Anda di halaman 1dari 12

Alur dan Tujuan Pembelajaran Sains SD

Fase A:

Inkuiri: Di akhir Fase A, peserta didik mengoptimalkan pancaindra untuk mengobservasi dan
bertanya tentang pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup dan perubahan benda tak hidup
ketika diberikan perlakuan. Mereka menggunakan hasil pengamatannya untuk menjelaskan pola
sebab akibat sederhana menggunakan beberapa media.

Sains:

1. Peserta didik mengenali anggota tubuh manusia, panca indra, organ tubuh, serta memahami
konsep gangguan fisik, sakit, dan pola hidup sehat. Peserta didik juga mampu mengenal identitas
diri (ciri-ciri fisik dan kesukaan), mengenal orang lain yang memiliki hubungan keluarga maupun
yang tidak memiliki hubungan keluarga.
2. Peserta didik mendeskripsikan dengan nyaman bagaimana dirinya berbeda dengan anggota
keluarganya, teman-temannya dan orang lain yang ada di lingkungan sekitarnya.
3. Peserta didik dapat menemukan, mengumpulkan dan memilah data geografis (contoh: bangunan,
sungai, bukit, hutan, jarak, posisi, dll.) untuk membuat peta legenda sederhana di lingkungan
rumah dan sekolah.
4. Peserta didik juga mengelaborasikan pemahamannya tentang konsep waktu, siang malam, sistem
penanggalan, keberadaan bulan dan matahari untuk menjelaskan keterkaitannya dalam aktivitas
sehari-hari.

Kontribusi Sains:

Peserta didik menggunakan istilah-istilah sains untuk menjelaskan peristiwa yang dialami dan atau
aktivitas yang dijalani dalam kehidupan sehari-hari.

Kelas 1

Alur Materi/JP Tujuan Pembelajaran Dimensi Pelajar Pancasila


1. Tubuhku (Bagian-Bagian 1.1. Dengan melakukan pengamatan
tubuh)/4 JP dan bertanya siswa dapat
menyebutkan anggota tubuhnya
dengan tepat.

2. Fungsi bagian-bagian 1.2. Peserta didik dapat menjelaskan


tubuh* /8 JP fungsi bagian-bagian tubuhnya
a. Telinga (anggota tubuh manusia) dengan
b. Mata benar.
c. Kaki 1.3. Melalui demonstrasi peserta didik
d. Lengan dapat menunjukkan fungsi bagian-
e. Mulut bagian tubuh dengan benar.
Fungsi bagian tubuh: 4 JP
Mendemonstrasikan
fungsi bagian tubuh 4 JP
3. Mengenal Diriku (Ciri 1.4. Dengan melakukan pengamatan Mengutamakan persamaan
Fisik dan Kesukaan)/18 JP peserta didik menyebutkan ciri fisik dengan orang lain:
a. Mengenal ciri fisik yang ada pada dirinya dengan - Mengidentifikasi
diri sendiri/4 JP percaya diri. kesamaan yang dimiliki
1) Rambut diri dan temannya dalam
2) Kulit berbagai hal (hobi,

Eka Darwati, S.Pd


3) Mata 1.5. Dengan melakukan pengamatan bakat, minat, dan lain-
peserta didik menyebutkan lain).
b. Menghargai ciri fisik kesukaannya dengan percaya diri.
dalam diri sendiri/4 1.6. Melalui tanya jawab, peserta didik
JP mampu menceritakan kegemaran
c. Kesukaan/kegemaran yang sering dilakukannya dengan
diri/4 JP percaya diri.
d. Menceritakan
kegemaran/6 JP

