Professores,

Aqui vocês encontrarão atividades de Língua Portuguesa para realizarem com os alunos
em sala de aula ou nos laboratórios de informática.
Aproveitem esse espaço e também escreva as atividades que realizam e que são
relevantes. Contamos com a colaboração de todos construindo uma rede de idéias!

DINÂMICA DA MISTURA DAS HISTÓRIAS

(É boa para produzir textos criativos)
Peça os alunos que pensem, sem falar, numa história que gostam muito . Caso achem difícil
sugira histórias da infância: chapeuzinho vermelho, os três porquinhos, Cinderela, Gato de
botas... histórias de livros que leram, filmes que assistiram...Dê um tempinho para pensarem.
Prepare 5 saquinhos que podem ser de pão ou plástico transparente escrito em cada um deles:
personagem, lugares, ações, objetos e qualidades. Recorte vários papéis pequenos (tirinhas).
Peça aos alunos para pensarem na história e escrever os personagens - dizer o que são
personagens (pode ser:gato, velha, bruxa, lobo...) e escreva um personagem em cada
pedacinho de papel e coloque no saquinho: PERSONAGEM. Escrevam o lugar ou lugares em
que se passa a história -coloque no saquinho LUGARES e assim por diante. Explique que
ações têm verbo: correu, atirou ... que objetos podem ser: vara de condão, chapéu de bruxa...
E as qualidades são bondoso, malvado, belo....Depois misture todos os papéis nos seus
devidos saquinhos e redistribua para os alunos. em grupo de 4 pessoas. De posse dos papéis
eles devem formar uma nova história e você vai conferir se todos os papéis apareceram na
história. Eles podem ler ou representar a nova história.

DINÂMICA SOBRE A VÍRGULA

A diferença que faz uma vírgula!
Escreva a frase: "Se o homem soubesse o valor que tem a mulher andaria de quatro à sua
procura".

Agora coloque a vírgula onde achar necessário... Veja os sentidos que darão e depois discuta
com os alunos:
- as mulheres geralmente colocam a vírgula após o substantivo "mulher";
- os homens colocam sempre a vírgula após a forma verbal "tem".
O que uma simples vírgula pode fazer!!!

HISTÓRIA DO CHAPEUZINHO VERMELHO

Levantar coisas estranhas na história, que sentimos incomodados (o por trás do fato). Deixar
os alunos pensarem para realizarem a releitura. Exemplos: uma mãe manda a filha sozinha
para a floresta? O lobo indica um caminho diferente, mais perto e com flores. A mãe indica o
caminho igual? O lobo convence...

PERGUNTAS
Realizar diferentes perguntas (umas 10), os alunos respondem e com as respostas eles devem
elaborar um texto. Passa o texto para um colega e esse deve analisá-lo: a linguagem; a
estrutura do texto e a originalidade. Podem ser perguntas como: o que você mais gosta de
fazer; qual o seu grande sonho...

ACENTUAÇÃO GRÁFICA:
Escolher palavras com a mesma regra (por exemplo, várias palavras proparoxítonas). Não falar
a regra. Pedir para os alunos separarem as sílabas. O aluno deverá analisar as palavras e
tentar dizer qual a regra. Escolha, também, palavras em oposição: por exemplo: Itaú e urubu –
pedir que analisem. Na primeira o u está sozinho, na segunda está com a consoante. Por
oposições os alunos tentam entender as regras.

SONS
O professor traz diferentes objetos que fazem barulhos diferentes (vidro com arroz, lata com
feijão, folhas para amassar, frasco com líquido, o celular tocando, caneta batendo na mesa...).
Ao apresentar cada barulho, o aluno deve escrevê-lo (tchaco, tchaco..) . Tarefa: fazer uma
novela de rádio utilizando os barulhos. Para facilitar apresente dois personagens – esses
devem ter nomes de barulho – e, em grupos, os alunos apresentam a história.

CONECTIVOS
Escrever no quadro: Certa vez, De repente, No entanto, Além disso, quando, mas – palavras
que dão conexão ao texto. Deixar gravuras para os alunos escolherem. Devem produzir texto
usando as palavras indicadas (eles escolhem quais) e o tema surge da gravura.

