ÁREAS DEL DESARROLLO

A través del curso de Psicología Evolutiva se pretende, conjuntamente

con la ayuda del participante, al desarrollo integral del niño; esto implica que
las diferentes actividades desarrolladas por el niño deben ser respetadas
además de adecuarlas al proceso y ritmo de su desarrollo, graduándose de
acuerdo a la secuencia con que aparecen las diferentes necesidades,
intereses y habilidades. Igualmente hay que tomar en cuenta las diferencias
individuales y estilos personales de cada niño.

Por tal razón, a continuación se describen cada una de las áreas en las
cuales hay que hacer énfasis para lograr el desarrollo integral del niño. Sin
embargo hay que resaltar que estas áreas se dan en forma integrada, es
decir se relacionan una a la otra, pero por razones metodológicas se
presentan separadas, para facilitar su comprensión. Estas son: Área Física,
Psicomotora, Cognitiva, Socioemocional y Lenguaje.

Área Física

Según la Guía Práctica de Actividades para Niños Preescolares el área física

se define como "los aspectos relativos a la forma, configuración, conducta
corporal y estado de salud del niño" P (26). Entre los aspectos que influyen
mayormente están: relación entre peso y estatura del niño, y de éstos con la
edad; dentición y estado de la salud bucal; órgano de los sentidos;
inmunizaciones, hábitos de alimentación e higiene; presencia de enfermedades
o defectos físicos.

Entre los objetivos que el docente de educación preescolar debe lograr a

través de esta área están:

1. Desarrollar actitudes y hábitos de cuidado y protección del propio

cuerpo.

2. Formar hábitos de alimentación y de higiene adecuados.

3. Interesar a los niños y a sus familiares en la protección de la salud,

mediante el desarrollo de hábitos apropiados para el uso de la
vestimenta, para el descanso, para el sueño y para la recreación.

4. Destacar y formar conciencia de los agentes nocivos para la salud,

como son: contaminación, basuras, aguas impuras, etc.

Área Psicomotor

La psicomotricidad es la integración de funciones motrices y psíquicas.

Comprende los procesos asociados a la postura, equilibrio y movimientos del
cuerpo.

El niño puede integrar movimientos o expresiones motrices de

acuerdo al nivel de desarrollo que ha alcanzado, por ello, es necesario
brindar a cada niño atención individual, para facilitarle un crecimiento
armónico, de acuerdo a sus potencialidades y propio ritmo de desarrollo.

En el nivel preescolar el área de desarrollo psicomotor está dirigida a

alcanzar los siguientes aspectos:
Es la representación mental del conjunto de percepciones (visuales,
auditivas, táctiles, olfativas, kinéstésicas, propioceptivas y afectivas) que tiene
el niño con respecto a su propio cuerpo. Todas estas percepciones permiten
gradualmente al niño diferenciar las distintas partes de su cuerpo y saber
cuál es el estado y posición de su cuerpo en relación al espacio, tiempo, los
objetos y demás personas. La imagen de sí misma la construye el niño por la
asimilación, acomodación de esquemas cada vez más coordinados y
complejos en interacción con su ambiente.

Motora Gruesa: Comprende los grandes desplazamientos y gestos que

implican la utilización coordinada de grandes grupos musculares y abarcan el
cuerpo total; aunque a veces requiere de cierta independencia de
determinadas partes del cuerpo (correr, saltar, lanzar, sentarse, pararse, etc).

La Coordinación Motora Fina: Abarca una gran variedad de

movimiento y destrezas, caracterizadas por el uso coordinado de segmentos
corporales y pequeños grupos musculares, con una compleja interrelación
con los órganos sensoriales. Se trata de gestos y movimientos con objetos
pequeños y sectores limitados del espacio.

Equilibrio: Es una estructura compleja de la psicomotricidad que refleja la

integración de sensaciones interoceptivas (percepciones internas) y
exteroceptivas (percepcionees externas). La respiración y la tonicidad son
factores para la adopción y mantenimiento de posturas adecuadas y un
equilibrio correcto que es la base de toda coordinación dinámica
general, así como toda acción diferenciada de los miembros del cuerpo.
Área Cognoscitiva

Para el desarrollo del área cognoscitiva del niño en edad preescolar se toma en
cuenta tres tipos de conocimientos. A continuación se esquematizan los
mismos

Conocimiento Forma

Físico Color
Tamaño

Conocimiento de las
propiedades físicas de los
objetos

Lógico Matemático de
Clasificación
Conocimiento Lógico las relaciones entre los
Seriación
objetos Espacio -
Número
Temporal
Representación.