4. Mengenal Lingkungan 1.7. Dengan melakukan pengamatan


Sekitar/16 JP peserta didik dapat menyebutkan
a. Menyebutkan kenampakan (alam atau buatan)
kenampakan yang ada di sekitar rumah/sekolah
alam/buatan dengan tepat.
Sungai, danau, 1.8. Dengan melakukan pengamatan
gunung, hutan atau peserta didik dapat menggambar
rumah, lapangan, kenampakan (alam/buatan) yang
saluran air, jalan./4 dijumpai di sekitar rumah/sekolah
JP dengan tepat.
b. Menggambar 1.9. Melalui tanya jawab, peserta didik
kenampakan alam mampu menjelaskan gambar
sederhana/4 JP pribadi tentang kenampakan
c. Mempresentasikan alam/buatan yang dijumpai di
kenampakan lingkungan rumah/sekolah dengan
alam/buatan yang percaya diri.
digambar/8 JP

Total 46 JP

Kelas 2:

Alur Materi Tujuan Pembelajaran Dimensi Pelajar Pancasila


1. Cara menjaga 2.1. Dengan melakukan pengamatan dan Merawat Diri secara Fisik,
kesehatan tubuh*/ melakukan peragaan siswa dapat Mental, dan Spiritual:
Cara duduk wajar/4 JP menunjukkan cara duduk sehat - Mulai membiasakan
Cara memegang dengan benar. diri untuk disiplin,
pensil/4 JP 2.2. Dengan melakukan pengamatan dan rapi, membersihkan
Cara membaca/4 JP melakukan peragaan siswa dapat dan merawat diri
Cara menulis wajar/4 menunjukkan cara menulis sehat dan dalam semua aktivitas
JP wajar dengan benar. kesehariannya.
(Pembiasaan yang 2.3. Dengan melakukan pengamatan dan
berkelanjutan melakukan peragaan siswa dapat
pembelajarannya dan menunjukkan cara membaca sehat
diingatkan disetiap dan wajar dengan benar.
hari selama kelas 2)
2. Mengenal Keluarga/20 2.4. Melalui pengamatan dan bertanya Merawat Diri secara Fisik,
JP peserta didik dapat menyebutkan Mental, dan Spiritual:
a. Anggota keluarga anggota keluarga yang ada di rumah - Mulai membiasakan
(Ayah, Ibu, Kakak, dengan tepat. (menyebutkan peran, diri untuk disiplin,
rapi, membersihkan

Eka Darwati, S.Pd


Adik, Kakek, mengenal ciri fisik diserahkan pada dan merawat diri
Nenek)/4 JP satuan pendidikan) dalam semua aktivitas
b. Menyebutkan 2.5. Melalui tanya jawab peserta didik kesehariannya.
kegiatan anggota mampu bercerita tentang anggota
keluarga (bekerja, keluarganya dengan percaya diri.
sekolah,
bermain)/4 JP
c. Menyebutkan ciri
fisik anggota
keluarga./4 JP
d. Menceritakan
aktivitas anggota
keluarga/8 JP