MÚSICA
Com a música: “Notícias de jornal” ouvir e prestar atenção no significado das palavras;
interpretar a música. Distribuir para os alunos manchetes de jornais (uma frase) que tenha
notícia triste, uma injustiça, um coisa ruim. Os alunos devem transformá-la em uma boa notícia,
redigindo uma outra manchete.

BULAS DE REMÉDIO
Levar bulas de remédio (ou pedir antecipadamente que cada aluno traga para a aula uma
bula). Eles devem identificar na bula, (escreva no quadro): o nome fantasia, nome próprio ativo,
forma farmacêutica e apresentação, uso adulto e oral. A composição: informações ao paciente,
informações técnica; indicações (nomes das doenças), contra-indicações, precauções e
advertências, posologia, superdosagem, validade. Os alunos deverão produzir um texto:
inventar um nome de uma doença (neologismo), exemplo: futebolite, inventar um remédio –
cada um fará a sua bula.

DESENHO
Divida os alunos em grupo e recorte pedaços de uma mesma história, com espaço para
desenho. Cada um lê o seu pedaço e faz um desenho. O grupo deve organizar a história lendo
os pedaços, dando sequência Os alunos devem dizer como organizaram, que critérios
utilizaram. Depois o professor mostra a história.

Dinâmica do monstro

Pedir que os alunos desenhem em um papel branco: uma cabeça grande com olhos
esbugalhados, uma boca sorrindo com um dente só, sobranceiras grossas, um chifre que sai
do centro da testa. Um corpo sem pescoço, com umbigo e pelos na barriga. 4 patas e um rabo
enorme. Formar grupos e cada um mostra seu desenho. Distribuir um leque com perguntas
escondidas para cada grupo. Cada um lê e responde a pergunta no leque sem que os outros
do grupo vejam. Vai passando até acabarem as perguntas. Abre o leque e ler em conjunto o
que virou. Produzir um texto em que todas as respostas de vem aparecer.
Para o leque:
QUEM ERA?
DE ONDE VEIO?
O QUE PRETENDIA?
COM QUEM SE ENCONTROU?
EM QUE SE TRANSFORMOU?
POR QUEM FOI TRANSFORMADO?
POR QUE FOI TRANSFORMADO?
QUE RUMO TOMOU?

Dinâmica para conhecer a turma:

Tiro pela Culatra

Você deve escrever uma tarefa para seu colega executar. Quando todos tiverem escolhido a
tarefa, o coordenador dá um novo comando:
Cada pessoa deverá praticar a tarefa, exatamente como foi escolhida, com o colega da direita.

Dinâmica para despertar a atenção:

Dinâmica do "Escravos de Jó

Em círculo, cada participante fica com um toquinho (ou qualquer objeto rígido).
Primeiro o Coordenador deve ter certeza de que todos sabem a letra da música que deve ser:
Os escravos de jó jogavam cachangá;
os escravos de jó jogavam cachangá;
Tira, põe, deixa o zé pereira ficar;
Guerreiros com guerreiros fazem zigue, zigue zá (Refrão que repete duas vezes)

1º MODO NORMAL:
Os escravos de jó jogavam cachangá (PASSANDO SEU TOQUINHO PARA O OUTRO DA
DIREITA);
os escravos de jó jogavam cachangá (PASSANDO SEU TOQUINHO PARA O OUTRO DA
DIREITA);
Tira (LEVANTA O TOQUINHO), põe (PÕE NA SUA FRENTE NA MESA), deixa o zé pereira
ficar (APONTA PARA O TOQUINHO NA FRENTE E BALANÇA O DEDO);
Guerreiros com guerreiros fazem zigue (PASSANDO SEU TOQUINHO PARA O OUTRO DA
DIREITA), zigue (VOLTA SEU TOQUINHO DA DIREITA PARA O COLEGA DA ESQUERDA),
zá (VOLTA SEU TOQUINHO PARA O OUTRO DA DIREITA) (Refrão que repete duas vezes).
2º MODO:
Faz a mesma sequência acima só para a esquerda

3º MODO:
Faz a mesma sequência acima sem cantar em voz alta, mas canta-se em memória.