Conocimiento Social De las relaciones interpersonales

El conocimiento lógico se estructura paulatinamente, siguiendo su patrón

evolutivo y teniendo como base determinadas habilidades previas que permitan
consolidar las nuevas destrezas. El egocentrismo, la descentración, la
irreversibilidad, la no conservación y el carácter intuitivo del pensamiento del
niño menor de 7 años, dan una manera peculiar a la forma de pensar y
conocer del mismo (estructura mental). En la medida en que estas
características van desapareciendo, los procesos del conocimiento lógico se
van consolidando

Conocimiento Lógico-Matemático. La Clasificación: Es la capacidad de

agrupar objetos haciendo coincidir sus aspectos cualitativos o cuantitativos,
combinando grupos pequeños para hacer grupos más grandes y haciendo
reversible el proceso y separando de nuevo las partes del todo. Para
clasificar el niño requiere del conocimiento físico y de la habilidad para
conocer las semejanzas y diferencias entre los objetos para agruparlos de
acuerdo a ellas. Surge en forma natural de los intentos del niño de darle
sentido a su mundo desde las primeras etapas del contacto con los objetos
concretos.

Área Socio-Emocional

Esta área comprende las formas de interacción social del niño con
otros niños y con los adultos, así como la formación y expresión de los
sentimientos. Los sentimientos juegan un papel esencial en el desarrollo de
la personalidad del niño e incluyen tanto los sentimientos con respecto a sí
mismo como aquellos suscitados por otras personas y situaciones.

Es muy complejo proporcionar definiciones y criterios generales sobre

la vida socio-emocional de los niños porque las formas de interacción niño-
niño y niño-adulto están fuertemente influidas por actitudes valorativas, que
cambian de un contexto sociocultural a otro, y muchas veces, de una familia
a otra.
 La manera como los adultos se relacionan con los niños, así como los
estilos de interacción que los adultos promueven para las relaciones entre
niños, son situaciones claramente influidas por los valores presentes en los
diferentes grupos sociales, por ejemplo, puede fomentarse que los niños
pequeños tengan relaciones muy amplias con otros niños; en otro medio
puede darse mayor énfasis a la selectividad en las relaciones, mientras
muchas familias pueden permitir un grado relativamente alto de expresión de
sentimientos y emociones agresivas; en otras, puede darse un grado
considerable de control de las mismas emociones por estimárseles negativas
para el desarrollo de los niños.

Algunos de los procesos del área socio-emocional a desarrollar en los

niños para su formación integral son:

1. La Identidad
2. Los sentimientos de confianza en sí mismo. Autoestima
3. La autonomía
4. La capacidad para expresar sentimientos
5. Los procesos de integración social del niño.

Identidad: Consiste en la imagen o representación que el niño tiene de sí

mismo; de sus características personales y de la valoración, tanto positiva
como negativa, de esas características.

Sentimientos de Confianza en sí. Mismo y Autoestima: Es esencial para su

desarrollo emocional positivo, la presencia de un sentimiento de confianza en sí
mismo. Esta confianza se origina en las experiencias que permiten al niño tener
una visión positiva, optimista de sus posibilidades y capacidades. Cuando ello
ocurre el niño desarrollará una autoestima elevada o positiva.

La Autonomía. Está muy asociada con el proceso anterior. Es la

disposición y capacidad del niño para tomar iniciativas, ya sea en la
exploración del mundo a su alrededor como en la interacción con otros niños y
adultos. El niño es autónomo si avanza, gradualmente, en el sentido de
independizarse de la autoridad y control del adulto para aquellas acciones que caen
dentro de sus capacidades.

Capacidad Para Expresar sentimientos; Hay un grupo de sentimientos

y emociones que forman parte del repertorio normal de reacciones afectivas
del ser humano y es, por ello saludable que el niño aprenda a reconocerlas,
a aceptarlas y a responder adecuadamente a ellas. Esas emociones son:
alegría, enojo, tristeza, rabia, temor, ansiedad, optimismo, entusiasmo, cariño,
etc.

Un ambiente emocional sano para el desarrollo emocional de los

niños, es aquel que proporciona una cierta libertad para expresar los
sentimientos que promueve la capacidad de ponerse emocionalmente en el
lugar del otro (empatía).

Integración Social: Se refiere al proceso de socialización que el niño comienza a