3. Mengenal perbedaan 2.6. Melalui pengamatan peserta didik Mengutamakan persamaan


pada diri dan keluarga menyebutkan perbedaan pada ciri dengan orang lain:
(ciri fisik dan fisik dan kesukaan anggota keluarga - Mengidentifikasi
kesukaan)/8 JP dengan percaya diri. kesamaan yang dimiliki
a. Menuliskan 2.7. Melalui tanya jawab peserta didik diri dan temannya dalam
perbedaan ciri fisik menjelaskan perbedaan ciri fisik dan berbagai hal (hobi,
pada anggota kesukaan yang terdapat pada anggota bakat, minat, dan lain-
keluarga./2 JP keluarga dengan percaya diri. (tinggi lain).
b. Menjelaskan badan, warna kulit, dsb disesuaikan - Mengenali perbedaan
perbedaan yang dengan masing-masing satuan fisik dan sikap antara
terdapat pada pendidikan) dirinya dengan orang
anggota keluarga/ 2.8. Melalui tanya jawab peserta didik lain dan
4 JP dapat menyebutkan sikap yang tepat mengekspresikannya
c. Menghargai dalam menghadapi perbedaan antar secara positif.
perbedaan antar anggota keluarga dengan benar. Mendengarkan dengan
anggota keluarga/2 baik pendapat
JP temannya, baik itu sama
3. Mengenal Teman/2 JP 2.9. Melalui pengamatan dan bertanya ataupun berbeda
a. Menyebutkan peserta didik menyebutkan nama dengan pendapat yang
nama teman/2 JP teman-teman di lingkungan sekolah dimilikinya
dengan benar. - Mengenali perbedaan
4. Mengenal perbedaan 2.10. Melalui pengamatan peserta fisik dan sikap antara
pada diri dan teman didik dapat menyebutkan perbedaan dirinya dengan orang
(ciri fisik dan pada ciri fisik dan kesukaan teman lain dan
kesukaan)/12 JP dengan tepat. mengekspresikannya
a. Menyebutkan ciri 2.11. Melalui penugasan kelompok dan secara positif.
fisik pada teman/4 wawancara peserta didik dapat - Mendengarkan dengan
JP menyebutkan tanggal, bulan dan baik pendapat
b. Menyebutkan tahun lahir teman dengan benar. temannya, baik itu sama
tanggal, bulan dan ataupun berbeda
tahun lahir dengan pendapat yang
teman/8 JP dimilikinya.
5. Mengenal nama-nama 2.12. Dengan melakukan tanya jawab
bulan dalam setahun/4 peserta didik dapat menyebutkan
JP bulan dalam satu tahun dengan
benar.

Eka Darwati, S.Pd


6. Mengenal Perbedaan 2.13. Dengan melakukan pengamatan
Siang dan Malam*/6 JP peserta didik dapat menyebutkan ciri-
a. Perbedaan ciri siang dan malam hari dengan
kenampakan alam benar.
siang dan malam 2.14. Dengan melakukan pengamatan
b. Perbedaan dan tanya jawab peserta didik dapat
aktivitas manusia menyebutkan aktivitas yang
pada siang dan umumnya dilakukan manusia pada
malam waktu siang dan malam dengan
benar.
7. Mengenal jam*/6 JP 2.15. Dengan melakukan pengamatan
a. Waktu peserta didik dapat menyebutkan
digital/penulisan jam/waktu dengan tepat.
waktu
b. Waktu
analog/jarum jam
8. Mengenal hari dalam 2.16. Dengan melakukan pengamatan
seminggu/4 JP peserta didik dapat menyebutkan hari
dalam satu pekan.

Total 80 JP

Fase B:

Inkuiri:

Di akhir fase ini, peserta didik dapat mengidentifikasi permasalahan sederhana yang berkaitan
dengan kehidupan sehari-hari, mengajukan pertanyaan dari pengamatan tersebut, melakukan
penyelidikan untuk menjawab pertanyaan tersebut, mengomunikasikan hasil penyelidikannya
menggunakan beberapa media komunikasi serta melakukan refleksi diri terhadap proses belajar
yang dialaminya.

Pemahaman Sains:

• Peserta didik dapat membuat simulasi menggunakan bagan/alat bantu sederhana tentang siklus
hidup makhluk hidup, perubahan wujud zat dan keterkaitannya dengan energi yang terlibat
serta ragam transformasi energi dalam menjalani aktivitas sehari-hari. Peserta didik menyelidiki
keanekaragaman hayati di lingkungan sekitarnya, mengidentifikasi komponen biotikabiotik
berikut tingkatan hirarkis organisme dalam suatu ekosistem.
• Di akhir fase ini peserta didik dapat menunjukkan letak kota/kabupaten dan provinsi tempat ia
tinggal pada peta/globe, mengidentifikasi ragam bentang alam, ragam budaya dan sejarah yang
berkaitan dengan tempat tinggal di sekitarnya serta merefleksikan bagaimana sistem tata kelola
masyarakat mempengaruhi kehidupannya. Peserta didik mengenal nilai mata uang dan
mendemonstrasikan bagaimana uang dipertukarkan untuk mendapatkan nilai manfaat yang
dibutuhkan.