4º MODO:
Faz a mesma sequência acima em pé executando com um pé.

5º MODO:
Faz a mesma sequência acima com 2 toquinhos, um para cada lado.

Dinâmica do "Substantivo

Em círculo os participantes devem estar de posse de um pedaço de papel e caneta. Cada um

deve escrever um substantivo ou adjetivo ou qualquer estipulado pelo Coordenador, sem
permitir que os outros vejam. Em seguida deve-se passar o papel para a pessoa da direita para
que este represente em forma de mímicas. Podendo representar uma palavra mais fácil, dividí-
la e ajuntar com outra para explicar a real palavra escrita pelo participante, mas é proibido
soltar qualquer tipo de som.

Dinâmica: história maluca

1) Peça os alunos que pensem, sem falar, numa história que gostam muito - se acharem difícil
sugira histórias da infância: chapeuzinho vermelho, os três porquinhos, Cinderela, Gato de
botas... histórias de livros que leram, filmes que assistiram...Dê um tempinho para pensarem.
Prepare 5 saquinhos que podem ser de pão ou plástico transparente escrito em cada um deles:
personagem, lugares, ações, objetos e qualidades. Recorte vários papéis pequenos (tirinhas).
Peça aos alunos para pensarem na história e escrever os personagens - dizer o que são
personagens ( pode: ser gato, velha, bruxa, lobo...) e
escreva um personagem em cada pedacinho de papel e coloque no saquinho
PERSONAGEM. Escrevam o lugar ou lugares em que se passa a história -coloque no
saquinhos lugares e assim pr diante. Explique que ações têm verbo: correu, atirou ... que
objetos podem ser: vara de condão, chapéu de bruxa... E as qualidades são bondoso,
malvado, belo....Depois misture todos os papéis nos seus devidos saquinhos e redistribua para
os alunos em grupo de 4 pessoas. De posse dos papéis eles devem formar uma nova história e
você vai conferir se todos os papéis apareceram na história. Eles podem ler ou representar a
nova história.

Dinâmica de avaliação:
- Turma em círculo.
- Espalhar fichas (com frases do conteúdo)no espaço central desse círculo.
- Solicitar que os participantes caminhem ao redor das fichas, leiam todas, peguem a ficha
com que mais se identificam.
- Solicitar que os participantes expressem as razões de suas escolhas, escrevendo uma
pequena rima que inclua a frase escolhida. No grupo aberto, todos lêem a própria rima e
justificam.

Relato de sentimentos: Pedir ao grupo que relate os sentimentos vividos durante a

atividade.

Processamento: em subgrupos de 5 participantes solicitar que discutam:

A comunicação foi ...
A comunicação se tornou difícil quando ...
Foi fácil se comunicar porque ...

Generalização:
Em grupo aberto, anotarei em duas colunas no quadro as respostas às suas perguntas:
O que você aprendeu? O que você ensinou?
Enfocar a necessidade do auto-conhecimento para uma melhor interação; o respeito às
diferenças individuais; a habilidade de escutar, a clareza de expressão fundamental e a
percepção de quantas informações e conhecimentos circularam nesse tempo de interlocução
do grupo.
Ainda perguntar: O que você pretende fazer no seu cotidiano com o que aprendeu aqui?

Dinâmica: “dos problemas”

Material: Bexiga, tira de papel

Procedimento:
Formação em círculo, uma bexiga vazia para cada participante, com um tira de papel dentro
(que terá uma palavra para o final da dinâmica)
O o facilitador dirá para o grupo que aquelas bexigas são os problemas que enfretamos no
nosso dia-a-dia(de acordo com a vivência de cada um), desinteresse, intrigas, fofocas,
competições, inimizade, etc.
Cada um deverá encher a sua bexiga e brincar com ela jogando-a para cima com as diversas
partes do corpo, depois com os outros participantes sem deixar a mesma cair.
Aos poucos o facilitador pedirá para alguns dos participantes deixarem sua bexiga no ar e
sentarem, os restantes continuam no jogo. Quando o facilitador perceber que quem ficou no
centro não está dando conta de segurar todos os problemas peça para que todos voltem ao
círculo e então ele pergunta:
1) a quem ficou no centro, o que sentiu quando percebeu que estava ficando sobrecarregado;
2) a quem saiu, o que ele sentiu.

