABSTRACTA O
LAN LA EXPRESIN ORAL Y CORPORAL AS¤ COMO LA EN RELACIN CON OBJETOS Y FENMENOS
REmEXIN Y EL BUEN HUMOR
4ECNOLOG¤A
-ATERIALES QUE SE ENFOCAN A LA APLICACIN DE
!STROLABIO %SPEJO DE 5RANIA LOS CONOCIMIENTOS CIENT¤lCOS EN LA ENUMERA
CIN DE OBJETOS Y PROCEDIMIENTOS QUE BUSCAN
)NFORMATIVOS OBTENER O PRODUCIR UNA VENTAJA EN TIEMPO ES
FUERZO Y CALIDAD SOBRE EXPERIENCIAS ANTERIORES
#IENCIAS F¤SICO QU¤MICAS
"IOGRAF¤AS
4EXTOS SOBRE LAS LEYES FUNDAMENTALES DE LA
NATURALEZA Y SUS FENMENOS LA ENERG¤A Y SU 2ESE¶AS SOBRE LA VIDA DE PERSONAS QUE HAN
INTERACCIN CON LA MATERIA LA ESTRUCTURA Y LAS SIDO RELEVANTES PARA LA CULTURA EN CUALQUIERA
PROPIEDADES DE LAS SUSTANCIAS Y SUS TRANSFORMA DE SUS CAMPOS ART¤STICOS CIENT¤lCOS DEPOR
CIONES TIVOS ETC£TERA PRESENTANDO RASGOS DE PERSO
NALIDAD CONTEXTO SOCIAL E HISTRICO ASPECTOS
#IENCIAS BIOLGICAS Y HECHOS RELEVANTES QUE BRINDEN UN PANORAMA
COMPLETO
-ATERIALES ACERCA DE TODOS LOS ORGANISMOS VI
VOS SEAN PLANTAS ANIMALES HONGOS BACTERIAS (ISTORIA CULTURA Y SOCIEDAD
ALGAS O VIRUS TANTO EN SUS ASPECTOS lSIOLGICOS
MORFOLGICOS Y BIOQU¤MICOS COMO EN SU DESA -ATERIALES SOBRE LOS ACONTECIMIENTOS DEL PASA
RROLLO Y EVOLUCIN DO Y EL PRESENTE SUS MOTIVOS Y CONSECUENCIAS
LAS RELACIONES QUE SE ESTABLECEN ENTRE LOS INDI
xÓ
VIDUOS Y EL GRUPO AL QUE PERTENECEN LAS EXPRE
,ITERARIOS
SIONES INTELECTUALES ART¤STICAS Y CIENT¤lCAS QUE
CARACTERIZAN A UN GRUPO O COMUNIDAD .ARRATIVA DE AVENTURAS Y DE VIAJES
#IENCIAS DE LA TIERRA Y EL ESPACIO 4EXTOS SOBRE VIAJES REALES O lCTICIOS QUE PER
MITEN ENSANCHAR LOS L¤MITES DE LA REALIDAD AL
-ATERIALES QUE ESTUDIAN TODO LO RELACIONADO EXPERIMENTAR CIRCUNSTANCIAS DIFERENTES DE LO
CON EL PLANETA ORIGEN FORMA Y COMPONENTES COTIDIANO SOCIEDADES DISTINTAS ESCENARIOS DE
LOS PROCESOS QU¤MICOS F¤SICOS Y BIOLGICOS QUE OTRAS CULTURAS Y PAISAJES ADEMÕS PRESUPONEN
OCURREN EN LOS OC£ANOS R¤OS ATMSFERA Y EL LA DISPOSICIN A ENFRENTAR SORPRESAS E IMPRE
UNIVERSO Y SUS CUERPOS O FORMACIONES PLANE VISTOS
TAS SAT£LITES ESTRELLAS GALAXIAS ETC£TERA
.ARRATIVA DE CIENCIA lCCIN
!RTES Y OlCIOS
#UENTOS O NOVELAS QUE BASADOS EN NOCIONES
-ATERIALES QUE FOMENTAN HABILIDADES EST£TICAS O IDEAS CIENT¤lCAS DESARROLLAN HISTORIAS SOBRE
Y T£CNICAS COMO FORMAS DE EXPRESIN COLECTIVA MUNDOS PARALELOS SOCIEDADES FUTURAS Y ACON