Eka Darwati, S.Pd


Kontribusi sains:

• Peserta didik melakukan penyelidikan untuk menjelaskan pola sebab akibat sederhana pada
permasalahan yang terjadi di lingkungan sekitarnya.

Kelas 3:

Alur Materi Tujuan Pembelajaran Dimensi Pelajar Pancasila


1. Siklus hidup*/12 JP 3.1. Dengan melakukan pengamatan siswa
a. siklus hidup kupu- dapat menggambarkan siklus hidup hewan
kupu/4 JP dengan tepat.
b. siklus hidup 3.2. Dengan melakukan tanya jawab peserta
nyamuk/ 4 JP didik dapat menyebutkan urutan siklus hidup
c. siklus hidup katak/ 4 hewan dengan benar.
JP

2. Keanekaragaman 3.3. Dengan melakukan pengamatan siswa Memahami Keterhubungan


hayati/14 JP dapat menyebutkan kelompok keragaman Ekosistem Bumi:
a. Pengelompokan hayati yang ada di sekitarnya dengan benar. - Memahami konsep
makhluk hidup 3.4. Dengan melakukan pembelajaran harmoni dan
(hewan, tumbuhan, kelompok dan penyelidikan peserta didik mengidentifikasi adanya
bukan hewan dan dapat menyebutkan perbedaan antara saling ketergantungan
bukan tumbuhan: kelompok ragam hayati di lingkungan antara berbagai ciptaan
bakteri, amoeba, sekitar dengan benar. Tuhan
kuman dst)/ 4 JP 3.5. Dengan melakukan tanya jawab peserta
b. Perbedaan makhluk didik menjelaskan cara menyikapi
hidup pada tiap perbedaan ragam hayati di lingkungan
kelompok/6 JP sekitar dengan benar.
c. Menyikapi
keanekaragaman
hayati/4 JP
1) bagaimana
menyikapi
kuman/bakteri
2) bagaimana
menyikapi
keragaman
hewan dan
tumbuhan
3) bagaimana
menjaga
keanekaragaman
hayati
3. Energi dan 3.6. Dengan melakukan pengamatan siswa
Perubahannya/14 JP dapat menyebutkan bentuk energi dalam
a. Macam-macam peristiwa sehari-hari dengan benar.
energy/4 JP 3.7. Dengan melakukan pengamatan siswa
b. Perubahan dapat menyebutkan perubahan energy yang
energi/10 JP terjadi pada sebuah alat/peristiwa dengan
tepat.

Eka Darwati, S.Pd


3.8. Dengan melakukan eksperimen dalam
penugasan proyek peserta didik dapat
menunjukkan contoh perubahan energy
dalam kehidupan sehari-hari dengan
percaya diri.
4. Mengenal peta, globe 3.9. Dengan melakukan pengamatan
dan komponen peserta didik dapat menunjukkan
peta*/12 JP letak/provinsi tempat tinggalnya pada peta
a. mengenal globe, Indonesia dengan benar.
peta, dan peta 3.10. Dengan melakukan pengamatan dan
Indonesia/6 JP studi pustaka siswa dapat menyebutkan
b. bagian-bagian komponen penyusun peta dengan benar.
peta/6 JP

5. Lingkungan/14 JP 3.11. Dengan melakukan pengamatan siswa Menjaga Lingkungan


a. Kenampakan alam dapat menyebutkan kenampakan alam, - Memahami akibat dari
dan Lingkungan lingkungan buatan yang terdapat di perbuatan yang tidak
Alam/4 JP sekitarnya dengan benar. ramah lingkungan dalam
b. Lingkungan buatan 3.12. Dengan melakukan pengamatan siswa lingkup kecil maupun
(optional)/4 JP dapat menyebutkan manfaat kenampakan besar dan melakukan
c. Manfaat Lingkungan alam dan buatan yang terdapat di upaya sederhana untuk
alam dan buatan*/6 lingkungan sekitar dengan tepat. berkontribusi pada
JP keberlangsungan alam
sekitarnya.