Depois destas colocações, o facilitador dará os ingredientes para todos os problemas, para
mostrar que não é tão dificil resolvermos problemas quando estamos juntos.
Ele perdirá aos participantres que estorem as bexigas e peguem o seu papel com o seu
ingrediente, um a um deverão ler e fazer um comentário para o grupo, o que aquela palavra
significa para ele.

Dicas de palavras ou melhores ingredientes:- amizade, solidariedade, confiança, cooperação,

apoio, aprendizado, humildade, tolerância, paciência, diálogo, alegria, prazer, tranquilidade,
troca, crítica, motivação, aceitação, etc...
(as palavras devem ser feitas de acordo com o seu objetivo.
Eu tratabalhei esta dinâmica com dois grupos bem diferentes, um foi um grupo de
funcionários de uma empresa de óculos de Franca, e a outro de professoras do ensino infantil
pré-escolar. O resultado foi maravilhoso !
Espero que gostem. Abraços.

Dinâmicas de Língua Portuguesa

• Assistir o filme, desenho animado, “Espanta tubarões” (1h e 20 min) e discutir a

influência da mídia na formação de opinião, os papéis que cada um desempenha na
sociedade. Objetivo: perceber a importância da comunicação, da ética; das atitudes, do
espírito crítico e ver a realidade. Analisar as dificuldades e interferências na
comunicação. Realizar uma produção de texto que ressalte os valores na nossa
sociedade.
• Realizar diferentes perguntas (umas 10), os alunos respondem e com as respostas eles
devem elaborar um texto. Passa o texto para um colega e esse deve analisá-lo: a
linguagem; a estrutura do texto e a originalidade. Podem ser perguntas como: o que
você mais gosta de fazer; qual o seu grande sonho...
• Acentuação gráfica: escolher palavras com a mesma regra (por exemplo, várias
palavras proparoxítonas). Não falar a regra. Pedir para os alunos separarem as sílabas.
O aluno deverá analisar as palavras e tentar dizer qual a regra. Escolha, também,
palavras em oposição: por exemplo: Itaú e urubu – pedir que analisem. Na primeira o u
está sozinho, na segunda está com a consoante. Por oposições os alunos tentarem
entender as regras.
• O professor traz diferentes objetos que fazem barulhos diferentes (vidro com arroz, lata
com feijão, folhas para amassar, frasco com líquido, o celular tocando, caneta batendo
na mesa...). Ao apresentar cada barulho, o aluno deve escrevê-lo (tchaco, tchaco..) .
Tarefa: fazer uma novela de rádio utilizando os barulhos. Para facilitar apresente dois
personagens – esses devem ter nomes de barulho – e, em grupos, os alunos
apresentam a história.
• História do chapeuzinho vermelho: levantar coisas estranhas na história, que sentimos
incomodados (o por trás do fato). Deixar os alunos pensarem para realizarem a releitura.
Exemplos: uma mãe manda a filha sozinha para a floresta? O lobo indica um caminho
diferente, mais perto e com flores. A mãe indica o caminho igual. O lobo convence...
• Uma folha dobrada em quatro partes, para cada aluno e em cada parte escrever,
variando a ordem, as palavras: céu, casa, sol e vento. Os alunos não sabem que as
palavras estão em ordem diferente. A regra é que as quatro palavras devem aparecer no
texto.
• Escrever no quadro: Certa vez, De repente, No entanto, Além disso, quando, mas –
palavras que dão conexão ao texto. Deixar gravuras para escolherem. Devem produzir
texto usando as palavras indicadas (eles escolhem quais) e o tema surge da gravura.
 • Perguntar aos alunos: o que compraram essa semana? Por quê? Como pagou? Levar
folhetos de propaganda de loja (Ex: Lojas Bahia) e pedir para os alunos analisarem:
preços, o que está escrito, como apresentam o produto. Montar um diálogo, na seguinte
situação: um comprador e um vendedor (alunos de dois a dois). Um dos alunos recebe