transitar desde el momento de su nacimiento. Se puede decir que el proceso
de socialización está ligado a la dinámica del desarrollo, Desde la fase de
dependencia y vulnerabilidad que constituye la infancia hasta la dependencia
relativa y de actualización del yo, que caracteriza al adulto maduro
Área del Desarrollo del Lenguaje
La Guía Práctica de Actividades para Niños Preescolares considera el lenguaje
como un proceso en el cual el niño construye sus conocimientos y habilidades
de una manera particular activa, no se trata de adquisiciones donde el niño
recibe pasivamente los estímulos y modelos que proporciona el adulto para
luego imitarlos; por el contrario, el lenguaje es, antes que hada, comunicación;
y su adquisición se da eminentemente interactiva en un proceso mediante el
cual e! niño está en una búsqueda constante, formulando y ensayando
hipótesis de modo permanente acerca de la estructura y función del lenguaje
El niño en todo momento procesa las reacciones de las personas así como
los acontecimientos ocurridos en el contexto, en referencia a lo que él dice y va
modificando en la búsqueda de mejores niveles de comunicación.
DE UNO A DOS AÑOS
MOTROCIDAD GRUESA SOCIABILIDAD
Sube escalera a gatas Cuida de su muñeco
Trepa a una silla Poner a dormir al muñeco
Baja una silla Se molesta si sus padres acarician a
Se pone en cuclillas otro
Salta sobre un solo pie niño
Corre con relativa facilidad Pide el orinal
Da una patada a una pelota Comienza a utilizar el No
Camina de puntillas. Intenta y a veces consigue, quitarse los
calcetines
Bebe en un vaso
Mira poco tiempo la televisión
Mira las ilustraciones

MOTRICIDAD FINAL SENSORIALIDAD

Lanza una pelota
Hace una torre con los cubos
posteriormente con tres, cinco.
Abre y cierra cajas
Pasa las páginas de un libro
Distingue ruidos y muestras
preferencias Le gusta jugar con el agua
Le gusta alguna música Intenta seguir
el ritmo

JUGUETE PARA CADA EDAD

 EDAD JUGUETE UTILIDAD
1 AÑO Pelota Desarrollan la motricidad
Plástica gruesa y fina
Juegos de Arrastre
Muñecos de Reluche

2 AÑOS Triciclo Maduración Motriz

Construcciones Simples
Permiten Identificaciones
Muñecos (a)
Bolos

3 AÑOS Cuerdas Mejoran la Motricidad

Balón facilitan
Disfraces la identidad Desarrollan la
Aros Cuentos Fantasías

4 AÑOS Bicicletas Presumen de

Canicas Habilidades,
Disfraces Permiten Identificaciones
Aros de Cuentos Estimula los sentidos

5 AÑOS Patines, Gomas, Deporte Expresión motriz

Identidades Grupales

6 AÑOS Juegos de Habilidades Juegos de Mesa

Construcciones
Facilitan la concentración y intercambio social

El cuadro ofrece una información sobre los juegos simples, que no deberían
faltar, y la edad que pueden ser utilizados.

SEGUNDA INFANCIA
El niño de 3 a 6 años

Los siguientes cuadros, dan una idea general de los cuales son las
adquisiciones y capacidades medias de los niños de esta edad. El hecho de
que un niño no haya adquirido algunas de las habilidades esperadas no tiene
ningún significado patología. Unos maduran más rápidamente en unas áreas
y otras en otras.

ADQUISICION DEL LENGUAJE

EDAD DICE ENTIENDE OBSERVACIONES

3 AÑOS 1.000 palabras Dice frases de Contesta Preguntas Empieza a

3 a 4 palabras, empieza el simples comprender órdenes
dialogo sencillas. Realiza
encargos y coopera
4 AÑOS 1.500 palabras Todo lo propio a su Lo pregunta todo,
lenguaje aunque no le interesa
la respuesta
5 AÑOS 2.500 palabras Entiende Interpreta
empíricamente Empíricamente
.Usa expresiones de
la vida diaria. Le
6 AÑOS 3.000 palabras Algunas gusta contestar
Evolución haciael un
expresiones pensamiento
abstractas lógico. Pregunta el
significado de las
palabras

DE TRES A CUATRO AÑOS

MOTROCIDAD GRUESA SOCIABILIDAD
 Montan el triciclo sobre unos pies
Les gusta agacharse y mirar por entre
las piernas. Sube las escaleras sin
ayuda. Trepa en los juegos de los
parques
Es vergonzoso con las personas que no conoce.
Pide ayuda a su madre, aunque sepa
hacerlo
Sus sentimientos son variables
Se cree autosuficientes
Comienza a rechazar las siesta
Se lava solo la cara y manos
Se limpia solo los dientes
Tolera las reglas en el juego

MOTROCIDAD FINA SENSORIALIDAD

Construye torres de muchos cubos
Tira la pelota a un blanco cercano
Utiliza tijeras para recortar Levanta
objeto pequeños haciendo pinzas
Ensarta cuentas en un hilo Realiza
rompecabezas sencillos Va
adquiriendo habilidad en eí uso del
lápiz
Canta y bailar con su música
Sigue un ritmo dando palmas Interpreta los
dibujos de los libros Contesta si en niño o niña
Sabe el sexo de otros niños Le gusta modelar
barro o arcillas