6. Kebudayaan Daerah/24 3.13. Dengan melakukan pengamatan dan Mengutamakan persamaan


JP wawancara siswa dapat menceritakan dengan orang lain:
a. Sejarah terbentuknya sejarah terbentuknya suku/provinsi tempat - Mengidentifikasi
provinsi/daerah*/4 asalnya dengan percaya diri. kesamaan dengan orang
JP 3.14. Dengan melakukan wawancara dan lain sebagai perekat
b. Kesenian daerah/8 JP pengamatan siswa dapat menjelaskan hubungan sosial dan
c. Baju adat/2 JP kesenian khas dari daerahnya dengan mewujudkannya dalam
d. Acara adat/4 JP benar. aktivitas kelompok
e. Makanan khas 3.15. Dengan melakukan eksperimen dan Menghargai perbedaan dengan
daerah/4 JP demonsrtrasi peserta didik dapat orang lain:
f. Peninggalan menunjukkan kesenian daerah dengan - Mulai menghargai dan
Sejarah/2 JP percaya diri. menerima perbedaan
3.16. Dengan melakukan tanya jawab siswa fisik dan sikap antara
dapat menyebutkan baju adat khas dirinya dengan orang
daerahnya dengan benar. lain. Mulai mengenal
3.17. Dengan melakukan pengamatan siswa berbagai kemungkinan
dapat menyebutkan acara adat khas interpretasi dan cara
daerahnya dengan benar. pandang ketika
3.18. dengan melakukan pengamatan siswa dihadapkan dengan
dapat menyebutkan makanan khas dilema.
daerahnya dengan benar. Mendalami budaya dan identitas
3.19. Dengan melakukan pengamatan siswa budaya:
dapat menyebutkan peninggalan bersejarah - Mengidentifikasi dan
yang terdapat di daerahnya dengan benar. mendeskripsikan
keragaman budaya di
sekitarnya; serta

Eka Darwati, S.Pd


menjelaskan peran
budaya dan Bahasa
dalam membentuk
identitas dirinya.

Total 90 JP

Kelas 4:

Alur Materi Tujuan Pembelajaran Dimensi Pelajar Pancasila


1. Perubahan wujud/16 4.1. Dengan melakukan pengamatan siswa
JP dapat menyebutkan perubahan wujud
a. Jenis jenis dalam kehidupan sehari-hari dengan
perubahan wujud benar.
*/6 JP 4.2. Melalui penugasan kelompok siswa
b. Energi yang dapat mendemonstrasikan perubahan
dilepaskan dan wujud zat sederhana dengan percaya
diterima saat diri.
perubahan wujud 4.3. Dengan melakukan percobaan siswa
/10 JP dapat menjelaskan proses penyerapan
dan pelepasan energi pada perubahan
wujud benda.

2. Ekosistem/14 JP 4.4. Dengan melakukan pengamatan siswa Memahami Keterhubungan


a. Komponen biotik dapat menjelaskan pengertian Ekosistem Bumi:
dan abiotik dalam ekosistem dengan tepat. - Memahami konsep
ekosistem*/8 JP 4.5. Dengan melakukan pengamatan siswa harmoni dan
b. Rantai makanan dapat mendata komponen biotik dan mengidentifikasi adanya
dan posisi abiotic dari ekosistem di sekitar dengan saling ketergantungan
organisme dalam benar. antara berbagai ciptaan
rantai makanan*/6 Tuhan
JP
3. Sistem Tata Kelola 4.6. Dengan melakukan pengamatan siswa Salingketergantungan positif:
Masyarakat/20 JP dapat menyebutkan organisasi - Menyadari bahwa
pemerintahan di masyarakat sekitar meskipun setiap orang
dengan benar. memiliki otonominya
4.7. Dengan melakukan pengamatan dan masing-masing, setiap
diskusi siswa dapat menyebutkan orang membutuhkan
permasalahan yang terdapat di orang lain dalam
lingkungan sekitar dengan tepat. memenuhi
4.8. Dengan melakukan diskusi kelompok kebutuhannya.
siswa dapat menyampaikan pedapat
untuk mengatasi masalah di lingkungan
sekitar dengan percaya diri.