um papel (o comprador) com suas características e o outro irá vender sem conhecer as
características do comprador. Exemplo: comprador irresponsável: homem, 45 anos,
motorista de táxi, casado, pais de 3 filhos, mora de aluguel, salário R$ 1.200,00, fanático
por copa do mundo. O indeciso: 26 anos, estudante e auxiliar de escritório, R$ 500,00
de salário, tem namorada, é dono de um fusca, está chegando o dia dos namorados....
(criar outros tipos).
• Música “Notícias de jornal” ouvir e prestar atenção no significado das palavras;
interpretar a música. Distribuir para os aluno manchetes de jornais (uma frase) que
tenha notícia triste, uma injustiça, um coisa ruim. Os alunos devem transformá-la em boa
notícia, redigindo uma outra manchete.
• Escolha um aluno de cada grupo e cole na testa dele, sem ele ver, um adjetivo. Esse
aluno deverá descobrir qual é o adjetivo com a ajuda dos colegas. Os colegas não
podem falar nenhuma palavra, devem por mímica tentar ajudá-lo. Exemplo: sou cego;
sou antipático; sou engraçada; sou surda; sou tímida; sou nervosa.
• Levar duas notícias de jornal de um mesmo assunto. Os alunos, em grupo, deverão
produzir um texto juntando as duas. A apresentação desse novo texto deve ser
diferente: um jornal falado; uma paródia (música); um jornal escrito... Ou, poderão
apresentar rindo; chorando; como se estivesse pisando em algo muito quente, como se
estivesse gelado...
• Levar bulas de remédio (ou pedir antecipadamente que cada aluno traga para a aula
uma bula). Eles devem identificar na bula, (escreva no quadro): o nome fantasia, nome
próprio ativo, forma farmacêutica e apresentação, uso adulto e oral. A composição:
informações ao paciente, informações técnica; indicações (nomes das doenças), contra-
indicações, precauções e advertências, posologia, superdosagem, validade. Os alunos
deverão produzir texto: inventar um nome de uma doença (neologismo), exemplo:
futebolite, inventar um remédio – cada um fará a sua bula.
• Um aluno deve fazer uma pergunta para o colega cuja resposta tenha a palavra mão. O
outro, ao responder não poderá usar a palavra mão. Ex: a rua em que moro eu não
posso entrar com o carro. Essa rua é? (pode usar qualquer palavra).
• Formar duas filas: carteira de um lado e em frente carteiras do outro lado. Uma fila
recebe um papel com um tema (família, criança, sexo, trabalho...) e cada um elabora
uma pergunta sobre o tema. A outra fila recebe pedaços de uma música (coloque o
refrão, bem conhecido de todos). Começa: um faz a pergunta e quem achar que a
música pode ser resposta começa a cantar dando a resposta. Ex: música “ando devagar
porque não tive pressa..” “Quando Deus te desenhou, ele estava namorando..” ... Uma
pergunta, uma música. Depois pode-se pedir que junte os pedacinhos das músicas e
fazer uma produção de texto.
• Uma folha dividida em quatro partes: na primeira parte desenhe como você enxerga
seus avós maternos; na 2ª seus avos paternos; 3ª seus pais; 4ªsuas qualidades e
defeitos. Cada um falará de sua própria vida a partir dos desenhos e lembranças.
Perguntar: o que você deseja para o futuro?
• Divida os alunos em grupo e recorte pedaços de uma mesma história, com espaço para
desenho. Cada um ler o seu pedaço e faz um desenho. O grupo deve organizar a
história lendo os pedaços, dando seqüência Os alunos devem dizer como organizaram,
que critérios utilizaram. Depois o professor mostra a história.

Escolha cinco músicas que os alunos gostam de ritmos diferentes. Colocar uma música por vez
e eles devem, após cada música preencher o quadro.
O humor muda
 Substantivo Verbo Adjetivo Advérbio
(lugar) (ação) (clima) (sentimento)
1

Escreva uma página de um diário descrevendo com detalhes um dia com as características de
uma das músicas acima.