E INDIVIDUAL Y ESTIMULAN LA FORMACIN DEL GUS TECIMIENTOS INSLITOS BRINDANDO EXPLICACIONES
TO EST£TICO PROPIO VEROS¤MILES PARA ESTAS POSIBILIDADES
*UEGOS ACTIVIDADES Y EXPERIMENTOS .ARRATIVA DE HUMOR
-ATERIALES CON ACTIVIDADES INTERESANTES Y DI #UENTOS O NOVELAS EN LOS QUE LA IRON¤A EL SAR
VERTIDAS QUE COMPRENDEN LA ELABORACIN DE CASMO LA SÕTIRA Y LA COMEDIA SON EL MEDIO PARA
SUPUESTOS EXPERIMENTOS OBSERVACIONES Y CON ABORDAR LA REALIDAD
CLUSIONES Y QUE GENERAN CUESTIONAMIENTOS
LEG¤TIMOS SOBRE LA CORRESPONDENCIA ENTRE TEOR¤A .ARRATIVA DE MISTERIO Y DE TERROR
Y EXPERIENCIA REAL
#UENTOS O NOVELAS QUE A PARTIR DE UN SUCESO
$ICCIONARIOS OSCURO O PARANORMAL UN CRIMEN O UN ENIGMA
CREAN UN AMBIENTE DE ANGUSTIA O INSEGURIDAD
,IBROS DE REFERENCIA SEAN DE DElNICIONES PUES MIENTRAS SE ESCLARECE LA TRAMA VAN APARE
EQUIVALENCIAS SINNIMOS O ANTNIMOS EJEM CIENDO PELIGROS Y V¤CTIMAS MUCHAS VECES CON
PLOS USOS PRONUNCIACIN APLICACIN ETC£TERA lNALES INESPERADOS
DE T£RMINOS EN ORDEN ALFAB£TICO O TEMÕTICO
PUEDEN SER GENERALES T£CNICOS BILINGÓES O
ESPECIALIZADOS
xÎ
.ARRATIVA POLICIACA TAS AS¤ COMO TEXTOS EN LOS QUE REGISTRAN RE
GULARMENTE SUCESOS SENTIMIENTOS Y REmEXIONES
#UENTOS O NOVELAS EN LOS QUE LA TRAMA SE DESA
¤NTIMAS DEL ESCRITOR O SU INTERPRETACIN PERSO
RROLLA EN TORNO A UN CRIMEN Y LA INVESTIGACIN NAL DE CIERTOS ACONTECIMIENTOS
QUE £STE SUSCITA ANÕLISIS DE POSIBLES MVILES
SOSPECHOSOS CIRCUNSTANCIAS Y PISTAS -ITOS Y LEYENDAS
.ARRATIVA CONTEMPORÕNEA .ARRACIONES MARAVILLOSAS SITUADAS FUERA DE UN
CONTEXTO HISTRICO Y PROTAGONIZADAS POR PERSO
#UENTOS O NOVELAS DE LOS ESCRITORES DE NUES
NAJES DE CARÕCTER DIVINO O HEROICO Y TRADICIONAL
TRO TIEMPO NACIDOS O QUE HAN PUBLICADO EN QUE BUSCAN A MENUDO EXPLICAR LA COSMOVISIN
EL SIGLO 88 QUE POR SU TRASCENDENCIA SE HAN DE UN PUEBLO SU IDEOLOG¤A Y CREENCIAS Y REAlR
GANADO UN LUGAR EN LA HISTORIA DE LA LITERATU
MAR SU IDENTIDAD
RA %STA CATEGOR¤A SE SUBDIVIDE EN NARRATIVA A
UNIVERSAL B LATINOAMERICANA Y C MEXICANA 0OES¤A DE AUTOR
.ARRATIVA HISTRICA /BRAS GENERALMENTE EN VERSO QUE BUSCAN EX
PLORAR LAS CARACTER¤STICAS SONORAS DEL LENGUAJE Y
#UENTOS O NOVELAS EN LOS QUE CON BASE EN SUS POSIBILIDADES SIGNIlCATIVAS
ACONTECIMIENTOS HISTRICOS SE VA TEJIENDO UNA
TRAMA QUE EN OCASIONES LLENA LOS HUECOS NO RE
0OES¤A POPULAR