4. Sejarah uang*/8 JP 4.8. Dengan melakukan studi pustaka siswa


dapat menjelaskan sejarah uang
dengan benar.

Eka Darwati, S.Pd


5. Kegunaan Uang/4 JP 4.9. Dengan melakukan pengamatan siswa
dapat menyebutkan kegunaan uang.
6. Mengelola Uang*/4 JP 4.10. Dengan melakukan eksperimen siswa
dapat menjelaskan pengelolaan uang
sederhana dengan tepat.
7. Jual Beli/10 JP 4.11. Dengan melakukan pengamatan siswa Salingketergantungan positif:
dapat menyebutkan syarat jual beli - Menyadari bahwa
dengan tepat. meskipun setiap orang
4.12. Dengan melakukan pengamatan siswa memiliki otonominya
dapat menyebutkan manfaat jual beli masing-masing, setiap
dengan benar. orang membutuhkan
4.13. Dengan melakukan eksperimen siswa orang lain dalam
dapat menunjukkan penggunaan memenuhi
uang sebagai alat jual beli dengan kebutuhannya.
benar.
8. Aktivitas ekonomi*/14 JP 4.14. Dengan melakukan pengamatan dan Salingketergantungan positif:
wawancara siswa dapat menyebutkan - Menyadari bahwa
kegiatan dalam aktivitas ekonomi di meskipun setiap orang
lingkungan sekitar dengan tepat. memiliki otonominya
4.15. Dengan melakukan pengamatan siswa masing-masing, setiap
dapat menjelaskan manfaat aktivitas orang membutuhkan
ekonomi di lingkungan sekitar dengan orang lain dalam
benar. memenuhi
kebutuhannya.

Total 90 JP
Fase C:

Inkuiri:

Di akhir fase ini peserta didik dapat melakukan pengamatan, mengajukan pertanyaan, merancang
investigasi/penelitian untuk mewujudkan usulan tersebut, mengajukan usulan solusi sederhana atas
permasalahan yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari, mengambil kesimpulan. melakukan
refleksi diri dan mengkomunikasikan proses inkuiri yang dialami melalui berbagai bentuk strategi
komunikasi.

Pemahaman Sains:

• Peserta didik dapat membuat simulasi menggunakan bagan/alat bantu sederhana tentang cara
kerja tubuh makhluk hidup dan keterkaitan antar sistem organ yang terdapat di dalamnya, serta
memaparkan bagaimana hubungan saling ketergantungan antar komponen biotik-abiotik dapat
memengaruhi kestabilan suatu ekosistem.
• Peserta didik mengetahui ancaman krisis energi yang dapat terjadi serta mengusulkan upaya-
upaya yang dapat dilakukan untuk meningkatkan efisiensi penggunaan energi dan sumber
energi alternatif yang dapat digunakan.
• Di akhir fase ini peserta didik dapat mengidentifikasi kekayaan alam, karakteristik geografis,
kehidupan sosial budaya, sejarah dan kondisi ekonomi di sekitar tempat tinggalnya dan di
Indonesia.
• Peserta didik mendemonstrasikan perubahan kondisi alam di permukaan bumi akibat faktor
alam maupun perbuatan manusia, mengidentifikasi pola hidup yang menyebabkan terjadinya

Eka Darwati, S.Pd


permasalahan lingkungan serta memprediksi dampaknya terhadap kondisi sosial
kemasyarakatan, ekonomi.