IMPORTANCIA DEL DIBUJO

Después de los tres años, el salto suele ser espectacular. La figura humana
comienza a reconocerse como tal, aunque los límites entre las distintas partes
del cuerpo están muy desdibujados. El cuello no existe; brazos, cuando
aparecen, no se terminan en manos. El tronco es un todo indiferenciado
CON SEIS Y SIETE AÑOS

VIDA FAMILIA JUEGOS

Establece mejores relaciones con el Los deportes, es lo que tiene cada vez
progenitor de su mismo sexo, más habilidad, son sus juegos preferidos.
imitando su comportamiento y Le gusta la competencia y las disfrutan o
queriendo colaborar con su trabajo. se apenas, a veces con gran intensidad,
Reivindica un espacio para el en la casa., según gana o pierda. En los juegos de
surgen conflicto frecuentes entre mesa pon mucho enteres y hace
hermanos y colaboran en las tareas trampa si se ve perdido. Le gusta
caseras, aunque se quejas del trabajo. competir con sus padres
En la comida acepta platos nuevos y les
gusta hacerlos. Es más consciente en su
aspecto extremó y quiere intervenir en
VIDA ESCOLAR
las elecciones de su ropa. Puede CONDUCTA
El colegio es muy importante. Tiene 8 años: Tienen mejor relaciones
amigos y todo un mundo que es solo de sociales con los adultos, aunque
él. Las opiniones de los profesores tienen prefiere el grupo de sus iguales. Su
más valor que la de sus padres. Aceptas sentido de la justicia le lleva a
las normas escolares, pero se oponen imponer sus normas en el juego.
cuando siente que no son justas, Si sus Tiene a pensar que su razón es su razón.
rendimiento son buenos inviste al 9 años: Muestra iniciativa en los juegos
colegio con grandes cualidades. Si adoptados comportamiento de adulto. A
los rendimientos son malos surgen veces parece ensimismo en sus
las oposiciones manifestadas verbales pensamientos que efectivamente
o físicamente. son de mayor complejidad. Le
gusta conversar con sus amigos y con los
adultos de los que se sienten menos
Le interesa todas las cosas, el como y el porque. Tiene capacidad para ordenar y
clasificar la información. Al mismo tiempo que le interesa por coleccionar objeto o
cosas, surgen manías absurdas y pasajeras. Su interés por la información le lleva a
leer las noticias o a interesarse por aspecto concretos de la realidad, como la
marcas de un automóvil a las clases de animales. Disfruta en exposiciones o
museo que exhiben realidades científicas.

ADQUISICION DEL LENGUAJE

EDAD DICE ENTIENDE OBSERVACIONES

1 año Mama, con amplio sentido NO Mama Dame Empieza a obedecer
jerga articulaciones varias Toma ordenes sencillas

1 año 15 palabras Jerga con mayor Aumenta su Señala las partes del
y Número de Articulaciones comprensión sobre cuerpo que se le dice:
Medio el ambiente y su ojos, pelo, boca etc.
cuerpo Ordenes
sencillas
2 año 300 palabras Siéntate Levántate Algunas de las
Ven, etc. palabras son como un
juego de articulación: - Va
perdiendo la jerga
Comienza el
pensamiento concreto.
Repite incansablemente
 MENÚ PARA PRE-ESCOLARES
(Avena 15 grs + leche 13,5 gr +
DESAYUNO
Arepa
azúcar 16 gr)
Mantequilla
(50 gr en crudo)
Queso
(5 gr)
Café con leche
(10 gr)

Sopa de ocumo (Leche 13,5 gr 4- azúcar 8 gr +

café al gusto).
Biste
(Ocumo 80 gr + Pimentón 5 gr +
ck
Cebolla 5 gr + Tomates 10 gr +
Arroz
sal al gusto). ~ (Carne 50 gr +
ALMUERZO
Aceite 5 ce. + aliños al gusto).
(Arroz 20 gr + Pimentón 10 gr +
Cebollas 10 gr + Aceite 5 ce.)-
Ensalada de
zanahoria; con
papas (Papas 30 gr + zanahorias 30 gr +
mayonesa
CENA Lechosa
5 gr 4- sal al gusto).
Pan de
(Lechosa 60 gr).
trigo
(1 rebanada)
Leche
(120 ce. 4- 16,20 gr de leche)

Pollo en salsa
Pasta (Pollo 60 gr + pimentón 10 gr 4

Ensalada de cebollas 10

remolachas gr 4- tomates 40 gr + aceite 5

ralladas ce. 4 sal y

Gelatina condimentos).

Pan de trigo (Pasta 20 gr + mantequilla 5 gr 4

Café con leche queso 10gr)

(Remolachas 60 gr)
(Gelatina 20 gr + azúcar 20 gr).
(1 rebanada).
(Leche 13,5 gr + azúcar 8 gr café
al gusto).