GISTRADOS POR LA HISTORIA ACEPTADA GENERALMEN
TE SI BIEN CUIDA EN NO CAER EN ANACRONISMOS O /BRAS QUE UNEN MUCHAS VECES LA BELLEZA DEL
EN PROPORCIONAR INVEROSIMILITUDES LENGUAJE CON LAS IDEAS Y TRADICIONES DE UN PUE
BLO CUYOS AUTORES SON POR LO REGULAR DESCONO
.ARRATIVA CLÕSICA CIDOS Y POR LO TANTO DEBEN SU SUBSISTENCIA A LA
TRANSMISIN ORAL Y A LAS COMUNIDADES QUE LAS
4EXTOS QUE DEBIDO A SU TRASCENDENCIA Y VIGEN
HAN CONSERVADO
CIA A PESAR DEL TIEMPO Y EL LUGAR FORMAN PARTE
DEL CANON LITERARIO DE LA CULTURA UNIVERSAL 4EATRO
$IARIOS CRNICAS Y REPORTAJES 0IEZAS QUE PERMITEN A LOS JVENES ENTRAR EN
CONTACTO CON EL MUNDO DEL TEXTO Y SU REPRE
-ATERIAL INFORMATIVO CONCISO Y ALGUNAS VECES SENTACIN AS¤ COMO APRECIAR LAS DIFERENTES PRO
GLOSADO COMO EL DE LOS PERIDICOS O LAS REVIS PUESTAS Y TENDENCIAS DEL TEATRO ACTUAL Y CLÕSICO
x{
"IBLIOGRAFÓA
&ERREIRO 0ELLICER ET AL (ACERES QUEHACERES Y DESHACERES CON LA LENGUA ESCRITA EN LA
ESCUELA PRIMARIA -£XICO 3%0 ,IBROS DEL 2INCN
&IERRO 2OJO %L #ONSEJO 4£CNICO UN ENCUENTRO DE MAESTROS -£XICO 3%0 ,IBROS
DEL 2INCN
'RAVES $ %STRUCTURAR UN AULA DONDE SE LEA Y SE ESCRIBA "UENOS !IRES !IQUE
#OLEC %STRATEGIAS DE !ULA
,ERNER $ ,EER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA -£XICO 3%0 "IBLIOTECA PARA LA !CTUALI
ZACIN DEL -AESTRO
3AAVEDRA ! h!NIMACIN A LA LECTURA Y LA ESCRITURA CON NI¶OS Y NI¶AS DE EDUCA
CIN PREESCOLARvEN REVISTA #ORREO DEL -AESTRO N¢M NOVIEMBRE DE
3AAVEDRA -ART¤NEZ h)NTERACTIVA Y PUNTO DE LECTURAv EN REVISTA %DUCACIN
N¢MS OCTUBRE DE MARZO DE
3%0 "IBLIOTECAS ESCOLARES UN ESPACIO DE TODOS #URSO 'ENERAL DE !CTUALIZACIN
-£XICO 3%0
0RONAP
??????? ,IBROS DEL 2INCN "IBLIOTECAS DE AULA Y ESCOLARES h#ATÕLOGO
DE SELECCINv -£XICO 3%0 $'-9-%
??????? 0ROGRAMA .ACIONAL DE ,ECTURA PARA LA %DUCACIN "ÕSICA Y .ORMAL -ATE
RIALES PARA EL $ESARROLLO DE 0ROCESOS &ORMATIVOS DE LOS %QUIPOS 4£CNICOS -£XICO
3%0 $'-9-%
??????? "IBLIOTECAS ESCOLARES OPORTUNIDADES PARA LEER Y ESCRIBIR #URSO 'ENERAL DE
!CTUALIZACIN -£XICO 3%0
0RONAP
$'-9-%
0ROGRAMA .ACIONAL DE ,ECTURA HTTPLECTURADGMESEPGOBMX
xx
%L CUADERNO DE ESTRATEGIAS 5NA BIBLIOTECA ESCOLAR Y DE AULA
EN MOVIMIENTO SE IMPRIMI POR ENCARGO DE LA #OMISIN
.ACIONAL DE ,IBROS DE 4EXTO 'RATUITOS EN LOS TALLERES DE
%L TIRAJE FUE DE EJEMPLARES
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