Kontribusi Sains:

• Peserta didik memahami bahwa dalam menjelaskan suatu peristiwa atau memecahkan suatu
masalah membutuhkan data/hasil pengamatan.

Kelas 5:

Alur Materi Tujuan Pembelajaran Dimensi Pelajar Pancasila


1. Sistem organ/18 JP 5.1. Melalui pengamatan dan studi pustaka
a. Pernapasan manusia* siswa dapat mengidentifikasi organ
b. Pencernaan manusia* pernapasan pada manusia dengan
c. Peredaran darah tepat.
manusia* 5.2. Melalui pengamatan dan studi pustaka
siswa dapat menjelaskan proses
pernapasan pada manusia dengan
benar.
5.3. Melalui pemberian tugas kelompok
siswa dapat membuat model
pernapasan pada manusia dengan
benar.
5.4. Melalui pengamatan dan studi pustaka
siswa dapat mengidentifikasi organ
pencernaan pada manusia dengan
benar.
5.5. Melalui pengamatan dan studi pustaka
siswa dapat menjelaskan proses
pencernaan pada manusia dengan
tepat.
5.6. Melalui pengamatan dan studi pustaka
siswa dapat membuat model
pencernaan pada manusia dengan
benar.
5.7. Melalui pengamatan dan studi pustaka -
siswa dapat mengidentifikasi bagian
peredaran darah manusia dengan
benar.
5.8. melalui pengamatan dan studi pustaka
siswa dapat menjelaskan proses
peredaran darah dalam tubuh manusia
dengan tepat.
5.9. Melalui diskusi kelompok siswa dapat
membuat model peredaran darah pada
manusia dengan benar.
2. Daur Air/14 JP 5.10. Melalui pengamatan siswa dapat -
a. Proses daur air* menyebutkan proses dalam daur air.
b. Kegunaan air dalam
hidup manusia

Eka Darwati, S.Pd


Aktivitas manusia yang 5.11. melalui pengamatan dan diskusi
mempengaruhi daur air kelompok siswa dapat menjelaskan
kegunaan air dalam hidup manusia.
5.12. Melalui pengamatan dan diskusi
kelompok siswa dapat menjelaska
aktivitas manusia yang memberikan
pengaruh pada daur air.

3. Keragaman suku bangsa 5.13. Melalui pengamatan dan studi Menumbuhkan rasa menghormati
dan budaya di pustaka siswa dapat menyebutkan terhadap keanekaragaman
Indonesia*/16 JP contoh keragaman suku bangsa. budaya:
5.14. Melalui pengamatan dan studi Mengidentifikasi peluang dan
pustaka siswa dapat menjelaskan cara tantangan yang muncul dari
menyikapi keragaman suku bangsa. keragaman budaya di Indonesia.

4. Proses menghasilkan 5.15. Melalui observasi siswa dapat -


energy/26 JP menentukan sumber energy yang
a. Sumber energy*/4 JP digunakan di daerah dengan benar.
b. Penggunaan energy/6 JP 5.16. Melalui pengamatan siswa dapat
c. Krisis energy/8 JP mengumpulkan data penggunaan
d. Langkah untuk mengatasi energy di rumah dan di sekolah
krisis energi /8 JP dengan tepat.
5.17. Melalui pengamatan dan diskusi
kelompok siswa dapat menjelaskan
factor penyebab krisis energy dengan
benar.
5.18. Melalui pengamatan dan diskusi
kelompok siswa dapat memberikan
alternative solusi penanganan krisis
energy dengan tepat.
6. Jenis usaha dan kegiatan 5.19. Melalui pengamatan siswa dapat Berempati kepada orang lain:
ekonomi daerah/16 JP mendata kegiatan ekonomi yang - Memandang sesuatu dari
dilakukan oleh masyarakat di sekitar perspektif orang lain,
dengan benar. meletakkan diri dalam posisi
5.20. Melalui diskusi kelompok dan orang lain, menentukan
wawancara siswa dapat respon yang tepat, melakukan
mengumpulkan data permasalaha kebaikan kepada orang lain,
ekonomi yang dialami di suatu daerah dan mengidentifikasi
dengan benar. kebaikankebaikan serta
5.21. Melalui diskusi kelompok siswa dapat kelebihankelebihan teman
memberikan alternative solusi dan orang sekitarnya.
mengatasi permasalahan ekonomi
dengan percaya diri. Mengajukan pertanyaan:
- Mengajukan pertanyaan
untuk membandingkan
berbagai informasi dan
untuk menambah
pengetahuannya.
Total 90 JP

Eka Darwati, S.Pd


Kelas 6:

Alur Materi Tujuan Pembelajaran Dimensi Pelajar Pancasila


1. Pernapasan pada 6.1. Dengan melakukan pengamatan dan
hewan*/18 JP studi pustaka siswa dapat
menyebutkan alat pernapasan pada
hewan dengan tepat.
6.2. Dengan melakukan pengamatan siswa
dapat menjelaskan proses pernapasan
pada hewan dengan benar.
2. Kerusakan 6.3. Dengan melakukan pengamatan siswa Bernalar kritis:
lingkungan/18 JP dapat menyebutkan ragam kerusakan - Mengumpulkan,
lingkungan dengan tepat. membandingkan,
6.4. Dengan melakukan diskusi kelompok mengklasifikasikan, dan
siswa dapat menjelaskan penyebab dan memilih informasi dari
langkah penanganan kerusakan berbagai sumber.
lingkungan dengan benar. Mengklarifikasi informasi
dengan bimbingan orang
dewasa.
3. Sumber Daya 6.5. Melalui pengamatan siswa dapat
Alam/12 JP menyebutkan sumber daya alam
daerah dengan tepat.
6.6. Melalui pengamatan siswa dapat
menjelaskan pemanfaatan sumber
daya alam daerah dengan benar.
4. Sumber Energi 6.7. Dengan melakukan pengamatan siswa Koordinasi:
Alternatif/16 JP dapat menyebutkan sumber energy - Menerima rangkaian
a. Jenis-jenis energi alternative di daerahnya dengan tepat. instruksi untuk
alternative/4 JP 6.8. Dengan melakukan diskusi kelompok melakukan kegiatan
b. Mengusulkan siswa dapat menjelaskan energy bersama-sama guna
sumber energi alternative untuk daerah setempat mencapai tujuan bersama
alternative*/6 JP dengan percaya diri.
c. Mengusulkan
sumber energi
alternatif dari
sumber daya
alam
setempat./6 JP

5. Permasalahan 6.9. Dengan melakukan pengamatan dan Bernalar kritis:


Sosial/12 JP wawancara siswa dapat mendata - Mengumpulkan,
a. Permasalahan permasalahan sosial di masyarakat membandingkan,
Sosial di dengan tepat. mengklasifikasikan, dan
Masyarakat 6.10. Dengan melakukan diskusi kelompok memilih informasi dari
b. Solusi siswa dapat memberikan solusi berbagai sumber.
Permasalahan permasalahan sosial di masyarakat Mengklarifikasi informasi
Sosial di dengan percaya diri. dengan bimbingan orang
Masyarakat dewasa.

Aktif membangun masyarakat


yang inklusif, adil, dan
pembangunan berkelanjutan:

Eka Darwati, S.Pd


- Menjelaskan dan
membandingkan
beberapa contoh
tindakan dan praktik
pembangunan lingkungan
sekolah yang inklusif, adil,
dan berkelanjutan.
Terlibat dalam
mempromosikan isu
sosial dan lingkungan
secara sederhana dan
mulai berupaya
mempengaruhi orang lain
untuk peduli isu tersebut.

Total 76 JP

Keterangan:

Alur materi yang bertanda * merupakan alur materi yang direkomendasikan untuk dibuat perangkat
ajarnya.

Eka Darwati, S.Pd